《月亮的心愿》教学设计 月亮的心愿阅读短文答案你喜欢月亮吗,为什么

《月亮的心愿》教学设计 篇1

　　教材简析：郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情的欢雀跃，可以尽情的游戏玩耍，不光孩子们向往，大人也非常喜欢。

　　教学目标：

　　（1）知识目标：培养学生在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行为

　　（2）能力目标：通过教师引导、学生交流，图文结合，理解词语的意思，知道关心家人孩子，体贴长辈的美好品质。

　　教学重难点：本课的教学重点是引导学生有感情的朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

　　教具准备：课件和生字卡

　　课时划分：三课时第一课时)

　　教学目标;（1）认识本课生字新词。

　　（2）正确流利的朗读课文，感悟文中的美好亲情。

　　教具：课件、新词。

　　教学过程

　　一、创设情景，引导入文。

　　1、游戏导入

　　2、出示题目“月亮的心愿”

　　3、质疑：孩子们最想知道是什么？

　　（1）月亮的心愿是什么？

　　（2）他的心愿能实现吗？

　　4、小结过度。

　　二、出示图，了解图意。

　　1、认真观察每附图说话。

　　语言训练：月亮来到————，看到————，

　　心里想————。

　　2说话。

　　三、图文对应，初读课文。

　　1、 课文怎么写的？2、小声读课文。

　　四、学文。

　　1、思考：你读懂了什么？

　　2、小组学习。

　　3、全班反馈。

　　4、小结。

　　五、板书设计

　　的心愿

　　六、作业设计：

　　[悄悄的———— 愉快的——————

　　高兴地———— 轻轻的——————

《月亮的心愿》教学设计 篇2

　　教学目标:

　　1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。

　　教学重点:认字、写字,引导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点:感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学准备:两幅挂图、多媒体课件。

　　教学时间:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学目标:

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文,从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学重点:初读课文,感知内容。

　　教学难点:指导朗读。

　　教学准备:挂图、多媒体课件

　　教学过程:

　　一、质疑导入

　　1、教师直接揭示课题。

　　2、鼓励学生质疑。读了课题,你最想知道什么?

　　二、感知性阅读,学习生字词

　　1、自由朗读课文,用“---”划出本课的生字。

　　2、用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜

　　一猜等)

　　3、检查生字词掌握情况

　　(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。

　　(2)擦去拼音,请学生当小老师领读。

　　(3)哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

　　4、小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”

　　三、读后悟,读后思

　　1、指名读自己喜欢的自然段。

　　2、 读了课文,你有什么想问的?

　　四、再现生字,复习巩固

　　第二课时

　　教学目标:

　　1、巩固本课认识的14个生字。

　　2、会写“女、太”等6个生字。

　　3、培养学生良好的写字习惯。

　　教学重点:读中识字。

　　教学难点:巩固生字,积累词汇。

　　教学准备:本课生字小卡片,人手一份。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1、请一名学生带读。(或指名读)

　　2、小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。)

　　二、再读课文,理解内容

　　1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

　　2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么?

　　3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话)

　　(1)用“悄悄地”说话。

　　(2)月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?

　　(3)指导朗读对话。

　　4、那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天”

　　5、说说月亮的心愿是什么?

　　三、再现生字,书写指导

　　四、拓展练习:两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?

　　板书设计:

　　(让每个孩子 太阳公公天晴

　　快乐) 8、月亮的心愿 雷公公 下雨

　　教学后记:

　　郊游,不光孩子们向往,大人也非常喜欢。本文以月亮的内心变化为线索,借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外,我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。

《月亮的心愿》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.学会本14个生字，会写6个生字。

　　2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3.图文结合，理解词句的意思，知道关心家人的孩子，是人人喜爱的。

　　重难点：

　　1.图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿是到底是什么？

　　2.学会本课的生字词。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引导入文，

　　1.同学们，请你们闭上眼睛，我们现在来到无尽的夜空，（播放音乐）。

　　2.师旁述：在蓝蓝的天上，调皮的星星眨着眼睛，在捉迷藏呢！月亮姐姐在一旁甜甜的笑着。突然，月亮姐姐想到要去看看她的另外一些小孩子们，因为他们还有一个小小的心愿还未了呢？同学们，我们睁开眼睛跟着月亮一块去看看吧！

　　3.出示课题。

　　4.质疑。同学们，你们现在最想知道的是什么的是什么？

　　（1）月亮的心愿到底是什么？

　　（2）他的心愿能实现吗？

　　5.小结过渡：那就让我们去看看吧！

　　二、出示图画，看图了解图意。

　　1.认真观察每幅图画，练习说话。

　　月亮来到，看见，心里想：。

　　2.说话。

　　三、图文对应，初读课文。

　　1.课文里是怎么定的？找出相应的段落。

　　2.小声读课文。

　　要求：

　　（1）熟读课文并找出要学的生字。用“”画出，读准音。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　3.同桌检查读。

　　（1）检查生字读音。

　　（2）检查读课文。

　　4.反馈检查。（主抓差生）

　　老师有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望同学能勇敢地站起来，大声响亮地读给大家听。

　　（1）出示做成“心”的生字卡。

　　（2）指名读。

　　（3）开火车读。

　　四、学文

　　1.再读课文，思考：你读懂了什么？哪里还没弄明白的？

　　2.小组学习。

　　3.反馈。

　　（1）读懂：

　　月亮来到小女孩子的床前，她的心愿是，因为。

　　月亮来珍珍藏窗前，她的心愿是，因为。

　　（2）不懂的：

　　为什么月亮又要明天出太阳，又要下雨呢？我都被弄糊涂了，到底月亮想做什么？他心里怎么想的？

　　全班讨论。（月亮的心愿是让所有的孩子都能去春游，都一样开心。）

　　小结过渡：啊！我们现在终于明白了月亮的小心愿是什么了，你懂了吗？多好的月亮姐姐呀！

　　4.讨论：为什么这些孩子们能得到月亮姐姐这么多的关怀呢？

　　（1）再读课文，小组讨论。

　　（2）反馈，

　　（3）指导朗读。

　　五、课外延伸

　　孩子们，月亮来到了你们的窗前了吗/他看见了什么？你在做什么？

　　六、小结

　　那天，月亮姐姐来到了郭老师的窗前，她跟郭老师就了好多的话，她还有很多的心愿，就是希望同学们好好学习，天天向上。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、检查复习，分析记忆字形。

　　1.认读生字词。

　　2.请同学说说你是怎么记住这些字，把你的好方法与同学们一起分享。

　　二、指导写字。

　　1.认真观察每个生字在田字格里的位置。

　　2.指导抓关键笔画写字。

　　“女”和“大”比较简单。

　　气：注意三个横起笔，一笔比一笔靠左。

　　去：引导用“云”字记忆书写。

　　早：上下结构。

　　亮：以“冖”为中心，“亠”跟“口”写紧凑一点。

　　3.写生字。

　　板书设计太阳公公

　　月亮的心愿

　　雷公公

《月亮的心愿》教学设计 篇4

　　我讲的这篇课文是人民教育出版社一年级语文下册的8课，《月亮的心愿》这篇课文的教学目标是：1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。 2.有感情的朗读课文。3.在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为，教学重点是：识字、写字和引导学生有感情地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、激qing导入：

　　同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？（板书设计）生自由回答，每个同学都有自己的心愿，老师祝你们心想事成，那你们想不想知道月亮有什么心愿吗？板书课题，生齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示图1、图上画了什么？

　　出示图2、图上有画了什么？

　　2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们打开课本30页，先自由的读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

　　3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。（师范读）

　　4、刚才老师读的时候呢？我发现同学们听得可认真了，你们想不想拿出自己最好听的声音读一遍呢？

　　（生齐读）。

　　5、老师觉得你们读得可棒了。老师相信你们认识的字也可多了。

　　出示词语：

　　窗帘 装着 离开 照顾 郊游 愉快

　　生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。

　　三、再读课文，深入理解。

　　1、这些字你们已经知道了他们叫什么名字了，现在老师想请同学们再把课文读一遍，边读边想，月亮姐姐去了几个小女孩的家，她们都在干什么呢？（读完后生回答）。 同学们真聪明，回答问题也回答的这么棒！

　　2、男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，他有什么心愿？是从哪里看出来的，能读一读吗？用“自言自语”说一句话。

　　3、女生读3——8段。想月亮来到第二个小女孩的家，他的心愿又是什么？用“悄悄地”说一句话。

　　4、月亮姐姐即希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢？

　　齐读最后一段，理解“艳阳天”。

　　练习：

　　1、给下列词语加上拼音：

　　装着 离开 愉快 照顾 郊游 窗帘

　　2、用下列词语家族成一句话。

　　a、你 郊游 明天 去 还要

　　b、离开了 窗户 悄悄地 月亮

　　总结：

　　这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师希望你们说到做到。

　　板书设计：

　　8、月亮的心愿

　　好天气 下雨

　　去郊游

　　一个都不少

《月亮的心愿》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，感悟课文内容。有关爱、体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学策略：

