《绿色蝈蝈》人教七上 《绿色蝈蝈》人物特点

《绿色蝈蝈》人教七上 篇1

　　张笑天——《绿色蝈蝈》教学设计

　　一、教材分析

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　二、学情分析

　　初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

　　三、教学准备

　　教师：

　　阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

　　学生：

　　预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　此外：本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。

　　四、教学课时一课时

　　五、教学过程

　　导入新课

　　同学们，今天由我带领大家一起来学习一篇课文，请大家把课本翻倒83页，小声地朗读方框里的一段文字。（问：这段文字写得好不好）是的，大自然是丰富多彩的，只要你融入其中，便会感到其乐无穷。今天我们就来认识其中的一种小动物——绿色蝈蝈。（屏幕投示课题）

　　明确学习目标

　　品味生动传神、亲切自然的语言。

　　学习法布尔认真观察、细心揣摩的科学精神。

　　（请学生朗读目标，教师在此基础上强调本课的学习重点）

　　欣赏图片

　　说了这么多，有些同学已经迫不及待地想看看绿色蝈蝈到底长得是什么样。下面就请同学们欣赏几幅图片，并描述一下它的外形。（屏幕投示图片）

　　朗读课文，品味赏析

　　这几位同学描述得很细致，也很生动、到位。作者笔下的绿色蝈蝈又是怎样的呢？请同学们小声朗读课文。在朗读课文之前，我提一个要求：学习语文要养成“不动笔墨，不读书”的习惯，请同学们在朗读课文的同时，圈画出你认为最精彩的语句。并说说它的妙处。

　　（师生互动，生生互动，讨论交流）

　　在这一过程中，要注意一下问题：

　　①引导学生圈画出精彩语句反复读，可以采取以下形式：小声读、个别读、齐读、带着问题读等。

　　②在师生对话交流中，要正确引导、积极评价，语言要富于变化。如，“你的分析太精彩了，大家给他点掌声好不好？”“你说得很到位，老师会永远记住你，告诉我你的名字好吗？”“哪位同学帮帮他？”“谁还有高见？”“咱班的同学太棒了”等等。

　　③教师要熟读教材，对所有相关知识烂熟于心，这样才能收放自如、游刃有余。

　　课文小结

　　通过以上的讨论交流，我们不仅被法布尔博士生动传神、亲切自然的语言，认真观察、细心揣摩的科学精神所感染；而且也从写作上得到了一个启示：怎样写好小动物。我们只要拥有一颗喜爱动物、热爱生命的真诚的心，通过认真观察、细心揣摩，再加上巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，就能把小动物描绘的生动传神、活泼可爱。

　　拓展练习

　　同学们，你身边有没有喜爱的小动物？你有没有仔细地观察过它？你能把它的最可爱之处展现给大家吗？

　　（屏幕投示图片）请同学们认真观察下列几幅图片，用生动传神、亲切自然的语言描绘它。

　　（全班交流，师生互动）

　　布置作业

　　1、课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　2、将你课堂的片断练习，扩展为一篇300字左右的小作文。

　　教学反思：

　　本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。

　　45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多──“道，发于知，成于行”。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇2

　　学习资源分析：七年级上册第四单元为科学单元，所选课文都与科学密切相关，旨在丰富学生的科学知识，激发强烈的求知欲望，培养探索未知世界的科学精神。在配套的课外读本《翻过那座山》也专门设立一个专题《永远的法布尔》，上课之前可以组织学生利用课余时间阅读，对法布尔的昆虫世界有一个大体的了解，同时也能激发他们进一步阅读的兴趣。本文的语言生动，在学生心中很容易引起共鸣，因此教学时可进一步强化这种兴趣，通过自读、自说、自评的方式使他们感受学习的快乐，体味科学的魅力。 教学三维目标：情感态度与价值观：通过阅读，了解蝈蝈的生活习性，培养学生热爱动物的情感。知识与技能：1.品味文中的美词佳句，并说出其作用 2.能用生动的语言描绘自然界中的一种鸟啼虫鸣。学习与方法：自主学习。通过默读整体感知课文内容；通过跳读品味文章语言；通过质疑一方面答疑解难，另一方面培养学生质疑的精神。学习重点：了解蝈蝈的习性，学习美词佳句。学习难点：1.为什么要写蝈蝈的同类相食？2.一些难句的理解：（1）“田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。”（2）“而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。”教学媒体的选用：教学策略分析：本文内容通俗易懂，语言生动活泼，是学生喜闻乐见的科学小品，因此教学时就可以从蝈蝈的几次称呼的变化为学习的突破口，既能了解蝈蝈的习性，又可以体会文章生动活泼的语言特点。再通过跳读的方式，进一步深入文本学习法布尔对生命的热爱，体会他伟大的生命意识。再设置语言品读环节，学习文章浅显生动的语言，尤其是其拟人手法的使用。由浅入深的学习符合学生的认知规律，但由于学生认识的局限，对文章还难免存在疑惑，可让学生对文章的语言表达、写作手法或文章内容提出疑问。对文中出现的一个疑点“而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的”可引导学生结合上下文对其质疑，在正确解读的基础上，进一步对其修改，使学生感受思考的乐趣，培养他们良好的读书习惯。教学过程优化设计：（一）（一）教学导入：出示谜语——肚大头小，高举双刀，只管杀虫， 不会割草。（打一动物）（蝈蝈）此时再出示蝈蝈的图片，让学生对其进行描述。蝈蝈的体型特征十分鲜明肚大头小双刀，习性也很突出，今天再来学习法国的昆虫学家法布尔的一篇科学小品，深入他的昆虫世界进一步了解可爱的蝈蝈。（用谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，刚进入学习初始阶段便处于亢奋状态，有利于课堂的学习。）（二）检查预习：狩猎（ ） 喑哑（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 吮取（ ） 妒忌（ ）再让学生交流在学习过程中遇到的其他生字。（学生的层次有差异，对课文的认知也必然存在不同，安排这一环节正是为了让每一个学生不留识记的死角。）（三）整体感知课文内容：默读课文，了解蝈蝈的习性，用圈点勾画的方法加深学习的印象。默读要求：不出声、不指读、不回读，能记多少记多少。交流后设疑：假如有一些小朋友正在捉蝈蝈玩，你上前阻止，你该怎么说？要求合情合理。（本单元的教学目标要求训练学生的默读能力，是练习用较快的速度默读课文，设置该环节就是为了落实这一目标，同时训练学生的表达能力。用活动的形式进行，便于激发学生参与的积极性。）（四）跳读课文，把握课文的情感：文中对蝈蝈的称呼发生了多次变化，迅速找出来：在 情况下称 。体会在这种变化中作者所表现的情感：喜爱蝈蝈，关注一切生命。（五）品味语言：本文语言生动活泼，表现力强，试找出文中你认为最生动传神的句子。我 ，因为 。（“情动而辞发，披文而入情”，文章是作者内心情感的外化形式，法布尔作品的特点就在于能用人性化的语言表现充满生机活力的昆虫世界。在对文章内容已有感知的基础上进一步把握作者的情感，品味优美的充满人文关怀的语言，给学生美的熏陶。）（六）自由研读，质疑问难：可引导学生体会文句“而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的”，鼓励学生对其质疑，并进一步带领学生对其进行修改。（这句话在文中是有歧义的，和上下文不能很好地贯通，稍加修改后即可以消除歧义。学生有差异，接受知识的深度、广度也存在差别，设计这一环节能尊重学生的这种差异。同时质疑问难有助于学生养成实事求是的科学态度、敢于怀疑的科学精神。养成良好的阅读习惯。）（七）拓展延伸：自然界的鸟鸣虫吟一定在你的记忆中也留下了美好的记忆，你能用爱的笔触,运用拟人手法将其记录下来吗？（培养语文的实践能力只有实践，学以致用，才能真正掌握知识。）

