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《宋庆龄故居的樟树》教材简析

2024-01-11共人围观

简介《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇1　　《宋庆龄故居的樟树》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册的一篇借物喻人的抒情散文，描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。课文层次清楚，语言简洁，是适合学生朗读的好课文，同时也是对学生进行新课标所提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。　　课文内容貌浅实深，文章层次清楚地

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇1

　　《宋庆龄故居的樟树》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册的一篇借物喻人的抒情散文，描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。课文层次清楚，语言简洁，是适合学生朗读的好课文，同时也是对学生进行新课标所提倡的情感、态度、价值观培养的好教材。

　　课文内容貌浅实深，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树来赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。根据我以往的教学经验，四年级学生对课文的象征手法及文本真正内涵的体悟还是有一定难度的，这是我在教学中应该予以重视的。根据教材的特点和中年级学生的认知水平的实际，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定以下教学目标：

　　1、结合课文语言，学会本课生字，理解由生字组成的新词。课前搜集阅读有关宋庆龄的资料。

　　2、引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本的基础上有感情地朗读课文并背诵课文。感受“借物喻人”这一表达方法。

　　3、抓住文中的重点语句，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点，我预设用两课时完成以上教学任务。为了更好地实现教学目标，我将文中的部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇2

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：140

　　《宋庆龄故居的樟树》教学设计

　　作者陆凤娟

　　教材分析：

　　课文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。本文语言简洁，曾系清楚，重点突出。教学的重点是抓住关键词句来理解樟树的可贵之处。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

　　3、会用用“无论---总是”“只要---就”造句

　　4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学重点：

　　体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。

　　教学难点：

　　引导学生领会樟树的象征意义，它体现了一种什么样的高贵品质。

　　教学准备：　图片、搜集宋庆龄相关资料

　　教学时间：　2课时

　　第一课时

　　教学目标：初步朗读课文，扫除字词障碍，了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示图片，简介宋庆龄生平。

　　2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树

　　3、解题。

　　理解词语：故居、樟树。

　　二、范读课文，初步感知课文内容

　　1、教师范读课文。

　　读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

　　2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

　　三、自读课文

　　1、学生自读课文。

　　（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

　　（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

　　（3）通读每个自然段。

　　（4）在不理解的词句下面打上“？”。

　　2、学生按要求自学课文。教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　（1）抽读词语卡片。

　　（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

　　（3）交流学会的词语。

　　（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

　　四、指导分段

　　1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

　　2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

　　3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

　　全文可分三段：第1到3自然段为第一段，第4到5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

　　4、小结“重点突破”的分段方法。

　　五、指导生字书写

　　1、学生读帖，记忆字型。

　　2、学生提出难字，教师指导“瞻”、“龄”。

　　六、作业

　　1、生字描红、临写。

　　2、注音：枝干（）繁衍（）崇敬（）瞻仰（）

　　3、组词：

　　稠（）俱（）纪（）蓬（）

　　绸（）具（）记（）逢（）

　　第二课时

　　教学目标：体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　朗读课题

　　二、探究课文，体情悟道。

　　1、细读第一段（第1～3自然段）

　　（1）自由读课文。

　　（2）说说你从中读懂了什么？（宋庆龄与故居的樟树深厚的感情）

　　（3）朗读训练

　　2、细读第二段（第4～5自然段）

　　（1）学习第4自然段。

　　①默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

　　相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：外形蓬蓬勃勃）

　　②你从哪些地方可以看出樟树长得“蓬蓬勃勃”？自己读书做标记

　　③交流：枝干、树叶

　　（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的；树叶绿得发亮）

　　④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

　　⑤看着图片，学生再来介绍樟树的特点

　　指导背诵。

　　要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

　　（2）学习第5自然段。

　　樟树不仅外形很美，更美在它的内在（板书：内在）

　　①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

　　②学习第1～3句。

　　a、指名读。

　　b、理解“繁衍、寄生”等词语。

　　c、说说别的树不好在什么地方。

　　③学习第4～8句。

　　a、自由读课文。

　　b、理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。

　　c、理解句子。

　　“本身”这个词说明了什么？

　　“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

　　（相机板书：永保香气拒绝虫子）

　　④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

　　a、再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。

　　b、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。

　　⑤指导朗读。

　　⑥指导背诵。

　　3、细读第三段（第6自然段）。

　　（1）指名朗读课文。

　　（2）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

　　（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

　　三、赏读课文。

　　四、课堂作业：

　　1、写出近义词崇敬（）繁衍（）稠密（）永久（）

　　2、根据意思写出词语

　　①恭敬地看（） ②大略地看（）

　　③ 向四周看（） ④聚精会神地看（）

　　⑤ 从高处往远处看（） ⑥从高处往下面看（）

　　⑦ 回过头来看（） ⑧仔仔细细地看（）

　　3、造句：

　　无论……总是……

　　只要……就……

　　四、实践作业：

　　搜集有关宋庆龄的小故事。

　　板书设计：

　　22、宋庆龄故居的樟树

　　外形蓬蓬勃勃四季常青

　　内在永保香气拒绝虫子

　　转载自陆凤娟的博客

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇3

　　《宋庆龄故居的樟树》第一课时教学设计

　　教材分析：

　　《宋庆龄故居的樟树》是一篇写物喻人的文章，文章表面是赞美樟树蓬勃生机和具有永久拒虫的香气的高贵气质，实则赞美樟树主人宋庆龄具有让敌人畏惧的正义之气和不凡的高贵气质。字里行间表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，渗透着作者对深深怀念之情。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。

　　课文的第四段文字表面是写樟树的具有旺盛的生命力，字里行间又影射着深层的含义，为第五段作了非常好的铺垫。第五自然段把樟树与别的树进行比较，点出了“树品”，即人品。此段是课文重点段，也是教学的难点所在，需要教师巧妙引导学生感悟文本内涵。

　　教学目标：

　　1、正确、流利朗读课文；

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无论……总是……”、“只要……就……”造句；

　　3、初步理解课文内容，体会樟树的象征意义；

　　教学重点：

　　1、正确、流利朗读课文；

　　2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语；

　　教学难点：

　　初步理解课文内容，懂得樟树的象征意义。

　　教具准备：宋庆龄故居及樟树近照的幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示宋庆龄故居幻灯片，问：知道这是哪处景点吗？根据学生回答板书：宋庆龄故居（指导写好生字“龄”字）；

　　2、出示樟树幻灯片，问：知道这是一种什么植物吗？根据回答补充课题：樟树。

　　3、读题引导质疑：

　　齐读题后学生发现问题：“丢掉一个‘的’字“。师随手加上，问：加上这个字后，再读读看，这课主要写什么？那么这课到底写樟树的什么呢？请同学们到课文找答案吧。

　　二、学习课文，理解课文大意。

　　1、自由读文，提出自读要求：

　　（1）读准字音，读顺句子。读通课文。

　　（2）联系上下文理解词语意思，在不明白或不理解的地方做上记号。

　　2、学习课文一至三段。

　　（1）指名读一至三段课文，其他同学边当小评委边思考：这几段主要写什么？如果把第二自然段去掉行不行？

　　（2）反馈交流。引导理解“故居”；说出第二段不能去掉的理由，由此引出第四段的教学。

　　过渡：课文哪些部分是写樟树的呢？

　　3、学习课文第四段。

　　（1）对照插图，默读本段，思考：这一段从樟树哪些方面写的？写了樟树的什么？

　　（2）指名读本段，交流对本段的理解，并理解“蓬蓬勃勃”。

　　（3）本段哪些句子写出了樟树“蓬蓬勃勃”？

　　4、学习课文第五段。

　　（1）默读思考：这一段与第四段比作者又是怎么来描写樟树的呢？

　　（2）交流反馈。

　　a、其他树有什么缺点？理解“繁衍”。

　　b、樟树具有什么特点？

　　c、通过这一段的学习，这一段主要写樟树的什么？（根据回答，板书“树品”，为下节课联系“人品”作铺垫）

　　师：正是樟树具有这高贵的品质，所以宋庆龄才“舍不得这两棵樟树”。这可贵的树品正是宋庆龄人品的写照。

　　齐读课文最后一段。

　　三、作业布置：

　　1、抄写课后词语；

　　2、继续练习熟读课文；

　　3、搜集有关宋庆龄生平资料，查找樟树为何不被虫蛀的答案。

　　《宋庆龄故居的樟树》第一课时课堂教学实录（在下一页）

　　课前交流：

　　师：现在老师来做个小调查，同学们曾地都游玩过哪些地方呢？

　　生：我游玩过龟由汉墓。

　　生：我游玩过杭州西湖、黄山、九华山等。

　　生：我也游玩过黄山和西湖，我还跟爸爸妈妈一起去过上海的明珠电视塔.

　　师：谁能把自己游玩的景点介绍给大家了解呢？

　　生：今年暑假，爸爸妈妈带我一起去爬了有五岳之首之称的泰山。泰山被人们看作是国家政权稳定，人民团结，国泰民安的象征，历代的帝王登基都要先到泰山去朝拜，祈祷上天赐福。李白的“登泰山而小天下”写出了它的高。我与爸爸妈妈途中休息数次才登上它，当爬上泰山顶的时候，感觉片片白云飘在半山腰上，伸手就可够得着天了。

　　师：今天老师要带大家去另一处景点游玩，看看人家是怎么描写自己所看到的景物的。

　　一、导入

　　师：（出示宋庆龄故居图片），看，这是哪处景点知道吗：

　　生：宋庆龄故居（师板书生的回答）。

　　师：请注意老师写这个“龄”字，来，跟着老师一起书空。

　　师：谁知道什么叫“故居”？

　　生：故居就是老房子。

　　生：故居应该是曾经住过的老房子。

　　师：我家的房子已盖了十几年了，现在还住着。叫不叫故居呢？

　　生：以前住过的老房子。

　　师：对，这就叫故居。

　　师：（出示樟树近景图），看，这是一株什么植物？

　　生：樟树（师板书）。

　　师：请齐读题（生齐读）。

　　生：老师，你少了一个“的”字。

　　师：同学们真有一双明亮的眼睛，现在老师把这个字加上再读读看，你读出了什么？

　　生：加上“的”字后就知道这篇课文主要是写樟树的了。

　　师：孩子们真聪明！课文是怎么来写樟树的呢？请捧起课本用心读一读，注意老师的读书要求（出示自读提示）。如果感觉能达到老师的要求，你就可以放下书本了，开始吧！

　　（生自由读文）

　　师：谁愿意读一读课文的一至三段？

　　师：其他同学注意边听读边思考：课文的第二段在这三段中多余吗？能不能去掉呢？

　　生读文。

　　师：哪个同学来回答老师刚才的问题？

　　生：不多余，不能去掉。如果去掉的话，前两段下文意思就脱节了。

　　生：不能去掉。这一段是引起下文的，为下文作铺垫的。

　　生：这一段讲了宋庆龄舍不得这两棵樟树，下文就是写她为什么舍不得这两棵樟树的原因的。

　　师：那么课文哪些段略是写樟树的呢？

　　生：四、五两段。

　　师：请默读第四段，思考：这段从樟树的哪些方面来写的呢？主要写樟树的什么呢？

　　生默读课文思考问题。

　　生：这段从樟树的枝干和枝叶两方面来写樟树的，写了樟树的蓬蓬勃勃。

　　师：有同学听清他刚才的回答了吗？

　　生：应该说枝干，树叶，不能说枝叶，因为枝叶就包括枝干和树叶。

　　师：你真有一双灵敏的耳朵，听得可真仔细！那么这段课文中哪些句子是写樟树的蓬蓬勃勃的呢？

　　生：“枝干粗壮”，“树叶稠密”。

　　生：“树叶绿得发亮”。

　　师：象这样有着旺盛的生命力就是……

　　生：蓬蓬勃勃

　　师：（出示句子“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。）谁能照着这个句子用”无论……总是……说一句话呢？

