《少年王冕》教案 少年王冕阅读理解答案

《少年王冕》教案 篇1

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：107

　　少年王冕

　　教学目标：

　　1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

　　2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

　　4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

　　教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

　　教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、板书“王冕”，介绍人物。

　　今天，老师向大家介绍一位名人，请同学们看老师写他的名字，（师板书：王冕）

　　注意“冕”的写法。

　　你了解这个人物吗？他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称，他研究过兵法，剑术，还练习过篆刻，他是元朝那个时代的“全才”！这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是什么样度过的呢？你想了解吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.课本133页讲述了王冕少年时代的故事，自由地放声朗读，要求：根据课后的注音，自学生字；遇到不理解的字、词可以查字典；读不通顺的句子多读几遍。

　　2.检查生字的朗读情况。

　　王冕 孝敬 贴补 明媚 晶莹 荷花 争先恐后

　　课文很长，选择其中一个比较难读的自然段，看谁既能将字音读准，又能将课文读流利、读通顺。

　　3.谁能从这些词中，选择一些词简单地说说故事的内容？

　　4.的确像同学们说的那样，写了王冕的两件事，（板书：辍学放牛、学画荷花）

　　请同学们再次小声地读一读全文，这两件事分别是哪几个自然段写的。

　　5.2—4自然段写“放牛”这件事。5—6自然段写学画荷花的事。

　　三、品读课文第一件事。抓住关键语句，感悟王冕的“孝顺”

　　古代有位文学家朱熹曾提到“煮书”这个词，您明白他的意思吗？（读熟、品味）

　　1.默读2—4自然段，也就是从第一件事中，你觉得王冕是个怎样的孩子？从哪些关键词句中品味出来的，你体会到的，请将具体的语句画下来，并在书旁边的空白处写下自己的感受和体会。

　　你觉得从第一件事中，王冕是个怎样的孩子？（生板书：孝顺、好学、爱读书……）

　　从哪些具体的词句中可以感受到，请大家先读一读这具体的句子，再说一说自己的看法。

　　2.

　　王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。

　　3. 是不是他真的觉得在学堂里闷得慌，谈谈你的看法。

　　他为什么会这样说？联系上下文说一说。

　　读母亲的话，你读懂了什么？

　　再读王冕的话，你读懂了什么？

　　指导朗读，自己先练习读一读，读出王冕的懂事，孝顺。指名读，师生同读对话。

　　4.

　　从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

　　从哪里看出王冕孝敬母亲呢？你能读出王冕孝敬母亲吗？

　　5.每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

　　王冕真是一个---------------的孩子。

　　四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。

　　王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。从一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！在这里老师又一句对联来总结这堂课:放牛娃学画荷花变画家,贫苦人敬孝父母成孝子.横批就是:少年王冕

　　你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？老师建议大家去看名著《儒林外史》！开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你会王冕这个人物有更多的了解。

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《少年王冕》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　教学重难点：

　　1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

　　2、学习人物刻画和景物的描写方法。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。

　　吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。　　吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。　　《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。

　　2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

　　3、正音：耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？

　　2、学习第1-2自然段

　　①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？

　　②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）

　　3、分角色指名朗读1—2 人/次。

　　4、学习3-4自然段

　　文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确：母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。

　　三、指导生字的书写

　　四、小结及布置作业。

　　第二课时

　　二、复习导入

　　1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？

　　2、指名说

　　3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。

　　二、正课

　　1、师范读第五自然段。

　　2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？

　　3、指名说。感受

　　4、读中品味赏析：

　　在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——

　　4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”

　　5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

　　三、朗读指导

　　四、小结及布置作业。

　　板书设计：24、少年王冕

　　孝敬画荷花

　　母亲——王冕——画家

　　疼爱勤学苦练

　　文本解读：

　　《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。

　　整体构想：

　　《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美丽景色描写得淋漓尽致。湖里的花苞上“雨水点点”、荷叶上的水珠“晶莹剔透”犹如艺术特写，会让人联想到雨后荷花的样子十分美丽。王冕正是因为看了这美丽的荷花之后才产生了画荷花的愿望，后来经过刻苦努力终于成了一位著名的画家。在教学时，可以“荷花美，爱荷花”为主要线索，把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。

　　学情分析：

　　《少年王冕》教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前；接着，王冕受雨后美景的感染和启发学画的经过，从另一方面凸现了他奋发自强的毅力。在品读时，只有联系全文，才能全面把握人物的性格特点，使其形象真实、丰满起来。

《少年王冕》教案 篇3

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：89

　　《少年王冕》（第二课时）--详案

　　［ 作者：毛如德

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、今天我们继续学习——

　　齐读课题

　　根据课题提问：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段来写的？（十岁 十三四岁 十七八岁 ）

　　2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）

　　3、今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，深入体会课文向我们传递的情感，感受人物的独特魅力。

　　二、十岁的王冕。

　　（一）速读，边读边思考：在第二段中从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奋好学的句子。

　　学生自由读课文，教者个别指导。

　　（读完后，孩子们在静静的用笔做着批注）

　　2、交流。

　　倾听也是一种学习，让我们一起来听一听大家的批注。

　　学生：王冕说：“娘，我在学堂里闷得慌……还能带几本书去读呢？”

　　你觉得那些词语特别能感受到王冕特别能善解人意。

　　贴补。

　　齐读：王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛……+

　　他善解人意，你知道母亲的意识什么吗？

　　母亲很无奈，实在供不起。

　　他多么希望自己的孩子能和你们一样坐在宽敞明亮的教室里读书呀。

　　王冕是在什么情况下，说这些话的。

　　齐读这句话。

　　真的闷得慌吗？

　　从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里？

　　再读王冕的话，你又感受到了什么？通过王冕回话时的动作、神态等知道朗读。

　　减轻负担。

　　好一个减轻负担，这是一个什么样的王冕？

　　俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。

　　（2）请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读眼看一天，母亲把他叫到面前，无奈地说——王冕懂事地说——王冕的孝心感动了秦家人，秦家人为这慈母孝子而动容，牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和不舍，她说道——（引读）