《绿色蝈蝈》人教七上 篇3

　　探讨问题及解决方法

　　《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。

　　教材分析

　　《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。

　　学生分析

　　七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

　　设计理念

　　《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

　　能力目标

　　1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

　　2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

　　德育目标

　　学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学重点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

　　教学难点

　　通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

　　教学方法

　　1.朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

　　2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” （学生猜谜后课件展示动物的画面）

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

　　二、资料助读

　　提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?

　　(提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)

　　三、速读概括，感知文章

　　1、对照幻灯片，学生解决疑难字音。

　　篝（gōu）火 喧嚣（xiāo） 狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺

　　窸（xī）窣（sū） 气氛（fēn） 吮（shǔn）吸 静谧（mì）

　　喑（yīn）哑（yǎ） 螽（zhōng）斯 莴（wō）苣(jù) 颚（è）

　　喙（huì） 嗉（sù）

　　2、速读课文，感知以下内容：

　　（1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

　　（外表、叫声、习性）

　　（2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）

　　（3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

　　（蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

　　3、交流讨论，编写谜语。

　　教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

　　四、品析语言，体悟情感

　　主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？ （独立研读、小组合作、全班交流）

　　交流研讨重点：

　　1、不断变换对蝈蝈的称呼

　　夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者

　　入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手

　　入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯

　　饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

　　2、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情

　　①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

　　②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　④它们对这道菜吃得津津有味……

　　⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

　　3、通过比较来写蝈蝈。

　　比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

　　五、拓展延伸

　　通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

　　六、小结

　　热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

　　七、布置作业

　　1、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章；

　　2、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

　　教学反思

　　本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多——“道，发于知，成于行。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇4

　　[教学目标]

　　1、通过学习，锻炼学生概括文章的能力。

　　2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

　　3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

　　[教学设想]

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“片段欣赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　[教学方式]

　　探究、合作、讨论的方式

　　[教学课时]

　　一课时

　　[教学过程]

　　课前预习

　　1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

　　（生自由发言。）

　　师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

　　（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

　　法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

　　二、学生朗读全文。

　　三、整体感知。

　　问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？

　　（学生自由发言。）

　　四、教学具体过程。

　　1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。

　　师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？

　　（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）

　　方案一

　　2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

　　（1）单个学生朗诵该自然段。

　　（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。 蝈蝈 蝉 问 题

　　进攻者 被进攻者 由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

　　被活活咬、一跳 蝈蝈很凶狠

　　一同从树上掉下来 打斗过程很激烈

　　勇敢纵身追捕 惊慌失措逃窜 纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）

　　对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀 作者对蝈蝈的喜爱

　　原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子” 补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。

　　（3）小结。

　　师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

　　这段文字之所以写得这么精彩，是因为：①用词准确。②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。

　　3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。

　　师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

　　生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

　　4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

　　师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？

　　生：文章第88页最后一个自然段。

　　（运用了比喻、拟人的修辞手法）

　　5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

　　师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

　　方案二

　　1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——

　　①单个学生朗诵该自然段。

　　②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

　　窃窃私语（运用拟人）

　　像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）

　　暗哑类锐急促清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）

　　③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？

　　（学生自由发言。）

　　④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）

　　2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

　　师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？

　　3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。。

　　五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

　　1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）

　　2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

　　（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。

　　（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，充满了对这种水生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

　　称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

　　六、总结

　　总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

　　七、布置作业

　　这篇文章这么有趣，其实大自然中精彩的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇5

　　执教者 李惊

　　【教学目标】

　　★知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观

　　察态度和热爱昆虫的细腻情感。

　　★过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，

　　品味作者情感。

　　★情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。

　　【教学步骤】

　　一、故事导入

　　1、时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？

　　（预设）①如果有,则学生说故事。

　　②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。

　　2、你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。

　　二、读课文了解蝈蝈的科学知识

　　1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。

　　2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？

　　（要求）：①学生读书勾划要点。②总结发言。

　　三、读课文品味作者对昆虫的情感

　　作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？

　　（要求）：①学生读书勾划要点。②小组合作交流，总结补充。③总结发言。

　　四、延伸练习

　　（给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。

　　你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？

　　（要求）：自己写一小段文字，全班交流。

　　五、课外体验与练习

　　亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。

　　去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。

　　作者邮箱：

《绿色蝈蝈》人教七上 篇6

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吗？也许还记得在夏夜里，在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