　　分课时分散教学目标及教学重、难点；通过自主识字、合作交流引导学生识字感知课文；图文结合并采用换位思考的方法创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并适度扩展，对学生进行人文熏陶。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读感知，识字写字

　　一、谈话导入，质疑激趣

　　1.谈话导入：同学们，每个人都会有一个愿望，老师小时候的最大愿望就是长大了当一个老师，这个心愿已经实现了。现在，我的心愿是当一个好老师，让咱们班上的每个孩子都能健康、快乐地成长。能告诉老师你有什么心愿吗？

　　师：每个孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一个心愿呢！（板书课题）

　　2.课题质疑：（1）读课题，注意指导“亮”轻声的读法，老师范写“亮”，学生观察并交流写这个字时要注意什么，在田字格中书写。（亮的“冖”托住上部分，盖住下部分，而且写在橫中线上。）（2）读了这个课题你有什么疑问？（梳理出主要问题，如：月亮有什么心愿？她为什么会有这们的心愿？她的心愿实现了吗？）

　　二、感知阅读，识字解疑

　　1.尝试读：借助拼音读课文，用――画出“我会认”的生字，不认识的生字和难读的句子借助拼音多读几遍，把课文读正确。

　　2.交流读：指名分段读课文正音。难读的字、词、句指导多读几遍，直到读正确。注意指导多音字：“得”［děi］、背[bèi]包，女：声母是鼻音n，另、病：后鼻韵母，轻声的读法：太阳公公、商量商量、妈妈、珍珍、悄悄的、窗户、雷公公、说说等。

　　3.识字：（1）自主识字：出示“我会认”的生字，采用自己喜欢的方式自主识字，比一比谁的方法好，识的字多。（2）交流识字：交流各自采用什么方法学会了哪些生字，同学之间互相取长补短。（采用加一加、减一减、比较、编字谜等方法指导识记生字。）（3）出示带生字的词指名读、自由读、齐读。

　　4.再读解疑：轻声朗读课文，结合读课题时提出的问题想：读了课文知道了些什么，还有什么疑问？然后交流。

　　三、再现生字，巩固书写

　　1.学生观察发现写每个字的要点。

　　2.教师范写，学生跟老师一起书空。强调写好一些重点笔画，即把主笔写到位：“女”要让学生注意它与女字旁在书写上的区别。“太”重点指导写好“竖撇”。“气”重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

　　3.学生描红并在田字格中写字。教师巡视及时发现并纠正学生在书写中出现的问题，对大多数学生出现的问题要集中纠正再指导。

　　第二课时

　　教学内容：朗读感悟，

　　一、复习导入

　　1.认读生字卡片：（1）开火车读。（2）谁能提醒大家在读哪个字的时候要注意什么？游戏：猜字谜（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。

　　2.认读带生字的词语

　　3.教师配乐朗读课文，学生边听边想：故事中的月亮姐姐有几个心愿？

　　二、图文结合，朗读感悟

　　1.学习1.2自然段（月亮的第一个心愿）

　　a、师：晴朗的夜空，星星眨着眼睛，月亮姐姐出来散步，她悄悄地来到一个小女孩的窗前，请同学们看图，月亮姐姐看到了什么呢？课文中哪些话是写这幅图的吗？（读第一自然段。）

　　b、看，小女孩睡得多香啊！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）为什么？（别吵醒小女孩）你能试着读读吗？明天要去郊游，多么令人高兴的事啊！我们一起高兴的轻轻地读这一自然段。

　　c、假如现在我们就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你会有怎样的心愿呢？为什么会有这样的心愿？在课文中找一找月亮的心愿是什么？（读第二自然段。）这段话里有这样一个词“商量”，谁能用商量说一句话？

　　师：月亮是怎样说这段话的？书上用了一个词：自言自语。什么是自言自语呢？听老师自言自语地说说这段话。请你仿照老师也自言自语地把月亮的话说一遍。

　　2.学习4－8自然段（月亮的第二个心愿）

　　师：孩子们明天要去郊游，月亮许下了一个美好的心愿：明天有个好天气，然后高高兴兴地来到另一个女孩的窗前，看看月亮的脸，她怎么了？（出示第二幅图，月亮不高兴了）

　　a、看图说说月亮为什么不高兴了？妈妈病了，珍珍是怎样做的？想像珍珍还可能为妈妈做了些什么？

　　指导读对话：月亮还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？（播放妈妈和珍珍的对话。）你听了妈妈和珍珍的对话有什么感受？你想读珍珍和妈妈的对话吗？同桌互读。指名读，大家评议，在评议中再指导练读。然后师生、男女生分别分角色朗读对话。

　　b、猜一猜：妈妈叫珍珍明天和大家一起郊游时，珍珍心里可能是怎么想的？你觉得珍珍是个怎样的孩子？

　　c、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。（师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。）

　　d、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。

　　3.学习第9自然段（揭晓改变心愿的原因）

　　师：月亮的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）读到这里，我们知道了月亮的最大心愿是什么？（板书：一个都不少。）月亮的心愿为什么会改变呢？（她想帮助别人，让每个孩子都去郊游）

　　三、总结拓展，情感熏陶

　　a、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！

　　b、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？

　　师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。怎样学习小乌鸦做个孝顺的好娃娃呢？让我们每个人把自己的心愿写在书上回家后给爸爸妈妈看。　

　　出示：我的心愿是：　　　　　　　　　　　　　　　。

《月亮的心愿》教学设计 篇6

　　教学目标:

　　1、巩固14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”六个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。

　　4、培养学生良好的写字习惯

　　教学重点:读中识字。

　　教学难点:巩固生字,积累词汇。

　　教学准备:本课生字小卡片。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1、请一名学生带读。

　　2、同学们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文)

　　二、再读课文,理解内容。

　　1、月亮姐姐来到第一个女孩的家(齐读1-2自然段)

　　2、用自言自语说话,说说这时月亮的心愿是什么?

　　3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读3-8自然段(和同桌对话)

　　(1)用“悄悄地”说话。

　　(2)月亮看了第二个女孩的家,她的心愿有是什么?

　　(3)指导朗读对话。

　　4、那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天”

　　5、说说月亮的心愿是什么?

　　三、再现生字,书写指导。

　　四、拓展练习:两个小女孩走在郊游的路上,心理回想写什么呢?

　　板书设计:

　　(让每个孩子快乐), 8、月亮的心愿 太阳公公天晴、 雷公公下雨

　　教学反思:

　　郊游,不光孩子们的向往,大人们也非常喜欢,本文以月亮的内心变化为线索,借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外,我重点引导学生有感情的朗读课文,感悟课文蕴涵的思想感情,效果不错.

《月亮的心愿》教学设计 篇7

　　1.认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。

　　认记生字

　　理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。

　　合作交流

　　课前准备：挂图、生字卡片

　　3课时

　　第一课时

　　（一）谈话揭题

　　板书：心愿。“心愿”是什么意思？

　　将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？

　　（二）自读课文，认识生字

　　（三）朗读感悟

　　1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

　　2.学生读课文。

　　（1）个人自由读课文，自己评价。

　　（2）同位互相读课文，并互相评价。

　　（3）指名分段读，其他同学听后评价。

　　（4）教师总结

　　（四）细读讨论

　　1.同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

　　2.小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

　　3.读1、2自然段，读后你知道了什么？

　　4.（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

　　5.（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

　　6.下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

　　（五）疑读课文

　　课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文， 你喜欢课文中的谁？为什么？

　　第二课时

　　（一）讨论上节课布置的问题

　　（二）学生字

　　1.学生自学生字

　　（1）读课文找生字读。

　　（2）自读生字表中的生字。

　　（3）互读，互查。

　　2.教师检查读生字

　　（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

　　（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

　　（3）打乱生字后指名读。

　　3.教师检查记生字

　　（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。

　　（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

　　（三）巩固生字

　　教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

　　（四）朗读课文

　　朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

　　全班有感情齐读课文。

　　第三课时

　　（一）巩固读生字 （复习导入）

　　1.按序读卡片

　　2.打乱顺序读卡片

　　3.学生读自制卡片

　　4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语

　　（二）书写生字

　　1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

　　（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

　　（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

　　（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

　　2.学生书空。

　　3.学生在书上练写，教师评价。

　　（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

　　1.乌鸦反哺

　　《本草纲目•禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

　　2.听故事，念童谣。

　　故事：《乌鸦爱妈妈》

　　经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。

　　大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

　　有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。

　　“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

　　火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

　　忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

　　又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”