　　这些人物的语言让我们感受到母亲爱儿子，儿子孝母亲，这一片爱不仅感动了秦家人，也感动了我们。还有那些地方让你感动？

　　从此，……遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

　　指读。

　　你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（总舍不得）（包）

　　腌鱼腊肉对于家境贫寒的王冕来说，就是（山珍海味、美味佳肴）

　　可是这个十岁的孩子，面对难得的美味，他是怎么想的，会怎么做？

　　印度：十岁的王冕看着这眼前难得的腌鱼腊肉，他 ）用。

　　结合交流出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

　　师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。

　　4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！

　　所以，王冕（堪称儒林楷模，学者榜样）。

　　三、学习王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。

　　过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。继续用批注的方法自己学习课文。

　　1自由读第五六自然段。用“ ”划出能体现王冕勤奋好学的句子。

　　2、交流

　　出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。

　　（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？

　　有了本事就能更好地孝敬母亲了。

　　掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）

　　（2）是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。

　　（a）你看，王冕看得入迷了，他是怎样看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因为王冕勤奋好学，所以他学会了如何观察）

　　（b）我们觉得此景美，但又无法言传。在善于观察的王冕眼中，那景色可真是——再读，投影突出“白”“黑”“红”“青”“紫”“绿”等词语。（让学生感悟到王冕眼中的景色是五彩缤纷的。谈谈感受：王冕对周围的景色比较敏感也缘于他勤奋好学，读了不少书。）

　　（c）教师再引：这些静静的景色在博学的王冕眼中却分明活了起来，你看：突出“镶”“透”“照”“洗”等词。（他看到了一幅怎样的画，他为什么能看到如此美妙的、仿佛在和他说话的画的呢？）

　　生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，王冕为什么能发现这美呢？

　　（读着王冕眼中的美景，你想起了哪些关于读书、关于勤奋的名言。）

　　是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。

　　过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉，他想把眼前稍纵即逝的景留给所有热爱生活的人，于是他立志画荷。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。

　　出示：自此以后……买他的画。

　　（1）、初步感受（或者你特别想读好的词语。）

　　（2）补白：起初画得不好，可王冕不 ，他来到池塘边 。荷花盛开的夏天，他

　　， ，就这样

　　，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

　　出示：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。……孝敬母亲。

　　理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。

　　画荷高手王冕取得成就，得了钱孝敬母亲，他母亲看到这一切会怎么说？（有无必要？）

　　四、十七、八岁的王冕

　　机会总是垂青与有准备的、刻苦努力的人，练读最后一自然段，圈一圈那些能够看出王冕勤奋、孝敬的词，通过朗读表达你的感受。

　　五、总结全文，欣赏王冕的终身成就。

　　1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。

　　2、一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的爱，刻苦好学，成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，热爱生活、热爱大自然，才成了那个世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人统治中国的年代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

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《少年王冕》教案 篇4

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：36

　　今天是我校教学大比武的高潮，六年级语文组，这次他们借五年级的班级和教材，选的是《少年王冕》，在听课中，我总觉得老师在指导学生理解王冕听了母亲无奈说的一段话后的回答有点牵强，学生能接受王冕理解母亲的难处，但要让学生说出来，有点难度。我在想，如果是我，该怎样处理？

　　突然间，我想到了一个成语“自相矛盾”，对，王冕的这段回答中有一个自相矛盾的地方，不妨可以试试这样来处理：

　　1、出示王冕回答母亲的那段话，问：王冕的这段话自相矛盾，你们能看出来吗？

　　生：“在学堂闷得慌”和“可以读会书”矛盾。

　　2、王冕的话中，你能知道他到底是想读书还是不想读书？

　　生：想读书。

　　3、既然王冕这么想读书，为什么他会说“闷得慌”，他心理是怎样想的呢？

　　生：他是不想让母亲为难，因为他家很穷，读不起书。

　　4、王冕的心口不一说明他是一个怎样的孩子？

　　勤奋好学，孝敬母亲。

　　5、少年王冕是多么懂事啊，这段话中什么地方也能看出来？

　　……

　　这样的处理方式似乎更能水道渠成些，语句还应该斟酌，仁智各见，但愿抛转引玉，希望各位同仁畅谈。

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《少年王冕》教案 篇5

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：27

　　《少年王冕》教学后记

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　　学完课文,两点感受最深:

　　1在课文第6段中，讲了王冕用了三个月时间学画荷花，但没有具体写王冕是怎样学画，于是我安排了一次小练笔，要求学生展开合理的想象，想象王冕在这三个月中是怎样学画的，一阵沙沙的写字声后，学生交流了：“白天，王冕仔细观察荷花，把荷花的形态熟记于心，晚上回家就在油灯下回忆荷花的样子，然后画下来。母亲让他早点休息，但王冕依然没有在油灯下刻苦的构线，涂色……”有的同学写到：“王冕开始画得很不好，他想放弃，但他又想，天下哪有学不会事情，我一定要坚持。经过努力，他画的荷花越来越好。”……通过练笔，学生更深刻地体悟到王冕的刻苦好学。

　　2学完了课文，我说：“同学们，王冕的孝敬母亲、刻苦好学给我们留下深刻的印象，我想同学们内心肯定有很多感触，你能结合自己的实际谈谈自己的体会吗？”同学们发言踊跃。最后我总结道：“同学们，王冕的家境如此贫困，但他在逆境中刻苦勤学，最后成为一位大画家，更难能可贵的是他非常懂事，对母亲非常孝顺。我想，当我们还在抱怨父母对自己照顾不周的时候，还在对父母挑三拣四的时候，当我们上课不认真听讲的时候，当我们作业没有认真完成的时候，当我们成绩大踏步地退步的时候，当我们每天捧起父母为我们准备的丰盛的晚餐的时候，当我们穿起漂亮衣服的时候，当我们拿着父母给我们的零花钱乱买东西的时候，……我们的心里在想什么？……当在坐的每一位同学想到我们优越的生活条件是由父母创造的时候，想到我们拥有如此优越的学习条件的时候，我们应该怎么做呢？……”听完我的话，教室里一片沉寂，我想，我的话至少在孩子们的心中激起了一片涟漪，或许会对他们今后的行动产生或多或少的影响吧？

