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哥白尼 哥白尼日心说
哥白尼 篇1
竺可桢
预习提示
为了揭示天体运行的客观规律，哥白尼用他一生中的大部分时间进行科学预测、研究论证，提出与当时权威观念“天动说”根本对立的“地动说”。阅读课文，看看文章叙述了哥白尼哪些事迹，是从哪些方面评价哥白尼的贡献的。
查工具书，解释下列词语：
非难 荒谬 妄肆 迎刃而解 天翻地覆 一知半解 天经地义
尼古拉·哥白尼于1473年2月19日出生在波兰维斯杜拉河畔的托耳城。18岁时，他到了波兰旧都克拉科夫。当时的波兰处于文化生活极繁荣的文艺复兴时期， 克拉科夫也成为当时欧洲文化中心之一。有许多新兴资产阶级的思想家、科学家、艺术家集中在那里。科学和文化的活动中心是克拉科夫大学。哥白尼就进了这个大学学艺术和数学。1495年，他23岁时，又到当时欧洲的工商业和艺术科学的中心意大利，进波伦尼亚大学学天文。后来又转入其他大学学医学、法律学和神学。他在意大利留学9年，学习的内容很广博，但是他最感兴趣的还是天文学。
哥白尼在波伦尼亚大学跟天文学家多米尼加·诺华拉学习时，就知道希腊的毕达哥拉斯学派有地球自转和地球及诸行星都绕着太阳转的学说。他根据前人和自己观测的结果，认为如果以地动学说来说明天体现象，一切困难都可迎刃而解，而托勒密的天动学说则有不可克服的困难。因此，他在16世纪初年，就认为天动学说不能成立。他花了三十多年的时间留意观测日、月以及各行星的运动，更相信地动学说的正确。 1509年，他已经写好《天体运行》的提纲，但是他知道天动学说从亚里土多德建立以来已经有1800年的历史，又有教会的拥护，如果发表跟天动学说根本对立的地动学说，一定会遭到种种非难和攻击，因此他决定谨慎而小心地进行观测工作，务使他的理论能和实际观测相符合。本来他准备观测10年后就可发表，可是直到1543年，经过朋友一再督促，在他临死前才出版《天体运行》这本书，这时四个10年已经过去了。
哥白尼发表了地动学说，不仅带来天文学上的革命，而且开辟了各门科学向前迈进的新时代。因为他带给人们科学的实践精神，他教给人们怎样批判旧的学说，怎样认识世界。他首先告诉人们不要停止在事物的外表，而要依靠人类的实践，进行全面的分析，深人事物的本质。譬如对天文现象的认识，就不能让直觉支配，以为太阳等恒星都在绕地球转动，而不去全面深入地研究太阳系内全部行星的运行。他还启示人们，不应该迷信古书上的道理，而应该重视客观事实，重视实验和实践；要有勇气怀疑并且敢于批判不符合实际却历来被认为神圣不可侵犯的权威学说。
因此，哥白尼的学说不只在科学史上引起了空前的革命，而且对人类思想的影响也是极深刻的。哥白尼推翻了亚里土多德以来从未动摇过的地球是宇宙的中心、日月星辰都绕地球转动的学说，从而在实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的那种荒谬的宇宙观。不管这些思想在当时人们的心目中是处在多么神圣的地位，哥白尼还是从事实出发，证明地球和其他行星一样都按照同一规律运行，为唯物主义的科学的宇宙观奠定了基础。德国诗人歌德曾经这样评论过哥白尼的贡献；“哥白尼地动学说撼动人类意识之深，自古以来没有任何一种创见，没有任何一种发明，可以和它相比。在哥伦布证实地是球形以后不久，地球为宇宙主宰的尊号，也被剥夺了。自古以来没有这样天翻地覆地把人类的意识倒转来过。因为地球如果不是宇宙的中心，那么无数古人相信的事物将成为一场空了。谁还相信伊甸的乐园，赞美诗的歌颂，宗教的故事呢？”
哥白尼在他的《天体运行》一书中，以他给教皇的一封信开头，他在信末说：“假使有一知半解的人，并无数学知识，而根据《圣经》这一段或那一段妄肆批评或者驳斥我的著作，我不但不预备答复他们，而且还要轻视这样的无知的见解。”这是一封科学向宗教挑战的信。哥白尼直率地把问题提到当时欧洲最有权威的教皇面前，可见他的革命精神和决心。
《天体运行》出版以后，即使是宗教的革新者马丁·路德也骂哥白尼是疯子，并且引证《圣经》上的话来批评地动学说。天主教起初还没有注意到这个学说的革命作用，到16世纪中叶，地动学说的影响慢慢地被他们觉察了，他们才惊慌起来。当时镇压进步力量的罗马教皇的异端裁判所，更以恐怖手段威胁相信地动学说的人们。1600年，忠于真理、忠于哥白尼学说的意大利天文学家布鲁诺因为到处宣传地动学说，到处被新教和旧教的教会驱逐出境，最后在罗马被捕，被异端裁判所活活烧死在十字架上。枷利略也因为信仰和传播哥白尼学说，在1633年他已经 70岁的时候，还被审讯，受到严刑的威胁。1616年起，教皇宣布把《天体运行》列入禁书，直到1757年，牛顿的万有引力学说已经确立很久，地动学说成了天经地义，这才解除禁令。1822年，教皇被迫承认地动学说。科学终于以伟大的不可压制的力量战胜了神权。
练习
一 通读课文，回答下列问题。
1.哥白尼提出地动学说的主要依据来自哪几个方面？
2.哥白尼发表地动学说对当时人们的思想产生了哪些影响？课文是怎样评价哥白尼的这一贡献的？ 二 文章中适当地引用有关言论、材料，能起到阐明或佐证观点的作用。本文分别引用了歌德、哥白尼的话，请结合上下文，对它们在文中的作用作一点具体分析。
三 利用图书馆和互联网，搜集、整理哥白尼、布鲁诺和伽利略创立或宣传“地动说”的资料，说明科学战胜神权的必然性和艰巨性。班上可以安排一个展览，展示同学们的成果。
哥白尼 篇2
教学建议
一、文章主旨
一文介绍了一生中最辉煌的一页——创立地动学说，赞扬了他在天文学方面敢于打破错误的传统观念，坚持真理的精神。课文还阐明了的学说在科学史上引起的革命和对人类思想的重大影响。
二、段落结构
第一部分（1段）介绍出生的时间、地点及其学历爱好。
第二部分（2段）叙述写作《天体运行》、创立地动学说的过程。
可分为两层：
第一层（1-3句）写认识的发展。
第二层（4－6句）写《天体运行》从写作提纲到出版的全过程。
第三部分（3－4段）：评论地动学说的意义和影响。
可分为两层：
第一层（3段）：说明对白尼地动学说的发表在科学史上的革命意义。
第二层（4段）：阐述学说对人类思想的深刻影响。
第四部分（5－6段）：叙述围绕地动学说所展开的科学和宗教的激烈斗争，以及地动学说的最后胜利。
三、写作特点
1.夹叙夹议
在叙述了的生平和主要贡献之后，在第3、4段的开头，都以议论的方式概括地动学说的巨大意义；第5段在引述了给教皇的信中的一段话后，略加评论，用来赞扬的革命精神和决心。第6段的结尾热情颂扬了地动学说的胜利，说明了科学必胜的真理，突出了中心思想。
2.剪裁得当
一生中对于人类的贡献是多方面的。他学过医学，给贫民治过病；造水车解决村民用水不便的困难；应政府要求建立了一套新的货币制度；还应教会的约请，进行实际可行的历法改革。那时，的名字成了仁慈、智慧的同义同。要把这一切全都包容在这么一篇不足两千字的文章中是不可能的。这篇课文截取在天文学上的巨大贡献——创立地动学说——这一部分加以介绍。
3.结构严谨，语言简明
本文先从创立地动说的基础说起，接着写创立地动说的过程，再分析地动说的意义，最后写地动说在斗争中取胜，紧紧围绕中心，层层推进，且各段首尾相衔，环环相扣，十分严密。语言上平实简明，没什么惊人之语，却有很强的条理性和层次感。
教学设计示例
教学设想
通过阅读、了解、分析、思考，重点了解在科学上的巨大贡献，学习其严谨治学、献身科学的精神。认识科学的伟大力量。
第一课时
一、导入
同学们学过地理，知道什么是地动学说。今天我们一起来学习一篇专门介绍地动学说的创始人——的一篇文章：
二、作者
竺可桢(1890—1974)，浙江绍兴人。16岁进唐山矿路学堂读书，1910年考取赴美留学的公费生，后在哈佛大学地学系学习气象，毕业后回祖国服务，成为卓越的科学家。
三、检查预习
非难——指责和责问。
荒谬——极端错误；非常不合情理。
迎刃而解——比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。
天翻地覆——形容变化极大或闹得很凶。
一知半解——知道得不全面，理解得不透彻。
天经地义——指非常正确不容置疑的道理。
四、默读课文，给每个自然段标上序号并概括其中心句
明确：
1.的出生及其求学经过。
2.相信地动学说，出版《天体运行》一书，带来天文学上的革命。
3.地动学说的发表，开辟了各门科学向前迈进的新时代。
4.的学说对人类思想的影响是极其深刻的。
5.《天体运行》一书是一封科学向宗教挑战的信。
6.地动学说被承认的艰难历程。
五、理清结构
本文可分三大部分：
第—部分(第1自然段)：写的求学生活，为地动学说的创立奠定了基础。
第二部分(第2自然段至第5自然段)：写对天文学及各门科学，对人类思想的伟大贡献。
第三部分(第6自然段)：科学战胜神权的艰难历程。
六、作业
第二课时
一、研习课文第一部分
1.课文介绍哪几个阶段的求学经历?为什么说它为地动学说的提出奠定了基础?
明确：
(1)18岁时人克拉科大学学习艺术和数学；23岁人波伦尼亚大学学习天文；后人其他大学学习医学、法律学和神学。
(2)克拉科大学是欧洲新兴资产阶级的思想家、科学家、艺术家开展科学和文化活动的中心。波伦尼亚大学地处当时欧洲工商业和艺术科学的中心——意大利。思想的先进、知识的渊博、对天文的兴趣奠定了其创立地动学说坚实的基础。
二、研习第二部分
1.提出地动学说的主要依据来自哪几个方面?
