小松树和大松树教案 小松树和大松树的故事

小松树和大松树教案 篇1

　　教学过程及设计思路：

　　㈠ 复习导入，揭示目标（约 5 分钟）

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈出示图片:

　　提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　　⒉让学生填一填,说一说。

　　出示：山上（ ）

　　山下有（ ）。

　　⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。

　　⒉填填说说。学生背诵第一自然段。

　　⒊明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。

　　通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。

　　㈡ 精读第二自然段（约 10 分钟）

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

　　⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？

　　⒋课件出示，让学生说词造句：

　　很　很　，“很远很远”这个词写出了什么？

　　⒌“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。

　　⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？

　　⒎指导感情朗读，表演。 ⒈学生自读第二自然段。

　　⒉自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。

　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。

　　“很远很远”进一步说明了远。

　　⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？

　　⒍大松树长得不矮，他想：

　　小松树是小孩子不跟他说。

　　我不跟他一般见识。

　　所以大松树没有吭声。

　　⒎练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后

　　教，以学定教。

　　这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。

　　“字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。

　　鼓励学生把想到的说出来。

　　通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。

　　㈢ 精读第三自然段（约 8 分钟）

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？

　　⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思

　　⒊指导朗读。

　　⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。

　　⑵指名读。

　　⑶同桌互演（要求不看书） ⒈ 课件出示风伯伯的话：

　　孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 自由练读。

　　⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。

　　⒊自由练读。

　　⑴体会风伯伯说话时的态度：

　　①摸着――－动作

　　②风伯伯称呼小松树孩子。

　　③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。

　　⑵学生点评。

　　⑶互相练习。 多媒体演示，想象人物的心理。

　　创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。

　　朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。

　　㈣ 讲读第四自然段（约 8 分钟）

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？

　　⒉想象说话：小松树为什么低下了头？

　　⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

　　⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。 ⒈回答：小松树低下头。

　　⒉小松树知道自己错了，低下了头。

　　⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。

　　⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。

　　通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。

　　㈤ 拓展延伸，进行表演（约 5 分钟）

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？

　　⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？

　　⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

　　⒋提问：你最喜欢故事中谁？为什么？ ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。

　　大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。

　　⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”

　　⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。

　　⒋学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。

　　让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

　　㈥ 本课总结（约 1分钟）：

　　这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　㈦ 随堂练习设计（约 3分钟）：

　　1、根据课文填空：

　　⑴喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方，　 　？

　　⑵小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。

　　2、仿照例句，用带点的词语说一句话。

　　山下的松树比你高多了。

　　比： 。

　　㈧ 板书设计：

　　8、小松树和大松树

　　站得高

　　看得远

　　没有回答 ↑托 做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人

　　六、教学反思：

　　《小松树和大松树》是一篇儿童喜爱的寓言故事。在教学过程中，通过教师生动的语言和贴图片的形式，把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。学生将小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。在说的训练中，我安排了以下两方面训练：一、句式说话。利用“很 很 ，比，托”几个词培养学生说词说句的能力。二、想象性说话。本课我设计了以下说话：1、“你呢？”是什么意思？2、小松树为什么低下了头？3、他会对大松树、风伯伯各说什么？4、风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？4、你最喜欢故事中谁？通过这些有坡度的说话训练，不仅培养了学生想象扩散性思维，而且学生轻松地认识到做人要谦虚，不能盲目自满，看不起人。

　　教学内容：苏教版小学语文一年级下册第八课《小松树和大松树》。

　　教学目标：知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。

　　情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　教学重、难点及教学突破：

　　重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

　　难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。

　　教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想

　　敢说。

　　教学准备：学生准备：看图，朗读课文

　　教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件

小松树和大松树教案 篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学过程

　　一、设问导入。

　　师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？

　　二、充分诵读，巧破难点。

　　1、导读第一自然段。

　　（1）出示图片，学生上台贴图。

　　师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

　　（2）教师引读：

　　山上有一棵小松树，

　　山下有一棵大松树。

　　（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。

　　（4）询问过渡：

　　①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　　②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？

