《棉鞋里的阳光》教案 棉鞋里的阳光中谁的棉鞋有阳光

《棉鞋里的阳光》教案 篇1

　　教案、学案一体化设计

　　课题

　　棉鞋里的阳光

　　课时

　　2课时设计人陈雪原

　　教学目标设计1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

　　教学方法设计主要采用谈话导入、讲授法、启发式结合的教法。

　　我遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。教学准备 课件、布置预习任务。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计一、联系生活，激起兴趣　导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？　　今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》　　（板书：7棉鞋里的阳光）看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？二、初读课文，了解大意1、出示自读提示：　　　⑴　读课文，读准字音。　　　⑵　读了课文，你知道什么？ 2、学生自由读。三、交流讨论，认读生字1、出示生字词，学生自由读：2、让学生说说哪些难读，并说理由。　　　　教材分析这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。学生分析　《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。识字是本课的重点。在这里，用多种方式，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作。鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。⑴　自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵　调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶　培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷　体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。师：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？（请个别学生回答）师：今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。（板书：7棉鞋里的阳光）（生齐读课题）。师：想不想看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？师：请大家自己试着读课文，注意要读准字音全出生字。生自己读课文师：读了课文，你知道什么？生自主交流师：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？（学生说：“能！”）师：那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。学生自由读。师：出示生字词。同学们读的真仔细，老师把生字词也请了出来，你能试着读读吗？学生自由读：师：谁来说说你觉得哪些难读，并说理由。生：“棉” “脱”

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计　 个别读。　 开火车读。齐读。3、让学生说说你会读哪些。4、脱音读：5、出示单个生字：说说怎样记6、说说你发现什么：7、出示要求会写的字，指导书写：　　　⑴　让学生说说你觉得哪个难写，如：　　　　　奶、放。　　　⑵　老师指导示范写难写的几个：8、识字大王比赛：四、切入课文，朗读感悟1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文2、第一自然段：　　　　学生自由读。3、说说读了课文后，你知道什么。4、出示句子：　　　　妈妈给奶奶晒棉被。5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。五、设计悬念　　过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。一、复习巩固，加深认识1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。2、说说这字可以组什么词。二、自主尝试，朗读课文三、学习课文2、3、4自然段1、带着问题，学生自由朗读。2、提问个别学生。3、你觉得妈妈是个怎样的人？4、分角色朗读：四、学习课文第5自然段1、指名个别学生读。2、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？3、重点理解词语：舒服。4、指导朗读：读出舒服的感觉。五、学习课文第6、7、8自然段　　1、学生自由读。　　2、指名回答问题。　　3、重点理解词语：轻轻地。4、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？5、出示句子：　　　⑴　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”　　　⑵　奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”　　　六、体会关心长辈，体贴长辈的道理　板书：1、“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”　　2、分色朗读，情感升华。七、布置作业，学以致用　　回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。

　　关于写字“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。 “奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。

　　识字比赛的设计意图就是培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。

　　在阅读环节

　　教学中抓住对话，“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”进行重点教学，引导学生感悟理解，进行朗读。

　　关于阅读：这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受妈妈和小峰孝敬长辈的好品德。教学中抓住对话，“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”等重点对话句子进行重点教学，引导学生感悟理解。

　　理解舒服设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。

　　让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。生难读的采用各种各样的形式读，如：个别读开火车读　　　　齐读。（师让学生说说你会读哪些。）生交流（师出示没有拼音的生字卡片让学生读。）师出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。生：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字师：说说你发现什么：生：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁我们会认谁说下面我们来写写吧师：说说你觉得哪个字难写生：奶、放。师指导示范写难写的几个：　　　　　奶：　　　　　妈：写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。师：请大家在小组里，把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。　过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。（师把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。师出示第一自然段：学生自由读。师：说说读了课文后，你知道什么。生交流师：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）师能用奇怪的语气读出这段吗？生读师指导

　　板书设计　板书：　　　 棉鞋里的阳光关心 关心

　　妈妈　 奶奶　 小峰

　　课后反思

　　《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他*的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用“因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

《棉鞋里的阳光》教案 篇2

　　教学目标：

　　认识“棉”、“照”等13个生字，会写“看”、“着”等6个生字。

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。：

　　教学重点：识字、写字：

　　教学难点：有感情的朗读课文，感悟课文：

　　德育目标：培养尊老爱幼的美德：

　　美育目标：

　　教具准备：生字卡片：课时安排：2课时：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自渎课文、自学生字。