　　关于作者：

　　法布尔：法国作家、昆虫学家。1823年12月22日，出生在法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母那里一起生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔迫于生计不得不出门谋生，致使中学无法正常读下来。后来自学考取了师范学校，毕业后一面做教师，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。晚年详细观察栖息于农垦地中的各种昆虫和蜘蛛，并将研究所得，陆续写成《昆虫记》十卷。除此之外，主要著作还有《自然科学编年史》、《荒石园》等。

　　课文《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性，字里行间流露着作者本人对生命的尊重与热爱。

　　一、整体感知课文，扫清文字障碍，感知文章内容：

　　1、读准下列加点字的音：

　　篝火 gōu　　 狩猎 shòu　　 窸窣 xī sū　　 喑哑 yīn　　 静谧 mì　

　　气氛 fēn　　 篡夺 cuàn　　 螽斯 zhōng　　 莴苣 wō jù　 嗉囊 sù　

　　喙 huì　　 吮取 shǔn　　 撇开 piē　　　 低劣 liè　　 妒忌 dù jì

　　2、多音多义字：

　　似：① sì　　 扎：①zhā　　作：①zuō　　挣：①zhēng

　　②shì　　　　 ②zhá　 　 　②zuò　　　　②zhèng

　　③zā　

　　3、辨析形似字的字音和字形：

　　①扰和拢　　 ②喑和暗　　 ③焚和婪　 ④喙、缘和椽

　　4、词语：

　　喧嚣：声音杂乱，不清静

　　篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）

　　惊惶失措：害怕慌张得不知道该怎么办

　　悬殊：相差很远

　　津津有味：形容有滋味；有趣味

　　5、关于文章的结构：

　　第一部分（1-2）“我”在观察昆虫，用蝉的休息引出本文的主人公——蝈蝈。

　　第二部分（3）描写户外听到的蝈蝈的叫声。

　　第三部分（4—11）“我”对金属笼中的蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食性。

　　二、重点研读：

　　第一部分：这部分作者并没有直接写蝈蝈，而是写自己在别人欢庆国庆的日子里，自己却还没有忘记去观察昆虫，可见作者对他所热爱的事业是多么执著！搞科学研究需要这样的精神。接着蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈，这是多么富有匠心的写作思路！

　　第二部分：作者开始介绍蝈蝈，采用拟人的手法先写它的歌声，这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　第三部分：开始写蝈蝈的食物习性。这部分是文章的主体部分。作者为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观察，还捉了许多养在家里,这就是他的实验室。在这一部分中，作者先用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。接下来，作者写蝈蝈的食物，把蝈蝈和螽斯比较来写，它们都不太喜欢吃莴苣叶子，这使“我”遇到了“麻烦”，这样的写法带有明显的感情色彩,读来非常亲切自然。后来在作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之迷——捕蝉为食。第七自然段揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密。第八、九、十三段是对蝈蝈食性的补充说明。最后一段写蝈蝈彼此和睦地共居一起，从不争吵。

　　本文没有丝毫机械呆板的介绍，自始至终饶有兴趣。文章把绿色蝈蝈放在大自然界的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性等。

　　三、本文的写作特色：

　　1、文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

　　2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的表达上尽量生动感人。比如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。

　　3、拟人手法的运用。例如“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起”等都运用了拟人手法，使得文章自然、亲切、增强了可读性。

　　中 考 解 析

　　1、（浙江省温州市）下列句子没有语病的一项是(　 )

　　a.这支《明天会更好》的歌声在教室里回荡。

　　b.语言是否通顺是评定好文章的标准之一。

　　c.通过刻苦学习，使他的成绩有了提高。

　　d.由于老师平时经常对他关心、鼓励，所以他半年来进步很快。

　　【考点】：辨析病句

　　【分析】：答案为d项。a句中定语“这支”和中心语“歌声”搭配不当，可以将“这支”删去；b句“是否通顺”与“评定好文章的标准”，犯了“两面对一面”的错误，可改为“语言通顺是评定好文章的标准之一”；c句是成分残缺，句中“刻苦学习”作介词“通过”的宾语，构成介宾短语作状语，导致本句主语残缺，可以把“通过”删去，也可以将“使”删去。

　　2、（广东省广州市）下列句子没有语病的一项是(　 )

　　a.请把这件事你不要放在心上。

　　b.他很早就对天文学和数学发生了浓厚的兴趣。

　　c.从大量的事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的。

　　d.他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。

　　【考点】：辨析病句

　　【分析】：答案为b项。a句语序颠倒，正常的语序应该是“请你不要把这件事放在心上”； c句主语残缺，可以将“从……中……”删去；d句不符合逻辑，句中前后两个分句应是递进关系，应把句中的两个分句互换位置，改为“他的作文不但居全班之冠，而且常常在全校冒尖”。

　　3、（江苏省淮安市）没有语病的是（　 ）

　　a.我昨天参观了这个画展是很有特色的。

　　b.我们坚信北京申办2008年奥运会一定能够获得成功！

　　c.同学们讨论并听取了刘校长关于进一步加强中学生思想品德教育的报告。

　　d.两天来，艺术家们悦耳动听的歌声和婀娜多姿的身影时时浮现在我的眼前。

　　【考点】：辨析病句

　　【分析】：答案为b项。a句中助词“了”使用不当，应改为“的”，“这个”是近指代词，根据句意“昨天参观”，应改为远指代词“那个”。c句不符合逻辑，应是先“听取”再“讨论”。d句主语和谓语不搭配，“婀娜多姿的身影”可以“浮现”，但“悦耳动听的歌声”却与“浮现”不搭配。