　　③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

　　2、导读第二自然段。

　　（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？

　　（2）学生自由朗读第二自然段。

　　（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。

　　（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？

　　（5）学生自由学着样子准备表演。

　　（6）指名上台表演。

　　（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？

　　师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！

　　①四人一小组讨论。

　　②小组派代表汇报交流。

　　生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

　　生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

　　生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

　　（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）

　　3、导读第三自然段。

　　（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

　　（2）指读（出示风伯伯说的话）。

　　（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

　　（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？

　　师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：

　　（出示句式）

　　小松树看得远，那是因为。

　　（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

　　（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

　　4、导读第四自然段。

　　（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？

　　（2）指读。

　　（3）理解词语：惭愧。

　　“惭愧”是什么意思？

　　（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。

　　（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？

　　（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。

　　（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。

　　三、以演代读，自然内化。

　　小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。

　　1、教师指导四人一组表演如何分配角色。

　　2、学生自由组合，排练课本剧。

　　3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。

　　4、这一组配上音乐，再完整表演。

　　为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：

　　第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！

　　评选最佳演员，奖励合作的小红旗。

　　5、配上音乐，集体表演。

小松树和大松树教案 篇3

　　第一课时

　　一、谜语导入，巧妙激趣。

　　1.师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

　　“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

　　“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）

　　2. 教学生字：松 左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁）

　　3.出示小松树和大松树的图片。

　　(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)

　　(2)这两棵松树有什么不同呢?

　　4.板书课题。

　　今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。

　　5.读题。注意读准松song树shu，两个声母不同。

　　6.讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。

　　二、初读课文，检查自学。

　　1.自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。

　　2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

　　师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

　　3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

　　师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）

　　风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”

　　师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

　　4.分小节读文

　　学习第1自然段。

　　(1)自由读，看看能读懂些什么?

　　(2)交流，从一节读懂了什么?

　　(两棵松树生长的地方)

　　进一步规范语言训练：

　　a山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

　　(突出“小”、“大”)

　　b什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　c用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

　　d背诵第一自然段。

　　学习第二自然段。

　　(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

　　用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。

　　(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

　　(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

　　a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

　　b.比较句子，朗读体会。

　　我长得高。

　　我长得多高啊！

　　你看我长得多高啊!

　　小松树认为自己长得高。

　　c.比较词语，练习朗读：

　　很远的地方

　　很远很远的地方

　　小松树认为自己看得远。

　　d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

　　( 没礼貌，瞧不起别人)

　　a.指导读“喂，朋友”。

　　小松树跟谁说话呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再读读小松树的话，他想接着说什么?

　　(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

　　e.指导朗读

　　小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。

　　学习最后一句：

　　(1)听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)

　　(2)大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

　　三、教学生字

　　1. 出示生字卡，指名读

　　2.

小松树和大松树教案 篇4

　　ˎ̥教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满看不起别人。

　　教学准备：课文录音，挂图，生字卡片等

　　教时安排：2教时

　　第一教时

　　一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

　　师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！

　　师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

　　三、指导朗读，感悟体验。

　　师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

　　师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。（学生读第一自然段。）

　　师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？（生把图片贴好）

　　师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。（学生读课文）

　　师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　（太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。）

　　师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。（学生读课文。指生读。）

　　师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。（生读）

　　师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。（生看图回答）

　　师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

　　（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

　　师：风伯伯的话你们听懂了吗？（学生说出自己的理解）

　　师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

　　（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

　　师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

　　（生读课文第四自然段。）

　　师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）

　　师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？（生回答）

　　师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。

　　四、角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文。

　　3、指小组戴头饰朗读、表演。

小松树和大松树教案 篇5

　　一、揭题，贴图导入：

　　1、小朋友，上节课我们认识了两位朋友，他们是谁？请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）

　　2、这两位朋友有什么不同的地方吗？谁来读读课题？（从语气上区别小和大）（1）、提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。（2）、提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

　　3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。

　　小松树 回答 惭愧（难为情）

　　风伯伯 大山爷爷 孩子

　　摸着 低下了头 托起来

　　（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

　　（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

　　（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）、让我们一起来读一读!小结：大家读词语很动脑筋。学习语文就要这样用心读词、读句，用心思考，你一定能读出很多收获。能做到吗？跟着这些词语宝宝走进这个寓言故事。