明确：一方面是前人研究成果，即希腊的毕达哥拉斯学派的学说。另一方面是自己观测的结果。
2.《天体运行》的成书经历了四十多年的漫长岁月，这体现了的一种什么精神?
明确：严谨治学的科学精神。
3.为什么说发表地动学说开辟了各门科学向前迈进的新时代?
明确：他带给人们科学的实践精神，教给人们怎样批判旧的学说、怎样认识世界。
4.发表地动学说给当时人们的思想产生了什么影响?课文是怎样评价这一贡献的?
明确：从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的荒谬的宇宙观，是向当时宗教的挑战，为唯物主义的科学的宇宙观奠定了基础。课文还借的话来评价的贡献“地动学说撼动了人类意识之深，自古以来没有任何—种创见，没有任何一种发现可以和它相比”。
三、研习第三部分
1.地动学说被承认经历了哪些艰难的历程？
明确：
①《天体运行》刚出版，竞遭到宗教的革新者的漫骂与批评。
②以16世纪上叶起.异端裁判所以恐怖手段威胁相信地动学说的人们。1600年烧死布鲁诺，伽利略70岁时还被审讯，《天体运行》被列为禁书。
③1757年，禁令解除。1822年，教皇被迫承认。
2.地动学说最终被承认说明了一个什么道理?
明确：科学必将战胜神权。
四、总结
通过以上分析，我们了解了，了解了地动学说，更深深地感受到了严谨治学、献身科学的大无畏的科学精神，感受到’了科学的伟大力量，这必将引导我们大家从小爱科学、学科学、长大以后献身科学并为实现这一伟大理想而努力奋斗。
五、作业
利用图书馆、互联网，搜集、整理、布鲁诺、伽利略创立或宣传地动学说的资料，说明科学战胜神权的必然性和艰巨性。在班上安排一个展览，展示同学们的成果。
哥白尼 篇3
一、素质教育目标
1.了解历史性人物传记的一般知识。
2.学习选取典型材料突出人物思想品质的写法。
3.复习夹叙夹议的写法。
4.学习的首创精神和坚持真理的精神。
二、重点、难点及解决办法
重难点：
(1)选取典型材料突出人物思想品质的写法。
(2)学习的首创精神和坚持真理、严谨科研的精神。
(3)夹叙夹议的方法。
解决办法：的生活时代和本文科学发现的内容与学生们的生活距离较远，所以不易引发学生自发的分析课文的兴趣。需拉近学生与内容的距离，引入课文分析，突破重难点。所以选定“科学发明”这个古今共通的主题入手，引发学生兴趣，以比较法认识的伟大及地动学说的伟大意义。而夹叙夹议的写法，则需师生共同研讨解决。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
1.小发明活动。的发现意义巨大，对人类社会产生深远的影响，但发明发现决不只是科学家才能做，只存在于高科技领域，任何科学研究都来自于对生活的观察和为了满足生活的需要。例如，牛顿从落下树的苹果发现了万有引力定律。阿基米德从人入澡盆水溢出发现了浮力定律。这些都说明科学来源于生活，就在你身边。尝试创造则是使学生与找到共鸣的绝好途径，所以，课前，我们举行小发明展示会，以激发学生对课文的兴趣，达到贯彻素质教育，锻炼多种能力的目的。
2.故事会，历史上像这样的科学家不胜枚举，要求学生准备一位科学家的一则生平小故事，讲给同学们听，锻炼口头表达能力，突出思想教育。
3.知识竞赛，本课知识较难，特别是突破夹叙夹议这一难点，有一定困难，因此采用知识竞赛形式，调动学生的积极思维，提高教学效果。
五、教学步骤
导入新课
同学们，上一次布置大家利用你学过的科学文化知识，动手动脑，进行一项生活小发明，为日常生活提供一定的便利，你们做了吗? (生答)下面请几位同学来展示一下你的发明，并给大家简单讲解。
(几位同学上台演示之后，师肯定)同学们的发明都很好，我想问一下你们是怎么做到的?
对，我们需要仔细观察生活，思考我们的需要，设法满足要求，既动手又动脑，容易吗?不容易，我们这么小的发明就花费了不少时间和精力，那么科学界重大的发明和发现，如火箭卫星的研制和发射，现代生物克隆技术的成功等等就更是困难重重，需要研究者耗费惊人的精力，经过长时间的钻研，忍受无数次失败挫折，甚至献出生命才能实现。能做到这样的人伟大吗?这样伟大的人的生活和精神值得后人记录和学习吗?今天我们就来学习一位伟大的天文学家——的传记，了解他一生奉献于地动学说的研究，为人类做出伟大贡献的事迹。(板书题目)。
(一)明确目标
请同学们齐读素质教育目标，(老师板书后强调)我们要通过本文的学习，既获得有关写作的知识——选材方法和夹叙夹议手法，又学到科学家一丝不苟的研究精神和坚持真理的可贵品质。
(二)整体感知
1.速读课文，理顺结构思路，概括出的生平及其主要贡献。
(生答后归纳)本文介绍了的生平及创立地动学说的艰难过程，并特别写出了地动学说对人类社会发展和思想意识的变化所产生的重要意义。
2.请几位同学复述课文，要求只重点说出主要事迹(即典型材料)而不必复述全部内容。教师应把“复述”看为对学生语言表达能力的强化训练。应给学生以更多的练习机会。当学生复述时，教师可把有关的典型事迹，用精练的文字在黑板上板书，形成结构图例。
第一部分：(第1～2自然段)介绍了的出生时间、地点和学习生活，以及创建地动学说的漫长艰难的过程。
第二部分：(第3～4段)由叙述转为评论，高度评价地动学说对科学界和人们思想带来的巨大的震撼，产生的深远影响。
第三部分：(第5～6段)写给教皇写的信，体现了他坚持真理的精神，并用三个事例说明地动说最终战胜天动说，科学最终战胜愚昧的神权。
通过复述和列结构提纲，文章思路一目了然，且作者围绕写作主旨选取典型材料的写法也突现出来。作为科学家有众多的贡献，作者从天文学家角度入手写作，对其他内容不加赘述，使赞颂首创地动学说的伟大精神的中心明确突出。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.细读品味。
(1)读第1自然段思考：为什么要详细介绍在波兰克拉科大学
及意大利所处时代，最后一句在文中有什么作用。
答：文中写了“当时的波兰处于文化生活极其繁荣的文艺复兴时期，克拉科大学也成为当时欧洲文化中心之一”，意大利是“欧洲工商业和艺术科学的中心”。对所处的时代作了介绍，对其曾就学的地方作了说明，实际是交代了产生地动学说的社会背景，使读者明白了，像这样杰出的科学家不是凭空出现的，他的学说是以那个特定社会为基础的，是地动学说的客观条件。最后一句说“最感兴趣的是天文学”，则是创立地动学说的主观条件，也在结构上起到引起下文写地动学说创立过程的作用，是启下之笔。
(2)第2自然段中如何体现创立地动学说的艰难的，历时多长时间，为什么1543年才发表《天体运行》一书?
