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阅读《庐山的云雾》片段，完成练习阅读短文庐山的云雾答案

2024-01-09共人围观

简介阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇1　　庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。　　1、这段话是围绕来写的，突出了句子中“ ”这个词语。　　2、文中运用了好多打比方的方法具体写出了庐山云雾的特点。　　如句子：“ &

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇1

　　庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

　　1、这段话是围绕来写的，突出了句子中“ ”这个词语。

　　2、文中运用了好多打比方的方法具体写出了庐山云雾的特点。

　　如句子：“ ”，句子中把比作。

　　3、这一小节重点写了庐山云雾的四种姿态，即（）、（）、（）和（）。

　　4、仿照这样的方法，你也来写写。

　　傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇2

　　今天，是《庐山的云雾》第二课时的教学，上课铃声响过，孙主任走进了教室。

　　开学还没几天，校长、主任都已经来过。好在我心理状态还算比较好，所以这样的随堂听课，我也没有什么负担。整堂课环环相扣，自以为很得意，故截取几个片段，孤芳自赏。

　　片段一：揭题、析题

　　师：同学们，上节课，我们一起去哪里旅游了？

　　生：庐山。

　　师：跟老师一起把这个美丽的名字写出来，牢牢地记住它。（师板书：庐山，生书空）谁还能记得关于庐山这篇课文的题目？

　　生：庐山的云雾。

　　师：看老师把课文题目补充完整。（板书：的云雾）。注意这里的“的”是白字旁的“的”。好，自由读读课题，想一想，文章重点会写什么呢？

　　生：云雾。

　　师：那我们该怎样来读课题呢？

　　生：把“云雾”读重一些，显示出庐山还有其他的景物，但这篇课文只写它的云雾。

　　师：说得真好，就你带着你的理解把课文题目读一读。

　　指名读，齐读。

　　师：课题还有没有其他的读法？

　　生：有。我把庐山读重点，云雾读轻点，就说明这个云雾不是上海的，不是我们如皋的，它是写庐山的。

　　师：真会动脑筋，老师奖励你一朵小红花。

　　生读，齐读。

　　师：看来，咱们班的孩子真会读书，下面老师要继续考考你们，看看你们平时的积累，昨天的学习收获怎样？看，老师在课题后补上一条线，你们把这个句子补充完整，不过老师有个小小的要求，只能填词语。清楚了吗？

　　庐山（的云雾）。

　　生：庐山的云雾千姿百态

　　生：庐山的云雾千变万化。

　　生：庐山的云雾飘飘悠悠。

　　生：庐山的云雾千奇百怪。

　　生：庐山的云雾浓浓的。

　　生：庐山的云雾茫茫的。

　　生：庐山的云雾瞬息万变。

　　………………

　　孩子们一个接着一个，大量的表示变化快、姿态多的词语让我吓了一大跳。

　　【反思】这样的设计虽然没有什么惊人之处，但是从孩子的情绪看，我觉得很满足。一是让学生知道审题的重要，语气的轻重不同，表达的意思就不一样；文字的作重点不同，文章的中心也就不同。这样的审题训练有利于作文的教学。二从庐山一词到庐山的云雾到词语的补充，从学生的认知出发，循序渐进，让学生有话说，知识的积淀与运用在这里得到了很好的体现。三为全文的学习在氛围上巧妙地进行了铺垫，充分地调动了学生学习的兴趣，整个教室激qing四溢。

　　片段二：学习庐山云雾千姿百态

　　师：是的，庐山的云雾千姿百态，那你从哪里看出来的呢？

　　生：我知道山头的云雾像帽子，山腰的像玉带。

　　生：还有山谷的像茫茫的大海。

　　生：还有的像巨大的天幕。

　　师：是啊，作者观察到四种姿态，这四种姿态的位置也不一样，老师有些不明白，你能想个办法帮助我理清楚吗？

　　……

　　生：我来，我们小组自学的时候用的是绘画的方法。

　　生：我们小组也是画画的。

　　生：我们小组是朗读的。

　　……

　　师：根据大家的意见，我也觉得这一部分采用图画的方法更有利于理解背诵，好，1到5号前面的黑板，6到10号后面的黑板，带上你的语文书，美美地把庐山的千姿百态表达出来。

