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《牧场之国》教案优秀《牧场之国》教学简报

2024-01-11共人围观

简介《牧场之国》教案优秀篇1　　牧场之国　　一、学习目标：　　1.认识本课8个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。　　3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。　　4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。　　5.实物投影仪。　　二、教学重难点：　　1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。　　2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。　

《牧场之国》教案优秀篇1

　　牧场之国

　　一、学习目标：

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　5.实物投影仪。

　　二、教学重难点：

　　1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

　　2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　三、教具准备：

　　生字卡片、课件。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　第一课时

　　一、导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

　　（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　　二、读文

　　1.边看插图，边读导读。

　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

　　3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　三、交流

　　1.小组交流。

　　2.全班交流。

　　3.指名板书。

　　四、品味

　　1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　2.试着有感情地朗读全文。

　　五、积累

　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　六、运用

　　1.认读本课生字新词。

　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

《牧场之国》教案优秀篇2

　　《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　2、体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

　　3、学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

　　教学重点

　　在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

　　教学难点：

　　引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学准备

　　1、教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

　　2、学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、由图引入，把握主旨。

　　1、欣赏图片，初步感受荷兰特色。

　　配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

　　引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

　　2、引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

　　二、初读课文，感知主要内容。

　　1、邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

　　2、学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

　　3、引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

　　三、诵读感悟，丰富语言积累。

　　1、课件出示自学提示，学生按要求自学。

　　自学提示：

　　（1、）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

　　（2、）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

　　（3、）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

　　2、全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

　　3、指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

　　4、品读课文，领悟作者的表达方法。

　　（1、）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　（2、）学生独立思考后，全班讨论交流。

　　（3、）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？

　　（4、）引读第三、第四自然段。

　　四、练习仿写，学习运用语言。

　　1、出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

　　【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】

　　提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

　　2、学生自由练写，教师巡视，个别指导。

　　3、学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

　　（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

　　五、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

　　3、搜集阅读其它描写异国风光的文章。

《牧场之国》教案优秀篇3

　　一、创设情境，激情导入

　　出示牧场图片，同学知道这是哪里吗?(荷兰牧场)

　　你们去过牧场吗?今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。

　　二、初步阅读，感知牧场之美

　　1、在学习课文之前，我们先来读一读词语，读好词语是读好课文的关键。指名读词语。读的真好，老师知道了你预习了课文，几个多音字你都读的很准确。齐读。

　　2、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。(学生自由朗读 )(3分钟)

　　3、走进了荷兰的牧场，相信同学们都感受到荷兰的美，美在? 指名说。(牛马羊多、夜晚)

　　4、文中第一句话在文中是什么作用?(在文中叫总起句，有开篇点题的作用。)接着具体写什么?(接着写牛马羊牧场的夜晚)这是一种什么结构?(总分)总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。(出示幻灯片羊猪马图片)

　　5、看到这四幅画面，你最喜欢哪幅画?

　　学生间交流

　　碧绿草原牛成群这就是真正的荷兰

　　骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰

　　羊闲猪乐鸡安闲这就是真正的荷兰

　　牲畜归圈夜寂静这就是真正的荷兰

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美

　　1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。(齐读。)你们读出了什么?(牛多。)

　　2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。(一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 )是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。

　　3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么?(惬意，幸福的。你是从那句看出的?(牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。)

　　4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢?发挥想象，进行说话训练。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。还对着水面照照镜子呢。有的在睡觉。还有的在草原上追逐玩耍。)

　　5、同学们的想象可真丰富。在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊!牛犊是怎样的呢?(牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。)用了什么修辞?好处是什么?(比喻，拟人，生动形象。)

　　那老牛呢?(老牛好似牛群的家长，无比尊严。)这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的?谁能演一演。请你来演。你是个严肃的家长、

　　6、从刚才同学们的表演中我们就能充分感受用拟人修辞，把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话?(抽生读)你们感觉他读得怎么样?(他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。)