　　《绿色蝈蝈》课外拓展

　　关于法布尔的《昆虫记》

　　《昆虫记》既是一部严谨的科学著作，又是一部文艺性很强的文学著作。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说“比看那些无聊的小说戏剧更有趣，更有意义。'法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活，而是以人性关照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。最重要的是，整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了自然万物的赞美之情，正是这种对于生活的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。

　　“求真”是法布尔的《昆虫记》给读者留下的最初也是最深刻的印象。正是有了“求真”才使他把昆虫研究的实证精神发展到极其严谨的地步；正是“求真”使他如孩童般天真，敢于根据自己的观察和实验质疑权威理论。

　　洋洋洒洒二百万字的《昆虫记》，不仅详细的记录了法布尔的研究成果，更记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等，尤其是《阿尔玛实验室》、《返祖现象》、《水塘》、《工业化学》、《童年的回忆》、《数学忆事：牛顿=项式》等等几章，如果换一种眼光看，不妨把《昆虫记》当作法布尔的自传，一部非常奇特的自传，昆虫只不过是他研究经历的证据，传记的旁证材料。

　　课外拓展

　　绿色蝈蝈

　　一、复习重点、难点

　　① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　③ 培养阅读能力，激发探索科学奥秘的兴趣。

　　※培养阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　二、学习内容回顾

　　1. 把握文章整体内容

　　a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

　　2. 内容赏析

　　a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　三、学法点击

　　写作特点：⑴文艺笔调生动；⑵语言传神形象；⑶拟人贴切自然；⑷比较突出特征。

　　【模拟试题】

　　四、名家名篇

　　《绿色蝈蝈》选自《 》，作者 国著名 学家；“忽闻海上又仙山，山在虚无飘渺

　　间。”是描写的 的景观，本单元的《 》就描绘了这种奇观，文章选自《 》

　　，作者 ， 代 家。

　　五、课内控微

　　同学们，读读下面的文段，仔细揣摩，品味感悟科学世界的奇妙，相信它会给你带来全新的体验。

　　（一）阅读下面文字，完成1～4题。

　　清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，

　　那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休

　　息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看

　　到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种

　　以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力

　　得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳

　　子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。

　　我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间

　　，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，

　　这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝

　　里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。

　　为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜

　　欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后

　　首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。

　　1.作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？

　　2.蝈蝈的食物之谜是什么？

　　3.蝈蝈为什么首先吃蝉的肚子？

　　4.画线的句子中两个加点的“它”分别指代什么？

　　【试题答案】

　　四、名家名篇

　　《昆虫的故事》 法 昆虫 海市蜃楼 《山 市》 《聊斋志异》 蒲松龄 清 文学

　　五、课内探微

　　（一）1.通过观察。 2.捕蝉为食。 3.“因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里

　　吮取的糖浆甜汁。” 4.前者指“以劫掠为生的鸟”（或：鹰），后者指蝈蝈。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇7

　　[教学目标]

　　1、通过学习，锻炼学生概括文章的能力。

　　2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。

　　3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。

　　[教学设想]

　　本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“片段欣赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　[教学方式]

　　探究、合作、讨论的方式

　　[教学课时]

　　一课时

　　[教学过程]

　　课前预习

　　1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

　　（生自由发言。）

　　师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？

　　（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

　　法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

　　二、学生朗读全文。

　　三、整体感知。

　　问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？

　　（学生自由发言。）

　　四、教学具体过程。

　　1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。

　　师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？

　　（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）

　　方案一

　　2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。

　　（1）单个学生朗诵该自然段。

　　（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。 蝈蝈 蝉 问 题

　　进攻者 被进攻者 由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）

　　被活活咬、一跳 蝈蝈很凶狠

　　一同从树上掉下来 打斗过程很激烈

　　勇敢纵身追捕 惊慌失措逃窜 纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）

　　对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀 作者对蝈蝈的喜爱

　　原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子” 补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。

　　（3）小结。

　　师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？

　　这段文字之所以写得这么精彩，是因为：①用词准确。②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。

　　3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。

　　师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？

　　生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。

　　4、学生找出蝈蝈的外貌描写。

　　师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？

　　生：文章第88页最后一个自然段。

　　（运用了比喻、拟人的修辞手法）

　　5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。

　　师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。

　　方案二

　　1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——

　　①单个学生朗诵该自然段。

　　②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。

　　窃窃私语（运用拟人）

　　像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）

　　暗哑类锐急促清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）

　　③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？

　　（学生自由发言。）

　　④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）

　　2、学生找出蝈蝈的外貌描写。

　　师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？

　　3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。。

　　五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。

　　1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）

　　2、体会法布尔对蝈蝈的感情。

　　（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。

　　（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，充满了对这种水生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。

　　称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

　　六、总结

　　总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

　　七、布置作业

　　这篇文章这么有趣，其实大自然中精彩的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇8

　　执教者 李惊

　　【教学目标】

　　★ 知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观

　　察态度和热爱昆虫的细腻情感。

　　★ 过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，

　　品味作者情感。

　　★ 情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。

　　【教学步骤】

　　一、 故事导入

　　1、 时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？

　　（预设）①如果有,则学生说故事。

　　②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。

　　2、 你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。

　　二、 读课文了解蝈蝈的科学知识

　　1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。

　　2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？

　　（要求）：①学生读书勾划要点。②总结发言。

　　三、 读课文品味作者对昆虫的情感

　　作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？

　　（要求）：①学生读书勾划要点。②小组合作交流，总结补充。③总结发言。

　　四、 延伸练习

　　（给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。

　　你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？

　　（要求）：自己写一小段文字，全班交流。

　　五、 课外体验与练习

　　亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。

　　去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇9

　　（建议安排2课时）

　　[学法导引]

　　《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。著名昆虫学家、作家法布尔用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，字里行间洋溢着作者对自然万物的赞美之情，对生命的尊重与热爱。

