人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案 人教版九年级上册英语教学总结

人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案 篇1

　　一.教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.认识燃烧的条件和灭火的原理。

　　2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

　　（二）过程与方法

　　1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

　　2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。

　　2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。

　　3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。

　　二.教学重点、难点

　　重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件

　　三.教学方法

　　多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问

　　四.教学过程

　　1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，

　　根据以上事例，归纳燃烧定义和特征

　　2、播放视频，探究燃烧的条件

　　小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。

　　（1）可燃物

　　（2）要与氧气接触。

　　（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。

　　同时补充：实验的改进

　　3、灭火的原理和方法

　　引导学生归纳总结灭火的原理

　　（1）、清除可燃物

　　（2）、隔绝氧气（或空气）

　　（3）、使温度降到着火点以下

　　三者任满足其一

　　播放视频，分析蜡烛熄灭的原因

　　4、应用

　　5、谈一谈，遇到火灾自救的措施

　　6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器

　　7、小结

　　8、课堂练习

　　9、课外任务：调查与研究。

　　五、板书设计（略）

人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案 篇2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.知道爆炸的含义。

　　2.了解一些易燃物、易爆物的安全常识。

　　过程与方法

　　能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。

　　教学重难点

　　重点　爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的安全常识。

　　难点　如何防火、防爆。

　　教学工具

　　蜡烛、火柴、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧容易爆炸，有可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的知识。

　　二、推进新课

　　爆炸

　　师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度与什么有关?

　　实验探究：粉尘爆炸。(实验7-2)

　　实验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7-11)。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充满罐，观察现象。

　　现象：发生了爆炸。

　　师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。

　　师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。

　　师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度和什么有关?

　　生：氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

　　师：通过以上实验可知，在面粉厂附近是要严禁烟火的。为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的安全问题要时刻提高警觉性。

　　易燃物和易爆物的安全知识

　　师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会经常看到以下图标。

　　师：投影展示：

　　师：这些图标向人们传递了什么样的信息?

　　生：(1)当心火灾——易燃物质;(2)禁止放易燃物;(3)当心爆炸——爆炸性物质;(4)当心火灾——氧化物;(5)禁止烟火;(6)禁止带火种;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸烟。

　　师：根据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应该贴“严禁烟火”的字样或图标?

　　生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危险。

　　师：请阅读“生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的注意事项”。(课本第134页“资料卡片”)

　　师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，为了生命、财产的安全，生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。

　　板书

　　第2课时　易燃物和易爆物的安全知识

　　一、爆炸

　　可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。

　　二、易燃物和易爆物的安全知识

　　教学反思：

　　鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了一定的生活经验，故在教学的过程中，教师应注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究爆炸的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题。

人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案 篇3

　　教学目标

　　1.认识燃烧的条件和灭火的原理。

　　2.了解易燃物和易爆物的安全知识。

　　3.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

　　教学重难点

　　1.燃烧的条件和灭火的原理。

　　2.通过探究让学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理。

　　教学工具

　　投影自制的幻灯片、白磷、薄铜片、大烧杯、热水等。

　　教学过程

　　一、提出问题

　　师：火是燃烧的一种现象。在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见到过哪些燃烧的事例吗?请把你知道的告诉大家。

　　[学生活动]在学生发言过程中，教师参与学生的讨论，同时对学生的回答进行以鼓励为主的评价，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用。

　　师：刚才同学们非常踊跃地讨论了我们常见到的燃烧现象，比如，篝火晚会、煤气烧菜、奥运圣火、火箭发射等。还有第二单元学过的碳、硫、铁、铝箔等在氧气中的燃烧等。虽然燃烧的事例很多很多，但大家有没有发现，这些燃烧的现象都有一个共同的特征，你知道燃烧的这个共同特征是什么?我们能不能对燃烧下定义呢?

　　[讨论]教师引导学生从燃烧的现象(发光、发热)和有新物质产生两个方面讨论燃烧的特征，并让学生之间互相讨论交流，汇报自己的观点，最后形成燃烧的定义。

　　[小结]燃烧的定义：呵燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

　　师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应.燃烧与人类的生活密切相关。那么，大家想过没有，什么样的物质在什么条件下才能燃烧?也就是说.燃烧需要什么条件呢?下面我们一起进行实验探究。

　　二、实验探究

　　1.燃烧的条件。

　　[实验l]学生分组进行教材中“活动探究’’的实验。，教师巡视各组，及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，引导学生根据观察到事实得出正确的结论。

　　[讨论](投影)

　　(l)由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件?。

　　(2)由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件?

