第一单元 位置 教学设计 第一单元位置与方向单元计划

第一单元 位置 教学设计 篇1

　　第一课时 上下、前后

　　学习内容：教科书第2、3页。

　　教学目标：

　　1、能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

　　2、 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

　　3、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

　　学习重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性； 锻炼学生的口头表达能力。

　　教具准备：挂图、小动物贴图。

　　预设流程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

　　学生自由说。

　　师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

　　学生汇报。

　　板书课题：上下、前后。

　　二、新课

　　1. 上、下

　　出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　学生独立完成课本的填空。

　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　2.前、后

　　让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

　　在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

　　三、集体游戏

　　1.　一切行动听指挥

　　请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

　　2.画鼻子

　　在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

　　蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

　　四、全课小结

　　今天学习了什么内容？

第一单元 位置 教学设计 篇2

　　第一单元 位置

　　一、教材分析

　　儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上下、前后、左右等方位已积累了一些感性的经验，但不一定能够准确的判断，因此本单元集中教学，帮助儿童学会辨别：上下、前后、左右，在此基础上在学习从两个维度来确定物体的位置。教材在编写时提供了丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。并依照儿童认识空间方位的难易程度进行编排。其顺序是：“上下”、“前后”、“左右”。

　　二、教学目标

　　1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”、“前后”、“左右”的基本含义，初步感受他们的相对性。

　　2、使学生会用“上下”、“前后”“左右”描述物体的相对位置。

　　3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　三、课时安排

　　4课时

　　课题一 上、下

　　(一)、 教学目标

　　1使学生初步了解上 下的基本含义,会用上下描述物体的相对位置.

　　2使学生形成辨别一定的空间方位能力.

　　3培养学生观察能力和语言表达能力.

　　4使学生感受数学与现实生活的密切联系.

　　(二)、重难点

　　三个物体上下位置的比较由于参照物的不同而不同.

　　(三)、教学过程

　　一、谈话导入

　　小朋友,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗.聪聪问我们”鼻子下面是什么?”(嘴巴)”嘴巴下面有什么?”今天我们就一起来学习上下(板书课题:上下)

　　二、探究新知

　　1举出生活中有上下的例子.

　　你能举出生活中有关上下的例子吗?

　　2观察画面体会上下含义.

　　小朋友们听说过南京长江大桥吗?今天缪老师带大家去看一看.展示主题图

　　仔细观察一下你发现了什么?你想告诉大家什么?

　　3小朋友真了不起,发现了这么多谁能说出汽车下面有什么?

　　4你想问什么呢?学生提问,其余同学解决.

　　5打开书把第一页空白补充完整.

　　三、活动

　　1拍手游戏

　　听反语,师说上生在下拍

　　2小组活动

　　组长发口令,期于小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文具盒放在语文书上.

　　3画一幅自己最喜欢的能表示上下关系的画。

　　四、小结

　　今天你学了什么/你还知道那些有关上下的知识回家告诉爸爸妈妈。

　　反思：

　　通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”、“前后”、“左右”的基本含义，初步感受他们的相对性。通过动手，学生兴趣较浓。整节课效果不错。

　　课题二 前后

　　(一)、教学目标

　　1使学生初步了解前后的基本含义,会用前后描述物体的相对位置.

　　2使学生形成辨别一定的空间方位能力.

　　3培养学生观察能力和语言表达能力.

　　4使学生感受数学与现实生活的密切联系.

　　(二)、重难点

　　明确前后的标准一般是面对的方向是前,背对的方向是后,而且参照物改变了,前后也可以转换.

　　(三)、教学过成

　　一、谈话导入

　　今天聪聪和明明要带大家到展览馆看小朋友都在排队上车了.汽车马上要开了,可聪聪的后面还有3个人还没上车,谁能说一说他们的位置关系.学生自由说.今天我们就来学习前后.(板书课题:前后)

　　二、探究新知

　　1看图选两个人说一说他们的位置关系,你是怎么看出来的.

　　2打开书在书上完成填空.

　　3举出生活中有关前后的例子.

　　你能举出生活中有关前后的例子吗?小组里互相讨论一下.

　　4汽车开到了游泳馆,小动物们正在进行游泳比赛仔细看一看你想告诉大家什么?

　　在小组里用前后说一句话.

　　三、活动

　　1排队游戏.

　　请四个小朋友上来排队,其他小朋友用前后说一句

　　以小组为单位从高到矮排队,说一说我的前后分别有谁.

　　向后转在说一说现在我的前后分别是谁.

　　想一想为什么人的位置没动前后的人会不一样了呢?

　　2画一幅自己最喜欢的能表示前后广西的画.

　　四、小结

　　今天你学会了什么?把你知道的有关前后的知识告诉爸爸妈妈.

　　课题三 左右

　　(一)、教学目标

　　1以生活中有关“左右”的正式情境使学生认识“左右”的基本含义。

　　2使学生初步会用“左右”描述物体的相对位置。

　　3使学生能够在具体情景中,体会左右的相对性。

　　(二)、重难点

　　建立左右的标准体会左右的相对性.

