《夜晚的实验》教学案例 夜晚的实验阅读答案

《夜晚的实验》教学案例 篇1

　　……啊！蝙蝠在夜间飞行，捕食食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

　　同学们：请你们联系上下文想一想，应该怎样有感情地朗读这句话？

　　生：我读这句话时突出了“原来”，因为我明白了这个词说明斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行的秘密，是经过反复观察、实验之后，才弄明白真相的。

　　师：有道理。请你读给大家听一听。

　　生：我读时注意到了这句话中的两个感叹号，强调“啊”（a）字，因为我觉得两个感叹号与“啊”字突出了斯帕拉捷终于弄清了其中的秘密，有“恍然大悟”之感和无比兴奋、喜悦之情。

　　师:你的悟性真好！对文章有很深的理解。能把这种感情通过朗读表现出来吗？来，试一试！

　　生：我读这句话也突出了“啊”（a）也注意到了两个感叹号，但我感悟到这里还表现斯帕拉捷发现蝙蝠夜间飞行捕食，原来是靠听觉辨别方向这一结果，出乎意料，令人惊讶。

　　师：的确是在人意料之外啊!

　　生：老师，真令人惊讶！我以前一直认为蝙蝠是靠着一双敏锐的眼睛在夜晚捕食飞行的。今天，斯帕拉捷的实验结果，让我很吃惊！

　　生：我一直以为蝙蝠一定有一双像猫头鹰一样敏锐无比的眼睛，才能在夜间自由飞翔的，根本没有注意去观察实验。看来，认识事物不能只看表面啊！

　　……

　　师：同学们，带着你对这句话的体会，再次有感情的朗读一遍。（学生朗读、评议）

　　师：同学们真会学习！你们想的好，读出了感情，对内容的感悟，有的连老师也没有想到！那么从斯帕拉捷揭示蝙蝠飞行的秘密这件事中，你领悟到什么？

　　生：我领悟到：生活中要注意观察，做个有心人。

　　生：生活中要做一个时时留心，处处在意的人，发现问题要主动去反复观察，勤于实践。

　　生：我们生活在一个丰富多彩的世界；有着许许多多的秘密等着我们去发掘，我们应该做一个有心人去观察、去实验。

　　师：同学们通过自己对课文的内容的感悟，又联系自己的理解，有这么深刻的领悟，真的了不起！想一想，你们在生活中是否也有留心过的现象，做过的实验，有所意外的发现与体验？

　　生：有一次，我看到一本书上提出了一个有趣的问题：母鸡生蛋是大头先出来，还是小头先出来。当时我想：应该是小头先出来。后来，我又留心观察了一下，却意外的发现原来是大头先下来的。

　　（顿时教室里一阵哄笑，师先是一愣，随即笑容）

　　师：这也的确是一次亲身体验，说明你是生活的有心人。这件事对你有什么启发？

　　生：联系这篇课文给我的启示，想到这次亲身体验，我知道了一个道理，发现问题一定要亲自去观察，做一做，才会有意外的收获。

　　（学生兴趣盎然，又说了一些体验。老师正欲总结，却有一男生也跃跃欲试。师便让其发言）

　　生：学习了《夜晚的实验》这篇文章，斯帕拉捷能注意抓住蝙蝠在夜晚飞行捕食的现象，引发思考，反复观察、实验最终得到了出人意料的结果，我很受启发。想起了前几天，我在玩球时出现的奇特现象。

　　（学生好奇，小声议论：玩球会出现什么奇特现象？）

　　师：你能具体地向大家介绍一下你所发现的奇特现象吗？

　　生：这样吧！有的同学身边带有小球，请“献些”出来，我现象就给大家演示一下！

　　（很快几名同学送上几个小球）

　　生：大家看好了。（说着拿起了一个大球和一个小球，将小球放在大球上。）我把这两球丢向地面，同学们说说会出现什么现象？

　　（同学们议论纷纷：有的说同时落地；有的说打得先落地，大的既中又在下面嘛……老师也决堤景气知识，那学生又说——）

　　生：同学们注意了！（说着丢下两球）

　　（球落在了地面，奇迹出现了，只见打球上的小球迅速反射到了天花板上，同学们惊奇地瞪大双眼，一片惊叹。接着掌声雷鸣。）

　　师：你是怎么发现这一现象的？

　　生：我课外哀玩球，这是我在无意中发现的现象。当时只觉得好玩并没有在意，今天学习了这篇课文引起我的回忆，激起了我的思考。我想这里面一定有很深的道理。

　　（学生惊奇）

　　师：太精彩了，你简直是斯帕拉捷第二啊！不过，大家静一静，请这位同学说说出现这种现象的原因。

　　生：我还不知道为什么会出现这样的现象。

　　师：那么，我一起来了解人们揭开蝙蝠能“听”到没有声音的物体，“穿透”黑暗的原因。请大家读最后两节。

　　生：蝙蝠凭喉咙里发出的“超声波”沿直线传播，碰到物体便反射回耳朵，从而辨别方向的。师：人们是怎样知道的？

　　生：是人们进一步深入研究的结果。

　　师：“超声波”发现给人们带来了哪些好处？

　　生：运用于医疗，用来检查人的身体状况。

　　生：运用于军事，可以用于雷达，及时发现目标。

　　生：运用于工业，可以用于工业杀菌。

　　生：还可以运用于农业，提高种子的发芽率。

　　……

　　师：是啊，深入探索观察有趣的奇特的现象，揭示其中的奥秘，就能为社会、为人类作贡献。同学们，学习了这篇课文，你有什么打算呢？

　　生：我将去查阅一些资料，进一步理解这些现象，弄清其中原理。

　　生：我将向老师或初高中的大哥哥、大姐姐请教，弄清这些现象蕴含的道理。

　　生：我将学习斯帕拉捷，反复的观察、实验，揭开其中的奥秘。

　　师：请同学们将调查研究的经过、结果及体会写在日记本上，老师等着发现斯帕拉捷第三、第四、第五……

　　（这堂课激发了学生的创造力，课后学生个个兴趣盎然，纷纷动手试验，思考，写出了一篇篇令老师耳目一新的日记，现摘录两篇学生日记如下：）

　　日记一：

　　…… 我在家反复作了“小机灵鬼”——朱琳的小球实验。每次看到大球上的小球迅速飞上屋顶之时，哥哥和我都会发出惊呼——真是奇了！我兴奋地拉着已读初三的哥哥急切地问：“你说，这是什么原因啊？”哥哥连连说：“没想到！没想到！还会出现这现象，也许是弹力的作用吧，具体我也不清楚。”看来，我只有等我们的“小博士”——正在读高中的小叔回来，再问明白了。看着我搜集出的六个小球，我突发奇想，如果将三个小球，一个放在一个上面丢下，会出现什么现象呢？可是，我怎么也无法将三个小球放住。还是哥哥聪明，他相处了，找三个塑料球，用烧红的铁丝穿孔，然后用一根细些的铁丝把它们串起来，其中最后一个球固定在铁丝上。说干就干，我们很快做好了准备，当领着穿有三个球的铁丝，一松手球落下底后，最上面的球飞得更高。我又改放了四个球，这次最上面的那个球比前一次更高。我和哥哥兴奋极了，我要把这个更惊奇的发现，告诉老师和同学，那就是串起的小球越多，最上面的球飞得越高……

