《难忘的一课》教案 难忘的一课主要内容讲了几件事

《难忘的一课》教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识2个生字。

　　2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、 出示地图

　　祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？

　　引入交流：想了解中国台湾吗？？老师介绍中国台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、

　　导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了中国台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在中国台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

　　板书课题：23 难忘的一课

　　2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。

　　（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？

　　（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。

　　（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。

　　3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

　　4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？

　　“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？

　　二、切入关键句子，体验“难忘”之情。

　　谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？

　　1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。

　　要求：请你像中国台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在中国台湾实行血腥的统治，不准中国台湾人民说国语，要中国台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？

　　2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。

　　引导：（生读后）你现在已经是中国台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？

　　3、一生跟着读句子——体会作者朗读的纵情。

　　激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？

　　4、一生对话说句子——体会作者激动的感情。

　　互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个中国台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！“他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为中国台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”

　　此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情）

　　全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。

　　三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延。

　　1、整体把握：你们从这难忘的一课里，从“我”和中国台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？

　　2、走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的中国台湾小朋友说吗？

　　3、今年温州农博会出现了中国台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看法？

　　4、搜集爱国名言。

《难忘的一课》教案 篇2

　　教学目标:

　　1了解文章的内容,体会作者的爱国主义的情感.

　　2有感情地朗读课文.

　　教学重点难点: 在理解中朗读,在朗读中体会文章所表达的情感.

　　教学准备:幻灯片演示稿.音乐.

　　教学过程:

　　一音乐导入,激发情感.

　　播放张明敏的歌曲<<我的中国心>>.

　　师导入:听到这激昂的旋律,相信我们每个人黄头发黑皮肤的中国人的心中都会油然而升一股爱国之情.是啊，不管是在何时何地,都难以改变中国人的拳拳赤子之心.今天就随着张明敏的这首歌声一起开始我们的今天的课文的学习.

　　二板书课题,读题,质疑.教师板书有价值的问题.

　　三用自己喜欢的方式读课文,提问:课文讲了一件什么事情?

　　四合作读书,并在同桌内交流:我读懂了什么,不懂的是什么?

　　五抓文章的重点:课文的哪句话最打动你的心?

　　六出示课件,(1 )

　　练习填空:<<难忘的一课>>紧紧围绕 这句话,表达了中国台湾人民 的思想感情.

　　七学习课文

　　出示课件2

　　“我是中国人,我爱中国”出现了几次?请在书上划出相关的句子,并有感情的读一读.

　　为什么老师一笔一画,写得那么吃力?教师相机补充资料:1895年<<马关条约>>这个不平等条约的的签定,让清朝政府割让辽东半岛、中国台湾及澎湖列岛给日本；赔偿日本军费银二亿两……在祖国的苦难的历史上画上了最沉重的一笔.在日本的殖民统治下,中国台湾人民也被迫放弃自己的祖国的语言文字,逼迫学习日本国的文字，文化. 日本人不仅从领土上践踏我们还妄想从思想上奴化我们国人.

　　联系理解”光复”和“收复”的含义.

　　第二次出现在什么地方?读有关句子,读后体会.为什么要一遍一遍地读?

　　第二次出现是在我跟着老师和孩子们一起读的情景. 师导读.每个人读的神情都是相同的.:是那么( )有是那么( ),好象每个字,每个音都发自他们(火热的真挚的)心.

　　相机理解:真挚—真诚,恳切.出示课件三:词语搭配:真挚的 ( )

　　( )

　　( )体会情感,让声音来自于自己的内心,那么真诚,恳切的一遍又一遍地读去读……(生再读这句话)

　　第三次是在哪里出现的这句话?

　　最后一次是在学校礼堂看到两边墙上的中国伟人挂像,十分激动,重复地说了这句话.

　　你知道这些伟人吗?请说一说.出示课件4:中国伟人画像:孔子,诸葛亮,孙中山,郑成功.请生简介其中的某一个民族英雄.事迹,以激发更强烈的民族自豪感和爱国情感.

　　小结课文,激发爱国情怀.

　　八,拓展延伸:

　　读了这课,你前面提出的问题解决了吗?你在学习了这课后,还想到了什么?

　　诗歌欣赏: 课件5:配乐诗朗诵<<乡愁>>.]

　　喜爱诗歌的同学可朗诵关于中国台湾的诗歌,闻一多的<<七子之歌.中国台湾>>

《难忘的一课》教案 篇3

　　《难忘的一课》是小学语文第11册第七组课文中的自读课文，本单元作品强调读后写出自己的感想，也就是要写读后感，此处转录几例，有详有略，繁简不同，希望对同学们有一定的启发作用。

　　1.《难忘的一课》读后感

　　课文《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，亲眼看到教师教孩子们学习祖国文字的感人情景。以及在学校里看到有关祖国历史文化的人物画像等。“我是中国人，我爱中国”的朗读声一遍又一遍地激荡着作者的心灵。这是多么强烈的民族精神，多少深厚的爱国情啊！日本帝国主义占领了中国台湾五十年，在五十年中强制中国台湾学校教日本的语言，想把中国台湾变成日本。可是侵略者野蛮的行径，永远改变不了台湾同胞火热的爱国心。

　　地理教师教过我们：中国台湾是祖国最大的岛屿，是东海之上的一颗璀璨的明珠。那里资源丰富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如镜的日月潭；那里有满目苍翠，鸟语花香的阿里山；那里有高耸入云，终年积雪的玉山；那里还有勤劳朴实，热情好客的少数民族——高山族。

　　记得老师跟我们讲过，民族英雄郑成功的故事。荷兰殖民统治者，侵占了中国台湾。是明朝将领郑成功率领军队，千帆竟发奔向中国台湾，与中国台湾民众一道把荷兰侵略者赶出了中国台湾，解救了受苦受难的台湾同胞，实现了祖国的重新统一。

　　由于近代历史的原因，小小的中国台湾海峡成了阻隔两岸同胞想见的屏障；小小的海峡成了两岸亲人不能跨越的鸿沟。两岸的亲人只能隔海相望，望穿秋水，肝肠寸断！可是海峡又怎能隔断两岸同胞心中的那座桥呢？

　　日历又翻开了新的一页，走进崭新的新世纪。春回大地，生机盎然。在祖国的改革开放的浪潮中，祖国建设日新日异，在这大好形势之下，它犹如时代的春燕，在中国台湾海峡上空来回传播着春天的信息。两岸同胞拨开海峡中的迷雾，看到了灿烂的阳光，看到了两岸和平统一的美好前景。心中的祖国把两岸人民的心更加地紧紧连在一起，祖国的繁荣兴盛把两岸同胞心紧紧地连在一起，过去的一切将烟消云散。亲人相会的时刻将很快到来。 难忘的一课 课文原文

　　读了《难忘的一课》这篇课文，我清楚地知道两岸同胞都是炎黄子孙，都是骨肉相连的亲兄弟，亲姐妹。都属于我们伟大的中华民族。实现祖国的重新统一是我们炎黄子孙的共同责任。

　　我有这样的一个愿望：就是努力学习，掌握好文化科学知识，长大后当一名桥梁工程师。在中国台湾海峡之间建起一座雄伟的大桥，将大陆与中国台湾岛连在一起，把两岸同胞的心紧紧地连在一起。

　　2.《难忘的一课》读后感

　　在中国台湾“光复”以后，本课文的作者在中国台湾找到了在轮船上的工作。

　　有次，轮船停在了中国台湾的高雄港口。作者不去市区，而选择了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多远，发现了一所小学，白色的围墙，门外栽着一排树。

　　作者走进校园，显然很安静，他走近一间教室，走到窗外，见到了一位年轻的教室正在教孩子学习文字。他在黑板上很吃力地写到：我是中国人，我爱中国。

　　接着，他又用不太标准的国语一遍又一遍地读。我被着动人的情景吸引住了。他从后门走进教室，坐在最后的一排，根着老师一起大声地读着。

　　最后，老师和同学非得要带作者去他们学校的小礼堂去参观。

　　到了后，老师对作者说：“这里，以前是画着日本人的画，现在‘光复’后，就挂上中国人的画。”作者听后在墙壁上看了看画，上面有孔子，诸葛亮，郑成功，还有孙中山。

　　作者在那一瞬间，眼眶不觉湿润了。

　　我想在作者心里，这个郊外里的乡村学校永远在他心里或者在中国人的心里，永远都是一片神圣的学校和礼堂或者是神圣的土地。

　　说不定今后又有一天，碰巧轮船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那个学校跟那位教师沟通和去参观一下小礼堂，说不定下次还会又增加许多中国历代伟人的画啊。我想作者也一定想天天到那所学校，跟着那些可爱的孩子们和年轻的老师一起学习中国人的文字和国语，作者也应该是这样盼望的吧。

　　3.《难忘的一课》读后感

　　读了《难忘的一课》这篇课文，我感到无比的愤怒，愤怒当时清政府懦弱腐败，愤怒日本人的厚颜无耻。

　　《难忘的一课》写了关于中国台湾收复后，一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，还带作者在学校礼堂参观中国历代伟人像的情景。你们可知道中国台湾是我国第一大岛。中国台湾岛是个美丽而富饶的岛屿，曾经被人们称作鱼米之乡和蝴蝶之国。　难忘的一课 课文指导　但是由于清政府腐败无能在1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，将中国台湾割让给了日本，从此，中国台湾被日本整整统治了50年啊！

　　这帮可恶的日本人，拼命地奴化中国台湾人民，而且不让中国台湾人民学习自己祖国的语言，这是多么无耻啊！这种生活怎们能让爱国的中国台湾人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一个铁的证明。那位小姑娘看到在中国台湾的土地上不能学国语感到非常难过，就偷偷召集同村孩子学国语，结果被日本人发现，日本人软硬兼施，阻止孩子们学国语，松花江小姑娘宁死不屈，最后跳下了松花江。

　　如果我是当时的将军，我拼了老命也不让你们的阴谋得逞。你们凭什么不让我们说国语啊！你们这批野蛮的畜生！不过让我欣慰的是在抗日战场上，在毛泽东同志正确的指挥路线指引下，成功地打击了日本侵略者的气焰，取得了八年抗战的胜利！不仅如此，还在1945年收复了中国台湾，中国台湾人民终于扬眉吐气，又重新学习国语，从《难忘的一课》中已经领悟了中国台湾人民学习国语的热快乐阅读网情，也领悟到中国台湾人民的爱国情怀。更让我感到欣慰的是，经过中国人民的共同努力下，香港，澳门，纷纷回归了祖国，我相信中国台湾也会很快回到祖国的怀抱。

　　4.《难忘的一课》读后感

　　今天，读了《难忘的一课》，我被中国台湾人民浓浓的爱国之情感动了。

　　《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利后的一天，一位中国大陆船员在离高雄港口不远的一所乡村小学里，看见一位年轻的老师正在教孩子们学习国语，他被感动了，也坐下来和同学们一起学习。读到这儿，我也被深深感动了！是啊，中国台湾自从1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期间，日本人不准中国台湾人民学习国文，讲国语。而今，人们终于又可以与祖国的语言亲密接触了，这是多么难得的事，多么值得珍惜的事呀！

　　当读到船员跟着老师去参观礼堂，看到了里面重新挂上了中国人民自己的伟人像时，我想到，中国台湾是中国的一部分，中国台湾人民永远忘不了祖国的语言和伟人，永远忘不了海峡两岸的骨肉亲情。

　　现在，中国台湾一些分子，妄想将中国台湾从祖国的怀抱中分裂出来，但我想：“海外华侨不会答应，中国人民不会答应，中国台湾人民也不会答应！” 难忘的一课参考答案

　　海上升明月，天涯共此时。中国台湾人民和大陆人民都是炎黄子孙，让我们海峡两岸人民携起手来，共建一个繁荣富强的中国吧！（仙游县实验小学五年一班 蒋浩）

《难忘的一课》教案 篇4

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。

　　3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。

　　教学重点:

　　1.了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。

　　2.引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　教学难点:

　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。 教学过程:

　　(一)谈话导入：

　　(板书课题)

　　(二)出示学习目标

　　1.学会本课生字新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。

　　3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。

　　(三)学习课文：

　　1.自学指导(一)：

　　(1)自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　(2)边读边思考：课文讲了一件什么事?