　　(3)由本来在热水中不燃烧的白磷，在通人氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件?

　　(4)综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件?

　　师：通过同学们进行的实验探究及问题的讨论，这些事实有力地说明了，物质燃烧必须同时满足以下三个条件：

　　(1)可燃物(即物质具有可燃性);

　　(2)可燃物要与空气(或氧气)接触;

　　(3)达到燃烧时所需的最低温度。

　　组织学生认识常见物质，例如木材、木炭、酒精、无烟煤等着火点。

　　2.灭火的原理及方法。

　　师：火给人类带来了熟食和温暖，但火一旦失控也会给人类带来灾难。同学们你知道生活和生产中通常采用的灭火方法吗?请各小组将你们所知道的灭火方法填人表格，比一比哪个小组知道的最多。

　　(投影) 灭火的事例和方法

　　┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓

　　┃ 灾火事例 ┃ —，方法 ┃

　　┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

　　┃ 1. ┃ ┃

　　┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

　　┃ 2. ┃ ┃

　　┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

　　┃ 3. ┃ ┃

　　┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

　　┃ 4. ┃ ┃

　　┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫

　　┃ 5. ┃ ┃

　　┗━━━━━━━┻━━━━━━━┛

　　将各小组的讨论结果用投影进行展示评讲。

　　[讨论]下面请各小组根据物质燃烧的条件，把刚才灭火的方法进行归类，并想一想它们之间有没有联系。然后归纳小结。

　　[小结]

　　(1)可燃物跟空气隔绝;(2)可燃物的温度降到着火点以下。

　　师：你们能否设计一个实验来验证一下灭火的方法呢?

　　组织学生进行教材中[实验7-1]的实验。根据实验现象进一步验证了灭火的方法，然后根据这个灭火的原理设计一个简易的灭火器。

　　[录像展示]生活中几种灭火器：(1)泡沫灭火器;(2)干粉灭火器;(3)二氧化碳灭火器。同时分别介绍它们的灭火原理和适用范围。

　　3.易燃物和易爆物的安全知识。

　　师：每年我国因地下煤矿的矿井内瓦斯爆炸，化工生产的工厂爆炸、烟火爆炸等灾难，造成的经济掳失上亿元，造成人员伤亡上千人!多么怵目惊心数据啊!那么我们作为有知识的青少年，不但要学习知识，还要懂得利用科学知识为民造福，把灾难雕患消灭在萌芽状态，下面我们一起来了解一下易矧物和易爆物的安全知识。

　　除了可燃性气体能发生爆炸外，面粉、煤糕等粉尘也能发生爆炸吗?

　　[实验2]演示教材中[实验7-2]注意：该实验中鼓气球与金属罐之间的连按管可稍长一些，人应远离金属罐，以防危险。此实验用的面粉应干燥，金属罐可用八宝粥空罐等。

　　实验完毕，请同学们观察现象并进行分析。诺同学们阅读教材第1 3 2页最后一自然段，总结易删物和易爆物的安全知识。

　　[小结]

　　(l)在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。

　　(2)展示与燃烧和爆炸有关的图标(投影：见教材中图7-12所示)

　　课后小结

　　师：学完本课题你应该知道：

　　1.可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应叫做燃烧，燃烧需要三个条件：(l)可燃物;(2)氧气(或空气);(3)达到燃烧时所需的最低温度(也叫着火点)。

　　2.灭火的.原理：

　　( l).消除可燃物或隔离可燃物;

　　(2)隔绝氧气(或空气);