　　[教后反思]

　　《夜晚的实验》这课一个重要思想要求，就是使学生感受并学习科学家细心观察、大胆试验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。这堂课中出现的这段“ 意外的创新高潮”是教者和听者所始料不及的。但细观这堂课教学过程，却发现这决非偶然。首先，教师在教学过程中十分重视抓住重点句段，让学生在朗读中感悟、体会，从而领会文中的深层含义。也正是因为学生对课文的内容，重点句段有所感悟，才能思如泉涌的灵感勃发，为培养学生的创造性奠定了基础；其次，教师注意引导学生将自己对文章的感悟与切身的体验密切联系起来。在老师的引导下，学生联想起观察鸡下蛋等现象，又动手做了小球试验，课后，同同学们不但做了试验，还进行了调查研究，写了心得体会。将语文延伸到现实生活中去，与生活实践相结合。通过感悟与体验架设一条联系生活实践，激发创新的桥梁。即：朗读—— 感悟——联系——体验——启发——创新。

《夜晚的实验》教学案例 篇2

　　1.说说下面句子中引号的用法。

　　（1）“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。（）

　　（2）原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”。（）

　　（3）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？（）

　　2.根据课文内容填空

　　（）年夏天的一个夜晚，意大利科学家（）在街口做了一个有趣的实验。这次实验的起因是（），这次实验分为四步：一是（）,二是（）,三是（）四是（）。实验结论是（）。

　　3.根据文中的语言描述，试画出超声波的示意图。

　　蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”，这种声音直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接收到这种“超声波”，就能迅速作出判断，灵巧地自由飞翔，捕捉食物。

　　4.体会下列句子中加点词的精妙之处。

　　（1）当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。

　　赏析：

　　（2）他认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。

　　赏析：

　　（3）假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。

　　赏析：

　　（4）斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？

　　赏析：

　　5.你认为促使斯帕拉捷实验成功的因素有哪些？用四字词语概括。

《夜晚的实验》教学案例 篇3

　　播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读

　　一、率意而行，感知文本

　　[教例1]

　　师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，这是为什么吗？

　　生：因为蝙蝠飞行太灵活了。

　　生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。

　　生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。

　　师：是啊。那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。

　　（学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。学生口说，教者板演。）

　　生：自由自在。

　　生：轻盈敏捷。

　　生：敏锐。（有学生笑了起来。）

　　师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？

　　生（又看了看书，腼腆地）：知道了。因为课文中“敏锐”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。

　　生：轻松。

　　……

　　师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？

　　生：它们都是描写蝙蝠飞行的。

　　生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。

　　师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？

　　生：“轻盈敏捷”写出了飞行的灵巧。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”

　　师：你能用另一个词换它吗？

　　生：轻快。

　　师：好！继续。

　　生：“灵活”写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”

　　……

　　师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课文中找出相关语句读一读。

　　生：在夜晚能够自由自在地飞翔。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”

　　生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”

　　生：“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，……然而事实完全出乎他的意料。”

　　生：在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。”

　　生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。“‘难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？’斯帕拉捷……然而还是没有影响到它们的飞行。”

　　师：由此可见，蝙蝠飞行是多么的灵巧。那么，蝙蝠在什么情况下，飞行变得笨拙起来了呢？

　　生：当它的耳朵被堵上时，它只能乱飞一气了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”

　　师：读到现在，同学们知道了什么？

　　生：知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。

　　生：我知道对于蝙蝠而言，眼睛是没用的。它跟我们人相差太大了。

　　生：我知道了蝙蝠是*听觉辨别方向、确认目标的。

　　生：我知道，很多东西不是*猜测就行的。必须多研究、多实验。

　　师：同学们说得真好！邓小平爷爷就说过，实践是检验真理的唯一标准。同学们了不起！课文才读没几遍，邓爷爷说的话都悟出来了。

　　[点评]

　　“书读百遍，其义自见。”但，一味地呆读，阅读的效率就值得怀疑了。如何变呆读为巧读。本教例给了我们有益的启示。感知课文的阶段，必须多读，必须让学生跟文章进行反复的“亲近”，在反复的“亲近”中，逐步了解它，熟悉它，记住它。苏轼说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，读课文也是如此，利用不同的问题，从不同的角度走近课文，“八面出击，一意求之”，可以读出课文的不同意味，甚至可以读出课文的深刻内涵来。就本教例而言，还有三个可圈点处，第一，本课的生字词几乎都集中在本教例的学生必读句中，巧妙地解决了生字词的熟悉问题，扫除了阅读障碍；第二，本文教学重点是探究斯帕拉捷做实验的经过，而蝙蝠飞行的特点，学生必须了解，但如何适时地进行教学呢？本教例解决得也颇为巧妙；第三，斯帕拉捷历次实验的方式和结果，本教例从另一个独特的角度让学生预先作了了解，进一步降低了重点的教学难度。

　　二、循序而行，感悟文本

　　[教例2]

　　师：斯帕拉捷为什么要解开蝙蝠夜间飞行的奥秘？

　　生：因为蝙蝠夜间灵活的飞行引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行呢？

　　师：大家能把他的好奇用朗读表达出来吗？

　　（生练，交流。）

　　师：那么，斯帕拉捷如何通过实验解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的呢？

　　生：他先后做了四次实验，解开了蝙蝠飞行的秘密。

　　生：不，课文中写了四次，其实，也许他做的实验远不止四次。

　　师（颔首，示意学生继续发言。）

　　生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它们放回天空，没有想到它们依然“轻盈敏捷地来回飞翔”，他不禁惊叫起来。

　　师：他为什么惊讶？

　　生：因为他原先以为，蝙蝠和我们人一样，是*眼睛行动的，只不过它们的眼睛更加敏锐罢了。当发现，“瞎子”蝙蝠还是那么灵巧时，自然惊讶。

　　师：你们惊讶吗？

　　生：惊讶。

　　师：请同学们练读课文，把惊讶的感情读出来。

　　（生练，交流。）

　　师：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接着又怎么做的？

　　生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，让它们在天空中飞，结果，它们还是“飞得那么敏捷、轻松”。

　　师：这下，斯帕拉捷怕没辙了吧？

　　生：不。他想：“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”于是，他又用油漆涂满它们的全身，但是，依然没有影响它们的飞行。