　　作者先写“我”在观察昆虫，用蝉的休息引出本文的主人翁——蝈蝈；再描写户外听到的蝈蝈的叫声；最后写“我”对金属笼中的蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食性。可采用限时阅读的方法，在整体感知课文的基础上，用简洁的语言概括课文内容。课前可以查阅有关资料，了解法布尔的故事，学习法布尔的探索精神和观察方法；培养献身科学的决心。本文是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，多处采用的拟人为主的修辞手法来抒发感情，可以反复朗读、品味拟人手法的表达效果和传神的语言。课外阅读《昆虫记》，能够做到细心观察身边小生灵的活动，并细致地描写出它活动的全过程，达到学以致用的目的。

　　[典型例析]

　　例题：课后查阅《辞海》或《生物学》课本，查找有关蝈蝈的条目，然后与本文比较，用简洁的话概括一下本文的笔法特点。

　　解析：本题意在通过对比，让大家感受法布尔生动活泼的方法。同时，查找资料对比的过程也是研究性学习的过程。

　　参考答案：

　　⑴本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

　　⑵生动传神的语言，作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的表达上尽量生动感人，如，“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”，这些语言都很传神。

　　⑶拟人手法的运用，像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等都运用了拟人手法，拟人手法的运用，使得文章自然亲切，生动活泼，妙趣横生，富有文学笔法，增强了可读性。

　　[课时训练]

　　训练一

　　一、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。

　　静谧（ ） 大颚（ ） 吮取（ ） 钳子（ ）

　　低劣（ ） 篡夺（ ） 喑哑（ ） 窸窣（ ）

　　gōu ( )火 shǒu( )猎 贪lān( ) 哀háo( )

　　二、请在下面各句中的一个错别字下面划线，并在括号内写出正确的字。

　　1、让我们远离渲嚣去倾听，去沉思吧。 （ ）

　　2、它们对这道菜吃得斤斤有味，笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨。

　　（ ）

　　3、蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的。 （ ）

　　4、在梧桐树浓密的枝叶里，突然发出哀呜似的短促而尖锐的叫声。（ ）

　　三、结合语境解释加点词语。

　　1、在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ （ ）

　　2、但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 （ ）

　　3、在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。 （ ）

　　4、这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。

　　（ ）

　　四、将下列句子正确的排列顺序填在方格里。

　　1、它们一天中大部分时间都在休息，天气炎热时尤其如此。

　　2、我投入一片梨，一只蝈蝈立即占住它。

　　3、这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品到一口美味。

　　4、自私心是到处存在的。

　　5、谁要是咬这块美味的食物，出于忌妒，它便踢腿把对方赶走。

　　6、嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。

　　7、吃饱了，它便让给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。

　　正确的语序是：

　　五、简析下列句子运用拟人修辞手法的表达效果。

　　1、耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。

　　2、蝈蝈非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

　　3、绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

　　4、对于金龟子一类的昆虫，蝈蝈毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

　　训练二

　　阅读下面两篇短文，回答如下问题。

　　（一）

　　清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我（ ）了过去，那是一只蝈蝈正在（ ）着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身（ ）蝉，而蝉则惊慌失措地飞起（ ）。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。

　　1、给句中的空格选择合适的词语，并说明理由。

　　（1）我（ ）了过去，那是一只蝈蝈正在（ ）着处于绝境的蝉的肚子。

　　a、走、咬 b、跑、啄 c、望、吃 d、跑、吃

　　选（ ），理由：

　　（2）有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身（ ）蝉，而蝉则惊惶失措地飞起（ ）。

　　a、追赶、逃跑 b、追捕、躲避 c、追击、避让 d、追捕、逃窜

　　选（ ），理由：

　　2、“就像鹰在天空中追捕云雀一样”，作者把谁比作鹰，把谁比作云雀，它们有什么相似的地方，又有什么不同？

　　3、在这一段文字里作者赋予了蝈蝈以人的什么品质？请你也选择一种动物，看看可以赋予它什么品质？

　　4、抄写2—3句既能表现蝈蝈的品质，又是你最喜欢的句子。用“我喜欢……是因为……”的句式表达。

　　（二）蛛蜘

　　⑴那是一个夏日的午后，天空突然下了一阵不算小的雨，夹带着风，一下子就把我窗前的那些盆花，淋得面目全非。泥水从花盆里向外溢，使铺着花砖的走廊，溅上了许多，也使原来十分清洁的小园子，立刻呈现出一幅肮脏不堪的样子。

　　⑵我提了一桶水，正想冲洗一下走廊。突然，在靠墙的地方，我发现了一只蜘蛛，它挺着鼓鼓的肚皮，正十分吃力地、从污染着泥水的地面上朝着干燥的地方爬。看到蜘蛛，我本能地有一种厌恶的感觉，便抬起脚来，想把它踩死。

　　⑶我之所以讨厌蜘蛛，是因为无论在什么地方，它都会张起网来捕捉小虫。在窗棂上，在屋檐下，甚至于屋里的吊灯上面，大蜘蛛张着大的网，小蜘蛛张着小的网，蛛网上挂着小虫的残骸。无论是怎样整洁的房子，一有了蛛网，就会令人生厌，令人觉得这个屋子里的主人不勤于打扫。可是那些蛛网，常常在头一天清除，第二天又出现了；它们是那样勤于和人缠斗，好像永远都除不掉，打不散似的。因此，每当我拿了扫帚，或是竹竿，清理隐藏在角落里的蛛网时，总是生气地想把它们赶尽杀绝。

　　⑷我抬起脚来，心想，这一回，这只落难的蜘蛛是死定了；而它似乎也知道自己正面临生死关头。它略一迟疑，便拼命地挣扎着，艰难地向墙角里爬。

　　⑸不知是一种什么意念，我抬起的脚竟没有踩下去。我看到它那样惊恐，那样吃力的爬着，顿然萌生了恻隐之心。我很快地挪开了脚，怔怔地注视着它，对于自己想弄死它的念头，反而感到不安起来。