　　…………

　　这下，咱们班涌现出来的小画家简直让我吃惊，他们表现的天幕、大海、帽子、玉带真的是让人忍俊不禁却又赞叹不已。

　　在这个基础上再指名读，再进行今天的背诵大pk，几乎是势不可挡，所向披靡。

　　【反思】课堂教学讲是不讲，其实已经不是争论的问题了。这学期我的基本策略是不讲。揭示课题后，我的问题就是；你们想了解些什么？同学们提出了6个问题，我又问是要我来解答呢还是你们自己合作解决？他们的回答很干脆：我们自己学。

　　于是，我成了一个学习者，感受孩子们对章节的理解，在他们的画面表达，深情并茂的诵读声中，在他们激qing的背诵比赛中，我的本课中心教学目标全部完成。

　　片断三：拓展运用

　　师：古往进来，许许多多的诗人也像我们一样陶醉在庐山的云雾中，留下了许多的诗篇，你能给大家说说吗？

　　生：我知道李白的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　生：我知道苏轼的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　师：老师真高兴你能记得前人所描绘的庐山，那么此时此刻，面对庐山云雾的美丽，你能用一句话来赞美一下吗？

　　生：庐山云雾，天下无双。

　　生：庐山云雾，真是令人流连忘返啊。

　　生：今年旅游去哪里？要去就去庐山看云雾。

　　生：走遍千山万水，还是庐山最美。

　　………………

　　【反思】为什么孩子们有这么多的话要说？我想与我们平时的阅读积累有很大的关系，知

　　识的迁移，在这里得到了很好的体现。不要怕孩子不会说，放开我们的手脚，解放我们的思想，也许我们会发现课堂气氛的活跃其实很简单。让他们有成就感，有自信心，有合作的意识，也许我们就能轻松一笑。

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇3

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　二、检查预习情况：

　　1、课文主要写了什么？

　　2、读生字，记生字。

　　3、读词语

　　三、学习第一自然段。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。

　　教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

　　2、现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。

　　3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。【简笔画：庐山】

　　二、精读感悟，积累语言，学习写法。

　　（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。

　　1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种）【课件出示提问】

　　2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。

　　3、生汇报、上台画云雾。

　　（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？

　　其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。）

　　4、师指导朗读

　　（1）笼罩在山头的云雾

　　抓词品味：笼罩白色绒帽

　　（2）缠绕在半山的云雾

　　抓词品味：缠绕系在一条条玉带

　　（3）弥漫山谷的云雾

　　抓词：弥漫茫茫的大海

　　（4）云雾遮挡山峰

　　抓词：遮挡巨大的天幕

　　5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号）

　　有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态

　　6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？

　　（第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。【副板书：先总后分】

　　7、齐读第二自然段。

　　（二）学习第三自然段，感悟云雾的瞬息万变

　　1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）

　　2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？生汇报【随机板书：瞬息万变】

　　3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。【板书：快多】

　　4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？【课件出示第三段】

　　5、生评议指导朗读

　　找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成

　　6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？

　　（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……）

　　指导朗读，重点理解

　　（1）“一缕轻烟” 【图片展示】

　　（2）“一泻千里” 【图片展示】

　　引诵古诗：

　　《望庐山瀑布》李白飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成什么呢？

　　引说：

　　【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】

　　【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】

　　8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　【课件出示《题西林壁》】

　　三、小结全文，回味云雾之美。

　　1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说——

　　【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读

　　【板书：流连忘返】

　　2、欣赏庐山云雾风光【播放视频】

　　“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。

　　3、庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？

　　板书设计：

　　庐山的云雾

　　千姿百态（云雾简笔画）瞬息万变

　　快多

　　流连忘返

　　第三课时

　　一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。

　　二、完成该课练习

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇4

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：69

　　《庐山的云雾》第二课时教学实录

　　教学目的【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法

　　2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》（齐读课题）庐山的云雾秀丽多姿，神奇多变，给你留下了什么印象。