　　师：斯帕拉捷在实验过程中，不断地失败，又不断地提出新的猜想。你们能读出他进行假设、猜想时的特定的语气来吗？

　　（生练，交流。）

　　师：既然蝙蝠夜间飞行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？

　　生：*耳朵。

　　生：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是*听觉来辨别方向、确认目标的。”

　　师：斯帕拉捷是如何发现的？

　　生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。“这次，蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。”

　　师：斯帕拉捷终于找出了他想知道的秘密。他高兴吗？请读出他的兴奋劲儿。

　　（生练，交流。）

　　师：斯帕拉捷的实验结束了，人们对蝙蝠的探究结束了吗？那么，科学家们又是如何继续研究的呢？得出了怎样的结论？从斯帕拉捷开始，科学家们的研究有意义吗？

　　（师生继续交流。略。）

　　[点评]

　　感悟的方式有多种，感情朗读是其中的一种，也是基本的一种。本文比较浅显，所以没有也无须采用更多的方式帮助学生走进课文。不过，朗读尤其感情朗读必须建立在对课文内容尤其人物思想感情的准确理解之上。教者按照作者的写作思路，循序渐进地展开阅读理解，相机点拔，把学生导引向前。为感情寻找“着陆点”，再用感情浸染语言文字，帮助学生用适当的感情表达课文内容。科学家在科学实验中的情感体验及其变化，是本文的一条隐线，也是学生情感与认识实现升华的前提。本教例中，教者的处理是必要的，也是妥当的。

　　三、御风而行，拓展文本

　　[教例3]

　　师：通过多次阅读，你们觉得斯帕拉捷怎样？

　　生：我觉得他很了不起。

　　师：为什么？

　　生：因为他观察仔细。蝙蝠在夜空中灵活地飞来飞去，从不会撞到树上或者墙壁上，他都观察得一清二楚。

　　生：因为他肯动脑筋。蝙蝠灵巧地飞行，绝不是他第一个发现，但是，他却是第一个产生了好奇，并进行了研究。

　　师：说得好。西方哲人说，知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。还说，好奇心可以造就科学家和诗人。可以说，正是强烈的好奇心造就了斯帕拉捷这位为人类作出了卓越贡献的伟大科学家。

　　生：因为他不怕失败，一次又一次的失败后，他还是做。

　　生：因为他具有坚持不懈的研究精神。他先后进行了四次实验，终于揭示了蝙蝠飞行的奥秘。

　　师：是啊。如果斯帕拉捷经受不了失败的打击，他就不会有所发现。先后四次甚至是更多次实验，需要动多少脑筋，需要做多少准备工作啊。

　　生：我佩服斯帕拉捷为人类作出了杰出的贡献。正是他的研究发现启发了后人继续研究，发现了超声波，给人类带来了巨大的恩惠。

　　师：有见地。人活着，总得有个信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献，对人类有所价值。

　　师：请同学们观看三个视频。

　　[视频1]镜头穿行在一个幽暗的隧道，突然，“扑楞楞”几只墨一般的蝙蝠窜了出来，虽然吓得人声声尖叫，蝙蝠却丝毫没有碰着人。眼着一亮，镜头转到了瓦蓝瓦蓝的晴空，只见几只蝙蝠在夜空中自由自在地飞翔。

　　[视频2]三维动画：一碧千里的原野，一棵苹果树兀立在中央。一个胖墩墩的谢顶卷发的外国人缓缓地走到苹果树跟前，四处张望了一下，就坐下了。正当他将欲假寐的时候，“扑嗵！”一只苹果掉下来，正巧砸在他的光头上，他站起来，正要发火，可四周没有一个人，向谁发火？蓦地，他似乎怔住了，他似乎进入了深思状态……一张张英文稿纸飞快地转换着，最后，一张工整的笺纸被锁定，“牛顿万有定力定律”八个大字由远而来，然后镶嵌在那张笺纸的顶端，放出五彩光芒。

　　[视频3]flash动画：一张硕大的白纸定格在中央，这时，一支鹅毛笔蹒跚走来，越来越大，最后转了个圈，停住了……

　　师：同学们，你们观看了这三个视频，有什么感想，尽可以发表出来。

　　生：我知道，第二个视频里，讲得是英国大科学家牛顿，他因为苹果的启示，发现了万有引力定律。

　　生：我们要向牛顿、斯帕拉捷这些科学家学习，留心观察，善于思考，勤于研究，为人类作贡献。

　　生：不平常往往隐藏在平常当中，我们平时要学会细心观察，把不平常挖掘出来。

　　师：说得多富有哲理呀。

　　生：“发明大王”爱迪生从小就爱问个“为什么”，还喜欢动手实践。他曾经坐到鸡蛋上学母鸡孵蛋。（同学们都笑起来。）我们也要学习爱迪生。

　　生：大自然中还有很多奥秘等着我们去发现，去研究，我们要好好学习，掌握真正的本领，将来去做科学研究。

　　……

　　师：科学是一处门禁森严的殿堂。得*什么打开它？

　　生：好奇。

　　生：多想。

　　生：多实验。

　　……

　　师：毫无疑问，打开一切科学的钥匙都是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于“问”？生活的智慧大概就在于逢事问个为什么？如果谁不善于向生活提问号，生活就会给谁圈上句号。请同学们课后阅读第五单元《学与问》，你们将会知道更多关于学问的重要问题，你们将会学会怎样成为学习的主人，科学的主人。

　　[点评]

　　阅读的科学规律就是“走近文本—走进文本—走出文本”。只走进去而不走出来，这样的阅读是不完整的，而且，阅读的价值也不能充分地显现出来。再说，阅读仅仅是生命的一个过程，既然要走进去，就必须要走出来，走不出来，就会迷失在里面，就会捆住手脚，迈不开前行的步武。由于受到学识、阅历等制约，学生要走出文本，有时需要教师的帮助，本教例中，教者的帮助是有效的，语言和视频的运用都恰到好处，比较富于启发性。

　　最后，教者还顺水推舟，向学生布置了阅读第五单元课文《学与问》的阅读任务，在前面充分的铺垫下，学生阅读《学与问》应该也是主动的，积极的。超越文本，又走向了新的阅读领空。

　　[总评]

　　有人说，阅读是还原；有人说，阅读是理解；也有人说，阅读是创造。我说，阅读是播种春天的种苗。阅读的过程，是读者汲取知识的过程，是读者提高认识的过程，是读者与作者交流的过程，更是读者生命生成的过程。生命的苍白与丰富，浅薄与深邃，往往取决于个体的阅读经历。小学阶段的阅读，对于一个人而言，是最为关键的，因为这个时期的阅读，应当是养根俟实，加膏希光的攻坚阶段。当代青年学者王东华在其论著《发现母亲》中说，一个人成就的大小，并不取决于他的智力、品德、意志，而更取决于他的气概。大气概造就大成就，小气概造就小成就，没气概就没成就。而化育气概的最关键时期就是小学到初中（7~14岁）这个阶段。一个人的精神发育史实质就是一个人的阅读史。阅读越富赡，他的精神世界越充实。“充实之谓美。”精神世界的充实与气概的大小是成正比的。如何在阅读教学中为孩子播下春天的种苗，酝孕大气概呢？上述教学案例在一定程度上作了有益的尝试。