　　(3)使温度降到着火点以下。

　　3.在生产、运输、使用和贮藏易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。

人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案 篇4

　　一、说教学总体设计理念

　　本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识。

　　二、说教材

　　1、教材地位及其作用

　　《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

　　2、教学目标分析

　　A.知识与技能：

　　（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法

　　（2）了解易燃物、易爆物的安全知识

　　（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题

　　B.过程与方法：

　　通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

　　C.情感态度与价值观：

　　（1）培养学生合作交流意识和探索精神

　　（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感

　　（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物

　　3、重点、难点、疑点

　　重点：燃烧的条件和灭火的原理

　　难点：对着火点的理解

　　疑点：着火点是否可以降低

　　三、说教法

　　1.引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。

　　2.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。

　　四、说学情

　　解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。

　　我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。在上完这节课后，我们学校还组织过学生进行火灾逃生的演习。不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。这次活动还在我省电视台新闻中报道，得到了社会的肯定和好评。

　　五、说学法

　　1.实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

　　2.合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

　　3.自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。

　　六、说教学程序设计过程

　　教学过程

　　教学内容

　　师生活动

　　设计意图

　　引入新课

　　1.提出问题

　　在人类发展的历史长河中，燃烧，燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧，点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。请同学们谈谈生活中那些地方有燃烧的现象。

　　2.演示小魔术“烧不坏的手帕”

　　[生] 回答提出的问题

　　[师] 演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏”。导入对燃烧条件的探究。

　　从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，体会到化学的神奇。很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。

　　燃烧条件的探究

　　1.探究实验

　　步骤一：如下图

　　步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热

　　2.根据实验探究得出燃烧的条件

　　（1）可燃物

　　（2）与氧气（或空气）接触

　　（3）达到燃烧时所需的最低温度

　　三者必须同时满足。

　　3.引导得出着火点的定义

　　[生] 1.全班分为六个小组，按照投影的步骤完成“燃烧的条件”实验。

　　2.根据实验现象一起讨论燃烧的条件。

　　[师] 积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。引导同学们得出正确的结论。提示步骤1能得说明什么。步骤2又能得说明什么。两者相结合得出正确的燃烧条件和灭火的原理。

　　[生] 八分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。

　　[师] 鼓励同学们的积极的动手和思考问题。提出探究时出现的小问题。避免再犯。

　　[生] 根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。

　　[师] 小魔术大解密

　　让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。

　　通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。

　　探究内容在教材的演示实验中略有改进。增加了对不可燃物的探究。更加有利于同学们得出燃烧的条件。

　　根据所学的内容，解释魔术的奥秘，同学们初尝掌握新知识的喜悦。

　　燃烧的条件的应用

　　1.演示实验“白磷在水中燃烧”。装置如下图：

　　2.有关煤炉的讨论

　　（1）如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续燃烧么？为什么？

　　（2）如果把炉门关得严严的、一点气也不通，炉火还能继续燃烧么？为什么？

　　（3）如果把炉里正在燃烧的柴夹出来，柴还能继续燃烧么？为什么？

　　3.利用燃烧的条件，思考怎样燃烧会更旺呢？可举出具体的实例。

　　[师] 了解了燃烧的条件后，思考怎样能使刚才实验中水里的白磷燃烧呢？

　　[生] 积极思考回答问题

　　[师] 演示实验“白磷在水下燃烧”。

　　[生] 根据燃烧的条件讨论后回答第2题和第三题。

　　1.改进演示实验优点：向水中通入氧气，硬纸片不能很好的固定白磷，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。可以用一个螺帽代替硬纸片，白磷能和氧气很好的接触。并且能清楚的观察到燃烧的现象。

　　2.从化学走向生活。利用所学的知识解决生活中的问题。加深对燃烧条件的理解。

　　3.在新知识的运用中形成发展的知识结构。培养了同学们思考问题的深度和广度。

　　灭火的原理和方法的探究

　　1.实验探究

　　用尽可能多的方法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该方法有效。

　　2.根据实验探究得出灭火的原理

　　（1）清除可燃物

　　（2）隔绝氧气（或空气）

　　（3）使温度降到着火点以下

　　三者任满足其一。

　　[师] 燃烧给我们的生活带来了很多的方便。但控制不当将演变成无情的火灾。同学们例举生活中的燃烧时，有人就提到了火灾。

　　[多媒体展示] 衡阳11.3特大火灾。有20名消防队员壮烈牺牲，11名消防队员光荣负伤，这是新中国成立以来消防官兵扑救火灾伤亡最惨重的一次。

　　[师] 我们应掌握有效的灭火方式，将火灾的损失降到最低。灭火的方法有哪些，其原理是什么？

　　[生]1.分为六个探究小组进行实验探究。

　　2.完成教师所给的表格

　　[师] 积极参与到同学们的实验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。

　　[生] 8分钟后，派一个代表交流讨论结果。其他同学可以补充和完善。

　　[师] 鼓励各组的实验方法。归纳总结出正确的灭火原理。

　　以衡阳特大火灾过渡到燃烧有利还有弊。使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，学会一分为二的看待事物。