答：《天体运行》一书历时30多年才发表，的长期观测日、月以及各行星的运动，谨慎小心的进行论证，“务使他的理论能和实际观测相符合”。由此可见，地动学说的确立，是他长期实践的结果，表现了他严谨治学的态度和不畏劳苦、勤奋探索、勇于献身的精神。
(3)第3自然段由前面的叙事转入评论，第一句承上启下，概括本段主旨为评价地动学说在科学界的伟大意义，即引起科学上的巨大革命。继而用“他带给人们……”“他教给人们……”“他首先告诉人们……”“他还启示人们……”四个整齐的句式紧凑的、完全的写出地动学说使科学界发生天翻地覆的变化，推动科学研究精神巨变，似人们的欢呼、鼓掌般节奏鲜明、语势酣畅，蕴蓄着激动喜悦的激情。
(4)第4自然段也以过渡句开头，点明了地动学说的另一个伟大意义，即给人类思想带来深刻的影响。文中用“极深刻”“推翻”“从未动摇过”“在实质上粉碎了”等词语准确有力地阐述了地动学说给人们意识的重塑。不仅如此，文中又引用了歌德的话，进行生动形象的证明，高度赞扬了地动学说伟大意义的无可比拟，也引出了科学与传统认识和宗教信仰的冲突，为下一段做出铺设。
判断下列复句类型，从而更准确的理解文章内容。
习题1：发表了地动学说，不但带来天文学上的革命，而且开辟了各门科学向前迈进的新时代。 ( )
习题2：他首先告诉人们不要停止在事物的外表，而要依靠人类的实践进行全面的分析。 ( )
习题3：的学说不只在科学史上引起了空前的革命，而且对人类思想的影响也是极其深刻的。 ( )
习题4：不管这些思想在当时人们的心目中是处于多么神圣的地位，还是从事实出发证明了地球和其他行星一样都按照同一规律运行。 ( )
习题5：因为地球如果不是宇宙的中心，那么无数古人相信的事物将成为一场空了。 ( )
(5)出示布鲁诺被异端裁判所活活烧死在十字架上的油画，阐述科学与愚昧进行着长期的、血与火的较量，坚持真理的人不会畏惧酷刑烈火，科学也决不会因愚妄者的极力掩盖而黯然失色。它必将以摧枯拉朽的力量战胜愚昧，地动学说正是以科学的力量最终战胜了神权。
速读第5～6自然段，找出两种力量的较量，体会科学家们坚持真理，撼卫真理的气概。
答：科学一方：敢于直接写信给教皇，向宗教挑战，布鲁诺宁愿被烧死也要捍卫科学，伽利略70岁受严刑威胁仍不放弃科学观点。神权一方：教皇及其异端审判所残害科学家，查禁科学书籍，宗教革新者马丁·路德也污蔑是疯子，引证《圣经》上的话来批评地动学说。然而，科学终于以伟大的不可压抑的力量战胜了神权，这是为等伟大科学家们勇敢、正真、执著的精神所奏响的胜利赞歌。
2.在逐段分析的基础上，进行知识竞赛形式的问答式讲授，将分析进一步引向深入，并进而有重点的突破“夹叙夹议”这一教学难点。
将全班分为男女两大组，不指定主要发言人，以便给所有同学以平等的机会，激发最大多数同学的参与热情。分为必答题和抢答题两种形式，积分决胜负。推举记时员一名，记分员一名，并争得同学同意由教师仲裁。
第一轮必答题：
男队题：文章第一部分和第二部分表达方式有什么不同?(答：第一部分为记叙，叙述了生平和创立地动学说的历程。第二部分为议论，评点地动学说对科学界和人们思想的巨大影响。)
女队题：第三部分采用了什么表达方式，试举例分析。(答：第三部分是夹叙夹议，即边记叙，边评点论析。如第5自然段先记述给教皇写信一事，并具体引述信末铿锵有力的语言，然后即评论“这是一封科学向宗教挑战的信”，“可见他的革命精神和决心”。表明记叙事件是为赞颂的革命精神和英勇气概而叙的。再如第6自然段列举了马丁·路德、布鲁诺、伽利略三个例子，记叙了科学与神权激烈的斗争，最后评论到“科学终于以伟大的不可压抑的力量战胜了神权”，点出科学必胜的主题。总之叙中有议，夹叙夹议，叙为议铺衬，议为叙点睛。)
对这些必答题，同学不能一人答完整，全组齐心协力，互相补充作答更能调动积极性。
抢答题：
(1)是哪国人?(答：波兰人。)
(2)曾学过那些学科。(答案：艺术、数学、天文、医学、法律学、神学。)
(3)地动学说是最早提出的吗?(答：不是。早在古希腊时期的哲学家、数学家毕达哥拉斯学派就有地球自转和地球及诸行星都绕着太阳转的学说。)
(4)具体解释什么叫天动学说，什么叫地动学说。(答：所谓“天动学说”是认为地球是宇宙的中心，太阳和其他天体都围绕着地球转。这个学说由埃及科学家托勒密提出，后被基督教利用成为神学的主要观点。“地动学说”指通过具体观测发现地球不是宇宙中心，只是宇宙一个微小分子，它在不停的自转，带着它的行星围绕太阳公转，而太阳也围绕更大的天体运行着。这个学说冲击了神学的根基，受到神学的压制和污篾。)
(5)人们应该怎样认识世界?(答：告诉人们不要停止在事物的外表，而要依靠人类的实践，进行全面的分析，深人事物的本质。譬如对天文现象的认识，就不能让直觉支配，以为太阳等恒星都是绕着地球转动，而不去全面地深入地研究太阳系内全部行星的运行。)
(6)《天体运行》从问世到被承认经历了多长时间?(答：从1543年到1822年，共经历了279年的时间。)
7.的地动学说通过哪一事件得到证实?(答：通过哥伦布环球旅行得到证实。)
第二轮必答题：
女生题：第1自然段和第2自然段在逻辑上有什么关系?(答：有因果关系。第一段交代求学经历，所处环境是文艺科学中心及他最感兴趣的是天文学等，都是创立地动学说的主客观原因，正是由于第一段的铺衬，才自然引出第二段对创立地动学说的叙述，所以，二者是因果关系。)
男生题：文章第三部分与前两部分的关系是什么?(答：第5、6自然段是夹叙夹议，其中叙是文章开头记叙部分的延续，其中议又是文章中间部分的发展。这些，与前文遥相呼应，紧密相联，文脉贯通，体现出了作者严密巧妙的构思布局。)
(竞赛结束评出胜负，给予适当的表扬和点评。)
(四)总结、扩展
1.总结：通过一节课的学习，你对传记文章的写法以及对科学家和他的地动学说有了怎样的认识，请同学们总结一下自己的收获。
(可引导学生从文章内容、写作手法、选材方法、的精神、地动学说的伟大意义等方面归纳，不需面面俱到，能说出一点两点就给予肯定。)
教师总结：本文介绍了一生对人类所做的巨大贡献——创立了地动学说，发表了《天体运行》一书的伟大事迹，赞颂了敢于打破传统观念，勇于坚持真理的精神，论述了地动学说在科学上引起的革命及对人类思想所产生的重大影响。文章选材典型，语言严密，逻辑性极强，夹叙夹议，主题突出，值得反复品味。
2.扩展：在古今中外的历史长河中，如一样严谨求索，奋斗不息的科学家举不胜举，请同学们把你搜集到的资料在课上交流，以丰富同学的信息，了解更多的科学家及他们的事迹。
老师可适当插入一些学生不熟悉的事例：
乔尔丹诺·布鲁诺(Giordano Bruno，1548—1600)，意大利文艺复兴时期先进的思想家、唯物主义哲学家和自然科学家。
布鲁诺所处的时代，的学说已开始广为流传，同时罗马天主教为反对全欧的宗教改革，恢复了宗教裁判所，建立了耶稣会，加强了对思想文化的控制，召开了特棱特宗教会议，以巩固自己的统治。布鲁诺为捍卫的学说，他同封建制度、教会统治和经院哲学进行了顽强不屈的斗争。
布鲁诺不仅继承的“太阳中心说”，而且纠正了学说中的宇宙有限说指出宇宙在空间上是无限的，时间上是永恒的；宇宙既不可能有一个中心，也没有绝对的边缘；宇宙由无数星系组成，太阳只是宇宙中无数星系中的一颗尘埃；地球环绕太阳转动，太阳也不是静止不动，它与其他恒星的位置在不断变动着。他的这种观点，是在学说的基础上形成的新宇宙观，比学说前进了一大步。
布鲁诺应用自己的观点，来揭露教会的腐朽和僧职人员的无知，彻底否定了神的启示式，沉重打击了封建神学传统。这就必然会遭到教会的残酷迫害。
1591年，威尼斯地方贵族乔凡尼·莫切尼戈(此人是教会宗教裁判所的密探)“邀请”布鲁诺到威尼斯来。这实际上是教会策划的阴谋。因此，当布鲁诺刚踏上威尼斯码头，就立即被禁闭起来。
罗马宗教裁判所在1600年2月8日，在圣阿格涅斯教堂宣读对布鲁诺的判决书。宣布他为不思改悔、顽固不化的异端分子，决定剥夺他的一切教职，革出教门，交世俗法庭处置。布鲁诺面对宣读判决书的法官，庄重宣告：“你们对我宣读判词，比我听到判词还要感到恐惧!”
1600年2月17日，世俗法庭的刽子手把布鲁诺带到处决地——罗马鲜花广场。他们把木块塞进布鲁诺的嘴里，剥去他的衣服，紧绑在火刑架上，在他的身上还绕了一道又一道蘸了水的绳子，以便湿的绳子经火一烤绷紧嵌入肉里。在整整七年监狱生活中，遭受严重摧残的布鲁诺，在刽子手旁，依然是那么坚强，毫不畏惧。他在生命的最后时刻，呼唤道：“火并不能把我征服，未来的世纪会了解我，知道我的价值的”。
布鲁诺把自己宝贵的生命，无私无畏地献给了宣传真理，发展科学和树立新的世界观的斗争中。他的一生是同封建制度、教会统治和经院哲学进行殊死搏斗的一生。
在中国也不乏这种事例，如蔡伦造纸。
东汉造纸技术的提高，其中蔡伦的贡献最大。所谓“蔡伦造纸”就是说蔡伦在劳动人民发明和发展造纸技术的基础上，进一步改进了造纸工艺的事迹。
蔡伦任尚方令官时，负责皇宫内的手工作坊，专门为皇帝造刀、剑和其他好玩的器物。蔡伦又是个善于发明创造的人，他看到写字用的简牍太笨重，绢帛又昂贵，而当时已有的麻纸又不适宜写字，就下决心一定要造出一种既便宜又便于书写的纸来。
蔡伦先仔细研究了前人造纸的经验，知道了制造麻纸的原理就是把麻的纤维捣烂，压咸薄片，因为工艺很简单，造出来的纸就很粗糙。蔡伦想，如果把工艺搞得精细些，造出来的纸也许就会细腻而便于书写了。于是他开始把麻纸捣得很烂，压成很薄的纸。这样，纸是比较细腻了，但还是不够理想，因为麻里还有不少粗纤维捣不烂，所以做成的纸仍然不适宜于写字。而且，把能织布的麻用来造纸，成本也不便宜。