　　还原得凭借文本，理解得凭借文本，创造得凭借文本，播种也得凭借文本。阅读的第一大环节自然是走近文本，充分感知文本的语言文字，让揉碎了又抟整了的文本以比较客体的整体“进驻”学生的感知领域。这个阶段，不是一味的读读读就可以达成的，要化“呆读”为“巧读”。本文教者围绕蝙蝠的飞行特点领着学生一遍遍地读课文，先是让学生找出文中描写蝙蝠飞行灵巧的词语，再让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行灵巧的句子，又让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行笨拙的语句……这三番五次的找，学生起码就得把课文读上两三遍。而且，这种读，绝不是小和尚念经，而是带着问题读，带着探究目的读，是为了解决问题的读，是多角度观照文本的读，是学生自主自为的读。这样的读，不仅会读懂课文，还会读出感受。读出如学生所说“很多东西不是*猜测就行的。必须多研究、多实验。”这样的感悟是不奇怪的。当然，这个阶段的问题是浅表性的，深入探究有待第二环节的学习。

　　第二大环节，走进文本，深入感悟文本的语言与思想也是播种的前奏。本文比较浅显，层次也很清晰，因此，教者教的思路也极为简洁，明晰，就循着作者的思路展开了教学。关键是让学生在深入阅读中，感知斯帕拉捷历次实验的目的、方式、结果和结论，以及他的思维活动和实验的调整情况，通过感情朗读体验斯帕拉捷在实验中的情感变化，从而感悟斯帕拉捷那认真观察、善于思考、大胆实验的可贵品质。

　　播种的过程，就是走出文本，超越文本，把从文本中探知的一切升华和延展的过程。也可以这样说，播种的过程要解决的，就是如何超越文本并走向何方的问题。本文教者通过两种手段，引领着学生一路前行。具体而言：第一，凭借课文本身，依托“你们觉得斯帕拉捷怎样？”这一问题，导引出学生的主观感情和感悟，引领着学生的认识渐次升华；第二，凭借三个内涵循序渐进的、富于启发性的视频，拓宽了学生的视界，科学家的精神领域逐步在学生的眼前打开，学生的思绪向着科学的星空展翅翱翔。同时，学生还逐步认识到科学的大门是向着“问号”打开的，问号，是开启成功之门的一把钥匙。“如果谁不善于向生活提问号，生活就会给谁圈上句号。”教者的引领，对于学生今后的学习乃至气概的生成都是极具价值的。气概不可能一朝生成，播种也不会一蹴而就，教者最后又将学生的阅读导向新的领空，也是一个明证。但，就本课的教学而言，教者的播种可以说是成功的。

《夜晚的实验》教学案例 篇4

　　一、教材导读

　　《夜晚的实验》主要记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠，告诉我们科学发现需要敏锐的观察力、强烈的好奇心和不断探索的精神。课文多次出现了引号，但是引号的用法不尽相同，有表示直接引用的，有表示特定称谓的，有表示特殊含义的。我们应该结合具体的语言环境，让学生充分感悟引号的不同用法。斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？”

　　二、学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.学会本课“蝙”“蝠”“碍”三个生字，在具体语言环境中理解“灵活”“灵巧”“敏锐”“敏捷”“障碍”等词语。完成三个生字的钢笔描红；

　　3.感受斯帕拉捷留心观察、勤于思考、潜心研究、造福人类的精神；了解超声波

　　自学提示：

　　1.自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。

　　（1）我会读：

　　蝙蝠障碍辨识辩论

　　（2）我会写

　　蒙眼睛轻盈敏捷 很奇怪

　　堵鼻子敏捷轻松 猜想

　　涂满全身没有影响

　　堵住耳朵无头的苍蝇终于发现

　　2.朗读课文。读课文，要求读正确。（读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把读得不顺畅的句子、段落和自己喜欢的部分多读几遍。

　　3.课文内容我知道。

　　这是一篇关于_________的故事，讲的是

　　。

　　6664.理解课文。我能默读课文，做到不动笔墨不读书，边读边想，在课本上做批注，把重点语句的理解、质疑的问题、读书的感悟等用笔标画记录下来。

　　5.搜集资料。搜集的资料有关介绍古今中外的科学家通过对事物或现象的研究从而发明创造，造福人类的事例。

　　第二课时

　　自学提示：

　　课前预习部分

　　（1）阅读课文，边读边想在课本上做批注，继续把质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。

　　（2）谁、什么时候、在什么地方做“夜晚的实验”？

　　实验的目的、内容、结果、结论分别是什么？

　　（3）“夜晚的实验”有什么意义？　

　　课堂探究部分

　　1.四人小组合作学习

　　斯帕拉捷是怎样进行实验的呢？请同学们认真阅读，完成表格。

　　次数

　　实验目的

　　实验内容

　　实验结果

　　实验结论

　　1

　　2

　　3

　　4

　　2.从斯帕拉捷揭开蝙蝠夜行的秘密中，我们领悟到了什么呢？

　　（一些看似平常的事物当中往往隐藏着不平常。我们只要拥有一颗好奇心和一双善于观察的眼睛，就能有所发现。同时，我们只有积极思考，大胆实验，不断探索，才能获得成功。）

　　超声波给人类带来的巨大恩惠，值得大家课后去探究。由此想开去，还有许多仿生学的知识，我们也可以去研究研究，如蜻蜓——飞机、鱼鳍——木桨、鱼的沉浮——潜水艇等。

《夜晚的实验》教学案例 篇5

　　一、教案背景

　　1，面向学生：小学2，学科：语文

　　2，课时：2

　　3，学生课前准备：

　　一、初读课文，了解课文大意。

　　二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　三、自学课文，思考课后的问题。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

　　3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学重点：

　　感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　教学过程

　　一、导入：

　　鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

　　板书课题：夜晚的实验(读题)

　　看了课题，你想知道什么?有什么疑问吗？

　　二、初读指导

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

　　(2)借助字典并联系下文自学生字词。

　　2.检查自学情况。

　　(1)指渎生字词，相机字音。

　　喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

　　瞎子薄膜油漆矿藏领域

　　堵住揭开：判断

　　(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。

　　三、学习课文第一自然段：

　　【百度搜索】

　　1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验？

　　2、指名读。

　　3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？

　　4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？

　　四、学习课文二-六自然段：

　　（一）整体把握，梳理线索。

　　1、首先请同学们自己读课文，根据要求边读边思考。

　　2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？

　　3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。

　　4、指名回答。

　　5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。

　　6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？

　　7、请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷”？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？