　　生：无论老师布置多少作业，王心怡总是能认认真真地完成。

　　师：王心怡是你们班的同学吗？

　　生：是！

　　师：很好！大家都应该向她学习，做一个做事一丝不苟的人。还有谁来说一句？

　　生：无论白天和黑夜，时钟总是不停地转着。

　　师：课文第五段也是写樟树的，这一段与第四段比，在写法上一样吗？请同学们默读思考：这一段又是怎么来写樟树的呢？

　　生默读。

　　生：这一段作者是通过其他的树与樟树作比较来写樟树的。

　　师：作者又是怎么进行比较的呢？谁能通过读出课文里的句子来告诉老师答案？

　　生：“别的树木容易招虫”，而樟树本身具有一种香气，“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

　　师：这一处找的非常好，哪位同学还能用“只要……就……”说一句话呢？

　　生：只要我认真读书，就能从书本里学到新知识。

　　生：只要我们善于观察善于思考，就一定能解决问题。

　　师：很不错。课文还有哪些句子是把樟树与其他的树进行比较着写的？

　　生：“从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。而且它们还要繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。

　　而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

　　师：这里有个“繁衍”一词，谁知道它的意思？

　　生：就是不停地生殖后代的意思。

　　生：就是一代又一代地繁殖后代。

　　师：课文读到这里，同学们知道这段是写樟树的什么了吗？

　　生：写虫子怕樟树的香气。

　　生：不是，是写樟树的可贵品质。

　　师：是的，人有人品，那么樟树的可贵品质就是……

　　生：树品（师板书“树品”）

　　师：课文学到这里，联系第二段，知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树了吗？

　　生：樟树不会被虫子蛀，它生长的很茂盛。

　　生：樟树一年四季总是蓬蓬勃勃，还不会被虫子蛀，所以宋庆龄舍不得它。

　　师：是啊！正是樟树具有这高贵的品质，所以宋庆龄才“舍不得这两棵樟树”。这可贵的树品正是宋庆龄人品的写照。请同学们齐读课文最后一段，理解人们为什么会怀着崇敬的心情瞻仰这两棵树。

　　生齐读最后一段。

　　师：宋庆龄到底具有怎样的人品让人们对她故居的树都会这么崇拜呢？樟树还有哪些“可贵之处”呢？请同学们课后完成如下作业（课件出示作业）。

　　师：下课！

　　生：谢谢老师！老师再见！

　　师：更感谢同学们，能与大家度过这快乐的四十分钟老师感到非常幸福。同学们再见！

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇4

　　《宋庆龄故居的樟树》教学案例及反思

　　雀尔山路二小黄艳

　　《宋庆龄故居的樟树》一文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且永久保持的高贵之处，表达了对这两棵树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。通过解读课文，我发现其实课文可以说是围绕了樟树的特别之处来组织文章。于是我有了围绕“特别”一词展开对这篇课文的学习的想法。现将本课案例呈现如下：

　　师：同学们，我们今天继续学习课文，请齐读课题。

　　生齐读课题：宋庆龄故居的樟树。

　　师：请你迅速浏览课文，试一试能不能抓住一些关键词说说课文主要讲了什么？

　　生默读课文。

　　师：谁愿意来说一说？

　　生：这篇课文主要讲了宋庆龄故居中有两棵樟树，这两棵樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫，人们很喜欢到这里瞻仰宋庆龄，与樟树留影。

　　师：从这一位同学的讲述中，你发现课文讲了哪几方面不同的内容？

　　生：三方面。第一是故居种有樟树。

　　师：课文哪几个自然段写了？

　　生：1-3自然段。

　　师：接着说。（随即板书：有两棵樟树：1-3）

　　生：第二是介绍了樟树四季常青，还有一种香气可以驱虫。

　　师：这实际上是在介绍植物的什么？谁能概括？

　　生：介绍植物的外形和特点。

　　师：是的，介绍樟树的外形和它的生长特点。哪几个自然介绍的？

　　生：4-5自然段。

　　师：好。（板书：外形和生长特点：4-5）

　　生：第三方面是人们瞻仰宋庆龄，喜欢与樟树留影纪念。

　　师：那是课文第6自然段说的，对吧。生点头应答。（板书：留影：6）通过老师的板书你发现了什么？

　　生：我发现课文可以分成三部分。

　　全班齐答课文分成的三部分及分别写了什么？

　　师：这是我倒想让大家读读人们与樟树留影的自然段。

　　生齐读。

　　师：读完以后，你有什么疑问吗？

　　生：人们来瞻仰宋庆龄，为什么总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念呢?

　　师：是呀！来瞻仰宋庆龄，可以在她的故居里选任何宋庆龄用过、碰过的东西留影，那感觉更亲切，为什么偏偏喜欢这两棵樟树呢？

　　生沉思。

　　师：你可以大胆猜测一下，或者你作为游客会不会选樟树留影？

　　生：我想樟树与其他东西比较，与众不同吧！

　　生：可能人们特别喜欢樟树。

　　生：是呀，樟树肯定有它特别吸引人的地方。

　　师：噢，大家都认为樟树有特别之处，那我就送大家“特别”这个词，（板书：特别）你再仔细读读课文，找找樟树特别在哪呢？

　　生分小组读书，讨论。

　　以下教学过程中，学生分别从宋庆龄对樟树“特别”的情感，樟树本身“特别”的特点，樟树对宋庆龄而言“特别”的意义，三方面进行理解，学习课文1-5自然段。由于我一开始紧扣“特别”一词，学生谈到宋庆龄对樟树特别喜爱，抓住1-3自然段“不愿搬家”、“舍不得这两棵树”等语句，深刻体会到宋庆龄与樟树之间的情感非常深。又再从非常深的情感入手，了解樟树的品质，学生归纳出“生命力顽强”“香气永久，不怕虫害。”课文的学习环环相扣，水到渠成。这时，我出示了宋庆龄的简介，问：请你仔细听，了解宋庆龄，想想宋庆龄与樟树之间除了喜爱，还有什么其他联系吗？当我介绍的话语刚落，学生马上发表自己的看法。

　　生：老师我知道了，樟树身上的品质与宋庆龄非常像。

　　师：能说具体些吗？

　　生：樟树生命力顽强，宋庆龄在革命抗战的艰苦时期，她也表现得很坚强，勇敢与敌人进行斗争。

　　生：老师我也知道了，宋庆龄身上也有种香气，她不管面对多大的苦难，多厉害的敌人，她总是坚持自己的革命信念，老师刚才说了，她在被追捕的时候，仍然坚持用自己手中的笔写文章，鼓励人们继续战斗，她根本不怕。

　　师：说得非常精彩，给送点掌声给这样会思考，善表达的同学吧。

　　生纷纷鼓掌。

　　生：我想宋庆龄喜欢樟树，应该是樟树与它有很多相似的地方。

　　师：师呀，在那样艰苦的环境下，宋庆龄看到樟树四季常青，生命力如此顽强，她会想-----

　　生：樟树这么顽强，我怎么能输给它。

　　生：樟树真师太了不起了，我也要向它一样勇敢，顽强。

　　师：当她看到樟树身上的香气不会因为自身的改变而消失，保持永恒，她又在想-----

　　生：我要向樟树一样，坚持自己的想法，坚持革命。

　　师：那么，樟树对于宋庆龄来说它还有“特别”的意义。（生跟着答。）

　　课的最后引导学生认识借物喻人的写作方法，让学生模仿写作。

　　课后反思：通过对本课教学片断的整理，使我更清楚认识到，在课堂上，要有条理地给学生上课，深入浅出，就必须在课前对所学内容进行深入解读，理清课文的层次，了解课文的写作方法。我之所以这样设计教学，还有一点意图是让学生在学习完这篇课文后，能学会课文写作的方法，进行篇章的仿写。学生进行篇章仿写的前提就是要给学生提供一个比较好的仿写范文，从对范文的学习过程中掌握优秀的、有效的写作方法，这样才能有助于学生写作能力的提高。在教学过程中我努力从两方面让学生弄清楚文章的篇章结构，以及写作特点。首先给课文分段，采用由主要内容的概括入手，理出不同的写作内容，再分段。这样有助于学生把握写作的方法，可以先想好自己想表达的内容，在围绕内容选择多个相关材料进行组装。接着围绕“特别”一词，展开对课文的学习，我想指导学生写作过程中要围绕一个中心来进行创作。从整节课的学生表现分析，学生接受还是比较理想的，在仿写的相关作文中大部分同学写景物的文章有了提高，基本上能围绕一个中心或一特点进行写作，材料选择恰当。但这只是我的一种尝试，在教学过程中，仍然存在有不成熟之处，如：面向全体学生这一方面，我需要加强。

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇5

　　这次课评，我执教苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》一课。这篇课文虽然篇幅简短，但文中樟树的象征意义比较深刻，不易被四年级的孩子所理解。所以，在教学设计时，我准备从樟树的外形入手，然后引导孩子们熟读课文，了解樟树的习性，再结合对宋庆龄先生的生平简介，让孩子们对课文有比较深入的理解。

　　作为第一课时的教学，我把生字词的教学作为铺垫，重点放在指导孩子们对课文的阅读上。上课铃响起后，见到孩子们可爱的笑脸，心中一股爱意油然而生，先前的紧张顿时消失的无影无踪。我有条不紊地带领孩子们读题，释题，初读课文，孩子们高兴地认准了生字词，顺利地读通了课文。然而就在我准备组织孩子们交流阅读课文后的心得体会的时候，下课铃却响了。