《少年王冕》教案 篇6

　　教学目标：

　　1有感情地朗读课文。

　　2通过品读自悟重点词句，感受少年王冕的刻苦勤奋、自强不息、自力更生和对母亲的孝顺。

　　3，学习王冕身上的优良品质。

　　教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学、自强不息。

　　教学准备：ppt课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入（屏幕上出现如下文字，要求学生写出相关词语：）

　　1、回忆上节课的内容，你认识怎样的王冕？(1分钟)

　　少年时的王冕是一个　孝敬母亲、勤奋好学 的人。（板书）

　　导：这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界，深入地体会王冕的成长历程，感受王冕的独特魅力。

　　二、初读课文，了解王冕成长历程

　　“请同学们齐读课题，同学们知道这篇课文写的是王冕什么时期的故事呢？你能告诉我，这篇课文是按什么顺序来写的呢？请同学们默读这篇课文，找出能够说明王冕的成长历程，有关于时间的词语。”（板书：七岁，十岁，十三四岁，十七八岁。）

　　“七岁时的王冕遇到人生的重大打击，那就是……（板书：丧父）”

　　过渡：“丧父意味着什么呢？从此，母子俩相依为命，过着贫寒的生活。从文中我们知道了，王冕是个孝敬母亲和勤奋好学，那么文章是怎样来体现王冕的这两个品质的呢？”

　　三、精读课文，感受王冕的孝敬母亲、勤奋好学

　　1、学习第二段

　　“十岁时的王冕，你能划出他孝敬母亲，勤奋好学的句子吗？孝敬母亲用 ，勤奋好学用“ ”

　　孝敬母亲：

　　（1）、“一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

　　“王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（板书：辍学放牛）

　　师：“王冕是不是在说谎话，既然‘闷得慌’，为何又要带几本书去读呢？”

　　引导学生悟出“言外之意”，从而体会王冕为了体谅、安慰母亲才出此言，并且还允诺母亲，他会继续读书，让母亲不要愧疚，他是个懂事的孩子。

　　（男女生分角色读母子对话。）（5分钟）

　　（2）“遇上秦家煮些腌(yān)鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

　　勤奋好学：

　　（3）“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒(zǎn)一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩(fàn)子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

　　过渡：“就这样，王冕一边在秦家放牛，一边读书。不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”

　　3、学习第三段

　　“十三四岁的王冕，他会有什么改变呢？课文又用了什么事例，表现他孝敬母亲，勤奋好学呢？你能划出相关的句子吗？”

　　孝敬母亲：

　　“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”

　　勤奋好学：

　　“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”(说明王冕画的荷花怎么样啊？)

　　师：“咦？原来十三四岁的王冕在学画画，老师禁不住想问，他是怎样走上画画的道路呢？你能从课文中找出原因吗？”指名答。（板书：立志学画）

　　师：“原来，有一天王冕放牛时，看到了雨后的场景，，想动笔画一画。于是，他抓住了学画的契机。我们来看一下，到底是怎样的美景呢？”

　　出示句子1：指名读

　　“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”

　　师问：“读完这段文字，你的感觉如何？美在哪里？（美在颜色，美在层次）是按什么顺序来写的？”“你能用词语来形容这幅画的特点吗？（栩栩如生，五彩缤纷，美仑美奂）”

　　引导学生想象，图片的美好！抓住重点词体会

　　“你能来描绘一下，这一幅动人的画图吗？（出示课件）”

　　“让我们齐读这段优美的文字。正因为你们读得美，更显得这副画最美，王冕不禁看得入了迷，这时，他心里在想什么呢？”

　　出示句子2：

　　“王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

　　师：这是什么句，你能换个说法，使句子意思不变吗？

　　比较句子：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（加强语气）

　　“天下没有学不会的事。我能自己画几笔。”

　　师：这两句话语气有什么不一样？那一句更能表达王冕的信心？为什么？从这句话中，你看出王冕是个怎样的人？

　　师：“是什么让王冕如此有自信？”（读书）

　　过渡：“因为读书，王冕感受到了大自然的美好；因为读书，让王冕更加自信。正因为如此十三四岁的王冕抓住了学画的契机，走上了画画的道路。经过几年的努力，十七八岁的王冕又会是怎么样子的呢？”

　　3、学习第四段（指名读）

　　师：“边听边想，十七八岁的王冕，在你眼中又是怎样的呢？还是当初的放牛娃吗？谈谈你的感受”（板书：日益成才）

　　师问：你认为母亲因何“心里十分欢喜”？

　　师总结：“是啊！想想这个儿子啊，七岁丧父，十岁辍学，但是，小小年纪懂得孝敬母亲，勤奋好学，一边放牛一边读书自学，十四岁自学画荷，从此开始改变人生，才十七八岁，就离开秦家——这意味着真正意义上的自立。想到这些，哪个母亲能不心里欢喜？”

　　三、感知写法。略写与详写相结合

　　师：这篇文章写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是不是每一年都详写呢？为什么十岁和十三岁？（因为这期间发生的事情对王冕影响重大）我们要学习作者的这种写法，详略相结合。

