《永生的眼睛》教学杂谈 永生的眼睛阅读理解答案

《永生的眼睛》教学杂谈 篇1

　　【江苏省昆山市石牌中学　陆建平】

　　〖语文教学的深与浅· 教学过程中指导的深入透彻〗

　　语文教学过程中指导的深入透彻有其学科自身的特点。

　　阅读中它可以通过词语、句子、段落的分析，揭示出作品需要传达的知识信息和情感信息。如《永生的眼睛》一文学习中，教师可抓住文题，启发学生眼睛何以永生？学生可根据文章思考，得出捐角膜一事表达捐赠者无私奉献的品质永生的答案。作文中，它可以运用范文，深入透彻地指导常见文体的写法，让学生掌握一般写法：如文章开头的几种写法，使叙事具体生动的方法等。教学过程中指导的深入透彻，还可指教师不直接给出答案，不求答案的惟一，重视学生的感悟以及加强学生学习方法的指导。它还可以通过拓展延伸教学内容的方式，帮助学生深入透彻地理解文本，全面提高学生的语文素养。

　　【陕西省西安市莲湖区前卫路小学　马妮哲】

　　〖在个性化阅读教学中教师引导作用的体现·问题在精不在多〗

　　阅读教学不能追求形式上的喧哗与热闹，课堂问题太多，学生就会应接不暇，疲于应付。尤其是针对文章内容的提问分析过多，往往把个性化阅读纳入内容分析的轨道，导致重认知轻情感，重分析轻整合，缺失了对语言文字的吟咏品味，含英咀花，学生难以透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓。

　　“创新思维是从问题开始的。”教师的提问水平在很大程度上影响学生在课堂上脑力劳动的效率。问题在精而不在多，问题的精在于它的精心与精致，在于它能促进思维的碰撞和心灵的交流，在于能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。对事先设置的问题一定要撷精取粹，问题不在数量上的多，而在质量上的精，在追求语文课堂的平实与本真中使气氛活跃起来。如学习《永生的眼睛》时，我以这样一个问题组织教学：“骄傲一词在课文中出现几次？谁为谁感到骄傲，为什么？” 以此问题展开阅读，使学生的注意力集中在主要问题上，始终紧贴课文，进行围绕中心的、有效的个性阅读。

　　【天津市塘沽区徐州道小学　刘秀梅】

　　〖基础阅读教学中学生语感的培养·培养对字词的感受力〗

　　语言是一种表情达意的符号体系。

　　因此，阅读者需要具体系列的专门知识和技能。现代语言学之父索绪尔特别区分了语言和言语的差别：语言是一般性的，是约定俗成的；言语是个别性的，是语言的使用，具有任意性。这种“个别性”又往往是作家在传情达意时有意为着。陆机提出“文外曲致”，刘勰主张“情在词外”钟崃倡言“文已尽而意有余”，都主张写作时须有“言外之意”。此外，语言中存在着大量的模糊词语。因此教师要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，使学生的语汇积累如滚雪球般增多。再反复接触中理解词义，掌握使用规律，语言感受能力也就不断提高。如在教学《永生的眼睛》一课时，文中出现这样一句话“妈妈，我为您为外公所做得一切感到骄傲。”“还有辉映在我女儿眼里的一种骄傲。”在理解“骄傲”一词时，学生根据字面意义说是一种自满的情绪，于是我便让学生重新读文，看温迪为什么骄傲，从而让学生体会出在文中骄傲指的是自豪。由此让学生得知相同的词语在不同的语境中所表达的意义是不同的，同时再让学生从读中感悟，同一段文字中出现的两次骄傲，所代表的含义也是不同的。第一次是温迪因为外公主动捐献自己的器官，妈妈又能完成外公的遗愿而心情激荡，是温迪为自己的亲人自豪；第二次是描写温迪受到了亲人的感染，已暗下决心：死后也要捐献自己的器官，他在为自己的决定而骄傲。由本文的短短两句话就可以看出语言的内蕴是丰富多采的，在于字里行间，在于文字背后，在于空白处的感悟，在于语感能力的培养。长此以往，让学生在大量的阅读中积累词语，培养对词语的感受力，定会使学生的语感得到提高。

　　【重庆市梁平县屏锦镇第一中心小学　张冬梅】

　　〖远程教育，让我思考──浅谈如何培养中年级学生理解句子的能力·抓重点词理解句子〗

　　远程教育犹如一朵奇葩，盛开在教育战线的每一个角落；远程教育犹如一阵春风，吹进了每位师生的心田。远程教育，它是教师备课的百宝箱，是师生上课的百科书，是教师发展走向成功的金钥匙。

　　自从新课程改革的浪潮掀起以来，许多教师心头混乱、迷茫。在语文教学中，如何培养孩子理解句子的能力一直困惑我许久，教师难讲，学生乏味，这种状况让我百思不得其解。于是，我满怀踌躇打开了远程教育资源网，里面丰富精彩的内容让我着迷，我迫不及待地点击进入，去认真阅读各种深浅不一、各具风格的教学案例；去悉心聆听精彩而又精致的媒体展示和课堂实录；去仔细审视那深入课文内容的问题探究和习题精选……顿时，我混乱的思绪逐渐清晰，我迷惘的头绪逐渐明了。正所谓“山重水复疑无路，柳岸花明又一村。”此时此刻，我对中年级理解句子的教学浮想联翩，突然顿悟，原来有那么多理解句子的方法可以试用。如：

　　题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？再让学生交流讨论就不难发现：把角膜捐赠给盲童，盲童就会重见光明，盲童的生活因此变得更加幸福美好；盲童的家庭也会因此幸福快乐；捐赠角膜的家人更会因此而自豪。难道所有的这些不美妙吗？教学时这样直奔重点词“美妙”。不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。让父亲的形象在“美妙”一词中得到升华。

　　【广东省佛山市顺德区龙江镇城区中心小学　黄　敏】

　　〖浅谈在语文课堂落实“三维”目标·情感态度和价值观在课堂中的形成和升华〗

　　如何在课堂上培养学生的读、写能力？读了《语文课应该怎么教》，联系教学实践使我认识到，要把三维目标真正落实到课堂教学中去。下面就谈谈我的做法。

　　“情感态度和价值观”目标体现了语文的人文性要求。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，必须把它们有机地渗透到语文教学过程和内容中。