　　出示自学检测一：认识生字词。

　　2.自学指导(二)：

　　(1)“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中出现了几次，分别在什么地方出现?

　　(2)每次出现表达了作者怎样的思想感情?

　　(四)全文小结：

　　(五)布置作业

《难忘的一课》教案 篇5

　　【教材说明】

　　这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　【教学目标】

　　1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟中国台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

　　2、创意理解“光复”的意思。

　　3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、课前

　　听歌曲《我的中国心》。

　　揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。

　　二、课堂

　　1、理解“光复”，揭示课题：

　　⑴　张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──中国台湾。

　　课件出示：

　　《七子之歌──中国台湾》

　　师生一起朗诵。

　　师：闻一多的这首诗道出了千千万万中国台湾人民的心声，同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。的确，没有哪个母亲不思念离家的孩子，更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。今天，我们上的这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年中国台湾“光复”后，一位船员在中国台湾乡村一所小学所见到的动人情景，有谁知道 “光复”是什么意思？（收复。）

　　⑵　有时候我们理解一个词，不但要从字面上了解，还要深究：什么时候丢失的？为什么会丢失？什么时候光复的？

　　课件出示：

　　史海沉钩

　　让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧！

　　师：中国台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，中国台湾终于──光复了。

　　引导学生谈中国台湾光复后的心情。

　　⑶　揭示课题，指导读题。

　　⑷　析题：

　　抓住“一课”一词，得出这是一篇以记事为主的文章。

　　（在“一课”一词下面板书事。）

　　师：你能不能用感叹的语气读一读课题？

　　（在“难忘”一词下面板书：抒情。）

　　⑸　质疑：

　　那这篇文章叙的是什么事？抒的又是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。

　　2、把握结构，整体感知：

　　谁来说说这篇课文记叙的是一件什么事？着重描写了哪两个场面？

　　板书：

　　学习祖国文字　参观小礼堂

　　⑵　找出描写“学习祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落。

　　⑶　通过刚才的自由朗读，哪句话给你留下的印象最深？

　　板书：

　　我是中国人，我愛中国。

　　⑷　课件出示：课文插图。引导学生观察“愛”字。

　　⑸　说说为什么这句话给你留下的印象最深？

　　⑹　分别找出“我是中国人，我爱中国”三次出现的有关段落。

　　3、精读课文，读中感悟：

　　⑴　齐读3～6节，即第一次出现的有关段落：

　　问：通过刚才的朗读，你感受到了什么？可以联系具体的句子来谈，也可以通过朗读来体现。

　　学生交流。

　　（教师相机指导。）

　　⑵　女生读7～12节，即第二次出现的有关段落：

　　问：第二次出现这句话，作者又有什么新的感受？你从中体会到了什么？

　　（教师主要抓住“我是中国人，我爱中国”这句话训练朗读，并引导学生了解从哪些地方可以看出中国台湾的老师和学生是欢迎我们的。）

　　⑶　过渡：

　　除了同学们上面讲到的以外，还从哪些什么地方可以看出他们对我是表示欢迎的。（参观小礼堂）齐读13～15小节。

　　⑷　问：作者来到小礼堂，看到了什么？

　　（课件出示：中华名人）简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。

　　此情此景，作者发出了什么感叹？

　　板书：

　　强烈的民族精神，深厚的爱国情意

　　⑸　抓住最后一句话教学第16节课文：

　　师：多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意，怪不得作者在最后会这样说“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？” （引导学生读最后一句）这是一个反问句，老师希望你们能用朗读告诉我它真的是一个反问句。“简单的话”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

　　4、总结全文，升华情感：

　　⑴　就让我们一排又一排，一遍又一遍地用这句最简单的话来表达我们全部的感情吧！

　　（再次训练朗读“我是中国人，我爱中国”这句话。）

　　⑵　师：今天我们在这个难忘的教室上了这堂“难忘的一课”，你准备给自己布置什么适合自己的作业？

　　⑶　从你们的朗读中，从你们的发言中，老师感受到了你们每一个人都有一颗炽热的中国心，就让我们在张明敏的歌声中结束我们这难忘的一课吧！

　　【板书设计】

《难忘的一课》教案 篇6

　　《难忘的一课》教学反思

　　《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇略读课，文章按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。教学是，我在学生了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，这既是教学的重点，又是教学的难点。

　　为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了中国台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了中国台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；我在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。

　　从教学设计看，我认为还是比较满意的，设计中突出了略读课的特点。在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。设计中还突出了读作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。特别是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样既可以为节省时间，又渲染了气氛，激发起学生的情感。特别是在背景资料的选择和安排上我都花费了一些精力，将图片配些言简意赅的文字，以达到图文茂、意思表到通俗易懂、主题思想突出的目的。这对激发学生情感起到一个事半功倍的效果。

　　特别是下面这个环节，收到的效果非常好：

　　（一）学生交流第1---6自然段。

　　1、哪些场面令作者难忘？

　　2、看1—6自然段说说你读懂了哪一句？

　　“吃力”说明什么？

　　3、小结：此刻他们所读者的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字，他们同时也正读者作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感。

　　4、让我们一起来完成这个练习★

　　3、谁能理解“火热而真挚的心？”-----情强烈而恳切，强烈的、深厚的爱国之情

　　4、请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国台湾教师一齐，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　5、学生跟读三遍，

　　此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。

　　生读：“我是中国人，我爱中国。”

　　6、此时你最想说的是什么？

　　当大家理解了“火热而真挚的心”后，当我让学生们和我一起写下“我是中国人，我爱中国”这几个大字时，同学们的感情迸发而出，情不自禁的和我一起写起来。我看到他们是那么的认真，当时我的爱国之情也油然而生。在这种情景的感染下，我和学生们饱含深情的大声的一遍一遍地朗读起来“我是中国人，我爱中国”…听课教师也被深深地感染，大家仿佛置身于当时的情景中。这发自内心的呼喊震撼着在场的每一个人。大家含着泪，感受着爱国激情。课堂气氛被推向了高潮。此刻还有什么语言更能表达我们的心声呢？当我问起“此时你最想说的是什么？”很多同学只是重复着这句刻骨铭心的话。骄傲、自豪之情油然而生，也为下面的教学做好了情感铺垫。

　　另外，课件的制作和合理的使用也是这堂课较为出彩的地方，加上教师精炼透彻的总结语，使得这个环节就像是一个引子，点燃起了学生心中浓浓的爱国情感。

　　是啊，他们可以侵占我们的土地，但他永远不能改变我们的中国心。法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，抗战胜利后，中国台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。

　　在教学中我始终将学生的学放在首位，将学法指导潜移默化的贯穿其中，使学生不仅能领悟文章思想情感，还学会了学习，掌握了学习方法，体验到了学习的乐趣。特别是结尾处我选用了余光中的《乡愁》作为补充，以此来升华主题思想。在课上学生们情不自禁地跟我读起诗来，可以看出学生热爱祖国的思想感情得到了进一步地升华，情感得到了进一步的释放。

　　但也有几个地方令我感到有些遗憾：

　　1、课件制作的目的就是为了弥补他们对中国台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。但课件中设计观看资料的时间有些短了，没有给学生思考消化的时间，所以，当我的问题“看完短片后你想说什么？”提出后，学生答得不够全面。

　　2、在下面这个环节上当学生的情感已经被激发起来时，我应该抓住时机让学生用不同的方式去读。多读、读透，在读中体会，在读中升华。这样学生在我设置好的情境中不仅感受到了中国台湾人民那份火热而真挚的心，体验到了中国台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；还增强了作为中国人的自豪感。

　　请同学们举起你的右手，让我们和这位年轻的中国台湾教师一齐，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　学生跟读三遍，此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。

　　生读：“我是中国人，我爱中国。”

　　此时你最想说的是什么？

　　3、在教学10---15自然段时由于时间关系，没有让学生充分的表达，所以，此段学生说的不是很透，感觉对参观伟人像这一场景学生理解不是很透。事后我想，如果我把一些重点的句子提出来，打在屏幕上让学生品味，可能目的性会更强一些。同时也使他们更加明白了中国台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱。有助于学生把握主题思想。学生如果理解了重点句层层递进的内涵及其间的相互联系，在此基础上再概括主题，总结全文，就水到渠成了。

　　还有哪令作者感动？从哪看出？找关键词说一说。

　　看伟人像，看着这些伟人像作者的眼睛为什么湿润了？（伟人像重新出现在学校而激动，被老师和孩子们的爱国情怀所感动）

　　你被哪句话所感动？把你的感动读出来。

　　师生读15自然段

　　是呀，千言万语化作一句话：“我是中国人，我爱中国！”

　　（带着你的感动）女生读、（带着你的自豪）男生读、齐读。

　　4、课堂的应变能力还需加强。在下面这个环节中本来设计的是我自己读第一遍，即使示范，又能激起一个情感小高潮，然后让学生去读，学生那个时候已是箭在弦上，一定会充满激情地去读。但似乎效果比我设想的要好，学生竟然和我一起读起了那首诗，打乱了我的计划，结果我又按原计划让学生又齐读了一遍。现在想一想，第二遍我如果自己读或让学生按小节去分读，既充分体现了语文课上的全员参与性，又不使这个环节显得单调重复。