　　四、拓展

　　1、学完这篇课文，你想对王冕说些什么？或者，你从王冕的经历，你有什么启发？谈谈感受。（出示名句：“儒林之楷模，学者之榜样。”）

　　2、王冕最擅长的并不是画荷，而是画梅花。让我们一同来欣赏王昂冕的作品。王冕除了是名画家，还是一名诗人。（出示图片及《墨梅》）

　　五：总结：

　　如果同学们，想深入地了解成年后王冕的故事。老师推荐你们阅读《儒林外史》。

　　六：板书设计

　　七岁 丧父

　　十岁　　 辍学

　　十三四岁 　立志学画

　　十七八岁　 日益成才

　　孝敬长辈、勤奋好学、自强不息、自力更生

《少年王冕》教案 篇7

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、 学会本课5个生字，理解生字组成的词语。

　　3、 理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

　　4、 体会文章有详有略的写法，感受叙事作品中景色描写的作用。

　　教学重点：

　　1、通过语言文字的体悟，感受王冕勤奋刻苦、孝敬母亲的美好品德。

　　2、体会文章详略得当的写作方法，感受叙事作品中景色描写的作用。

　　教学过程：

　　一、读课题

　　1、课文写了王冕从多少岁到多少岁的事情。（7~18岁）课文写了王冕在这10多年的过程中的哪些事情呢？请同学们打开《语文补充练习本》快速浏览课文，完成第七项，并在文章划出相对应的起讫段落。

　　2、交流习题和起讫段落，在这四个年龄段里，你认为哪些是重点写的？

　　二、学习课文第二段，辍学放牛。

　　过渡：让我们来学习课文的这两个重点段。

　　出示问题：默读课文2~4段，并把你的感悟及时记下来。

　　重点交流：

　　①　 一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

　　体会母亲的无奈、痛苦、挣扎、辛苦

　　你能把母亲这份辛酸无奈的感情读出来吗？

　　②　王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　体会王冕的懂事，体贴母亲，为母亲分担忧愁，用自己的语言跟我们分析一下。

　　理解“闷得慌”，“快活些”。他很爱读书，何以为证？（每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便得空来到学堂……）这是一个善意的谎言，为了安慰妈妈。

　　师：原来文字的背后隐藏着这么深的感情，你能跟我们读一读吗？

　　总结：从这十岁的王冕身上我们读出了一个多么懂事的王冕，一个为母亲分担忧愁的王冕，一个时时刻刻想着母亲的人，这就是孝敬（板书：孝敬母亲）。

　　三、学习课文第三段，边放牛边学画。

　　过渡：我们从十四岁的的王冕身上又能读出什么呢？

　　出示问题：请同学们默读课文第5~6小节，并及时记下自己的感悟。

　　1、先交流：

　　ø “天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”王冕认为亲自尝试很重要，要有勇气。

　　ø “起初画得不好，三个月之后，便大有长进……”开始画得不好不气馁，能持之以恒所以能取得成功。我们读出了一个勤奋好学的王冕。（板书：勤奋好学）

　　师：刚才大家说的要敢于尝试，不要气馁，要坚持不懈等等道理，王冕是从哪里知道的？

　　生：（不知不觉三年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）师：读书能明理，读书对于一个人的成长太重要了，难怪王冕的母亲让儿子辍学的时候那么难过，那么痛苦。

　　2、重点交流

　　一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；上下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　①　觉得这段景色描写怎么样？（景色很美）

　　美在哪里？你能把这个美用朗读展示出来吗？

　　②　师生配合读。

　　在这幅美景图中天空 ， 。 山上

　　；山下 。树枝 。湖里

　　。

　　再读，注意表示方位的词语。在头脑里形成画面。

　　③　读出“情”来。

　　大学问家王国维说：“一切景语皆情语也！”意思说景物描写中都含有主人公的情。我们这里的景色描写中也带着王冕的情，能把这一层读出来，境界就不一样了。自由读这一段，说说你体会了王冕的什么情？（陶醉、激动、兴奋、欣喜）

　　再读这一段，读出情来。

　　④　老师又个疑问，这段重点写王冕边放牛边画画，为什么用这么长的篇幅来写雨后的景色？

　　这是促使王冕学画的一个很明显的动力，一个契机，如果没有被这眼前的美景陶醉的话，王冕有可能一辈子都不学画画，有可能一辈子都在给人家放牛，所以这处的景色描写太有必要了。

　　⑤　再读这一写景的部分，练习背诵。

　　总结：我们在十三四岁的王冕身上读出了勇于尝试，坚持不懈，这些就叫勤奋好学（板书；勤奋好学）

　　四、学习文章的最后一小节。

　　自读最后一小节，说说王冕的母亲为什么心里十分喜欢。

　　出示：母亲心里十分欢喜，她想：“

　　”

　　师：是呀，一个孝敬母亲，勤奋好学，自强自立的王冕，母亲怎能不喜欢呢？

　　五、介绍王冕其人

　　六、指导本文写作方法。

　　文章为什么没有把王冕从7岁到18岁每年的事情都写一下，而是只写了7岁丧父、10岁辍学放牛、14岁开始学画、18岁自立这四个时间段的事情，其他都不写？（其他年龄没有发生什么特别的事情），为什么又要重点写10岁辍学放牛，14岁开始学画呢？（因为这两件事情反映了王冕孝敬母亲，勤奋好学的美好品质，这是文章的中心，所以要重点写。

　　是的，选择特别的事情来写，与中心有关的事重点写。

《少年王冕》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

　　3、感受文中景色描写的优美，并揣摩体会作者景色描写的顺序。

　　4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

　　5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

　　教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，谈对王冕的初认识，导入本课。

　　1、同学们，今天我们来继续学习课文《少年王冕》。（教师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）

