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《落花生》课文简说落花生课文重点笔记

2024-01-11共人围观

简介《落花生》课文简说篇1　　精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自

《落花生》课文简说篇1

　　精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

　　本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

　　学习目标：

　　1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

《落花生》课文简说篇2

　　【学习目标】

　　1、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

　　4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

　　5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学重点】

　　1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　【教学难点】

　　体会赞颂花生顽强生命力的语句。

　　【教学准备】

　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

　　演示文稿。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、类比导入，揭示主题

　　梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

　　二、初读课文，整体感知

　　（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

　　1、学生朗读课文，画出生字新词。

　　2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。

　　（要求会书写，会组词。）

　　三、再读课文，理清思路

　　（要求：默读课文，边读边做批注。）

　　1、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

　　2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词：

　　⑴　读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

　　⑵　种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

　　四、品读课文，研析重点

　　1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

　　过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！

　　2、读一读4～15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

　　读“吃花生、议花生”的内容。

　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

　　3、默读父亲的话：

　　（出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，……）

　　要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

　　⑴　根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格：

　　比较花生苹果、石榴、桃子不同点　相同点　启　示　

　　⑵　反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

　　五、总结全文，深化主题

　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：

　　出示演示文稿：

　　我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。　

　　六、作业

　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

　　书籍（文章）。

　　老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

　　乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。

　　〖板书设计〗

　　落花生　　顽强的生命力

　　借

　　物　　　有用

　　喻

　　人

　　默默地奉献

　　做一个对别人有用的人　

　　第二课时

　　一、检查听写，复习积累

　　1、听写生字、词语。

　　2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

　　3、抄写第10段父亲的话并能背诵。

　　二、回顾全文，总结写法

　　1、分角色朗读课文。

　　2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

　　三、拓展提高，深化主题

　　联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。

　　（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。

　　四、交流评价，习作修改

　　1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

　　2、自己给自己评价等级星。

　　3、个别学生展示朗读自己的习作。

　　五、作业

　　1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

　　2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

《落花生》课文简说篇3

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　2、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。

　　3、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

　　重点：抓住重点段理解课文的意思。

　　难点：读懂重点段的思想内容，体会课文的思想感情，有一定的难度。

　　教学过程：

　　1、初读课文，了解内容。

　　（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么内容？

　　（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？

　　（3）默读课文，想想课文到底写什么。

　　（4）指名说说课文大致内容。

　　2、读课文，给课文分段。

　　（1）自由读课文，标出自然段。

　　（2）看看课后练习题1、给课文分段。

　　（3）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。

　　（4）说说哪一段是重点段。

　　3、自读课文，自学生字新词。

　　（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。

　　（2）看拼音读准生字的字音。

　　（3）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。

　　（4）查字典，了解词语的意思：半亩开辟爱慕

　　（5）自由读课文，读通句子。

　　4、检查自学情况。

　　（1）指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。

　　（2）指名读多音字，区别读音。

　　空地空话天空落空空白抽空

　　（“空地、空白、抽空”读kòng），(“空话、天空、落空”读kōng)

　　买种种类种田种地黄种种植

　　（“买种、种类、黄种”读zhǒng，“种田、种地、种植”读zhòng）

　　应该答应应有尽有供应随机应用

　　（“应该、应有尽有”读yīng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）

　　成熟熟练熟悉（均读shú）散开散装分散散漫散场散会

　　（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn）

　　（3）说说查字典的3个词语的意思。

　　5、作业：（1）抄写生字。（2）完成作业本第1、2题。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、能读懂重点思想内容。

　　2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。

　　教学过程：

　　1、复习巩固字词。

　　（1）认读生字新词。

　　（2）同桌同学互报生字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自己订正。

　　2、指导学习本单元“学习提示”。

　　（1）指名读：“学习提示”。

　　（2）讨论：“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法？

　　（3）教师小结。让学生明白两点。

　　①表达课文主要内容的段落叫重点段。

　　②抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想内容：二是以重点段的内容为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。

　　3、指导学习重点段。

　　（1）指名读这一段评文。

　　（2）细读这一段的第1部分（第2——11自然段）。

　　①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事很忙，很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。