蔡伦进一步想，麻能做纸，是因为它有纤维、那么破布、破鱼网、树皮、麻头等不值钱的东西，也都含有纤维，是不是也能用来造纸呢?于是他又动手去做试验。他把破布、破鱼网、树皮、麻头等东西收集起来，先泡在水里，洗去污垢，再放在石臼里捣烂成浆，然后压成片，做成纸。这样用不值钱的东西来造纸，纸是造成了，成本也降低了，但是先前的缺点还存在，仍然有一些捣不烂的纤维混在里面，做本的纸还不够光洁，还是不适宜写字。
为了把纤维捣得更烂，使做出来的纸更加细腻光洁，蔡伦又在造纸用的破布、破鱼网、树皮、麻头等原料中加进了带腐蚀性的石灰等一起放在石臼中舂捣。结果，不但原料捣得更烂了，而且还意外地出现了漂白的作用，使得捣成的纸浆变成了白色。
蔡伦坚持不懈地进行改进，他把捣烂的纸浆兑水调稀，放在一个大槽里，然后用旧帘子去捞浮在上面较细的纸浆，等细帘子结了一层薄薄而又均匀的纸浆以后，把它晾干，揭下来就成了一张洁白细腻的纸。这样蔡伦改进造纸技术终于获得了成功。
公元105年，蔡伦把他监造的第一批纸献给了汉和帝，受到了和帝的称赞，和帝叫蔡伦继续改进，扩大造纸的规模，造出更多更好的纸，并把蔡伦的造纸术向全国推广。
(五)布置作业
讨论完成课后练习第一、二题，讨论小组合作完成第三题，组织班内展览。
答案：一、1.提出地动学说主要依据毕达哥拉斯学派有地球自转和地球及诸行星绕着太阳转的学说。此外，他更依据自己30多年谨慎而小心的观测。2.的地动学说推翻了天动学说，转变了人们上帝创造万物的荒谬宇宙观，为唯物主义的科学宇宙观奠定了基础。本章除直接评论的巨大贡献外，还引用了歌德的话，形象的赞扬了这一贡献给人们思想带来了天翻地覆的变化。
二、引用歌德的话，用“从来没有”“天翻地覆”“倒转过来”等词语有力揭露了天动学说的反动性，欺骗性，更深刻地说明了地动学说的伟大意义。给教皇信中的话，显示他敢于向当时在欧洲有至高无上权威的教皇挑战，实质是“科学向宗教的挑战”。这既表明了的“革命精神和决心”，也表明了他对愚昧神权的篾视以及这场斗争的艰难和残酷。
(六)板书设计
竺可桢
六、参考资料
1.文艺复兴
文艺复兴是欧洲文艺和思想发展的一个重要时期(14～16世纪)，16世纪的资产阶级史学家认为它是古代文化的复兴，因而得名，最初始于意大利，以后扩大到德国、英法等欧洲国家。在14～15世纪，由于城市商品经济的发展在欧洲封建制度内部已形成了资本主义生产关系，文化上也开始反映了新兴资产阶级的利益和要求，当时主要思潮是人文主义，反对禁欲主义，反对教会对人们思想的束缚，反对作为神权和经院哲学基础的一切权威和教条。因此，在自然科学方面有了极大的发展，在资产阶级政治上有了迅猛的发展，在文化、艺术上也有个了许多杰出的成就。
2.和《天体运行》
出生于波兰的一个商人家庭。1506年，他从意大利返回波兰以后，在黑耳斯堡担任主教的医生。他在这时写成了《天体运行》的初稿，后来根据其中的基本观点又用拉丁文写成一篇《浅说》，并抄赠给自己的朋友。1510年，他在弗洛思教堂任职，在这里建立了一座很小的天文台，坚持进行观测。1539年，德意志威丁堡大学教授雷悌卡斯根据的手稿，写了一个提纲，征得同意后，取名为《初谈》，于次年发表。由于朋友的鼓励和雷悌卡斯的敦促，才托好友基塞把手稿交给雷悌卡斯到纽伦堡去复印。1543年7月26日，在停止呼吸的前一小时，才看见印好的全部作品。《天体运行》(旧译《天旋论》共六卷：一卷论太阳居宇宙中心，其他行星都围绕太阳运行；二卷论地球自转；三卷论岁差；四卷论月球的运行及日蚀、月蚀；五、六卷论五大行星。
3.马丁·路德
马丁·路德，16世纪德国宗教改革运动的发起者。他出身于德国一个矿主家庭。早年在爱尔福特大学攻读法律，受人文主义思想影响，毕业后又研究神学，曾担任维登堡大学神学教授。中世纪欧洲天主教会发售了一种“赎罪券”，说是购买此券可以赎罪，以此捞取大笔金钱。1517年，马丁·路德发表了抨击教皇出售赎罪券的《九十五条论纲》，否定教皇权威，认为要得到上帝的拯救，不在于遵行教会规条，而在于个人信仰。他的改革主张，反映了当时市民的要求，在宗教改革初期起了一定作用。
4.亚里士多德和托勒密
公元前四世纪，亚里士多德提出了天动学说，即地心说。认为宇宙是一个有限的球体，分天地两层：地是球形，处于宇宙中心，地球以外是天层。天层又分为九个等距的层次，即月球天、水星天、金星天、太阳天、火星天、木星天、土星天、恒星天、原动力天。由于“第一推动者”上帝的推动，恒星天才动起来，并带动着其他天层的运动，只有地球不动。公元二世纪，托勒密继承了亚里士多德的天动学说，用“车轮”， “偏心圆”和“对称点”三个概念的结合来描绘天体运动，又大大地巩固了天动学说的统治地位(辛可《和日心说》)。
哥白尼 篇4
教学建议
一、文章主旨
一文介绍了一生中最辉煌的一页——创立地动学说，赞扬了他在天文学方面敢于打破错误的传统观念，坚持真理的精神。课文还阐明了的学说在科学史上引起的革命和对人类思想的重大影响。
二、段落结构
第一部分（1段）介绍出生的时间、地点及其学历爱好。
第二部分（2段）叙述写作《天体运行》、创立地动学说的过程。
可分为两层：
第一层（1-3句）写认识的发展。
第二层（4－6句）写《天体运行》从写作提纲到出版的全过程。
第三部分（3－4段）：评论地动学说的意义和影响。
可分为两层：
第一层（3段）：说明对白尼地动学说的发表在科学史上的革命意义。
第二层（4段）：阐述学说对人类思想的深刻影响。
第四部分（5－6段）：叙述围绕地动学说所展开的科学和宗教的激烈斗争，以及地动学说的最后胜利。
三、写作特点
1.夹叙夹议
在叙述了的生平和主要贡献之后，在第3、4段的开头，都以议论的方式概括地动学说的巨大意义；第5段在引述了给教皇的信中的一段话后，略加评论，用来赞扬的革命精神和决心。第6段的结尾热情颂扬了地动学说的胜利，说明了科学必胜的真理，突出了中心思想。
2.剪裁得当
一生中对于人类的贡献是多方面的。他学过医学，给贫民治过病；造水车解决村民用水不便的困难；应政府要求建立了一套新的货币制度；还应教会的约请，进行实际可行的历法改革。那时，的名字成了仁慈、智慧的同义同。要把这一切全都包容在这么一篇不足两千字的文章中是不可能的。这篇课文截取在天文学上的巨大贡献——创立地动学说——这一部分加以介绍。
3.结构严谨，语言简明
本文先从创立地动说的基础说起，接着写创立地动说的过程，再分析地动说的意义，最后写地动说在斗争中取胜，紧紧围绕中心，层层推进，且各段首尾相衔，环环相扣，十分严密。语言上平实简明，没什么惊人之语，却有很强的条理性和层次感。
教学设计示例
教学设想
通过阅读、了解、分析、思考，重点了解在科学上的巨大贡献，学习其严谨治学、献身科学的精神。认识科学的伟大力量。
第一课时
一、导入
同学们学过地理，知道什么是地动学说。今天我们一起来学习一篇专门介绍地动学说的创始人——的一篇文章：
二、作者
竺可桢(1890—1974)，浙江绍兴人。16岁进唐山矿路学堂读书，1910年考取赴美留学的公费生，后在哈佛大学地学系学习气象，毕业后回祖国服务，成为卓越的科学家。
三、检查预习
非难——指责和责问。
荒谬——极端错误；非常不合情理。
迎刃而解——比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。
天翻地覆——形容变化极大或闹得很凶。
一知半解——知道得不全面，理解得不透彻。
天经地义——指非常正确不容置疑的道理。
四、默读课文，给每个自然段标上序号并概括其中心句
明确：
1.的出生及其求学经过。
2.相信地动学说，出版《天体运行》一书，带来天文学上的革命。
3.地动学说的发表，开辟了各门科学向前迈进的新时代。
4.的学说对人类思想的影响是极其深刻的。
5.《天体运行》一书是一封科学向宗教挑战的信。
6.地动学说被承认的艰难历程。
五、理清结构
本文可分三大部分：
第—部分(第1自然段)：写的求学生活，为地动学说的创立奠定了基础。
第二部分(第2自然段至第5自然段)：写对天文学及各门科学，对人类思想的伟大贡献。
第三部分(第6自然段)：科学战胜神权的艰难历程。
六、作业
第二课时
一、研习课文第一部分
1.课文介绍哪几个阶段的求学经历?为什么说它为地动学说的提出奠定了基础?
明确：
(1)18岁时人克拉科大学学习艺术和数学；23岁人波伦尼亚大学学习天文；后人其他大学学习医学、法律学和神学。
(2)克拉科大学是欧洲新兴资产阶级的思想家、科学家、艺术家开展科学和文化活动的中心。波伦尼亚大学地处当时欧洲工商业和艺术科学的中心——意大利。思想的先进、知识的渊博、对天文的兴趣奠定了其创立地动学说坚实的基础。
二、研习第二部分
1.提出地动学说的主要依据来自哪几个方面?
明确：一方面是前人研究成果，即希腊的毕达哥拉斯学派的学说。另一方面是自己观测的结果。
2.《天体运行》的成书经历了四十多年的漫长岁月，这体现了的一种什么精神?
明确：严谨治学的科学精神。
3.为什么说发表地动学说开辟了各门科学向前迈进的新时代?
明确：他带给人们科学的实践精神，教给人们怎样批判旧的学说、怎样认识世界。
4.发表地动学说给当时人们的思想产生了什么影响?课文是怎样评价这一贡献的?
明确：从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的荒谬的宇宙观，是向当时宗教的挑战，为唯物主义的科学的宇宙观奠定了基础。课文还借的话来评价的贡献“地动学说撼动了人类意识之深，自古以来没有任何—种创见，没有任何一种发现可以和它相比”。
三、研习第三部分
1.地动学说被承认经历了哪些艰难的历程？
明确：
①《天体运行》刚出版，竞遭到宗教的革新者的漫骂与批评。
②以16世纪上叶起.异端裁判所以恐怖手段威胁相信地动学说的人们。1600年烧死布鲁诺，伽利略70岁时还被审讯，《天体运行》被列为禁书。
③1757年，禁令解除。1822年，教皇被迫承认。
2.地动学说最终被承认说明了一个什么道理?