　　我有些不舍，尽管本课的教学目标已圆满完成，但心底还是觉得有一点遗憾，因为指导孩子们阅读课文的时间用得太多。可课后想想，如果没有充分的时间作保证，孩子们能真正去阅读课文吗?在课堂上巡视指导的时候，我已经看到很多孩子记下了自己的阅读体会，而且记得都很真实、纯朴。我知道，孩子们用心读了，和文字做了心灵的交流。

　　也许，每节课都会或多或少的有些遗憾，但只要孩子们能用心灵阅读，能在阅读中愉快地健康成长，那就比什么都好。

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇6

　　教学目标：

　　1、运用已有的识字策略学习本课生字，正确认读“龄”、“衍”，正确识记“稠、瞻”等生字字形；通过看图想象、联系上下文、比较等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等词的意思。

　　2、抓住关键词句，通过多种形式的朗读感悟，感受樟树外形特点和可贵之处。通过搜集的资料领会樟树和宋庆龄高尚人格之间的联系，初步了解“借物喻人”的写法。体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。

　　3、用“无论……总是……”、“只要……就……”等关联词造句，练习背诵全文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，领悟樟树的可贵之处。

　　教学难点：

　　培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义。

　　教学方法：

　　课内课外知识交融，追求开放性；

　　读中感悟怡情养心，注重人文性

　　学习方法：

　　自主探究、合作交流

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、出示樟树图片，谈话引入

　　阳春三月，百花争艳，树木葱茸，让我们把目光聚焦到这两棵树上。（幻灯）

　　知道这是两棵什么树吗？学生答，（板书：樟树）学生齐读两遍。

　　出示：这两棵就是宋庆龄故居的樟树（幻灯）

　　2、师边板书边解说：注意“龄”字，左半边是个牙齿的齿字，因为从牙齿能看出一个人的年龄。注意“龄”的读音（板书：宋庆龄）齐读

　　3、板书：故居，“故居”什么意思？

　　4、看图：这白色的屋子就是宋庆龄的故居

　　5、看图：这就是宋庆龄。

　　（1）你了解宋庆龄么？师生交流。

　　（2）揭示资料（幻灯）宋庆龄故居的樟树优秀教案设计

　　（3）师小结：宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的医生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。今天，我们要学习的这篇课文就与宋庆龄有关。（完成课题板书：的）

　　齐读课题。

　　6、读了课题，你想知道些什么？

　　7、宋庆龄故居的樟树什么样子？作者为什么要写宋庆龄故居的樟树，宋庆龄故居的樟树和宋庆龄有何关系么？请同学们带着问题自读课文，要求读准字音，读通语句。

　　二、初读感知

　　1、检查词语

　　出示词语：分行指名读、齐读、开火车读（随机纠正读音）

　　2、初读课文

　　指名读课文，师生评议

　　3、理清脉络

　　（1）读了课文，同学们知道课文哪几小节具体写了樟树？

　　（2）第6小节主要写了什么？随机理解“瞻仰”

　　（3）第1-3小节主要写了什么呢？

　　三、精读感悟

　　1、学习1-3小节

　　（1）指名读第2小节：说说有什么想法？

　　A、周总理为什么要她离开上海的故居呢？（提示：这偌大的一间房子，为什么周总理说它小呢？）

　　因为这个房子是用来——出示资料（幻灯）

　　B、原来这所房子既是宋庆龄生活的地方，又是她夜以继日工作的地方，这所房子的一切都已在宋庆龄内心打上了深深的烙印。怪不得她说——（引读：“我舍不得这两棵树。”）同学们，舍不得应该是怎样的一种感觉呢？想想你掉了你的心爱之物，离开你的亲人，谁来读？（指名读）宋庆龄舍不得这两棵樟树是源于对它们的——喜爱。

　　（2）让我们也走近这两棵樟树。（齐读第1-3自然段）

　　过渡：学到这里，问题来了：作者为什么不在第1小节开门见山地说这是两棵樟树，却要到第3小节才告诉我们这是两棵樟树呢？

　　（3）请同学们再次默读1-3小节，边读边思考

　　指名回答

　　师小结：作者没有在一开头就点明”樟树”，为的就是吸引读者，给读者留下深刻印象。作者直到第3小节才揭示出这是两棵樟树，为的就是重点突出这两棵树的与众不同，并且也很自然的过渡到下面的内容：写两棵樟树是什么样子的。这看似平淡无奇的几小节却蕴含着作者的独具匠心，让我们再完整读读这三小节，细细体会一番。把宋庆龄是个什么样的人，周总理为什么要她离开上海的故居，这个房子是用来干什么的一一藏入脑海。

　　（4）齐读第1-3自然段

　　那宋庆龄又为什么会舍不得这两棵樟树呢？这个问题留待我们下节课来探究。

　　三、作业

　　1、抄写词语

　　2、背诵第1、2、3自然段

　　3、继续了解宋庆龄的资料

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示话题

　　师：同学们，今天我们继续学习22、宋庆龄故居的樟树（引读课题）

　　通过上堂课的学习，我们初步了解了宋庆龄奶奶，（板书：宋庆龄）也知道了周总理劝宋奶奶搬家，可宋奶奶却说（幻灯，引读）我舍不得这两棵树。

　　这是两棵什么树呢？

　　生：这是两棵樟树。（板书：樟树）

　　对，这就是宋庆龄故居的两棵樟树，（幻灯）可令我们不解的是，像宋奶奶这样地位高的人，什么没见过，为什么会舍不得两棵樟树呢？（幻灯）我们一起来寻找一下原因好吗？

　　话题出示：宋庆龄奶奶为什么舍不得这两棵樟树？（幻灯）

　　二、学习新知，感受樟树特点

　　师：请同学们默读第4、第5自然段，试着找找原因，然后在小组内交流讨论一下。（幻灯出示小组合作学习要求）

　　（一）小组合作，初探究竟

　　1、学生小组合作学习

　　2、大堂交流：小组汇报（随机幻灯出示，帮助理解词汇）

　　答案预设：a、学生抓樟树的外形和生长特点而谈：枝干粗壮、枝叶稠密

　　四季常青、蓬蓬勃勃

　　B、学生抓樟树的可贵之处（品质）谈：保持香气、永久拒虫

　　同学们讨论好了吗？哪一小组先来说说你们小组觉得宋庆龄不舍得这两棵樟树的原因？（随机理解：枝干粗壮、树叶稠密、蓬蓬勃勃）

　　3、教师小结，出示学生讨论的要点

　　（二）精读感悟，明确细因

　　1、精读感悟，明了原因之一

　　师：让我们细细来看这第一个原因（樟树外形与生长特点）

　　（幻灯出示图、文）

　　出示第4自然段：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的枝叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　（1）指名读。

　　抓住了这些关键词，读着读着你的眼前仿佛出现了两棵怎样的樟树？你能用一个词来概括吗？（美丽）学生交流。

　　请你也来读出它的美丽，你还感受到这是两棵怎样的樟树？（生命力旺盛、顽强）（随机理解：蓬蓬勃勃，指导学生情感读句）

　　（2）课文用了“无论……总是……”这组关联词，告诉我们什么呢？

　　多么顽强的樟树啊，不管遇到怎样的环境和遭遇，它总是那么——蓬蓬勃勃，谁能读出它的顽强？指读。

　　（3）就让我们一起来感受一下这两棵樟树的美丽与顽强。（齐读第4自然段）

　　（4）指导背诵：现在知道宋奶奶为什么舍不得这两棵樟树的原因之一了吗？愿意把这两棵樟树永远地留在我们心里吗？不看书，我们一起来试试。（幻灯）

　　2、精读感悟，明了原因之二

　　师：我们再来看同学们所说的第2个原因。

　　（1）、指名读第5自然段，作者用了什么方法来突出樟树的可贵之处的？（引导学生感受写作方法：比较）具体说说看呢。（理解繁衍）

　　哦，怪不得宋奶奶对这两棵樟树情有独钟了，原来——（幻灯出示文：樟树本身却有……虫类就怕它一天。）

　　同学们，这樟树的香气有什么特点啊？（板书：香气）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使当它枝枯叶落的时候，当它——（幻灯、引读）只要——（幻灯、引读）也就是说，这香气能够——（板书：拒虫）

　　师：那么，当人们把樟树木制作成家具的时候，也就保护了里面的衣物。（板书：护物）

　　2、同学们，你们分析得真对，这的确是宋奶奶舍不得这两棵樟树的又一个原因。你们看作者赞美樟树的时候，先写它的外形美，由外及内，再写它的可贵之处，也就是它的内在品质。同学们，让我们也来读一读，好好体会一下。（幻灯）（集体读：樟树本身却有……虫类就怕它一天。）

　　三、走近人物，感悟品质

　　师：同学们，面对这样的两棵樟树，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟树那么多，为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影？而且要作为永久纪念呢？

　　1、（幻灯揭示话题2：为什么人们也总爱在这两棵樟树前留影？而且要作为永久纪念呢？）

　　是吗？让我们再次走近宋奶奶。

　　2、揭示资料，进一步了解宋庆龄（幻灯）

　　资料一：宋庆龄就如樟树蓬蓬勃勃。

　　资料二：宋庆龄就如樟树保持香气，永久拒虫。

　　这里的虫就是——（板书：敌）

　　是啊，宋奶奶一生——（幻灯）

　　3、现在明白人们为什么爱在这两棵樟树前留影了吧。（完成板书：樟树——香气——宋庆龄）那就让我们怀着崇敬的心情一起走进宋庆龄故居，也来留个影作个纪念吧。（幻灯，齐读第6自然段）

　　4、介绍写作方法

　　现在我们再来想想宋庆龄舍不得两棵樟树的原因，就是因为樟树长得蓬蓬勃勃吗？就是因为它香气拒虫吗？实际上还有一个原因，那就是她把这两棵樟树看成了自己，她要像樟树一样保护自己的人民。（板书：民）学到这，你觉得这篇文章还仅仅是在写樟树吗？对，这两棵樟树就是宋庆龄的化身，作者是借着樟树来写宋庆龄，这种方法就叫借物喻人（板书：借、喻）