　　⑹我从小就喜欢小动物，平时，连一只小蚂蚁都不愿意随便加以伤害，何况是一只正在困难中挣扎的蜘蛛呢？

　　⑺它奋斗的意志，是那样坚忍，单凭这一点，我便不该有伤害它的心理。无论如何，蜘蛛也是大自然中的一分子。虽然它不受人们的重视，可是它也应该有生存下去的权利。不是吗？它到处结网，原是和我们人类一样，只是为了经营生活，我怎能够对它心存厌恶呢？于是我找来一根竹竿，把它从地面挑起来，送到干燥的地方。我这个举动，起先一定使它大为惊恐，它一定以为自己是死定了，可是等我把它放到干净的地方，它又似乎有点迷惑起来的样子。我好像觉得它回过头来，奇怪地望着我，似乎是怀着感激的心情，然后便安稳地爬走了。我静静地看着它爬走的背影，那神态，使我心中忽然感到无比的舒泰。

　　⑻夏天的雷雨是短暂的。雨过天晴后，空气特别清新，闷热也消散了。尤其到了傍晚，更是分外清纯美丽。那时候晚霞映照着我的屋子，走廊上洒满淡淡的金黄。我怀着满心的喜悦，站在走廊上欣赏着这难得的傍晚景致。

　　⑼突然，我抬起头来，看到屋檐下又新结了一个蜘蛛网。蛛网在夕阳的光辉映照下，是那样明显：那织着多角形的网，由疏而密；有着鼓鼓的肚皮的蜘蛛，坐在中央，它偶尔动弹一下，蛛网便在夕阳中微微晃动，显示出那是一个多么安适而优美的处所。

　　⑽我凝神注视着蛛网，心中想着，不知道这只蜘蛛是不是就是我本来想要把它弄死的那一只？如果是，那它真是够幸运了。它原该死在我的脚下，却由于我一时的怜悯，使它得以逃生。也就因为这个缘故，我现在对于蜘蛛，反而会用欣赏的眼光来看它。其实，蜘蛛织的网，点缀在屋檐下，只要你肯用另一种眼光，从某种角度去欣赏，它将会是一幅最原始而且优美的图画呢。

　　⑾不知道为什么，我以前只看到蜘蛛会令我讨厌的一面，从没有发现它也有可爱的一面呢？它那不屈不挠的精神，那巧妙地织成的网，在满天晚霞的衬托下，是多么动人啊！大自然里隐藏着纯洁和恩惠，我竟然都把它给忽略了。直到这一刻，我才深深地领悟到：原来，太阳、风雨、草叶、昆虫……全都是造物者为了愉悦我们而安排和使其存在的，问题只是看我们持什么样的心情和角度去欣赏，如何去发现和爱惜它罢了。

　　5、文章记叙了作者对蜘蛛态度的变化过程：

　　⑴最初我对蜘蛛的态度怎样？为什么会有这种态度呢？

　　⑵后来我对蜘蛛萌生恻隐之心，并把它送到干燥的地方，是由于我看到它 还由于它 。

　　6、它略一迟疑便拼命地挣扎着，艰难地向墙角里爬”一句运用了什么修辞方法？反映了蜘蛛当时什么样的心理？

　　7、第⑺段写作者看到蜘蛛“奋斗的意志，是那样的坚忍”，便产生了“不该有伤害它的心理”，并对它有了更进一步的理解，作者认为

　　8、第⑺段写我静静地看着它爬走的背影，爬走的神态时，心中忽然感到无比的舒泰，作者为什么会产生这样的心情？

　　9、作者对蜘蛛结网的看法前后不同，第⑺段中表现作者对蜘蛛结网看法发生改变的一句是

　　10、第⑽段中“只要你用另一种眼光”一句中的“另一种眼光”的眼光是指

　　11、用另一种眼光去看，会发现蜘蛛有可爱的一面，作者认为蜘蛛的可爱表现在：它有 　　 的精神，它织成的网

　　。

　　12、第⑾段中的“直到这一刻，我才深深地领悟到”一句中，“这一刻”指的是

　　时刻，“我”深深领悟到的内容是

　　《绿色蝈蝈》训练一

　　一、mì è shǔn qián liè cuàn yīn xīsū 篝 狩 婪 号 二、1.鸣 2.津津 3.睦 4.喧 三、1.篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。2.劫掠：抢劫，掠夺。3.行经：行为；举动（多指坏的）。4.贪婪：贪得无厌（含贬义）。四、语序：2、5、4、7、3、6、1 五、1.采用拟人的修辞手法，生动形象地描绘蝈蝈在草丛中发出低下细小的声音。2. 采用拟人、比喻的修辞手法，具体生动形象地再现蝈蝈外形优美、逗人喜爱的样子。3. 采用拟人的修辞手法及第二人称的写法，流露出作者对蝈蝈的喜爱和赞美之情。4. 采用拟人的修辞手法，生动形象地再现蝈蝈喜爱吃金龟子一类昆虫的食物习性。

　　《绿色蝈蝈》训练二

　　一、1.⑴b，“我”是一个对自然界充满好奇心的人，所以“我”应该急切地“跑”过去，而不是慢慢地“走”过去；蝈蝈嘴小，蝉大，应该是蝈蝈在一口一口地咬蝉，把蝉咬死，而吃和咬都没有这个意思。⑵d，“追捕”比“追赶”和“追击”更明确地表明蝈蝈攻击蝉的目的；“逃窜”比其他词语更突出蝉的速度很快，而且感情色彩更明显。2.作者把蝈蝈比作鹰，把蝉比作云雀。相似的是捕猎的关系，不同的是鹰比云雀大而强壮，而蝈蝈比蝉小得多，看起来也没有蝉强壮。3.作者赋予了蝈蝈勇敢的品质，比如蚂蚁是一种非常善于团结协作的小动物，还有蜜蜂非常勤劳，狗很忠实等等。4.略 二、5. ⑴有一种厌恶的感觉。无论在什么地方，它都会张起网来捕捉小虫。无论是怎样整洁的房子，一有了蛛网，就会令人生厌，令人觉得这个屋子里的主人不勤于打扫。 ⑵那样惊恐，那样吃力地爬着 奋斗的意志，是那样坚忍。 6.拟人 对生存的渴望。 7.蜘蛛是大自然中的一分子，应该有生存的权利，它的结网是为了经营生活。 8.对于在困难中挣扎的蜘蛛，“我”不但没有伤害它，还把它送到干燥的地方，“我”觉得蜘蛛对“我”怀着感激之情。9.它到处结网。原来和人类一样，只是为了经营生活。10.欣赏的眼光 11.不折不挠 在满天晚霞的衬托下，是多么动人啊。（或：一幅最原始而且优美的图画。） 12.发现它也有可爱的一面 原来，太阳、风雨、草叶、昆虫……全都是造物着为了愉悦我们而安排和使其存在的，问题只是看我们持什么样的心情和角度去欣赏，如何去发现和爱惜它罢了。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇10