　　②说说花生的，最可贵的的好外是什么。

　　（运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果）。

　　（3）细读这一段的第2 部分（第12——14自然段）。

　　①读这几个自然段。

　　②讨论：“有用的人”怎样的人？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（理解“体面“的意思）

　　③说说这几个自然段主要讲什么。

　　（4）朗读这段课文。

　　4、作业：完成叙利亚本第5题。

　　第3课时

　　教学目标：

　　1、体会课文的思，帮不应只讲体面，应该做有真才实学的，对人民有用的人。

　　2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。

　　教学过程：

　　1、复习重点段。

　　（1）自由读重点段，对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。

　　（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。

　　2、指导学习第1、3段。

　　（1）指名读第1段课文。

　　（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。

　　（3）说说这一段主要写什么。

　　（4）指名读第3段。

　　（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。

　　3、朗读全文。

　　4、讨论：作者5为什么要写这篇文章？为什么课文用“落花生”做题目。

　　5、小结。

　　（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣”

　　（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，希望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。

　　6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。

　　7、指导课后练习3。

　　（1）读题。

　　（2）讨论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）

　　8、指导作业本第3题。

　　（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。

　　（2）完成作业。

《落花生》课文简说篇4

　　教材：义务教育课程标准实验教科书第九册第15课

　　授课对象：小学五年级学生

　　教学课时：2个课时

　　教学准备：ppt课件

　　【教学目标】：

　　1、通过学习课文，让学生掌握积累生字词，并能把这些词语运用在学习过程中。

　　2、了解文章的主要内容，理清文章的发展脉络，掌握文章中的重点句子、词语，以及学习文章中借物喻人等写作手法。

　　3、在学习课文的基础上，体会许地山所赞美的精神，学会做人的道理，提高学生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】：

　　1、灵活运用所学的生字词，准确地掌握文章中的重点句子、词语。

　　2、学习体会课文中揭示的做人道理。

　　【教学难点】：通过对文章内容的学习，掌握课文的各种写作手法与特点。

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入：

　　老师：同学们，今天我来上课的途中，碰到了一位同学，他问了我一个谜语，你们想猜一猜吗？

　　学生：（异口同声）想。

　　老师：麻屋子,红帐子,里面住着白胖子。是什么？猜一种食物。

　　学生：花生。

　　老师：同学们的回答都很正确。今天，我们一起学习一篇新课文《落花生》。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、学生自由朗读课文，并给自己不懂的生字词作上标志。

　　（1）、自主学习为主，合作学习为辅。

　　针对课文中的生字词：

　　①让学生自己学习，自己发现字词的特点。

　　②师生之间互相交流自己对本课文生字词的理解以及认字技巧。

　　2、学生用自己的言语把课文所讲的故事复述一次。

　　老师可先提问几位学生，其他的可以在小组内互相发表，并让他们之间互相评价一下。

　　三、再读课文，理清思路。

　　1、再次感知课文，划分课文段落大意。

　　学生在默读课文过程中，以“落花生”为线索，把课文分成几大段，并归纳出各段的大意。

　　2、学生分角色朗读课文。读完后，老师可适当的对每位同学进行评价。并要求他们把自己不懂的句子作上标志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹们对花生的评价。

　　四、深化练习，归纳总结。

　　1、“自助餐”练习：

　　老师在黑板上板书“居然”“成熟”“虽然……可是”这几个词语，让学生自由选择自己喜欢的那个来造句。

　　2、这节课我们初步掌握了这篇课文的内容，课文中的几兄弟都将自己对花生的看法说出来了，它们分别是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、联系我们现实生活，你们又有什么看法呢？