　　2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？

　　（教师板书：弃学放牛、自学画荷）

　　3、那么，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？

　　（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）

　　二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。

　　过渡：同学们说的真好，今天我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。

　　（1）首先请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。

　　（2）教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。

　　（3）好的，同学们，刚才大家学得都很认真，那么，谁先来交流一下呢？

　　出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　1、学生交流王冕的话

　　a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）

　　b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是2种，理由很重要。)

　　c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？

　　（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？

　　（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）

　　（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠 这点 实在 只好……)

　　d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕————地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。

　　e、读的真好，让我们一起来读读。

　　出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

　　（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）

　　过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？

　　出示三：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

　　1、指名学生交流。

　　2、你是从哪些地方看出王冕的孝顺母亲、学习勤奋刻苦的呢？

　　（1）抓住 “陪伴”“总”“舍不得吃”，体会王冕的一片孝心。

　　（2）抓住“舍不得花”来体会王冕的好学之心，尤其“一两个月”要好好品位：每天的点心钱，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早饭啊，一二天不吃可以，但王冕是一两个月不吃啊，为什么？可见……另外舍不得花钱买点心，那他舍得花的又是什么呢？

　　舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片孝子之心和好学之心。

　　三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画。

　　过渡：同学们，刚才我们通过关注“弃学放牛”这个典型事例感悟到王冕孝顺母亲，勤奋刻苦的品质，现在我们把注意力转移到“自学画荷”这个典型事例上来，说到画荷，我们就不得不先来看看课文的第五自然段。

　　1、请同学们认真轻读课文的第5自然段，边读边想：王冕怎么会想到自学画荷的呢？

　　2.谁来说说看，王冕怎么会想到自学画荷的呢？

　　3、（学生如果回答到“人在画图中，那么就说让我们一起来看看这幅图画）哦，原来是这样。我们一起来看看王冕见到的那处优美的风景：

　　出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　（1）谁愿意来把这段景色描写来读一读？

　　（2）这幅图画中有哪些美丽的景物深深吸引了你呢？为什么？（教师在听了学生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇异；山上的色彩真丰富；山下的树木真葱茏；湖里的荷花真晶莹等语句来评价学生的回答，另外当学生交流到一句的时候把方位的词语点出来）

　　（3）同学们，景色由远及近，由上到下，五彩斑斓，湖里的荷花更是晶莹透亮，真没啊！让我们一起来伴随着音乐通过朗读来展现它的美。

　　（4）置身于这样的美景中，你会用哪些词语来赞美它呢？

　　是啊！连我们都沉醉在这美景中了，但身处美景中的少年王冕却产生了这样的想法：(王冕)心里想道……随后转念又想……

　　4、王冕是这样想的，但他又是怎么做的呢？请你们默读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？

　　出示：自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学者画荷花。起初画得不好，三个月之后，便有大长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

　　（1）谁来说说你看到了一个怎样的王冕？是从哪里看出来的呢？

　　学生可以多维交流，不拘泥语刻苦二字，例如“三个月之后，便有大长进”不仅看出他的刻苦，也可以看出他的聪慧；也可以说看到了一个画荷花的高手，从“争先恐后来买他的画”等可以看出……

　　（2）同学们说的真好，我们不仅看到了一个孝顺母亲的王冕，还看到了一个学画荷花刻苦的王冕。那么在他练习画荷花的这三个月里，王冕究竟付出了怎样不懈的努力呢？请你们展开想象，完成下面的小练笔：

　　出示：少年王冕自学画荷非常刻苦：

　　遇到困难时，王冕———————；

　　受到讥笑时，王冕———————；

　　得到夸奖时，王冕———————；

　　……

　　（3）谁先来交流一下（教师点评的时候就可以用：这个王冕是勤奋的；这个王冕是刻苦的：这个王冕是……）

　　（4）通过努力，王冕终于成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。他的成功不是一种偶然，不是一种巧合，正如他所想的那样：天下哪有学不会的事？对于王冕的成功你有什么话要说，或者你又会联想到哪些名言警句呢？

　　“世上无难事，只怕有心人。”

　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”

　　铁杵磨成针，功到自然成……

　　四、配乐朗读，融入情境，学完最后一段。

　　1.对啊，就是靠着王冕的勤奋刻苦，自强不息，王冕改变了家里贫穷的命运，后来生活越来越好，就这样，（时间多就读，不多就不读。我们一起来朗读）：

　　到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

　　2.母子俩过着幸福的生活！同学们，今天我们通过学习认识了一位勤奋刻苦，孝顺母亲的王冕。那么文章是通过什么来表现人物这种品质的呢？

　　3、对啊，所以今后我们在写作文的时候，就应该学习本文，选取典型事例，（教师板书：典型事例）并通过对事件中人物的言行心理的描写来（教师板书：言行心理）表现人物，这样你的作文就会生动起来了。

　　五、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

　　同学们，今天我们学习了课文《少年王冕》，他孝顺母亲、勤奋刻苦的人格魅力使我们倾心，画荷花高超的技艺使我们佩服，然而，成年后的王冕还成为一位有名的诗人。所以老师希望你们能够完成以下作业，来对王冕有一个更加全面的认识：

　　出示：1、搜寻有关王冕的故事或古诗，在班级里开展一次：“讲故事、诵古诗”的比赛。

　　2、有感情地熟读课文并能够背熟第5自然段。

　　板书设计：

　　（典型事例）

　　弃学放牛

　　少年王冕 孝顺母亲、勤奋刻苦……

　　自学话荷

《少年王冕》教案 篇9

　　二、复习导入

　　1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？

　　2、指名说

　　3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。

　　二、正课

　　1、师范读第五自然段。

　　2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？

　　3、指名说。感受

　　4、读中品味赏析：

　　在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——

　　4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”

　　5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

　　三、朗读指导

　　四、小结及布置作业。

　　板书设计：24、少年王冕

　　孝敬画荷花

　　母亲——王冕——画家

　　疼爱勤学苦练

《少年王冕》教案 篇10

　　尊敬的各位评委、各位老师大家好！

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

　　根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

　　1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

　　2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

　　教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

　　难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

　　注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。

　　教学准备：课件

　　二、说教学方法

　　在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

　　1、情境式教学法

　　“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

　　2、自主式教学法

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。

　　3、情感式教学法

　　在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

　　三、说学法

　　当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：

　　1、读中悟情法

　　由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

　　首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

　　2、分析法

　　如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

　　3、看图表达

　　幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？

　　学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透……

　　（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。）

　　四、教学程序设计

　　1、创设情境，导入新课

　　出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

　　（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）

　　2、品读课文。

　　（1）、简介王冕。

　　（2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？

　　布置活动内容：自由读后，进行赛读。 指导朗读。

　　（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）

　　（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）

　　教师出示重要句子：“母子对话”.