　　8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达？（只要学生说的有理则行）

　　9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。

　　10、指名说，只要说得有理就可以了。

　　11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。一起读第六自然段。

　　有没有发现这个“啊”字呀！这可是一个内涵丰富的字。说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？

　　12、请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。这几个部分能不能调换次序？

　　13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？

　　五、学习七-九自然段。

　　1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？

　　2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

　　【百度搜索】

　　3、大家还知道哪些仿生学的事例？

　　【百度搜索】detail&word=%e5%85%b3%e4%ba%8e%e5%a3%b0%e7%ba%b3%e7%9a%84%e7%a4%ba%e6%84%8f%e5%9b%be&ie=utf-8&in=31087&cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=192479507600&ln=1338&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1362372205375_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di192479507600&objurlhttp%3a%2

　　六、拓展资料：

　　语文主题学习4《巴斯德的探索》，读一读，看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处，有什么不同之处？

　　二、教学反思

　　本文是一篇科普小品文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。他从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波，并进而造福人类的故事。理解课文内容，让学生从故事中受到启发是本文教学的重点。

　　在寻找文本的切入点时，我注意到了课文的几个问句。这几句问句与几次实验息息相关，与全文中心有着极大的关系，它们反映出了斯帕拉捷在实验过程中的思路，现象引发了他的分析思考，思考产生了疑问，疑问又推动了下一次实验，并最终使斯帕拉捷揭开了真相。

　　在教学中，我不光引导了学生学习体会课文表述斯帕拉捷思考过程的精彩，还引导学生领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维的过程，藉以培养学生正确的思维方法。学生在有感情地熟读这几个问句的基础上，思路得以清晰，使复述课文变得流畅而简单，真正起到了提纲挈领的作用。

　　三、教师个人介绍

　　省份：山东省学校：青州市云门山街道云峡河回民小学姓名：李彩玲

　　职称：小学一级教师

　　电话：628

　　电子邮件：

　　通讯地址：青州市云门山街道云峡河回民小学

《夜晚的实验》教学案例 篇6

　　《夜晚的实验》是苏教版小语教材第十册的一篇课文，主要讲意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，最终研究出蝙蝠在夜间是靠什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。

　　文中有这么一句话：“他又捉来几只蝙蝠，用油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。”针对这句话，教学时学生提出两个问题：一是用油漆涂满蝙蝠的全身后，蝙蝠的自身份量会加重，因为油漆是一种比较重的东西，所以，蝙蝠不可能飞翔自如，会掉下来；二是“薄膜似的翅膀 ”涂满油漆后，蝙蝠的翅膀会粘结在一起，即使不粘结在一起，油漆很快就会干掉，这样，蝙蝠的翅膀不可能振动自如，这样，它就会跌落下来。

　　由于备课时我也考虑到这个问题，于是我对学生说，那时是1793年，那时生产出来的油漆并没有像现在的立邦漆那样质量优良，肯定是份量很轻，短时间内不会立即干掉。学生忽闪的眼睛瞪着我，似乎略有所悟，但又略显茫然。

　　课后，对这一问题我作了深入的思考，回想课堂的情景总觉得我的这一种解释显得苍白无力。那么，是否可以对文种的这一句话略作改动呢？去让学生作更深入的思考呢？

　　所以，我觉得这句话应该改动一下，改成：“他又捉来几只蝙蝠，用特殊油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。”这样的话，如果教学时学生提出这样的问题，教师就可以引导学生紧紧扣住“特殊”这个词语展开想象——这种油漆特殊在哪儿？为什么要用这中特殊的油漆？使学生懂得科学来不得半点虚伪，探索真理要尊重事实，不能因为实验条件的不严密而弄假成真，学习斯帕拉捷严谨的治学态度。

　　以上是个人的拙见，求教于方家。

《夜晚的实验》教学案例 篇7

　　《夜晚的实验》教学设计三

　　作者：刘文华转贴自：丹阳市新桥中心小学点击数：82

　　《夜晚的实验》教学设计三

　　丹阳市新桥中心小学 刘文华

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制苏教版小学语文第十册第7课《夜晚的实验》。

　　教学目标：

　　1、 知识目标:

　　（1）理解实验的过程。

　　（2）复述实验的过程。

　　2、能力目标:

　　（1） 借助多媒体指导学生学习，培养学生的讨论交流的合作学习能力。

　　（2） 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标:

　　从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实验、不怕失败、持之以恒等优秀品质。

　　教学重点、难点分析：

　　《夜晚的实验》生动地记叙了意大利科学家斯帕拉捷经过反复实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的过程。课文给人的启发是：科学的发现需要我们的敏锐的观察力、强烈的好奇心和持之以恒的探索。正确、流利、有感情地朗读课文，理解实验的过程是文章的重点；而、复述实验的过程是本篇课文的教学难点。

　　教学对象分析：

　　五年级学生有一定的学习能力，但用平淡、枯燥的教学手段必定会使他们感到乏味，没有学习积极性。而借助多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，充分理解斯帕拉捷反复实验的经过，从而帮助解决文章的难点。使学生在轻松、愉快、充满新奇感的氛围中学习，提高了教学效率。

　　教学媒体设计：

　　本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

　　教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，在课件的指引下调动学生学习积极性，很好地理解重点、难点，从而优化课堂教学，提高了教学效率。

　　第二课时教学设计：

　　课时目标：

　　1、 了解斯帕拉捷经过反复实验的经过。

　　2、 复述斯帕拉捷实验的过程。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程 多媒体应用分析

　　一、 复习导入：

　　在1793年的时候，意大利科学家斯帕拉捷 复习学过的内容，

　　（多媒体出示斯帕拉捷图片）想利用蝙蝠做一些 激起学生学文的

　　实验。斯帕拉捷为什么做这个实验？他想通过这 兴趣。

　　个实验弄清楚什么问题？

　　二、重点探究第二段：

　　1、你们也想知道蝙蝠夜间飞行的秘密吗？

　　今天就让我们一起来研究斯帕拉捷是怎样钻

　　研、探索，最终揭示奥秘的。

　　2、多媒体出示实验报告 帮助学生理清学

　　“夜晚的实验”实验报告 习思路。

　　实验

　　目的

　　实验

　　经过

　　实验

　　结果

　　结 论

　　第1次

　　第2次

　　第3次

　　第4次

　　3、学生根据实验报告自读第二段，边读边在

　　书上做做标记。思考怎样说实验的过程。

　　4、四人小组讨论实验报告。

　　5、给每位学生发一张“实验报告”，让学生

　　填写。 利用课件出示“实

　　6、交流“实验报告”。 验报告”的内容，

　　7、让学生齐读最后的实验结论：蝙蝠在夜间 形象直观，便于理

　　飞行捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认 解，学生注意力更

　　目标的！(重点句，多媒体出示) 集中。

　　8、学习重点句：句1、句2。（多媒体 便于讲解，便于学

　　出示） 习.