　　童谣：《大乌鸦》

　　大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

　　8、月亮的心愿

　　郊游 有个好天气

　　照顾生病的妈妈 下雨

　　一个都不少 愉快旅游

　　教后记：

　　教学反思：

《月亮的心愿》教学设计 篇8

　　【情景说明】

　　《月亮的心愿》是人教版一年级下册第二单元中的最后一篇课文，这一组教材都是围绕“家庭生活”的主题，本文侧重教育学生关爱他人。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想。

　　【教学时间】　2课时。

　　【教学重点】　　识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。

　　【教学准备】　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　一、揭示课题

　　课件出示“心愿”两个字：

　　老师有很多心愿，例如：我希望咱们一⑹班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？

　　学生说自己的心愿。

　　设计说明：“心愿”一词，用生硬的方法解释，学生不易接受。教师通过谈自己的心愿再引导学生谈心愿，这样联系生活来解释词语符合低年级学生的特点，从感性上理解了词语的意思。

　　听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看──她来了！

　　课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》：

　　齐读，强调“亮”的读音。

　　月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！

　　二、感知性阅读，自主学习生字

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由朗读课文：

　　要求碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点。

　　3、课件出示带拼音的生字，学生自主识字：

　　自己认读。

　　和学习小伙伴一起认读。

　　你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。

　　4、检查生字词掌握情况：

　　⑴　课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：

　　帘　背　装　顾　病　累　悄　离　气　另　医　女　太　户

　　⑵　哪些字你有好办法记住它？

　　设计说明：鼓励学生用自己喜欢的方式识字，并提供同学之间的交流机会，体现同伴互助。

　　⑶　这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？　　　　指名认读词语：

　　窗帘　背包　照顾　生病　另一家　女孩　

　　医生　悄悄地　离开　窗户　装着　太累

　　教师相机指导学生读好轻声的词：

　　悄悄地　窗户　装着　

　　强调：背包的“背”的读音。

　　⑷　生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？

　　请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？找到了，用笔划下来，读几遍。

　　设计说明：在语境中巩固识字。

　　三、指导朗读，理解感悟课文内容

　　1、指名回答：

　　相机出示有关句子：

　　“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”

　　“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”

　　你找得很准确，说明你刚才读书时动了脑筋，我们也来读读这两句话。

　　指导学生把这两句话读正确。

　　2、用自己的话说出月亮的心愿：

　　板书：好天气下雨

　　读了这两句话你有什么问题吗？

　　预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？

　　设计说明：即使是一年级的学生也应在课堂学习中得到充分的尊重，按学生的需要来组织教学，就要给他们应有的自主权。

　　3、归纳问题：

　　为什么月亮想让明天有好天气？

　　为什么月亮又改变主意，希望明天下雨？

　　月亮的心愿到底是什么？

　　让我们带着这些问题再读读课文，想一想，然后和你的学习小伙伴讨论一下。

　　设计说明：启发学生勤动脑，更深入地读课文，使学生养成质疑问难的习惯，激活思维。

　　4、解决第一个问题，出示第一幅插图：

　　理解句子意思。

　　指导朗读。

　　进行口语训练。

　　月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”

　　指名有感情地读这句话。

　　月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，会怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量？自己练习一下。

　　老师扮演太阳公公，学生扮演月亮进行口语训练。

　　引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。另外，让学生体会到“商量”的意思。

　　设计说明：利用口语交际的形式入情入境地理解“商量商量”的意思，在对话中解答第一个问题。

　　5、解决第二个问题，出示插图：

　　⑴　月亮为什么希望明天下雨呢？

　　（月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈才希望明天下雨，因为下雨了郊游活动就会推迟。等妈妈的病好了，天气好了珍珍就可以和同学们一起去郊游。）

　　让我们来认识珍珍：

　　珍珍是怎样照顾生病的妈妈？

　　看插图──端水给妈妈洗脸、喂药……

　　⑵　拓展：

　　你照顾过别人吗？

　　联系自己的生活举例谈谈。

　　设计说明：向课外延伸，丰富课程资源。

　　这些同学和珍珍一样很会照顾别人，你觉得他们是什么样的孩子？

　　（关心家人、爱妈妈、孝顺的孩子……）

　　设计说明：由直观的图入手，结合自己生活中的经历理解“照顾”的意思，同时对学生进行了关爱他人的教育。

　　我们不仅能从插图中看出珍珍关心妈妈，还能从她和妈妈的对话中知道珍珍很爱妈妈。让我们来读对话吧！

　　出示珍珍和妈妈的对话：

　　练习读→指名分角色读→学生评价。

　　通过对朗读的评价让学生体会到珍珍对妈妈的关心，妈妈对珍珍的爱。

　　⑶　教师小结：

　　珍珍不能去郊游，多遗憾呀！月亮看到这一切，深受感动，决定明天下雨，推迟郊游的时间，让珍珍照顾妈妈，等妈妈的病好了，再和同学们一起去郊游。

　　四、总结本课

　　月亮的心愿到底是什么呢？

　　让所有的孩子都能快乐地去郊游。

　　她的心愿实现了吗？

　　齐读最后一段话。

　　五、指导写字

　　1、观察：

　　“女”字，借助板书中“好”的女字旁进行指导，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。

　　2、师范写。

　　3、学生书写：

　　教师巡视，个别指导。

　　〖自主识字片段〗

　　师：哪些字你有好办法记住它？

　　生：我有好办法记“帘”字。上面好像是穴字头，下面是毛巾的“巾”，我觉得窗帘像挂着的大毛巾，宝盖头下面的两点像夹子，把布夹住，宝盖头像窗帘上面的东西。（他一边说一边指着教室窗帘上面的盒子说。）

　　（不少学生脸上露出喜悦之色，有的直点头，还有的小声说，是的，像大毛巾。）

　　师：（高兴地）“帘”就是“穴字头”，你真行！孩子们都看看教室的窗帘吧！还真像大毛巾。

　　生：“装”下面是衣字，衣服就是服装，我穿衣服就会想起服装。

　　师：你很会联想。

　　生：我这样记“病”字。广字加两点，中间“两”字去掉一人。

　　师：广字加两点，叫“病字头”。（板书病字头）你很会动脑筋。

　　生：我来记“背”，北＋月。

　　师：你用的是拆字法。谢谢你告诉我们这个办法。

　　〖口语训练片段〗

　　教师扮演太阳公公、一名学生扮演月亮。

　　生：太阳公公。

　　师：谁找我呀？

　　生：我是月亮。

　　师：哦，是你呀！你找我有什么事吗？

　　生：我希望明天有个好天气。你能答应吗？

　　师：为什么你希望明天有个好天气呢？

　　生：因为孩子们明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他们玩得高兴。

　　师：原来是这样呀！你这么有礼貌，还为孩子们着想。行，我答应你。

　　生：谢谢您！太阳公公再见。

　　师：再见。

　　〖学生评价分角色读书的片段〗

　　生（刘逸舟）：我觉得单小乐（读妈妈的话）没有把妈妈生病的那个味读出来。

　　师：（愣了一下）你觉得怎么读才够味呢？

　　生（刘逸舟）：我觉得妈妈生病了，说话的声音应低一点，就像这样读……（压低声音把妈妈的话读了一遍。）

　　师：（高兴地）刘逸舟讲得很有道理，他读得也很好。

　　生（曾奕）：老师，我不同意刘逸舟的意见。我觉得单小乐的声音很大很好听，她读得很好。

　　师：（始料不及）可是她读的是妈妈的话，妈妈这时生病了，生病的人能用这么大的声音说话吗？（极力想说服曾奕）

　　生（曾奕）：（很不服气的样子）当然可以，妈妈是故意大声说话，想让珍珍放心地去玩，不担心她的病。

　　师：（很吃惊曾奕同学合情合理的解释）听你这么一说，我觉得很有道理。

　　【教学反思】

　　1、我在备课时着力体现学生自主识字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，体验识字的快乐。从教学实际来看，达到了预期的目的，这与平时的训练是分不开的。同时我又一次为孩子们丰富的想象而惊奇，尽管课前我也绞尽脑汁想识字的方法，但远远不及孩子们。如“帘”的识记方法我怎么都没想那么细，宝盖头下面的两点多么像夹布的夹子。因为“穴字头”大多数学生不认识，他们分开来记字形也在情理之中。看来任何时候不要低估了孩子们、忽视了他们的潜能。