　　自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。

　　再读课文，把语句读正确、连贯。

　　同桌互读，正音。

　　二、交流讨论，识字写字。

　　识字，出示生字卡；

　　总结识字方法；

　　（1）加一加；（2）减一减；（3）换一换；（4）猜谜语。

　　指导写字。

　　教师范写；重点指导“妈、奶”。教师巡视检查，相机指导。

　　读课文，画生字；借助拼音读生字；整体感知生字字型。

　　想想：你读懂了什么，还有什么不懂？：

　　挑选自己会认的字读给大家听；

　　介绍识记的方法；

　　说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

　　指名读、开火车读、齐读。

　　组词。

　　仔细观察生字在田字格中所占位置。

　　学生随老师书空生字；

　　请各组派代表在黑板上写；

　　自由练写；

　　展示优秀作业。

　　三、自主尝试，朗读课文：1、自由读；

　　读你最喜欢的段落；

　　读妈妈、小锋、奶奶的话，

　　4、分角色朗读：

　　练习设计：识字、写字；

　　有感情的朗读课文，和家人一起分角色朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习，出示生字卡。

　　二、提问讨论，理解课文。

　　问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？

　　奶奶感到幸福吗？为什么？

　　三、看图读文，解说图义。

　　四、联系实际，夸夸家里人。

　　家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　你有过关心家里人的事吗？

　　1、指名读2、开火车、做游戏

　　讨论

　　分大组抢答老师的提问；提出一两个认为重要的问题；大组互问，同组人合作学习。

　　看图找出对应的段落来读；看图解说，评优秀解说员。

　　有感情的朗读课文。

　　说给同桌听，再在全班说；

　　练习设计：有感情的朗读课文；制作生字卡片；做一件关心家人的事，在班级里说。

《棉鞋里的阳光》教案 篇3

　　师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）

　　生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。

　　师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。

　　（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）

　　师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音）

　　生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。

　　师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘给奶奶”’）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。

　　生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。

　　师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？

　　生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以——

　　生：（接话）所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　师：很好！

　　生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。

　　师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？

　　生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。

　　师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。

　　生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。

　　师：吵醒？

　　生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。

　　师：谁能用“轻轻地”说句话吗？

　　生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。

　　生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。

　　生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。

　　师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？

　　（一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、“摆”的含义）

　　师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）

　　生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子。

　　生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应该“尊长辈、懂礼貌”，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！

　　师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢’！

　　生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭……

　　【评析】

　　上述教学片段中，文老师特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。

《棉鞋里的阳光》教案 篇4

　　【教材分析】

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

　　【学生分析】

　　本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

　　因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

　　【教学媒体】

　　生字卡片、小黑板、录音机。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

　　那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。

　　教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

　　二、整体感知课文

　　1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、同桌交流读课文后你知道了什么。

　　教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

　　三、识字

　　1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

　　2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

　　3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

　　4、给生字组词，巩固生字。

　　5、互相考一考。

　　教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

　　四、学生再朗读课文，巩固生字

　　教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　一、交流讨论、巩固识字

　　1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3、挑选会认的字说词语：

　　说出是怎么知道这个词的。

　　二、研读课文，感悟内容

　　1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

　　2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂：

　　⑴ 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

　　⑵ 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

　　（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

　　3、学生进行交流，感悟课文。

　　4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

　　5、学生自由读：

　　读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

　　6、小组再练读：

　　以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

　　7、利用多种形式朗读：

　　学生评价

　　教师评价

　　8、全班汇报读。

　　三、理解课文，说话训练

　　结合理解课文，进行说话训练：

　　1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

　　2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

　　四、认真观察，指导书写

　　1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。

　　2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　3、先书空，再写字。

　　4、有能力的同学自己完成所有的字。

　　5、学生练写。

　　五、课后作业

　　做一件体贴长辈的事。

《棉鞋里的阳光》教案 篇5

　　【教材理解】

　　我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。

　　【教学重点】自读、自悟课文。

　　【突出重点的方法】

　　多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

　　【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：　　　　齐读。

　　学习“棉”。

　　3、 读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　⑴　小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：

