《索溪峪的"野"》教案 索溪峪的野是怎样围绕中心句来写的

《索溪峪的"野"》教案 篇1

　　教学要求：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、同学们，今天这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是《索溪峪的“野”》。

　　齐读课题。

　　2、读了课文题目，凭着你的经验，你觉得这个“野”是什么意思？

　　学生自由交流。

　　3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢？

　　二、初读感知。

　　1、请同学们打开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流利并思考刚才所提出的问题。

　　2、交流反馈：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的？

　　山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。

　　三、学习“山野”部分。

　　1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

　　（出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”

　　学生反馈。

　　2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的随心所欲、不拘一格的？找到了,读给小组同学听。读得好,

　　呆会儿读给全班同学听。

　　3、反馈: (1)学生朗读。 (2)老师指导。

　　四指导学习其他方面的“野”

　　用刚才的方法小组学习索溪峪其他几个方面的“野”

　　五总结：从写作角度来说,我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷,回归自然,感受自然吧!

《索溪峪的"野"》教案 篇2

　　一,教学内容说明:

　　《索溪峪的"野"》是鄂教版教材第九册,第四单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.

　　二,教学设计特点:

　　新课标指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式".教学中.我帮助学生找准切入点——"野",由"野"存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重"文本",又超"文本".使学生的创新潜能真正得到放飞.

　　三,教学目标:

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.

　　3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

　　四,教学重点,难点:

　　感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.

　　五,教学过程:

　　一,课前导入,介绍资料

　　1.激趣导入:张家界位于湖南省西北部的武陵山区.是我国第一个国家森林公园.具有雄,奇,险,秀的特点.总面积约360平方公里.数以千计的石峰危岩平地拔起,形态各异,亭亭玉立.峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾蒙绕,景色神奇.区内山奇水秀,野生动物资源丰富,索溪峪便是其中的一个景区.今天,我们就一起去游览"索溪峪".

　　2.板书课题,质疑: "野"为什么要加上引号 课文是从哪些方面来描写"野"的 作者是用什么方法来具体描写索溪峪的"野"的

　　二,初读课文,质疑解疑

　　1,师导入:下面就让我们带着问题,随着作者的描述,沿着作者的足迹去看看索溪峪,一起去享受索溪峪给我们的快乐.自读思考:作者是从哪些方面描写了索溪峪的"野"

　　出示要求:

　　(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺.

　　(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的"野" 在书本上找出来,用笔做符号.

　　学生自主学习,整体感知内容,理清课文脉络,初步感悟表达方法.

　　2,检查预习,理清思路

　　⑴读准字音,扫清障碍.

　　出示词语:断壁悬崖,拔地而起,磅礴,千峰万仞,绵亘蜿蜒,浩气长舒,随心所欲,不拘一格,横拦绿水,敢弄倩影,旁逸斜出,崛起,巍巍斜山,窈窕淑女,怦怦直跳

　　⑵理解词语

　　猜词游戏.

　　形容山延续不断,弯弯曲曲地延伸.(绵亘蜿蜒)

　　古时八尺或七尺叫一仞.形容山多而高.(千峰万仞)

　　气势宏伟,盛大的样子.(磅礴)

　　面目秀丽,姿态优美的女子.(窈窕淑女)

　　⑶ 检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野

　　⑷ 学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.

　　⑸师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点 (总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么 (总—分—总结构)

　　三,精读课文,谈"野"论野

　　①赏析"山是野的."

　　a齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述"山是野的"这个特点的 课文运用了怎样的写作手法 (是一种惊险的美.是一种磅礴的美.是一种随心所欲,不拘一格的美.)(先概括特点再具体描写.)

　　b赏析句子:"几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏.什么'一线天',什么'百丈峡',听着名字就让人胆颤."

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美 (板书:拔地而起,摇摇晃晃,望而生畏,胆颤)

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美 (一线天,百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕.)

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获.

　　②赏析"水是野的."

　　a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!

　　b赏析句子"索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了."

　　"蹦跳而出的野孩子"给人活泼,灵动之感,把索溪峪想象成"野孩子",十分传神地写出了索溪峪的"野".它或"奔跑",或"撅着屁股,赌着气又自个闹",十分调皮,可爱.也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情.

　　这一段中,作者还有哪些奇特的想象 (索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟.)

　　c赛读,读出索溪的趣.