　　三、模拟讲学，巩固知识：

　　1、 斯帕拉捷的实验在社会上引起了轰动。

　　很多人都想了解他这次实验的起因、经过。现

　　在你就是斯帕拉捷，请你准备一下，马上给大家 便于学生模拟讲学，做一次讲学。（重新出示空白的实验报告。） 发展了学生的语

　　2、学生边讲边演示。 言表达能力。

　　3、组织学生评议，以表扬鼓励为主。

　　四、感悟品质，学习名言：

　　1、我们学习了斯帕拉捷的故事，听了斯帕

　　拉捷的报告，你觉得他有哪些品质值得我们学

　　习？（随机板书）

　　2、这就是科学家的科学精神。你们也想做 利用课件出示名言

　　科学家吗？请你来读一读有关科学的两句名言。 直观、醒目、方

　　3、我们的脑海中曾闪过无数的为什么，其 便。

　　实就是科学的萌芽。你的脑海中有什么问号？

　　4、有的科学家已经研究出来了，查查资

　　料就可以知道了。有的问题等你研究出来了你

　　就是科学家了。

　　五、作业。（多媒体出示）

　　课堂作业 利用课件出示作

　　一 学了这篇课文你一定有不少收获或者启发， 业方便，快捷。

　　写一句你的名言。

　　二 课后题中双引号的用法。

　　课后作业

　　把斯帕拉捷“夜晚的实验”讲给你的家人

　　听一听。

　　附板书设计：

　　观察细致

　　善于思考

　　7夜晚的实验----斯帕拉捷 大胆实验

　　不怕失败

　　持之以恒

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《夜晚的实验》教学案例 篇8

　　《夜晚的实验》教学设计二

　　作者：镇江市大港中心小学王放转贴自：转载点击数：65

　　《夜晚的实验》教学设计二

　　镇江市大港中心小学 王 放

　　一、教学目标

　　1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

　　2、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　二、教学重点

　　在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

　　三、教学难点

　　理解蝙蝠飞行的秘密。

　　四、教学设计理念

　　（一）学生提出问题

　　爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。

　　基于此种理念，本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学习之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。

　　（二）学生自主学习

　　在本课的教学过程中，教师只是以一位活动组织者的身份出现，他的作用在于学生营造学习的情境，创造学习条件和鼓舞学习激情。至于学生会提出怎样的问题，会将自主学习进行到哪一步，教师可以任其发展，充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学习的优势。

　　（三）实现真正意义上的网络教学

　　随着现代科学技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放，网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学，不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互，应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课，一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外，通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制，熟悉和掌握了这种学习方式是学习者的发展，也就做到了不受时间和空间的限制。

　　（四）实现多方位的整合教学

　　1、信息技术与学科教学的整合。

　　常规教学手段应该与信息技术优势互补，也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时，常规教学的优势本能放弃。

　　2、多学科之间的整合

　　在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合，多方面提高学生的综合素养。

　　五、教学过程

　　（一）、导入新课

　　同学们喜欢上自然课吗？为什么？你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？

　　课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下，课文在表述这个故事时有什么特点。

　　（二）、教师引导学习

　　学习课文第一段

　　1、由读第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我们学习？

　　2、他留心观察，到什么现象？读出好奇。

　　3、过渡：在好奇心的驱使下，斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。

　　习第二段

　　1、快速浏览第二段，看课文写了几次实验？在每次开始的地方标上序号。

　　2、一系列的实验，怎样写得即清晰又简洁，而不使人重复呢？（有详有略）详写哪一次？

　　3、教学第一次。

　　①、自由朗读2、3自然段，填空。

　　次数

　　做法

　　结果

　　结论

　　1

　　2

　　3

　　4

　　②全班讨论填表

　　③练习复述课文。

　　第一步：理清条理 （时间 地点 做法 结果 思考 ）

　　第二步：自由练说 同桌练说 指名复述

　　4、总结学习方法。

　　一读 领会文章内容

　　二读 理清课文条理

　　三读 练习复述课文

　　（三）、学生自主学习

　　1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表

　　2、全班讨论，实物投影学生的表格，订正。

　　3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，是多么高兴啊，该用什么语气读？

　　4、你有什么话想对斯帕拉捷说？

　　5、教师引读第7自然段。师：“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密……”生：“蝙蝠的耳朵又怎么……”

　　6、教师引读第8自然段。师：“后来人们继续研究，……”生：“原来，蝙蝠靠……”

　　7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。

　　8、实物投影出示学生的图，讨论。

　　9、教师出示蝙蝠飞行示意图。

　　10、课件演示蝙蝠飞行的秘密，看图复述这段课文。

　　学习第9自然段，齐读。

　　1、你还知道超声波有哪些用途？

　　2、教师出示超声波用途图。

　　3、科技的发展日新月异，需要人们不断地探索，希望同学们现在学好知识，将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的？

　　（四）、总结课文

　　1、读了这篇课文，你学到了什么/

　　2、你还有什么疑问？

　　六、学习评价设计

　　1、教学评价方法：

　　通过小组介绍和评价自己的学习收获，师生共同考察教学效果。

　　2、教学评价点：

　　（1）、是否能正确、流利朗读课文，复述课文。

　　（2）、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。

　　板书

　　夜晚的实验

　　仔细观察 善于思考 大胆实验

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《夜晚的实验》教学案例 篇9

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：61

　　《夜晚的实验》科学发明故事四则

　　华佗的“五禽戏”

　　华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，做出了重大贡献。

　　华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华伦参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

　　华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可知“五禽戏”是行之有效的健身体操。

　　得助于孩子的启发

　　16XX年，荷兰米德尔堡一位不出名的眼镜师汉斯•李波尔赛造出了世界上第一架望远镜。它是怎样发明的呢？

　　有一天，两个小孩正在李波尔赛的商店门口玩弄几片透镜，他们通过前后两块透镜看远处教堂上的风标，突然，好像发现什么似的，兴高采烈。李波尔赛赶忙跑了过去，他也拿起两片透镜一看，远处的风标放大了许多。

　　李波尔赛高兴地跑回店中，把两片透镜装在一个筒子里。试制成功了世界上第一台望远镜。后来，伽利略仿效制造了放大32倍的望远镜，直接导致了“日心说”的伟大发现。

　　“小人国”的发现者

　　列文虎克（1632～1723）是显微镜的发明者。显微镜的发明使人类真正开始了对微生物的观察和研究。

　　列文虎克只是个荷兰德尔夫市政府的看门人。他利用看门之余，磨制了许多镜片。有一次，他透过两片透镜看东西，发觉能把极为微小的东西放大许多倍。这下子，引起他莫大的兴趣。他用这种镜片观看自己的牙垢，发现了许多奇形怪状的“小人国”居民。他惊讶地写道：“在一个人口腔的牙垢里生活的“小人国”的居民