　　自由读。

　　齐读。

　　⑵　擦拼音：

　　同桌互读。

　　指名读。

　　⑶　小组合作读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：

　　跟衣服有关。

　　区别：

　　午──牛　说──脱　很──眠──眼　清──精──情──晴

　　加一加：

　　给──合　日──西──晒

　　出示古文字理解：

　　照　盖　合。

　　⑷　组词说话练习。

　　4、再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、指名读第1～4段，想一想：

　　课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

　　2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读第5、6段。

　　指名读。

　　4、理解“舒服地”：

　　用“舒服”说话。

　　5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　同学分角色朗读──指名读──指导读。

　　想一想：

　　小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？

　　7、你还有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗读课文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

　　四、小结

　　通过今天的学习，你有什么感想？

　　五、作业

　　1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　2、给生字组词，每个至少组3个。

《棉鞋里的阳光》教案 篇6

　　第一课时

　　(一)看图说话，导入新课

　　1.今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。

　　2.请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图)

　　3.学生看图，自由练说后，指名说故事。

　　4.板书课题，随机认读课题中的生字。

　　(二)初读课文，感知内容

　　1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)

　　2.小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。

　　3.汇报并挑选同学按自然段接读课文。

　　4.其他同学边听边画，课文有哪几个人物？哪些字音读的时候要提醒大家注意？

　　(三)互相交流，认读生字

　　1.小组交流。

　　2.各小组派代表指出要注意读音的字词。

　　3.老师相应指出字词。

　　4.请小老师范读、领读，多种形式读。

　　5.学生自读自纠，互读互纠。

　　6.师生共做识字游戏。

　　(四)读顺课文，发现感知

　　1.把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好？

　　2.读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

　　3.根据学生回答、出示课文人物的语言。

　　4.分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　5.边读边想，读了他们的话，你想说什么？

　　(五)提出问题，自读自悟

　　1.读了课文，自己能提出什么问题？自己问自己答。

　　2.读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答？

　　(六)看图对文，情感升华

　　1.出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

　　2.想一想：小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　板书设计

　　《棉鞋里的阳光》

　　棉照晒被盖午

　　收脱躺合眼晴

　　第二课时

　　(一)交流讨论、巩固识字

　　1.出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2.让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3.挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。

　　(二)研读课文，感悟内容

　　1.上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

　　2.引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。

　　①妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)

　　②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

　　(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)

　　3.学生进行交流，感悟课文。

　　4.学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

　　5.学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

　　6.小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

　　7.利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。

　　8.全班汇报读。

　　(三)理解课文，说话训练

　　结合理解课文，进行说话训练

　　1.用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

　　2.用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

　　(四)认真观察，指导书写

　　1.今天我们要学习写好6个字，先读一读。

　　2.师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　3.先书空、再写字。

　　4.有能力的同学自己完成所有的字。

　　5.学生练写。

　　(五)课后作业

　　做一件体贴长辈的事。

　　板书设计

　　7棉鞋里的阳光

　　体贴长辈

《棉鞋里的阳光》教案 篇7

　　在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探索些新鲜的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，则能达到一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。

《棉鞋里的阳光》教案 篇8

　　《棉鞋里的阳光》随堂练习 巩固篇

　　生字扩词

　　妈 （妈妈）（姑妈）

　　奶 （奶奶）（牛奶）

　　午 （中午）（午饭）

　　合 （合伙）（合同 ）

　　放（放下）（放学）

　　收（收到）（收信）

　　《棉鞋里的阳光》随堂练习　提高篇

　　①看看谁说得多

　　棉　棉花　棉被　棉衣　棉鞋

　　放　______　______　______　______

　　合　______　______　______　______

　　【参考】放（放下）（放学）（放假）

　　合（合同）（合伙）（合眼）（合力）（合家欢乐）

　　②连一连

　　晒 拖鞋

　　摆 棉被

　　放 被窝

　　钻 音乐

　　轻轻地 棉鞋

　　暖和的 摆放

　　慢慢地 成长

　　快乐地 合眼

《棉鞋里的阳光》教案 篇9

　　：同学们，别看这些生字又多又难，但大家只要开动脑筋，就一定有办法记住它们！（学生们很快就讨论起来。交流汇报时，出现了“七嘴八舌”的生动局面。）

　　生：我想出来了，老师，“合”可以这样记—“一人一口”就是合。

　　师：好，顺口溜的办法不错，谁还有别的办法？（一石激起千层浪，学生争相介绍自己的办法。）

　　生：“棉花”的“棉”左边是“木”字旁，和植物有关，右上面有个“白”，因为棉花是白色的；右下角有个巾，棉花可以用来织成毛巾。

　　生：“躺”注意左边不能写成“身”。

　　师：提醒得不错，请大家伸出手，书空“躺”的左部分。还有吗？

　　生：我用换一换的办法记“晒”，把“洒水”的“洒”三点水换成日字旁就成了“晒棉被”的“晒”。你们同意吗？（生都说同意）

　　师：我也同意，还有其它的办法吗？

　　生：我用加一加的办法记“晒”，是在“日”的右边加上“西”字。

　　生：我可以把“晒”编成谜语：“西边的太阳。”