　　五、作业：

　　1、好好地复习新的生字词，准备下节课的“组字游戏”。

　　2、回去后，再细读课文，把刚才不懂的句子弄懂，下节课我们一起探讨。

　　第二课时

　　一、巩固旧知，引入新知。

　　“组字游戏”：

　　要求：在每一组中，抽取两部分或者多个部分来组合成一个新字，每一组中新组合出来的两个字都可以组成一个词语。

　　规则：以个人为单位，以抢答的形式进行。回答的同学要把组合出来的新词语写在黑板上，并能正确地把词语读两次，才算回答正确。

　　（1）、氵窄由木（榨油）

　　（2）、亠了口冖一丁（亭子）

　　（3）、口付分口（吩咐）

　　（4）、木留艹连（榴莲）

　　（5）、龸讠式云（尝试）

　　（6）、扌穴工穴乙（挖空）

　　游戏完毕后，全班同学齐读以上的词语两遍。

　　二、细读课文，品味欣赏。

　　1、学生细读课文。采用小组合作学习的方法，共同完成以下的表格。

　　作比较

　　花生

　　桃子、石榴、苹果

　　（矮矮地）

　　（高高地）

　　（埋在地里）

　　（挂在枝头）

　　（挖起来才知道可贵）

　　（一见就生爱慕之心）

　　通过表格比较得出：花生是朴实的，默默地奉献的

　　2、再朗读课文的10～13自然段。

　　（1）、上一节课，同学们在阅读过程中都发现了一些比较难懂的句子，现在你们说说是哪些？我们一起来研究一下。

　　老师与学生共同对不懂的句子进行研究探讨，在此过程中，老师可逐步引导学生说出正确答案，充当学生学习的指导者。

　　（2）、重点解释难理解句子：

　　①、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　②、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　在解决这些难题时，先让学生谈谈自己的想法与看法，最后，老师才作补充与总结。

　　3、在以上分析过的句子和表格，它们都是说花生好处，但实际上却隐含着深刻道理，一个做人的道理，谁可以说说自己的想法呢？

　　我们做人要做一个有用的人，一个脚踏实地，默默奉献，埋头实干的人（如：花生），而不是一个贪慕虚荣，只讲外表的人（如：苹果、桃子）。

　　4、学习了这篇文章，老师发现了一个“小秘密”，一个关于这篇课文的写作手法的秘密，你们发现了吗？

　　借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。

　　这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。

　　三、拓展练习，课堂小结。

　　1、快速填空：

　　父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还是（花生）最可贵。父亲也希望我们可以做像花生一样的人，做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。

　　2、今天我们学习的这篇课文，采用了借物喻人的写作手法，那么，作者是借花生来比喻什么呢？

　　请同学们自己总结，并说说作者的写作目的。

　　四、作业。

　　放学后，每位同学动动手，找1～2个关于借物喻人的句子。鼓励同学们自己动动脑筋的新成果。

　　附：

　　板书设计

　　落花生

　　许地山

　　居然

　　成熟

　　自助餐练习

　　虽然……可是

　　（借物喻人）脚踏实地

　　花生

　　要做有用的人

　　朴实无华

　　默默奉献

　　埋头实干

　　……

《落花生》课文简说篇5

　　教学目标

　　1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

　　2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　重点、难点、关键

　　重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　关键：透过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

　　教具：小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　板书课题20、落花生

　　二、指导学生自学课文

　　1、读课文划出文中的生字词

　　2、找出文中不理解的地方

　　三、检查自学状况，整体感知课文资料

　　1、认识生字新词

　　2、指名读课文，纠正学生读音。

　　3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。

　　四、深入理解课文资料

　　1、讲读父亲的话

　　（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？

　　（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

　　（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

　　五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，决定以下句子是否正确，并说出理由。

　　1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

　　3、我们不需要外表美。

　　六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

　　七、讲读“我”的话

　　1、什么叫只讲体面？

　　2、这句话的意思是什么？

　　3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　八、指导有感情地朗读课文

　　九、小结

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　板书设计：

　　20、落花生

　　谈花生——论花生（要……不要……）

《落花生》课文简说篇6

　　教学目标：

　　1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

　　4、学会生字新词句。

　　5、分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

　　教学难点：

　　使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、图片引入。

　　（出示花生图片）问：大家知道这是什么吗？（花生）它还有另外一个名字叫落花生。为什么叫落花生呢？（出示图片）教师结合图片解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　这落花生它不仅仅是一种农作物的名称，它还是我国现代著名作家许地山的笔名。（出示许地山图片）。你们可能会问，我们的资料袋里介绍许地山的笔名明明是落华生，老师你怎么说成是落华生呢？其实，在古代，还有在许地山生活的那个年代，常常把“花”写作“华”，所以，落华生其实就是落花生。

　　他为什么取这个笔名呢？带着这个问题，今天就让我们一起走进许地山的散文名篇，看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义。