　　阅读文本中处处闪现着思维的火花，智慧的光芒。古今中外文学作品、名人名言等等给学生广博的文化浸染。在教学中，教师要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验到作者的思想感情、思维品质、审美情趣，同时通过分析评价形成自己的情感态度和价值观。例如《永生的眼睛》所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。阅读此篇可以说就是跟随作者去阅读生命。在教学过程中，要让学生能够正确理解和评价文中作者对生命的思考和感悟，并形成积极的人生态度。我充分以情感教育学生，引导学生深入体会作者个人和家人的情感变化，内心变化，选择最能够表达个人感情语句进行朗读，收到较好的朗读效果。同时在教学中引导学生联系实际生活谈谈自己知道的捐献器官的人物和实际，使学生进一步体会到我们生活的这个社会中具有这样高尚品质的人无处不在，我们的这个社会是一个充满爱的社会。在语文学科的工具性体现中主要是引导学生掌握段与篇之间的联系，体会通过语言和心理变化体现人物的思想品质。

　　有人说：“情感是语文教育的根。”在教学过程中，教师要努力创设情境，把抽象概括的词语变为生动具体的形象，让学生产生一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。挖掘文本的人文性内涵，注重熏陶感染、潜移默化，把爱国主义教育，社会主义思想品德教育以及美的熏陶等贯穿于日常的教学过程中，使其语文教学内容的血肉，成为语文教学过程的灵魂。

　　同时教师也必须从传统的神坛上走下来，教师不应是课堂的领导者，而是一个组织者，是学生学习的合作伙伴和生活的知心朋友。教育家陶行知说得好：“真正的教育是人心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵深处。”教师投入感情、付出爱心，肯定会得到学生爱的回报。

　　【山东省威海市第七中学　姜　红】

　　〖语文味”，让课堂有滋有味〗

　　程少堂老师关于《语文味：中国语文教育美学的逻辑中国》一文说：“所谓语文味，是语文教育（主要是教学）过程中以共存互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段让人体验的一种令人陶醉的审美快感。”他说得比较理性。特级教师王崧舟说：“语文味表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’， ‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’，‘品味品句、咬文嚼字’的‘品味’。”近日，参加了威海市新课程小语优质课评选和教材培训会，我就更加真切地感受到了 “语文味”：反反复复的“读味”，真真切切的“情味”，扎扎实实的“写味”，自自然然的“书卷味”……这些味道少了几分花架子，却多了几分“嚼味”，让课堂朴实却不平淡，简单却不乏深度，十三节课至今回想起来还觉得余音绕梁，有滋有味。

　　镜头回放：《永生的眼睛》

　　生：文中最使我感动的是父亲的话。（生读相关语句，并谈自己的体会）

　　师：（用课件出示父亲的话）

　　你发现父亲说话时用什么样的语气了吗？

　　生：平静。

　　师：父亲的内心真的平静吗？联系上下文谈谈你的看法。

　　生：不平静，因为他的妻子去世了，失去了亲人，他心里肯定很痛苦。

　　生：不平静，亲人死了本来很痛苦，还要捐献角膜，不能接受。

　　生：平静。因为父亲说“很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”从父亲的话中可以看出父亲早就做好了准备。

　　师：父亲做好了怎样的准备？

　　生：死后捐献器官的准备。

　　师：你真会读书。父亲内心一定痛苦过，可此时他是那么平静，从“平静”中，你看出了什么？

　　（书：奉献）

　　师：请你用心朗读这段话，看谁能够走进父亲平静的心灵。

　　（自由练习，指名朗读）

　　叶圣陶说：“阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩。一字一句都不能轻轻放过，务必发现它的特征，唯有这样，才能发掘文章的蕴含，唯有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。”一字未宜忽，语语悟其神“。本片段中，老师抓住“平静”一词开掘引导反复诵读、玩味，咀嚼语言的蕴涵，学生“心醉其情” “耳醉其音”，思维从表层走向纵深。

　　【浙江省义乌市保联小学　王　瑶】

　　〖引趣　突重　释疑　拓展──信息技术与课程整合的四大魅力·魅力三：释疑〗

　　教学过程是一个释疑的过程，也是一个不断产生疑问的过程。当课堂上的问题让老师和学生都束手无策时，信息技术这个万事通就可以帮助解答。比如：《永生的眼睛》这一课教学中，学生对“角膜”不理解，老师也无法解释清楚。这时，老师就带领学生走进网络，输入“什么是角膜”。一会儿，学生面前就呈现角膜的文字说明和图片。使老师和学生都学到了知识，同时解决教学中的问题。

　　【湖北省宜昌市隆中路小学　张晓丹】

　　〖“社会即学校”──研究性学习环境、对象之启发·探究性学习是开放的，非标准答案的〗

　　这种教学注重的是学生以开放的观念，对开放性的题目，通过个人或小组的共同智慧，使用查阅资料、调查等手段，论证后而形成真正属于自己的见解。重要的是过程而非结论。探究性教学是从实际问题出发的，是调动、综合各科知识的活动，常需学生去寻找、添加没有学习过的知识。例如在教学《永生的眼睛》时，为了让孩子们体会文中含义深刻的词句，体会人物的思想感情。课前我就布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。因而，学生在学习课文时，从课文讲述的故事中就感悟到生命的美好，体会到人性的真善美，树立了对器官捐献的正确观念。课后，孩子们进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。

　　【重庆师范大学教育学院　郝明君　靳玉乐】

　　〖论理解教学的实现形式·学生理解自我〗

　　学生理解自我即学生的自我反思，它同样涉及反思什么，如何反思问题。由于学生在遗传、家庭背景、生活经历、认知水平、思维水平、反思意识、反思能力等方面存在差异，他们自我反思的具体内容、意向、深度会有一些不同，但教师讲授的新知识应是他们的主要反思对象。学生常常反思：老师的观点是否正确？我是否真正理解了老师讲授的所有内容？这些知识对我有用吗？老师的教学方式合理吗？