　　给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。

　　分组合作，进一步加深了同学们的合作精神，培养了大家的默契，为以后的探究学习打下基础。

　　灭火的原理和方法的应用

　　1.生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？

　　（1）炒菜的锅起火了；

　　（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；

　　（3）由于电线老化，短路起火；

　　（4）邻居吸烟，不慎引燃被子发生火灾；

　　（5）森林在打雷闪电时起火。

　　2.油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点）

　　3.了解几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围（见教材127页）。分组做“人人都当消防员”的实验。

　　[生] 根据灭火的原理完成第一题、第二题。

　　[师] “着火点是否可以降低”是本节课的疑点。可将着火点比喻成铁、铜等物质的密度。不同的物质密度不同。密度是物质固有的物理性质，不能随便降低。

　　[生]1.自学了解几种常见的灭火器

　　2.分组做简易灭火器灭火的实验（如图），人人都当消防员。

　　1.将理论用于实际，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。激发学生热爱生活，关注社会的责任感。

　　2.以提问的形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们更容易接受着火点不能降低。

　　3.根据教材步骤，自主完成灭火实验。学生感到学有所用的喜悦。

　　掌握易燃易爆安全知识

　　1.了解易燃物和易爆物的安全知识。

　　2.认识一些与燃烧和爆炸有关的图标

　　[师] 火灾无情，灭火不如防火。

　　[生] 1.了解爆炸威力后，积极主动的自学“易燃易爆安全知识”。

　　2.认识图7-12的图标表含义

　　3.联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。

　　进一步培养学生的自学能力。引导学生更关心生活，关注消防安全。

　　火灾自救常识

　　看影片学习“遇到火灾如何自救”

　　[生] 认真看影片。遇到火灾，学会自救。

　　学会一门自救常识，激发同学们对化学学习的热情。

　　总结

　　总结本课的重点

　　1.燃烧的条件

　　2.灭火的原理和方法

　　[生] 一起回顾两个重点的内容。

　　根据学生的认知结构，总结本课的重点。同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。

　　作业

　　电影院、学校、幼儿园、网吧等地是人口密度较大的场所，一旦发生火灾损失惨重，请任选一地，根据其特点，设计预防火灾的方案或考察该场所的预防火灾的方案。（包括万一发生火灾时需要采取的灭火和自救措施）

人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案 篇5

　　燃烧是生活中常见的现象，在学习氧气的性质时，我们对燃烧有了一定的了解；学习二氧化碳的性质时我们又知道了一些灭火的方法。本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过学生分组实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。通过一个有趣的实验，说明为什么会发生爆炸，并通过一些与燃烧和爆炸有关的图标来加强对安全的认识，引出关于易燃物和易爆物的安全知识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。

　　目的要求

　　1、认识燃烧的条件和灭火的原理

　　2、了解易燃和易爆物的安全知识

　　3、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，得出结论的科学方法

　　内容重点

　　1、燃烧的条件，灭火的原理探究思路

　　2、了解易燃物和易爆物的安全知识

　　教学对象分析

　　本节课的教学对象是2003学年初三（5）班，本班学生总体基础较好，大部分同学具备独立完成探究实验的能力或通过组成小组讨论的方式来获得结论。但还有个别同学基础较低，反应较慢，需要基础好的同学帮助，所以组成小组进行实验探究的形式，使基础好的学生帮带基础差的学生是解决问题的一种方法。