明确：科学必将战胜神权。
四、总结
通过以上分析，我们了解了，了解了地动学说，更深深地感受到了严谨治学、献身科学的大无畏的科学精神，感受到’了科学的伟大力量，这必将引导我们大家从小爱科学、学科学、长大以后献身科学并为实现这一伟大理想而努力奋斗。
五、作业
利用图书馆、互联网，搜集、整理、布鲁诺、伽利略创立或宣传地动学说的资料，说明科学战胜神权的必然性和艰巨性。在班上安排一个展览，展示同学们的成果。
哥白尼 篇5
教学建议
一、文章主旨
一文介绍了一生中最辉煌的一页——创立地动学说，赞扬了他在天文学方面敢于打破错误的传统观念，坚持真理的精神。课文还阐明了的学说在科学史上引起的革命和对人类思想的重大影响。
二、段落结构
第一部分（1段）介绍出生的时间、地点及其学历爱好。
第二部分（2段）叙述写作《天体运行》、创立地动学说的过程。
可分为两层：
第一层（1-3句）写认识的发展。
第二层（4－6句）写《天体运行》从写作提纲到出版的全过程。
第三部分（3－4段）：评论地动学说的意义和影响。
可分为两层：
第一层（3段）：说明对白尼地动学说的发表在科学史上的革命意义。
第二层（4段）：阐述学说对人类思想的深刻影响。
第四部分（5－6段）：叙述围绕地动学说所展开的科学和宗教的激烈斗争，以及地动学说的最后胜利。
三、写作特点
1.夹叙夹议
在叙述了的生平和主要贡献之后，在第3、4段的开头，都以议论的方式概括地动学说的巨大意义；第5段在引述了给教皇的信中的一段话后，略加评论，用来赞扬的革命精神和决心。第6段的结尾热情颂扬了地动学说的胜利，说明了科学必胜的真理，突出了中心思想。
2.剪裁得当
一生中对于人类的贡献是多方面的。他学过医学，给贫民治过病；造水车解决村民用水不便的困难；应政府要求建立了一套新的货币制度；还应教会的约请，进行实际可行的历法改革。那时，的名字成了仁慈、智慧的同义同。要把这一切全都包容在这么一篇不足两千字的文章中是不可能的。这篇课文截取在天文学上的巨大贡献——创立地动学说——这一部分加以介绍。
3.结构严谨，语言简明
本文先从创立地动说的基础说起，接着写创立地动说的过程，再分析地动说的意义，最后写地动说在斗争中取胜，紧紧围绕中心，层层推进，且各段首尾相衔，环环相扣，十分严密。语言上平实简明，没什么惊人之语，却有很强的条理性和层次感。
教学设计示例
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通过阅读、了解、分析、思考，重点了解在科学上的巨大贡献，学习其严谨治学、献身科学的精神。认识科学的伟大力量。
第一课时
一、导入
同学们学过地理，知道什么是地动学说。今天我们一起来学习一篇专门介绍地动学说的创始人——的一篇文章：
二、作者
竺可桢(1890—1974)，浙江绍兴人。16岁进唐山矿路学堂读书，1910年考取赴美留学的公费生，后在哈佛大学地学系学习气象，毕业后回祖国服务，成为卓越的科学家。
三、检查预习
非难——指责和责问。
荒谬——极端错误；非常不合情理。
迎刃而解——比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。
天翻地覆——形容变化极大或闹得很凶。
一知半解——知道得不全面，理解得不透彻。
天经地义——指非常正确不容置疑的道理。
四、默读课文，给每个自然段标上序号并概括其中心句
明确：
1.的出生及其求学经过。
2.相信地动学说，出版《天体运行》一书，带来天文学上的革命。
3.地动学说的发表，开辟了各门科学向前迈进的新时代。
4.的学说对人类思想的影响是极其深刻的。
5.《天体运行》一书是一封科学向宗教挑战的信。
6.地动学说被承认的艰难历程。
五、理清结构
本文可分三大部分：
第—部分(第1自然段)：写的求学生活，为地动学说的创立奠定了基础。
第二部分(第2自然段至第5自然段)：写对天文学及各门科学，对人类思想的伟大贡献。
第三部分(第6自然段)：科学战胜神权的艰难历程。
六、作业
第二课时
一、研习课文第一部分
1.课文介绍哪几个阶段的求学经历?为什么说它为地动学说的提出奠定了基础?
明确：
(1)18岁时人克拉科大学学习艺术和数学；23岁人波伦尼亚大学学习天文；后人其他大学学习医学、法律学和神学。
(2)克拉科大学是欧洲新兴资产阶级的思想家、科学家、艺术家开展科学和文化活动的中心。波伦尼亚大学地处当时欧洲工商业和艺术科学的中心——意大利。思想的先进、知识的渊博、对天文的兴趣奠定了其创立地动学说坚实的基础。
二、研习第二部分
1.提出地动学说的主要依据来自哪几个方面?
明确：一方面是前人研究成果，即希腊的毕达哥拉斯学派的学说。另一方面是自己观测的结果。
2.《天体运行》的成书经历了四十多年的漫长岁月，这体现了的一种什么精神?
明确：严谨治学的科学精神。
3.为什么说发表地动学说开辟了各门科学向前迈进的新时代?
明确：他带给人们科学的实践精神，教给人们怎样批判旧的学说、怎样认识世界。
4.发表地动学说给当时人们的思想产生了什么影响?课文是怎样评价这一贡献的?
明确：从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的荒谬的宇宙观，是向当时宗教的挑战，为唯物主义的科学的宇宙观奠定了基础。课文还借的话来评价的贡献“地动学说撼动了人类意识之深，自古以来没有任何—种创见，没有任何一种发现可以和它相比”。
三、研习第三部分
1.地动学说被承认经历了哪些艰难的历程？
明确：
①《天体运行》刚出版，竞遭到宗教的革新者的漫骂与批评。
②以16世纪上叶起.异端裁判所以恐怖手段威胁相信地动学说的人们。1600年烧死布鲁诺，伽利略70岁时还被审讯，《天体运行》被列为禁书。
③1757年，禁令解除。1822年，教皇被迫承认。
2.地动学说最终被承认说明了一个什么道理?
明确：科学必将战胜神权。
四、总结
通过以上分析，我们了解了，了解了地动学说，更深深地感受到了严谨治学、献身科学的大无畏的科学精神，感受到’了科学的伟大力量，这必将引导我们大家从小爱科学、学科学、长大以后献身科学并为实现这一伟大理想而努力奋斗。
五、作业
利用图书馆、互联网，搜集、整理、布鲁诺、伽利略创立或宣传地动学说的资料，说明科学战胜神权的必然性和艰巨性。在班上安排一个展览，展示同学们的成果。
哥白尼 篇6
教学建议
一、文章主旨
一文介绍了一生中最辉煌的一页——创立地动学说，赞扬了他在天文学方面敢于打破错误的传统观念，坚持真理的精神。课文还阐明了的学说在科学史上引起的革命和对人类思想的重大影响。
二、段落结构
第一部分（1段）介绍出生的时间、地点及其学历爱好。
第二部分（2段）叙述写作《天体运行》、创立地动学说的过程。
可分为两层：
第一层（1-3句）写认识的发展。
第二层（4－6句）写《天体运行》从写作提纲到出版的全过程。
第三部分（3－4段）：评论地动学说的意义和影响。
可分为两层：
第一层（3段）：说明对白尼地动学说的发表在科学史上的革命意义。
第二层（4段）：阐述学说对人类思想的深刻影响。
第四部分（5－6段）：叙述围绕地动学说所展开的科学和宗教的激烈斗争，以及地动学说的最后胜利。
三、写作特点
1.夹叙夹议
在叙述了的生平和主要贡献之后，在第3、4段的开头，都以议论的方式概括地动学说的巨大意义；第5段在引述了给教皇的信中的一段话后，略加评论，用来赞扬的革命精神和决心。第6段的结尾热情颂扬了地动学说的胜利，说明了科学必胜的真理，突出了中心思想。
2.剪裁得当
一生中对于人类的贡献是多方面的。他学过医学，给贫民治过病；造水车解决村民用水不便的困难；应政府要求建立了一套新的货币制度；还应教会的约请，进行实际可行的历法改革。那时，的名字成了仁慈、智慧的同义同。要把这一切全都包容在这么一篇不足两千字的文章中是不可能的。这篇课文截取在天文学上的巨大贡献——创立地动学说——这一部分加以介绍。
3.结构严谨，语言简明
本文先从创立地动说的基础说起，接着写创立地动说的过程，再分析地动说的意义，最后写地动说在斗争中取胜，紧紧围绕中心，层层推进，且各段首尾相衔，环环相扣，十分严密。语言上平实简明，没什么惊人之语，却有很强的条理性和层次感。
教学设计示例
教学设想
通过阅读、了解、分析、思考，重点了解在科学上的巨大贡献，学习其严谨治学、献身科学的精神。认识科学的伟大力量。
第一课时
一、导入
同学们学过地理，知道什么是地动学说。今天我们一起来学习一篇专门介绍地动学说的创始人——的一篇文章：
二、作者
竺可桢(1890—1974)，浙江绍兴人。16岁进唐山矿路学堂读书，1910年考取赴美留学的公费生，后在哈佛大学地学系学习气象，毕业后回祖国服务，成为卓越的科学家。
三、检查预习
非难——指责和责问。
荒谬——极端错误；非常不合情理。
迎刃而解——比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。
天翻地覆——形容变化极大或闹得很凶。
一知半解——知道得不全面，理解得不透彻。
天经地义——指非常正确不容置疑的道理。
四、默读课文，给每个自然段标上序号并概括其中心句
明确：
1.的出生及其求学经过。
2.相信地动学说，出版《天体运行》一书，带来天文学上的革命。
3.地动学说的发表，开辟了各门科学向前迈进的新时代。
4.的学说对人类思想的影响是极其深刻的。
5.《天体运行》一书是一封科学向宗教挑战的信。
6.地动学说被承认的艰难历程。
五、理清结构
本文可分三大部分：
第—部分(第1自然段)：写的求学生活，为地动学说的创立奠定了基础。
第二部分(第2自然段至第5自然段)：写对天文学及各门科学，对人类思想的伟大贡献。
第三部分(第6自然段)：科学战胜神权的艰难历程。
六、作业
第二课时
一、研习课文第一部分
1.课文介绍哪几个阶段的求学经历?为什么说它为地动学说的提出奠定了基础?
明确：
(1)18岁时人克拉科大学学习艺术和数学；23岁人波伦尼亚大学学习天文；后人其他大学学习医学、法律学和神学。
(2)克拉科大学是欧洲新兴资产阶级的思想家、科学家、艺术家开展科学和文化活动的中心。波伦尼亚大学地处当时欧洲工商业和艺术科学的中心——意大利。思想的先进、知识的渊博、对天文的兴趣奠定了其创立地动学说坚实的基础。
二、研习第二部分
1.提出地动学说的主要依据来自哪几个方面?