　　二、检查预习情况。

　　1、检查词语。

　　（出示词语）请四名同学依次读，其他同学认真听。

　　这四个词在读音上有什么特点？（后一个字读轻声）

　　2、检查课文朗读情况。

　　①（出示课文第一自然段）谁来读读这段话？（指名读）

　　这段话可不好读，因为这段话里有几个多音字，想读准不容易。

　　②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

　　③种花生收获了是件很平常的事，为什么就想不到呢？再次细读这段话说一说。（A：时间段。 B：播种的都是小孩，没经验。 C：是在一片荒地上种的。）

　　三、整体感知。

　　1、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

　　板书：种花生--收花生--尝花生--议花生

　　2、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

　　详写：议花生

　　略写：种花生、收花生、尝花生

　　3、作者在这篇文章里，重点部分写得详细、具体，而其他部分写得比较简单，这就叫做有详有略，详略得当。

　　四、学习“议花生”。

　　过渡：那天晚上天色不太好，全家人来到后院的茅亭里议论着花生，都有谁参与了讨论？（三姐弟、爸爸）

　　1、分角色朗读三姐弟的话。（出示三姐弟说的话）

　　2、父亲又是怎样议论花生的？（出示爸爸说的话）

　　3、从父亲的话，你读懂了什么？

　　提示：在这段话里，父亲拿花生和作比较，

　　首先是果实颜色作比较：

　　然后是果实样子作比较：

　　最后是果实生长位置作比较：

　　通过这样一比较，我们就发现了花生最可贵的地方，谁来说说花生最可贵的地方是什么？（不张扬、不炫耀、不图虚名、默默无闻、默默奉献……）

　　4、父亲特别指出花生最可贵之处，目的是什么？

　　（希望孩子们能像花生一样，它虽然不好看，可是很有用）

　　引出父亲的第二句话并出示，齐读。

　　5、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）

　　6、这句话饱含着父亲对孩子的殷切希望，你觉得父亲当时是怎么说这句话的？（和蔼可亲：我们用和蔼可亲的语气读一读这句话）

　　（严肃：我们用严肃的语气读一读这句话）

　　（语重心长：我们用语重心长的语气读一读这句话）

　　7、父亲的话我们读懂了，作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（出示这个句子齐读）

　　五、总结。

　　1、课文从议花生讲到做人，这种写法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是，“人”指的又是。

　　2、学习了这篇文章，老师也希望你们做一个的人。

《落花生》课文简说篇7

　　大家好！我今日说课的资料《落花生》，我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。

　　一、说教材（首先我来说一说我对教材的理解）

　　《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小，没有华丽的辞藻和深奥的说法，行文朴实、自然、亲切，但在写法上独具匠心，详略分明，经过借物喻人的写作方法，赞美了花生不图虚名默默奉献的品格，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。

　　本组课文教学重点是把握课文主要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的`中父亲对儿女说的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味。

　　根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下：

　　1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

　　2、能深入文本，品析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。

　　3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。

　　基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。

　　二、说教法学法

　　结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本事，所以，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本事。

　　本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，力求让学生经过多读书，拉近学生与文本的距离；想象训练法，经过想象说话，了解作者借物喻人的方法，；领悟做人的道理。

　　三、说教学流程

　　为了把目标落到实处，我准备安排两课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意，理清文章脉络，概括每一节的段落大意，以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程；第二课时：理解课文资料，有感情地朗读课文，理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。我着重讲讲第二课时的教学安排。

　　一、第一板块复习旧知导入新课

　　我是这样导入的：同学们，我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了，谁来说说，课文围绕花生讲了哪些资料，并且思考，这些资料中，哪些是详写，哪些是略写。

　　学生根据上节课的学习，说出：种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中，种花生、收花生不是作者主要想表达的资料，是略写，议花生是详写。

　　然后我板书课题：落花生这节课，就让我们也跟着他们一家人，一起去过一过收获节，去议一议花生吧。

　　（这一环节，我用简简单单的语言，利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓：开门见山，直截了当。）

　　二、第二板块研读课文，议花生

　　兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理，因为资料很简单，学生一读就懂，所以我点到即止，不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。

　　我是这样来处理的'：同学们，快速浏览课文3—14段。思考：我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来。

　　学生经过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、；价格便宜，人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。