　　7、那读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。一起来读一读。(老师起音)生齐读。

　　你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。

　　8、同学们，这一段不仅从整体上描写了牛多，接着分别写了低头吃草的，站立不动的，还有牛犊，老牛，最后又从整体把握全段，“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”这是什么结构?(总分总。)学习了这一段，从写作手法上谈谈你的收获?(学生交流：运用修辞，按一定的顺序，分总或者总分)

　　四、总结升华，拓展练习

　　1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。(生齐读。)这天堂般的草原，羊生活的怎么样?(出示图片，学生进行口语交际)

　　2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。(学生完成填空式写作练习。)(5分钟)

　　3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。

　　(很久以前，荷兰人在我国的青藏高原发现了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年过去了，荷兰人用他们那能变沧海为桑田的手培育出了庄重典雅的郁金香，就像一位作家说的：美得让人睁不开眼，美得让人透不过气来。

　　荷兰人对土地有种深沉而执着的感情，他们在新开垦的土地上种满了自己心爱的花儿，春末初夏，盛开的花儿好像一片五彩的花海，与远处湛蓝的海相辉映，美极了。)

　　当品种达200多个的郁金香铺天盖地的向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎样描绘出它的色彩缤纷，姿态各异，芬芳迷人呢?怎么样由衷的发出感叹“这就是真正的荷兰”?

　　出示图片：请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”学生动笔写。(10分钟)

　　4、欣赏、点评习作。

　　5、这节课，我们不仅欣赏了荷兰牧场的悠闲惬意，感受动物们相处的和谐，还收获了不少写作方法，课后同学们继续把这篇习作完成，下节课期待欣赏同学们的佳作。这节课上到这里，谢谢同学们!

《牧场之国》教案优秀篇4

　　导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　　读文

　　1：边看插图，边读导读。

　　2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

　　3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的'映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　交流

　　1：小组交流

　　2：全班交流

　　3：指名板书

　　品味

　　1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

　　2：试着有感情的朗读全文。

　　积累

　　抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

　　运用

　　1：认读本课生字新词。

　　2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

　　学习目标

　　1：认识本课8个生字。

　　2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。

《牧场之国》教案优秀篇5

　　谈话导入

　　1.板书课题。

　　看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　整体感知

　　1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？

　　2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　3.小组合作，概括出课文的主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　诵读体验，进行实践

　　1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

　　拓展迁移，发展语言

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是水之国、花之国。

　　___________________________________________________________

　　荷兰是牧场之国。

　　___________________________________________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

　　___________________________________________________________

《牧场之国》教案优秀篇6

　　知识目标：

　　1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　能力目标：

　　1. 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

　　2. 体会文章的主要内容。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　情感目标：

　　1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　教学重点：

　　1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1.体会文中语言的表达效果。

　　2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣。

　　（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

　　（二）师：读了课题，你知道了什么，想还想知道什么？

　　（三）师：你们的问题提得很有价值，让我们带着这些问题，走进课文吧！

　　二、快速阅读，整体感知。

　　（一）师：这是一篇略读课文，请同学们看看阅读提示，然后自由读读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。

　　（二）检查自学情况。（出示词语读）（分男女读课文）

　　（三）师：你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？课文中那句话很明确地告诉我们？（出示句子：荷兰，是水之国、花之国、也是牧场之国。）生读

　　师：这句话能不能调整顺序？（生交流）

　　师：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是水之国、花之国后，强调了本文重点要写的是荷兰也是牧场之国，这样才能引出下文，今后，你们写作文时也要学习这种方法。

　　师：荷兰给你留下怎样的印象呢？

　　生：牛马羊多、美丽（板书）

　　师：（同学们体会的真好）

　　师：哪段写牛呢？

　　生：第二自然段。

　　师：哪段写马呢？

　　生：第三自然段。

　　师：哪段写羊呢？

　　生：第四自然段。

　　师：那第五自然段写什么呢？

　　生：荷兰牧场的宁静

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

　　生：用自己喜欢的方式读所选段。

　　学生间交流师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

　　生：牛多

　　师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）

　　生：牛群吃草时非常专注……

　　师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

　　生：

　　师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）

　　生：（拟人）读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？　

　　师小结：

　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：

　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

　　师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？

　　生：（丝绒般地）

　　师：这是什么句？

　　生：（比喻句）

　　师：谁能读出丝绒般的柔软

　　生：（读）

　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

　　⑷　师：

　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

　　板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？( 牛成群)