　　这是每个中国人发自肺腑的感言。这时我想起了中国台湾作家余光中的一首小诗

　　教师配乐朗读。

　　余光中的《乡愁》写出了诗人思国爱乡情感。表达了对祖国的深深眷恋 ，这是深沉的爱国之情。

　　让我们再一次的随着作者的思绪感受中国台湾人民的拳拳赤子心。

　　学生读诗

　　同学们，“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了几次？每一次都给我们不同的感受，每一次的爱国情感越来越强烈。回顾三次出现的情景，能说说为什么这一课令作者终身难忘 ？

　　小结：希望今天的这堂课也能成为你难忘的一课。

　　总之，语文课上要把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，充分让学生自己去发现，自己去探求，还有创造性地想象、创造性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。教师要创设这些“机会”，为学生创造性阅读开辟一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。

《难忘的一课》教案 篇7

　　【教学要求】

　　1、学习课文，理解课文内容，引导学生从具体的内容中体会中国台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

　　2、在学习课文的过程中进行词，句的训练。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点，关键】

　　学习课文，理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　【课时计划】

　　十五分钟。

　　【教具准备】

　　图片，文字幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、把握结构，初步感知

　　知道我今天要讲什么课吗？帮我写在黑板上。

　　昨天读课文了吧，一起读一读课题，我看看他写的课题。我觉得他可能想加强“难忘的”三个字，所以把这三个字突出来写，是吗？咱们也把这三个字突出来读一下。酝酿一下感情，怀着难忘的，怀念的心情，放慢速度读。再读一次，读出你自己的理解。

　　谁难忘？作者什么身份？哪国人？在哪听的课？知道中国台湾吗？课文这件事发生在什么时候？（光复以后）

　　把刚才的话连起来简单概括一下，有条理的说出来，就是文章的什么呀？（主要内容）

　　这课讲什么了，那么难忘（板书）就讲了九个字，就终生难忘了。那我每天给你讲那么多字，你是不是每节课都终生难忘？

　　二、启发自读，读中感悟

　　现在你还说服不了我，想说服我只有一个办法，就是读书，用书中的事实加上你的理解来证明，这叫“摆事实以理服人”，也可以用不同的语气，节奏，速度，抓不同重点词来读，用饱含情感的朗读来感动我，这叫“抓情感以情感人”，这样你才能让我真正认为这是难忘的一课，你有信心说服或感动我吗？

　　开始准备吧，可以两个人讨论，也可以自己准备，搬上凳子到好朋友那去行吗？当然行，学习是自己的事，当然自己说了算。

　　边读课文边拿一支笔把有感想的句子画下来。（5分钟）

　　三、变相交流，点拨启导

　　都准备好了吗？谁要是能说服我或者感动我，我就给谁鞠躬，怎么样？先别急，我要先试探试探你们的水平，你们说文章字里行间包含着怎样的一种情感？

　　那你就重点体会这种情感，好吗？

　　发言的时候，你先说是要感动我还是要说服我，然后读出句子，说说为什么能让人感动，明白吗？

　　（根据学生回答，引导“我是中国人，我爱中国”出现三次。）

　　第一次出现：你读这一句想说什么？

　　“吃力地写”说明不熟，我明白了，这课之所以难忘是因为这个老师教中文的还不会写中国字，有点可笑。那他为什么“吃力”？

　　“光复”什么意思？光复前什么样呢？（视频，图片）

　　你们想想，我们的中国台湾被日本人占领了，他们残酷剥削和镇压中国台湾人民，人民还能安居乐业吗？过的是什么样的生活水深火热，艰难困苦。哎，那种亡国奴的感觉是无比痛苦的，是中国人却不能说中国话写中国字，还倒成了违法的了，如今终于光复了，中国台湾人民终于可以扬眉吐气，可以骄傲自豪地说“我是中国人”，你说他心情怎么样？火热的真挚的什么心？（爱国之心）那就让我们怀着这种火热的真诚的没有半点虚假的爱国之情读一读这句话。

　　写的吃力与心情有关吗？谁能表演一下中国台湾老师是怎么写的。你来表演的时候要注意两点：写得认真，也很吃力。

　　咱们一起读，给他创设这种情境。带读两遍。（老师坐在学生后面跟着读）可以说，我已被你们感动了百分之五十。

　　作者在中国台湾光复这样一个特定的时期看见教师和孩子饱含深情朗读的情景，想起了沉痛的过去，被深深的吸引了，所以他难忘，是吗？

　　第二次出现：

　　你读这一句想说什么？“我”和孩子们一起读，是说“我”被感动了，我被什么感动了？

　　（师生那种强烈的爱国情感。）

　　听到这样的课，我的感受比孩子们深吗？是的，我是，在光复之前我的经历和遭遇要比孩子们多多了，感受也比他们深多了，所以我就从后门──（走进教室）

　　怎么没人回头看我呀？因为我也是一个──-（中国人）我也爱──-中国，我们的情感是一样的，大家都沉浸在相同的情感当中，心理产生了共鸣，这个时候还在乎我是谁呢？

　　师生们激起了“我”强烈的爱国情意，所以我难忘，是吗？

　　我又一次被你感动了。

《难忘的一课》教案 篇8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材五年级语文上册第23课《难忘的一课》

　　学习目标：

　　1、认识课文中的生字，积累部分常用词语。

　　2、了解课文中所讲的故事，并从中体会中国台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、引导学生联系时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。

　　2、在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来。

　　课前准备：

　　1、录音机、课文朗读磁带、歌曲《我的中国心》。

　　2、将文中部分重点句子写在小黑板上。

　　3、让学生提前搜集与本文相关的历史资料。

　　教学时间：

　　一个课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，初知文意：

　　1、板书课题“难忘的一课”，学生针对课题质疑。（老师将有价值的问题出示在黑板上。）

　　2、请学生用自己喜欢的读书方式自读课文，同时思考上面所提出的问题。

　　3、解决所提出的问题，然后概括出课文的主要内容。

　　二、自读自悟，交流探究：

　　1、出示自学提示：

　　（1）小声读课文，思考：“我是中国人，我爱中国！”这句话在文章中出现了几次？分别在什么地方？请在读文过程中将其划出来。

　　（2）再读课文，想一想：“我是中国人，我爱中国！”这句话每次是在什么情况下出现的？表达了怎样的情感？

　　2、学生自学，交流体会：（依照学生回答，老师适时点拨）

　　（1）探究、理解第一次出现这句话的情节：

　　引导学生重点透过“一笔一画、认真、吃力、重新学习、不太熟练”等词语来理解，谈谈自己从中体会到了什么。（让学生结合课前收集到的历史资料辅助理解）

　　（2）品读、感悟第二次出现这句话的情节：

　　你从“悄悄地、大声地、整齐地、一遍又一遍、没有感到意外、起劲”等词组中体会到了什么？

　　（3）交流、体会第三次出现这句话的情节：

　　①这句话是在什么情况下出现的？

　　②我们学校有伟人像吗？

　　③从礼堂里换伟人像你体会出了什么？

　　④小黑板出示“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情 呢？”这句话。此时的全部感情指什么？（爱国热情和民族精神）

　　⑤将这句话换一种说法，比较表达效果。

　　3、指导感情朗读：

　　（1）同桌两个人互相读，然后相互评价；

　　（2）将自认为读得最好的段落读给大家听，老师及时进行鼓励、评价；

　　（3）听录音再次把握感情基调，挑选部分段落赛读。

　　（4）再次朗读“我是中国人，我爱中国！”所在的句子。

　　四、总结全文，升华情感：

　　1、学完了本文，你觉得这一课为什么使作者难忘？

　　2、小结：作者难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！世界上什么都可以选择，唯独不能选择的是你的母亲、你的祖国。一个人无论走多远，却永远走不出母亲心灵的广场。相信我们都会牢记“我是中国人，我爱中国！”

　　3、播放歌曲《我的中国心》。

　　五、拓展延伸：

　　1、课下阅读诗歌《乡愁》、《七子之歌》等。

　　2、了解中国台湾目前的局势，尝试写一写自己的一些看法。

《难忘的一课》教案 篇9

　　一、创设情境、导入新课

　　1、师：同学们，今年是抗日战争胜利多少周年？

　　生：62周年！

　　2、师：我们怎么忘记，62年前，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵略并血腥治中国台湾整整50周年。1945年，中国台湾光复了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未谋面的爷爷，随军去了中国台湾，走时才十七八岁，至今还没有回来。五十八年来，爷爷日日思归，我们也想念爷爷。国耻难忘，亲人分离，这两者联系在一起，让我很想和大家一起学习这篇──《难忘的一课》！

　　二、汇报预习、整体感知

　　1、会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛默默读全文，用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。

　　2、昨天大家问得较多的有：中国台湾的地理位置及历史，课文的主要内容以及对深受感动的句子的理解等问题，大家各抒已见。

　　3、全班汇报：

　　生：我查看了中国的地图，知道了中国台湾在我国东南海域。

　　生：我查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜利。

　　生：我上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定《马关条约》，第二条内容是：中国把辽东半岛、中国台湾岛、彭湖岛等割让给日本。

　　生：课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在中国台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。

　　生：我查了字典，明白了光复就是收复失地的意思。

　　生：“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，一次比一次表达的感情强烈，第一次是“我”看见一位年轻的中国台湾教师用粉笔在黑板上写这句话，表达了他的爱国之情，第二次是“我”走进教室和师生一起读这句话，表达了“我”和师生手爱国之情；第三次是参观小礼堂后，“我”激动地说这句话，表达了全体中国台湾人民的爱国之情。