　　过渡：像这种借物喻人的方法用得很多，看（幻灯）

　　四、拓展延伸

　　1、揭示毛泽东的《卜算子·咏梅》

　　师读，诗中写的事谁？（指名答）

　　这个地方她在诗中是梅花，实际上是宋庆龄、王庆龄、张庆龄等革命者。

　　我们再来读一遍，（齐读）

　　2、揭示陈毅的《咏松》

　　（指名一排读）写的是松树，松树代表谁呢？（宋庆龄，或者所有的革命烈士）

　　同学们，借物喻人的诗、文章还有很多。老师推荐同学们去读读矛盾写的《白杨》，研究一下它写的又是什么？

　　推荐阅读：《白杨》——矛盾

　　3、（幻灯）老师模仿毛泽东的词自编了一首，我们一起来读。

　　师生齐读——《卜算子·咏樟》

　　同学们，让我们记住这个伟大的名字——宋庆龄，这是中国人的骄傲，这是我们中华民族的精神！

　　五、作业

　　1、背诵课文

　　2、请用上“无论……总是……”、“只要……就……”仿照课文第4、5自然段写一种植物。

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇7

　　本文状物怀人，托物言志，构思巧妙，写法别致。文章的主体内容是对樟树的描写，分别写樟树的外形特征和可贵之处。而在文章的开头和结尾，则从不同的角度点明并强调了樟树所生长的地方：宋庆龄故居。这样，文章的布局就显得匀称合度、匠心独具：一方面，首尾呼应，紧扣题意，重点突出，脉络清晰；另一方面，借树写人，以树寄情，文章的旨趣因此而深厚。课文的最后一段，写人们怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄故居的时候，总是要在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。从结构上看，这也是课文的第三部分。这部分的内容除了呼应开头，再一次点明题意之外，还有一点值得注意，那就是表现角度的变化转换。如果说课文的第一部分是从故居主人的角度，来表现宋庆龄与这两棵树的亲密感情，那么，课文的最后部分则是从瞻仰者的角度，来进一步体现宋庆龄与这两棵樟树的紧密关系。为什么人们总爱在这两棵樟树前留影，作为永久的纪念呢？最重要的就是经历了这么对年的风风雨雨之后，人们已经明白，故居的樟树就是宋庆龄同志高贵品格的最好象征，人们也透过这两棵默默无语但枝繁叶茂的樟树，真切而具体的感悟到了宋庆龄同志的崇高人格，表明宋庆龄同志的高风亮节已经在许多人的心中扎下了根。

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇8

　　《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录

　　江苏省丹阳市华南实验学校

　　执教者：王英俊

　　师：同学们好！

　　生：老师好。

　　师：同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。

　　（板书课题，生读课题）

　　师：根据课题，大家来讨论一下，在第一课时的基础上，今天这节课我们通过学习应该知道哪些东西？

　　（学生思考后迅速讨论）

　　生：通过学习，我们应该知道宋庆龄故居的樟树是什么样的。

　　师：是呀，宋庆龄故居的樟树长得怎么样？外表美不美？有没有什么特殊的地方？还有谁想说？

　　生：通过学习，我们还应该知道作者为什么要写宋庆龄故居的樟树。

　　师：这个问题我们是要搞清楚。天下樟树多的是，为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？

　　生：我还想知道，宋庆龄和樟树之间有什么样的关系？

　　……

　　师：同学们刚才开动脑筋，提出了许多要解决的问题。可是，这么多问题中，你觉得我们首先应该解决哪个问题？

　　生：我们首先应该了解宋庆龄故居的两棵樟树是什么样的树？

　　师：对。下面我们一起把书打开，自读课文，找出文中直接描写樟树的小节。

　　（学生自读课文后纷纷举手。）

　　生：课文的四五俩小节写了樟树？

　　（投影出示第四小节）

　　师：下面我们先来看第四小节。一起读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。

　　（学生齐读课文后举手）

　　生：枝干粗壮。

　　师：这是樟树的外形。

　　生：蓬蓬勃勃。

　　师：蓬，后鼻音。跟老师读，蓬蓬勃勃。

　　（学生齐读。）

　　师：词语找的是对的。看黑板，跟老师一起书写这个词。注意“蓬”字是上下结构，草字头的一横要长些。

　　（学生跟着老师一起书空。）

　　师：谁知道蓬蓬勃勃是什么意思？

　　生：蓬蓬勃勃的意思是树长得茂密。

　　生：是叶子很多

　　生：是树长得很大，很粗。

　　……

　　师：同学们刚才是根据自己平时的生活经验来讲的。下面我们一起看第四小节，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？

　　（学生自读后举手。）

　　生：第一句话，“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。”

　　师：读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？

　　生：我的眼前仿佛出现了两棵樟树。

　　师：两棵什么样的樟树？能跟大家描述描述？

　　生：这两棵樟树长得不高，但是它们的枝干非常粗壮，而且很长，伸得很远。

　　师：像什么？

　　生：像两把绿色的大伞。

　　师：说得真好。来，请你把这句话读给大家听听。

　　（学生读。）

　　师：听你读啊，老师觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。

　　（又一位学生读。）

　　师：读的真好，这才叫“伸得远远的”。大家一起读。

　　（学生一起读。）

　　师：同学们，读书的方法呀，往往就隐藏在课文的语言文字之中。读了第三小节的第一句话，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读呀？

　　（学生练读后举手。）

　　生：蓬蓬勃勃。（声音不响亮，但是拖得较长。）

　　师：听你读，老师觉得樟树的枝干虽然伸得很远，但是却太细了，是两棵细细的樟树。谁再来读？

　　生：蓬蓬勃勃。（声音非常响亮，而且拖得长长的。学生纷纷鼓掌。）

　　师：哎呀，你读的真好。能说说你为什么这样读吗？

　　生：我想突出樟树长得很粗壮——

　　师：所以读的响亮。继续说。

　　生：我还想突出樟树的枝干伸向四面八方（说得慢而有力），伸得远远的（声音拖得很长）。

　　师：你读的好，说得更精彩。同学们，一齐像他这样读。

　　生：蓬蓬勃勃。

　　师：还有哪句话写出了樟树的蓬蓬勃勃？

　　生：“稠密的树叶绿得发亮。”

　　师：从这句话你能体会到樟树什么？

　　生：我能体会到樟树长得很茂密，叶子很多。

　　师：从哪个地方体会到的？

　　生：稠密。

　　师：你真会读书。

　　生：我能体会到樟树的叶子很绿。

　　师：从哪里？

　　生：绿得发亮。

　　师：那就请你来读读这句话，相信你一定可以读好它。

　　（学生朗读，感情非常丰富。）

　　师：现在大家知道蓬蓬勃勃的樟树是什么样的了吗？

　　生：知道了。

　　师：刚才我们通过学习课文知道了什么叫做“蓬蓬勃勃”。这呀，其实就是联系课文内容来理解词语。

　　师：那么同学们，樟树的蓬蓬勃勃是不是暂时的呢？

　　生：不是。

　　师：从哪里看出？

　　生：从“四季常青”。

　　师：还从哪里？

　　生：“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

　　师：从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树？

　　生：这是两棵生命力非常顽强的樟树。

　　师：一齐读这句话，读出樟树顽强的生命力。

　　生：“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

　　师：同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？樟树会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？

　　（幻灯片出示：无论是　　　　还是　　　　　，它们总是那么蓬蓬勃勃。）

　　生：无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　生：无论是烈日暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　生：无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　……

　　师：听听，这是多么顽强的樟树呀？让我们一起来读第四小节，会背的就背。樟树不高——

　　（学生有的读，有的背，非常投入。）

　　师：学到这里，你知道这一小节写的是樟树的什么了吗？

　　生：写了樟树的蓬蓬勃勃的外形。

　　生：写了樟树顽强的生命力

　　师：课文在第五小节也写到了樟树。放声朗读这一小节，看看这一小节写了樟树的什么。

　　（幻灯片出示第五小节，学生朗读思考后举手。）

　　生：这小节写了樟树的香气。

　　师：这是樟树的可贵之处。樟树的可贵之处还在哪里？

　　生：樟树的香气是本身的。

　　师：“本身”说明什么？

　　生：说明樟树的香气是自己身上的，不是别人给的。

　　师：有个成语叫“天生丽质”（板书词语），大概就是这个意思。樟树的可贵之处还在哪里？

　　生：樟树的香气能永久保持。

　　师：具体说说怎么样就是永久保持了？

　　生：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

　　师：真了不起。

　　生：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

　　师：这是樟树最可贵的地方。来，一起读。

　　（幻灯片出示“而樟树却不招虫……樟树的高贵之处就在这里。”学生用赞扬的语气读得很好）

　　师：这一小节写樟树的香气拒虫，写完了吗？

　　生：没有！（学生纷纷说。）

　　师：还有哪里写到樟树的香气拒虫的？

　　生：“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以……”

　　师：停停停，打断一下，我听这是写石榴树的，跟樟树有什么关系吗？

　　（幻灯片出示“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”）

　　（学生默读文字，开始思考。一会儿。陆陆续续开始举手。）

　　生：我觉得有关系。

　　师：有什么关系？

　　生：他是把别的树根樟树进行对比。

　　生：我们可以看出，樟树比石榴树可贵。

　　师：仅仅是石榴吗？

　　生：不是，还有别的树。

　　师：那为什么不一一写出来呢？

　　生：那太多了，没意思。只要举一个例子就行了。

　　师：哦，这下我明白了。同学们可真聪明呀！

　　师：下面，我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，请男同学读“而樟树却不招虫”这部分。

　　（学生有感情地朗读。）

　　师：同学们，课文学到这，不知宋庆龄故居的樟树给你留下了一个什么样的印象。

　　生：宋庆龄故居的樟树长得蓬蓬勃勃的。

　　师：这讲的是樟树的生命力。

　　生：宋庆龄故居的樟树枝干非常粗壮，伸得远远的。

　　师：这讲得是樟树的外形。

　　生：宋庆龄故居的樟树有拒虫的香气。

　　生：宋庆林故居的樟树的香气可以永远保持。

　　师：这正是樟树的可贵之处。

　　生：宋庆龄故居的樟树不仅有顽强的生命力，而且有拒虫地香气。

　　师：用上了关联词语“不仅——而且——”，把前面和后面联系起来说，真棒！

　　师：同学们，现在樟树咱们已经非常了解了，可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？这是咱们上课之初提出的问题。