　　学生理解自我的常见形式也是课后反思。课后反思是学生对已经结束的事件进行的内在体察。通过反思，学生将进一步加深对所学知识的理解，并慢慢将新知识与原有内在的经验、思想进行融合、改造、重组，生成新的意义，使自身素质不断提升和完善。譬如，学生在学习《永生的眼睛》一文后思考：这个标题是最合适的吗？能否换用其他题目？用“美好的心灵”为题不行吗？通过不断地思考，学生会慢慢理解题目的含义。课文之所以用“永生的眼睛”为题，是因为“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。而“美好的心灵”则不如“永生的眼睛”寓意深刻。紧接着，学生可能会继续反思，学习这篇课文的目的何在？难道仅仅是为了学习文中六个生字？将来也要捐献人体器官？通过自我问答，学生将体悟到学习本文的真正目的应是培养个体关心他人，无私奉献的优秀品质。就是在这种不断反思中，学生掌握了教师讲授的知识，理解了文中的寓意，使自身不断走向完善。

　　学生理解自我常用的反思策略有：

　　1、自我提问：

　　是学生就课堂教学中的疑问而采用的自问自答的探究方法。

　　2、自我纠错：

　　是指学生从学习过程中出现的差错选取问题来纠正错误的方法，有益于学生发散思维的养成。

　　3、自我总结：

　　是学生把某个疑问解决后，从问题解决的角度、方法、思维策略等方面进行的总结，目的是寻求思维规律。

　　4、自我评价：

　　是学生在学习结束后，对自己的学习过程、学习结果进行的分析与评价。当然，这些策略不为学生理解自我所独有，教师理解自我时，也会用到某些策略。

　　【浙江省杭州市胜利小学教师发展中心　钱　丹】

　　〖永生的眼睛教学反思〗

　　由于要准备新教师赛课的选拔课，我开始搜索起四年级的课文来。选来选去，我被《永生的眼睛》打动了。从开始的读文、查资料、设计教案、再读文、再改教案，不知道经历了多少环节。我真的觉得自己也挺专注的。给师傅看了自己的教学设计，也得到了师傅们的肯定。总体感觉教学设计比较清楚，王老师也给了我鼓励：觉得思路挺清晰的，学习层次安排也比较合理。但主要问题是教师的语言太罗嗦，教学内容太满。我想，不管三七二十一，先试教再说。

　　周二上午，我和1班的孩子们共同学习了这篇课文。上完课，自己的感觉是还比较顺，但话语说不太清楚。师傅的评价是：语音语调不对，感觉自己达到了舞台上表演的诵读，可学生却没有跟上，教学环节没有抓住重点展开。

　　于是，下午，2位师傅和我又坐下来，一起帮我磨教案。

　　心理对师傅是很感激的。她们已经很忙了，可是我这不争气的家伙还得麻烦她们。

　　但我反思自己的教学行为，我不知道是自己长久没有上公开课了呢，还是根本这段时间就没有进步。上一次王老师来听我的课也是一样，好象看我的教案比较清楚，但听完课就觉得好象有很多不足。我想这一定和自己的教学功底、对教材和学生的把握、课堂反映能力有关。这一年多来，自己对上课的要求似乎放低了，对平时的学习也放松了。因此没有进步、上课放不开。我想，这应该是我自身发展的一个瓶颈。我应该找准自己的发展方向，好好努力，不要再虚度光阴。

《永生的眼睛》教学杂谈 篇2

　　教材简析：

　　这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

　　课文按时间顺序可分为四个部分。

　　第一部分（1——3自然段）：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教育了“我”。

　　第二部分（4——5自然段）：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪。（第四自然段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的快乐：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己亲人的角度。）

　　第三部分（第6自然段）：写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为此感到骄傲，并准备效仿外公捐赠角膜。

　　第四部分（7——9自然段）：写温迪在意外车祸中丧生，“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。

　　选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。

　　设计理念：

　　本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。

　　教学目标：

　　1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

　　2、学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。

　　教学难点：

　　理解课题“永生的眼睛”的含义。

　　教学准备：课前预习。

　　1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。

　　2、思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？

　　课时安排：1课时

　　教学设计：

　　一、阅读资料，认识“角膜”

　　教师出示（或教师介绍）有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）——见“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。

　　【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】

　　二、检查预习，初步感知

　　1、教师揭题：18﹡永生的眼睛

　　2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？）

　　3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。

　　a、给（jǐ）予 捐赠

　　b、温迪 酷爱 栩（xǔ）栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠

　　c、突如其来 与世长辞

　　以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：

　　①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）

　　②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。）

　　③读“c”组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜。）

　　4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。

　　【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】

　　三、圈画语句，品析人物

　　1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，（自由轻声读，或默读）圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。

　　（1）学生读，圈画，批注。

　　【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

　　（2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）

　　（3）读好相关的句子，进一步体会感情。

　　2、课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。

　　3、齐读课文。

　　4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。

　　四、课后练习

　　1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。

　　2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

　　3、推荐学生阅读《语文同步读本》（六年级下册）中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。

　　板书设计：

　　18﹡ 永生的眼睛

　　捐献自己角膜

　　盲人重获光明

　　母 亲

　　父亲 →

　　温 迪

《永生的眼睛》教学杂谈 篇3

　　【填写要点】

　　盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

　　盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

　　角膜：盲童 盲童父母 捐献家人

　　（ ) （ ） （ ）

　　晓得角膜（ ）。（汇报时说出填写依据）

　　1、学生汇报，指导朗读。

　　2、指导朗读：（说依据就朗读）

　　（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？

　　越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读 ）

　　3、分角色练习朗读第6自然段：

　　（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）

　　4、结束语：

　　是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。

　　下节课我们继续学习。

　　【板书设计】

　　永生的眼睛

　　母亲

　　父亲 角膜

　　女儿

　　一、激趣谈话，导入新课

　　1、盲姑娘只能用于触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

　　（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）

　　2、板书课题，激发读书兴趣：

　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

　　二、自学反馈，质疑问难

　　1、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。

　　2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

　　3、质疑问难，师生共同帮助解决。

　　三、品读课文，感受语言美

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　2、讨论交流：

　　课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。

　　3、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？

　　四、赏读课文，感受人性美

　　1、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。

　　2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　3、交流感想：

　　读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某

　　个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。

　　五、课外拓展，实践活动

　　1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

《永生的眼睛》教学杂谈 篇4

　　一. 教学目标：

　　1. 学习本课生字。积累本课词语。

　　2. 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　3. 学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　二. 教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三. 教学用具：多媒体

　　四.教学时间：三课时

　　五. 教学过程：（第一、三课时略）

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、看图片和资料：

　　图片一：医生在为患者做捐眼角膜的手术。

　　资料二：角膜病是仅次于白内障的第二大致盲眼病。我国因角膜致盲的患者至少有200万人，但我国目前因移植角膜而顺利康复的只有6000例左右，也就是说还有100多万人是由于角膜奇缺造成眼睛无法复明。

　　2、问：看了这些资料，你们有什么想说的吗？

　　3、是呀，眼睛对任何人来说都是十分宝贵的。今天让我们继续走进这篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

　　4、通过上节课的学习，谁能说说你们都了解了什么？

　　二、学习课文：

　　（一）、说说琳达前后态度有什么变化?