　　4、师小结：

　　同学们不仅会从多种途径搜集资料，而且会用两只眼睛读书，表达得还很不错呢！

　　三、析词赏词、品文悟道

　　1、师：文中有一句话贯穿全文，并且反复出现，是哪一句？

　　生：我是中国人，我爱中国！

　　2、师：第二次出现是在什么情况？找出相关的语句读一读：

　　生：我走近一间教室……他写得很认真也很吃力。

　　（领悟一笔一画、认真、吃力的含义。）

　　生：我从“一笔一画”体会到老师写得很认真。

　　生：为什么他写得很吃力呢？

　　师：我们拿起来，一笔一画，认真地写这句话。

　　（师生写这句话。）

　　师：你们觉得吃力吗？为什么中国台湾教师写得吃力？

　　生：中国台湾教师刚学习祖国文字，他们以前被日本奴役，不准说国语不准写汉字，所以写得很吃力！

　　生：日本人真是可恨！中国台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。

　　师：祖国的文字最美，老师送大家一句话：写方方正正中国字，做堂堂正正中国人！请大家在本子上一笔一画，认真地写这句话，铭刻在心中。

　　3、师：老师和孩子们是怎样读这句话的？找出相关语句来读一读：

　　生：老师和孩子们都显得那么严肃认真……火热的真挚的心。

　　（领悟严肃认真、富有感情、火热真挚的含义。）

　　生：我从中体会到师生对祖国深深的爱。

　　生：每个字每个音，都倾注了中国台湾师生的爱国情怀。

　　师：我们都是中国人，我们一起来读。

　　生：我是中国人，我爱中国！

　　师：读出自己独特的感受来，再来──

　　生：我是中国人，我爱中国！

　　4、第二次出现是什么情况理下？找出相关的语句读一读。怀着崇高的敬意……感到意外。

　　（领悟敬意、大声地、整齐地、一遍又一遍地、意外的含义。）

　　生：“我”看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情！深深地打动了我的心！

　　师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。

　　生：我是中国人，我爱中国！（三遍）

　　师：为什么“我”走进教室，谁也没有感到意外呢？

　　生：大家看到“我”也是中国人，感受到“我”也是爱国的，所以对“我”表示欢迎！

　　师：那就让我们一起更起劲地读──

　　生：我是中国人，我爱中国？

　　5、第三次出现是在什么情况下，找出相关语句读一读：

　　我紧紧地握着……全部感情呢？

　　（领悟紧紧、激动、最简单的话、全部感情的含义。）

　　师：“我”参观小礼堂，听到了什么，看到了什么，为什么那样激动呢？

　　生：“我”听到中国台湾教师介绍，小礼堂以前画的是日本人，现在画的是中国自己的伟人。读到这儿，我感到日本人多么歹毒，他们不仅让我们当亡国奴，而且让我们忘记自己是中国人！

　　生：牢记历史，勿忘国耻。那“我”看到了什么？

　　生：“我”看到孔子画像。孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

　　生：“我”还看到了诸葛亮的画像，诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

　　生：“我”还看到了郑成功、孙中山的画像。郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复中国台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在中国台湾人民的心中是“国父”。

　　师：“我”看到这些画像，想到了什么呢？

　　生：“我”为中国台湾人民的爱国情意又一次感动。我似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话──我是中国人，我爱中国！

　　师：此时此刻，没有什么别的话比这句最简单的话更足以表达“我”这时的全部感情。来，我们一起激动地重复这句话──

　　生：我是中国人，我爱中国？（三遍）

　　四、拓展延伸、总结全文

《难忘的一课》教案 篇10

　　各位评委老师：

　　今天我说课的题目是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇课文《难忘的一课》。

　　一、说教材

　　《难忘的一课》是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　这篇课文处在第七单元中。单元训练重点是“表达自己的真情实感”。学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达能力。因此，我制定了以下教学要求：

　　1.理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。

　　2.学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

　　3.学习本课生字新词，练习用“真挚”、“意外”造句。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文最后两句话。

　　课文中反复出现“我是中国人，我爱中国!”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国!”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点，又根据学生的年段特点和大纲的要求，把“学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点。

　　二、说教法

　　本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是中国人，我爱中国!”这条主线，以读为主，运用“教——扶——放”的方法，通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段教学本课。

　　三、说学法

　　因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂课文，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。

　　四、说教学程序

　　我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我计划三个课时授完本课，并设计了下面七个教学环节：

　　(一)简介背景，揭题入手。

　　课文记叙的事情发生在中国台湾“光复”初期，因为学生对这段历史背景是陌生的，课文里虽然提到一些，但很有限。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我就以介绍背景入手，把学生引入情境。

　　一上课，我先板书课题，然后这样引题简介：今天，我们学习《难忘的一课》，讲的是发生在中国台湾的事。中国台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场中日战争，即“甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。1895年，签订了不平等的《马关条约》，中国台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年!在受日本帝国主义统治时期，中国台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活!直到1945年抗日争胜利后中国台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，中国台湾归还祖国后写的。作者是田野。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容?让学生知道：课文主要写了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾一所乡村小学里，见到一位教师在教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。

　　(三)再读课文，理清层次。

　　在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生默读课文，思考：课文着重描写了哪两个主要场面?可分几段?只要引导学生找出“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，文章的层次自然就清楚了，这时我就让学生分段并说说备段大意。接着，我让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国!”这句话。这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，设计了这样的问题：每次出现这句话，作者是怎样具体叙述的?表达了怎样的思想感情?这样导入第四个教学步骤。

　　(四)抓重点词句，以读促解。

　　1.讲读课文第3—6节。我先让学生自由朗读课文，划出作者具体叙述“我是中国人，我爱中国!”第一次出现的有关语句，然后仔细体会这些语句表达了怎样的思想感受。这里，我主要抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情”等语句让学生通过反复朗读来体会中国台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在中国台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想感情。对于难理解的重点句如“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”我则利用幻灯出示，抓住关键词语“真挚”的理解，让学生边品词品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，再把理解后的意思和体会到的感情通过朗读表达出来，使学生在朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。并要求学生会运用“真挚”这个词。

　　至此，学生已理解了这部分内容，体会到作者所表达的思想感情，我就及时地进行小结，使学生初步掌握表达真情实感的方法。我是这样说的：“这部分，作者抓住了他在中国台湾乡村小学里所看到的师生认真学习祖国文字这一使他感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感。我们学习这部分时，运用了“朗读——理解——朗读”的方法。

　　接着，我用同样的方法指导学生学习课文7—12节。

　　2.导读理解课文7—12节。

　　首先，老师范读、学生分组接读课文后，思考：①“我是中国人，我爱中国!”这句话第二次是怎样出现的?②师生们看到作者和他们一起学习，有什么反应?然后，组织学生讨论最能反映中心的一个问题：“作者是个陌生人，突然走进教室和孩子们一起学习，他们却不感到‘意外’，这是为什么?”让学生各抒己见，能体会到这是共同的爱国之心，爱国的思想感情，使他们彼此亲近，把他们融合在一起。最后，我再让学生按作者和中国台湾师生当时教学的情景那样大声地、整齐地朗读“我是中国人，我爱中国!”这句话，把体会到的感情表达出来，还要求学生注意第二次出现这句话与第一次出现时的读法有何不同，使作者、编者、教者、读者之心聚在一起，并引起共鸣。

　　3.自读理解课文第13—16节。

　　因为教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，教给学生学习方法，培养学生“自能读书”的能力。所以，教学第13—16节时，我要求学生运用上面学到的方法，带着我设计的几个思考题自读理解课文：

　　①“我是中国人，我爱中国”第三次是怎样出现的?

　　②看到中国伟人像，作者为什么眼睛湿润了?

　　③比较下面两个句子，看哪一句写得好?为什么?

　　没有别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情。

　　还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?

　　然后，我逐题检查学生的自学情况(一个学生说不准或不全面，我再让其他同学起来纠正或补充)，教师只是适时点拔。我估计学生回答第二个问题会感到比较困难，学生能够说出：因为作者很激动或感动而流泪，但为什么激动的理由不充足。于是我便引导学生读中国台湾教师所说的那段话，再启发：为什么原来画的是日本的伟人?现在“光复”了，中国台湾人民可以干什么了呢?学生就能领会到：现在“光复”了，终于能画上我们中国自己的伟人，这是多么不容易啊!所以，作者激动得眼睛湿润了。这既是发扬教学民主，又努力面对不同层次的每个学生，扎扎实实落实素质教育的内容。

　　为了让学生对中国伟人有更深的了解，激发民族自豪感，我还出示了几个中国伟人像，指名学生向大家作介绍。(当然，课前得先布置学生看看有关的课外书。)

　　(五)鼓励学生质疑问难。

　　质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。

　　(六)总结课文。

　　(七)课堂练习。

　　读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高学生作文能力的成功经验。因此，结合教材，我设计了如下两个练习：

　　1.填空：本文作者抓住了生活中____的事进行具体叙述，表达了人物的____。

　　2.读了这篇课文，你想到了什么?用一二百字写下来。

　　要求学生学习本课表达真情实感的方法写自己的感受，是本课教学的难点。我估计学生会感到无从下手，或感到范围太大，不好写。因此，我给他们设计了几点提示，让学生选择感受最深的事写下来：①中国台湾人民有诚挚的爱国热情;②日本侵略中国台湾之后，不准中国台湾人民讲国语;③中国台湾被日本统治时期，学校里画的都是日本伟人，不准中国孩子了解中国历史上的伟人;④“光复”后，中国台湾人民认真地学习祖国文字。

　　写完后，全班进行交流，然后自己修改习作。培养学生自改能力是九年义务教育教材的一个特色。

　　五、说板书设计

　　好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。我的板书是这样设计的：

　　板书设计：

　　难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国!

　　我是中国人，我爱中国!

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

《难忘的一课》教案 篇11

　　课本是教学的重要凭借，但不是唯一的凭借，即在课堂教学中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基础上去延伸和拓展教学内容，真正达到“课堂教学是用教材教，而不是教教材”的境界。若把课本看作教学的唯一内容，不敢越雷池半步，那么，丰富多彩的语文教学必然就会凝固和僵化。现以教学《难忘的一课》为例，谈谈我在拓展教学内容方面的一点经验和做法。

　　一、丰富学生词汇，感受语言魅力

　　课文中有这样一句话：“他写得很认真，也很吃力。中国台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”学生读到这句话时纷纷停下来问：“老师，‘光复’是什么意思？”我先引导学生读课文第一句话“抗日战争胜利以后，……”既而又问：“抗日战争取得了胜利，我们从日本人手中夺回了祖国宝岛台湾，那么中国台湾人民获得了什么？”

　　（学生此时感到回答这个问题并不难，纷纷回答。）

　　生1：中国台湾人民获得了解放。

　　生2：中国台湾人民获得了自由。

　　（很显然学生从“战争胜利”这句话中找到了答案。我接着引导：还有哪些词可以替代？）

　　生3：中国台湾被我国“收复”了。

　　生4：中国台湾像香港、澳门那样“回归”了。

　　师：对，同学们现在知道“光复”的意思了吧。

　　学生通过讨论知道了“光复”的意思就是“解放”、“收复”、“回归”之意。这一教学内容的拓展，丰富了学生的词汇，提高了学生联系上下文理解词语的能力，并让学生感受到了祖国语言的无穷魅力。

　　二、学科之间互相渗透，融会贯通

　　课前，我让学生听过一首台语歌《爱拼才会赢》，学生听了以后，要求我把歌词抄下来。上课时，学生在理解“闽南语”一词时容易多了。我进一步告诉学生：我国是个多民族的国家，各个地区有自己的方言。“闽南语”就是八大方言的其中一个，是福建省南部一带的方言。中国台湾的方言也是闽南语。