　　2、朗读指导是这一课的教学重点，我准备花大力气来进行教学──指导读妈妈和珍珍的对话。没想到的是指导读妈妈的话时，曾奕同学逆着我的意思来。当时我心里很急，因为有很多老师听课，生怕节外生枝，收不了场。也许是考虑到听课老师在场，我不好生硬地打断曾奕同学的发言，只好硬着头皮、耐着性子听他解释。现在想起来，幸亏听了他的解释，差点让我们失去一次聆听最美妙声音的机会。如果是平时的课堂呢？真不敢往下想……“倾听才能真正地和孩子们交流”。这句话又一次撞击着我的教学思想，撞击着一不留神出现的“教师高高在上”的思想。在新旧观念的撞击中孩子们成长，我也成长着。

　　3、写字的指导，要求不仅把字写对，还要写好看，培养良好的写字习惯，写字姿势。因为考虑到公开课的原因，我想给听课老师比较完整的印象，所以第一课时安排的内容很满，留给学生写字的时间很少。教学时写字的环节在仓促中结束了，这是很不足的地方，没有达到预期的效果，感觉走了一个过场而已。

　　4、另外我在教学中注意引导学生运用多种形式理解词语，注重积累语言，提高运用的能力。同时重视学生个人的阅读感受，给学生提供质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。利用多媒体辅助教学，课堂气氛很好。重点突出，孩子们的学习兴趣很浓，我感觉孩子们在愉悦中享受了学习语文的快乐。

　　在本课的教学中我尝试着让学生提问，孩子们的问题基本没有脱离我的预设。但用这种方法在别的班上时，就出现了有的问题游离于文本之外，或离开了文本的重点和难点内容的学习，所以对于一年级的学生要慎用此法，还要考虑到文本的内容。

《月亮的心愿》教学设计 篇9

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　教学理念：

　　语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、教师直接揭示课题。

　　2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

　　[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]

　　二、读文、识字

　　1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

　　2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

　　3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）

　　4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

　　5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

　　[将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。]

　　三、创设情境，读好课文。

　　1、展示第一幅图

　　（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

　　2、展示第二幅图

　　（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）

　　3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）

　　4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。）

　　[让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　四、拓展结课

　　1、谈谈本节课的新收获。

　　2、说说自己的心愿。

　　[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]

　　板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮 孩子们一起去交游

　　心愿

　　珍珍 照顾妈妈

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固本课认识的14个生字。

　　2、会写“女、太”等6个生字。

　　3、培养学生良好的写字习惯。

　　教学过程：

　　一、趣味巩固识字。

　　1、玩转盘认读生字。

　　2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。（开火车的形式，小组比赛。）

　　3、扩词比赛。（扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。）

　　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。]

　　二、指导写字

　　1、静态观察：读字

　　教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如：我发现女字写好第一笔很关键。）

　　2、动态观察：看范写（观察教师范写，注意笔顺。）

　　3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

　　4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。）

　　[有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。]

　　三、进行课堂评价性总结。

《月亮的心愿》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、培养学生尊敬长辈的美德。在父母生病或有困难时有孝敬父母的愿望和行动。

　　2、认识14个生字，会写6个生字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　1、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

　　2、学会本课的生字词。

　　【教学准备】课件、月亮图片。

　　【教学课时】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、感悟“心愿”一词：

　　小朋友们，如果今天是你的生日，你想许个什么愿呢？

　　（学生许愿。）

　　刚才你许的愿就是你的心愿。

　　（板书：心愿）

　　2、出示月亮图片，问：

　　你们看，这是什么？

　　（帖月亮图）

　　月亮也有它的心愿，今天我们学习第8课，看看月亮的心愿究竟是什么呢？

　　二、课件出示图画，看图了解图意

　　1、认真观察每幅图，说话：

　　指导孩子细心、认真观察。

　　课件出示语言训练点：

　　月亮来到（　　　），看见（　　　），心里想：（　　　）。

　　2、说话。

　　三、图文对照，初读课文

　　1、课文是怎么写的？找出相应的段落。

　　2、小声读课文，要求：

　　⑴　初读课文并找出要学的生字，用“　　”画出，读准音。

　　⑵　正确连贯的朗读课文。

　　3、同桌检查读：

　　⑴　检查读生字：

　　“我是小医生”，帮你来治病。

　　⑵　检查读课文。

　　4、检查反馈（主要抓学困生）：

　　老师也有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望（点差生名字）小朋友能勇敢站起来，大声响亮地读给大家听。

　　⑴　出示生字卡片，指名读。

　　（读得不够好，鼓励孩子们来帮助。）

　　⑵　开火车读。

　　四、学文

　　1、再读课文，思考：

　　你读懂了什么？哪里还没弄明白？

　　2、小组学习。

　　3、反馈：

　　课件出示。

　　⑴　读懂：

　　①　月亮来到小女孩的床前，它的心愿是（　　　），因为这样（　　　）。

　　（板书：出太阳）

　　②　月亮来到珍珍的窗前，她的心愿是（　　），因为这样（　　　）。

　　（板书：下雨）

　　⑵　教师装不懂：

　　为什么月亮婆婆又要明天出太阳，又要下雨呢？真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。谁能告诉老师呢？

　　（指名说。）

　　小结过渡：

　　原来月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都开心。

　　（板书：所有的孩子都快乐）

　　多好的月亮婆婆呀！

　　4、孩子们为什么能得到月亮婆婆这么多的关怀呢？

　　（交流、回答。）

　　5、指导朗读：

　　要读得轻、慢、恬静。

　　写珍珍的段落指导读好人物对话。

　　月亮的两次话，指导用好表情。

　　把对话多读几遍后分角色读。

　　五、课外延伸

　　孩子们，月亮婆婆还会来到谁的窗前？她会看见什么？她又会有怎样的心愿？

　　六、小结

　　那天晚上，月亮婆婆也来到了老师的窗前，她告诉老师她到过所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永远快乐、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能实现。

　　〖板书设计〗

　　出太阳

　　月亮的心愿　每个孩子都快乐

　　下雨

《月亮的心愿》教学设计 篇11

　　一、质疑导入。

　　1、小朋友们，你们有什么心愿？

　　2、月亮姐姐也和大家一样有着美好的心愿。板书“月亮的心愿”　

　　3、请大家齐读课题。

　　二、读文理解课文1、2自然段。

　　1、月亮姐姐究竟有什么心愿呢？现在我们来了解月亮的第一个心愿。请看屏幕。（出示课件：展示第一幅图）

　　2、学生看图。

　　（1）看到这幅图，你想说些什么？

　　（2）课文中哪些内容描述了这幅图？指名读。

　　（3）谁愿意评价他的朗读？

　　（4）小朋友们读得有滋有味，是一群会读书的孩子，会读书的孩子是否会认字呢？

　　（5）这两段文字中出现了许多生字宝宝，它们穿上了漂亮的红衣服，谁来认一认？

　　（6）想一想，此时，月亮的心愿是什么？（板书：郊游）

　　（7）“郊游”是什么意思？

　　（8）小朋友们闭上眼睛想象一下郊游的情景：我们一起走出城市，穿过田野，来到森林，看看红红的花，摸摸绿绿的草，捧起清凉的河水，再深深地吸一口气，哇！空气多么新鲜！现在睁开眼睛，此刻大家心情怎样？

　　（9）带者愉快的心情，我们一起读读月亮的第一个心愿？

　　三、合作学习3——8自然段。

　　（一）如果老师提议现在就去郊游，小朋友们愿意去吗？

　　1、很奇怪，有个叫珍珍的小朋友不想去了。这是为什么呢？现在我们来学习第二幅图的相关内容。（出示课件）展示第二幅图

　　2、学习第二幅图之前，我们先回忆一下第一幅图我们所用的学习方法。谁能说说？

　　（板书：看——读——认——想）

　　3、咱们用同样的方法来学习第二幅图。请小组合作学习

　　（学生合作学习。）

　　（二）汇报学习情况。

　　1、谁愿意挑战“看”这个环节？

　　2、还有三次机会，谁来汇报“读一读”。

　　（1）指名读。

　　（2）谁愿意评价他的朗读。

　　3、大家读得真好听，我们来看看关于“珍珍和妈妈的对话”的这段文字。（出示课件）

　　（1）哪些话是妈妈说的？

　　（2）哪些话是珍珍说的？

　　（3）谁愿意分角色朗读。指名读。

　　（4）老师也想读读。现在小朋友们就是珍珍，老师当你们的妈妈，咱们分角色读读，你们愿意吗？（师生分角色读。）

　　（5）你觉得珍珍是个怎样的孩子？

　　4、谁来把握“认”的机会？

　　5、多么聪明的小朋友啊！多么懂事的珍珍啊！月亮姐姐感动了！（师范读第八自然段。）

　　6、现在，月亮的心愿是什么？

　　（1）指名说。（板书：照顾妈妈）　

　　（2）你有过照顾家人的体验吗？

　　四、学习第9自然段。

　　1、到底结果怎样，小朋友们去没去郊游了呢？（出示课件）

　　（1）谁来读读？指名读第9自然段。

　　（2）珍珍去了吗？从课文中哪里看出来的？

　　（3）什么样的天气叫“艳阳天”？

　　2、学了这篇课文，你觉得月亮的心愿究竟是什么？

　　3、现在月亮如愿了，她看见小朋友们排队去郊游，心情怎样？带着这样的感觉，齐读第9自然段。

　　五、拓展结课：

　　学完这一课，你有什么收获？

　　大家表现都很出色！老师希望小朋友们不断发扬风格，把自己的优点充分展现，给父母多一点孝心、给学校多一点爱心、给伙伴多一点关心，这样我们就能沐浴爱的阳光里，幸福生活，茁壮成长。