　　师：很棒！真是个爱动脑筋的好孩子。

　　生：“眼睛”这两个字的偏旁相同，都是“目”字旁。

　　……

　　学生们，你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了。这真出我的意料，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。

　　<反思>：

《棉鞋里的阳光》教案 篇10

　　《棉鞋里的阳光》是本册第二组中充满家庭、亲情温暖的又一篇短文。文中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起棉鞋，想让奶奶更暖和些。家庭的温暖、亲情的温馨扑面而来。借这篇文章也希望能濡染全班41颗幼小的心灵，从小在心中栽种起一颗爱心树，让他们获得爱的同时懂得爱、学会爱，让尊老敬老爱老的好风尚永远流长。选择这篇文章开课刚好可以与这阶段所举行的感恩为主题的中队活动相结合，也是校本教研的一次深入。在教学中让学生与课外阅读相联系，进行横向拓展，即阅读同题材文章或故事，做一则读书笔记，深化主题，升华情感。

　　本课教学重点设立为识字、认字、朗读，难点是在朗读中感悟真情的温暖，从小学会关心体贴、孝敬长辈。

　　课时安排：2课时。第一课时：初读感知认字。扫除阅读障碍，读通、读顺课文，质疑，并写奶、妈、合三个字。第二课时：精心感悟，分角色朗读感悟妈妈、小峰对奶奶的爱，从中受到思想教育，指导书写收、放、午三个字。练习并进行课外拓展。

　　教学准备：多媒体、生字卡片。

　　教学过程：第二课时

　　一、游戏导入，复习巩固。

　　1.开火车抽读卡片。

　　2.小老师带读词语。

　　二、角色朗读，感悟亲情。

　　看动画听朗读，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？他是怎么做的？（这篇课文当中有许多对话，我们可以怎么学？）分角色。