　　③赏析"山上的野物是'野'的."和"游人也'野'了起来."

　　a快速朗读,想想"野"加引号的含义.

　　b赏析句子"人们,在这山水中返朴归真了.返朴归真"是什么意思 ("返朴归真"的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态.)课文中怎样写猴子与游人的"返朴归真"(4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法.(先概括特点,再具体描写.)

　　四,再读全文,探"野"品"野"

　　①探究课题:现在大家明白没有,题目中的"野"为什么要加引号了吗 (学生谈,体会作者意在强调索溪峪的美与众不同,它是没有经过人工雕琢,修饰的,是纯天然的自然美.)

　　② 摘抄或背诵自己喜欢的部分.

　　五,板书设计

《索溪峪的"野"》教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、认识文中生字词。

　　2、读懂课文感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生审美能力。

　　3、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学时数：1课时

　　三、教学重、难点：

　　领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课（多媒体展示）

　　张家界森林公园，是我国第一森林公园，它与天子山索溪峪构成里山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争齐斗艳，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一幅如诗画的天然绝景。其中索溪峪更是别具一格，有着其它景点无法比 的魅力。想去看看吗？今天，我们一起去游览索溪峪。（板书：索溪峪的“野”）齐读两遍。

　　二 自读课文（出示自学要求）整体感知

　　1 读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

　　2 这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

　　三 检查自学情况

　　1 认读课文生字

　　2读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？（出示第一段“野”

　　3 朗读第一段，体会野

　　4 作者从哪几个方面来写索溪峪的“野”的（山、水、动物、游人）课件展示

　　四 抓词句，合作学习品味语言美

　　1，山有什么特点？“野”表现在那里？

　　（1） 品读各种不同的美，欣赏画面。

　　（2） 读重点句子，读文章。

　　（3） 作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕塑的美？

　　（4） 作者是怎样把这“山野”逼真地展现在我们面前的呢？（先概括后具体）

　　2，水野表现在哪里呢？

　　（1） 章在描述 时用什么修辞手法？找出来读

　　（2） 反复朗读体会

　　3，动物野表现在哪里？游人“野”表现在哪里？

　　（1） 小组合作学习四、五自然段，抓重点句

　　（2） 有感情地读这两自然段

　　（3） 理解“老叟，返朴归真，

　　4、品读最后一段，课件出示

　　1、反复朗读

　　2、哪个词能说明作者这种感受？

　　3、从中你能体会到作者什么样的感情？

　　5、读了这篇课文，你此时有什么样的感受？

　　6、课文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，没有人工的雕塑的美）

　　五、学生是展示收集资料

　　六、总结拓展（课件展示风景图片）

　　1、你是否也想赞美一下索溪峪呢？

　　2、用自己喜欢的方式来表达你的赞美之情？

　　七、板书设计

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”动物野 自然美

　　游人野

　　山 姿态各异

　　水 野蜿蜒变幻

　　动物自由自在

　　人 返朴归真

《索溪峪的"野"》教案 篇4

　　【教材分析】

　　《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【学情分析】

　　虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

　　【设计理念】

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情朗读课文。

　　2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

　　3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

　　【教学重点】

　　1、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

　　2、了解作者是怎样写出这种野性美的。

　　【媒体运用】《索溪峪的“野”》课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　（课件展示张家界索溪峪风景画面）

　　交流个人欣赏后的感受

　　师：这就是我们今天学习的一个风景名胜——索溪峪

　　1、板书索溪峪

　　2、请同学们打开书读课文的第一自然段，说一所索溪峪的特点是什么？（野）板书：“野”

　　师：今天我们就来一起感受《索溪峪的“野”》

　　二、由“野”切入教材。

　　1、初读课文，整体感知：

　　（1）、学生自由选择读书方法，读课文。

　　（2）、课文是从哪几方面描写索溪峪的“野”？并找出相关的段落。

　　2、学生交流

　　师引导（每个自然段在写的时候有什么特点？）

　　（作者围绕“野”从“山野、水野、动物野、人野”四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰！）

　　三、再读课文、深入体会

　　师：对，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

　　师：同学们请选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！

　　学生自由读。

　　学生交流读，并说出理由（师随机展示相关课件）

　　自由读喜欢的部分，可以抓住重点的句子。

　　欣赏读（边读边欣赏）

　　听了同学们的朗读，我感到从未有过的快慰，我感到从未有过的清爽，索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀！请同学们齐读课文的最后一自然。