　　哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？

　　指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）

　　（4）、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同？

　　（5）、学习第5自然，朗读课文。

　　欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。

　　3、课堂延伸

　　（1）、欣赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》

　　帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的知识面。

　　（2）、联系实际，你喜欢王冕吗？喜欢他什么？今后我们该怎么做呢？

　　4、诵读与欣赏

　　选你喜欢的句子进行诵读。

《少年王冕》教案 篇11

　　本文是一篇人物故事，讲述了王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成了“画荷花的高手”，家境也好转。因此，我把教学重点放在对人物精神品质的体会上，同时，进行人物刻画和景物描写的方法的指导上，围绕这些谈谈教学的思路：

　　一、板块为线，感受人物

　　我把全文分成三个板块进行教学：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画，以此为线展开对课文的研读，让学生分别找出描写的句子，然后交流，品读，思路清晰，便于教学

　　二、读中感悟，多元解读

　　朗读是最主要的手段，在朗读中能让学生有所感悟有所触动，从而更好的解读文本，在体会母亲的心情时，我引导学生从不同的词语读出母亲不同的心情（如无奈、伤心、不忍、疼爱等等），学生是独立的个体，应该充分发挥他们的主体作用，调动他们进行个性朗读，从而有了独特的体验

　　三、渗透写法，指导写作

　　本文的语言优美生动，特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导，如：同学们，刻画人物语言描写是最直白的表达方式；刻画人物还可以通过神态和动作的描写，展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察，按照一定的顺序把文章写的有条有理，层次分明，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌，这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。

　　四、关注学生，适时评价

　　在课堂上教师要关注每一位学生的发言，细细聆听并及时的给与评价，在学生朗读或是回答后我都会用一些鼓励性的语言来调动他们的积极性，因此，课堂气氛也很活跃，学生们也很投入积极，如：听着你的朗读真是一种享受呀！别着急慢慢读，相信这次你一定会读好的！谁敢和他挑战，比比谁读的更好！……

　　五、利用媒体，辅助教学

　　多媒体的运动一直是颇受争议的，但是，我觉得可用可不用坚决不用，用了有效果的还是要用。在感受荷花的美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图，学生看了都发出一声声惊叹，这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，相信这比空洞的解说要有效果的多。

　　当然，教学中也存在着不少缺点和要改进的地方，一些听课老师也谈了一些个人的看法：如在教学顺序的安排上可以先教荷花写景一段，然后顺其自然的教学刻苦学画；一些带点字的出示太早，应该放在学生感悟到之后，这样才能更好的体现学生的主体性；音乐也可以配一些欢快些的效果会更好；交流句子可以选择一处喜欢的地方，否则难度会很大……

　　总之，通过这次活动，使我学到了不少的知识，也看清了自己存在的不足，以后一定会在教学中不断的改进！

《少年王冕》教案 篇12

　　师：今天看我们同学穿着厚厚的棉衣，就知道冬天到了，在这个寒冷的季节中有一钟花不畏严寒，就要迎风吐蕊了，它是——说说看？

　　生全体：梅花

　　师：再大声一点儿。

　　生齐说：梅花。

　　师：你知道哪些描写梅花的诗句？

　　生：我知道《墨梅》，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

　　生：我知道《梅花》，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　师：梅花香自苦寒来。还有吗？其实梅花自古以来就受到人们的赞美，写梅花的诗很多，陆游写过《卜算子.咏梅》来赞美梅花。今天老师就给大家带来了一首，（出示：墨梅）自己读读看

　　生自由读诗。

　　师：谁来读？生读诗。配音乐生读

　　师：伴着优美的旋律。老师都给陶醉了，一起来读

　　师：知道这首诗中，诗人赞美了梅花的什么吗？

　　生：是人赞美梅花有顽强的意志力。

　　生：诗人赞美了梅花的颜色。

　　生：是人赞美了梅花的芬芳。

　　师：是啊，赞美了梅花的清香。这首诗是谁写的？

　　生齐答：王冕

　　师：知道王冕是谁啊？

　　生：王冕是画家。

　　生：王冕是诗人。

　　师：出示图文，简介王冕。王冕他的人生充满了神奇的色彩，今天就和同学们一起走进少年王冕。板书课题，齐读课题。

　　师：王冕的少年时期是怎样度过的？课文介绍了王冕从七岁到十七八岁的生活。前面给大家布置了预习，现在老师来检查一下，看看大家预习得怎样样(出示词语)学生自由读词。

　　指名读词。

　　师：刚才读到这个词（闷热），大家不敢读了 。生齐读。烦闷读第四声。

　　师：还有个词，不知道大家发现了吗？

　　生：供不起，上供念第四声。

　　生：还有个词读记载，载歌载舞念第四声。

　　生齐读多音字。闷热、闷得慌、供不起、供应、供词

　　师：通过预习你知道这篇课文讲了少年王冕的哪些事情？

　　生：王冕在少年时立志学画。

　　生：王冕孝敬母亲，为母亲分担解忧。

　　师：是啊 ，文章主要给我们介绍了少年王冕的两件事，板书：缀学放年 学画荷花。

　　师：我们同学很了不起，一下子就理清了文章的脉络，但只是把握文章情节是不够，要读出文章背后的东西，再读课文，勾画关键词。看看你都读出了什么？

　　生自学。

　　师：说说看，你勾画了哪些句子？告诉我们大家是第几小节的。

　　生：请大家看第二小节最后两句话。生读文。

　　师：你读出文字背后的？

　　生：我觉得王冕非常孝顺，懂得为母亲分忧。如果母亲主动让他去放牛，她哭着喊着不肯去，反而让母亲更难受。

　　师：还有谁也找到这个句子?你读出了文字背后的？

　　生：我读出王冕非常爱读书。生读书。

　　师：王冕说的这句话里看出他非常爱读读书，可是他为了娘，就说“放牛快活些”