　　师：“国语”通常指的是什么语？

　　生1：普通话。

　　生2：就是全国通用的普通话，被称作国语。

　　师：广东一带的方言叫什么？

　　生3：叫广话。

　　（显然学生是从广东省的简称中推断出来的。）

　　师：广东、广西、云南、贵州、四川的简称分别是什么？

　　学生通过讨论得到了答案：粤、桂、滇、黔、川。

　　“粤语！”有个学生大声回答。

　　师：谁会讲几句简单的粤语？谁会唱粤语歌？

　　（学生兴趣高涨。）

　　生1：“零钱”叫“散极”。

　　生2：“我没零钱”叫“我某散极”。

　　生3：我能从一数到十。……

　　师：课后我跟你们学粤语，我教你们粤语歌，好吗？

　　（学生的脸上洋溢着笑容。）

　　语文课怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑题。但是看到学生兴趣盎然，这不正是我所追求的学习兴趣吗？这一点深刻说明，各学科之间是相互联系的，教师应该使学生在学科知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

　　三、教学内容向社会开放，形式向生活开放

　　讲到“参观伟人画像”这一内容时，我让学生结合历史，自由谈孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。

　　生1：孔子：名丘，字仲尼，山东人，春秋时期思想家、教育家。

　　生2：诸葛亮：字孔明，也是山东人，三国时的政治家，曾帮助刘备建立蜀汉政权。

　　生3：郑成功：福建人，明末清初抗击荷兰殖民者、收复中国台湾的名将。

　　生4：孙中山：广东中山人，近代伟大的革命家，领导辛亥革命。

　　生5：我知道他的夫人是宋庆龄，妹妹宋美龄却嫁给了蒋介石。

　　师：同学们收集的信息很多，很好！那么我再问你们，中国台湾现在的总统是谁？

　　生1：他叫。

　　生2：这个名字有点难听！

　　（显然学生在轻松的气氛中可以自由以表个人见解的。）

　　生3：中国台湾人民叫他“阿扁”。

　　生4：这个阿扁还想搞呢，早点下台吧你！

　　师：是啊，中国台湾自古以来就是中国不可分割的领土，谁想要搞，分裂祖国，那么他就是人民的敌人，我们是不会答应他的！

　　我从形势入手，使学生爱到思想教育，使学生对现实加深了解。这一环节，激发了学生的爱国热情和强烈的民族精神。而这一点，也正是本课所表达的思想感情。以今鉴古，拉近了时空距离，让学生在心灵的碰撞中升华感情。

　　总之，无论是上成语言课也好，上成音乐课也好，上成政治课也好，上成地理课也好，只要让学生对中国台湾、对中国台湾人民产生了浓厚的兴趣和渴望，学生带着兴趣学习课文，效果就不会差。从另一个角度说，它扩大了学生的信息量，使学生所得甚多，由此看来，在教学中有意识地拓宽教学内容，开放教学形式，学科之间相互渗透，实在不多余。

　　总而言之，课本是教学的重要凭借而并非唯一凭借，教学内容不应囿于一篇课文，只有把教材用“活”，语文教学才富有生机。

《难忘的一课》教案 篇12

　　1、给下列汉字的正确读音打“√”：

　　闽（mǐn　mǐng）南　　诸（zhū　zū）葛亮

　　2、选词填空：（在合适的词语下面画上“——”）

　　⑴　好象每个字、没个音，都发自他们火热而（挚爱　真挚　真实）的心。

　　⑵　渔夫起早贪黑地劳动，还（保持　坚持　维持）不了一家人的生活。

　　⑶　只有不段锻炼身体，才能（增加　增长　增强）体质。

　　⑷　几个月前，爸爸不知哪来的兴趣，（忽然　果然　居然）买了一辆小轿车，小山村（震动　轰动　惊动）了。

　　3、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

　　“我”为什么会发出这样的感叹？请在课文中找出具体的事例。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　这句话改变一下说法，可以这样说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、“我是中国人，我爱中国。”这句话在课文中出现了几次？它分别表达了师生和“我”怎样的思想感情？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、“我看到了上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。”上面提到的中国历代伟人，你知道他们的成就吗？查查资料或问问别人，再简单写一写。

　　孔子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　诸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　郑成功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　孙中山：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《难忘的一课》教案 篇13

　　（一）导入课文

　　师:同学们,你们听过这首歌吗？“你可知macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）

　　师:还有张明敏的一首《我的中国心》唱的又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港）

　　师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（中国台湾）

　　师:今天，我们就穿过时光的隧道,回到六十二年前在中国台湾的乡村小学共同上……(板书课题: 难忘的一课)

　　(二)介绍背景

　　中国台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对中国台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。

　　（三）初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，试着解决小黑板上的三个问题

　　a、 找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。

　　b、 课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。

　　c、 课文中哪些地方是详写的？

　　（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。）

　　（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）

　　（四）围绕主线，体会情感

　　师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。来体会体会作者之所以这样安排的用意。“我是中国人,我爱中国。”在课文中总共出现了三次。

　　师：我们一起走进文中看第一次出现"我是中国人,我爱中国"这一部分。你有什么问题要提吗？

　　师：“为什么这位老师写‘我是中国人,我爱中国’时那么吃力?”别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。

　　师:你写的时候是不是一笔一画写的? 是不是认真写的? 那么你吃力吗?

　　师:为什么中国台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

　　（因为中国台湾老师以前是学日文的,她没有学过中文,可能刚学不久,写起字来十分吃力。不像我们写起来这么轻松,因为我们已经学过这些字了。可中国台湾老师是重新学习祖国文字,所以写起字来十分的吃力,但是很认真。）

　　师：听了他的发言,你理解了吗？还有没有要给她讲解的?解释一下,既然这么吃力，她为什么一笔一画,非常认真的写。

　　（因为她写这几个字时,包含着她自己的感情,一种爱国之情,所以她要一笔一画,非常的认真。）

　　师:经过他的补充,相信你们对这个问题又有了一定的认识。还想说吗?

　　（日本人统治中国台湾50年了,中国台湾人民深受日本人的压治，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大屠杀血流成河,可以想象，占领中国台湾50年里,中国台湾人民的苦难之深。日本经济侵略,人权侵略,也进行文化侵略,逼着他们学日文。50年,现在终于“光复”了,他们的心里非常激动！虽然吃力,但他们是那样认真。现在明白了?）

　　师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。）

　　师:为什么他们读这句话时是那么严肃认真？谁来解决这个问题?

　　（因为中国台湾刚刚光复,而且老师也刚刚学习中文,很认真,严肃能看出她很爱自己的祖国。如果他们读的时候,不是很认真,当儿戏似的,可见他们不是发自内心的。如果他们读这句话很认真,更加体现出他们的爱国之心。）

　　师：而且他们是一遍一遍的读,请同学自己一遍一遍的读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)

　　师：同学们,不甘被奴役的中国台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画的写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一而且又那么 好像每个字……

　　这是第一次出现这句话，同学们也感受到了他们强烈的爱国之情。看看第二次是在什么情况下出现的？

　　（船员和学生在教师里共同读这句话）

　　师:我们看到在教室里老师这样认真的,这样富有感情地朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不被感动，不会为中国台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是船员情不自禁的走进教室,跟着孩子们读这句话,可是中国台湾的老师和孩子们并不意外。这又是什么原因呢？

　　（中国台湾的每个人都怀着一颗爱国心,那些孩子也有一颗爱祖国的心,共同的汉民族语言就证明了我们是中国人。）

　　师：不用吃惊，老师，孩子以及作者都有共同的爱国之心，是共同的语言使他们彼此的心连在了一起。因而“谁也没有感到意外”而且“大家朗读得更起劲了”。

　　师：让我们跟着中国台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，师：读到这，是不是很激动。

　　师：现在我们就做一个小小的表演。就演下课之后孩子们把“船员”围了起来，然后老师领着“他”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了中国伟人的画像这过程发生的一幕。

　　师：请你们反复读10—15自然段，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员，想想在这段时间里，他们会讲些什么呢？

　　师：下面我来当中国台湾老师,谁再当一次船员,我们再共同表演一次。其他同学当孩子并且注意体会。想一想看着中国伟人的画像,船员的眼睛为什么湿润了？,

　　船员来了，同学们跟他打声招呼。

　　中国台湾老师:你好,认识你很荣幸,有机会向你请教国语,在你面前,我的国语不流利,请原谅。

　　船员：不是,你很有感情啊!

　　老师:到我们的小礼堂看看去。以前,这里挂的都是日本的伟人像,现在终于挂上了我们自己伟人的像!看,这是民族英雄一一 郑成功! 郑成功是中国台湾人民心中的英雄,他率领部队赶跑了荷兰统治者,保卫了中国台湾的独立。

　　老师:这位是智慧的化身一一

　　船员:诸葛亮。

　　师：诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业,诸葛亮上知天文,下知地理,巧谋划,善人和,帮助刘备打了一个个大胜仗。

　　老师:这位是教育的鼻祖一一

　　船员：孔子，

　　师：孔子是大教育家,大哲学家,是"儒家"创始人。

　　老师：快看,这位是革命先行者一一

　　船员：孙中山。

　　老师:我们称他"国父"。我们中国台湾人民无比热爱他。其实何止是这四位伟人,还有好多伟人,我们应该记住他们。

　　中国台湾老师:船员呐,看着看着你为什么眼睛湿润了?

　　生说讨论:我为这些伟人是中国人自豪,我为自己是中国人而自豪

　　中国台湾老师:就要分手了,请让我代表中国台湾的同学和人民邀你一同念一首余光中的诗吧!

　　乡愁

　　小时候,乡愁是一张小小的邮票, 我在这头,母亲在那头。

　　长大后,乡愁是一张窄窄的船票, 我在这头,新娘在那头。

　　后来呀,乡愁是一方矮矮的坟墓, 我在外头,母亲在里头。

　　而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡, 我在这头,大陆在那头。

　　（五）总结全文，升华感情

　　师:此时此刻,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话 （我是中国人,我爱中国。）

　　这是第三次出现这句话。

　　师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

　　师:请你们再拿起你手中的笔,再写一写这句在文章中出现了3次，表达了强烈的爱国之情的句子。（师生再次写这句话)

　　师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。

　　师：来看看这段话！（黑板出示）请你们自己读一读！

　　世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在， 但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。

　　师：现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，张老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。

　　师：现在回过头来看看知道课文为什么要详写“上课”及“参观小礼堂”的情景了?