　　（学生面露难色。）

　　师：这样吧，咱们先来了解一下宋庆龄是一个什么样的人。课前，咱们都查了资料，下面知道的自己站起来大胆地说。

　　生：宋庆龄是孙中山的夫人。

　　生：宋庆龄帮助孙中山闹革命。

　　生：宋庆龄曾经帮八路军送过药品。

　　师：她是共产党的朋友。

　　生：宋庆龄做过国家副主席。

　　生：蒋介石和汪精卫曾经用许多钱收买宋庆龄，要她到他们的政府去做官，但是她拒绝了，没有去，还把他们狠狠地骂了一通。

　　师：对。蒋介石和汪精卫一个是反动派，一个是卖国贼，汉*。

　　生：我知道他们后来还叫人威胁宋庆龄，要暗杀她。

　　师：可是宋庆龄有没有害怕？

　　生：没有！

　　师：真是一个了不起的人啊！

　　生：宋庆龄后来还帮助过法西斯。

　　（学生笑起来。）

　　师：不对，法西斯是坏蛋。宋庆龄怎么可能帮他们呢？看来你还不知道法西斯是什么样的人。

　　课后一定要查清楚了。

　　生：宋庆号召吁大家要爱护儿童。

　　师：对。她是19世纪最伟大的女性之一。

　　师：同学们，咱们谈了这么多，那么，宋庆龄跟樟树之间究竟有什么联系？

　　（学生思考，有三三两两的举手、。）

　　师：或者说，宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处吧。

　　生：我觉得宋庆龄长得很漂亮，就跟樟树一样。

　　师：这个说的是外表。谁还想说？

　　生：宋庆龄没有被蒋介石和汪精卫收买，就像樟树有拒虫的香气。

　　师：这说到了宋庆龄的品质。

　　生：宋庆龄做了许多事情，就像樟树的“蓬蓬勃勃”。

　　师：说得多好呀！

　　生：宋庆龄为人民作了许多贡献，就像樟树美化了人们的生活，也为人们作了许多的贡献。

　　生：宋庆龄一生都在为人们服务，就像樟树的香气可以永久保持。

　　师：多么崇高的人那。现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗？

　　生：知道了。

　　师：其实，这两棵樟树就是——

　　生：宋庆龄。

　　师：透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——

　　生：宋庆龄。

　　师：是呀，难怪人们——

　　（学生读最后一小节，“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”）

　　师：像这样，表面上写一个事物的，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。一起读——

　　生：借物喻人。

　　师：好，现在让我们捧起书，再一次走近宋庆龄故居的樟树，走近19世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。

　　（学生动情的朗读起课文。）

　　师：同学们，课文学完了。你觉得这节课你有哪些收获？

　　生：我学到了一个词，“蓬蓬勃勃”。

　　师：这是词语积累。

　　生：我学到了宋庆龄故居的樟树不仅生命力很顽强，而且它还有香气，可以拒虫。

　　生：我学到了今后我们遇到不懂得词语可以通过联系上下文来理解。

　　师：这是学习方法的收获。

　　生：我学到了，今后我在写作文的时候也可以运用“借物喻人”的方法来写。

　　师：说的好，学到的东西就要运用。

　　生：我知道了什么叫做对比的方法。

　　生：我知道了宋庆龄这个人很了不起。

　　（还有许多学生举手想说。可惜，下课铃响起。）

　　师：看到同学们有这么多的收获老师很高兴，你们高兴吗？

　　生：（大声的）高兴。

　　师：那这节课我们就上到这儿。下课！同学们再见！

　　生：老师再见！

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。

　　3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学难点：领会樟树的象征意义。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、联系生活实际导入：

　　同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）

　　1、板书课题：宋庆龄故居的樟树

　　2、出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。

　　3、解题。

　　（1）理解词语：故居、樟树。

　　（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？

　　（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

　　二、范读课文，初步感知课文内容。

　　1、教师范读课文。

　　读后请学生提出不足的地方。

　　2、说说你对课文的哪个地方印象最深。

　　三、自读课文，大概了解课文内容。

　　1、提出自读课文要求：

　　（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）联系上下文理解词语的意思。

　　（3）在不理解的词句下面打上“？”

　　2、检查自学课文。

　　教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。

　　（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

　　（3）交流读懂的词语。

　　（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

　　四、再读课文，理清文章结构，指导分段。

　　1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

　　2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）

　　3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

　　全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

　　4、小结“重点突破”的分段方法。

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、抄写本课的生字、新词。

　　3、收集有关宋庆龄的一些资料。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？

　　二、精读课文。

　　(一) 扣题直奔重点段，先行探究樟树的特点，细读第二段（第4～5自然段）

　　导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢?

　　1、思考、探究第四自然段。

　　（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。

　　要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

　　（2）默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

　　相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

　　（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

　　（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的 ……）

　　（4）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、勃勃生机”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。

　　（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。

　　（6）指导背诵。

　　要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

　　2、学习第5自然段。

　　（1）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

　　（2）出示重点句，品读：

　　而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。

　　①找出句中的一对反义词》（招――拒）

　　“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作什么讲？（招引使虫不敢接近）

　　②句子：

　　而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。

　　而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。

　　“本身”这个词说明什么？（说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的。）

　　③“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气永久保持？（即使……仍然……）

　　比较一下“枝枯叶落”与“枝繁叶茂”，作者为什么不写它枝繁叶茂时的浓郁的香气呢？（因为当它枝枯叶落时，当它已经作为木料制成家具的时候，它的香气仍然不变，这才说明它本身有香气，能“永久保持）

　　(3)轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这里”是说樟树的高贵之处在什么地方？

　　（4）教师引读第五自然段。

　　（5）结合宋庆龄的生平说说自己学习第五自然段的体会。

　　（6）指导朗读。

　　（7）指导背诵。

　　（二）扣题牵动第一、第三段，再探究象征意义。

　　导入：这樟树生长在什么地方呢？

　　1、第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事？主要写宋庆龄的什么事？（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树）

　　2、宋庆龄为什么对长在她家院子里的这两棵樟树有这么深厚的感情？联系课文里的有关词句，联系老师介绍的宋庆龄的生平，联系课外读到的宋庆龄的故事，展开合理想象，描述宋庆龄在樟树下的活动和她的所思所想：

　　每当接见客人后______________________________

　　每当少年儿童来探望时_________________________________

　　每当朝阳初升时_______________________________________

　　每当夕阳西下时___________________________

　　每当_____________________________

　　3、轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋。读时，要表达出这种思想感情。

　　4、来宋庆龄故居瞻仰的人为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念？想一想，议一议，再告诉大家。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

　　三、总结全文。

　　课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得这两棵樟树，再写樟树的样子和高贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。人们爱在樟树前留影纪念，是因为宋庆龄就是一位外表秀美、具有高洁的品格和坚毅的革命精神的伟大女性，人们对她非常崇敬。

　　四、感情朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文

　　2、背诵课文。

　　板书：枝干粗壮

　　外形及特点枝叶稠密

　　四季常青

　　宋庆龄故居的樟树

　　拒虫的香气

　　内在品质

　　永久保持

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇10

　　作者：王丽琴转贴自：转载点击数：184

　　《宋庆龄故居的樟树》教学设计二

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。

　　3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学难点：领会樟树的象征意义。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、联系生活实际导入：

　　同学们，在我们的周围，我们随处可见各种各样的树木，你最喜欢哪一种树木呢？为什么喜欢它呢？（揭示课题）

　　1、板书课题：宋庆龄故居的樟树

　　2、出示图片，学生联系所查资料，简介宋庆龄生平。

　　3、解题。

　　（1）理解词语：故居、樟树。

　　（2）讨论：从课文题目看，你觉得这篇课文主要应该写什么？（樟树）写的是哪里的樟树？

　　（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

　　二、范读课文，初步感知课文内容。

　　1、教师范读课文。

　　读后请学生提出不足的地方。

　　2、说说你对课文的哪个地方印象最深。

　　三、自读课文，大概了解课文内容。

　　1、提出自读课文要求：

　　（1）轻声朗读课文，读准生字词的字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）联系上下文理解词语的意思。

　　（3）在不理解的词句下面打上“？”

　　2、检查自学课文。

　　教师教进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　（1）指名学生读词语卡片，注意“龄、樟、稠、瞻、质”的读音。

　　（2）指名分自然段读课文。师生共同纠正字音。

　　（3）交流读懂的词语。

　　（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

　　四、再读课文，理清文章结构，指导分段。

　　1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

　　2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树？（4、5自然段）

　　3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

　　全文可分三段：第1－3自然段为第一段，第4－5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

　　4、小结“重点突破”的分段方法。

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、抄写本课的生字、新词。

　　3、收集有关宋庆龄的一些资料。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　宋庆龄故居的樟树给你留下了什么样的印象？

　　二、精读课文。

　　(一) 扣题直奔重点段，先行探究樟树的特点，细读第二段（第4～5自然段）

　　导入：在这篇课文中，大家都认为重点写的是樟树，那么课文第二段是怎样描写樟树的呢?

　　1、思考、探究第四自然段。

　　（1）观察课文插图一，引导观察樟树的样子。

　　要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

　　（2）默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

　　相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

　　（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

　　（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的 ……）

　　（4）指导朗读。（提示：“粗壮、稠密、远远的、四季常青、勃勃生机”等词语应重读。）可采用教师范读、指名读、评议读、齐读等多种朗读形式。

　　（5）小结：第四自然段主要写樟树的样子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到总的顺序描写的。

　　（6）指导背诵。

　　要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

　　2、学习第5自然段。

　　（1）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

　　（2）出示重点句，品读：

　　而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。

　　①找出句中的一对反义词（招――拒）

　　“招”和“拒”可组成哪些词？在这句中“招”和“拒”当作什么讲？（招引使虫不敢接近）

　　②句子：

　　而樟树却不招虫，因为樟树有一种拒虫的香气。

　　而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。

　　“本身”这个词说明什么？（说明拒虫香气是樟树内在的，固有的，不是外加的。）

　　③“永久保持”是什么意思？为什么说它的香气永久保持？（即使……仍然……）

　　(3)轻声读第五自然段，思考最后一句“樟树的高贵之处就在这里”是说樟树的高贵之处在什么地方？

　　（4）教师引读第五自然段。

　　（5）结合宋庆龄的生平说说自己学习第五自然段的体会。

　　（6）指导朗读。

　　（7）指导背诵。

　　（二）扣题牵动第一、第三段，再探究象征意义。

　　导入：这樟树生长在什么地方呢？

　　1、第一段写了周总理，还写了宋庆龄，那么主要写谁的事？主要写宋庆龄的什么事？（宋庆龄不肯搬家，是因为舍不得这两棵樟树）

　　每当接见客人后______________________________

　　每当少年儿童来探望时_________________________________

　　每当朝阳初升时_______________________________________

　　每当夕阳西下时___________________________

　　每当_____________________________

　　3、轻声朗读第一至第三自然段。“我舍不得这两棵樟树”这句话说明宋庆龄对这两棵樟树非常喜爱和深深的眷恋。读时，要表达出这种思想感情。

　　三、总结全文。

　　四、感情朗读全文。

　　五、作业

　　1、朗读课文

　　2、背诵课文。

　　板书：枝干粗壮

　　外形及特点枝叶稠密

　　四季常青

　　宋庆龄故居的樟树

　　拒虫的香气

　　内在品质

　　永久保持

　　王丽琴

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《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇11