　　教学手段

　　通过实验探究观察现象，得出结论；联系生活实际，利用课件、录象帮助学生理解。

　　教学实施过程

　　展示有关燃烧的图片：见投影

　　[提问]同学们，在生活学习中你们碰到过有哪些燃烧的例子？

　　[学生答案实录]：（1）家里做饭时石油气的燃烧

　　（2）烧烤时碳的燃烧

　　（3）纸张的燃烧

　　（4）森林大火

　　……

　　[提问]怎样才能燃烧？

　　[学生答案实录]：（1）我觉得燃烧必须有东西才行，还要有火。

　　（2）我觉得燃烧需要摩擦。

　　（3）我觉得燃烧需要很高温度

　　（4）我觉得燃烧需要氧气

　　……

　　[提问]要了解燃烧需要哪些条件，应该怎么来研究呢？

　　[学生答案实录]：做实验呗！做实验，观察现象，还要做实验进行分析。

　　[学生探究实验]：燃烧的条件的探究

　　实验完毕！

　　[提问]通过刚才的实验你们看到了什么现象？这些现象说明了什么？

　　[学生答案实录]：（1）现象：热水上面的白磷燃烧，热水上面的红磷没有燃烧，热水里的白磷也没有燃烧。（2）现象说明：①说明可燃物燃烧的温度不同，有的高，有的低；②说明不同可燃物燃烧需要的温度不同。③说明可燃物燃烧需要有一定的温度。④有一定的温度和可燃物这两个条件还不行，比如在本实验热水中的白磷温度虽然高但没燃烧，但在热水上面的白磷温度没有热水中那么高但燃烧了，说明光有可燃物和一定的温度两个条件还不行，还要有氧气，有了氧气，才能燃烧。

　　[板书]一、燃烧的条件：

　　1、缺一不可

　　可燃物

　　2、氧气（或空气）

　　3、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）

　　介绍一些物质的着火点：

　　物质

　　着火点/℃

　　白磷

　　40

　　红磷

　　240

　　木材

　　250~330

　　木炭

　　320~370

　　乙醇（酒精）

　　558

　　无烟煤

　　700~750

　　[提问]你认为可燃物在氧气中燃烧和在空气中燃烧现象相同吗？

　　[学生答案实录]：当然是在纯氧中燃烧得剧烈！

　　[提问]你认为同一张纸把它翻开来燃烧和把纸揉成一团燃烧，哪一种燃烧的速度更快、更剧烈？

　　[学生答案实录]：当然是把它翻开来燃烧得剧烈！

　　[提问]上面两个问题说明了什么道理？

　　[学生答案实录]：①氧气越纯，燃烧越旺

　　②增大与氧气接触的面积，燃烧越快

　　③可燃物越大火越大

　　④氧气越多火越大

　　……

　　[老师小结]上面两种现象说明了氧气的浓度越大、可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈。

　　[提问]根据燃烧的条件，结合[实验7-1]和[图7-7]你认为灭火可以用什么方法进行灭火？

　　[学生猜想]吹、摇、用水、盖、捏、沙、湿毛巾、用爆炸、灭火器、降雨、报警119……。

　　[探究实验]实验7-1

　　[提问]同学们通过你们的实验探究，你们可能知道哪些方法可以灭火，但是你们知道其中的原理吗？

　　[学生答案实录]①用烧杯把蜡烛罩住蜡烛熄灭，是因为缺氧

　　②没有把蜡烛罩住，蜡烛没有熄灭，是因为有氧气

　　③加入盐酸和碳酸钠的烧杯蜡烛熄灭，这是因为盐酸和碳酸钠反应产生二氧化碳使蜡烛缺氧熄灭。

　　[提问]还有没有其它方法熄灭蜡烛？

　　[学生答案实录]①用两个木条夹住蜡烛火焰。（隔绝氧气）

　　②还可以用剪刀把烛芯剪掉。（隔离可燃物）

　　③用水浇（使温度降到着火点以下）

　　④用嘴吹（使温度降到着火点以下）

　　……

　　[板书]二、灭火的原理

　　1、隔绝氧气（或空气）

　　2、使温度降到着火点以下

　　3、隔离可燃物

　　[提问]在生活、生产中有没有专门的灭火工具呢？

　　[答]有，灭火器、消防栓等

　　[分组实验]以小组为单位动手试验灭火器

　　简介灭火和消防设备：见投影

　　[思考]为什么在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作？

　　看录象：粉尘爆炸实验

　　[归纳]可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。

　　[板书]三、易燃物和易爆物的安全知识

　　展示一些与燃烧和爆炸有关的图标：见投影

　　[讲解]讲述有关防火的重要性、必要性，让学生重视消防安全。

　　[本节课小结]