　　师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？

　　指生回答

　　师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。

　　师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰

　　学习（马）

　　⑴　学生读到马的相关内容。随即问：这是一群的骏马？

　　读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？

　　①　膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

　　②　自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

　　⑵　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）

　　学第五自然段

　　学生读到相关内容，随机板书，并展开：

　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

　　猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，小猪会说什么呢？

　　生：我在这儿生活的太幸福了。

　　师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？

　　生：（人）

　　师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐

　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

　　2、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

　　你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

　　指名读第5自然段。

　　⑴　请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

　　指句读。

　　重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　⑵　随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。

　　师：是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

　　这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）

　　师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

　　（三）小结。

　　师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。

　　我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

　　四、观看画面，领略牧场风光。

　　（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

　　辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

　　（二）同声赞美牧场之国。

　　师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

　　（三）对话作者，体会写法。

　　师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

　　这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

　　（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）

　　师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

　　五、拓展延伸，领悟中心。

　　（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

　　师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

　　师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

　　(二) 同声赞美荷兰。

　　师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

　　六、推荐作品，增添感悟。

　　师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

《牧场之国》教案优秀篇7

　　一、教学内容：

　　新课标人教版第八册第二十二课

　　二、教学目标：

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　三、教学重难点：

　　1、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　2、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　3、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　4、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

　　5、有感情地朗读课文。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学准备：

　　1、收集有关荷兰的风土人情的资料。

　　2、教学挂图、课文录音，课件。

　　教学过程：

　　一、导入，认知新词

　　1、认读词语

　　毛毡牛犊模样仪态端庄镶嵌骏马吆喝膘肥体壮辽阔无垠丝绒远眺悠然自得公爵牲畜

　　2、谈话导入，板书课题。

　　二、初读，整体感知

　　1、请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课

　　文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　　2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　3、读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

　　白天，奶牛_________，骏马_________，家畜

　　傍晚，人们_________，这里一片寂静，__________________。

　　夜晚，_________不断地运往远方，车船过后，__________________。

　　三、理清脉络，感受迷人

　　1、填完以后，你有没有什么发现？

　　你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

　　很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

　　是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！我们带着自己的感受读课文第一段。

　　2、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法）

　　3、相机引导学习第二自然段：

　　⑴ “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。生读说喜欢的理由指导读学生评读。（概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊删除）

　　⑵ 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的──引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

　　师过渡，引导：同学们看，前一句用“有的？有的？”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动

　　地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。

　　这段文字让人想象到如同丝绒般柔软

　　而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

　　相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。

　　4、品析第三自然段：

　　生读说理由再读：

　　⑴ “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”

　　骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？

　　⑵ “辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。” 没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？

　　欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。

　　李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。

　　徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

　　5、第四自然段：

　　⑴ 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

　　⑵ 生交流感悟

　　⑶ 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？

　　5、第五、六自然段：

　　⑴ 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

　　⑵ 哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？

　　⑶总结：

　　白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读4、5自然段。

　　你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！

　　五、总结课文，升华认识

　　说说荷兰给你留下了怎样的印象？（人与自然的和谐等等）

　　六、作业设计

　　板书设计：

　　碧绿草原，黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天，牛羊歇息

《牧场之国》教案优秀篇8

　　【设计理念】通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。

　　【教学目标】

　　⒈认识本课8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　3.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　【课前准备】教师准备：教学挂图等。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、谈话导入、激发情趣

　　1.导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　　2、板书课题。

　　看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　3、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　4、今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　［设计意图］通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，使学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。

　　二、自学课文、整体感知

　　1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　2.一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　3.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

　　4.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　5.小组合作，概括出课文的主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　［设计意图］放手让小学生自主读书，合作讨论，概括出课文的主要内容。这样做，既把学习的主动权交给了学生，又培养了学生的自学能力。

　　三、诵读体验，进行实践

　　1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。（要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急。尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。）

　　2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　3.引导学生对词语理解。

　　仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。

　　悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足。

　　吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。

　　4、指导学生理解句子。

　　①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

　　②牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

　　③极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

　　④辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

　　⑤狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

　　5、有感情地朗读课文。

　　6、引导学生体会荷兰牧场白日的生动和谐

　　师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

　　生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

　　生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!