　　生：这两部分最能突出文章要表达的思想感情，给我们留下的印象深刻。 生：这两部分详写，是课文重点内容。

　　师：我们在读书和写作的时候，要抓住文章详写的部分，深入体会和重点描绘，’才能更好地感受和表达出文章内涵。

　　师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号)

　　板书： 难忘的一课 ！

　　我是中国人，我爱中国

《难忘的一课》教案 篇14

　　07年底到慈城中心小学听了两堂课，一堂是周养娟老师执教的《美丽的小兴安岭》，一堂是毛东辉老师执教的《难忘的一课》。应该说自己是带着很虔诚的心学习的，事先也看了教材，并对它进行了初步的框架设计，如果是我，我会怎么上？带着问题和自己的见解走进课堂我想是很重要的，只有这样才能把握教师的课堂设计，捕捉课堂的精彩和教师的智慧，并在课后进行反思。

　　《难忘的一课》大致过程：

　　师：出示课题《难忘的一课》，同学们，看着课题你有什么问题产生？

　　生：这堂课为什么难忘？这是一堂什么样的课？

　　师：请大家自由读一读课文，想一想课文主要写了意见什么事情？

　　生：自主朗读课文

　　师：来交流一下，谁来说课文主要讲什么？

　　生1：作者来到一间教室，同学们上课都很认真读“我是中国人，我爱中国”，我也悄悄地走进了教室，下课后老师还带我去礼堂看中国自己的伟人像。

　　师：不错。你说

　　生2：作者来到一间教室看到同学们在课堂上读“我是中国人，我爱中国。”我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像。

　　师：能不能说得连贯些。

　　生2：（第二次说）

　　师：刚才两个同学说的里面哪两个画面都说道了？

　　生3：读写“我是中国人，我爱中国”和看“伟人像”（板书）

　　师：就是这两幅画面让作者上了一堂难忘的课，下面请大家再去读一读课文，找出文中哪些地方让作者难忘？

　　生：有一次读课文。

　　师：可以加流了吗？

　　生4：“接着他先用闽南语，然后又用。。。。。。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。”他们读得很严肃，很有感情，我觉得他们很爱国。

　　生5：我也是这一句“接着他先用闽南语，然后又用。。。。。。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。”他们在用心读，一遍一遍地读，说明他们很爱国。

　　师：“一遍一遍”怎么读？

　　生：练习读，然后指名读这一句。

　　师：还有别的句子吗/

　　生6：“他写得很认真，也很吃力。”。。。。。。

　　师：读了这些细节，你有什么想问的吗？

　　生7：是中国人，为什么不会说国语？

　　生8：因为中国台湾刚光复不久，原来一直在日本人的统治下，上的是日本人的学校，是不许讲国语的。

　　师：你能用课文的句子来回答，这是读书的好方法，还有哪一处也可以来解决这问题。

　　生9：中国台湾光复不久，不少教师也是刚学习祖国的文字。

　　生10：“礼堂里原来画的都是日本人的像，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”从这里也可以看出。

　　师：知道“光复”什么意思吗？

　　生11：收复，收回。

　　师：你们知道光复的那段历史是怎么样的吗？（出示资料，生读）

　　那是一段屈辱的历史，请你再默默地读一遍。

　　生：默读课文资料

　　师：现在请大家再回到课文，再去读一读哪些细节，你会有新的感受。

　　生12：“他写的很认真，很吃力。”他一定想，我终于可以写中国字了。

　　师：请你把它读好。

　　生12：他用粉笔一笔一画地写着“我是中国人，我爱中国。”他写的很认真，也很吃力。

　　师：是啊，中国台湾离开祖国已经整整50年了，来一起读这个句子。

　　生：齐读“他用粉笔一笔一画地写着我是中国人，我爱中国。他写的很认真，也很吃力。

　　生13：我从这句话看出他们很崇高“他先用闽南语，然后又用不太熟练的国语。。。。。”

　　师：这应该是爱国情。对这句还有什么要说的吗？

　　生14：“礼堂里原来。。。。。”

　　师：我们先来交流刚才的那一句。

　　生15：。。。。。。

　　师：谈了刚才哪些细节，你了解难忘一课的原因了吗？课并没结束，老师领着我去礼堂，请大家读第二个画面，又有哪些细节让你体会深刻？

　　生16：“看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神啊，多么浓厚的爱国情意啊！”我觉得他一定感到很自豪，因为礼堂上挂的是中国的伟人像。

　　生17：他们很敬佩哪些伟人。

　　师：50年不能学祖国的语言文字，抬头看到的都是日本人，他们心里会怎么想？

　　生18：恨他们

　　生19：把他们打出去

　　生20：起来反抗，把日本人赶出去。

　　生21：他们是想让我们忘记自己是中国人，忘记自己的祖国。

　　师：是啊，此时此刻，我能不激动吗？我们一起来读这一节：“这位老师指着礼堂两面墙上的新画的几幅中国历代。。。。。。多么浓厚的爱国情意啊！”

　　生：“这位老师指着礼堂两面墙上的新画的几幅中国历代。。。。。。多么浓厚的爱国情意啊！”

　　师：看到的仅仅是四幅画吗？

　　生22：中国

　　生23：中国人

　　生24：中国情

　　师：再一起把这句来读一读：“看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神啊，多么浓厚的爱国情意啊！”

　　生：（齐读）“看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神啊，多么浓厚的爱国情意啊！”

　　师：所以，我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　师：50年，现在终于可以学祖国的语言文字了，终于可以挂自己的伟人像了，这怎么不令我激动呢，来，我们一起在来读文章最后一节：我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　师：让我们时刻铭记这句话“我是中国人，我爱中国”。

　　下课！

　　这堂课是人教版第九册第七组里面的一篇阅读课文。作者想从一个侧面反映国人所遭受的屈辱历史，然后从这简短而又最能体现爱国之情的“我是中国人，我爱中国。”来激发学生的爱国情怀。文间字短，的确是篇好文章。但是由于特殊的历史原因，学生对于文中提到的那段背景是没有认识的，而缺少这段历史的陈述，缺少对50年殖民统治的屈辱史的体验，文章就显得苍白无力。因此，回顾历史，感受50年屈辱史的厚重与悲壮是激发学生爱国情怀的钥匙，也只有在感受了50年的基础上，才能体会什么是爱国，为什么写那么认真，那么吃力，为什么他们在读的时候都是发自那颗火热而真挚的心，为什么要一遍一遍大声整齐的读。正是基于此，我们才要在潜移默化中让学生走进那段特殊的历史，用历史来转换学生的角色，让他们也在课中身临其境地激动一刻：“我是中国人，我爱中国。”

　　那么如何设计课的结构呢？就我自己对文本的理解，是这样来安排的：

　　一、初读课文，理清文章的主要内容（写、读、看）。

　　二、再读课文，明确在难忘一课中那句话给我的印象最深，并找到三次出现的地方（认真、吃力地写“我是中国人，我爱中国”；一遍一遍用发自内心火热而又真挚地读“我是中国人，我爱中国。”；握着老师的手激动地回答“我是中国人，我爱中国。”）

　　三、反复朗读，在“中国台湾光复”资料的背景下感受三次“我是中国人，我爱中国。”的感情。

　　1、为什么写的认真吃力？理解光复。50年没有写过汉字为什么刚学会就急着去教孩子？50年光复后重回祖国怀抱的释怀，激动，那种学习语言文字的迫切之情。（反复朗读）

　　2、教学“一遍遍用火热而真挚的心读时”，可安排这样的环节：先让学生谈体会，然后根据学生体会程度，师再次引领：

　　师：50年没说这样的话了。

　　生：读“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了。

　　生：读“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了。

　　生：读“我是中国人，我爱中国。”

　　师：50年，风雨飘摇的50年啊，中国台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃？在读。

　　生：读“我是中国人，我爱中国。”

　　师：再读

　　生：“我是中国人，我爱中国。”

　　在这样的情感理解基础上，然后读好关键句子。

　　3、看后激动说“我是中国人，我爱中国。”被爱国情怀感动。是自豪，是浓浓爱国之情的代言。

　　师：墙上挂着的仅仅是画像吗？

　　生：是中华民族曾经辉煌的历史。

　　师：你自豪吗？

　　生：自豪。

　　师：读

　　生：我是中国人，我爱中国。

　　生：是光辉灿烂的文化。

　　师：你自豪吗？

　　生：自豪。读“我是中国人，我爱中国”。

　　生：挂着的是整个中华民族。

　　师：有这样的民族你自豪吗？

　　生：自豪。读“我是中国人，我爱中国”。

　　。。。。。。

　　师：面对画像，面对中国台湾教师这颗炽热的爱国之心，面对这份浓浓的民族之情，

　　生：（齐读）我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

　　师：是啊，此时此刻没有什么话比这句最简单的话更能表达各自的感情。

　　生：齐读：“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”再读“我是中国人，我爱中国。”

　　师：这样的一段经历，这样的一堂课我能忘吗？

　　生：不能。

　　师：指着课题读

　　生：难忘的一课。

　　师：下课！

　　毛东辉老师执教的《难忘的一课》从抓文章的细节，品味语言文字的内涵、体会文本所要表达和传递的信息，感受那份强烈的民族精神和深厚的爱国之情。

　　教师在教材的处理上应该是花了一番功夫的，有几个细节处理的也充分的体现了教师的课堂智慧。

　　一、粗框架细处理。语文是母语课程，因此感性的、内涵性往往会超越理性，而教师的学法指导，对文本的自我解读，课堂引领和学生的自主阅读体验，都决定了是否能让学生正确把握文本的价值取向，掌握学法，从而达到举一反三的目的。语文课不仅需要感性的领悟，也需要理性的取向，我想这就是新课程标准提倡的“人文性与工具性的有效统一”。本堂课上教师从主要内容入手，了解画面，把握难忘的镜头，然后从细节感受爱国情怀。体现了教师的功底。

　　二、能有效铺垫，顺势引领。“光复”是本课的情感处理难点，这个看似不起眼的词却是全文情感的基调，没有了这个基调，所有的体验和情感都是苍白无力的。可喜的是教师很好的解读了文本，抓住了这个情感点，从“光复”资料的推荐，朗读，语言引领上起到了很好的点睛之笔。其次，教师能关注学生课堂信息，及时梳理有效信息服务教学，在预设与生成中左右逢缘。如“用课文中的语言来回答这是一个很好的学习方法。”、“他看到的仅仅是一幅画吗？”