　　四、总结升华。

　　师：索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，请同学们用一句话表达自己的感受。（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

　　五、拓展

　　师：请同学们以《我爱……》为题写一篇短文，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。

　　附：板书设计

《索溪峪的"野"》教案 篇5

　　⊙教材略说：

　　本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的风景，文辞优美。

　　作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象，然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后总结：“索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！”表达了作者畅游这人间画卷的愉快心情。

　　⊙学习重点、难点：

　　1、学习积累优美的词句，感受词句中所蕴涵的美。

　　2、学习领悟作者的表达方法。

　　⊙学习目标：

　　1、认识生字：赋　淑　撅　叟　涤，

　　积累词语：雕琢　赋予　断壁悬崖　千峰万仞　不拘一格

　　淑女　蹦跳　撅着　截断　难以言状　攀缘

　　老叟　返朴归真　荡涤

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　3、积累品味好的词语句子。

　　4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达方法。

　　⊙教学设想：

　　本文为自读课文，预设以学生自学为主，教师进行“帮扶”，对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解，引导学生在多读中体会感悟，在多读中品味优美的语言。

　　可结合“野”字破题导入，加强对索溪峪自然美、野性美的感情与了解；结合优美的词句，组织学生进行品味研读，提高学生阅读能力。

　　预没教学流程：

　　破题导入à品味感知（字词文）、研讨交流à回味升华（文章内容的总体感知、回顾à文章表达方式表达特点回顾à学法回顾）

　　⊙教学准备：

　　1、课前观看张家界组图，《张家界风光》（视频）。

　　2、提前将需积累的字词板书好

　　3、布置学生预习该文：熟读本课

　　⊙教学展开（一课时）

　　一、破题导入：

　　1、“野”

　　（1）引导由“野”扩词（预测：野人　野蛮　太野　原野　田野　野马……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受约束；不讲理，粗俗……

　　2、张家界、索溪峪简介：

　　（1）《迷人的张家界》略回顾。

　　（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。

　　二、品味感知

　　1、组织学习字词

　　小组中认读à教师当堂抽测反馈à学生点评à教师小结

　　2、熟读课文，朗读自己最敢兴趣的段落，并思考。

　　（1）文章围绕什么从哪几方面写索溪峪？

　　（2）文章给你留下的最深的印象是什么？

　　（3）用“我知道了……”交流读后感受。

　　学生读课文、思考。

　　3、课文朗读回馈。

　　抽学生朗读课文。

　　教师引导学生进行点评。

　　预测：部分字词可能会误读

　　千峰万仞　绵亘蜿蜒　窈窕淑女　蹦跳　截断　

　　4、交流阅读感悟。（教师结合学生交流的内容，完善板书）

　　（1）文章围绕什么从哪几方面写索溪峪？

　　围绕“野”来写，写了山、水、动物的野（注意引导学生可能找不出的“游人的野”）

　　“野”出现了很多次，每个段落中都出现过野。

　　（教师进一步引导体会）

　　a　在该文中，野为何物？野蛮吗？有野人吗？这儿是一个大旷野吗？找出文中能说明这个野字的句段来理解文中所说的野。

　　（这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）

　　b　整篇文章就围绕“野”——原始、天然，未经雕琢，“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。种美，在作者心目中，比其它“家”化的各山，都要美（作者的观点）。

　　（2）文章给你留下的最深的印象是什么？（预测）

　　a　有很多美丽的句子

　　b　索溪峪很“野”