　　指名回答

　　板书：千姿百态瞬息万变

　　你们喜欢云雾的哪个特点，下面请小朋友分组去选择你喜欢的一个特点来读。

　　二、学习

　　学生自由朗读

　　指名回答

　　1）学习第二自然段

　　指名朗读

　　师：为什么云雾“有时像绒帽，有时又像玉带，有时又像大海，有时像天幕”学生再读

　　指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同

　　师：你们还能怎么来形容云雾？

　　生：可以说像穿上了迷你裙

　　生：像撑了一把大伞

　　师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。

　　指名读是身失声、师生评价

　　听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读

　　教师范读。

　　师：请同学们闭上眼睛想象一下，说说你看到了什么样的云雾（像白色绒帽，像玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）谁来画画这些云雾？谁来画山头的云雾？缠绕在半山的云雾？弥漫在山谷的云雾？遮挡在山峰的云雾？指名学生上黑板画画，其余学生分组画画，师巡视。展评学生的画。

　　师：画的真美，你们能根据这些画把这一自然段背出来吗？学生试背指名背诵

　　2)师：云雾还有什么特点？

　　生：庐山的云雾瞬息万变

　　师：谁来读这一自然段？

　　指名读

　　师：你觉得云雾怎么样？【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　生：云雾变化速度非常快

　　师：你怎么知道？从哪些词语中知道它变化快？

　　生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚

　　师：谁能把再读这一自然段

　　指名读

　　师：读得真好，为什么这些地方读得较慢？谁再来试试？

　　师：有谁能向他挑战，读得更好？

　　师：你能想象一下，云雾还会变成什么样？

　　庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变给庐山增添了神秘色彩你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人（学生说出）“流连忘返”

　　谁能读好最后一句话

　　齐读课文

　　小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到我们的苏州园林也堪称一绝。教师范文

　　学生试练

　　转载自教师之家网

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇5

　　【教学目标】

　　1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

　　2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

　　3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

　　【教学准备】多媒体课件、课外扩展阅读

　　【教学过程】

　　（一）情境牵引入新课

　　1.（课件出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）

　　（二）整体感知，领会词语

　　1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。

　　2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。

　　重点指导学习以下几个字：

　　（1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。

　　（2）漂：如果放在句子中还能读对吗？

　　在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。

　　3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂？

　　师生共同解疑。

　　（三）课件辅助，感悟精髓

　　1.分自然段朗读课文，说说庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

　　根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。

　　2.学习第一自然段

　　（1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读有关语句。

　　（2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？

　　3.学习第二自然段

　　（1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

　　（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。

　　（3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。

　　（4）全班交流。

　　（5）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。

　　4.学习第三自然段。

　　（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？

　　（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

　　（3）全班交流。

　　5. 学习第4自然段

　　（1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受——

　　全班齐读最后一个自然段。

　　（2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇6

　　一、教学要求：

　　1.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　二、教学准备：

　　录音机、词语卡片、幻灯片

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入新课，激发兴趣

　　1.映示幻灯片，简介庐山的云雾。

　　2.揭题。（板书：庐山的云雾）

　　3.谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

　　4.范读课文。

　　（二）自读课文，了解大意

　　1.提出自学要求：

　　读准生字字音，将课文读正确，读流利。

　　思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

　　3.检查学生自学情况：

　　出示词语卡片，检查字音是否读准。

　　指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

　　（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　（三）齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