　　师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

　　生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

　　生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　师：你为什么认为他会这么说？

　　生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!

　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。

　　7、让学生以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

　　［设计意图］通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生与文本对话，有体验朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。

　　四、拓展迁移，发展语言

　　1、品味积累

　　①、把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。

　　②、带着个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　③、抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　2、运用发展

　　①用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　②找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

　　［设计意图］

　　通过品味积累，以体会课文的语言生动，形象传神，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　［教学反思］

　　阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验的读、传情达意的读，有兴趣的读等，来培养学生的语文素养。

　　理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水分养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验的读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验的读，就是引向自“悟”，发展个性；就是摈弃繁琐的分析，注重整体感悟。“传情达意”的读，要指导小学生流入作品，驰骋想像，与作者产生共鸣。本设计力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意的深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。或低声读，细吟慢读，领会所读作品的内容，在低诵中细细揣摩作者传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或模仿角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生模仿文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗诵台词，找到身临其境的感觉。从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。通过传情达意的读，不仅激发了学生的思维，掌握了朗读的技巧，同时也激起了学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化。

　　（作者简介：蔡向阳，安徽省特级教师。现在安徽省阜阳市颍泉区教研室工作。主要科研成果有：已经在《小学语文教学论坛》等各级报刊发表论文30余篇，公开出版《小学生想象作文教与学丛书》等著作10多本。）

《牧场之国》教案优秀篇9

　　一、创设情境，激情导入：

　　1、情境导入。

　　师：今天，老师给同学们带来一些礼物，想看看吗？

　　生；想

　　师；请看：（师解说：欧洲有一个国家，他的国花是郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个国家就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。他境内的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车随处可见，于是他又有“ 水之国”，“风车之国”的雅称。这个国家三分之一的领土都是牧场，蓝天白云下，茫茫绿野，一群群马牛羊在悠闲的吃草……这样的景色真让人着迷。所以他有有了“牧场之国”的赞誉）