　　1、琳达十四随时对捐角膜是什么态度？

　　2、朗读1-4自然段，感受“我”的不理解。

　　3、找出当父亲同意捐出母亲的眼角膜时，哪些句子能反应出琳达的心情和态度，找出来读读。

　　4、后来琳达有什么变化？从哪里可以看出来？

　　5、为什么琳达会有这么大的转变？是谁影响了她?

　　理解父亲说的第一段话

　　1、让我们读读父亲说的第一段话，你从父亲的这段话中体会到什么？

　　2、再次仔细默读父亲所说的话，用笔圈出你认为很重要的词语。

　　a、理解“最珍贵”：

　　为什么说这份礼物是最珍贵的？

　　这份礼物对于谁来说是最珍贵的？

　　师煽情：

　　知道海伦·凯勒，她是美国20世纪著名的盲聋女作家和演讲者。在她一岁多一点的时候，一场可怕的病魔夺使她成为成为一名即失明又失聪的孩子，从此，她就在也看不见一点色彩，听不见一点声音。就是这么一个身残志坚的柔弱女子写出了他的散文代表作：《假如给我三天的光明》，她以一位盲人的视角，写出自己真实的感受。

　　出示《假如给我三天的光明》摘选：第三天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的美景。而这一天，将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。。。。。。

　　让学生回顾一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音乐家的演奏中想象月光洒在海面上的景象，《语言的魅力》中的盲老人在莺飞燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。对他们来说最珍贵的礼物就是眼角膜。因为有了这份礼物，他们就可以看到这多姿多彩的世界了。但是，谁肯送给他们呢？

　　师：同学们，此时此刻，相信你对这份“最珍贵”一定有了更深刻的体会，谁能说说你体会到的？

　　让我们把这句齐声读一遍，再读一遍。

　　b、理解“有意义”：

　　为什么是有意义的？有什么意义？

　　想象：如果一位盲人重新获得光明，他会。。。。。。。？

　　如果我们的忙姑娘能获得光明，他会。。。。。。

　　我们的盲老人能获得光明，他会。。。。。。。

　　（二）、学习父亲的第二段话

　　正因为如此，当父亲知道自己不久将辞别人世的时候父亲也希望能捐赠自己的眼角膜，指名读父亲的第二段话：（读出美妙的感觉）

　　1、理解“多么美妙”，这里是指什么美妙？

　　2、难到多么美妙仅仅是针对复明的盲人来说的吗？如果你是这位盲人的父母或是亲人，你会怎样呢？

　　3、如果你就是为他捐赠眼角膜的亲人，面对这样的情景，你又会是什么心情呢？

　　（三）、学习父亲说得第三段话：

　　1、让我们齐读第三段话。让我们一起分享这份自豪和骄傲吧。

　　2、从父亲说的这三段话中，你觉得父亲是个怎样的老人？

　　3、让我们带着对父亲的敬意和钦佩再一次感受父亲的能关爱别人，无私奉献的精神。

　　感受温迪的“骄傲”

　　1、同学们，除了父亲对我深深的影响之外，还有谁的行为也感染了我？

　　2、小温迪的什么行为感染了妈妈？

　　3、温迪为什么会热泪盈眶？为什么会紧紧拥抱外公，这些行为表达了她的什么感情？如果把她的这个行为换成语言，你们猜她会对外公说什么？

　　4、师谈琳达的感受。

　　5、看母女的对话。

　　6、从这段对话中，你感到小温迪是个什么样的孩子？

　　7、理解：这一刻,………….

　　8、在这一句中，到底是谁感到“骄傲”了。

　　升华感情

　　1、师讲述小温迪的事迹，指名读信。

　　2、琳达从刚开始的不理解到为此感到的骄傲，以及主动地捐赠女儿的眼角膜，到底是什么促使琳达发生如此大的变化？

　　板书：关爱他人，无私奉献

　　2、如果小温迪能重返人间，你们可以写封信给她，表达一下你们的对他的敬意吗？请你们利用两到三分钟时间，写出你们想对温迪说的话。

　　4、课题《永生的眼睛》仅仅就是指眼睛永生吗？永生指什么？

　　5、这不仅是温迪的外公、外婆做到了，14 岁的小温迪也做到了，还有很多人也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。温迪的一家只是许许多多捐赠这的一部分，你们看

　　6、你们还了解了那些有关捐赠者的资料呢？

　　7、正如一位哲人所说：点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应该超过自己照亮别人。让我们的生命也正因为有了这些美德而变得永恒。。。。

　　8、同学们你们看，美丽的春天又到了，盲老人的愿望能实现吗？。。。。。。。。。

《永生的眼睛》教学杂谈 篇5

　　我执教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。其中，我觉得教学对重点句子的理解和感受时比较成功，现在整理出和大家一起探讨。

　　【教学片断】：

　　a. 投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　师：你能谈谈自己的感悟吗？

　　生：人体的器观就好比一个人的财富，当人死亡时财富也就消失了，但如果你把你的尚好的器观捐献出去，就好像把你的财富赠与别人，让它在别人身上发挥作用，这都是由于你的恩赐啊！

　　师：你说的太好了，让我们给他以热烈的掌声吧！（全体同学鼓掌）

　　师：父亲的话对琳达有触动吗？

　　生：看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，“振聋发聩”的意思的父亲用话语唤醒了琳达，让她明白了这事的意义。

　　师：你联系课文来理解词语，非常好！

　　师：当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子。

　　学生说出所有琳达的表现的句子。

　　师：我们应用什么样的语气读出呢？

　　生：激动的，生气的……(指名读出这一段)