《月亮的心愿》教学设计 篇12

　　南昌市石头街小学 万德琴

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：

　　1、通过朗读感悟，明白月亮的心愿是什么。

　　2、识字写字。

　　3、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新新，解题激趣、引导质疑。

　　板书：心愿

　　指名读，说说你有什么心愿？

　　（课件出示美的星空，一个活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。）

　　你们看，老师给你们带来一位月亮姐姐，她也有心愿，（出示课题：月亮的心愿）

　　看了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，检查正音：

　　※你想知道月亮的心愿是什么吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读的字想想你有什么办法解决它。

　　学生自由读课文，小组合作检查字音。

　　指名当小老师读字词，提醒大家读好难读的字音。

　　教师出示词语卡，开火车、开花、指名读词卡，给生字宝宝摘帽子，去拼音读生字，检查认读情况。

　　三、朗读感悟，引导质疑

　　1、 小组读文，合作探究

　　※生字读好了，课文一定读得更好。月亮心愿到底是什么呢，小朋友赶紧在小组里再读读课文，讨论讨论吧！

　　学生小组合作再读课文，共同探究

　　指名回答，教师根据学生回答相机出示文字：（课文第2、第8自然段，即：月亮先后的两个心愿。）

　　※谁愿意当月亮姐姐，读读月亮的话？（教师顺势出示月亮的头饰），咱们来评评谁是最佳月亮姐姐！

　　学生练读，指名读

　　男女比赛读，相机评议，分发头饰。

　　2、 引导质疑、自主解疑

　　※看到月亮的这两个心愿，你有什么疑问吗？

　　学生可能会说，为什么月亮开始想和太阳公公商量，让明天有个好天气，可后来又说让明天下雨呢？

　　学生小组讨论，自主、释疑。

　　指名回答、相机出示课文相插图，引导学生看着插图回答。

　　※请小朋友找到珍珍和妈妈说的话，同桌小朋友分好角色，练读她们的对话，老师要为读得最棒的那桌配上乐！

　　指名读，比赛读！学生做裁判，选出读得最棒的那桌配上乐！注意引导学生读出关爱的语气。

　　※你们喜欢珍珍吗？想一想用一句话夸夸珍珍！

　　※不光珍珍爱自己的妈妈，小动物也很爱自己的妈妈，老师就知道有一只可爱的小乌鸦，它非常非常喜爱自己的妈妈，一起去瞧瞧怎么样？

　　课件播放（小乌鸦爱妈妈动画影片）

　　※看到珍珍，小乌鸦都这么爱妈妈，你们想说些什么？

　　※说得真好，你们都是孝敬父母、尊敬长辈的好孩子！

　　※唉！那后来月亮的心愿达成了吗？到底是天晴了，还是下雨了？

　　你们从哪知道的，找到书上的话读读。

　　齐读最后一个自然段。

　　※月亮让孩子们一个都不省的踏上了郊游的路，她的心愿终于达成了。月亮姐姐可高兴了，你们高兴吗？

　　五、运用游戏，自主识字：

　　※大家这么高兴，我们一起做几个游戏吧！

　　学生猜字谜

　　妈－马＝？ 云＋1＝？

　　※猜得可真准呀！这几个字的谜底正好就是今天要求写的字！

　　怎样写好这几个字呢？谁有好的建议？

　　教师范写，学生学写

　　评比展示，评选“小小书法家”。

　　六、拓展延伸，渗透教育：

　　※课前让小朋友收集有关晚辈尊敬长辈，子女孝敬父母的资料，你们带来了吗

《月亮的心愿》教学设计 篇13

　　【学习目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴　认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个生字。

　　⑵　正确、流利地朗读课文，不断提高学生的理解词句和朗读感悟的能力。

　　2、过程与方法：

　　经历合作交流、朗读感悟等学习过程，有体贴、体验识字、写字的童话阅读的基本方法。

　　3、情感态度价值观：

　　⑴　感受月亮姐姐善良的心底。

　　⑵　在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的行动。

　　【教学重难点】体贴、体验识字、写字的童话阅读的基本方法。

　　【教学用具】课件。

　　【教学方法】自主合作。

　　【课型】新授课。

　　【课时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、当太阳公公落山的时候，小女孩看到了什么？

　　学生自由发言。

　　2、揭示课题：

　　学生齐读课题。　

　　二、通读全文，自主识字

　　1、明确学习要求：

　　默读课文，勾画生字词，用自己喜欢的方式记生字，理解词语。

　　学生自己认定本节课想学会哪些知识，即认定学习目标。

　　2、默读课文、勾画、理解识字的方法：

　　同桌或小组内交流。

　　3、认读生字：

　　交流识字的方法。

　　4、检查自学情况：

　　⑴　出示卡片，检查指导生字。

　　⑵　指导学生把课文读准确。

　　5、读课文：

　　互相评价读得是否准确，通顺。

　　6、提问并引导交流：　　你从课文中知道了什么？还有那些不明白的问题。

　　三、巩固练习

　　1、分组给生字组词。

　　2、熟读课文。

　　四、指导写字

　　指导写本课的三个生字：

　　女、太、气

　　先在自己尝试写一写。

　　再在同学的评议、教师的指点下练习改进。

　　第二课时

　　一、合作探究

　　1、引导学生读月亮说的话，思考并提出问题。

　　2、引导自由读书并思考交流：

　　为什么月亮前面说 “得去跟太阳公公商量，让明天有个好天气。”后来又想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”？

　　朗读、思考并可能提问：

　　为什么月亮两次正好相反？

　　⑴　独立思考。

　　⑵　小组交流。

　　3、引导学生结合最后一段理解思考：

　　如果明天真的下雨了，会怎样？月亮阿姨当时的心愿到底是什么？大家的心情会怎样？

　　集体讨论：

　　孩子们要去郊游，月亮阿姨想让明天有个好天气；当看到珍珍为照顾妈妈不能去交游时，又改变了主意。最后月亮又怎么样做了？这些又都是为什么？

　　学生通过朗读感悟讨论交流弄清月亮的心愿是什么。

　　4、引导学生评价月亮和珍珍。

　　二、小结延伸

　　学了课文，你有什么感触？你打算今后怎样做？

　　围绕“做个心地善良的人”和“学会关心、体贴、照顾家人”来谈。

　　三、指导有感情地朗读课文

　　自主练读。

　　评议读。

　　齐读。

　　四、指导书写

　　1、鼓励学生自主尝试书写：

　　⑴　观察体会。

　　⑵　尝试写。

　　⑶　小组、班内交流。

　　2、教师巡视，重点指导：

　　再写一写，尝试改进。

　　五、布置作业

　　1、完成课后“我会写”。

　　2、在家人生病时，照顾家人。

　　【板书设计】

　　8、月亮的心愿

　　孩子们去郊游　让明天有个好天气

　　珍珍照顾生病的妈妈　明天还是下雨

　　一个艳阳天　孩子们一个也不少　愉快的郊游

　　【教学分析反思】

　　1、优点：

　　⑴　认识了“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个生字。

　　⑵　能正确、流利地朗读课文，提高了学生的理解词句和朗读感悟的能力。经过合作交流、朗读感悟等学习过程，掌握了童话阅读的基本方法。感受月亮姐姐善良的心地。

　　⑶　激发了学生父母在生病或有困难时，体贴、照顾父母的愿望。

　　2、缺点：

　　个别学生写字时，笔画写得不够规范。

　　3、改进措施：

　　对书写差的学生多辅导。

《月亮的心愿》教学设计 篇14

　　《月亮的心愿》教学反思

　　《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

　　一、活用文本，与实际生活相联系

　　我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话

　　与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。

　　二、走进文本，感知学生真实的内心世界

　　根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。

　　三、读中感悟

　　我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

　　《月亮的心愿》的教学反思

　　通过第一课时的教学，本人进行反思，有以下方面需要改进。

　　1、发现课堂容量过大、过满。学生学得不够深刻，“蜻蜓点水”式的流于表面。特别是学生对生字的识记时间过紧，方式过于单一。可以做如下调整：（1）聚焦 “难”字，以读带易。难记的字可以让学生讨论，说说识记方法。（2）学生对生字的记忆要经过不断的复现，可以加强“随文识字”。如“照顾”一词可以通过 “读——理解——感悟”来加强记忆。（3）对学习内容进行取舍。重点学习“月亮要下雨的心愿”，识记这一部分的生字。对月亮为什么希望下雨这一内容进行重点研读。