　　师：美吗？

　　生：美！！

　　师：你们知道这些美丽的画面来自哪个国家呢？

　　生：（荷兰）

　　师：今天老师就带着大家一同走进欧洲的这个水之国、花之国，更是牧场之国的—荷兰！

　　请同学们打开书到22课（课件出示课题——齐读板书课题）

　　生：（一起读题）

　　（评价语言：大家读书的声音真响亮）

　　二、检查预习情况——（闯关）

　　师：可是，要想走进这个国家去了解他的美，可不是一件容易的事情，首先你们得闯过词语关。你们有信心闯关吗？

　　生：有

　　1、闯关（读词语——正音——指导写字）

　　师：好。第一关（课件：毛毡牛犊仪态端庄镶嵌骏马膘肥体

　　壮公爵牲畜悠然自得吆喝哞哞辽阔无垠）

　　三、初步阅读，感知牧场之美

　　1、指名读课文

　　师：读词语都能带着感情，真好！老师宣布，大家闯关胜利，我们可以出发去荷兰罗。

　　老师想在你们当中要四个同学来给我们当一回导游——即读课文，（指名4人）

　　没有读书任务的同学边听边考虑：荷兰给你留下初步的印象是什么？牧场里的什么动物给你留下的印象最深？

　　生：读文

　　2、对荷兰初步印象

　　师：荷兰牧场给你留下怎样的印象呢？

　　生：美丽（板书）

　　师：那荷兰牧场的什么动物给你留下的印象最深呢（假如学生真的不能说出，就让同桌一起找）

　　生：牛、马、羊、

　　师：（看出你真的被那里的美丽景色迷住了）

　　师：哪段写牛呢？

　　生：第二自然段。

　　师：哪段写马呢？

　　生：第三自然段。

　　师：哪段写羊呢？

　　生：第四自然段。

　　师：那第五自然段写什么呢？

　　生：荷兰牧场的宁静

　　师：这些美丽的画面，作者在课文里反复用了一个句子来赞美，是哪个句子呢？

　　生：（这就是真正的荷兰！）

　　师：全班读后师板书：这就是真正的荷兰！

　　四、师生学习

　　师：如此美的景物，我们还等什么呢？同学们请看第二自然段，把他读一读，然后划出你喜欢的词语或者句子，并在书本写上你喜欢的理由。

　　生：

　　学生间交流

　　1、“牛”学习

　　师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？

　　生：牛多

　　师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）

　　生：牛群吃草时非常专注……

　　师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

　　生：

　　师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）

　　生：（拟人）

　　师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？

　　生：（丝绒般地）

　　师：这是什么句？

　　生：（比喻句）

　　师：谁能读出丝绒般的柔软

　　生：（读）

　　师：再看得远些，再读

　　生：（读）

　　师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？

　　指生回答

　　师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。

　　师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰

　　2、总结学习方法：（初读——找——说——再读）

　　师：教学方法；初读段—找词语、句子—说体会—带着体会再读课文（

　　五、小组学习3—5自然段

　　师：下面请同学们以小组为单位，选择你本组喜欢的自然段，按照我们学习第二自然段的方法去学习后面的3——5段。。

　　学生间交流

　　1、学习（马）

　　师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

　　再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）

　　（同上）

　　2、羊、猪、小鸡

　　师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？

　　生：（赞许）

　　师：小猪会说什么呢？

　　生：我在这儿生活的太幸福了。

　　师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

　　师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）

　　合：（这就是真正的荷兰！）

　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？

　　生：（人）

　　3、宁静之美

　　师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？请选择这一段的所有同学一起来读。

　　生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

　　师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

　　这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）

　　六、小结升华，感悟牧场之美

　　师：（小结板书）

　　师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

《牧场之国》教案优秀篇10

　　教学目标：

　　1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

　　4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

　　教学重、难点：

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　教学准备：

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

　　我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

　　二、自读课文，初步感知。

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

　　2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学习生字词。

　　1.出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2.辨析生字，组词并理解词义。

　　3.出示下列词语，指名学生朗读。

　　极目远眺

　　剽悍强壮

　　憨态可掬

　　悠闲漫步

　　默默无言

　　万籁俱寂

　　辽阔无垠

　　悠然自得

　　四、熟读课文，领略美景。

　　1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

　　2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

　　3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

　　五、细读课文，感悟积累。

　　1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

　　2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

　　（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

　　A?奶牛的颜色。

　　①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

　　②指名朗读，你体会到了什么？

　　B?奶牛的姿态。

　　①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

　　②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

　　④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

　　（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

　　（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

　　出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

　　人、动物与自然的和谐统一。

　　①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

　　②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

　　人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

　　③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

　　④交流并相机指导有感情地朗读。

　　3.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

　　六、拓展迁移，记忆背诵。

　　1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

　　要求：

　　（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

　　（2）要加进导游的口头语。

　　2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

　　3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

　　七、总结。

　　真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

　　1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

　　3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

　　教学反思：

　　《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

　　本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

　　课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

　　教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。

　　但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。

　　遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。

《牧场之国》教案优秀篇11

　　《牧场之国》是一张画。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，提供了《牧场之国》的教案设计给大家参考！