　　………………

　　【教学反思】：

　　以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。

《永生的眼睛》教学杂谈 篇6

　　一、 教学目标：

　　1.学习本课生字。积累本课词语。

　　2.有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　3.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　二、 教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三、 教学用具：投影仪、小黑板

　　四、教学时间：三课时

　　五、 教学设计：

　　第一课时

　　一、 教学目标：

　　（一） 初读课文，学习生字词。

　　（二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　三、 教学过程：

　　（一） 导入新课

　　1.揭示课题，齐读题目。

　　2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　（二） 初读课文，了解文章大意。

　　1.指名读课文，并纠正读音。

　　2.练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　（1） 详细地复述课文

　　（2） 简要地复述课文

　　（3） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿）

　　（4） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

　　（三） 再读课文

　　1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

　　2.自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

　　3.指名回答。

　　（四） 检查生字词预习情况

　　1.出示生字，让学生组词

　　达（　　）命（　　）肿（　　）肺（　　）访（　　）

　　组（　　）勇（　　）敢（　　）骄（　　）拥（　　）

　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

　　2.积累本课词语

　　突如其来　栩栩如生　热泪盈眶　与世长辞　才华横溢

　　3.按拼音填空

　　yì　才华横（　）、文（　）、回（　）、容（　）、翻（　）、（　）思、友（　）

　　jiāo ( )阳、（　）傲、（　）花、（　）气、上（　）、香（　）

　　zǔ ( )挡、（　）织、（　）力、（　）国、（　）成

　　（五） 布置作业

　　1.熟读课文

　　2.抄写本课四字词语

　　第二课时

　　一、 教学目标：

　　（一） 深读课文，体会作者的思想感情。

　　（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三、 教学过程：

　　（一） 复习回忆课文

　　1.提问：课文讲了一件什么事？

　　2.指名回答。

　　（二） 深读课文，并理解课文内容。

　　1.学习第一部分：母亲捐献角膜

　　（1） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

　　（2） 画出父亲说的话，并出示投影：

　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的.）

　　② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

　　③ 指导背诵这段话。

　　（3）有感情地朗读第一部分

　　2.学习第二部分：父亲捐献角膜

　　（1） 自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

　　① 指名有感情地朗读这段话。

　　② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

　　③ 指导背诵这段话

　　（2）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

　　出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

　　（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

　　（3） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

　　体会最后一句话：

　　在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

　　① 指名读句子

　　② 自己默读这句话

　　③ 体会“骄傲”指的是什么？（4）教师指导学生有感情地朗读第二部分

　　3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

　　（1） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

　　（2） 理解句子，并出示投影：

　　我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　① 指名读句子

　　② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

　　③ 请同学说一说

　　（3） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

　　（三） 回读课文内容

　　1.指名有感情地朗读全文

　　2.谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

　　3.小组内交流并汇报

　　（四） 布置作业

　　将你的感想写下来

　　第三课时

　　一、教学目标：

　　（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

　　（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习

　　二、教学重点、难点：

　　体会人物所要表现的品质。

　　三、教学过程：

　　（一）回忆课文内容，加深对题目的理解

　　1.指名有感情地朗读课文

　　2.结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思

　　3.指名回答

　　（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质

　　1.自由读课文

　　2.讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

　　②那些句子体现了这种精神？

　　3.指名回答

　　4.再有感情地朗读课文　　　　　　　　　　　　　

　　（三）扩展练习

　　1.请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？

　　2.指名说

　　（四）小练笔

　　1.请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

　　2.学生练笔，老师巡视指导。

　　3.交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

　　（五）布置作业

　　1.有感情地朗读课文

　　2.将你的小练笔读给家长听

　　四.板书设计：

　　7　永生的眼睛

　　母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜）

　　（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）

　　教学反思：

　　教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。

　　教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。

《永生的眼睛》教学杂谈 篇7

　　【教学目的】

　　1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。

　　3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学重点】

　　1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学难点】学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学用具】课件、收集资料。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　今天，我们继续学习第18课，齐读课题《永生的眼睛》。

　　上节课我们出读了课文。

　　提问：回忆一下文章内容（本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生）师板书。

　　学生回答主要内容。

　　回忆上文引入下文。

　　二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问

　　为什么要捐献角膜呢？老师现在就解答这个问题：

　　资料出示：

　　据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

　　角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。

　　老师把同学们的调查结果进行了统计请看：（课件）出示条形图。

　　提问：从图表中你发现了什么？（从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。

　　现状出示，更加直观。

　　过渡：现在我们就去深入地学习课文。

　　学生说图表。

　　学生知道相应的资料，激发情感。

　　三、学习课文

　　过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。

　　自学（1～3）自然段：

　　面对角膜捐献：

　　1、思考：

　　琳达的态度发生了怎样的变化？为什么？

　　要点：

　　⑴　琳达开始：（“我惊呆了──完整的离去）（爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐）

　　琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

　　指名回答。

　　⑵　指导朗读。（强烈的痛苦和难以接受）

　　⑶　学生说到为什么的句子：

　　师投影出示：指导学生理解重点句。

　　你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

　　（指导有第二句理解第一句）

　　学生自学，找到内容，进行理解。　　　　　

　　（答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。）

　　2、指导朗读：

　　把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）

　　3、理解课文，感情朗读：

　　以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。

　　4、小结。

　　四、学习（4～6）自然段　

　　过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。

　　出示学习要求：

　　默读（4～6）自然段：重点学习内容。（学习内容）

　　1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

　　2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

　　3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

　　【填写要点】

　　盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

　　盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

　　角膜：盲童　盲童父母　捐献家人

　　（　　　　)　（　　　　） （　　　　）

　　晓得角膜（　　　　　）。（汇报时说出填写依据）

　　1、学生汇报，指导朗读。

　　2、指导朗读：（说依据就朗读）

　　（那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。）能读出你的感受吗？

　　越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？（加入读 ）

　　3、分角色练习朗读第6自然段：

　　（学生在朗读的基础上，进行评读）（自豪，激动、敬佩、骄傲）

　　4、结束语：

　　是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。

　　下节课我们继续学习。

　　【板书设计】

　　永生的眼睛

　　母亲

　　父亲　角膜

　　女儿

《永生的眼睛》教学杂谈 篇8

　　一、情景导入

　　师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！

　　师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？

　　生：自由回答。

　　师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？

　　生：黑暗……

　　师：没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，请同学们睁开眼睛。其实，在座的你们都是幸福的，因为你们能够看到美丽的春天和这多彩的世界。但是有这么一些人，他们是盲童，从出生起就看不到这美丽的春天，甚至连父母的样子也没有看到过。那么同学们，你们有谁知道有什么办法可以让盲童看到光明呢？