明确：一方面是前人研究成果，即希腊的毕达哥拉斯学派的学说。另一方面是自己观测的结果。
2.《天体运行》的成书经历了四十多年的漫长岁月，这体现了的一种什么精神?
明确：严谨治学的科学精神。
3.为什么说发表地动学说开辟了各门科学向前迈进的新时代?
明确：他带给人们科学的实践精神，教给人们怎样批判旧的学说、怎样认识世界。
4.发表地动学说给当时人们的思想产生了什么影响?课文是怎样评价这一贡献的?
明确：从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的荒谬的宇宙观，是向当时宗教的挑战，为唯物主义的科学的宇宙观奠定了基础。课文还借的话来评价的贡献“地动学说撼动了人类意识之深，自古以来没有任何—种创见，没有任何一种发现可以和它相比”。
三、研习第三部分
1.地动学说被承认经历了哪些艰难的历程？
明确：
①《天体运行》刚出版，竞遭到宗教的革新者的漫骂与批评。
②以16世纪上叶起.异端裁判所以恐怖手段威胁相信地动学说的人们。1600年烧死布鲁诺，伽利略70岁时还被审讯，《天体运行》被列为禁书。
③1757年，禁令解除。1822年，教皇被迫承认。
2.地动学说最终被承认说明了一个什么道理?
明确：科学必将战胜神权。
四、总结
通过以上分析，我们了解了，了解了地动学说，更深深地感受到了严谨治学、献身科学的大无畏的科学精神，感受到’了科学的伟大力量，这必将引导我们大家从小爱科学、学科学、长大以后献身科学并为实现这一伟大理想而努力奋斗。
五、作业
利用图书馆、互联网，搜集、整理、布鲁诺、伽利略创立或宣传地动学说的资料，说明科学战胜神权的必然性和艰巨性。在班上安排一个展览，展示同学们的成果。
哥白尼 篇7
教学设想
通过阅读、了解、分析、思考，重点了解哥白尼在科学上的巨大贡献，学习其严谨治学、献身科学的精神。认识科学的伟大力量。
导入
同学们学过地理，知道什么是地动学说。今天我们一起来学习一篇专门介绍地动学说的创始人——哥白尼的一篇文章：《哥白尼》
作者
竺可桢(1890—1974)，浙江绍兴人。16岁进唐山矿路学堂读书，1910年考取赴美留学的公费生，后在哈佛大学地学系学习气象，毕业后回祖国服务，成为卓越的科学家。
字词
非难——指责和责问。
荒谬——极端错误；非常不合情理。
迎刃而解——比喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。
天翻地覆——形容变化极大或闹得很凶。
一知半解——知道得不全面，理解得不透彻。
天经地义——指非常正确不容置疑的道理。
默读课文，给每个自然段标上序号并概括其中心句
明确：
1.哥白尼的出生及其求学经过。
2.哥白尼相信地动学说，出版《天体运行》一书，带来天文学上的革命。
3.地动学说的发表，开辟了各门科学向前迈进的新时代。
4.哥白尼的学说对人类思想的影响是极其深刻的。
5.《天体运行》一书是一封科学向宗教挑战的信。
6.地动学说被承认的艰难历程。
理清结构
本文可分三大部分：
第—部分(第1自然段)：写哥白尼的求学生活，为地动学说的创立奠定了基础。
第二部分(第2自然段至第5自然段)：写哥白尼对天文学及各门科学，对人类思想的伟大贡献。
第三部分(第6自然段)：科学战胜神权的艰难历程。
研习课文第一部分
1.课文介绍哥白尼哪几个阶段的求学经历?为什么说它为地动学说的提出奠定了基础?
明确：
(1)18岁时人克拉科大学学习艺术和数学；23岁人波伦尼亚大学学习天文；后人其他大学学习医学、法律学和神学。
(2)克拉科大学是欧洲新兴资产阶级的思想家、科学家、艺术家开展科学和文化活动的中心。波伦尼亚大学地处当时欧洲工商业和艺术科学的中心——意大利。思想的先进、知识的渊博、对天文的兴趣奠定了其创立地动学说坚实的基础。
研习课文第二部分
1.哥白尼提出地动学说的主要依据来自哪几个方面?
明确：一方面是前人研究成果，即希腊的毕达哥拉斯学派的学说。另一方面是自己观测的结果。
2.《天体运行》的成书经历了四十多年的漫长岁月，这体现了哥白尼的一种什么精神?
明确：严谨治学的科学精神。
3.为什么说哥白尼发表地动学说开辟了各门科学向前迈进的新时代?
明确：他带给人们科学的实践精神，教给人们怎样批判旧的学说、怎样认识世界。
4.哥白尼发表地动学说给当时人们的思想产生了什么影响?课文是怎样评价哥白尼这一贡献的?
明确：从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的荒谬的宇宙观，是向当时宗教的挑战，为唯物主义的科学的宇宙观奠定了基础。课文还借哥白尼的话来评价哥白尼的贡献“哥白尼地动学说撼动了人类意识之深，自古以来没有任何—种创见，没有任何一种发现可以和它相比”。
研习课文第三部分
1.地动学说被承认经历了哪些艰难的历程？
明确：
①《天体运行》刚出版，竞遭到宗教的革新者的漫骂与批评。
②以16世纪上叶起.异端裁判所以恐怖手段威胁相信地动学说的人们。1600年烧死布鲁诺，伽利略70岁时还被审讯，《天体运行》被列为禁书。
③1757年，禁令解除。1822年，教皇被迫承认。
2.地动学说最终被承认说明了一个什么道理?
明确：科学必将战胜神权。
总结
通过以上分析，我们了解了哥白尼，了解了地动学说，更深深地感受到了哥白尼严谨治学、献身科学的大无畏的科学精神，感受到了科学的伟大力量，这必将引导我们大家从小爱科学、学科学、长大以后献身科学并为实现这一伟大理想而努力奋斗。
作业
利用图书馆、互联网，搜集、整理哥白尼、布鲁诺、伽利略创立或宣传地动学说的资料，说明科学战胜神权的必然性和艰巨性。在班上安排一个展览，展示同学们的成果。
哥白尼 篇8
教学目的
1.理解传记的特点：通过突出事迹介绍人物的事业和品格。
2.掌握在叙述中进行评论的写法。
3.体会文章简明平实的语言。
4.学习哥白尼敢于否定传统和权威，坚持真理、重视实践及治学严谨的精神。
教学重难点
1.学习本文的剪材方法。
2学习本文叙议结合的特点：记叙详略得当，评论恰到好处。
教学设想
教学方法
阅读指导法、讨论点拨法、自学卡片法、实践学例法。
媒体设计投影仪、幻灯或电脑。
教学时数1课时
教学步骤
一、导语设计
我们今天来学习《哥白尼》，哪位同学能向大家介绍一下你所了解的哥白尼？
（解说：本导语设计，采用话题谈话法，由学生谈谈自己所知道的哥白尼的事迹、贡献。）
二、解题
这是一篇人物传记。
传记可分两类：一是历史性传
记。以记述历史事实为主，包括史传、纪传、传略、年谱等，多属历史或学术著作。二是文学性传记。以历史事实为根据，不是抽象概念的叙述，而是采用形象化的手法，通过描写人物的语言、行动、心理、细节等，刻画出生动的个性鲜明的形象，从而如实地再现人物的经历。
它不仅具有史料价值，而且富于艺术感染力。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
（l）划分段落，概括段意。
第一部分（第五段）介绍哥白尼的籍贯、生活环境和求学经历以及兴趣。
第二部分（第2段）介绍哥白尼刻苦钻研、确立地动学说和《天体运行》的发表过程。
第三部分（第3、4段）阐明了哥白尼在科学史上的重大意义和对人类思想的深刻影响，赞扬了他重视实践、坚持真理的精神。
第四部分（第5、6段）赞扬了哥白尼坚持科学、坚持真理的斗争精神，以及战胜神权的过程。
（2）说说本文在写法上突出了哪些特点？
明确：叙议结合。叙：详略得当；议：恰到好处。
（解说：教师可让学生充分讨论，不必拘泥于所给答案，言之成理即可。）2具体研习，突出重难点。
1）复述课文。
要求：a.唇峁固岣傧晗父词隹挝摹.按“哥白尼发表了……它不但……而且……”的句式概要复述课文。
（解说：此步骤意在引导学生反复阅读课文，提高学生阅读课文的兴起，且认知由感性上升到理性。第一步详细复述，意在了解课文的选材、组材的特点。第二步概要复述，意在了解开白尼的突出贡献，了解叙议结合的特点。）（2）师生讨论。
其目的在于让学生掌握本文的重难点。具体步骤如下：①教师出示讨论提纲。a.画出本文的记叙与议论的文字。b.分别说说记叙了什么内容，议论了什么内容，为什么记叙和议论这些内容，是怎样记叙及议论的。
明确：a.第1、2节记叙，第3、4节议论，第5、6节夹叙夹议。其中议论的文字为“这是一封科学向宗教挑战的信”’，“可见他的革命精神和决心”，“科学终于以伟大的不可压抑的力量战胜了神权”。b.记叙了哥白尼年轻时所处的生活环境及学习经历，他的主要功迹是确立地动学、发表《天体运行》、公开宣布地动学与教皇挑战，并记叙了教会是怎样残酷迫害那些坚持和宣传地动学说的科学家的。其目的在于表现中心，赞扬哥白尼在天文学方面打破传统观念，坚持真理的精神。记叙时详略得当。哥白尼一生中对于人类的贡献是多方面的，作者没有面面俱到地加以介绍，而是截取了他在天文学上的巨大贡献——创立地动学说这一点来加以评介，剪裁精当，重点突出，很值得借鉴。本文从两个方面评介了哥白尼创立地动学说的巨大意义：一是引起了科学史上的巨大革命；二是在人类思想上产生了巨大影响。首先用递过复句来总括其在科学史上的革命意义，然后从“要依*人类的实践，进行全面的分析，深人事物的本质”及‘“应该重视客观事实，重视实验和实践；要有勇气怀疑并且敢于批判不符合实际却历来被认为神圣不可侵犯的权威学说”两个方面阐明了地动学说发表的巨大意义和深远影响。第4段首先也用了一个递进复句概括对人类思想的深刻影响，然后具体阐述其影响在于推翻了1800年历史的“地球是宇宙的中心、日月星辰都绕地球转动的学说”，“‘粉碎了上帝创造人类，又为人类创造万物的那种荒谬的宇宙观”，为唯物主义的科学宇宙观奠定了基础，最后引用歌德的话形象而又生动地说明了地动学说“撼动人类意识之深”。文章结尾用议论热情颂扬了地动学说的胜利，说明了科学必胜的真理，深化了文章的主题。