　　章节名称《宋庆龄故居的樟树》计划学时第一课时学习内容分析课文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形和生长特点,以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处,表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。学习者分析四年级学生的思维是以具体的形象思维为基础，逐步地向抽象逻辑思维过度，他们情感丰富，好奇心强，对美的事物特别感兴趣，乐于感受、乐于探究、乐于表达、乐于交流，具备一定的欣赏能力和学习能力。但是对宋庆龄这个人物仅有耳闻，对樟树的特点知之甚少。因此，在学习中，利用多媒体课件直观形象地展示宋庆龄照片、樟树的外形，创设图、文、声、像的多种感官刺激，激发他们强烈的学习兴趣，使他们进行有效的学习，从而提高学习效果。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课三个生字，理解有生字组成的词语。大概了解“无论……总是……”和“只要……就……”这两组关联词。3、理解课文内容，了解樟树的外形及生长特点，懂得樟树的可贵之处。教学重点、难点及解决措施教学重点、难点：引导学生抓住关键词句，了解樟树的外形和生长特点，理解樟树的可贵之处。解决措施：在本节课的学习中，采用多媒体演示、图片、拓展说话等方法，使学生身临其境，对樟树的外形和生长特点有充分的了解。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果初步感知宋庆龄人物形象了解人物照片、文字介绍观看感悟通过照片、文字介绍，使学生对宋庆龄这个人物建立初步的印象。整体感知课文内容大概了解课文内容，把课文读正确、流利多媒体展示课文录像与朗读播放精美的画面、合适的语速以及平实的语调等综合的艺术为学生创设了良好的情境，一下子就能让学生产生身临其境的感觉，使他们听得认真，读得也很感兴趣。理解重点生字、词语能够说出词语意思截取光盘上的部分图片资料看图想象说话精美的图片以色彩夺人，直观地给学生展示樟树叶子的长势之盛，扎实理解词语意思，并留下深刻的印象。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动认识人物导入揭题初步了解宋庆龄人物形象3’1、你认识她吗？相机教学生字“龄”。2、简介宋庆龄。3、指导读好课题。1、学生交流课前对宋庆龄的了解。2、读好课题。初读课文整体感知读准字音，了解课文主要内容，理清课文思路约10’1、提出学习要求：读准字音，读通语子，标出小节号。2、检查自读情况：（1）谁愿意来读给大家听？（2）这是怎样的一种树，从文中找到答案，读给大家听。3、课文1～3小节和第6小节分别写了什么？1、认真读书，标示小节。2、分小节读课文，重点读好4、5小节。3、把课文分成三部分并概括大意。研读品悟深入理解品读第四自然段12’1、这到底是两棵怎样的樟树？指名读第四自然段。2、根据学生交流板书：枝、叶，相机学习生字“稠”。（多媒体出示图：你眼前的树叶长什么样？理解“稠”的意思）3、这樟树枝干多、叶子密，你能用一个词概括它的特点吗？板书：繁、茂，相机学习生字“繁”。理解“繁”的意思。文中还有一个带“繁”的词，又是什么意思？4、这两棵树还有什么特点？板书：四季常青，通过关联词理解“常”。相机理解词语“蓬蓬勃勃”。5、读着，读着，你是不是从这樟树的外形想到了其他的人或物？出示图片，并填空：这两棵樟树仿佛__________________。6、让这两棵樟树的形象深深地印在我们的脑海里，感情朗读第四自然段。7、读到这儿，你觉得这是两棵怎样的树？出示填空：这是两棵____________________的树。1、读第四自然段。2、交流读后的理解。描述图片上树叶的样子。3、概括樟树外形“枝繁叶茂”；辨析不同词语中“繁”的意思。4、读中理解“四季常青”、“蓬蓬勃勃”。5、想象说话。6、感情朗读。7、品悟概括。品读第五自然段11’1、默读，画出写樟树的句子。2、樟树有什么可贵之处？3、香气从哪来？“永久保持”怎么理解？出示填空。4、这香气仅仅是让我们的感官得到了享受吗？板书：拒虫。读句理解。5、其它树有这样的品质吗？为什么要写石榴？6、读了这一段，我想你们心中一定会情不自禁地发出赞叹，填空：这真是两棵__________的树!1、默读，画句子。2、找出樟树的可贵之处。3、想象说话。4、读句理解。5、体会作比较的写法。6、用自己的话赞美樟树。小结第二部分1’课文学到这儿，宋庆龄故居的樟树给你留下了怎样的印象？用“不但……而且……”说一说。用关联词概括樟树外形和品质的特点。总结全文激发阅读期待2’宋奶奶作为二十世纪最伟大的女性之一，她在这故居里生活、工作、战斗，这里的每本书、每幅字画、每张照片甚至每件家具背后都隐藏着动人的故事，可作者为什么偏偏写这两棵樟树呢？又仅仅是在写樟树吗？我们下节课学习。倾听、思考积累内化课外拓展布置作业了解伟人　1’作业1、完成习字册。2、背诵4、5两小节。3、阅读光盘上宋庆龄的故事。完成基础练习，为第二课时的学习打好扎实的基础。课堂教学流程图说明认识宋庆龄人物概况学生通过阅读资料初步感知课文内容借助光盘提供的资料导入揭题

　　借助光盘提供的录像整体感知

　　研读品悟利用截图理解重点词语三次重复出现宋庆龄故居图片和句式：“这是两棵________的树”一唱三叹加深印象截取光盘上相关图片

　　总结全文借助光盘提供的图片和资料面对反复出现的照片和句式对全文内容做一回顾并引起阅读期待利用光盘中提供的其他丰富资料

　　实现课后拓展

　　教后反思：

　　苏教版小学语文配套学习软件是花巨资精心打造的一套现代教育技术辅助工具，它利用声、形、色更丰富的内容更强烈地刺激学生的多种感官，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。但是但是每一种新的产品都需要掌握正确的使用方法才能使物尽其用，那怎样才能将现代教育技术与教学更好地整合，提高有效性，更好地为学生的学习服务呢？我在教学的实践中，觉得软件的使用需要讲究两个“活”：

　　一、材料选用要“活”

　　每位教师都是活生生的人，有个性、有思想，因此每位老师设计的教案都是各不相同的。而软件提供的资料丰富全面，我们应结合教案的实际情况灵活选用，否则泛滥无度，失去了它本身辅助的身份，浪费时间，而且变得喧宾夺主了。比如，本课在导入部分需要让学生知道文章是写有关宋庆龄的文章，需要大概了解她的生平事迹。但是光盘上关于她的事迹介绍很多，一股脑儿出示收效甚微，况且文章还没有学习，就出示课文之外的大量文字，反而让学生产生厌恶情绪。于是我截取其中的关键语句，用红线划出，简明扼要地完成了教学的导入环节。另外，学习文中生词“稠密”，我也灵活运用录像中的一个镜头，使用截屏的方法，突出叶子的特写镜头，让学生观察长势，并要求用以前积累的词语进行描绘，从而很好地理解了这个新词语。

　　二、出现时机要“活”

　　知道选用资料只是其一，要想收到事半功倍的效果，还要懂得恰当选择时机出示课件。

　　1、激发兴趣时

　　上课铃一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。如果能根据教材特点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。本文开头就是利用录像和课文朗读的声、色引导学生入情、入境。

　　2、突破难点时

　　一节课的知识讲述是不可能包罗万象的，也不能让学生了解掌握这节课所包含的全部信息。那么，教师对这节课的重点、难点的处理就显得尤为重要。现代教育技术的优越性应更明确地体现在如何突出重点、分解难点上。教师要在贯彻课文重点、难点的前提下，指导学生对知识信息自行加工、系统整合，同时正确取舍，不可面面俱到，这样，才有助于学生对知识的识记、理解、保持和提取，才有助于对知识的消化与能力的形成。一般说来，软件的封面都会被老师们所忽视，但是在本课件的封面是宋庆龄故居的照片，两棵枝繁叶茂的樟树犹如大伞撑起浓荫，给她的故居更增添了几分古朴与雅致，犹如品格高尚的宋庆龄的化身。本课教学的目标是从外形和品质两方面了解樟树,我在教学中带领学生品悟外形特点和樟树品质的内容后,分别反复让这幅画面出现，并相机出示句式：“这是两棵________的樟树!”在一唱三叹、反复吟咏当中，画面与文字交融，外形与品质辉映，给学生留下了难以磨灭的印象。从而为第二课时的“借物喻人”的写作手法奠定了很好的基础。

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇12

　　佚名

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会十个生字，理解新词语的意思。

　　3、会用“崇敬、稠密”造句。

　　4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

　　教学重点难点：

　　引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、

　　背诵课文。

　　教具准备及辅助活动

　　卡片、挂图、录音、多媒体课件。

　　教学时间：二课时

　　主要板书计划

　　枝干粗壮

　　四季常青蓬蓬勃勃

　　拒虫香气崇敬怀念

　　永久保持高贵之处

　　作业设计安排

　　课内抄写生字词三遍2组词；3造句；4填上合适的关联词语。

　　描红

　　课外读课文

　　背课文

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解内容。

　　2、学习生字词语。

　　3、能根据提供的断意给课文分段。

　　教学过程：

　　一、揭题导入新课

　　（一）揭题：出示宋庆龄图像，简介宋庆龄，理解“故居”的意思。

　　（二）出示樟树的图片，简介樟树。

　　二、初读课文，了解内容

　　（一）自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（二）检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？C评价、纠正。

　　（三）默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么？

　　（四）交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。

　　（五）根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。

　　（1—3）宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。

　　（4—5）樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。

　　（6）人们爱在樟树前留影纪念。

　　（六）师总结初步感知的课文内容。

　　三、写字指导

　　1“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。

　　2“樟、稠、拒”左窄右宽。

　　3“劝”左右所占比例差不多。

　　4 描红（书上）

　　四、作业

　　1、写字簿第二课生字词写完。

　　2、抄写词语。

　　3、读课文三遍。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。

　　2、指导用“稠密”、“崇敬”造句。

　　教学过程：

　　一、复习、检查

　　听写词语

　　二、细读课文

　　（一）细读第一段（第1—3自然段）

　　1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

　　2指导归纳段意

　　第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事？什么事？（学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。）