　　生：换眼角膜、人造眼球……

　　二、初读感知

　　师：是的，同学们说的不错。的确可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今天，我们就来学习一与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。

　　生：永生的眼睛。

　　师：好，现在同学们打开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。自由朗读课文，注意读准字音，标然段。用笔圈出课后相关的`生字和不理解或需要记忆的生词。开始吧。

　　生：……

　　师：好。谁来说说，这课文有几个自然段？

　　生：九个。

　　师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕。在学习本课文之前，我们先来认清并掌握本节课的一些生字词。（出示PPT）谁来朗读一遍，其他同学注意听，听听有没有读错的字音。

　　生：……

　　师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，红色的字是本节课后的生字，需要我们掌握。大家齐读一遍。

　　生：读生字。

　　师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。

　　三、细读体悟

　　师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词。现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考：本课文讲了一件什么事？（PPT出示）

　　生：默读课文。

　　师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？

　　生：……（其他同学进行补充）

　　师：嗯，好。同学们说的不错。如果在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了。现在让我们继续回到课文中，请同学们快速阅读课文，继续根据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由，想想你体会到了什么？

　　生：快速阅读。

　　师：批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示。

　　生：小组讨论。

　　师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？

　　生：学生进行自由回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书。包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的回答不符合自己的流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。）

　　四、精读领悟

　　师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。

　　现在，老师想问问大家这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）

　　生：最后一个自然段。骄傲。

　　师：没错，就是骄傲。现在让我们再次齐读最后一段，想一想，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？

　　生：齐读最后一段。

　　师：谁来说说，你又有了哪些体会？

　　生：温迪很敬佩他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到骄傲的不解/为自己女儿骄傲是因为女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、温暖善良……

　　师：是啊，无论是琳达的不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭。那么同学们，在最后这一自然段中出现的那句“在这一刻……”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？

　　生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书）

　　五、升华

　　师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发现，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜；它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。

　　六、拓展练习

　　师：学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。

　　生：交流展示。

　　师：这节课就上到这里，下课！

《永生的眼睛》教学杂谈 篇9

　　本课教材分析：眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象鲜明，文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲；有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬、让人感动、让人怀念，让人学习。

　　学校及学生状况分析：北师大实验小学的学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。我们学校一直坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。

　　2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

　　3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　一、课前谈话：

　　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

　　二、情境入课：

　　前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。

　　三、读课文，学生字、感知语言：

　　1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

　　2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

　　3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。

　　4、指名到黑板上写生字。

　　5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）

　　听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日

　　6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

　　7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。

　　四、布置作业：

　　1、查阅有关眼角膜的资料。

　　2、带着自己的理解读课文。

　　3、写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。

　　3、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

　　教具准备：课件小书签

　　教学过程：

　　一、整体感知课文：

　　我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？

　　二、学习课文第一部分：

　　1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。

　　2、汇报：指读琳达的表现。

　　3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）

　　4、谈感受。指导读。

　　5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？

　　6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。

　　三、学习课文第二部分:

　　1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）

　　2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。

　　3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。

　　4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。

　　四、学习并感受“骄傲”：

　　1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。

　　2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

　　3、指读四处句子――出示句子――集体读。

　　4、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？

　　这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。

　　5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？

　　父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？

　　6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？

　　年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！

　　7、为了别人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗？

　　8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？

　　9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。

　　所以说他们的眼睛就是――齐读课题。

　　10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？

　　11. 这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

　　12. 你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。

　　五、课外延伸，展示资料：

　　（出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明……

　　（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美好！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――（把想要说的话读给大家听）

　　老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！

　　六、总结升华：

　　孩子们，老师把喜欢的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好收藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

　　教学反思：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。

　　曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸，温柔的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。

　　虽说是教育，但这是语文课，我们在具体执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培养一种意识，树立起对生命的热爱，对他人的关爱。

　　果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了很多，那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。

　　一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，原因是我的预案设计的过于细致，走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！

《永生的眼睛》教学杂谈 篇10

　　课时：共1课时，第1课时

　　学生：四年级

　　教学目标：

　　1.正确、流畅、有感情的朗读课文，知晓文章大意；

　　2.掌握课后的6个生字，认识并理解文中出现的一些词语；

　　3.理解文章人物的情感表达，体会令自己感动的语句；

　　学情分析：

　　这是一略读课文，四年级的学生处在第二学段的后期。在识字与写字上，在已有的基础上继续加强；在阅读上，要求能联系上下文，理解词句意思，体会词语的表情达意的作用并能感受到人物命运的不同状态；在习作上要求能够不拘形式写下自己的感受。结合本课文略读的特点，要求四年级下学期的学生能够自主阅读、独立思考、分析语句、体悟感情。

　　教学重点：

　　1.体会文章中令自己感动的语句，并能说己的理由；

　　2.体会文章最后一段“骄傲”的语句，并能说己的感受；

　　教学难点：

　　1.理解文章最后一段中“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”所传达的深层意义。

　　教学方法：讲授法、演示法、阅读法

　　教学资源：

　　教学导航

　　教学过程教师活动学生活动设计意图时间

　　情境导入1.师：春天到了，同学们都看到了春天带给我们的什么呢？

　　2.师：同学们闭上眼睛，感受到的是？

　　3.师：有这么一些人，他们是盲童，他们看不到这美丽的春天，甚至连自己父母的样子都不曾看到过。那么你们知道有什么办法，能够让盲童也看到这美丽的春天、自己的父母吗？1.生：鸟语花香、杨柳纷飞、万物复苏、天气变热……