　　刚才你们读出了王冕很爱读书，可是他却说在学堂里闷得慌，放牛快活些，他为什么这样说？

　　生：因为他想用自己的语言安慰母亲，不要为自己担心。

　　生：因为他不想让母亲为难，担心，家里经济条件不好。

　　师：你从哪里看出他的家既经济条件不好？

　　生：我从“这几年……”可以看出他家里经济条件不好。

　　师：还从哪儿看出他们家经济条件不好？

　　生：我从“7岁父亲去世……”这句话可以看出他家里经济不好，父亲去世，只靠母亲做针线活支撑，而且这几年年成不好。

　　师：谁来给我们读下面几段话。

　　师：你听出了什么？

　　生：我听出了母亲的无奈，她不想让王冕辍学放牛。

　　师：要是有办法她肯定不会让王冕去放牛。

　　生：我知道母亲非常无可奈何，还通情达理。我从“不是我要耽误你”看出母亲的无奈。

　　师：实在是供不起了，只好让他去放牛。让我们一起读一读这段文字。

　　生齐读“眼看，三个年头过去了……放牛。”

　　师：据《儒林外史》记载，王冕7岁死了父亲，母亲变卖家中所有的东西，母亲实在不忍，这样的心情，文章不只一处，请你们找一找。

　　生：请大家看第三小节，我从“含着眼泪”看出母亲的不舍，不愿意让孩子辍学放牛。

　　师：是啊， 别人的孩子都在学堂，可他的孩子却在放学，母亲忍心吗？她不忍心，只有含着眼泪。

　　师：可是懂事的王冕却这样说：生齐读王冕的话“娘，我在学堂里……带几本书去读呢。”

　　师：多么懂事的孩子啊，原来他这样说是为了让母亲不伤心。让我们一起来读读这段话，

　　分角色朗读母亲和王冕的对话，教师读旁白。

　　师：真是母慈子孝啊。

　　师：你们还找到了哪些句子？

　　生：请大家看第四小节“他舍不得吃……带给母亲吃”

　　师：从哪儿看出来的？

　　生：他自己舍不得吃却留给母亲吃，说明他非常孝顺。

　　师：说得太好了，这段话中有两个舍不得，第一个舍不得是要留给母亲吃，第二个舍不得是要把钱省下来买书，真是一个勤奋好学的孩子。

　　师：自此以后……起初画得怎么样？

　　师：三个月后就画得怎么样？

　　生：形象逼真。

　　生：活灵活现

　　生：婀娜多姿

　　师：婀娜多姿是荷花的姿态。

　　师：我们知道王冕画了三个月的练习，才画出这样的画，你们知道这三个月来他是怎么学习的啊？

　　生：他拿着树枝在地上画。

　　生：他把颜料蘸水画。

　　生：他一直不停的画。

　　生：他睡觉时也在琢磨。

　　生：他牵着牛时还在比划。

　　生：夜深人静，所有人都入睡了，他还在油灯下画画。

　　师：多么勤奋的孩子的孩子啊 。一起读。就是经过这么一番苦学，王冕才有了进步，这里我们又看到了一个怎样的王冕？

　　师：你们还找到了哪些句子？

　　生：请大家看第七小节。读书，从这里可以看出王冕很孝敬母亲。

　　师：那时候他已经17、8岁了，可他仍然没有忘记母亲，又一次看出了他是个孝敬的孩子。

　　生：“王冕的荷花月华越好……买他的画。”他是经过勤奋学习才画这么好。

　　生：大家看第五小节，这一句话可以体现出王冕很有信心，他想世上没有做不好的事情，只要努力。

　　师：是的，再一次看出了他的勤奋好学。

　　师：天下哪有学不会的事？谁来把这个句子换一个说法？

　　生回答。

　　师：哪种表达方法更好？

　　生：第一种。

　　指名读书。

　　师：刚才我听到你的读法跟他不一样，你为什么要这么读啊 ？天下哪有学不会的事，看出了王冕？

　　生：王冕非常聪明自信。

　　生：王冕下决心要画好画。

　　师：我们一起来读读王冕的这段话。

　　生齐读“随后转念又想……几笔”

　　师：是的，有志者事竟成。

　　师：说起王冕画画，还是一个偶然呢？谁来读读？

　　生：“一天正值……荷叶上水珠晶莹透亮。”

　　师：是一次偶然让王冕爱上了画画，我们一起来听一听（播放课文录音）听了这段录音，你仿佛看见了什么？

　　生：我仿佛看到了雨水把荷花催开了。

　　生：水珠在荷叶上闪烁着。

　　生：树叶像被水洗过一样。

　　生：水珠像珍珠一样。

　　生：山上青一块，紫一块，翠色欲滴。

　　生：雨后一群蜻蜓飞过来了。

　　生：荷叶上水珠像一颗颗钻石。

　　师：这画面真是非常完美了，我们看下作者是怎么描绘这美丽的景色的 ？（学生自读）

　　师：我们一起来读读这段文字，感受一下雨后的美丽景色。

　　师：作者写得很美。老师还给大家收集了几幅图片（出示荷花，荷叶上滚动的水珠图片）

　　师：看着这些图片，你想到了哪些诗句啊？

　　生：我想到了《晓出净慈寺》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

　　生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　生：小娃撑小艇……

　　师：是啊，多少美的画面啊，谁愿意为我们展示这样的画面呢?(指名读)

　　师：是啊 ，这么美的景色有有这么美的文字，让我们伴着优美的音乐，一起再来读一读(学生齐读)。

　　师：王冕居住的九里山，是个山明水秀的好地方这么美的地方好多人都看到过，可只有王冕把他画了下来，从中你看出王冕是个怎样的孩子？（指名说）

　　生：我还看出王冕是一个聪明的孩子。

　　师：谁能用这个句子概括一下，(出示：这是一个什么样的王冕)