　　教学目标：

　　1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

　　4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

　　教学重、难点：

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　教学准备：

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

　　二、自读课文，初步感知。

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

　　2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学习生字词。

　　1.出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2.辨析生字，组词并理解词义。

　　3.出示下列词语，指名学生朗读。

　　极目远眺

　　剽悍强壮

　　憨态可掬

　　悠闲漫步

　　默默无言

　　万籁俱寂

　　辽阔无垠

　　悠然自得

　　四、熟读课文，领略美景。

　　1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

　　2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

　　3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

　　五、细读课文，感悟积累。

　　1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

　　2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

　　（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

　　A?奶牛的颜色。

　　①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

　　②指名朗读，你体会到了什么？

　　B?奶牛的姿态。

　　①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

　　②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

　　④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

　　（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

　　（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

　　出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

　　人、动物与自然的和谐统一。

　　①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

　　②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

　　人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

　　③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的`融洽？

　　④交流并相机指导有感情地朗读。

　　3.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

　　六、拓展迁移，记忆背诵。

　　1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

　　要求：

　　（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

　　（2）要加进导游的口头语。

　　2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

　　3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

　　七、总结。

　　真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

　　1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

　　3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

《牧场之国》教案优秀篇12

　　教学目标

　　1.会认10个生字，会写15个生字。

　　2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。

　　3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　教学重难点

　　体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。

　　教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？

　　2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　二、初读课文

　　1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。

　　（1）出示生词：

　　专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵

　　悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜

　　（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。

　　2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

　　3.这篇课文是围绕哪句写的？

　　（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

　　明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。

　　三、写字指导

　　1.齐读本课要写的15个生字。

　　2.写字指导。

　　（1）教师示范书写。（重点指导“罐”的写法）

　　（2）学生临写，教师巡视。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、深入阅读，欣赏牧场之美

　　1.学习第2自然段。

　　为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。

　　（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　说说你的感受。（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）

　　（2）作者是如何描写这些花牛的？

　　（出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。）

　　当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？

　　（高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。）

　　（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？

　　瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）

　　总结学法：读课文——画句子——谈感受——再次读。

　　2.自学第3—4自然段。

　　（1）汇报交流第3自然段。

　　骏马：真正的荷兰又是什么样的？

　　（出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。）

　　①公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。

　　（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）

　　②说说你的感受。

　　（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……）

　　男生齐读第3自然段。

　　（2）汇报交流学习第4自然段。

　　①抓词语体会。（自由自在、无拘无束、快乐）

　　②女生齐读。

　　3.认识傍晚的牧场。

　　相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。

　　（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是怎么样的？（寂静的）

　　（2）你从哪些词句感受到寂静？学生回答。

　　严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（和谐，虽然寂静但不冷清。）

　　4.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

　　（其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。）

　　二、小结升华，感悟牧场之美

　　同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就是真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

　　好一幅优美、动人、和谐画卷啊！此时，我们和作者一起发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）

　　三、拓展延伸，自主设计作业

　　1.师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢？

　　预设：（1）我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。

　　（2）我想把荷兰的牧场画下来。

　　（3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？

　　2.师：好，就按照你自己的设计来完成作业，完成后，大家可以办一个作业交流展示会，互相分享、欣赏。

　　教学板书

　　19牧场之国

　　这就是真正的荷兰

　　牛群吃草比喻

　　骏马飞驰拟人

　　家畜安闲

　　夜晚寂静

　　教学反思

　　《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

　　首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。不一会儿，课文的主要内容就概括出来了，荷兰的美景展现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。

　　接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。

　　一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中，我对这课的朗读的引导做得不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困扰我心头的一个难题。

《牧场之国》教案优秀篇13

　　【学习目标】

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　【课前准备】

　　1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　（早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。）

　　2、课件。（牧场之国的录像？）

　　3、字典，摘录本。

　　加入赛读。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入

　　生：“这样的山围绕着……”

　　我们的.祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以──联系上下文，请教同学，。

　　还有一个很重要的任务，思考：为什么把荷兰称做“牧场之国”。

　　2、交流：荷兰为什么被称为牧场之国？

　　三、深读感悟

　　是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏

　　美妙的一天吧。

　　白天：

　　1、读2～4自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

　　2、交流：

　　要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

　　⑴牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　①谁再来读读？

　　②你为什么这样读？

　　③一起来试试？

　　④这一段中还有喜欢的句子吗？

　　师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。

　　（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　这就是真正的荷兰，一个的地方！

　　⑵辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　①知道“公爵”是什么意思吗？

　　②从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵？

　　③成群的骏马匹匹膘肥体壮，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　这就是真正的荷兰，一个的地方！

　　⑶黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　　①你猜，它们是怎么赞许的？

　　②我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？

　　③悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？

　　④在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。

　　⑤看你们读得这么有滋有味，我也想加入，给我机会吗？咱们合作读吧！

　　⑥这就是真正的荷兰，一个的地方！

　　晚上：

　　白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、马群、小鸡、黑猪，是主人，那儿是它们的王国。那么，夜幕降临，晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢？