　　2.生：黑暗……

　　3.生：换眼角膜、人造眼球……通过创设情境，学生体会盲童眼中的世界，开启学生对盲童的关注，为课文的推进进行情感积累。2分钟

　　初读感知1.师：是的，今天我们就来学习一有关盲童、有关眼睛角膜的课文。齐读课题：18.永生的眼睛。

　　2.师：请同学们打开课本，翻到第86页，自由朗读课文，读准字音，标然段，用笔圈出课后出现的生字以及不理解或是需要着重记忆的生词。

　　3.师：课文共有几个自然段？

　　4.师：看屏幕，读生字和生词。1.生：读课题。

　　2.默读课文、划生字、生词。

　　3.生：9个

　　4.生：读（指读、齐读）初度课文，进行自由朗读，对文章具有初步感知，并认清、读准、记忆课文中的生字词。5分钟

　　细度体悟1.师：同学们默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（读完后，小组交流）

　　师：谁来说说，课文讲的是一件什么事？（学生进行补充）

　　2.师：好的。同学们说的不错。那么现在让我们继续回到课文中，快速阅读课文，找出文中令你感动的语句，并批注上为什么令你感动，你体会到了什么？1.生：课文讲的是“作者琳达在小的时候母亲就去世了，当父亲决定捐献母亲的角膜时，开始的琳达很悲伤并不理解；后来父亲对琳达进行了解释，并在多年后有了自己的家庭，渐渐地理解了父亲和母亲的决定。最后琳达的女儿温迪也受到外公的鼓舞，决定死后也要捐赠角膜，并为外公和琳达感到骄傲”

　　2.生：快速阅读、批注感受，交流分享。在这一环节训练学生对文章大意的初步概括能力；同时，根据自己所划令自己感动的语句，进行文本细读，分享自己的体会，理解文章的感情。15分钟

　　精读领悟1.师：同学们说的真不错，看来同学们已经深深的被作者琳达以及他的父母和女儿所感动。在这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词。你们知道是第几自然段的哪个词吗？/刚才有的同学已经提到过了一个词，这个词在这个自然段中出现了三次，你们说是哪个自然段？

　　2.师：来，咱们齐读最后一段。想一想，结合本自然段，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？

　　3.师：同学们说的真不错，看来每个人都已经深深的被琳达的父亲、琳达和温迪所感动，感受到了他们一家的爱心……那么现在老师又有一个问题，在这一段的结尾处有这么一句话“在这一刻……”，请问同学们，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？1.生：最后一个自然段，是“骄傲”。

　　2.生：齐读，分享对“骄傲”的体会。

　　3.无私奉献、为人着想、乐于奉献……的高尚品质。本环节要求学生在熟读课文、谈完自己受到感动的基础上，进一步对文章的感情进行理解和感悟。通过对文章最后一段“骄傲”的理解和感悟，学生明白琳达一家的爱心。通过对“在这一刻……”的体悟，让学生们能够体会到琳达父亲乃至于一家人的无私奉献、为人着想的高尚品质。升华对文章的理解和感悟。10分钟

　　升华1.师：同学们，通过我们刚才的学习，我想每个人都已经感受到了琳达一家的无私、爱心等等高尚品质。所以当我们再次回看这课文的题目：永生的眼睛时，我们知道了，永生的眼睛不仅指的是琳达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的眼睛角膜，更代表了琳达一家这无私奉献、为人着想的高尚品质的代代传承。1.生：学生应在老师的引导下，说出这一课题所代表的含义。

　　回扣文章课题，升华文章主题。令学生在一节课的最后能够感受到永生的眼睛这一课所传达的意义。1分钟

　　拓展练习1.学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。1.生：我想对你说

　　此环节在于寄情于文，让学生能够在课堂中将自己的所思所感所想写下来，加深对文章情感的理解，并锻炼自己的习作能力。7分钟

　　板书设计18.永生的眼睛

　　悲痛高

　　不解无私奉献尚

　　为人着想品

　　善良质

　　勇敢

　　教学详案一、情景导入

　　师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！

　　师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？

　　生：自由回答。

　　师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？

　　生：黑暗……

　　师：没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，请同学们睁开眼睛。其实，在座的你们都是幸福的，因为你们能够看到美丽的春天和这多彩的世界。但是有这么一些人，他们是盲童，从出生起就看不到这美丽的春天，甚至连父母的样子也没有看到过。那么同学们，你们有谁知道有什么办法可以让盲童看到光明呢？

　　生：换眼角膜、人造眼球……

　　二、初读感知

　　师：是的，同学们说的不错。的确可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今天，我们就来学习一与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。

　　生：永生的眼睛。

　　师：好，现在同学们打开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。自由朗读课文，注意读准字音，标然段。用笔圈出课后相关的生字和不理解或需要记忆的生词。开始吧。

　　生：……

　　师：好。谁来说说，这课文有几个自然段？

　　生：九个。

　　师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕。在学习本课文之前，我们先来认清并掌握本节课的一些生字词。（出示PPT）谁来朗读一遍，其他同学注意听，听听有没有读错的字音。

　　生：……

　　师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，红色的字是本节课后的生字，需要我们掌握。大家齐读一遍。

　　生：读生字。

　　师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。

　　三、细读体悟

　　师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词。现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考：本课文讲了一件什么事？（PPT出示）

　　生：默读课文。

　　师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？

　　生：……（其他同学进行补充）

　　师：嗯，好。同学们说的不错。如果在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了。现在让我们继续回到课文中，请同学们快速阅读课文，继续根据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由，想想你体会到了什么？

　　生：快速阅读。

　　师：批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示。

　　生：小组讨论。

　　师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？

　　生：学生进行自由回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书。包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的回答不符合自己的流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。）

　　四、精读领悟

　　师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。

　　现在，老师想问问大家这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）

　　生：最后一个自然段。骄傲。

　　师：没错，就是骄傲。现在让我们再次齐读最后一段，想一想，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？

　　生：齐读最后一段。

　　师：谁来说说，你又有了哪些体会？

　　生：温迪很敬佩他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到骄傲的不解/为自己女儿骄傲是因为女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、温暖善良……

　　师：是啊，无论是琳达的不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭。那么同学们，在最后这一自然段中出现的那句“在这一刻……”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？

　　生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书）

　　五、升华

　　师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发现，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜；它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。

　　六、拓展练习

　　师：学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。

　　生：交流展示。

　　师：这节课就上到这里，下课！

《永生的眼睛》教学杂谈 篇11

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子体会文章的思想感情。

　　3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学重难点：

　　通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子，体会.理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

　　教学时间：

　　1课时教学准备：

　　课前搜集相关资料 多媒体课件教学过程：课前调查，搜集信息

　　1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?

　　2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识.史料。

　　一、启动情智

　　1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法?