　　c　文中用到了很多修辞方法，比如……

　　d　我觉得文中的山、水比猴子要可爱得多。

　　……

　　教师交流――文中的词句给我留下了深刻的印象，比如：（教师举例），并做引导，尝试请学生分析。

　　（用教师引领的方式，学生自行分析部分词句）

　　（3）用“我知道了……”交流读后感受。

　　a　我知道了索溪峪在张家界，它很漂亮，有很多景点，作者很欣赏它的野性美。

　　b　我知道了写景要抓住它的特点，用好的词句来书写，这样文章更有感染力，更会让人记住。

　　c　我知道了人也是“野”的，因为他们受到了自然的感染与陶冶。

　　d　我知道了作者用了总分总的结构方式来写这篇文章。（先具体，后概括的方式；抓住景物特点来写；用到了一些形象可感的修辞方法，把静物写活了）

　　e　这种野，究竟好还是不好？（据个人观点、喜好而言，可引导小范围讨论）

　　f　什么是市井？为什么会说返朴归真？（城里人城里在厌了，到这山清水秀的地方，体味原始的美，陶冶自己的情操，感受大自然的熏陶，他们也无拘无束了）

　　（教师就学生所发表的意见，在文句修辞、表达方法、课文内容方面引导）

　　三、回味升华

　　1、文辞佳句。

　　交流文辞佳句

　　2、表达方式。

　　（1）先概括，后具体。

　　（2）抓住了“野”的特点，重点突出“野”，让人印象深刻。

　　（3）修辞手法的运用。

　　3、学习方法的回顾

　　熟读精思　勾画分析　图文相合　交流互补

　　⊙附板书设计：

《索溪峪的"野"》教案 篇6

　　一、以《桂林山水》导入：

　　1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？

　　2.找学生读一下课文的几个生字

　　二、初读课文：

　　默读全文，给每一自然段标上序号。思考：

　　1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？

　　2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？

　　3.“我”游览后的感受是怎样的？

　　三、再读课文：

　　1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。

　　2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）

　　3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）

　　4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）

　　5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）

　　6.齐读第六自然段。体会游人的感受。

　　四、活动：

　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？

　　幻灯出示题目：

　　*小学六年级二班第一模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的山

　　状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......

　　法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　*小学六年级二班第二模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的水

　　状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……

　　法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　*小学六年级二班第三模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的猴子

　　状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　*小学六年级二班第四模拟法庭

　　原告:人类

　　被告:到过索溪峪的人

　　状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　要求：

　　1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。

　　2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“到过索溪峪的人”无罪

　　3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

　　五、作业：

　　刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的认识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的向往之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是《我想去索溪峪》。要着重写出自己对索溪峪的向往之情。

《索溪峪的"野"》教案 篇7

　　师：请同学们快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。（生自读自画）

　　师：一起来交流一下。

　　生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。

　　师：大家同意吗？好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？（生读、研讨）

　　师：谁先来说？

　　生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面：山是“磅礴”的。“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。

　　生：我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达6公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。

　　师：你真行，谢谢你！谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？

　　（生有感情地读。）

　　师：谁还想说？站起来，勇敢地说出自己的想法和感受。

　　生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。

　　生：那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。我猜“百丈峡”的峡谷一定很深！

　　生：我同意他的看法，不过还有补充。这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。

　　师：你真不错，能联系上下文来理解。男同学一起来读这句话。（男生齐读）

　　师：山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。选择这部分的同学来交流一下自己的感受。

　　生：这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态各异，变化多端。

　　生：从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。

　　师：你的想象力真丰富！不错！你能读读这句话吗？（生有感情地朗读“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）

　　师：同学们，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。现在，让我们伴随着优美的音乐，再一次来领略这独特的美景。

　　（全班配乐朗读。）

　　反思：

　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。

　　索溪峪的“野”教学反思

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，本课教学抓住文中 “野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。

　　一、创设情境，初步体验。

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。

　　二、自读自悟，获得情感。

　　语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。

　　三.拓展延伸，深化情感。

　　语文的外延与生活相同，所以要获取更多的语文学习资源，关键是教师要有强烈的开发意识，善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导学生在实践中学会学习”，“注重开发学生的创造潜能”。为此，当学生读懂了课文内容后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是歌唱家，你会怎样赞美索溪峪呢？欣赏文章后在欣赏《神奇的九寨》，让文字美与音乐美交融在一起，给学生以美的熏陶。学生凭借文本，吸收、内化语言文字，自主选择“喜欢的方式”将自己的阅读感受通过歌曲填词、绘画描述等方式创造性地表达出来，这是作者情感与学生情感的碰撞，是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品味语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。

《索溪峪的"野"》教案 篇8

　　一,教学内容说明:

　　《索溪峪的"野"》是人教版教材第十一册,第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.

　　二,教学设计特点:

　　新课标指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式".教学中.我帮助学生找准切入点——"野",由"野"存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重"文本",又超"文本".使学生的创新潜能真正得到放飞.

　　三,教学目标:

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.

　　3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

　　四,教学重点,难点:

　　感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.