　　小生物，比整个荷兰王国的居民还多！”一个看门老头儿发明了显微镜，成了微生物学的开门鼻祖。

　　有人对他十分羡慕，追问着他成功的“秘诀”。列文虎克什么话也没说，仅向问话者伸出他的双手

　　一双因长期磨镜片而满是老茧和裂纹的手。

　　碰倒纺车的启示

　　“珍妮纺织机”的发明者詹姆斯•哈格里沃斯（英国发明家）是一个普通工人。他既能织布，又会做木工。妻子珍妮是一个善良勤勉的纺织能手，她起早贪黑，一天忙到晚，可纺纱总是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既紧张又劳累的样子，总想把这老掉牙的纺车改进一下。

　　一天，他无意中把家里的纺车碰翻了，他看到原来水平放置的放车锤变成了垂直竖立，仍在不停地转动。这一偶然事件，使他得到启示：既然纺锤竖立时仍能转动，要是并排使用几个竖立的纺锤，不就可以同时纺出好几根纱了吗？他说干就干，终于试制成装有8个纺锤的新式纺织机，并给它命名为“珍妮纺织机”。这项发明比旧纺织机提高效率几十倍，被恩格斯作为“使英国工人的状况发生根本变化的第一个发明”。

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《夜晚的实验》教学案例 篇10

　　学习目标：

　　1、我能把文章准确、流利地读给我的合作伙伴听。

　　2、我能用联系上下文、查阅工具书等方式学会本课的4个生字以及新词。

　　3、我能初步感知文章的主要内容，理清文章脉络。

　　学习重点

　　1、我能把文章准确、流利地读给我的合作伙伴听。

　　2、我能用联系上下文、查阅工具书等方式学会本课的生字、新词。

　　学习难点

　　我能初步感知文章的主要内容，理清文章脉络。

　　【学案引导，自主学习】

　　一读课文：放声读文，圈画生字词，我能读正确、通顺，并给以下画线生字注音。

　　蝙蝠 喉咙 苍蝇 障碍物 薄膜

　　油漆 矿藏 领域 堵住 揭开

　　我想提醒大家注意字形的字有：__________

　　注意读音的字有：

　　二读课文：学会新词（不动笔墨不读书），边读边用喜欢的方式理解新词。

　　三读课文：以“提出问题——研究问题——解决问题”为线索，我能把课文分为三段，归纳每段的意思，并概括课文主要内容

　　四读课文，我能读正确、流利。

　　【组内交流，合作提高】

　　1、与合作伙伴朗读课文，相互指导。

　　2、以小组为单位交流预习收获。

　　3、选择本组学习精彩的内容预展：

　　展一：字词学习　　展二：课文朗读 展三：内容感知

　　【展示互动，评价激励】

　　展示要求：

　　1、展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。

　　2、展内容，讲解清晰，重点突出，内容补充。

　　3、展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。

　　4、展板书，字体端正，行款整齐，富于创新。

　　【引导探究，拓展延伸】

　　我能抓住自己喜欢的内容谈感受。（在书中作出批注。）

　　【练习巩固，达标测评】

　　完成《两导两练高效学案》p53页初读点拨。

　　夜晚的实验

　　本周习惯养成：学会批注、大胆表达

　　科目：语 文

　　主备教师：

　　执课教师：

　　课型：自学探究

　　总课时：第二课时

　　学习小主人：

　　学习目标：

　　1、我能感受并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

　　2、我能联系课文语言环境，懂得“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

　　3、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重点

　　1、我能感受并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

　　2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点

　　了解课文所表达的斯帕拉捷思考过程的方法，学习科学家精神。

　　【学案引导，自主学习】

　　1、大声读课文第1自然段，思考：“夜晚的实验”是谁做的？他做这个实验的原因是什么？

　　2、默读课文第2——6自然段，根据表格的要求边读边在书上做标记，再尝试着填表。

　　实验过程

　　实验设想

　　实验结果

　　实验反思

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　3、轻声读文，思考：斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？（批注在书上）

　　4、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门，思考：人们都有了哪些收获？（批注在书上）

　　5、第66页课后第2题。（说说下面句子中引号的用法）

　　【组内交流，合作提高】

　　1、与合作伙伴有感情诵读课文。2、以小组为单位交流学习收获。3、选择本组学习精彩的内容预展。

　　【展示互动，评价激励】

　　【引导探究，拓展延伸】

　　学习了斯帕拉捷的故事，他的科学精神值得我们学习。你还知道那些科学家的名言？

　　【练习巩固，达标测评】

　　完成《两导两练高效学案》p55页精要交流。

《夜晚的实验》教学案例 篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

　　教学过程：

　　一、激情入境，引入文本

　　1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。

　　2.你们知道超声波是怎样被发现的'吗？它缘于一位科学家的夜间实验。

　　3.出示课题《夜晚的实验》

　　二、扣题生疑，走近文本

　　1.看到这个题目，你有哪些疑问？

　　2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧！

　　三、扫除障碍，走进文本

　　1.自由朗读课文。

　　2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

　　3.轮读课文，检查自读。

　　4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。

　　5.交流：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的依据读一读。

　　（通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。）

　　四、读中探疑，深入文本

　　（一）还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

　　1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

　　2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。

　　（1）找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

　　（2）抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。

　　（3）抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

　　（4）小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

　　3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。

《夜晚的实验》教学案例 篇12

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

　　3.通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学重点：

　　感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　学情分析：

　　这一单元的主题是“探索与发现”，共选用了《夜晚的实验》、《海洋——21世纪的希望》、《学会合作》三篇课文，《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇。斯帕拉捷，是学生不熟悉的科学家；蝙蝠的飞行秘密是学生感兴趣的；超声波是什么，是学生不熟悉的，它有什么功用，也是学生不太了解的。课文内容并不复杂，事情的来龙去脉学生通过自读便能了解。正因为如此，更应引导学生关注关键词，如文后问题的思考。可抓住“常常、好奇、惊叫、奇怪、猜想”等词思考揣摩，发现斯帕拉捷成功的原因：勤于观察（关注现象）思考（发现问题），坚持实验研究（解决问题）。

　　教学准备：

　　1.要求学生搜集古今中外科学家发明创造、造福人类的故事。

　　2.多媒体课件，展示超声波在各行各业中的广泛应用。。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、学情调查：

　　鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。

　　板书课题：夜晚的实验(读题)