　　（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

　　（四）教学生字词

　　突出下列字形的书写指导：

　　幻、添

　　重点理解的词语：

　　秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

　　第二课时

　　（一）检查复习

　　1.听写生字词。

　　2.指名学生朗读课文。

　　（二）细读课文第1自然段

　　1.默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

　　第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

　　3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　（三）细读课文第二自然段

　　1.自读课文，找出中心句。

　　2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

　　3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

　　4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

　　6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

　　8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　四、教学结束：

　　1.引导学生逐段背诵课文。

　　2.在习字册上描红、抄写生字。

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇7

　　一、说教材：

　　（一）、教材分析：

　　《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

　　全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

　　（二）、课时安排：全文共安排两课时。

　　第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。

　　第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

　　（三）、教学目标：

　　科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标：

　　1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

　　3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。

　　（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

　　（五）、教具准备：相关资料，图片。

　　二、说教法：

　　1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

　　2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

　　3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。

　　三、说教学程序：

　　（一）、复习导入：

　　昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么？请同学们说一说。

　　【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】

　　（二）、诵读学文，体验感悟：

　　1、导学第二自然段：

　　①、自渎课文，找出中心句。

　　②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？

　　③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思？哪些语句写出了云雾的千姿百态？

　　④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态？

　　⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。

　　⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　2、自主学习第三自然段：

　　①、运用学法迁移自主学习本自然段。

　　②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

　　3、过渡学习最后一段：

　　①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”）

　　②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？指导用“留连忘返”造句。

　　4、总结全文

　　①、配乐朗读全文

　　②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变

　　③、引导学生逐段背诵课文

　　【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】

　　四、说作业

　　1、有感情地朗读、背诵课文

　　2、完成《评价手册》

　　五、说教学评价：

　　在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

　　六、说板书设计：

　　本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书）

　　千姿百态

　　庐山的云雾流连忘返

　　瞬息万变

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇8

　　一、说教材：

　　（一）、教材分析：

　　《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。

　　（二）、课时安排：全文共安排两课时。

　　第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。

　　第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

　　（三）、教学目标：

　　科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标：

　　1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识“总——分”的段式。

　　3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

　　（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。

　　（五）、教具准备：相关课件。

　　二、说教法：

　　1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

　　2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

　　3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。

　　三、说学法：

　　最终的教育目的就是教会学生学习的方法，会“渔”比会“鱼”更来得重要。在新的课改理念下提倡：“教师为主导，学生为主体。”所以，得法的学习方法指导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生把掌握的学习方法运用到今后的学习当中。

　　根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，我运用了“读课文——找特点——说感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵”的方法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学习“瞬息万变”的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习。

　　四、说教学程序：

　　（一）、复习导入：

　　1、通过了第一自然段的学习，你知道了些什么？请同学们说一说。

　　庐山的景色，那里有，有，有，尤其是，更给它。

　　2、总体概括了对庐山总的感受怎样？

　　【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提。】

　　（二）、诵读学文，体验感悟：

　　1、导学第二自然段：

　　①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？

　　②、为了介绍庐山云雾的“千姿百态”，作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？

　　③、此时的作者身在庐山之上，感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读。）

　　④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法（“总——分”的段落结构，比喻、拟人的运用。）

　　⑤、引导学生尝试进行背诵。

　　⑥、师生共同小结学习的方法：读课文——找特点——谈感受——感情朗读——写法指导——尝试背诵。

　　2、自主学习第三自然段：

　　①、运用学法迁移自主学习本自然段。

　　②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

　　3、过渡学习最后一段：

　　庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”）

　　4、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文“内容和写作手法”进行总结。）

　　5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句。（师生共同欣赏）

　　四、作业延伸：其实在咱们的祖国，像“庐山云雾”这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多。说说你见到的美丽景色，并仿照“总——分”的构段方式写下来。

　　五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

　　六、说板书设计：

　　千姿百态

　　3、庐山的云雾流连忘返

　　瞬息万变

　　总分

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇9

　　学习目标：

　　1、学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。

　　2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　学习重点与难点：

　　1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情。

　　3、仿照第2、3自然段的写法,写一处景物

　　课前准备：多媒体课件

　　学习时间：两课时

　　第二课时

　　学习过程：

　　一、导入新课，揭示目标。

　　1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味。（板书课题）

　　2、请看学习目标：（略）

　　3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。

　　二、精读感悟。

　　（一）精读第二自然段。

　　1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。

　　2、自由朗读并思考:

　　(1)找出本段的中心句,在下面画“______”.

　　(2)文章哪个词说出了庐山云雾的特点

　　(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

　　3、学生自学，教师巡视指导。

　　4、检查、汇报、交流。　　

　　5、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何“千姿百态”,这种构段方式叫“总分式”。

　　6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾,其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。

　　7、有感情地朗读课文

　　（二）精读第3自然段。

　　1、学生自由朗读，要求找出:

　　(1) 中心句。

　　(2) 庐山云雾的特点.具体怎么写?