　　○教学目标

　　① 速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　② 能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　③ 培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　○教学重点

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　○课前准备

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　○教学内容

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

　　○教学设计

　　情景导入

　　同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

　　出示目标并板书课题

　　课题：绿色蝈蝈

　　初读课文，感知内容

　　a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

　　b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

　　(以上要学生用简洁的语言概括)

　　学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确汐L表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑。

　　a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

　　b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

　　[课后练习]

　　a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

　　b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

　　○板书设计

《绿色蝈蝈》人教七上 篇11

　　【教学目的】1、整体感知，概括。

　　2、细节感悟，品味语言。

　　3、激发兴趣，培养能力。

　　【教学重点】

　　1、培养阅读能力──整体感知，概述。

　　2、②品味语言──体会美词佳句。

　　【教学难点】

　　概括，品味语言。

　　【教学课时】

　　一节。

　　【教学过程及步骤】

　　一、新课导入──猜一猜

　　猜谜语：

　　教师出示谜语：

　　大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。

　　（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

　　教师点明，课题并板书。──绿色蝈蝈（法布尔）

　　二、研习课文──读一读

　　请学生分组朗读并讨论下面问题。前后四个同学为一组。

　　1、给加点字注音。

　　2、看看哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？

　　3、除此之外，还有哪些可爱之处？请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。

　　学生读课文，并讨论。教师列出生字词和自荐表：

　　⑴把你认为要注意的字音上黑板来写一写。参考：

　　狩猎 shòu喧嚣 xiāo喑哑 yīn yǎ

　　静谧 mì篡夺 cuàn喙 huì窸窣 xī su 作响

　　⑵讨论哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？

　　明确：第4段“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”写的是外形。

　　⑶填写蝈蝈自荐表。（让学生读得有趣，不求面面俱到，只求有所收益。）

　　蝈蝈自荐表

　　姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业

　　三、品味语言──说一说

　　1、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读，选出你自己最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢。

　　请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，因为……”

　　（老师给同学们举个例子：我喜欢“绿色蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，因为它运用了拟人的修辞方法，而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。或不举例，以免学生思维被束缚。）

　　学生先写好后发言。

　　2、对蝈蝈的称呼：如"绿色蝈蝈"、“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗？

　　讨论明确：拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。

　　四、课堂练笔──写一写

　　请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物，看谁介绍得好。要求：

　　你可以学习作者的写法，用生动的语言；

　　先不要说出这种动物的名称，然后，再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。

　　五、课外延伸──做一做

　　1、假如一只蝈蝈要去找工作，请你根据它的特点，为它写一份推荐书。

　　2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。

　　3、请同学们再猜一个谜语：

　　大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。

　　【板书设计】

　　绿

　　色介绍：声、形、斗、食、居

　　蝈语言：描写生动，拟人形象

　　蝈

《绿色蝈蝈》人教七上 篇12

　　【教学目标】1、速读课文，用简洁的语言概述文章。

　　2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

　　3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　培养学生阅读文章、概述的能力，体会文章的语言特色。

　　【教学手段】

　　多媒体课件。

　　【教材分析】

　　本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学知识有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关知识的了解，二是要让学生感受语文的魅力。

　　【教学设计】

　　一、语言描绘导入（目的激发学生的学习兴趣）

　　多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。

　　课题：绿色蝈蝈。

　　二、初读课文，感知

　　1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？

　　2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

　　（以上要学生用简洁的语言概括）

　　学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

　　教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

　　三、重点研读，质疑问答，合作交流

　　学生可再读课文，并对课文提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

　　学生依据问题组，自由质疑：

　　1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

　　2、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？

　　在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

　　也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

　　四、拓展延伸，应用反馈

　　请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。

　　五、布置作业

　　课外阅读法布尔的《昆虫记》。

　　【板书设计】

　　绿色蝈蝈

　　法布尔

　　绿特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　色拟人

　　蝈生动

　　蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食

　　【教学反思】

　　本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行一定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文能力。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇13

　　一、说教材

　　本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　二、说教法和学法

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识;同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词，并以此来安排教师的教法和学生的学法。

　　学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性，并能够拓展延伸，学习观察、记录自己身边的小动物。

　　这些都是确定教法与学法的重要依据。

　　三、说教学程序

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。

　　主要板块简说：

　　1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣。

　　2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

　　4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

　　5、研读课文，共同探究，课外延伸，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

　　6、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。

　　7、学会积累，用积累卡摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

　　9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。这一点在“小结与巩固”中表示明确。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇14

　　一、说教材

　　人教版七年级语文第四单元的主题仍然是“人与自然”，直接承接同样主题的第三单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，以及热爱自然、关注自然的人文情怀;知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力;过程和方法目标——练习用精读或快速阅读、默读课文的方法，抓住主要信息，概括内容大意(被介绍、说明的事物及其特征);在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　在教学中，我试图关注以下几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神;淡化文体(但也考虑为以后的说明文教学作点铺垫)，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主;注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容;多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动;加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句(在实际教学中，我一直坚持要求学生积累词语、优美句子)。