　　过渡：我们一起来读读第1自然段？

　　二、趣读课文，细品文本，指导朗读。

　　（一）第一自然段

　　1、读了第一自然段，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？（学生回答在山上和山下，教师简笔画高山）谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

　　2、让我们来读一读第一自然段。（指名读，学生齐读）

　　3、这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？

　　4、如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话）

　　5、是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

　　6、过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？（二）第二自然段

　　1、能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）

　　2、下面老师也给大家读一读小松树的话，我现在就是小松树啦！（教师加上动作有感情地朗读这段话）。听了老师的朗读，你觉得这是一棵怎样的小松树呢？（学生自由表达，突出：骄傲而且没有礼貌）

　　3、你能像老师这样读一读小松树说的话了吗？（自由练读，指生读，）

　　4、面对小松树的傲慢无礼，大松树（引读）。听了小松树的话，大松树居然没有反应，很奇怪，它到底在想些什么呢？师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！

　　①四人一小组讨论。

　　②小组派代表汇报交流。

　　生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

　　生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

　　生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

　　5、大松树心里什么都明白，那他为什么没和小松树一般见识呢？你觉得这是一颗怎样的大松树？

　　6、分角色表演大松树和小松树。

　　（三）第三自然段

　　1、大松树虽然没有回答，可是小松树的话被刚路过的风伯伯听到了。（演示动画）

　　风伯伯轻轻地，笑眯眯地来到了小松树的身边，听！他在说什么呢？请同学们读读课文的第三自段，特别是风伯伯的话要反复读读。

　　2、谁能把风伯伯送到图上？（学生贴图）为什么这样贴？（指导体会“摸着”）看图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、亲切、和蔼可亲）

　　3、自读第三自然段。

　　师：你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

　　（1）“摸着”谁摸过你的头？当时你有什么样的感觉？可见风伯伯像妈妈一样温柔,一样和蔼可亲。

　　（2）风伯伯称呼小松树为什么呀？（孩子）轻读“孩子”。读好“孩子”，十分亲切、和蔼

　　4、引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（自由读）

　　（1）风伯伯说了几句话？（两句话）第一句话告诉小松树什么？（大松树比小松树高很多。）第二句话呢？（小松树能看到很远很远的地方，是因为大山爷爷把他托起来的。）

　　（2）你觉得风伯伯的话有道理吗？谁再来读读这一段有道理的话。（出示风伯伯的话，指名学生读）

　　（3）小朋友们，你们听明白风伯伯的话了吗？

　　出示填空：

　　小松树看得远，是因为 ；大松树看不远，是因为 。

　　5、小结：是啊，小松树其实长得并不高。（将小松树的图贴到大松树的旁边）山下的这棵大松树比它高多了，它之所以能看得这么远是因为大山爷爷把它托起来的啊！

　　让我们一起再次感受一下风伯伯的温柔和亲切吧！（齐读第三自然段）

　　（四）第四自然段。

　　1、小朋友们都明白风伯伯的话了，小松树明白了风伯伯的话吗？你从哪里看出来？（自由轻读第四自然段）(低下了头)

　　2、为什么小松树低下了头？（认识到自己做错了事情，感到难为情。）这就是“惭愧”！

　　3、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它的样子吗？（学生做动作）

　　师：这时，它会想些什么呢？

　　生：它想，原来是我错了。

　　生：它明白了，自己并不比大松树高，是大山爷爷把它托起来的。

　　生：它想，我以后再也不能骄傲了。

　　4、现在请男生演一下风伯伯，女生演一下那棵知错就改的小松树。

　　5、在认识到自己的过错后，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢？

　　小黑板出示：

　　小松树对大松树说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　小松树对风伯伯说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　小松树可能对大山爷爷说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　师：小朋友说得都很好，现在，小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子。你现在喜欢这棵知错就改的小松树了吗？（喜欢）

　　（五）现在让我们来读读好好读一读这个故事。

　　三、总结课文，学写生字。

　　1、小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满，要有真才实学。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。