　　五,教学过程:

　　(一),复习引入,知识迁移

　　1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)

　　〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕

　　2.师生背诵相关段落.

　　3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点(点击)

　　〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情.〕

　　4.师:让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.

　　5.师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱."瑞雪兆丰年"寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)

　　6,"野"字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.

　　[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移.]

　　(二),检查预习,理清思路

　　1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.

　　2.学生开火车读,齐读.

　　3.检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野

　　4.学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.

　　5.师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总—分—总结构)

　　[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野]

　　(三),交流体会,合作探究

　　1.师:

　　同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.

　　(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的)

　　2,小组合作学习,教师巡视指导.

　　3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.

　　(四),图文结合,积累运用

　　1,师:

　　人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀.

　　《鹿和狼的故事》教学设计

　　一,导入课题

　　听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物

　　是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法.

　　二,自学课文

　　1.读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理

　　2.在不懂的地方做上记号,准备质疑.

　　三,检查自学情况

　　1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.

　　2.提出不懂的地方,解疑.

　　3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.

　　四,重点讨论

　　1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼再读课文,能用课文中的话来回答吗

　　2.学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的.人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系.

　　(1)什么叫制约用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约,相互联系的

　　(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定.这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度.鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.)

　　(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系如果破坏了会怎么样

　　(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大.鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)

　　找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景能用自己的话给大家描述一下吗见到此景,你想说什么

　　(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗

　　五,小结,作业

　　写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例.写完后同学之间交流一下.

　　教学要求

　　1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文

　　2.学会课生字,理解由生字组成的词语

　　3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林.毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理.

　　教学过程

　　1.小朋友们,今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗

　　小朋友,《大风车》将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林

　　2.小朋友,睁开眼吧,出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

　　小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢它们怕什么呀(生答)

　　在小朋友的心目中,狼是什么形象狼和鹿在一起,会发生什么事狼是不是见到鹿就吃它会挑什么样的鹿来吃能用"但是或可是"把这两段话连起来说一说吗

　　看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么

　　3.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了~~~~~

　　狼在死之前会想些什么,说些什么呢~~~~~~(进行说话练习和想像训练)

　　好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办森林会变成什么样不如我们再回去看一下

　　4.投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么

　　投影填空()的鹿在林间()

　　()的小鸟在()

　　鹿为什么会无精打采的小朋友,你来猜猜看有哪些原因(饥饿,生病)

　　鹿饿了,干吗不去找吃的这么多的鹿怎么会一下子生病了呢

　　5.聪明的小朋友,你知道为什么会有这样的变化吗(森林狼鹿)

　　通过这件事,我们能不能把狼消灭掉为什么(师小结)

　　6.小朋友,让我们走出森林,回到课堂,把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听,让他们也明白这个道理

　　7.刚才两位小朋友都讲得不错,以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗老师这儿有头饰,谁有信心上来试一试,请下面的小朋友配合一下.

　　8.演得很好,老师把这些头饰奖给你们,下面再请你们说一说,听了故事看了小品,你们明白了什么

　　9.今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起天着风车走出森林,回家吧,回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸,妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗

　　习作教学设计

　　一,布置观察,积累素材

　　学完《童年的发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人,事,物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现.

　　二,激发兴趣,拓展思路

　　1.谈话导入,激发学生习作的欲望.如,可以这样说:著名的艺术家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现,就给人带来多少惊喜.可见,发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这个本领,谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们,一定也有自己独特的,有趣的发现,想把你的发现告诉我们吗

　　2.让学生自由说一说都发现了什么.学生可能说到日常生活中的发现.如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太可怕了,美国太霸道了.还可能说到学习生活中的发现.如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;发现老师讲课方式变了,学校活动多了;发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了.教师根据学生说的,适当总结评价:你们几位说的是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路.

　　3.引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人.要求把发现了什么以及发现的过程写清楚.题目可以用"我发现……",也可以自拟.

　　三,自主习作,因材施教

　　学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导.对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导.

　　四,朗读习作,评议修改

　　选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生共同评议.从是否把发现的过程写清楚了,语言是否流畅,用词是否准确等方面进行评议.结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充.然后,各自修改习作,进行誊抄.修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改.

　　五,佳作欣赏,激励评价

　　此环节安排在批阅习作之后.首先,选出选材,结构,语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励.最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造.

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