　　小结，是呀，花生的好处真多呀！但父亲认为，最可贵的是――引出父亲的话

　　过渡到第二环节，研读父亲的话。

　　（这一板块是本课教学的重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心思考。为深入学习作好充分的准备）

　　出示父亲的话，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才明白。”

　　我先请学生细读这个句子，从这个句子中，你读懂了什么

　　此时，学生谈的体会应当是浅层次的，表面的。在学生认知基础上，我将重点引领学生从以下几个层次去理解：

　　第一层；经过比较描述，理解花生的品质：

　　指名学生读这段话，请其他同学在听的过程当中思考：作者为什么不直接写花生的好处，而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出，紧紧地抓住了此处的写作特点：比较描述。预计学生会说：把桃子、石榴、苹果和花生做比较，能够更好地体现出花生的好处。

　　然后我和学生进行这样的对话：桃子、石榴、苹果有什么特点（学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈）如果它们会说话，猜一猜，它们会说什么（学生说：你们看，我多漂亮呀，你们尝尝我，肯定很香等等）挂得高高地、鲜红嫩绿的，它们在向人们干什么（学生说：炫耀美丽的外表）看看，落花生又是怎样的呢（学生抓：矮矮地、必须、挖起来才明白谈体会）

　　我小结：多么鲜明的比较呀！此时此刻，你觉得落花生怎样样如果要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书：默默无闻，无私奉献

　　最终，我小结。是呀，这就是花生的可贵之处呀！这样的落花生，你喜欢么然后指导朗读：你能带着这种喜爱的感觉，带着这种强烈的比较，读好这一段话吗

　　第二层经过联想，寻找生活中像花生那样的人和物

　　这一层我分两步来进行。

　　第一步请学生联系生活实际“想一想，生活中，还有哪些东西也像落花生一样，默默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的可贵之处么”（预设学生会说蜡烛燃烧了自我，照亮了别人；粉笔，自我化成灰尘飘逝了，而给学生留下了无尽的知识财富等等。

　　第二步，“想一想，生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习，学生很快就能认识到身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等，他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献，他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后，我安排了这个说话训练，课件出示句子：

　　1、一个夜深人静的夜晚，我正看着书，突然停电了。我点起蜡烛，看着蜡烛摇曳的微光和不断往下滴的烛滴，我突然想到……

　　2、教师在黑板上飞快地写着，粉笔的粉末簌簌地往下掉，望着教师手中那根越来越短的粉笔，我突然思绪万千—

　　3、“写错了没关系，赶紧改正吧”爸爸亲切抚摸着我的头，递过来一块橡皮擦。盯着橡皮擦上那黑黑的印迹，我不禁想到

　　学生联系情境，想象说话。

　　然后我板书：借物喻人。并且解释：像《落花生》这篇课文这样，借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的写作方法就是借物喻人。比如，你们刚才说的，借花生，比喻默默无闻、无私奉献的人；借粉笔，比喻无私奉献的教师等，这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚才的说话训练中，你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好！

　　（《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是这样，在生活里找教育，为生活而教育。”这一板块是文章的重点也是难点处，我采用情境创设法，由花生的品质延伸到生活中的事物，再由生活中的事物联系到生活中的人。不断挖掘，层层深入，为的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文，奠定了基础！）

　　第三板块：理解父亲对儿女寄托的期望

　　我这样过渡：父亲仅仅只是在赞美花生吗同学们，请再去仔细读读第三大段。想一想，划一划，父亲想经过赞美花生表达什么呢学生反馈后创设言语情境，反复朗读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（1）“我”心悦诚服地点点头说――读父亲的话那么，人要……

　　（2）哥哥和姐姐也若有所思地点点头，说：“……”

　　（3）父亲微笑着点点头，说：对，我期望你们做……”[这句话是文章所揭示的一个道理，是本课教学的一个重点，经过对父亲话的深入剖析和体会，以及这样反反复复地引读，我想理解已经能够水到渠成，不用再重复提问：“你明白了什么”了。情到深处自成歌。孩子们有了这种情感的体验，想必也可从中汲取营养，明白做人的道理了]

　　第四板块拓展延伸，升华主题

　　我总结：这一次收获节上的话深深印在了作者心里，让他终身难忘，之后他给我取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。