　　但是课堂上也存在一些遗憾之处，主要体现这样几个方面。

　　一、如何正确有效地处理课堂中的读。读是语文教学的重点，也是常用的方法，我们很多教师都会用，但是在课堂上我们常常会发现教师有时用的不得法，有时用的过于牵强。泛泛而读有之，平面推进读更有之，读为了什么？怎么读？读的价值？这些问题没有理清，没有解决怎么会有精彩的朗读处理，怎么会有良好的朗读效果呢？教学中何时安排读，读多少，用哪种方式去读，读后要不要评价等等这些都是需要我们在设计的时候根据文章题材，教师、学生的特点，文本的价值取向，来安排处理读的密度和效度。其次要体现朗读的梯度，随着阅读的深入，随着学生走进文本的程度不断加深，需要教师在读时体现它的梯度性，好的朗读设计应该是每一次读的安排学生情感都是在螺旋式上升的，读的效度同样也在梯度上升，直到戛然而止，却仍能余音绕梁。《难忘的一课》在读的设计和安排上有待进一步提升，文章的关键句子到底需要安排几次读？读到什么样的程度？如何在教师引领下读出味，读出情？这些都有待商榷。如“一遍一遍地用严肃而又火热真挚的心在读”这句，到底最终要读到怎样的程度才算达到效果？课中学生体现的层次并非梯度上升，而是忽上忽下，到最终却又放手奔下一个环节。这样的环节课中不少，“食之无味，弃之可惜”我们的朗读有时真的很像鸡肋。一堂课，把一处读好，读到位，让学生心灵之门在朗读中打开，这样的课怎么能不成功，这样的语文教学学生怎么能不享受呢？

　　二、对文本抓的不够实，体验不够深入。

　　《难忘的一课》线索明显，“我是中国人，我爱中国”贯穿全文，并一直牵引着文章的情感之线。但教师在抓点处理教材的重难点的时候并没有切准这句话，使得教学中看似比较集中的问题引领，总给人比较散乱的感觉。我想关键就是对文本这三个支点的解析，运用还不是很全面，抓的还可以在实点。其次学生在细节感悟的环节中，总是停留在对文本的浅层面解读和体会上。有些交流学生其实已经出来了，可惜却没有进一步的深入，不然我想课堂的教学效果还要好些。平时的课堂中，对于阅读感悟我们一般要处理好这样三个层面：1、立足文本词句，凭借经验和上下文感受；2、拓宽信息广度，咀嚼词句，进入文本，亲近作者；3、以读促悟，带悟品读。

　　三、以情感情，关注细节。李吉林老师曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。”一篇情感性较强的课文，课堂上教师的情感基调、投入程度都是学生产生内心体验、情感的重要因素。它是连接教材与学生，作者与学生之间的情感桥梁。因此教师备课的时候就要先进入文本，走进作者，并确定课堂上自己应保持的情感基调，这样才能带着真实的情感，以情感情，用自己的语言、情绪去感染学生影响学生，这样的课堂才能让学生诗意的栖居，这样的课堂才会在心与心的交融与默契中升华。《难忘的一课》是一篇富有情感，适合颂读、品读、研读的好文章，教学中，如果能多些情感上的铺垫，多些情感上的引领，多些情感上的共鸣，不仅能使学生感受那份浓浓的爱国之情和民族自豪感更深刻，还能在潜意识中提升他们自己的人生观、价值观。其次，对于上这样的情感性文章，教师可以在背景音乐，课前课后的诗词，教室环境的布置，着装，媒体设计上进行关注，有时细节决定成败，一个不起眼的设计与安排，可能会造就一堂精彩的语文课，人生一道亮丽的风景线。

　　以上纯属个人观点，不足之处恳请各位专家同行指正。

《难忘的一课》教案 篇15

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　【拓展与延伸】搜集一些关于中国台湾人民爱台保台的故事。

　　【重、难点突破】结合时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，理解中国台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。

　　今天，我们就来学习这样一篇课文。

　　板书题目：难忘的一课

　　二、学习课文

　　1、“难忘的一课”学习了些什么内容？为什么说这是“难忘”的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。

　　提示：要求学生能结合时代背景深入理解“我是中国人，我爱中国”这句话的情感分量。对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与中国台湾师生的情感令人难忘。而这就需要抓住时代背景的特殊性和所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有中国台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。

　　让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。

　　2、课文中“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？

　　提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、交流课下搜集的关于中国台湾人民爱台保台的故事。

　　板书设计：

　　“我”：吸引住——眼睛湿润——激动

　　难忘 强烈的民族精神 深厚的爱国情感

　　的 写：一笔一画 认真吃力

　　一课 “我是中国人，我爱中国”

　　读：一遍又一遍 富有感情

《难忘的一课》教案 篇16

　　10月29日，我参加了“浙江新课改”小学语文课堂教学研讨活动，有幸聆听了贺诚老师执教的《难忘的一课》，贺老师精妙的教育教学艺术上我们深为叹服，尤其是他评价学生的艺术，更是耐人品味。现采撷其中的精彩片段，与大家分享。

　　师：“我是中国人，我爱中国！”这句话一共出现了几次？

　　生：三次。

　　师：三次在不同的情况下出现，联系起来更能体会到那浓浓的爱国之情。

　　第一次：年轻的老师一笔一画、认真吃力地在黑板上写着：“我是中国人，我爱中国！”

　　师：第一次出现在哪里？它是怎样出现的？你读懂了什么？你可以读一读，划一划，想一想。

　　（生自读理解句子）

　　师：谁来读一读？

　　（一生读）

　　师：我觉得他还没把那种浓浓的爱国之情读出来。谁能再读？

　　（又一生读，前半句读得语速梢快，有力）

　　师：哎呀，不错！前面的“我是中国人”读得很坚定。谁再来读？（第三个学生读，比第二个稍有进步）

　　师：真好！（不住地含笑点头）

　　（第四个学生读，强调“一笔一画”）

　　师：越读越好了！我听出来了，这么简单的字却要一笔一画写得很艰难，可见他是怀着一颗爱国之心。一个年轻老师，他从没学过汉语，现在却教汉语，所以写得很艰难。从艰难看出认真，从认真看出爱国。

　　第二次：他和孩子们一起，一遍又一遍地读着：“我是中国人，我爱中国！”

　　（指名一生读，“大声地”读得较重，后面的话却比较轻）

　　师：老师注意到她强调了三个字“大声地”，但可惜的是后面大声说的内容她却读得反而轻了。这样是“大声地读”吗？你再来一遍好吗？

　　（该生再读时就把握得比较好）

　　师：进步真快！相信你再多读读，一定还会读得更好。

　　（再请一生读，突出“又”）

　　师：真好！“一遍又一遍”，从“又”字我听出你很有感触啊。那爱国之情就在大家心中一次又一次地涌动着呀。

　　（第三个学生读，感情平平）

　　师：也不错。看似平淡，但他觉得这样“一遍又一遍地读”，包含着对祖国的爱。

　　（举手的学生十分踊跃。第四个学生读，读得很干脆。）

　　师：啊，这种掷地有声的朗读被他读出来了！

　　（学生一个个高举着手，争着朗读，课堂气氛十分活跃。第五个学生读，突出最后“中国”两字。）

　　师：（高兴地）真好啊！像你有这样好的朗读素养，说不定今后是个朗诵家呢。（大家笑）你们不信？我们再来听一遍。（该生再次自信地朗读）

　　第三次：我紧紧握住那中国台湾教师的手，激动着重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。

　　（几乎全体学生都举起了手，争先恐后地想朗读第三句话）

　　师：大家都想读呀？那就一起来读读吧。

　　（全体学生饱含深情地朗读这句话）

　　师：你们读得真好！我被这种深厚的爱国情意深深感动了。

　　……

　　曾在一本教学杂志上看到过这样一段话：“评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，真诚地呵护每一位学生的成长。通过评价，明确前进的方向，渗透学习的策略，传递人文的关怀。评价，应该是一腔感悟学习的情怀。”今天，贺老师的课，让我领略到了“评价”的魅力。品味贺老师的评价语言，充满了对孩子的独特感悟的呵护，充满了对孩子发自内心的欣赏。贺老师的评价，不流于空洞，而是适当、具体、切实，在这样的语言激励下，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃，课堂真正活起来了。

《难忘的一课》教案 篇17

　　一、在（ ）里填上适当的词

　　年轻的（ ） 一笔一画地（ ） 祖国的（ ）

　　一遍一遍地（ ） 熟练的（ ） 大声地（ ）

　　二、选择恰当的关联词语填在（ ）里

　　1.每天放学，刘玉（ ）看书，（ ）打乒乓球。

　　2.（ ）仔细观察，作文（ ）能写具体。

　　3.（ ）他不定来。我们（ ）是要通知他。

　　4.奶奶（ ）满头白发，（ ）行动十分利落。

　　三、我会缩写

　　1、礼堂两面的墙上挂着新画的几幅中国历代伟人的像。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我紧紧地握着这位年轻的中国台湾教师的手。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、照样子写句子。

　　例：敌人被战士们赶跑了。

　　战士们赶跑了敌人。

　　1.我被这动人的情景吸引住了。

　　2.这位年轻的中国台湾教师的手被我紧紧地握着。

　　五、我会用词造句

　　真挚：　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　意外：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　继续：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、我能按顺序排列句子

　　（　　）　我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的中国台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。

　　（　　）　校园里很静。

　　（　　）　“我是中国人，我爱中国！”

　　（　　）　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

《难忘的一课》教案 篇18

　　教学目标：

　　知识目标：了解中国台湾被侵略的背景知识。

　　能力目标：认识新的生字，理解词语的意思。

　　理解课文，有感情的朗读课文。

　　情感目标：体会中国台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。

　　培养学生爱国意识，树立学生民族自豪感。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

　　理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

　　四、教学难点：感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

　　五、课前准备：

　　1、让学生收集中国台湾被侵略、收复的相关历史知识。（中国台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。）

　　2、让学生摘抄爱国英雄的故事。

　　3、准备国歌的音乐。

　　六、教学过程：

　　（一）课文导入：同学们，你们有最难忘的一节课吗？那节课为什么会使你们难忘呢？今天，我们学习《难忘的一课》，看看作者为什么说这一节课让他终生难忘。

　　（二）学习生字

　　闽南语 诸葛亮

　　词语意思：

　　光复：收复。本文指抗日战争胜利后，中国台湾被收复。

　　真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。

　　浓厚：色彩、意识、气氛重。

　　（三）引入课文

　　1、熟读全文，了解课文大概讲了什么内容。（课文大概内容是抗日战争胜利后，“我”在中国台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。）

　　2、找出这件事情发生的时间、地点、人物、事件。

　　时间：抗日战争胜利后不久 地点：高雄一个乡村的学校里

　　人物：“我”、老师、学生 事件：我看一位老师给学生上国文课

　　3、了解文章结构，给课文分为四部分，分小组朗读，概括出大意。

　　（1）“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。

　　（2）“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景

　　（3）“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。

　　（4）“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。

　　4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？（3次）

　　5、男生、女生比赛找出3次分别出现在什么地方？情景是怎样体现的？

　　第一次：老师一笔一划认真吃力的写在黑板上。（体现了老师对祖国的爱。）

　　第二次：同学们严肃认真、富有感情、认真地、大声地、一遍一遍地读。（体现了学生强烈的，浓厚的爱国热情。）

　　第三次：看了中国伟人照之后，我内心的激动。

　　6、3次出现这句话，“我”的心情是怎样的？

　　第一次：我被这情景吸引住了，怀着崇高的敬意走进课室。

　　第二次：很感动。

　　第三次：我眼睛湿润了，很激动。

　　（说明作者也有强烈的民族精神和浓厚的爱国感情）

　　7、作者看了中国伟人照后心里有什么感受？

　　看了伟人像，作者的感情进一步升华，他“紧紧地握着”年轻教师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”，肯定、强调自己此时的全部感情，表达了“我”对祖国的无比热爱。