　　(三)、教学目标

　　游戏一：感知自身的左右

　　1、我们认识了上下、前后下面我们做一个反动做练习的游戏

　　2、举手建立左右的标准。

　　喜欢做这样的游戏的请举手？你举的是那只手？（左手或右手）和他举的一样的请举你的左手（右手），其余的同学举的是那只手呢？

　　3、说说日常生活中我们常用左手和右手做什么？

　　4、左手和右手是一对好朋友找一找我们身上还有这样分左右的好朋友吗？

　　这节课我们 就来认识左右（板书课题：左、右）

　　5、机器人游戏 感知身体的左右

　　老师做遥控器你们当机器人比一比哪个机器人做的又快又准。

　　游戏二：找邻居，巩固练习

　　1学生找邻居游戏

　　谁先说说什么是邻居？在我们的教教室里谁是你的邻居？

　　任找一个学生a说：我的前面是（全班答b）如答对了b要说答对了。a可以问自己前后左右四个方向的邻居。

　　一四人小组为单位做找邻居的游戏。

　　2、老师找朋友

　　符合我的要求的都是我的好朋友。

　　如：第4排，第2个同学是我的朋友。

　　游戏三：体会左右的相对性

　　1、3、5排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。握住别放开，你发现了什么？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？

　　游戏四：左右相对应练习

　　举手游戏1和老师举的一样

　　2 说出举的是左手还是右手。

　　老师先和学生一个方向，在和学生面对面。

　　游戏五：左右的应用

　　动物们排队做操（猫、狗、猪、松鼠、青蛙）。聪聪站在背后说从左数青蛙排在第一，明明站在前面说从左数小猫排在第一。他们谁说的对？

　　游戏六

　　1猜一猜

　　一排汽车，树从挡住了一部分，其中露出4辆，第4辆说：“从右数我排第2，猜一猜，我们这一排共有几辆车？

　　2左右在生活中的一些应用。

　　第6页“生活中的数学 ”

　　小结：

　　通过游戏活动，这节课你有什么收获？

　　反思：学生对空间概念掌握得不够理想，有待进一步练习。

　　课题四 位置

　　(一)、教学目标

　　1能在具体情景中,根据行列确定描述物体的位置.

　　2在对物体位置关系探索过程中,发长空间观念.援用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力.

　　3在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验.结合活动,使学生受到热爱劳动,助人为乐,遵守公共秩序教育.

　　(二)重难点

　　根据行列确定描述物体的位置.

　　(三)、教学过程

　　一、巩固旧知,激趣引入

　　1捉迷藏游戏

　　让学生说说最喜欢做什么游戏?

　　课件出示小动物捉迷藏图(小鸭躲在写字台上书在左边小狗躲在写字台下面,小兔躲在床的后面,小猴躲在床的右面.

　　让学生找这些小动物(随着回答点击该动物闪烁)引出课题(板书:位置)

　　2让学生介绍自己前后左右的同学,介绍到谁谁就起立招招手.

　　二、新授

　　1联系主题图,学习新知

　　出示主题图看小朋友上课坐的多整齐啊数一数共有几组,每组有多少人?

　　老师想学生介绍一位新朋友,叫乐乐.告诉学生他坐在第一组第二个座位大家找一找.

　　师完整的描述乐乐的位置”从左往右第一组,从前往后第二个座位.”让学生找.(点击闪烁出现第一组第二个)

　　说说自己还想和哪些同学成为好朋友(要说出位置先同桌说,在指明说)

　　2联系实际,学习新知

　　从左往右数,请第一组同学向老师招招手,第二组同学点点头……

　　同桌互说从前往后数,你排在第几?

　　说出你的前后左右同学的位置

　　开展”猜猜我的好朋友是谁的游戏

　　三、活动

　　1设计新同学的座位

　　让学生当一回小老师,给新来的同学安排座位.

　　2找住址

　　这幢漂亮的新楼房分两单元,数一数一共有几楼?

　　老师要选几位小朋友到解放军叔叔家慰问(地址一单元3楼右室)

　　谁愿意到王爷爷家做好事啊(地址一单元2楼左室)

　　谁愿意把这封信送给音乐老师?(地址二单元4楼左室)

　　3找电影院座位

　　星期天乐乐去看电影他买了一张2排3号的电影票,走进电影院乐乐发现有”单号门””双号 门”小朋友你知道吗?小组讨论怎样帮助他。

　　4模拟影院

　　把教室作为影院让一学生带大家从前往后数共几排.分组讨论座位上的号码是怎样排的(从中间开始左边是双号右边是单号,中间号码小两边号码大。)

　　学生排队进场找座位,鼓励互相帮助。

　　互相检查是否坐对了指名说自己的座位号其他同学检查。

　　(播放动画片片段)

　　结束语电影看完了,我们的课也结束了。

　　第一单元反思：

　　本单元主要有位子和100以内的退位减法组成。100以内的退位减法学生基本已掌握了方法，大部分学生能够正确的计算，但在熟练程度上还有待于提高，下一阶段继续加强训练学生的计算能力。尤其是连加连减的算式。在位置这块内容上，学生掌握的不是很理想。左右时常要弄错。对于排队问题，学生失分率教高，只要原因是学生对纯文字的题目，在理解上有一定困难。今后要加强这方面的练习。

第一单元 位置 教学设计 篇3

　　第一单元 位置

　　教学内容：第2--7页，例1、例2及做一做练习一1---8题

　　教学目标：

　　1、进行函数初步知识渗透。

　　1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

　　2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。

　　教学重点：能用数对表示物体的位置。

　　教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、我们全班有48名同学，虽然老师都认识，但如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？

　　2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

　　二、新授

　　1、教学例1

　　（1） 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？

　　（2） 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）

　　（3） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）

　　2、小结例1：

　　（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）

　　（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。

　　3、练习：

　　（1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　　（2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　　4、教学例2

　　（1） 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

　　（2） 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）

　　（3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

　　（4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）

　　三、练习

　　1、练习一第4题

　　（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

　　（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。

　　2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置

　　3、练习一第6题

　　（1）独立写出图上各顶点的位置。

　　（2）顶点a向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点a再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？

　　（3）照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。

　　（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）

　　四、总结

　　我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？

　　五、作业

　　练习一第1、2、5、7、8题。

　　教学后记：

　　本节教学充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，在让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点，效果比较理想。

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