②谈谈学习《哥白尼》之后的感受。
3欣赏品味。
本文语言简明平实，复句运用得准确严密，请找出实例体会。
（解说：本环节意在掌握人物评介类的语言特点，品味平实语言的表达效果。）①教师实例引路，学生朗读句子品味。
②学生讨论品味。
③仿照“它不但……而且……还……”的句式写句子。
4.课堂训练。
完成课后练习一、二，讨论回答。
（解说：强化课堂所学，并在课内完成课后练习。）5.课堂小结。
本节课我们学习了人物传记这一文体，了解了传记类文章应选取人物的突出事迹来表现人物的事业与品格，这类文章可综合运用各种表达方式，如本文教议结合、夹叙夹议的方式。学习时，我们可采用这样一种阅读方法：概述事迹一学习评议一揣摩词句一课外延伸。
（解说：意在总结本节所学重点及总结学习人物做己的方法。）
四、布置作业
1.本文第3节共有几句话？它们之间的关系是怎样的？
2课外阅读《名人传》（罗曼·罗兰）中的《贝多芬传》。
要求：抄写佳句并写出读后感。
（解说：意在训练学生的阅读能力及扩大阅读量。）
板书设计
哥白尼
叙：环境、经历、功迹、迫害——详略得当
议：意义科学史上——革命人类思想——影响
恰到好处
（解说：此板书意在凸现课文的内容及特点，凸现本文的学习重点及难点。）
哥白尼 篇9
[教法]
这篇文章属于人物评传。人物评传是"传"与"评"的结合。"传"是"评"的基础；"评"是"传"的升华。教学的任务就是要帮助学生把握"传"与"评"的结合点及其内在联系。在这种理念下，教师可启发学生自己去研读课文，解决"预习提示"中所提出的问题。与上一篇《鲁迅自传》相比，《鲁》文是述多评少，《哥》文是述少评多。但千万不要因此而觉得《哥白尼》就非得老师串讲不可。相反，《鲁》文中许多隐含的情感老师如不点拨，学生一下子未必了然；《哥》文中的事迹和道理已经讲得很清楚了，相信学生不需要太多讲解便会读懂。
[学法]
梳理--在熟读课文的基础上，做好两件事：一是看文章叙述了哥臼尼的哪些事迹；二是看作者从哪些方面对哥白尼做出了怎样的评价。
沟通--找出"事迹"与"评价"的内在联系，进而体会叙述的简洁性和评价的科学性。
[导入]
1.从太阳、地球、月亮之间的关系等现代自然科学的常识讲起，导人新课。
……同学们，像这样一些现代人已经无人不晓的科学常识，在16世纪还被教皇及其追随者诬蔑为"异端邪说"。这个"异端邪说"的创立人便是为人类思想解放和科技进步做出了划时代贡献的哥白尼……
2.从布鲁诺的故事讲起，导人新课。意大利天文学家布鲁诺是哥白尼地动学说的拥护者和宣传者，并因此而遭受罗马教庭的残酷迫害，最后被活活烧死在十字架上。教师可做充分准备；声情并茂地把布鲁诺的故事讲给学生听，再由布鲁诺引出哥白尼，导入新课教学。
[突破]
1.人物评传与人物传记的写作目的不同。人物评传虽然--般都是从传记落笔，但却着眼于对人物的评价。因此，在叙述人物生平事迹时都会精心选材，作为评介的基础，突出表现文章的主旨。哥白尼一生献身于科学事业，其人生经历曲折坎坷。本文并未作全面的记述，而是紧紧围绕着创立地动学说这个中心来选材。即使青少年时期的求学过程，也特别突出了他就读学校的文化氛围和科学精神，这都是为评价做铺垫。
2.哥白尼对人类进步事业所做出的贡献，不只限于他所创立的地动学说。他通过创立地动学说而带来的科学对神权的胜利，人类思想的大解放，科学研究方法的大变革，其价值远远大于地动学说本身。因此，作者花费很大的篇幅来论述哥白尼在这方面的功绩，作出了全面而准确的评价。
3.文中引用歌德的一段话和哥白尼给教皇的信中的话，都是精彩而深刻的经典性的语言，其内涵非常丰富，其哲理非常透辟，需要认真思考，深入领会。
4.《天体运行》出版以后的几百年间的斗争和较量，教皇的疯狂镇压和布鲁诺的宁死不屈，从正反两个方面衬托出地动学说的万丈光芒。作者最后的补叙，看似游离在哥白尼传记之外，但却是评价哥白尼的不可或缺的一笔。历史的发展给了哥白尼最公正的评判。
[实践]
1.联系地理学科的学习，做一些天体运行的简单演示。
2.举出一些自己所了解的天文、地理现象，来说明地动学说的真理。
3.到图书馆或上网查寻、搜集哥白尼、布鲁诺等人的有关资料，整理、加工后与同学交流。
[探究]以"科学战胜迷信"为主题，分析、批判现实生活中的一些散布迷信，鼓吹邪教，反对科学的言论和行为。
《中学语文教学参考》2002年2月
哥白尼 篇10
我今天所说课的篇目是《哥白尼》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第四册第四单元的第二篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位和作用
《哥白尼》我国著名科学家竺可桢为纪念哥白尼诞辰480年而写的一篇人物评传文章。原题为“哥白尼大近代科学上的贡献”，课文节选了其中重点介绍哥白尼生平与主要贡献的部分。作者采用以事实为依据、在叙述中进行客观评价的写法，介绍了哥白尼一生中最光辉的一页----创立地动学说的伟绩，赞扬他在天文学方面敢于打破传统观念、坚持真理的求实精神，阐明了哥白尼的学说在科学史上引起的革命和对于人类思想的重大影响。此文在新教材中编入第四册第四单元的第二篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、本文和另外四篇（《鲁迅自传》《徐霞客和<徐霞客游记>》《梵高传》《邓稼先》组成了一组古今中外名人生平事迹的传记类文章，这些人物在从不同领域开拓进取，对人类文明的发展产生了很大的影响，展现了伟大他们的人格魅力。通过此文去引导学生去触摸那伟大的灵魂，欣赏他们的人格魅力，从而汲取他们的思想精华，培养高尚的道德情操
2、本文是一篇为他人写的评传文章，与前一篇自传文章在语言上有较大不同，学习本文有利于领略它们不同的语言特色，进一步了解传记文章的特点。
二、教学目的与教学重、难点
根据以上对教材的分析，我将本课的教学目的确立为：
1、学习哥白尼敢于否定传统和权威，坚持真理、重视实践及治学严谨的精神。
2、选取典型材料突出人物思想品质的写法。
3、掌握在叙述中进行评论的写法。
4、初步了解评传的特点，揣摩文章严谨的语言。
教学重难点确立为：
1、学习本文的剪材方法。
2、学习本文夹叙夹议的方法
三、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得鱼而忘荃，得意而忘言，可以说，“言”“荃”更为重要。
自课改以来，我就在努力尝试“以训练为主”的课堂教学模式，所以，在教学中“以学生为本”、“以训练能力为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生带着问题快速阅读课文，从整体上进行充分的感知；再对文章进行重点文段的阅读训练；最后让学生总结。在教学中充分调动学生的积极性，充分调动学生的积极性，采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用CAI课件创设教学情境
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读,默读有一定的速度
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
五、教学过程设计
本课教学时数拟为一个课时，教学过程如下：
一、多媒体激趣，设情境导入新课
上课之前先请同学们看一首儿歌。大家发现什么问题没有？下面请大家齐读正确的儿歌。同学们，这首简单的儿歌为我们揭示了天体运行的常识（动画演示大体运行图）：太阳是太阳系的中心，月亮、地球等星体都围绕着太阳运转。那么，这一大体运行的规律最先是由谁揭示出来的呢？（多媒体展示哥白尼的头像）这就是16世纪波兰著名的天文学家哥白尼，是他最先提出了地动学说，揭示了天体运行的规律。下面让我们一起来学习一篇人物评传《哥白尼》，文章的作者是我国著名科学家竺可帧。
（多媒体课件演示儿歌及天体运行图并谈话，旨在通过师生的对话及融字幕、图画、动画为一体的CAI课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣。）
附儿歌：
1，太阳大，地球小，太阳绕着地球跑；地球大，月亮小，地球绕着月亮跑。（误）
2，太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。（正）
二、问题激趣，快速阅读课文，搜集重点信息，初步感受哥白尼大胆怀疑批判的精神
哥白尼的地动学说在今天已经成为现代科学常识的一部分，在当时却被教会视为“异端邪说”，这究竟是什么原因呢？请同学们带着这个问题快速阅读课文，从中搜集重点信息。
学生分小组讨论发言，全班交流后教师小结（同时辅之以课件图示）：
哥白尼提出的地动学说与亚里士多德提出的天动学说是根本对立的。天动学说是教会宣传上帝创造人类又为人类创造万物的荒谬的宇宙观的基础，是教会维护宗教神权的工具。白尼的地动学说将矛头直指天动学说，实际上是危及了宗教的统治，是对神权的大胆挑战。教会为了维护宗教神权的统治，将哥白尼的地动学说视为“异端邪说”也就不足为怪了。
图示
“异端邪说”宗教神权
┋
┋
地动学论天动学说
（这一阶段的教学，旨在继续培养学生速读能力，并能根据要求搜集有关信息的能力，初步感受哥白尼大胆怀疑批判的精神）
三、精读品味重要语段
（一）重点研读第三、四段，了解地动学说在人类进步史上的伟大意义（朗读、讨论）
哥白尼的地动学说被当时的教会视为“异端邪说”，文章的作者又是怎样评价的呢？文中哪些段写了作者的评价？请一位同学有感情地朗读第3、4段，其他同学找出这两段的中心句。
1.朗读中心句，品味表达效果，了解文章是从科学史与思想史这两个方面来评价哥白尼的贡献的。
2.讨论品味文中评价类文字平实、严谨的特点。