　　谁来谈一谈

　　学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因：

　　(1)有的人怕医生会因为自己是捐献器官志愿者而疏忽对他的救治。

　　(2)有些人认为现在还很健康，谈这事不吉利。

　　(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那样做。

　　2.很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有不少像安静那样热爱生活，热爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献，移植产生新的看法的。

　　板书课题《永生的眼睛》，学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.请大家打开书，自由朗读课文。要求做到不漏读.不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

　　2.学生朗读课文

　　3.课文中的词语大家能读准字音吗?来试一试吧!

　　(出示文中词语)

　　给予 挚爱 捐赠 盲童 热泪盈眶 屡次 遵从 振聋发聩 仍然

　　4.不理解的词语想一想怎么解决。(学生互相交流或借助工具书理解词语。)

　　三、再读课文

　　1.再次认真阅读课文，想一想文中都有谁捐赠了角膜?

　　母亲--→父亲--→女儿

　　2.你试一试用几句话概括文章的主要内容。

　　课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

　　3.请大家分别读一读“母亲 父亲 女儿”捐赠角膜这三部分内容。(生自由读课文)

　　四、精读课文，并理解课文内容。

　　1.学习第一部分：

　　母亲捐献角膜

　　(1)默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的?

　　(2)画出父亲说的话，出示投影：

　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，*妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的?

　　我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。

　　父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?他认为捐献自己的眼睛有什么意义?

　　在谈论生与死这个话题的时候，父亲想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女儿!

　　你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?

　　身体比任何金钱.地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。

　　听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化?(理解了父母的心情，并且为他们而骄傲。)

　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　2.学习第二部分：

　　父亲捐献角膜

　　(1)自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!

　　大家体会一下父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴 愉快)

　　你们从这句话中感受到什么?

　　父亲仿佛看到盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐。

　　我觉得盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给家人多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗?(学生快乐.无限憧憬的朗读这句话。)

　　(2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。(体现出温迪对外公的敬佩之情。)

　　(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识?体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!

　　自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么?

　　温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。

　　(4)带着这份骄傲与自豪齐读这句话。

　　3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段)

　　出示投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　你又是怎样理解这句话的?结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子。

　　人已去世，精神永存，她那双可爱的眼睛将永远留在人间。

　　指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　4.我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗?

　　角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜;一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

　　永生的仅仅是他们的角膜吗?

　　温迪外公.外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。是他们为别人着想，无私奉献的精神。

　　五、回顾课文，升华主题师：

　　这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲.父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意!

　　六、交流体会，课外延伸电脑课件出示：

　　当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

　　课下请同学们阅读网站上的国内外的数据资料，谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

　　七、作业：

　　鼓励学生课后通过办板报.广播.写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

《永生的眼睛》教学杂谈 篇12

　　一、教学目标：

　　1、学习本课生字。积累本课词语。

　　2、有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　3、学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三、教学用具：

　　投影仪、小黑板

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　（一） 初读课文，学习生字词。

　　（二） 练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　二、教学重点、难点：

　　练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　三、教学过程：

　　（一） 导入新课

　　1、揭示课题，齐读题目。

　　2、本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　（二） 初读课文，了解文章大意。

　　1、指名读课文，并纠正读音。

　　2、练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　（1） 详细地复述课文

　　（2） 简要地复述课文

　　（3） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？

　　（母亲——→父亲——→女儿）

　　（4） 用几句话概括文章的主要内容。

　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

　　（三） 再读课文

　　1、分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

　　2、自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

　　3、指名回答。

　　（四） 检查生字词预习情况

　　1、出示生字，让学生组词

　　达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）

　　组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）

　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

　　2、积累本课词语

　　突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢

　　3、按拼音填空

　　yì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）

　　jiāo ( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ）

　　zǔ ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成

　　（五） 布置作业

　　1、熟读课文

　　2、抄写本课四字词语

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　（一） 深读课文，体会作者的思想感情。

　　（二） 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三、教学过程：

　　（一） 复习回忆课文

　　1、提问：课文讲了一件什么事？

　　2、指名回答。

　　（二） 深读课文，并理解课文内容。

　　1、学习第一部分：母亲捐献角膜

　　（1） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

　　（2） 画出父亲说的话，并出示投影：

　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

　　（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的、）

　　② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

　　③ 指导背诵这段话。

　　（3）有感情地朗读第一部分

　　2、学习第二部分：父亲捐献角膜

　　（3） 自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

　　① 指名有感情地朗读这段话。

　　② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

　　③ 指导背诵这段话

　　（2）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

　　出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

　　（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

　　（3） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？

　　体会最后一句话：

　　在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

　　① 指名读句子

　　② 自己默读这句话

　　③ 体会“骄傲”指的是什么？（4）教师指导学生有感情地朗读第二部分

　　3、学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

　　（1） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”

　　（2） 理解句子，并出示投影：

　　我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　① 指名读句子

　　② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

　　③ 请同学说一说

　　（3） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

　　（三） 回读课文内容

　　1、指名有感情地朗读全文

　　2、谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

　　3、小组内交流并汇报

　　（四） 布置作业

　　将你的感想写下来

　　第三课时

　　一、教学目标：

　　（一）回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

　　（二）针对课文内容进行巩固、扩展练习

　　二、教学重点、难点：

　　体会人物所要表现的品质。

　　三、教学过程：

　　（一）回忆课文内容，加深对题目的理解

　　1、指名有感情地朗读课文

　　2、结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思

　　3、指名回答

　　（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质

　　1、自由读课文

　　2、讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）

　　②那些句子体现了这种精神？

　　3、指名回答

　　4、再有感情地朗读课文

　　（三）扩展练习

　　1、请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？

　　2、指名说

　　（四）小练笔

　　1、请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

　　2、学生练笔，老师巡视指导。

　　3、交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

　　（五）布置作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、将你的小练笔读给家长听

• 推荐阅读：
• 《永生的眼睛》教学杂谈（精选12篇）
• 《永生的眼睛》教学杂谈
• 人教版永生的眼睛教学设计（通用3篇）
• 18永生的眼睛（精选14篇）
• 小学生课外阅读练习——《永生的眼睛》（精选17篇）
• 有关永生的眼睛教案（通用15篇）
• 保护眼睛教案
• 爱护眼睛教案
• 大眼睛教案