　　老师送大家一句话，出示：谦虚使人进步，骄傲使人落后。（带生读一读）

　　2、小松树经过了这件事情，决定更努力生长，我们要努力哦。接下来我们就努力学好本课的生字。老师范写“孩”，提示注意点。孩是子字旁，书写时要注意最后一笔点不要漏写，中间是两个撇画不要写成两个撇折。生字描红，仿写，临摹。

小松树和大松树教案 篇6

　　一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）出示大松树和小松树图，在这座大山里呀，小松树和大松树之间发生了什么有趣的故事呢？（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。齐读课题

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添不漏不回读。（学生读课文。）

　　师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

　　（学生自读，指生领读，识记字形。开火车读生字，男女生对读，猜字游戏，上下楼梯读。）

　　松 呢 孩 棵 喂可以采用组合法。摸 孩 喂 可以读半边

　　答 伯 爷 托 低可以替换偏旁识记。摸 托 低都是表示动作的词语

　　三、指导朗读，感悟体验。

　　师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中你还能读准吗？指名读课文，要求仔细听读音是否准确，是否用心去读，思考：大松树和小松树分别长在什么地方？

　　师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁能帮它们找找家？教师相机贴图。把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）

　　读出小松树的小和大松树的大。

　　师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。

　　如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话）

　　（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

　　过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

　　2、学习第二自然段

　　（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

　　（2）根据学生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

　　（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

　　a 指导读好“喂” 。

　　①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）

　　②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

　　③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。

　　b 指导读好“多高哇”、“很远很远”。

　　①多高哇，后面是个什么标点符号？

　　②从这个感叹号里你感觉到什么呢？

　　③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。

　　④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？

　　⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。

　　c“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。

　　①这里的“你呢？”是什么意思？

　　②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？

　　③指导读出骄傲：你呢？

　　（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？

　　（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。

　　（7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

　　（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）

　　——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

　　——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

　　——要是我站在山上，也会和你一样看得远。

　　（9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。

　　师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

　　3、第三自然段

　　（1）自己读读第三自然段。

　　（2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

　　（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。

　　（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

　　（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

　　a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）

　　b 出示句子：大松树比小松树高多了。

　　c 你也能用“比”来说一句话吗？——指导用“比”来练习说一句话。

　　（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）

　　（8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）

　　（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

　　（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？

　　（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？

　　（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

　　a 小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

　　b多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

　　过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

　　4、学习第四自然段

　　（1）读一读这一段的内容。

　　（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。

　　a“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？

　　b对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。

　　（3）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加点）看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。

　　（4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。

　　（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

　　（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。

　　（7）是啊，这时的小松树，心里有那么多的想法，一定很想说呢。如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？同桌先讨论一下，指名带上头饰说话。

　　对于学生的话，老师要做相应的评价和回应。

　　（8）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。

　　师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。

　　四、角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文。

　　五 写生字

　　1.写字操

　　2.一看字的结构和大小比例，二说字的笔顺，三仿写书写（回 爷 孩）

　　板书设计：

　　小松树和大松树

　　骄傲 惭愧

　　要谦虚

　　有礼貌

　　课后反思：

　　《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度。我将第二课时的教学目标定为：通过朗读、理解课文内容，体会人物形象，明白其中的道理，同时学习三个生字。

　　我试图让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，我在开头通过让学生观察图画，说一说、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松树，哪一棵是小松树。让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫。在朗读小松树和大松树说话时，通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲。在理解风伯伯说的话，让学生看图体会风伯伯的表情和动作，并试着演演，然后带着表情读，在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。一年级孩子思维仍以形象思维为主，带着表情表演读，使孩子内心的情感体验得以外化，有助于帮助孩子进行感情朗读。

　　我感觉总的思路还是比较清晰的，也调动了学生的积极性。但在读中感悟的过程中，如果加一些让学生想一想：松树自己觉得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情会是什么样子的。让孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，然后带着表情读评价语言不够丰富，所以虽然自己心中有了重点，但在课堂上没有很好地突显出来。而且对学生的评价语言匮乏，不丰富，没有达到激励的的作用。还有就是教师在课堂上语速过快，这对于一个低年纪的孩子来说，不利于学生的倾听能力的发展。虽然这节课还留有遗憾，但通过这个过程，自己也学到了很多东西，自己以后要多钻研、多学习，不断提高自己的教学水平。