　　看了课题，你想知道什么?有什么疑问吗？

　　二、合作探究

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

　　(2)借助字典并联系下文自学生字词。

　　三、展示交流

　　1.检查自学情况。

　　(1)指渎生字词，相机字音。

　　喉咙苍蝇瞎子薄膜油漆矿藏领域

　　堵住揭开判断(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

　　(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。

　　2.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

　　(板书：蝙蝠斯帕拉捷)

　　能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。

　　3.默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？

　　第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

　　三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？

　　四、矫正反馈

　　本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右宽或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“点”和“捺”。

　　五、启发预习

　　1.上网了解什么是超声波，超声波有哪些应用，搜集有关的资料。

　　2.搜集一些介绍古今中外的科学家通过对事物或现象的研究从而发明创造，造福人类的事例。

　　第二课时

　　一、学情调查。

　　1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢？

　　2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：（出示）

　　斯帕拉捷是怎样做这个实验的？

　　斯帕拉捷是个怎样的科学家？

　　通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。

　　二、合作探究

　　（一）学习课文第一自然段：

　　1.斯帕拉捷为什么想到做这个实验？

　　2.指名读。

　　3.为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？

　　4.可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？

　　（一）阅读2-6自然段，根据表格的要求边读边思考：斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？

　　提出合作要求：做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再小组合作尝试着填表。

　　实验顺序

　　实验设想

　　实验想象

　　实验结果

　　实验后反思

　　实验次数实验做法实验结果

　　三、展示交流：

　　各组分工汇报。（结合汇报，抓住重点句，换位思考，体会斯帕拉捷的科学精神并相机指导朗读）

　　（1）第一次实验哪一组来汇报？（蒙眼轻盈敏捷飞翔）当看到蝙蝠仍能轻盈敏捷飞翔，此时此刻，你会怎样呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉捷为什么会觉得奇怪？指名读出奇怪之情。

　　（2）第二次实验哪一组来汇报？（堵鼻飞得敏捷轻松）这一次又引起了他什么猜想呢？指名回答齐读

　　（3）第三次实验哪一组来汇报？（油漆涂满全身没有影响）斯帕拉捷的三次探索都失败了，换了是你你会怎么想？怎么做？

　　（4）斯帕拉捷的第四次实验呢？（堵耳东碰西撞跌落）四次实验终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，得出了什么结论？出示句子：“啊！……”练读指名读评价齐读

　　（5）此时此刻，斯帕拉捷的心情十分激s动，如果你是斯帕拉捷你想说些什么？做些什么？

　　四、矫正反馈：

　　明确要求，指导创造性复述

　　斯帕拉捷的这个实验引起了轰动，很多人都邀请斯帕拉捷去讲学，斯帕拉捷分身无术，他决定开一个记者招待会，将他的实验公布于众。现在你就是斯帕拉捷，来给大家讲讲。为使你的发布会成功，你们可以再精心准备准备，建议你再读读课文或看着实验记载表说，还可以加上自己做实验时的想法。个人准备

　　（1）指名复述

　　（斯帕拉捷讲的时候，你们仔细听，有什么问题或想法可以向他提问。）

　　各国记者提问、板书总结：细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精神

　　（2）同学们，听了斯帕拉捷精彩的报告和他对我们的殷切希望，你们有什么收获或启发呢？

　　五、启发预习：

　　斯帕拉捷凭着自己对科学的不懈追求，大胆实验，终于得出了结论：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。”他的实验对后人有什么意义呢？

　　（超声波对人类有巨大的作用，上网查阅相关资料）

　　第三课时

　　一、学情调查：

　　斯帕拉捷凭着自己对科学的不懈追求，大胆实验，终于得出了结论：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。”他的实验对后人有什么意义呢？

　　二、合作探究：

　　学习第7、8、9自然段

　　1.斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？

　　2.能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

　　3.大家还知道哪些仿生学的事例？

　　三、展示交流

　　1.从斯帕拉捷的结论中你能发现新的研究问题吗？能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。？

　　（小结：必须要有细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精神

　　我们将来才有可能成功。

　　2.我们每个人都可能是一个未来的科学家，奇妙的大自然，丰富多采的生活中有很多现象值得大家去探究，你们头脑中也问过许多为什么，让我们听听你们这些未来的科学家脑海中都有什么问号

　　3.小组合作，练说。

　　四、矫正反馈

　　1.课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）

　　（1）那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

　　（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？

　　五、启发预习

　　海洋似乎离我们很遥远，但海洋与人类的关系非常密切，在资源日益匮乏的今天，人们都说海洋是21世纪的希望。请大家搜集有关人类开发、利用海洋的资料，了解海洋与我们人类社会有着怎样的密切联系。

《夜晚的实验》教学案例 篇13

　　教学目标

　　1、按照事情的发展顺序，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。

　　2、感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　教学重点：按照事情的发展顺序，抓住关键词语，感悟课文的语言材料。

　　教学难点：感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断 利用科学技术造福人类的科学精神

　　教学过程

　　明确目标，课前复习

　　1、通过上节课的学习，我们已经知道这篇课文写的是著名科学家（ ），为了解开

　　，而做的 。

　　2、从第一段的学习中，斯帕拉捷是个怎样的人？

　　3、蝙蝠凭什么在夜空中自由自在地飞行呢？这是斯帕拉捷实验的目的。

　　二、质疑探究，交流展示

　　1、过渡：亚里士多德说过：思维从疑问和惊奇中开始。为了揭开这个疑关，斯帕拉捷进行了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？默读课文，结合课文内容，用简洁的语言完成下列表格中。

　　实验

　　方法

　　结果

　　结论

　　2、交流

　　①蒙上眼睛，轻盈敏捷地来回飞翔，不是靠眼睛，不是凭视觉；

　　②堵住鼻子，还是飞得那么敏捷、轻快，不是靠耳朵，不是凭听觉；

　　③全身涂满油漆，还是没有影响飞行，不是靠翅膀；

　　④堵住耳朵，跌落地上，靠听觉，辨别方向，确认目标。

　　3、总结：通过这四次实验，说明了什么？

　　出示练习：蝙蝠夜间飞行不是靠 ，不是靠 ，不是靠 ，不是靠 ，

　　而是靠 来确定方向的。

　　4、探讨文章四次实验的写作方法。

　　结论：第一次详写，其它三次略写；

　　因实验结果和预想截然不同，所以实验过程一笔带过，而结果详细描写。

　　归纳整理，拓展提高

　　1、讨论文中双引号的用法。如：

　　蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？

　　2、指导学生画蝙蝠夜间飞行示意图，学生交流蝙蝠夜行的奥秘。

　　3、学生通过查找资料并向同学介绍什么是“超声波”；并知道它给人类带来的巨大恩惠。

　　4、斯帕拉捷通过实验揭开了蝙蝠夜间飞行的奥秘，你应该向他学习哪些优秀品质？对你有什么启示。

　　四、课后延伸

　　1、课后观察并实验自行车的前后轮胎前行时速度是否一致？

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