　　生：王冕是一个细心的孩子。

　　生：网面试一个孝敬父母，酷爱绘画的孩子。

　　生：王冕是一个勤奋好学，孝敬父母的孩子。

　　生：王冕是一个善于观察，酷爱绘画的孩子。

　　生：王冕是一个节俭体谅母亲的孩子。

　　师：让我们怀着深深的敬意再来读一读墨梅（学生齐读）。

　　师：这就是24课为我们展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么样的呢，推荐大家读这本书(出示：《儒林外史》)

《少年王冕》教案 篇13

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，听过《孔融让梨》《司马光砸缸》《装满昆虫的衣袋》这几个故事吗？（听）这几个故事生动地讲述了几位名人少年时代的一些有趣的事情。今天让我们一起来穿越时空，走近一位元朝名人，感受他那动人的少年时代故事，他就是今天要学习的《少年王冕》。

　　1、掲题，板书：24、少年王冕（学生跟着老师书空），齐读课题。

　　2、大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说说？（学生简介王冕——头脑风暴）

　　3、教师补充介绍。（点击课件）王冕：元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。下面我们一起来欣赏他的著名诗句。

　　4、教师小结：《少年王冕》这篇课文的是选自清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》，《儒林外史》是长篇小说。书中刻划了各类人士的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1、学习生字，开火车读，然后学生进行互评。

　　2、学习新词（进行两轮快速记忆，分组比赛）点击课件，出示词组：

　　耽误 晶莹 贴补 高手

　　孝敬 明媚 牵挂 隔壁

　　舍不得 青翠欲滴 争先恐后

　　3、学生齐读。

　　4、通过预习大家觉得少年王冕是个这样的孩子？（懂事、孝敬母亲、勤奋好学、善解人意……）教师相机板书：孝敬父母、勤奋好学

　　三、再度课文，理清层次

　　1、请同学们用自己的方式读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

　　2、生发言，三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

　　3、根据时间顺序进行分段，概括大意。（点击课件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境贫寒。

　　二、（第2~4自然段）体谅母亲，弃学放牛。

　　三、（第5~6自然段）刻苦学画，终有所成。

　　四（7）作画读诗，家境好转。

　　4、根据段意概括课文主要内容。

　　5、学生互评。

　　四、学习课文第一段。

　　1、指名读文。提问：从第一段文字中你读懂了什么？

　　2、朗读后学生互评（优点和建议）。

　　3、（根据“1”）学生发言。

　　4、齐读第一段。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，在上节课的学习中，我们已经了解到元代著名的画家、诗人王冕小时候是个什么样上的孩子？师相机板书：孝敬母亲、勤奋好学、自强不息……这节课我们继续学习这篇课文，走近少年王冕的世界，深入去体会语言给我们传递的情感。

　　二、学习课文第2~4自然段。

　　（一）感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文2~4自然段，找一找，课文中哪些词句最让我们感受到王冕孝敬母亲？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

　　先指名读句子，并进行点评，再交流孝敬母亲的句子：

　　1、（点击课件出示句子）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。

　　贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。

　　思考：明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？

　　讨论交流，达成共识。

　　2、（点击课件出示句子）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

　　（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。）

　　“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”

　　师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个“舍不得”，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

　　3、提问;文中还有那些词句可以让我们感受到少年王冕孝敬母亲。

　　(1) 王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

　　(2) 春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

　　（二）从句子中体会母亲的情感（从语言、动作、神情……），进行习作方法教学。

　　三、学习课文第5—6自然段。

　　过渡导入：小王冕一一答应了母亲在秦家放牛，转眼间，不知不觉三四年过去了，小王冕读了不少书，也明白了许多道理。那他后来是怎样成为著名的画家呢？我们一起来学习课文第5—6自然段。

　　1、请同学们齐读课文5自然段，边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？

　　因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。

　　2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？

　　（点击课件出示句子）一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　(1)指导朗读:

　　美在颜色。 （黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）

　　（2） 美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）

　　这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？

　　教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？

　　王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

　　是啊，欲要看究竟，处处细留心，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

　　（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？

　　（3）指导朗诵，完成练习：

　　一阵大雨过后，（ ）中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。（ ）雾气缭绕，岩石掩映。（ ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。（ ）有十来枝荷花，（ ）上雨水点点，（ ）上水珠晶莹透亮。

　　（4）再次指导朗读，帮助记忆：（升级过关）

　　一阵大雨过后，（ ）中（ ）边上镶着（ ）。阳光透出来了，照得湖水（ ）。（ ）雾气缭绕，岩石掩映。（ ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，（ ）得尤其可爱。（ ）有十来枝荷花，（ ）上雨水点点，（ ）上水珠晶莹透亮。

　　（5）再次指导朗读，帮助记忆：（再次升级）

　　一阵大雨过后，天空中 。阳光 ，照得 。山上 ， ；山下 ， 。枝 ， 。湖里有十来枝荷花，花苞上 ，荷叶上 。

　　（6）再次齐读。

　　3、王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “ ”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？

　　讨论、交流“天下哪有学不会的事？我何不自己花几笔？”

　　（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕…………）

　　（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）

　　朗读这个句子。

　　四、学习课文第7自然段。

　　同学们，功夫不负有心人，王冕经过努力终于成了远近有名的画家，家境也一天天好转起来，带着母亲离开了秦家，过上好的生活。

　　体会“欢喜”一词，进一步体会母亲的心情。请同学们齐读第7自然段。

　　五、拓展延伸

　　学了这篇课文你准备学习王冕的什么品质？能否结合实际生活谈一谈。

　　六、板书设计：

　　24、少年王冕

　　孝敬母亲

　　少年王冕 勤奋好学

　　自强不息

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