　　教学流程：第二课时

　　一、游戏导入、复习巩固。

　　1.开火车抽读卡片。

　　2.小老师带读词语。

　　二、分角色朗读，感悟亲情（生字掌握得不错，现在把这些生字词认真读一遍）

　　1.自读课文，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？

　　2.看动画听朗读，（注意妈妈小峰奶奶的说话语气）

　　a.有对话的课文可以怎样学？（分角色）

　　b.一共有几个角色。

　　3.小组分角色朗读。

　　4.指名一个小组分角色朗读，想挑战吗？

　　5.选出小组中较好的的同学分角色、评议。

　　6.三个人物中你最喜欢谁，为什么？

　　7.奶奶盖着暖和的被子，穿着暖和的棉鞋，心情怎样，表情会是什么样的，会说些什么？（感到——幸福、感动、微笑、流泪）

　　8.是啊！这是个多么温暖的家庭，奶奶在小峰和妈妈的孝顺和关爱中会过得很幸福，读了这篇文章你想到了什么？

　　a.联系生活说说自己在家该如何孝敬长辈

　　b.三字经（快板）、乌鸦反哺、弟子规。

　　三、书写指导。

　　午：远看象头牛，近看牛无头。

　　收、放：左右结构、都有反文旁。

　　四、练习。

　　五、课外拓展。

　　1.看一则关于孝敬的文章，做一则读书卡片。

　　2.做一件孝敬长辈的事，并记下来。

《棉鞋里的阳光》教案 篇11

　　【教学目标】

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。

　　【教学难点】感悟课文的思想内容。

　　【用具准备】课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

　　（学生自由发言）

　　阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

　　（板书）

　　二、自主尝试，朗读课文

　　1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

　　2、课件出示本课的生字：

　　棉　照　晒　被　盖　午

　　收　脱　躺　合　眼　睛　摆

　　当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

　　3、多种方式检查读音是否正确：

　　指名读。

　　开火车读。

　　抢答。

　　4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

　　准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

　　比比谁认得字多。

　　5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

　　6、再次朗读课文，做到读正确。

　　三、感悟课文

　　1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

　　课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

　　2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

　　3、提出讨论，理解课文：

　　⑴　学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

　　问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

　　指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

　　⑵　教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

　　奶奶感到幸福吗？为什么？

　　4、小组内练读自己喜欢的人物：

　　妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

　　教师巡回了解情况。

　　四、表演，加深理解

　　师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

　　采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

　　（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

　　小组内表演。

　　五、联系实际，指导实践

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2、你有过关心家里人的事吗？

　　说出来，让我们大家学习学习。

　　〖板书设计〗

　　7、棉鞋里的阳光

　　妈妈　晒棉被

　　关心长辈　　　　　　　　　

　　小峰　晒棉鞋

　　〖教学后记〗

　　课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。

　　但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、自读课文：

　　每个人物的话要读出感情。

　　指名分段朗读课文：

　　评出读书小能手。

　　2、复习生字：

　　同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。

　　找出自己认为难记的字。

　　二、学习生字

　　1、课件出示生字：

　　棉　照　晒　被　盖　午

　　收　脱　躺　合　眼　睛　摆

　　说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

　　2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

　　3、集体交流：

　　⑴　齐读生字。

　　指名读。

　　⑵　集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

　　①　提醒学生采用熟字识记的方法，如：

　　给──合

　　②　可以编儿歌，如：

　　一条白毛巾，挂在木头上。──棉

　　4、词语城里找朋友：

　　进行扩词练习。

　　5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

　　三、学习书写生字

　　1、学习写字，课件出示要求会写的字：

　　妈、奶、午、合、放、收。

　　⑴　同桌写写笔顺：

　　意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

　　⑵　请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

　　想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

　　注意女子旁和反文旁的书写。

　　教师范写，学生观察。

　　2、练习写字：

　　学生在音乐声中书写：

　　教师巡视指导。

　　展示、评价。

　　四、复习巩固

　　重温词语、生字，出题考考同桌：

　　学生自己出题认字或者写字、组词。

　　五、实践活动

　　回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

　　〖板书设计〗

　　7、棉鞋里的阳光

　　妈　奶　午

　　合　放　收

　　〖教学后记〗

　　识字前先引导学生复习课文，通过课文语言环境巩固识字。在识字时，发挥学生的主动性，让学生在小组内讨论记字的方法。对于难字再集体遍儿歌帮助识记，如：棉，效果较好。

《棉鞋里的阳光》教案 篇12

　　【教材分析】

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】

　　自读、自悟课文。

　　【突出重点的方法】

　　多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

　　【教具准备】

　　投影、生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

　　2、读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　⑴出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

　　⑵去拼音，同桌互读，开火车读。

　　⑶小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴 加一加，减一减：给──合 日──西──晒

　　⑷组词说话练习。

　　4、再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

　　2、学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读，自学第5、6段。

　　想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　全班读

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？

　　7、你还有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗读课文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

　　四、小结

　　学习完这课，你最想对谁说？说什么？

　　五、作业

　　1、替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

　　2、给生字组词，每个至少组3个。

《棉鞋里的阳光》教案 篇13

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。

　　【教学重点】自读、自悟课文。

　　【突出重点的方法】多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

　　【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

　　3、 读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　⑴　小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

　　⑵　擦拼音，同桌互读，指名读。

　　⑶　小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛　说──脱　很──眠── 眼　清──精──情──晴

　　加一加：给──合　日──西──晒

　　出示古文字理解：照 盖 合。

　　⑷　组词说话练习。

　　4、再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、指名读第1～4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

　　2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读第5、6段。

　　指名读。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5、 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　同学分角色朗读──指名读──指导读。

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？

　　7、你还有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗读课文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

　　四、小结

　　通过今天的学习，你有什么感想？

　　五、作业

　　1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　2、给生字组词，每个至少组3个。

　　【教材理解】

　　我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

《棉鞋里的阳光》教案 篇14

　　给孩子想象的空间──《棉鞋里的阳光》教学片断及反思

　　一年级的孩子都是5～6岁，他们没有什么生活的阅历，有的只是丰富的想象，所以在阅读教学中我最大限度的给孩子想象的空间，并给孩子说话的机会和勇气。

　　这是我在阅读教学《棉鞋里的阳光》中的一个片段：

　　【课文简介】课文用朴实的语言写了一位母亲给婆婆晒棉被这一举动，从而濡染了儿子小峰幼小的心灵。文章含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