　　宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。

　　3指导朗读。（读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读）。

　　（二）细读第二段（第4—5自然段）

　　（1）学习第4自然段

　　a 课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

　　b 默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的？并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。

　　c 再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。（板书：四季常青）

　　d 指导用“稠密”造句

　　e 指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。

　　f 指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。

　　(2)学习第5自然段

　　1 默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子

　　2 学习第1—3句

　　a 指名读

　　b 理解“繁衍”“寄生”等词语。

　　c 说说别的树不好在什么地方。

　　3 学习第4—8句

　　a 自由读课文。

　　b 理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。

　　c 理解句子。

　　课件出示：

　　而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。

　　4 引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

　　a 再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。

　　b 结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。

　　5 指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。

　　6 指导背诵

　　a 师引读课文

　　别的树怎样？而樟树怎样？

　　更可贵的是什么？

　　从哪儿看出它的香气能永久保持？

　　因为樟树香气能永久保持，所以说—

　　b 男女生分层读课文。

　　C 练习背诵。

　　7 指导归纳段意。

　　第4自然段写樟树的样子

　　第5自然段写樟树的高贵之处

　　把两句合为一句话就是第二段的段意。

　　指名用自已的话说说第二段的意思。

　　（三）细读第三段（第6自然段）

　　1 指名朗读课文

　　2 理解有关词语（崇敬、瞻仰）

　　3 人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。

　　（四）指导概括段意

　　三、作业

　　1朗读课文

　　2背诵课文

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇13

　　《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。

　　整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时应能引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本，与作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。

　　一、读一读————感受“蓬勃”

　　1、读读课题。

　　课题《宋庆龄故居的樟树》能告诉我们什么呢？谁来读读，突出自己想要表达的意思。

　　①宋庆龄故居的樟树（突出“故居”）

　　②宋庆龄故居的樟树（突出“宋庆龄”）

　　③宋庆龄故居的樟树（突出“樟树”）

　　2、读读课文。

　　你最想了解些什么？

　　说说课文中给你印象最深的是什么？（提示：一个词语）

　　蓬蓬勃勃、高贵、瞻仰（崇敬）

　　师小结：正因为有了樟树生命力的蓬蓬勃勃，正因为有了樟树永久香气的高贵，才使得这两棵樟树更具有价值，才使越来越多的人喜欢在樟树前留影纪念。

　　3、交流：哪些地方看出了这样的“蓬勃”？

　　“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”

　　相机板书：蓬蓬勃勃，粗壮、稠密、常青

　　提示：组织阅读时，重点指导学生抓住关键字词揣摩、感受语言文字中渗透的情感。这里可突出“粗壮、四面八方、稠密、四季常青”等词语。

　　[教学随想：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。就中年级学生来讲，应该能引导学生在阅读的实践中初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。这一教学环节着重于读，思读课题、细读课文、感受读樟树的蓬勃，旨在通过读书激活学生的思维和情感，从而加深对文本的理解和体验，并有所感悟和思考。]

　　二、悟一悟————品读“高贵”

　　1、交流：樟树的“高贵”又可以从哪里看得出来？

　　①“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。他们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”

　　②“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

　　③“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

　　提示：交流这些句子时，要引导学生边读边悟。可以围绕樟树香气的作用及持久性来品读每句话，每个词语。

　　相机板书：高贵：拒虫、香气永久保持

　　2、交流：“高贵”的品质仅仅是指樟树吗？

　　组织阅读宋庆龄有关资料。

　　①宋庆龄：宋庆龄——伟大的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义战士，举世闻名的二十世纪的伟大女性。她青年时代追随孙中山，献身革命，在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移，英勇奋斗，始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业而殚精竭力，鞠躬尽瘁，做出了不可磨灭的贡献，受到中国人民、海外华人华侨的景仰和爱戴，也赢得国际友人的赞誉和热爱，并享有崇高的威望。

　　抗战胜利后，宋庆龄主要从事妇幼卫生、文化教育和社会福利救济事业。此时的国民党又发动内战，宋庆龄虽然身在国民党的心脏地区，却继续募集大批医药物资，利用各种机会和条件运往解放区，支援共产党领导的解放战争，为建立新中国立下了特殊的功勋。1949年6月，全国解放指日可待，毛泽东、周恩来亲笔写信邀请宋庆龄赴北平参加新政治协商会议。宋庆龄见信后，非常感动，欣然同意参加中国人民政治协商会议。在第一届政协全体会议上当选为中央人民政府副主席。从此，在新中国成立后的三十多年里，她一如既往，言行一致，为祖国的社会主义革命和建设事业做出了卓越的贡献。她经常同毛泽东、周恩来、朱德、董必武等党和国家领导人一起商筹大计方针，参加了大量的国务活动，并深切关怀港澳台同胞和海外侨胞，希望尽早实现祖国统一。

　　宋庆龄的一生始终是和人民群众联系在一起的。她不辞辛苦去全国各地视察，深入到工厂、农村、部队和少数民族地区，关心人民群众的生活，和人民心连心。她谦逊和蔼，平等待人，兴办实事，是真正的人民公仆。她一生热心妇女解放事业，是中国妇女界的杰出领袖之一，历任全国妇联名誉主席。她长期主持中国救济总会、中国红十字会的工作。她毕生致力于少年儿童的文化教育福利事业。她曾说：“有些事是可以等待的，但少年儿童的培养是不可以等待的。”她是全国少年儿童慈爱的祖母。她1951年被选为中国人民保卫儿童全国委员会主席，直到逝世。她创办的《儿童时代》杂志是新中国最早的儿童读物之一，一直为少年儿童所喜爱，是他们的良师益友。宋庆龄经常为少年儿童题词和撰写文章，鼓励孩子们健康成长。她经常说：“儿童是祖国的花朵”，“儿童是我们的未来，因为未来的世界是属于儿童的。”她一生虽然没有亲生的儿女，却把慈母的爱全部倾注给了全国的少年儿童。

　　②上海宋庆龄故居：这是一座长方形院落，占地4336平方米。1948年至1963年，宋庆龄在此居住并从事国务活动。故居纪念馆位于淮海中路1843号。1948年宋庆龄迁居这里成为宋庆龄长期居住和从事国务活动的地方。1981年5月29日，宋庆龄在北京逝世。同年9月，中央决定，将此处作为永久纪念的故居。10月9日，上海宋庆龄故居正式成立，实行内部开放。1994年1月，改名为上海宋庆龄故居纪念馆。纪念馆的主要任务是介绍宋庆龄伟大光荣的一生，对宋庆龄遗物进行保管整理和研究.

　　主楼始建于1920年，是一幢白墙红瓦的西式三层别墅，楼前是草坪，屋后是花园，四周樟树环绕，终年葱茏苍翠。楼下客厅挂着孙中山遗像和毛泽东看望宋庆龄时的合影，宋在此曾接待过党和国家领导人、外国元首及政治家。楼上是宋庆龄的卧室和办公室，现陈设着她生前用过的物品。

　　3、感悟：课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？

　　樟树蓬蓬勃勃————宋庆龄的精神蓬蓬勃勃

　　樟树拒虫，香气永久保持————宋庆龄坚强不屈，一生正气

　　樟树有高贵的木质————宋庆龄有高贵的品质

　　相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气

　　[教学随想：语文是人类文化的重要组成部分，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。就这篇课文本身而言，通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的高贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的高贵品质。这个教学环节，借助课外补充阅读资料，意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。]

　　三、练一练————永久“瞻仰”

　　1、通读全文后实践（选做）：

　　①人们为什么前来瞻仰宋庆龄的故居？请以《想去宋庆龄故居》为题写篇文章。

　　②游人为什么总爱在这两棵樟树前合影留念？请以《樟树》为题写篇文章。

　　③面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什么呢？请以《_____，我想对你说》为题写篇文章。

　　④结合《科学》课自我搜集樟树标本，查阅樟树的相关资料，搞清楚樟树香气能够拒虫的科学道理。

　　2、教师总结：《宋庆龄故居的樟树》表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。

　　3、回读课题。注重表达自己的阅读情感：《宋庆龄故居的樟树》。

　　[教学随想：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这里的“练一练”既可以选择自己需要倾诉的话题一吐为快，又可以查阅相关语文资料，全面了解语文系统知识；既可以写出樟树蓬勃、高贵的一面，又可以写出宋庆龄坚强不屈、一生正气的品行。这一教学环节还力求引领学生在实践的过程中“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感”，真正意义上升华主题，深化中心。]

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇14

　　情蕴意理于思——《宋庆龄故居的樟树》课例分析

　　《宋庆龄故居的樟树》是一篇写物喻人的文章，文章表面是赞美樟树蓬勃生机和具有永久拒虫香气的高贵气质，实则赞美樟树主人宋庆龄具有让敌人畏惧的正义之气和不凡的高贵气质。课堂上，要让学生充分感悟到这一点，在喜爱樟树及其主人宋庆龄的同时，深切体会到樟树和主人的相同之处，同时达到情趣和理趣的双重飞跃。我就第二课时的部分教学设计做粗浅赏析：

　　一、学习课文1-3小节，感受宋庆龄对樟树的喜爱：

　　自由默读课文1-3小节，读完后，你知道了什么？

　　（赏析：让学生沉下心来自由默读，全身心地进入文本，以大问题导路，让学生整体感知1-3小节的内容。）

　　生：我读出了宋庆龄很喜欢她故居的两棵樟树。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生：周恩来同志让宋庆龄同志搬家，她不肯，她说：“我舍不得这两棵树。”

　　师：具体哪个词？

　　生：舍不得。

　　师：从舍不得我们仅仅看出的是宋庆龄喜欢樟树吗？能换一个词，能够更贴切？

　　学生纷纷举手发言，想出了喜爱、疼爱、珍爱，比较得出珍爱最好。

　　教师板书：主人珍爱樟树

　　师：既然是珍爱，宋庆龄说的这句话应该怎样把它读好，什么语气，读出珍爱来，读出舍不得来。

　　学生纷纷尝试语气、面部表情都十分真实。

　　（赏析：要让学生读书的时候，在大段的语言文字中首先就找到重要的，自己需要的，学生由搬家这件事找到宋庆龄说的一句话，再由一句话找出一个最重要的词语，教师的有意识的引导很重要。

　　学生由喜欢---喜爱---疼爱---珍爱一步一步地走近和深入，要明白有的时候看到文字时顿时想起来的并不是最贴切的，要沿着顿时想到的再深入下去，那样的理解才是最透彻的，体会的感情也才是最深刻的，这样才能离文本更近，离作者更近。）

　　二、学习文章第四小节，感受樟树的外形和生长特点：

　　自由默读课文第四小节，想一想第四小节主要写的是什么？

　　生：写的是樟树的外形。

　　师：仅仅是外形吗？哪句话写外形？

　　生：第一句、第二句。

　　师：那第三句话呢？能不能把第三句话也概括进去？

　　经过交流，生得出第四自然段写的是樟树的外形和生长特点。

　　（赏析：在教学的过程中，我们往往会抱怨学生的概括能力太差，我认为，纠其原因是老师没有教给学生正确的概括方法，学生拿到一段文字不知从哪里入手来概括它，在学生概括错了或不完整的时候，让学生再次回到文本，再去研读课文，经过一系列重新的审慎思考，得出了正确答案，也学到了概括的方法。）