（1）说说第3段句子间的关系是怎样的？
（2）第4段中哪些动词最有表现力？它们之间的顺序可以调换吗？为什么？
（这两点是本文的难点,宜引导学生进行分析并进行点拔）
3.有感情地朗读歌德的话，明确引文在文中的作用。
（二）重点研读第二段，了解哥白尼提出地动学说的过程，领会哥白尼所具有的科学精神探究、讨论
1.哥自尼的地动学说不仅开辟了各门科学向前迈进的新时代，而且深刻地影响了人类的思想。那么，这一具有划时代意义的伟大学说是怎样提出来的呢？请同学们继续分小组讨论，结合课文内容概括复述哥白尼提出地动学说的过程。
讨论、提问、彩屏显示
第一阶段，总结前人理论，亲身实践、研究
第二阶段，写作《天体运行》，并加以验证
第三阶段，出版《天体运行》
2.前面，我们认识了哥白尼地动学说的伟大意义，了解了哥白尼提出地动学说的过程，对哥白尼有了更深刻的认识。那么，你发现哥白尼身上具有哪些值得我们学习的科学品质？你又是从哪里看出来的呢？
就以上问题分学习小组讨论后在全班交流，在学生各抒己见后展示课件板书，教师小结。
附课件板书：
怀疑批判的精神
学习科学家的科学精神严谨求实的精神
持之以恒的精神
（这一阶段是教学的重点，采用朗读、思考、讨论等训练有利于领会文章内容，突破文章重点）
四、总结、扩展
1、总结：通过一节课的学习，你对传记文章的写法以及对科学家哥白尼和他的地动学说有了怎样的认识，请同学总结一下自己的收获。
(采用比较法引导学生认识在写法上的特点，进一步了解传记文章的特点)
教师总结：本文介绍了哥白尼一生对人类所做的巨大贡献----创立了地动学说，，发表了《天体运行》一书的伟大事迹，赞扬了哥白尼敢于打破传统观念，勇于坚持真理的精神，论述了地动学说在科学上引起的革命及对人类思想所产生的重大影响。文章取材精当，重点突出，语言严谨、平实，夹叙夹议，主题突出
2、展与伟人对话：在哥白尼所具有的科学精神与科学方法中，给你启发最大的是哪些？请结合自己的实际情况谈谈体会，与哥白尼这位16世纪的伟人说说心里话。
哥白尼 篇11
我今天所说课的篇目是《哥白尼》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第四册第四单元的第二篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位和作用
《哥白尼》我国著名科学家竺可桢为纪念哥白尼诞辰480年而写的一篇人物评传文章。原题为“哥白尼大近代科学上的贡献”，课文节选了其中重点介绍哥白尼生平与主要贡献的部分。作者采用以事实为依据、在叙述中进行客观评价的写法，介绍了哥白尼一生中最光辉的一页----创立地动学说的伟绩，赞扬他在天文学方面敢于打破传统观念、坚持真理的求实精神，阐明了哥白尼的学说在科学史上引起的革命和对于人类思想的重大影响。此文在新教材中编入第四册第四单元的第二篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、本文和另外四篇（《鲁迅自传》《徐霞客和<徐霞客游记>》《梵高传》《邓稼先》组成了一组古今中外名人生平事迹的传记类文章，这些人物在从不同领域开拓进取，对人类文明的发展产生了很大的影响，展现了伟大他们的人格魅力。通过此文去引导学生去触摸那伟大的灵魂，欣赏他们的人格魅力，从而汲取他们的思想精华，培养高尚的道德情操
2、本文是一篇为他人写的评传文章，与前一篇自传文章在语言上有较大不同，学习本文有利于领略它们不同的语言特色，进一步了解传记文章的特点。
二、教学目的与教学重、难点
根据以上对教材的分析，我将本课的教学目的确立为：
1、学习哥白尼敢于否定传统和权威，坚持真理、重视实践及治学严谨的精神。
2、选取典型材料突出人物思想品质的写法。
3、掌握在叙述中进行评论的写法。
4、初步了解评传的特点，揣摩文章严谨的语言。
教学重难点确立为：
1、学习本文的剪材方法。
2、学习本文夹叙夹议的方法
三、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得鱼而忘荃，得意而忘言，可以说，“言”“荃”更为重要。
自课改以来，我就在努力尝试“以训练为主”的课堂教学模式，所以，在教学中“以学生为本”、“以训练能力为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生带着问题快速阅读课文，从整体上进行充分的感知；再对文章进行重点文段的阅读训练；最后让学生总结。在教学中充分调动学生的积极性，充分调动学生的积极性，采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用CAI课件创设教学情境
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读,默读有一定的速度
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
五、教学过程设计
本课教学时数拟为一个课时，教学过程如下：
一、多媒体激趣，设情境导入新课
上课之前先请同学们看一首儿歌。大家发现什么问题没有？下面请大家齐读正确的儿歌。同学们，这首简单的儿歌为我们揭示了天体运行的常识（动画演示大体运行图）：太阳是太阳系的中心，月亮、地球等星体都围绕着太阳运转。那么，这一大体运行的规律最先是由谁揭示出来的呢？（多媒体展示哥白尼的头像）这就是16世纪波兰著名的天文学家哥白尼，是他最先提出了地动学说，揭示了天体运行的规律。下面让我们一起来学习一篇人物评传《哥白尼》，文章的作者是我国著名科学家竺可帧。
（多媒体课件演示儿歌及天体运行图并谈话，旨在通过师生的对话及融字幕、图画、动画为一体的CAI课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣。）
附儿歌：
1，太阳大，地球小，太阳绕着地球跑；地球大，月亮小，地球绕着月亮跑。（误）
2，太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。（正）
二、问题激趣，快速阅读课文，搜集重点信息，初步感受哥白尼大胆怀疑批判的精神
哥白尼的地动学说在今天已经成为现代科学常识的一部分，在当时却被教会视为“异端邪说”，这究竟是什么原因呢？请同学们带着这个问题快速阅读课文，从中搜集重点信息。
学生分小组讨论发言，全班交流后教师小结（同时辅之以课件图示）：
哥白尼提出的地动学说与亚里士多德提出的天动学说是根本对立的。天动学说是教会宣传上帝创造人类又为人类创造万物的荒谬的宇宙观的基础，是教会维护宗教神权的工具。白尼的地动学说将矛头直指天动学说，实际上是危及了宗教的统治，是对神权的大胆挑战。教会为了维护宗教神权的统治，将哥白尼的地动学说视为“异端邪说”也就不足为怪了。
图示
“异端邪说”宗教神权
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地动学论天动学说
（这一阶段的教学，旨在继续培养学生速读能力，并能根据要求搜集有关信息的能力，初步感受哥白尼大胆怀疑批判的精神）
三、精读品味重要语段
（一）重点研读第三、四段，了解地动学说在人类进步史上的伟大意义（朗读、讨论）
哥白尼的地动学说被当时的教会视为“异端邪说”，文章的作者又是怎样评价的呢？文中哪些段写了作者的评价？请一位同学有感情地朗读第3、4段，其他同学找出这两段的中心句。
1.朗读中心句，品味表达效果，了解文章是从科学史与思想史这两个方面来评价哥白尼的贡献的。
2.讨论品味文中评价类文字平实、严谨的特点。
（1）说说第3段句子间的关系是怎样的？
（2）第4段中哪些动词最有表现力？它们之间的顺序可以调换吗？为什么？
（这两点是本文的难点,宜引导学生进行分析并进行点拔）
3.有感情地朗读歌德的话，明确引文在文中的作用。
（二）重点研读第二段，了解哥白尼提出地动学说的过程，领会哥白尼所具有的科学精神探究、讨论
1.哥自尼的地动学说不仅开辟了各门科学向前迈进的新时代，而且深刻地影响了人类的思想。那么，这一具有划时代意义的伟大学说是怎样提出来的呢？请同学们继续分小组讨论，结合课文内容概括复述哥白尼提出地动学说的过程。
讨论、提问、彩屏显示
第一阶段，总结前人理论，亲身实践、研究
第二阶段，写作《天体运行》，并加以验证
第三阶段，出版《天体运行》
2.前面，我们认识了哥白尼地动学说的伟大意义，了解了哥白尼提出地动学说的过程，对哥白尼有了更深刻的认识。那么，你发现哥白尼身上具有哪些值得我们学习的科学品质？你又是从哪里看出来的呢？
就以上问题分学习小组讨论后在全班交流，在学生各抒己见后展示课件板书，教师小结。
附课件板书：
怀疑批判的精神
学习科学家的科学精神严谨求实的精神
持之以恒的精神
（这一阶段是教学的重点，采用朗读、思考、讨论等训练有利于领会文章内容，突破文章重点）
四、总结、扩展
1、总结：通过一节课的学习，你对传记文章的写法以及对科学家哥白尼和他的地动学说有了怎样的认识，请同学总结一下自己的收获。
(采用比较法引导学生认识在写法上的特点，进一步了解传记文章的特点)
教师总结：本文介绍了哥白尼一生对人类所做的巨大贡献----创立了地动学说，，发表了《天体运行》一书的伟大事迹，赞扬了哥白尼敢于打破传统观念，勇于坚持真理的精神，论述了地动学说在科学上引起的革命及对人类思想所产生的重大影响。文章取材精当，重点突出，语言严谨、平实，夹叙夹议，主题突出
2、展与伟人对话：在哥白尼所具有的科学精神与科学方法中，给你启发最大的是哪些？请结合自己的实际情况谈谈体会，与哥白尼这位16世纪的伟人说说心里话。
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