小松树和大松树教案 篇7

　　教学过程：第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1.出示松树图片，问：小朋友们认识它吗？（松树）板书：松树

　　教“松”（sōng）领读。

　　2.出示两幅松树图：小朋友们发现了什么？（一棵大，一棵小）

　　3.今天我们就来学习——小松树和大松树 （板书课题）指名读课题，领读课题。谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛找出课题中的生字指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。

　　4.小松树和大松树之间到底发生了什么故事呢？我们一起来听一听。放录音。

　　二、初读指导

　　1.你们觉得这位阿姨读得怎么样？想不想学着读一读？自由朗读

　　要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　学生自由读，互相交流。

　　2.检查自读情况。老师现在是唐僧，要来考一考你们这些小悟空了。

　　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

　　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　　3.下面将生字宝宝放回课文里读一读。出示课文段落，指导学生朗读。逐段指名朗读，齐读。

　　4.我们一起来送大松树和小松树回家吧！在黑板上画简笔画，学生将松树图贴在相应的位置。这是课文第几节说的？齐读，找出两对反义词。

　　三、指导生字

　　1、我们把小松树和大松树送回了家，现在我们一起把生字宝宝送回家。

　　2、学习生字：多（两个夕加起来就是多），松（木加公），回（大口包小口），师在黑板上范写。

　　3、描红，完成习字册。

　　第二课时

　　一、强调位置，明确原因（学习第一自然段）

　　1.上节课，我们已经学习了《小松树和大松树》这篇课文，请小朋友们齐读课题。

　　2.多媒体出示：

　　小松树长在＿＿＿＿＿＿＿，大松树长在＿＿＿＿＿＿＿。

　　（1）让学生自由读课文的第一自然段，读完以后再看一看、想一想出示的问题。

　　（2）指名回答。

　　小松树住在哪儿？大松树呢？你是怎么知道的呢？

　　3.指名朗读课文的第一自然段。

　　二、填补文本，唤醒记忆（学习第二、三自然段）

　　1.（过渡）小松树长在山上，有句古话说，“站得高就看得远”。你们猜猜看，小松树可能会看见些什么？

　　（学生自由叙述）

　　2.让学生说一说，假如自己看到了这么多、这么美的景色，自己的心情会怎么样。假如仅仅是自己能看到这么多、这么美的景色，别人看不到，自己的心情又会怎么样。

　　3.多媒体出示：

　　小松树＿＿＿地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（1）教师用“～～～”画出小松树对大松树说的话，让学生把这两句话多读几遍，读完以后想一想在横线上填一个什么词合适。

　　（2）指名回答。

　　刚才读了小松树说的话，你觉得小松树是怎样对大松树说话的？

　　（学生自由表达）

　　（3）学生觉得小松树是怎样对大松树说话的，教师就让学生用怎样的语气去读，并试着演一演，然后师生共同评议。

　　4.指名回答。

　　（1）大松树见小松树这样对他说话，他生气了吗？你从哪知道的？仔细看看书上的插图，特别是大松树的表情，然后再回答老师。

　　（2）老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢？

　　多媒体出示：

　　大松树没有生气，反而笑了，是因为他知道＿＿＿＿。

　　（3）让学生说一句赞扬大松树的话。

　　5.其实，不仅大松树知道，风伯伯也知道。风伯伯是位慈祥的老人，他对小松树是这样说的：

　　多媒体出示：

　　孩子，山下的松树比你高得多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　（1）让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？（摸着小松树的头）

　　（2）（让学生们回忆一下）谁在什么时候摸着你的头跟你说话？他们为什么要摸着你的头跟你说话？你当时心里是怎么想的？

　　（3）是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地斥责，而是摆事实、讲道理，耐心地予以开导，体现了风伯伯对小松树的爱护。

　　6.指名朗读第二、三自然段。

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