　　2、教学过程中学生的学习不能够全情投入。

　　一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主。然而在《月亮的心愿》的第一课时中，我穿插了对文本的感悟。学生对这一教学内容的呈现理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：（1）从“月亮的心愿”入手，读出问题，又带着问题回到文本，不然会抛出问题，又没有下文。（2）“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他*的爱与关心，体会其的难能可贵。

　　3、更要注重学生学习习惯的养成。

　　教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。

　　经过教研组教师的共同指点帮助，我对教案进行了修改。

　　附：

　　月亮的心愿

　　中山小学后庆校区 梁丽波

　　学习目标：

　　1、认识“帘、另”等14个生字，会写“女”、“太”等6个生字。

　　2、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　3.结合语境理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。

　　4.感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、直接板书“心愿”。谈话：小朋友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民教师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？

　　（学生自由发言）(师：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，相信大家也能实现。其实，不光你们有心愿，连月亮也有自己的心愿呢！)

　　2、板书：月亮的心愿（“亮”字书写到田字格，请小朋友注意看，老师是怎么把“亮” 字写漂亮的）

　　（1）谁来说说自己的发现。（自由说）

　　（2）齐读课题，读时要注意轻声。

　　3、过度：（质疑）月亮的心愿到底是什么呢？请小朋友打开课文一起去找一找答案吧！

　　出示要求：1、给课文标上小节序号。

　　2、边读课文边圈出生字新词。

　　3、想一想月亮的心愿是什么？

　　二、学习课文3——8小节，随文识字。

　　（ 生读自学要求）

　　1、自读课文，完成要求（不动笔墨不读书），多读几遍。

　　2、检查交流。

　　(1)出示3至8小节的生字：

　　小女孩 另一家 照顾 生病的妈妈 太累

　　医生 悄悄离开

　　（1）带拼音认读。（指名读，齐读）

　　（2）四人小组记一记生字,说说识字方法。（3）去拼音认读。（开小火车读，齐读）

　　3、把生词送回课文，再去自由读课文，看看是否比刚才读得更正确，更流利？（自由读文）

　　4、月亮的心愿到底是什么呢？（让明天是个好天气，明天还是下雨吧）

　　5、月亮为什么希望明天下雨呢？

　　（1）（自由读课文3至8小节。）

　　（2）、指名分段朗读，随时正音。

　　（3）、找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？

　　a交流：你从课文的哪里知道的，读给大家听听好吗？

　　（投影出示第三自然段）b珍珍是怎样照顾好她妈*妈*的？（看图想象珍珍照顾她妈*妈*的情景，理解）

　　（看图理解“照顾”）

　　c那珍珍她是真的不想去郊游吗？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句话来夸夸她吗？

　　出示：珍珍，！

　　6、珍珍这么关心妈妈，真能干！那你们能把3——7小节读的更好吗？

　　（1）指名读

　　（2）齐读

　　7、这一切刚好被月亮看见，瞧（出示第8小节，齐读）

　　8、从这里你知道月亮的心愿是什么吗？

　　（1）（悄悄地告诉老师，悄悄地告诉同桌）。

　　（2）美美地朗读这一小节。

　　三、小结设疑

　　师：月亮一开始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

　　四、学生自主指导书写

　　（师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，老师想让大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮）

　　1、（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！

　　2、写好后及时评一评。（评出注意点）

　　3、作业：写字。

《月亮的心愿》教学设计 篇15

　　作者：上烟小学 徐燕

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

　　教学理念：

　　语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　1、教师直接揭示课题。

　　2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

　　[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]

　　二、读文、识字

　　1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

　　2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

　　3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）

　　4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

　　5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

　　[将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。]

　　三、创设情境，读好课文。

　　1、展示第一幅图

　　（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？

　　2、展示第二幅图

　　（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

　　（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）

　　3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）

　　4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。）

　　[让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　四、拓展结课

　　1、谈谈本节课的新收获。

　　2、说说自己的心愿。

　　[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]

　　板书设计

　　8、月亮的心愿

　　月亮 孩子们一起去交游

　　心愿

　　珍珍 照顾妈妈

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固本课认识的14个生字。

　　2、会写“女、太”等6个生字。

　　3、培养学生良好的写字习惯。

　　教学过程：

　　一、趣味巩固识字。

　　1、玩转盘认读生字。

　　2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。（开火车的形式，小组比赛。）

　　3、扩词比赛。（扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。）

　　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。]

　　二、指导写字

　　1、静态观察：读字

　　教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如：我发现女字写好第一笔很关键。）

　　2、动态观察：看范写（观察教师范写，注意笔顺。）

　　3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

　　4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。）

　　[有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。]

　　三、进行课堂评价性总结。

《月亮的心愿》教学设计 篇16

　　昨天我上了《月亮的心愿》一文，通过学习，让学生懂得在父母生病或有困难时，要体贴照顾他们。所以我留了一个作业──帮父母做一件事，并把过程记住，第二天要向我汇报。

　　今天早上，我检查昨晚学生完成的情况，他们一个个举起小手争着发言，有的说：“我帮妈妈打扫卫生。”有的说：“我帮奶奶洗碗。”……说时脸上露出了自豪与满足，我一一表扬他们的能干。可是，一位平时受同学欢迎的陈佳南小朋友却一直沉默不语，我想请她说说，她站起来，我发觉今天她的神情有点异样，以往那份自信不见了，眼泪已在眼眶打转，我心里已有数──她没有完成昨晚的作业，但我此时并不想揭穿她，我还是耐心地等待她说下去，因为她平时口头表达能力在班上屈指可数，就是编，她也能编出来。果然，她开始说了：“我昨晚帮妈妈洗菜，……”我知道她在撒谎，但我没有批评，而是表扬了她的能干。她笑了笑，脸上露出放松与满意坐下了。

　　“叮零零”，下课了，我发觉平时总是爱留在教室里的她却第一个冲出教室，我怀着好奇跟了出去，只见她径直跑向放垃圾桶的地方，用她娇小的身子吃力地提着垃圾桶向垃圾箱走去……我看了，欣慰与幸福不由地涌上心头，我成功了！

　　因为我知道，学生的错误总是美丽的，美在纯真，没有遮掩，美在坦诚，没有世故，美在给我们的教育提供了一个又一个实践的契机。为此，当学生展示出他们的错误时，我们千万不要吝啬我们的表扬。

《月亮的心愿》教学设计 篇17

　　一、进入课题情境，激趣导入

　　师：上课，同学们好！

　　生（起立）：老师好！

　　师（板书“心愿”）：谁认识？

　　生：心愿。

　　师：你的声音真响亮，你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？

　　生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。

　　师：你真是个孝顺的好孩子。

　　生：我的心愿是每次考试都能考一百分。

　　师：你的心愿也很美好。

　　生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。

　　师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。　　

　　（师用田字格板书“月亮的”）

　　师（指板书）：谁想读课题？

　　生（读课题）：月亮的心愿。

　　师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，他就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声“liànɡ”（生齐读“亮”），在这里他读……（师于田字格上的拼音线上写上“lianɡ” ）有什么变化吗？

　　生：“a”头上的帽子摘掉了，变成了轻声。

　　师：你观察的真仔细。跟老师读“月亮”，“月亮”。下面请小朋友再响亮的读一遍课题。

　　（生齐读“月亮的心愿”）

　　师：读了课题你有什么问题想问吗？

　　生：月亮又不是人为什么会有心愿呢？

　　生：我想知道月亮的心愿到底是什么？

　　生：我想知道月亮的心愿实现了没有？

　　二、进入故事情境，熟读课文

　　师：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？请把书翻到第30页。下面，请小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。（师拿出月亮胸贴）你读着读着呀，美丽的月亮姐姐就会悄悄地爬到你的胸前，这是刘老师和月亮姐姐在表扬你：你读得真棒！