　　本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　二、说教法和学法

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识;同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词，并以此来安排教师的教法和学生的学法。

　　学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性，并能够拓展延伸，学习观察、记录自己身边的小动物。

　　语文阅读不能离开文本，虽然我淡化文体，但仍然要考虑本文——科学小品文(说明文的一种)的特点。文章集知识性、趣味性、艺术性于一体，较强的可读性。文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者;构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜;善于用一种快乐衬托另一种快乐;以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢;每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点;本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文，并在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。

　　这些都是确定教法与学法的重要依据。

　　三、说教学程序

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。

　　主要板块简说：

　　1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣。

　　2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

　　3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。

　　4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

　　5、研读课文，共同探究，课外延伸，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

　　6、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。

　　7、学会积累，用积累卡摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

　　8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。将练习二变通为“请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来。”更利于学生表现自己。

　　9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。这一点在“小结与巩固”中表示明确。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇15

　　教学目标：

　　知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

　　过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法;通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

　　情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。

　　教学重点：

　　1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

　　2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

　　教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。

　　教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。

　　教学过程

　　课前预习

　　1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。

　　2、预习了解课文内容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、导入新课：

　　伴随着这优美的乐曲，我们走进了今天的课堂。能不能说说你都听到了什么声音?(森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声)这些昆虫隐藏在茂盛的草丛里、浓密的树叶里，欢快地歌唱。同学们，你们有没有观察或研究过小昆虫呢?看来，这些大自然的小精灵的确给我们的生活增添了无限的趣味，都是伴随我们成长的好朋友。今天，我们就去拜访这些朋友中的一位——绿色蝈蝈。(板书课题)

　　二、预习交流：

　　1、字词交流。

　　2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的情况交流一下。

　　法布尔，法国昆虫学家。1820xx年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。在他19岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。

　　《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品充满了对自然万物的赞美之情。先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。

　　鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

　　周作人说：比看那些无聊的小说、戏更有趣味，更有意义。

　　达尔文评价说：难以效法的观察家。

　　他还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，推荐他为诺贝尔奖候选人。(这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。)

　　3、谁能介绍一下绿色蝈蝈?(身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，善于跳跃。雄的前翅有发音器，能发出清脆的叫声。)

　　三、整体感知：

　　法布尔是怎样介绍的呢?请同学们打开书：

　　1、速读课文，思考一个问题。

　　文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?重点是写哪一方面?

　　2、学生交流：声音特征、形体特征、食性等。

　　形体：漂亮、苗条、匀称。

　　叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和。

　　食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，偶尔也吃一点儿水果、青草。

　　居住特点：和睦共居

　　3、小结蝈蝈在外形、叫声、食性等方面的特点。

　　师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

　　四、质疑探究：

　　浏览课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。

　　学生可能提到的问题：

　　1、文中多次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果?(当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时，作者用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。师：你分析得真好，的确是这样。作者将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着作者对蝈蝈的喜爱之情。)

　　2、开头作者是怎么引出蝈蝈的?这样写的好处。(开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的主人公——蝈蝈。这样写别具匠心，富有情趣。)

　　3、如何看待动物中的同类相食这种现象?(作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。)

　　4、为什么作者要先写蝈蝈的叫声?(先写叫声——黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体。)

　　五、品味语言:学习本文生动形象的语言。(激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。)

　　1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。(投影显示)

　　夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

　　2、生结合课文分析、感悟，师生评价。(引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。)

　　3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

　　4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢?

　　因为他非常喜爱绿色蝈蝈。因为他善于运用比喻、拟人的修辞手法。因为他善于观察和想像。

　　师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。并且他善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔尊重与热爱。

　　六、拓展延伸:

　　法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，我们的感情一定发生了变化。它们不再是小昆虫，而是可爱的小精灵，是我们的好朋友。就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。

　　七、课堂小结：

　　1、学生谈谈学习本文的收获。

　　2、师小结：

　　法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了一枚枚智慧之果。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课!

　　《绿色蝈蝈》说课稿

　　一、说教材：

　　《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用,把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱,文章科学精神与人文精神高度结合。

　　根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界;在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达;同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。

　　二、说教法

　　对本单元的教学，我们希望实现以下目标：

　　情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣;

　　知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力;

　　过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神;淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主;注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容;多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　三、说教学程序：

　　本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。

　　由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

　　一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

　　二、预习交流：

　　交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

　　三、整体感知：

　　1、请同学们速读课文，思考：

　　文章介绍来的蝈蝈哪些方面的特点?重点是写哪一方面?

　　2、学生交流。

　　师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

　　四、品味语言:学习本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。

　　1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。(投影显示)

　　夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。

　　2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

　　3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

　　4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢?

　　五、质疑探究：

　　再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。

　　六、拓展延伸:法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。

　　七、课堂小结：

　　1、学生谈谈学习本文的收获。

　　2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。

《绿色蝈蝈》人教七上 篇16

　　【教学目标】

　　★ 知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观

　　察态度和热爱昆虫的细腻情感。

　　★ 过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，

　　品味作者情感。

　　★ 情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。

　　【教学步骤】

　　一、 故事导入

　　1、 时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？

　　（预设）①如果有,则学生说故事。

　　②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。

　　2、 你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图片），学生说。引出本文课题。

　　二、 读课文了解蝈蝈的科学知识

　　1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈蝈，讲讲你是怎样认出它的。

　　2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的哪些科学知识？

　　（要求）：①学生读书勾划要点。②总结发言。

　　三、 读课文品味作者对昆虫的情感

　　作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者的文字中包含了怎样的情感？

　　（要求）：①学生读书勾划要点。②小组合作交流，总结补充。③总结发言。

　　四、 延伸练习

　　（给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。

　　你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？

　　（要求）：自己写一小段文字，全班交流。

　　五、 课外体验与练习

　　亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的声音吧，这就是在倾听大自然的声音。

　　去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什么，用一段话形象地描写出来。

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