　　一、燃烧的条件：

　　二、灭火的原理和方法

　　三、易燃物和易爆物的安全知识

　　[练习]练习卷

　　[结束]

　　[课后分析]

　　通过“课题1燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，利用课件、录像等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。

　　教学反思

　　从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。

　　此外，我在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。

　　我认为不足之处：做“活动与探究”演示实验时因为没有吸干白磷上面的水使实验延长了3min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整。思考的问题。为此我着重反思了以下几方面：

　　1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

　　2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

　　3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径；本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到

人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案 篇6

　　1教学目标

　　1.1知识与技能：

　　①认识燃烧的条件与灭火的方法。

　　②了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

　　1.2过程与方法：

　　①通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

　　1.3情感态度与价值观：

　　①通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。

　　②在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。

　　2教学重点/难点/易考点

　　2.1教学重点

　　围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

　　2.2教学难点

　　燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

　　3专家建议

　　4教学方法

　　探究式

　　5教学用具

　　1、媒体资源：自制课件

　　2、实验准备：

　　①把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。

　　②点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。

　　③把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。

　　④熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。

　　6教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　[录像]播放有关燃烧的镜头

　　[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。观看录象

　　倾听

　　创设情境，激发学生的兴趣，引入新课

　　[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？

　　[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的条件，那么燃烧还需要什么条件呢？

　　根据已有的知识，想到燃烧需要氧气

　　由实际到理论，学生容易理解和接受

　　一、认识燃烧的条件

　　1、认识燃烧需要可燃物

　　[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？

　　[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？

　　思考回答：不是所有的物体都能燃烧

　　设置问题，激发学生的求知欲

　　[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？

　　[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

　　[演示]探究实验

　　[讨论]：

　　1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

　　2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

　　3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

　　4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？

　　[归纳小结]

　　1、燃烧的定义

　　2、燃烧的条件

　　[思考]

　　1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？

　　2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能继续燃烧吗？为什么？

　　3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？

　　思考、讨论：

　　说明燃烧需要达到一定的温度

　　观察实验

　　需要达到着火点

　　需要氧气

　　需要氧气

　　需要可燃物、氧气、温度达到着火点

　　思考、回答

　　根据探究实验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。

　　根据讨论，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。

　　进一步巩固燃烧的条件

　　[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。那么如果发生了火灾,我们应该怎么灭火呢?可以根据所学的燃烧的原理进行思考

　　二、灭火的原理和方法

　　[设问]根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？

　　[演示]实验7-1

　　[小结]灭火的原理

　　[讨论]根据灭火的实例，分析灭火的原理。

　　[活动与探究]灭火器的原理。

　　[媒体展示]几种常见的灭火器。

　　[讨论]

　　1、隔绝可燃物

　　2、隔绝氧气（或空气）

　　3、降低温度到着火点以下。

　　培养学生独立解决问题的能力

　　[本课小结]谈谈通过这节课的学习，你都学到了什么？

　　[作业]习题

　　7板书设计

　　课题1燃烧和灭火

　　①是可燃物；

　　一、物质燃烧的条件：②与氧气（或空气接触）；同时具备，缺一不可。

　　③温度达到着火点。

　　①可燃物与助燃物；

　　二、认识燃烧：②现象：发光、放热；

　　③实质：剧烈的氧化反应。

　　三、易燃物和易爆物

　　①清除或隔离可燃物；

　　四、灭火方法和原理：②降低温度到物质着火点以下；破坏其一，燃烧熄灭

　　③隔绝空气（或氧气）

• 推荐阅读：
• 人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案（精选15篇）
• 九年级上册化学教案优秀（通用10篇）
• 人教版九年级上册化学教案（精选3篇）
• 初中九年级上册化学《燃烧和灭火》教案（精选13篇）
• 初中九年级上册化学教学反思（精选4篇）
• 精选九年级上册化学《原子的构成》教学反思（通用6篇）