　　(3) 比喻句,拿什么比作什么？

　　2、学生自学，小组合作。

　　3、合作交流汇报,教师根据回答板书：

　　瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间

　　明明是，还没等，又变成

　　4、指导学生有感情地朗读这一自然段。

　　（三）学习第4自然段。

　　1、齐读这一自然段。

　　2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。(板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。

　　三、总结：

　　庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。

　　四、课堂练习

　　仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

　　板书设计：

　　14、庐山的云雾

　　千姿百态:像绒帽,像玉带　

　　是大海，是天幕

　　瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼流连忘返

　　明明是——还没等——又变成

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇10

　　教学要求

　　（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。

　　（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学重点与难点：

　　感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　　教学准备：录相、录音、词卡

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　[播放录相] [导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。

　　（2）把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　（1）检查生字词情况

　　A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

　　B、你利用什么方法，理解了哪些词语？

　　（2）检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

　　（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

　　五、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

　　出示风景一（1）你看到了什么？

　　（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

　　（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

　　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　　庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

　　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　　从哪个词儿中可以看出雾多？

　　师引背：漫步山道……

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好？为什么？

　　描写出的是一种什么样的感受？

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　五、复习小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　　六、作业：

　　1、描红

　　2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇11

　　作者：佚名转贴自：转载自教师之家网点击数：90

　　《庐山的云雾》片断赏析【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.第一范文.com】

　　师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

　　生：（边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。）

　　师：（教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。）

　　（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。）

　　师：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）

　　生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。

　　生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。

　　生3：我画的也是山顶上的云雾。

　　师：同学们，他们画的好吗？

　　生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。

　　（三位同学都露出了笑脸。）

　　生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。

　　（老师点头同意，并请那位同学上来修改。）

　　生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。

　　师：你读书真仔细，老师就请你来画。

　　生：上黑板快速的绘画。（这位同学的绘画水平较好。）

　　师：请你向大家作一个介绍。

　　生：有时云雾弥漫了整个山谷，这时的云雾就好像茫茫的大海一样，而有时云雾又好像一块巨大的幕布，把山峰都给挡住了。

　　师：你说得真好，画得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下云雾。

　　（生读课文）

　　师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢？

　　生：（学生积极举手）

　　师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。

　　生：动手画。

　　师生共同点评所画的内容，想象合理就行。

　　………

　　【评析】

　　《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。

　　新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。

　　通过美术技能在第一范文中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。

　　转载自教师之家网

阅读《庐山的云雾》片段，完成练习篇12

　　定位——《庐山的云雾》教学思考

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：67

　　定位 ——《庐山的云雾》教学思考

　　《庐山的云雾》这一课我是不怎么会上的，因为小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻。多年前，我在老家就听于老师上了这节课，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动一直到现在，我一直思考，假如我上节课，我很难达到给予学生持久的感动。于老师的教学已经在我的头脑中定位了，这种定位是一种非常美的定位。现在的我还没有到过庐山，我觉得我一定会去的，那时我一定能够诵起云雾，感受着苏教版这篇课文给予我的世界。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　因此，读这篇文章，我一直是想着“定位”这个词。我试图寻找以什么样的方式给学生定下一个永恒持久的“位”。

　　一是这课的几个词，是个“位”。这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需。比如“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”、“千姿百态”、“巨大天幕”、“瞬息万变”、“云遮雾罩”等。这些非常有动感。把这种动感交到学生心中，阅读之“位”就容易定了。

　　二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试，不只是没有积累，如果用“定位”的思维来认识，那背诵的另一种功能就自然体现出来。在这一课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为一种永恒，那就是艺术化背诵才能够达到。

　　三是研究研究让这篇文章变厚成书，这是第三种定位。虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源研究研究，在班级成立研究小组，让更多的学生把自己的认识组合起来，也许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习，是新课程改革倡导的，是我们老师应该想办法来做的。这几天，我在读着王宏甲写的《中国新教育风暴》这本书，这本书告诫我们新课程老师，探究性学习是一条非常好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。我们不可一味认为孩子太小，不适合探究，我们不能认为这一课，如果也去探究，会打破文章的美。我们应该改变思维，让学生认识的更多。要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应该引导学生读超过这篇文章3至5倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。

　　另外，这一课用了好多“一”这个字也非常有价值，我们用这些“一”也可为学生定位。比如，“常常会有一种腾云驾雾……的感觉”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“随风飘荡的一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“明明是一匹四蹄生风的白马”、“它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六个“一”连接在一起，也是一片好美的云雾光景。

　　提供高子阳

　　转载自凤凰语文网