　　布置作业：运用借物喻人的写作手法写一篇小短文

　　四、说板书设计

　　借物喻人

　　落花生做人

　　好处多，很有用默默无闻

　　板书的设计一目了然，即说明了花生的特点，又概括了花生的品质，同时又感受到了作者的写作方法：借物喻人。让学生无形中明白物与人有相似处，才是借物喻人写法的基础。

　　以上是我对这堂课的理解和预设，但课堂是灵动生成的，在具体操作过程中，我会从学生的实际出发，以学定教，使预设和生成到达和谐统一无私奉献。

《落花生》课文简说篇8

　　一、说教材

　　《落花生》是九年义务教育人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课，这是一篇精读课文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过对花生好处的谈论，揭示了要学习花生不图虚名，默默奉献的品格的宗旨。说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求奉献于社会的人生理想。这篇课文安排在第四单元中，这一单元的训练重点是“分清文章的主次”。读课文时要抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的内容，多读多体会，还要分清文章主次，加深对文章思想的理解，学到作者表达思想的方法。

　　二、说教学目标

　　根据语文课程标准的要求及课程编排特点充分考虑到五年级学生的心智水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了如下教学目标：

　　让学生掌握本课8个生字词，理解课文中重点句子的含义；让学生体会课文详略恰当的写法，初步了解借物喻人的写作手法；让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格，懂得做人的道理。

　　三、说教学重点、难点

　　本课的教学重点是让学生由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义；此外，还要学习文章表达上主次分明借物喻人的特点；

　　本课的教学难点是如何把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人道理。

　　四、说教法、学法

　　《语文课程标准》指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，这就要求教师要营造民主和谐宽松的课堂氛围，所以我安排了创设情境法引出课题，激发了学生的学习兴趣，安排了讨论法，小组合作法，自主探究法，引导学生自主学习，突出了学生学习的主体地位，最后我会与学生一起领悟文章主题。

　　五、说教学过程

　　我的教学过程主要包括以下五个部分：

　　1、创设情境，谜底倒入；

　　2、初读课文，整体感知；

　　3、重点研读，品味道理；

　　4、全文总思，概括写法；

　　5、拓展延伸，感受生活。

　　五个部分环环相扣，循序渐进，层层深入，很好的挖掘了文章的.主题。

　　（一）创设情境，谜底导入

　　上课伊始，我会向学生出示谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋

　　自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”，学生思考一会儿，会回答“是花生”，我便肯定学生的答案，并出示关于花生在田地里的长势以及“地上开花不结果，地下结果不开花”的图片，让学生对花生进行初步认识，由此引出课题，告诉学生我们这节课来学习《落花生》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　在语文教学中，朗读相当重要，读是语言实践活动，是信息的输入，是积累，是培养学生终身受益的良好习惯和有效手段，同时，朗读还可以加深学生对课文的理解。因此，我会让学生带着任务初读课文：

　　1、在读课文时划出生词表中的字词，并查阅词典，标注拼音，这一任务有利于培养学生的自主学习能力；

　　2、读课文时给每自然段标上序号，为分析课文提供方便；

　　3、读课文时思考课文是依据什么顺序写的《落花生》，这一任务能让学生对落花生的整体结构有初步了解。

　　读完课文后，学生会划出“茅、亩、尝、吩咐、石榴、榨”几个字词，并对文章“种花生——收花生——吃花生——议花生”的整体结构有初步认识。

　　（三）重点研读，品味道理

　　根据《语文课程标准》的基本理念，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，在这一环节中，我是这样设计的：让学生分角色朗读课文6—14自然段，先让学生找出“我们”眼中花生的好处，学生会回答花生的味儿美，可以榨油，价钱便宜。接着再让学生找出父亲眼中花生的好处，学生便会回答父亲说的那段话，然后让学生画出父亲把花生与桃子、石榴、苹果做对比的词句，比较二者的不同之处，我会出示相关图片帮助学生加深理解，让学生对花生的好处有更清晰地认识。

　　分析完花生的好处，我会让学生默读课文的第12、13自然段并细细体会，小组之间进行交流合作，谈谈明白了什么道理。这样设计充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用，让学生有更多展示自己的机会。