　　（学生开始自由地读课文，老师巡视并适情指导。）

　　师：小朋友刚才读得真棒！下面我们来做个“送字宝宝回家”的游戏，请你拿出本课的生字卡片，叫着字宝宝的名字，把它们送回家，名字可一定要叫准哦。

　　（学生兴致勃勃地“送字宝宝回家”，师巡视）

　　师：字宝宝都送回家了，刘老师把它们搬上大屏幕，你们还认识它们吗？

　　生（齐声）：认识。

　　（多媒体出示本课要求认识的7个较难生字）

　　师：下面我点哪个字宝宝，你们就把这个字宝宝的名字叫三遍）

　　（师用电脑点击生字，学生齐读三遍，师适情指导读音）

　　师：你们把字宝宝的名字叫得真准，我们带着这些字宝宝去开火车好不好呀！

　　生：好！

　　（随着火车的汽笛声，屏幕上开出了一列带有七节车厢的下火车，老师点出每节车厢里藏着生字，学生们一个接一个地读出生字，学生们都想乘上小火车，眼睛瞪得一个比一个大）

　　三、进入图画情境，强化读书

　　师：火车开累了，咱们一起去欣赏课文中一幅优美的图画吧！

　　（多媒体出示“小女孩熟睡”图）你看到什么了？

　　生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？

　　师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？

　　（生回答并朗读第一段。）

　　师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？

　　生：应轻轻地读。

　　师：为什么呀？

　　生：别吵醒小女孩呀！

　　师：这个建议不错，你能试着读读吗？

　　（生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。）

　　师：读得真不错，我们也象他这样读好吗？

　　（全班齐声有感情地小声朗读第一段，师生都沉浸在课文的情境中）

　　师：月亮是怎样说这段话的呢？书上用了一个词。

　　生：自言自语。

　　（师模仿月亮自言自语的语气范读）

　　师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。

　　（学生兴趣盎然，同桌商量着相互练读）

　　师：谁想读一读？

　　（生举手踊跃，师示意齐读）

　　师：月亮离开了小女孩的窗户，在路上走呀走，咦，她怎么了？

　　（师边说边利用多媒体出示：夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了）

　　生：月亮姐姐不高兴了？

　　师：她看到什么了呢？

　　（屏幕上出现“珍珍照顾妈妈”图）

　　生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？

　　师：她还听到小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？

　　（生集中精神，睁大眼睛，师利用多媒体出示“珍珍和妈妈”的对话）

　　师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？

　　生：想。

　　师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。

　　（学生自由选择读书伙伴朗读对话，课堂气氛非常活跃）

　　师：哪对读书伙伴想试试？

　　（一对读书伙伴朗读对话，但是没有读出感情）

　　师（走到这对读书伙伴面前）：你好，请问你是──？

　　生：你好，我是珍珍。

　　师：明天要去郊游了，妈妈又生病了，你怎么办呢？

　　生：我不想去了，想留下来照顾妈妈。

　　师：真是一个孝顺的好孩子，你能不能把对妈妈的关心在朗读中表达出来呢？（生点头）试试好吗？（二生再读，朗读水平进步了许多，其余的同学情不自禁地鼓掌）

　　师：还有想读的吗？

　　（生争先恐后地举手）

　　师：想读的人还真不少，那么就请想读“珍珍”的起立，坐着的读“妈妈”的话吧。

　　（全班分角色朗读）

　　师：听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想（师出示“泡泡”文字）。

　　（男女赛读“心里想”的文字）

　　课间活动：

　　师生共同玩拍手游戏：　　云对雾，雪对霜……

　　四、进入问题情境，朗读感悟

　　师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。

　　（师引导生仔细看板书思考）

　　师：聪明的小朋友，你发现了什么？

　　生：我发现了月亮姐姐一会儿要去找太阳公公，一会儿要去找雷公公。

　　生：我发现了月亮姐姐很爱动脑筋，想出太阳就找太阳公公，想下雨就找雷公公。

　　师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？

　　（屏幕出示最后一段的文字，生齐读）

　　师：你从这一段读懂了什么？

　　生：我读懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。

　　生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。

　　五、进入音乐情境，升华认识

　　师：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我们大家都很喜欢她，下面我们就在一段美妙的音乐中把全文美美地读一遍吧。

　　（多媒体音乐起，师生先共同欣赏一会儿音乐，酝酿情绪，然后集体配乐朗读课文）

　　师：读了课文，在你的心中，这是一个什么样的月亮呢？

　　（师贴板书）

　　生：这是一个善良的月亮。

　　生： 这是一个爱帮助别人的月亮。

　　生： 这是一个漂亮的月亮。

　　生： 这是一个我们大家都喜欢的月亮。

　　（生积极举手，踊跃发言）

　　师：小朋友都这么喜欢月亮姐姐，想和她交朋友吗？你有什么美好的心愿想送给月亮姐姐呢？

　　生：我想在中秋节的时候，星星来接我和月亮姐姐一块儿吃月饼。

　　生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上带给我们更多的光明。

　　生：我想登上月球，看看她到底是什么样子的。

　　生：我想和月亮姐姐一起来美化环境。

　　生：我想和月亮姐姐一快儿看电视。

　　师：看什么电视呢？

　　生：看足球比赛。

　　师：你想和月亮姐姐一起为中国足球加油，对不对？

　　（生高兴地点点头）

　　师：你们送给月亮姐姐的美好心愿，她收到了吗？我们听听月亮姐姐是怎么说的。

　　（师此时播放课件，多媒体出示月亮姐姐的一段话：亲爱的同学们，你们的心愿我已经听到了，谢谢你们，再见！月亮姐姐好象在和学生们对话，随着她的话，月亮在屏幕上越变越小，越变越远。学生们情不自禁，依依不舍地说：“月亮姐姐再见──”，学生们的情绪完全被调动起来，整堂课也随之达到了高潮。）

　　【点评】

　　本设计围绕“心愿”分层次组织教学活动，教师在课堂上扩展了学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，读中表现，读中体验，一句话，在读书活动中自己建构。首先，读了课题，请学生谈谈自己有什么心愿，运用中就掌握了这个重点词义，再在读书感悟过程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么变化，感受这是一个什么样的月亮，从而对“月亮”的认识得到升华。最后与文本互动，你对月亮有什么美好的心愿？告诉她。这种以乐学为基础的主体参与的学习过程较好的实现了文本材料的全部意义。

《月亮的心愿》教学设计 篇18

　　【学习目标】

　　1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个生字。

　　2、正确流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过朗读感悟到月亮的心愿。教育孩子从小有体贴、照顾父母的愿望和行动。