　　【片段文本】

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　这句话内容简单，无须进行讲解。而是反反复复地通过多种方式指导孩子们去朗读。

　　通过了诸多环节的朗读后，孩子们对这句话应该已经理解。我什么也不讲便开始向孩子们发问了：

　　师：大家请看，现在正是阳光明媚的春天，灿烂的阳光已经透过窗户钻进我们的教室里来了。谁能说说，阳光钻进了我们的教室会怎样呢？

　　（这个问题好象和课文的内容没有什么联系，孩子们一下子没有反映过来）

　　师：（面带微笑，边笑边向孩子们挤眼）会怎么样？开动脑筋想想，我们还有亲身的体验呢！

　　生1：阳光钻进我们的教室，我们的教室就很亮。

　　生2：阳光钻进我们的教室，我们就很暖和。

　　师：（笑着点头，并向他们伸出大拇指）你们两个的小脑瓜真会想象，棒极了！老师好喜欢你们的。

　　（这两个回答是根据学生的实践经验所得来的，一年级的孩子能够用比较准确的语言把自己亲身的感受表达出来就已经很不错了，老师理所当然应该表扬。但我没有就此停止，根据 十几年的课堂教学经验，我相信这些小家伙说不定还会想些连我都没有想出的答案的，于是我鼓励孩子们再去想象。）

　　（这期间有很长一段时间的缄默，估计孩子们真的是在想，因为看见前面的两个同学都得到了老师的称赞和喜欢。此时的老师一点都不急，只是不做声并一个劲看着孩子们微笑，给足时间让学生在轻松的氛围里去进行想象。不做声为的是怕打断孩子们想象的思路，微笑为的是给孩子们大胆想象的勇气。）

　　生3：阳光钻进我们的教室，我们的教室就成了一片草地。

　　（很明显，这个答案既出乎了老师的意料，同时也不是很准确。我的第一个反映是：这是瞎想。本想否定的，但又想这个想象虽不准确但很独特，况且这是孩子们“深思熟虑”后的第一个答案，如果一否定就打消了孩子们往下想象和敢于表达的勇气。）

　　师：（只笑不答）

　　（生一看老师在笑，以为是对他的表扬，包括其他的同学都以为老师是肯定了刚才那位同学的想象的。）

　　（就在我还没有从“一片草地”的回答中完全反映过来的时候，在前面这位同学的启发下，更为丰富的想象和更为精彩的语言诞生了。）

　　生4：阳光钻进了我们的教室，我们的教室就成了一个美丽的大花园。

　　（我一怔，心想，怎么还是想得不沾边呢。但下意识的，我反问了一句。）

　　师：为什么你要这么想呢？

　　生4：我们的教室就像美丽的大花园呀！

　　（我还没有来得及答话）

　　生5：（抢起来答）老师你不是说过，我们就是花朵么？

　　生6：（抢起来答）老师说过的，我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

　　（更叫我惊奇的是，这两个孩子的话一说完，几乎有一半的孩子已经用双手拖住自己的下巴，头轻轻地晃动起来，做出花朵的姿势。）

　　（此时的我完全是被孩子们丰富的想象和那可爱的神情给震服了。）

　　师：你们真是太聪明！连老师都不得不佩服你们了！请每个人都伸出自己的大拇指来夸夸自己！

　　（孩子们完全被老师的情绪给感染了，开始意识到了自己的了不起，并在自我夸奖中尝到了成功的喜悦，从而更激励他们以后敢于去进行大胆的想象和勇敢的表达。）

　　【片段反思】

　　“语文”就是语言文字的训练，语言在前，文字在后，先说后写，这几乎是学习语文的规律。低年级包括整个小学教学阶段，说的训练可以说是大于写的训练，说的训练也可以说是重于写的训练。而在我们的教材里真正专门用来练习说话的文本远远不够来训练孩子们的想象能力和说话能力。所以我们就得善于借助课文中的片段，来挖掘其中的空白，来适时的对孩子们进行想象能力和说话能力的训练。