　　师：樟树的外形和生长特点总的来说是哪一个词语呢？

　　生：蓬勃

　　教师板书：樟树蓬勃

　　…………

　　三、学习文章第五自然段，感悟樟树的高贵之处：

　　…………

　　四、读补充小故事，感悟宋庆龄和樟树的相同之处：

　　教师出示备课时查找到的关于宋庆龄和敌人斗争的简短小故事，学生默读，读后思考：故事中的宋庆龄是个什么样的人，她和樟树有什么联系？

　　（赏析：体会樟树和宋庆龄的联系，挖掘宋庆龄的人格魅力是这篇课文的重点和难点，光单纯从书中有限的抽象的语言文字材料来感悟很难，教师给学生提供生动形象的文字材料，在具体的情节环境中，人物性格特色跃然纸上，再去谈联系，感受宋庆龄的一身正气也简单多了。）

　　生：我发现宋庆龄和樟树是一样的，樟树能够让虫子惧怕，而宋庆龄的一身正气可以让敌人惧怕。

　　…………

　　师：这就是“树如其人”。

　　教师板书：树如其人

　　…………

　　（赏析：一句“树如其人”，又让学生产生无尽的思考。）

　　…………

　　课堂写话：宋庆龄同志的美好品质就像她故居樟树的粗壮的枝干一样…………定会像她故居樟树的绿叶一样…………

　　（赏析：这里再一次让学生明白了，描写樟树外形和生长特点的作用也不单是单纯地介绍樟树，和人联系起来，樟树的一切都有了生命。）

　　附加：板书设计

　　宋庆龄故居的樟树

　　主人珍爱樟树樟树蓬勃、高贵

　　树如其人

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇15

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：52

　　学生自主探究的触发点——从《宋庆龄故居的樟树》教学谈语文实践活动

　　一、发现问题——引发冲突

　　1.课前发现问题。

　　我在查阅《宋庆龄故居的樟树》的相关资料时，文中两句话引起了我的注意：

　　樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　即使当它枝枯叶败的时候……它的香气仍然不变。

　　这两句话看起来似乎有点矛盾：如果樟树四季常青，它就不会有枝枯叶败的时候；如果樟树有枝枯叶败的时候，它就不是四季常青。那樟树究竟落不落叶呢？这两句话又该如何解释呢？

　　带着这些疑问，我请教了本校的老师，他们有幕卮鹫潦魉募境g嗖宦湟叮挥械乃得挥凶⒁夤挥械乃嫡潦骰崧湟叮植荒芫咛宓厮党鏊窃跹湟兜摹n矣智虢塘嘶局种沧ㄒ祷в强隙ǖ馗嫠呶遥骸罢潦骰崧湟丁薄n蘼垩芄环⑾只蛘卟荒芊⑾终饬骄浠暗拿苤γ矣ω萌绾蜗蜓菡飧鲂畔⒛兀?

　　2.课上引发冲突。

　　在认识樟树的外形和生长特点时，徐佳伟说“樟树四季常青不落叶”，多数学生表示认可，只有韩涛提出异议，他认为樟树会落叶。

　　老师：樟树落叶还是不落叶，你们有些什么理由来说明各自的观点呢？

　　徐佳伟：课文上就是这么写的——樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　韩涛（挠挠头）：课文里“即使当它枝枯叶败的时候……它的香气仍然不变”这句话不就是说樟树落叶吗？

　　林康补充道：眼见为实，大家还是看看窗外吧！你还认为樟树落叶吗？

　　（窗外柳树桃树这些落叶的树木入冬前树叶就已落光，只剩下光秃秃的枝桠。再看看樟树，勇敢地面对风霜严寒，满树稠密的树叶仍然乌青发亮。）

　　韩涛：反正樟树会落叶，放学回家我就问爸爸。

　　老师：好，这是解决问题的一个好方法，同学们还有别的好方法吗？

　　王家楠：上网、上图书馆查资料。

　　李朝正：找资料总不如亲眼所见，我们最好去实地观察。

　　老师：同学们提出了很好的解决问题的方法，你们可以选择其中一种方法去寻找答案。

　　（教师引导学生确立自主探究主题、制定自主探究的计划和交流讨论的时间。）

　　二、自主探究——讨论交流

　　经过8个月的观察和7次讨论交流，同学们的收获远远超过课本所包容的知识。

　　1.通过查找资料，同学们知道：

　　（1）樟树是一种乔木，全株有香气，枝叶可以提制樟脑用来防蛀，但最近科学发现樟脑挥发的物质对人体有害，要少用或不用；

　　（2）全年都有绿叶的植物，如松、杉、茶树等是常绿植物；

　　（3）柳树、槐树等是到冬天树叶枯黄凋零的树。

　　2.通过观察讨论，同学们形成共识：

　　樟树不但落叶，而且开花结果，只是它落叶、开花、结果的过程与众不同或者我们没有注意罢了。

　　像杨柳树、桃梨树这些落叶树木入秋后就开始黄叶飘零，所谓“一叶落而知天下秋”。及至入冬，枝头几乎没有一片树叶，枯瘦的树枝在寒冷的北风中乱颤。待到春回大地万物复苏之时，它们又展现出勃勃生机，稍不留神，已经桃红柳绿满眼青翠了。春暖花开时节，樟树也在萌发新芽长出新叶。樟树的新叶一天天长大，老叶仍在枝头，但是老叶的颜色却在渐渐地发生变化，由碧绿变得暗红，看上去很有些香山红叶的味道。三四月间，新叶长到老叶一般大小时，老叶的颜色也由暗红变得枯黄，在春风的吹拂下，它们更像完成神圣使命的战士，片片枯叶落到樟树下，拣一片落叶在手心揉一揉，闻一闻，香味更浓。即使到5月底6月初，换上新装的樟树树叶丛中还夹杂着几片或红或褐的老叶呢！

　　老叶还没有全部落完，樟树开始开花了，形状和颜色有点像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在树叶丛中；七八月间，杨柳桃梨的枝叶在烈日的炙烤下垂头丧气，樟树叶更像打了一层蜡，在太阳的照射下闪闪发光，樟树嫩绿的小果儿已藏在叶间；果实渐渐蓬大，到十月底，深绿的果实已变得暗紫，摘下一颗捏在指间，软乎乎的，像捏着一颗熟透了的紫葡萄；樟树还在抽新枝长新叶，北风袭来，鸟儿在树间啄食渐渐干瘪的果实，每根树枝最下的三两片树叶又变得暗红，远远看去，就像碧玉上镶嵌着的红宝石……

　　3.通过对比观察，同学们知道雪松也是一边长新叶一边落老叶，这时节雪松枝头也竖立着黄褐色的种籽。

　　4.通过调查访问，同学们认识到了种植樟树的经济价值。

　　5.一系列的自主探究使同学们认识到了“四季常青”和“枯枝败叶”之说并不矛盾。樟树落叶是正常的新陈代谢；樟树枯死或被砍伐或枝条折断才会出现枝枯叶败的现象。

　　6.通过观察和实验，同学们确信樟树不招虫。近处观察樟树，树干无虫蛀的迹象；树叶叶面无害虫咬噬迹象；整株树体未能发现害虫。将新鲜的树枝置于地面，附近看不到虫子。

　　7.这一系列的自主探究也使同学们对课文所表达的思想情感有了更深刻的理解。

　　（学生的自主探究将持续到第二年的3月份，同学们开始采集树种，准备在劳动园地育苗。）

　　三、对比分析——促进发展

　　为了促进学生的有效发展，我们的教学活动更应该持之以恒地注重学生的主动参与和自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，提高发现问题和解决问题的能力，培养科学态度和科学道德。

　　语文实践活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。问题和冲突，则是学生自主探究的触发点，在学生质疑的基础上，师生经过整合，归纳一个或几个多数学生认为是疑点的、有整体性和综合性的、能体现教材重点难点的中心问题，然后让学生自己选择学习方式、学习伙伴等，通过自主、合作学习来解决问题。让学生在自己失去探索知识，探求世界奥秘的过程中不断进步。

　　转载自仪征漫网站

《宋庆龄故居的樟树》教材简析篇16

　　关于第一范文教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：165

　　关于第一范文教学有效性的点滴思考——听《宋庆龄故居的樟树》有感

　　今天参加苏州市教育学会语文分会的换届选举大会，听了《宋庆龄故居的樟树》一课，引发了对第一范文教学有效性的些许思考，记录在后，供大家讨论。

　　一、教学目标的有效性

　　教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，才能保证其有效性。从语文程目标出发，语文教学的目标大致可以概括为以下三个方面：

　　1、内化范文语言。即掌握生字的音形义，理解和应用新词，熟悉和应用有关句式，积累优美的段落和篇章。这些目标要求大都体现在课后的练习设计之中。

　　2、建立语言形象。①能在头脑中还原文本语言描绘的事物的面貌，像读到“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮”两句时，通过想象，眼前能够呈现语言文字所描绘的樟树的形象；②在表达时能与生活中其他事物作比较，像对樟树的高度、树干的粗壮和树枝的长度、树叶的颜色和亮度，能够通过与其他的事物的比较加以说明；③能与课文提供的其他情境或生活中的其他情境相联系，生成新的视像，像读到“樟树四季常青，无论夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”一句时，能够想象烈日炎炎、雷雨交加、冰天雪地等环境下，樟树所展现的生命活力。

　　3、生成思想意义。通过与文本、作者、教师的对话，解读出文本的意义。如学习《宋庆龄故居的樟树》一课第五段时，能够从樟树固有的、持久的香气及其拒虫的特点，懂得作者借物抒情、借物喻人的写作方法，体会宋庆龄品德高尚、正气长存、永不变节的伟人品格。

　　二、教学方法的有效性

　　语文教学的有效性与语文教学方法的有效性密切相关。只有体现语文学科特点的教学方法才是有效的语文教学方法。

　　朗读是语文教学基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论，朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。

　　如果说朗读是经，那么字词句的训练就是纬，朗读只有与字词句的教学与训练有机结合，才能全面实现语文教学的基本任务。

　　三、教学结构的有效性

　　第一范文教学几乎与所有学科的课堂教学一样，必须安排动静结合的课堂教学结构才能提高其有效性。因为，学生是学习的主人，只有作为处于主体地位的主人，在经过自己独立、充分的思考之后，朗读或者字词句的训练才能成为主体的学习行为，不然，学生只是听命于教师的教学指向，而无自己的学习目标；只顾揣摩教师的意图，而无自己的理解、体验与感受，其学习的有效性必然大打折扣。只有读思结合，才能实现从语言到形象，从形象到意义的转换；只有练思结合，才能更好地掌握语言这门工具，提高语言文字的应用能力。

　　本文摘自:新思考网作者:谢理文感谢作者的辛勤劳动！版权和著作权归原出处和作者所有。

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