　　【教学准备】生字卡片、插图、自制生字卡片、录音机。

　　【教学课时】　两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　一、放录音，谈话导入

　　1、放歌《祝你生日快乐》。

　　2、谈话：

　　小朋友，你爸爸妈妈过生日，你想送礼物吗？

　　你送过礼物吗？（如送过什么礼物呢？）

　　教师根据学生的回答相机引导理解心愿的含义。

　　3、导入新课：

　　每个人都有自己的愿望，天上的月亮也有自己的心愿，你们想知道月亮的心愿是什么吗？

　　（生答）这就是我们今天要学习的内容：

　　板书课题《月亮的心愿》。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、教师范读课文。

　　2、自读课文：

　　标出自然段，并勾画生字。

　　3、学习小组一起组词，共同解决疑难生字的读音。

　　4、全班一起读：

　　师生共同正读音。

　　强调轻音字词语的读音。

　　三、图文对照，理解课文内容

　　1、（出示图一）：生观察图，师提问：

　　⑴　图上画了什么？你能把你从图上看到的内容用语言讲出来吗？

　　（生回答：笑着的月亮……）

　　学生回答后齐读第一自然段。

　　⑵　看图，能猜猜吗？月亮为什么笑？她心里是怎么想的？

　　①　学生自由言论，师根据学生的各种猜测，相机引导。

　　（猜的较准给予鼓励）

　　②　学生齐读第二自然段：

　　读出高兴的语气。

　　要求学生在读第二自然段时，体会并感悟月亮自言自语的心理，通过朗读来理解“自言自语”这个词语的意思。

　　2、（出示图二）学生观察，学习小组讨论以下问题：

　　⑴　图中有哪些人物，他们在干什么？

　　⑵　图二中月亮的表情与图一有什么不同？为什么？

　　①　学习小组之后，小组代表汇报讨论结果。

　　②　教师根据学生的回答，相机引导学生学习课文内容。

　　3、学生有感情的朗读3～7自然段：

　　⑴　学习小组朗读。

　　⑵　分角色朗读。

　　4、学生朗读课文后思考并回答：

　　珍珍想去郊游吗？

　　珍珍的心愿是什么？

　　5、再次让学生观察图：

　　通过读课文结合自己的理解用语言说说两幅插图的内容。

　　（师让注意两幅图中月亮的心理想法。）

　　⑴　学习小组一起说说。

　　⑵　每组代表说说：

　　比比赛赛，看哪一组说得好。

　　（说得好发给小红花或五角星）

　　⑶　根据学生代表的发言，师相机夸夸文中的珍珍，并教育学生向珍珍学习。

　　第二课时

　　一、学生有感情的朗读全文

　　二、学习8～9自然段

　　1、抽生朗读课文。

　　2、师提问：

　　月亮听了妈妈和珍珍的对话后，心里是怎么想的？

　　（生读课文并勾画出答案）

　　生齐读答案。

　　3、学生朗读最后一自然段：

　　⑴　朗读后讨论：

　　通过学习这篇课文，月亮的心愿到底是什么？

　　⑵　学生讨论后抽答并相机引导、教育学生从小要有一颗善良的心，从小学会关心别人、帮助别人。

　　三、识记生字

　　1、出示带拼音的字，生自己读。

　　2、去掉拼音读：

　　⑴　学生自己读。

　　⑵　男生读，女生读（男女赛读）。

　　⑶　分小组赛读。

　　3、说说自己认识了哪些字词，是怎么认识的？

　　⑴　学习小组一起讨论。

　　⑵　抽学生说说。

　　4、读生字组词。

　　四、有感情的朗读课文

　　1、齐读全文。

　　2、分角色朗读3～7自然段。

　　五、书写生字

　　1、学生观察生字的占格、结构。

　　2、生自己说说怎样写好这些字。

　　3、学生书写生字，师相机引导：

　　让学生了解“女”和“女字旁”的区别。　　4、展示作业，互相评价。

　　六、游戏活动，巩固生字

　　1、摘果子，看看谁摘得多。

　　2、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得长，例如：

　　女（孩）（子）（　　）（　　）　早（上）（　　）（　　）（　　）

　　七、实践活动

　　回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。

《月亮的心愿》教学设计 篇19

　　教学目标：

　　1.认识“帘、女”等14个生字。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为。

　　教学重点：引导学生有感情地朗读课文，体会人物内心的感受。

　　教具：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、激情导入：

　　1.板书：心愿

　　谁会读这个词语？同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？生自由回答，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩的季节里你们最大的心愿是什么？（郊游）有个班的小朋友也要去郊游了，我们去看看吧？今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示图1、图上画了什么？

　　出示图2、图上有画了什么？

　　2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢？请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

　　3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么样？出示词语：

　　窗帘 背包 装着 照顾 生病 太累 医生 悄悄（轻声） 离开 点心 孩子们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

　　生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以各种形式读词语）。 抽读——评议

　　3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？请同学们认真听。（师范读）

　　三、深入朗读，感悟亲情。

　　（一）创设情境，朗读感悟。

　　1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什么呢？

　　（1）男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，她有什么心愿？是从哪里看出来的，能读一读吗？

　　（2）什么是自言自语？谁来表演一下？练习用“自言自语”说一句话。

　　2.思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

　　3.情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？太阳公公会说些什么呢？（学生表演）

　　（二）角色表演，理解体验。

　　1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什么呢？女生读3——8段。

　　2.引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

　　3.此时的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你会怎么样决定？（老师渲染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。）

　　过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。(师范读对话)

　　4、听了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去吗？她的哪一句话可以泄露了她心里的秘密？（可是。。。。。）

　　听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗？（小组合作读珍珍和妈妈的对话。）

　　5.学生表演读

　　6.你觉得珍珍是一个怎样的孩子，用一句话夸夸她。

　　7. 明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。齐读月亮的想法。

　　师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。

　　8.月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。

　　师：月亮姐姐听了珍珍的话，心里很感动，于是她准备找雷公公说说去。假如你是月亮姐姐，你准备跟雷公公说什么呢？

　　9、学生与老师表演月亮与雷公公的对话。

　　（三）合作讨论，联系实践。

　　1、月亮姐姐既希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢？

　　齐读课文最后一段，理解“艳阳天”。 （书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）

　　2、想想最后一段的课文里什么让你感到高兴？

　　a、（都去郊游了），哪里知道都去了呢？板书：（一个都不少）

　　b、妈妈的病好了。

　　3、月亮的心愿实现了吗？读到这里，我们知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）板书课题：月亮的心愿

　　师指着板书：是啊，月亮姐姐的心愿就是希望在一个艳阳天里，大家一个都不少地快快乐乐地去郊游 。

　　（四）配乐朗读，升华认识。

　　1、学完了这一课，你有什么感受呢？

　　2、说一说自己孝敬父母的事。今后你会怎样做？

　　3、同学们一起为爸爸妈妈做一首小诗。“如果爸爸妈妈是……我就是……”

　　四、课外拓展。

　　给学生讲讲乌鸦反哺的故事并送上歌曲《小乌鸦爱妈妈》

　　五：课堂小结：

　　这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师相信大家一定能成为像珍珍一样的好孩子。

　　板书设计：

　　8、月亮的心愿

　　去郊游

　　好天气 下雨

　　一个都不少

《月亮的心愿》教学设计 篇20

　　教学目标：

　　1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　教学准备：小黑板 生字卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　师在黑板班上画好一颗心

　　师：请孩子们看黑板，老师在黑板上画了一颗什么?(心)

　　谁能到前面写出这个字？（找学生写）

　　谁能用心子组词？生1：开心

　　生2：心愿

　　师：谁愿意说说你的心愿是什么？

　　生1：我的心愿是努力学习考上大学。

　　师评价

　　生2：我的心愿是现在好好学习，长大有个好工作。

　　生3：我的心愿是每个人的身体都健康。

　　师适当的进行评价

　　师：我们每个人都有自己的心愿，月亮姐姐也有自己的心愿，今天我们就一起走进《月亮的心愿》。请同学们伸出你的右手，跟老师一起写课题。

　　师边写边读，写到“亮”时强调：“亮”这个字单个读的时候读四声，和“月”组合在一起读轻声跟老师一起读（强调读）这个字也是今天我们需要会写的字，观察这个字是什么结构的字？

　　生：上中下结构的字。

　　师：这个字和我们学过的那个字相近？

　　生：高

　　师：这两个字什么地方相同？

　　师重点讲解下半部分

　　师：谁能用“亮”字组词？

　　生：月亮 漂亮 亮光

　　师：一起读课题，读完课题你想知道什么？

　　生1：月亮的心愿是什么？

　　生2：月亮有几个心愿？

　　师：我们打开书30页，找同学一段一段的读给大家听，老师找几个学生来读呢？

　　检查学生的预习情况

　　师：学生读的时候其他同学认真听，听她什么地方读的和你读的不一样，用笔在边上画个“？”。

　　（一段一段的读，检查学生的预习情况，随时叫到不听讲的学生读，培养学生听的习惯）

　　师：课前老师让孩子们圈出生字和词，现在自己先读一读，然后读给你的同桌听一听。

　　师：现在老师把生字宝宝请到前面来了，谁愿意读一读，其他学生认真听，她什么地方读的和你读的不一样？（培养学生听的习惯）

　　师：谁来说说他什么地方读的和你读的不一样？

　　生：背包，他读一声了，应该读四声

　　师进行评价：你真是个会听讲的好学生，这个字是个多音字，师板书，并让学生组词，再读。

　　师：你是怎样记住这个字的？

　　生：我用猜谜的形式认识的：月亮的上边是北京。

　　师评价：你真是个会思考的好学生。

　　（再找学生读，一边读一边发现学生什么字不会读，教师相继解决）

　　师：这个字你认识吗？（病）你知道病字框吗？师板书病字框。病字框与有病有关系。跟老师读病字框。（多读，因为病字框是这节课新认识的偏旁部首）

　　生：顾读错。

　　师：打开书看第二附图，图中是谁照顾谁？

　　生：珍珍照顾妈妈

　　师：你还遇到过谁照顾谁的事吗？

　　生1：妈妈照顾小弟弟。

　　生2：我照顾生病的爷爷。

　　你真是个孝顺的孙女呀！

　　师：谁会用“照顾”说一句话？

　　生：悄悄地

　　师：课文中谁悄悄地干什么？

　　生：月亮悄悄的离开窗户。

　　师：谁会给大家做个动作：悄悄地走到前面来

　　师：“女”字我们都认识，这个字怎么写呢？跟老师一起写。（注意第一笔是撇点，第二笔是撇，第三笔是横）。（“气”字的最后一笔是横斜勾，多写几遍）

　　师：这些词我们会认了，如果去掉熟悉的字你还认识吗？出示单字学生强读，随时叫到不读的学生，叫学生读。

　　师：老师想考考大家这些字是否真的会了，打乱生字的顺序来读

　　师：如果把这些生字放到课文中我想孩子们读的会更好，自己读一读，然后把这个童话故事将给你的同桌听一听。

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