　　（四）全文总思，概括写法

　　在这一环节，我会提出两个问题：

　　1、让学生纵览从种花生到议花生的过程，思考哪部分是重点描述内容，哪部分是次要描述内容，学生通过观察会回答种花生到收花生是略写，吃花生到议花生是详写，从而让学生明白主次分明详略得当的写作特点。

　　2、本文由论花生到论人生运用了什么写作手法？在上一环节中学生已然明白了花生不图虚名、默默奉献的品质，由此引出做人要实实在在，无私奉献，从而得出本文运用了借物喻人的写作手法。

　　（五）拓展延伸，感受生活

　　在这一环节中，我设计了“想一想”活动，让学生小组之间相互交流，说说生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一样的品质。

《落花生》课文简说篇9

　　一、教学目标

　　1.能分角色、有感情地朗读课文。并背诵课文重点语句。

　　2.理解父亲谈论花生的话，体会花生的品格，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　3.初步了解“借物喻人”的写作手法。

　　二、教学重点

　　理解父亲谈论花生的话，体会花生的品格，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　三、教学难点

　　理解父亲谈论花生的话，体会花生的品格，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、（板书课题）回忆上节课内容，课文围绕落花生写了哪些内容？

　　2、这篇文章主次分明，把议花生作为重点部分详细记叙的。

　　（二）细读课文，品味欣赏。

　　1、那就让咱们一起回到一家人谈花生的那个夜晚吧。现在咱们就是家庭成员了。想象着当时的情景自己读一读这段话。一会咱们分角色朗读。

　　2、师生分角色读，理解“争着”。从这段对话中你知道了什么？（好处）。

　　3、你在生活中还了解到花生有哪些好处吗？

　　4、花生可真是浑身是宝，好处可真多啊！父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。（出示第十自然段）

　　5、默读父亲说的这段话（第十段），思考花生最可贵的是什么？并做上批注。用时一分钟。

　　6、小组合作学习第十段。（出示学习要求：

　　①自由读第十段，小组交流花生最可贵的是什么？

　　②思考作者在讲花生时，为什么要谈到桃子、石榴、苹果呢？

　　③用时4分钟。小组内成员做好分工。）一小组交流。生评，师指导。

　　7、桃子、石榴、苹果和花生有着各自的生长特点，咱们来一起看一看（出示图片）。他们这两种生长特点用一个词来说可真是（生答：截然不同等）。能把这种不同读出来吗？（出示，不同颜色标出，师生配合读。）

　　8、在桃子、石榴、苹果和花生中，父亲更喜欢什么？你是怎么知道的？出示“所以你们。。。”一句。

　　9、父亲是经过自己的观察生活，发现了这些花生的特点，并且看到了花生这一可贵的一面，深有感触说了这句话——生读：“所以”一句。

　　10、在父亲眼里，怎样算是不好看？父亲由花生说到了（人）。

　　如果给你一个选择的权利，你是想做桃子苹果石榴这样的人还是像花生这样的人？

　　11、“我”听懂了父亲的话吗？引出“我”说的话。（出示这两句话。）

　　12、理解“体面”。

　　13、假如去掉“只”，意思有什么不一样？（生答，再读感受）。

　　14、其实，只要你善于观察，就能够发现我们身边有很多像花生一样的人。用上“_________像花生，虽然______，可是_______。”的句式表达。

　　15、那我们应该做怎样的人呢？（默默奉献、脚踏实地等。）是呀，这就是“父亲”的“希望”。

　　（三）领悟写法。

　　1、你们说，咱们这一家人说来说去还仅仅是在谈花生吗？从花生谈到了什么？（生答：做人。）这种写法就叫做借物喻人。（板书。）

　　2、现在你能来说说，什么叫做借物喻人吗？（借一物比喻具有相同特点的人。）

　　3、结合本课来说，本课是借花生来比喻（不计名利，默默奉献的人）。

　　在生活中，我们也有类似的用法。如借蜜蜂比喻（勤劳）的人等，二生举例。

　　（四）深化感悟，了解作者。

　　1、学习最后一段，体会“印”字，读出这种感受。

　　2、情境引读，强化感受，根据填空背诵重点语句。

　　当作者青年时；当作者已为人父时；当作者为人师表时；当多年以后。

　　3、体会作者笔名的用意

　　（五）拓展练笔。

　　1、善于思考的人常常能从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。请同学们仔细思考，拿起笔试试给自己取个笔名，并写下自己的理由，看谁写的即有意思，又有内涵，还能用的今天学的借物喻人。