　　1、默读第5自然段，圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

　　2、交流：寂静。

　　3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢，给它划出来，有感情读一读。

　　4、四人小组交流一下，并说说你想强调哪个词，为什么。

　　5、汇报说一说，读一读，可以补充。

　　6、选喜欢的读，合作。

　　7、这就是真正的荷兰，一个的地方！

　　四、感情升华

　　这就是荷兰（课件）

　　这就是真正的荷兰，一个地方！

　　所以说（课件），荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　五、积累

　　我们没去过荷兰，但是学了这篇课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前，在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下，每一个文字都是那么灵动，有生命，让我们感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一。学完此文，掩卷沉思，本文的写作方面有什么值得我们学习呢？

　　文中的许多句子让人百读不厌，让我们把它摘录下来，成为我们摘录本上跳动的音符吧。

　　六、拓展

　　课件展示异国风光片，小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

　　把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

　　朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。

　　【板书】

　　碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天，牛羊歇息

《牧场之国》教案优秀篇14

　　学习目的：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　学习重难点：

　　重点：积累词句

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　学习过程：

　　一、交流资料，激发学习欲望。

　　今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简单交流，不作深入要求。）

　　2、你知道荷兰在哪里？那里的风光如何吗？（初步了解荷兰）

　　简介荷兰（出示几幅荷兰风光图片）（观看图片，初步感受荷兰的美丽）

　　3、生通读全文，质疑。

　　三、抓住重点，品读感悟

　　1、过渡：碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

　　2自读自悟

　　再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　4、交流体会：那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？

　　（1）小组发言。

　　（2）大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　5、大组交流反馈

　　看到了什么？感受到了什么？

　　从这句话中你又体会到了什么呢？

　　6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　四、拓展延伸

　　课件展示异国风光图片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

　　五、作业：

　　小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

《牧场之国》教案优秀篇15

　　一、教学目标：1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国的田园风情。3、积累“膘肥体壮”“悠然自得”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。二、教学重点：1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。2、理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情。三、教学难点：1、理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情。四、教学过程：（一）谈话导入1.说道乡村的生活画面，也许你会想起路边瓜果四溢的甜美芳香；也许你会想到夜晚池塘边青蛙的低吟；也许是门前鸡鸭成群的高歌……这节课就让我们随着课文走进田园风情的国家——荷兰。2.出示课题（二）初读课文1.课文又向我们介绍了哪些美景呢？请大家根据阅读提示，默读课文。阅读要求：1）自由朗读课文，读准生字新词。2）想一想牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方感受到的？请带着你的感受再去读一读。2.反馈：检查生字新词掌握了这些生字一定能帮你领略牧场之国的魅力。（三）学习课文第2、3、4自然段1.牧场之国给你留下了怎样的印象？（生：荷兰是个真正的牧场之国；荷兰是动物们的自由王国……）及时板书2. 你可以从文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们的王国。）3.细心的同学会发现，在这篇文章中一共四次提到了“这就是真正的荷兰。”请大家再细细的品一品课文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段主要内容荷兰映象5.反馈第一次第二次第三次第四次自然段2345主要内容牛马羊、猪、鸡傍晚荷兰映象碧绿的草原、黑白两色的花牛多而壮、趾高气扬的马群牲畜的王国生活的寂静、人畜和谐相处4.文章一共四次提到了“这就是真正的荷兰。”作者为什么要这样安排呢？他的用意又在哪呢？既介绍了荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。5.是呀，要是能在这样的牧场里生活该是一件多么幸福的事呀！找出你喜欢的句子美美的读一读。（四）小结1.看图介绍“水之国”、“风车之国”、“花之国”2.在一眼望不到边的草原上，在蓝天白云之下，茫茫绿野之间，花儿尽情地绽放着，一架架风车在微风的带动下慢慢地转着，一群群牛羊悠闲地吃着草，人们舒适安闲的工作着，这就是真正的荷兰！五、板书设计：牧自由自在这就场安闲寂静是真之满眼绿色正的国牛羊成群荷兰… …六、反思：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水份养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意。从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。