　　在教学这个片段的时候，我事先并没有设计要运用这句话来培养孩子们的想象能力和说话能力的，只是老师一时的兴起，看着片段里有“阳光”而根据当时教室外面有“阳光”这一实地情况，让孩子们说说而已，没有想到5、6岁的孩子居然有这么丰富的想象，以至连老师都没有想象到而感到惊讶。由此可见，我们当老师的是不能低估了孩子们的想象能力。

　　这个片段的成功可以说是一个意外的收获，因为它的起源仅仅是来源于老师一时的兴起。起源虽是偶然，但老师在启发学生想象的整个过程中，老师的不急不躁，老师的言语表情上的鼓励，老师的给足时间让学生去充分的想象，都给这一环节的成功带来了必然的结果。

　　当然，这个环节的教学中也存在着一些缺陷，因为事先老师并没有考虑到这一说话训练的，所以在教学的过程中，老师自己没有完全做到心中有数。

　　《棉鞋里的阳光》教学片段及其评析

　　江西省上饶市玉山县樟村镇中心小学　刘国兴

　　【教学片段】

　　文戈老师在上义务教育课程标准实验语文教科书（人教版）一年级（下册）《棉鞋里的阳光》的一个教学片段为：

　　师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把它们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）

　　生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。

　　师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。

　　（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）

　　师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音）

　　生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。

　　师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘给奶奶”’）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。

　　生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。

　　师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？

　　生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以──

　　生：（接话）所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　师：很好！

　　生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了 “放”。

　　师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？

　　生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。

　　师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。

　　生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。

　　师：吵醒？

　　生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。

　　师：谁能用“轻轻地”说句话吗？

　　生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。

　　生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。

　　生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。

　　师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？

　　（一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、“摆”的含义）

　　师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）

　　生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子。

　　生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应该“尊长辈、懂礼貌”，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！

　　师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢！

　　生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭……

　　【评析】

　　上述教学片段中，文老师特意创设了一个虚拟的情境──故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。

《棉鞋里的阳光》教案 篇15

　　窗外春雨淅淅沥沥的下过不停，气温降了许多，给人一种春寒料峭之感，可是教室里却暖意融融，因为孩子们一张张笑脸如春天里阳光般灿烂，花朵般美丽。置身其间，我的内心充盈着快乐。

　　课堂正按照我的预设一步步和谐地向前推进着。首先自读课文，接着认识生字词，然后读中感悟……课堂行进到巩固生字词的环节，我让孩子们开火车认读生字卡片，然后组词识记，最后进行说话运用——每个同学选择一个生字组成词语，利用所组成的词语说一句话。

　　孩子们自主完成了说话练习，开始进行班级交流了。大家争先恐后的上台交流着自己的句子。

　　“鞋——棉鞋——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。”徐浪同学不紧不慢的交流着自己的答案。我带头鼓起了掌，开心的说：“这个句子说得真好！”徐浪同学高兴地走下了讲台。突然，时伟同学大声的说：“今天下着大雨，怎么能晒棉鞋呢？他说假话！”一边说，一边用手指着坐在位上的徐浪同学。顿时，教室里热闹了起来，同学们都赞成时伟的意见。

　　在备课时，我根本就没有考虑到这种情况。徐浪同学用“棉鞋”这个词说话——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。这个句子没有任何错误，而且还有一定的感情，可是时伟同学的异议也有道理，因为我经常告诉同学们不能说假话，如果把徐浪同学说的这句话改为“我经常帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子”肯定就没有任何瑕疵了。

　　我没有轻易的下判断。这时，我发现徐浪同学站起来在说什么，可是被全班同学的声音淹没了，他只好红着脸坐下了。我示意大家安静下来，让徐浪同学发表自己的意见。

　　徐浪同学依然是不紧不慢的说：“今天有阳光呢。”听他这么一说，全班都哄堂大笑，我也笑了起来，心里想：外面正下着大雨呢，怎会有阳光呢？徐浪同学见大家和我不信，大提高声音说：“我说有就有啊！”我急切地问：“阳光在哪啊？”他说：“阳光在我的心里！”

　　我一听，心里咯噔一下！是啊，心里有阳光，就能“晒”棉鞋！我再次带头鼓起了掌，大声说：“徐浪同学说的很对，心里有阳光什么事都能干成啊！他这个句子要表达的就是对奶奶的爱啊！”这时，大多数同学都接受了我的评价，当然，也还有少学同学没有懂得其中的含义。我想以后会懂得。

　　谁说不是呢，心里有了阳光，就是有了爱；心里有了爱，生活处处就充满阳光！

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