　　2、全班交流。

　　（六）练习小结

　　1、小练习。

　　2、推荐书。

　　五、板书设计。

《落花生》课文简说篇10

　　一、生字组词

　　亩mǔ(一亩、半亩、两亩地)

　　播bō(广播、播放、直播间)

　　浇jiāo(浇水、浇灌、火上浇油)

　　吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)

　　咐fù(嘱咐、安咐)

　　亭tíng(凉亭、茅亭、亭亭玉立)

　　慕mù(羡慕、爱慕、慕名而来)

　　矮ǎi(高矮、矮小、矮矮实实)

　　二、多音字

　　空kòng(空地) kōng(空旷)

　　辟pì(开辟) bì(复辟)

　　便pián(便宜) biàn(方便)

　　种zhǒng(种子) zhòng(种菜)

　　三、近义词

　　可惜一惋惜开辟一开拓居然一竟然

　　吩咐一嘱咐便宜一低廉可贵一宝贵

　　爱慕一倾慕分辨一辨别体面一好看

　　四、反义词

　　便宜一昂贵喜欢一讨厌爱慕一嫌弃

　　体面一寒酸希望一失望

　　五、理解词语

　　开辟：开辟,表示创造新事物、新天地、新事业等意思。

　　居然：就是“出乎人的预料，没想到”的意思。

　　收获：取得成熟的农作物。

　　吩咐：口头指派或命令;嘱咐。

　　爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一看见它们就产生喜爱之情。

　　分辨：辨别。

　　体面：(相貌或样子)好看;美丽。

　　榨油：榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。

　　六、词语搭配

　　开辟(空地)价钱(便宜)(鲜红嫩绿)的果实

　　(高高)地挂在枝头(矮矮)地长在地上

　　(深深)地印在心上

　　七、句子解析

　　1.花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

　　是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”：心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在课文主导内容掌握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价。

　　2.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

　　这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑问：“要像花生”?那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好?学生容易把两者对立起来看。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人人皆有。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观引导。

　　3.那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人(并非针对桃子、石榴、苹果等);而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。

　　八、问题归纳

　　1.读课文，想一想课文写了什么?

　　本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。

　　2.课文围绕花生写了哪些内容?

　　作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。

　　3.为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”?

　　这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。

　　4.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

　　第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。

　　5.课文围绕落花生写了哪些内容?哪些内容详写，哪些内容略写?作者为什么这样安排材料?

　　课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分。这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出,给人留下深刻的印象。

《落花生》课文简说篇11

　　教学目标：

　　1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

　　2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　重点、难点、关键：

　　重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　关键：透过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

　　教具：小黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题

　　谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　板书课题20、落花生

　　二、指导学生自学课文

　　1、读课文划出文中的生字词

　　2、找出文中不理解的地方

　　三、检查自学状况，整体感知课文资料

　　1、认识生字新词

　　2、指名读课文，纠正学生读音。

　　3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。

　　四、深入理解课文资料

　　1、讲读父亲的话

　　（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？

　　（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

　　（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

　　五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，决定以下句子是否正确，并说出理由。

　　1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的.。

　　3、我们不需要外表美。

　　六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

　　七、讲读“我”的话

　　1、什么叫只讲体面？

　　2、这句话的意思是什么？

　　3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　八、指导有感情地朗读课文

　　九、小结

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

《落花生》课文简说篇12

　　大家好!(鞠躬)我是语文组1号考生。

　　下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。

　　一、说教材

　　《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。

　　2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

　　四、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的'教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。

　　(二)诵读训练，初步感知

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:

　　1、课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?

　　2、四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

　　(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。)

　　(三)合作学习，重点感悟

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志;第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点：

　　1、学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)

　　2、父亲认为花生最可贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?

　　(这两个问题设置，能够锻炼学生归纳概括信息的能力，并为下文体会做人的道理做铺垫。)

　　接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们?说说你们是怎样理解的?

　　(通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理)

　　为了回扣导入时悬而未决的问题，我会继续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。

　　并纵览全文发现借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。

　　(四)小结作业，巩固提高

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

　　基于此，我设计了开放式的作业：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

　　六、说板书设计