　　七、拓展延伸：让同学们听国歌，谈谈他们的感想。培养爱国情操与民族自豪感。

　　八、作业布置：

　　1、有感情的朗读课文，体会文章表达的感情。

　　2、将收集的爱国故事讲给同学听。

　　《难忘的一课》教学反思

　　本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：

　　1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　　3、学会本课生字、新词，积累常用词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏中国台湾美丽的风光，了解中国台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对中国台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。

《难忘的一课》教案 篇19

　　教学目标：1、认识“闽、诸”2个字。

　　2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、 自读课题，激发情感。

　　1 、板书（我是中国人，我爱中国！）同学们，谁能读一读板上的句子。

　　2、读了这句话你有什么想法？

　　二、揭示课题，简介背景

　　1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。

　　2、介绍文章背景。

　　三、初读课文，扫请字词障碍

　　1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。

　　2、借助工具书扫清字词障碍。

　　四、再读课文，深入感悟

　　1、课文着重写了那几个主要场面？

　　2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。

　　3、汇报并说明原因

　　4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？

　　5、出示最后一句设问句转换成陈述句。

　　五、总结全文，了解详略

　　《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？

　　六、感情升华，读写结合

　　1、学完课文，你有什么想说的话？

　　2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。

《难忘的一课》教案 篇20

　　一、 创设情景，激发热爱之情

　　同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？

　　播放风景并解说：中国台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。

　　阿里山风光绮丽。早晨，空气清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息万变。云雾时而升腾，似浪花飞溅，时而平静，似白云朵朵。时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。

　　日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。

　　中国台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂彭湖弯，白浪逐沙滩的膨湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。中国台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。中国台湾是兰花之乡，有100多个兰花品种。中国台湾也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王国”的美称。这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观。中国台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。

　　2、同学们，欣赏了中国台湾美丽的风景，你想对中国台湾说些什么？

　　（在优美的音乐声中，欣赏中国台湾的风景，学生既了解了中国台湾，又产生了对中国台湾的热爱之情。）

　　3、中国台湾自古以来就是中国的领土。然而，中国台湾至今还是一个没有回家的孩子。中国台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治中国台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对中国台湾做些什么？

　　（让学生想象中国台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后中国台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）

　　4、总结：是啊，饱受欺凌的中国台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的中国台湾人民的心声。

　　二、 阅读全文，整体感知课文

　　1、请同学们快速阅读课文，说一说故事发生的时间、地点？谁还能说说课文讲了什么事情？

　　（带着问题去读书，在读书中了解课文的主要内容，概括主要内容，较好地培养了学生思维能力。）

　　三、品读语句，感悟深情厚谊

　　1、 法国小说家都德说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的中国台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。下面请同学们到课文里去感受一下，中国台湾人民是怎样学习祖国语言文字的。

　　2、 思考：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，请找出有关句子，读一读，你从中体会到什么？

　　3、 教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。

　　4、同学们，现在让我们来交流读书的体会。请看第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。投影出示语段：

　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

　　“我是中国人，我爱中国。”

　　他写得很认真，也很吃力。中国台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每和音，都发自他们火热的真挚的心。

　　1） 谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读？

　　2） 你从老师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的中国台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？

　　3） 年轻的中国台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？

　　4） 这位年轻的教师虽然是生长在中国台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。现在，抗日战争取得了胜利。这位中国台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的中国台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”

　　（抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。）

　　5） 老师和学生是怎么读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）

　　6） 老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）

　　（老师和学生分别扮演中国台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。）

　　5、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。

　　1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）

　　2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）

　　6、 请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。

　　1）我为什么紧紧握住中国台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？中国台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？

　　2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？

　　7、回顾三次““我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？

　　（回顾全文，学生对“为什么这‘一课’令作者终生难忘”的问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。）

　　四、 联系现实，升华爱国情感

　　岁月老人走过了抗日战争胜利六十一周年。新中国发生了翻天覆地的变化。邓小平，这位历史的伟人，提出了“一国两制”的构想，使得香港和澳门相继回到祖国的怀抱。中国台湾，这位还没有回家的孩子，相信将来也会回到祖国的怀抱。你也相信吗？为什么？（因为中华儿女同根生，炎黄子孙心连心。）

　　下面请同学们在音乐声中读一读闻一多先生的《七子之歌—中国台湾》，让我们感受中国台湾的沧桑，中国人渴望中国台湾回归的心情。

　　中国台湾

　　我们是东海捧出的珍珠一串，

　　琉球是我的群弟我就是中国台湾。

　　我胸中还氲氤着郑氏的英魂，

　　精忠的赤血点染了我的家传。

　　母亲，酷炎的夏日要晒死我了；

　　赐我个号令，我还能背城一战。

　　母亲！我要回来，母亲！

　　（让学生关注中国台湾回归的话题，激发学生的爱国情感。在音乐和诗歌的熏陶感染下，学生的情感达到了高峰。）

　　五、 激情延伸，抒写爱国豪情。

　　现在请我们听一首歌曲《我的中国心》，此时你心中一定涌动着一种情感。请结合以下参考题课后写一写。

　　《读〈难忘的一课〉有感》《月是故乡明》《血浓于水》《我的中国心》《归来吧，中国台湾》

　　（歌曲激发了学生的情感。给学生提供参考题，可以及时把他们心中的情感疏导出来。读思结合，读写结合，是提高阅读教学质量的有效途径。）

《难忘的一课》教案 篇21

　　一、说教材

　　《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，本文讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。

　　本单元以“勿忘国耻”为主题，针对小学生的年龄特点，选取正面典型事例为主，又正视近代史上的国耻，体现强烈的爱国热情与民族精神。本单元学习重点是引导学生抓住语言文字体会情感，学会收集和整理资料的方法。 根据我对课标的理解，结合本单元课文训练的重点以及学生的实际，确定了以下教学目标：

　　1认识2个生字。

　　2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

　　由于课文中反复出现“我是中国人，我爱中国”这句话，它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情作为本课教学的重点，把联系时代背景，感受中国台湾人民的民族精神和爱国热情作为教学的难点。

　　二、说教法、学法

　　根据我对课文的理解，我设计了以下教法和学法。

　　1、说教法。根据教材内容特点，我运用自学模式，由学生找出文中的关键词句，并加以体会，再运用诵读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　2、说学法。为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“体味—朗读”的方法来读懂课文，并通过自主探究，体会作者所表达的思想感情。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下四个方面展开我的教学：

　　（一）导入

　　师生共同欣赏闻一多《七子之歌》的朗诵视频，初步感受中国台湾人民的爱国热情，带领学生进入文本学习氛围。

　　（二）初读课文

　　这个环节包括正音释词、概括主要内容、了解历史背景三个部分，这是一篇略读课文，文字较为浅显，因此在教学中我让学生认读生字新词，概括出课文大意。这部分的重点在于了解时代背景，激发学生情感。我先让学生在文字找出相关的背景，再由学生补充预习时查找的资料，将课文和资料有机地结合在一起。

　　（三）精读课文。

　　（1）首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中反复出现了三次，由学生在文中找出提示朗读的关键词，并尝试朗读

　　（2）然后抓重点词句，以读促解。

　　1、在第一次出现的场景中，学生找出了“一笔一划”、“认真”、“吃力”、“不太熟练”、“富有感情”等关键词，在此基础上，指名读、齐读。多种朗读方式的运用，使学生体会到中国台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情。

　　2、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的方式指导学生学习。经过第一次的学习，学生这次会更得心应手，从而掌握这种阅读方法。

　　3、第三次出现的场景。前两次是以读为主，学生容易产生疲惫感，因此我设计了小练笔。结合学生课前查找的关于四位伟人的资料，学生运用筛选资料的方法找出最重要的信息，加以语言加工。在交流中，学生的语言表达能力、处理信息的能力都得到了锻炼。

　　（四）总结课文，深化情感。

　　1回顾3次“我是中国人，我爱中国”出现的情景，在《难忘的一课》中，总结真正使作者难忘的是什么。

　　2创设情境引读“我是中国人，我爱中国”，体会这句话不仅是中国台湾人民的心声，更是全世界中国人的心声，升华文章中心。

　　四、说板书设计

　　板书设计：

　　23 难忘的一课

　　我是中国人，我爱中国

《难忘的一课》教案 篇22

　　一、对句子的理解

　　1、“我是中国人，我爱中国。”

　　这句话在文中三次出现。第一次是作者看见一位年轻的中国台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国。”他一笔一画地写，很认真也很吃力；他先用闽南语，再用不太熟练的国语一遍一遍地读，教得非常认真。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？这是日本侵略者的罪恶。在日本帝国主义统治中国台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的中国台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的语言文字。所以，中国台湾刚“光复”，师生们就怀着真挚的感情认真地学习祖国的语言文字。

　　第二次出现“我是中国人，我爱中国”，是作者走进教室跟师生一起读这句话。吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了。”

　　第三次出现，是作者在学校的礼堂里看到中国伟人画像后激动地说了“我是中国人，我爱中国”这句话。这里又一次揭露了日本侵略者的罪恶，他们不许中国的孩子了解自己祖国历史上的伟人，妄图使中国永远受日本的统治。“一定要领我去”、“中国自己的”这普普通通的几个字，表达了中国台湾人民为祖国历史上有这么多伟人而无比自豪的思想感情。学校礼堂里的历代中国伟人画像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多谋的诸葛亮，有民族英雄郑成功，有革命先行者孙中山。看着听着，此时此刻，作者为祖国历代伟人像重新出现在学校而激动，为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动，所以眼睛湿润了。“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊”，这句话既是作者的感受，也揭示了课文的中心思想。

　　2、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”

　　这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达自己这时的全部感情了。用反问句说，就强调了只有“我是中国人，我爱中国”这句话最能表达作者此时的全部感情。

　　二、对词语的理解

　　高雄：中国台湾的一座港口城市。

　　闽南语：闽，福建省的简称。“闽南语”，福建南方的方言。

　　国语：指本国人民共同使用的语言。在我国指汉语普通话的旧称。

　　光复：收复。本课指抗日战争胜利后，中国台湾被收复。

　　真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。

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