语文课文《口技》教案 语文课文 口技

语文课文《口技》教案 篇1

　　教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

　　二、指导预习

　　1、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大声责骂）

　　倾（斜）顷（短时间）

　　2、认真阅读课文注释，口译课文。

　　3、思考“思考一、二题”。

　　三、研习新课。

　　1、教师范读课文。

　　（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）

　　2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

　　3、齐读课文。

　　4、理解课文中的疑难词语。

　　可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

　　应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5、掌握活用的词

　　活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

　　“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。

　　“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。

　　“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。

　　6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）

　　“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

　　7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

　　“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）

　　8、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

　　一（个）人一（张）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿

　　百千（个）人百千（条）犬百（只）手

　　百（条）舌百（张）口

　　9、讲读课文第一部分（第一段）。

　　（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

　　“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

　　“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

　　“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

　　“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

　　“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

　　（2）提问：这一段写什么内容？

　　此段写表演前的准备和会场情况。

　　“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

　　10、学生熟读，背诵第一部分。

语文课文《口技》教案 篇2

　　1、教学目标

　　⑴了解与《口技》有关的知识，了解作者林嗣环等文学常识；理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力；理解、积累“会、少、间、名、奋、毕、几”等文言词语，体会文中描摹音响的词语（如：作作索索、力拉、呼呼、许许等），辨析表示时间的词语（如：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而等）；顺畅朗读全文。

　　⑵学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法；体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法；揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。

　　⑶感受我国古代民间艺术的精湛奇妙，激发热爱优秀文化的感情，培养弘扬民族文化的精神。

　　2、教学重点、难点

　　重点：对“口技”表演条理井然、细腻生动的记叙与描写。

　　难点：多方面表现口技表演者高超技艺的写法。

　　3、教学方法

　　根据本文叙述流畅描写生动的特点，拟用以下几种方法实施教学：

　　诵读体悟法；译述品评法；讨论置疑法；拓展探究法。

　　4、教学时间

　　两课时。

　　5、教具准备

　　多媒体cAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

　　第一课时

　　教学要点：了解相关知识，反复诵读课文，掌握文言字词，理清叙述思路，努力译述课文。

　　教学步骤：

　　1、导语激趣

　　（录音机播放口技表演的磁带）同学们，你们听到了什么？用你的语言简单描述一下。（学生描述老师点评）是啊，阳光明媚的春光中鸟儿欢快的百啭千啼，汩汩流淌的山间小溪，青青草地上羊儿咩咩的叫声，还有牧童悠扬的笛声，多么美好动人的春光图阿！其实这是口技演员运用口腔发声技巧，借助简单道具，模仿出自然界的各种声音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我们学习清代林嗣环写的《口技》，透过生动的文字描绘，去感受精彩的口技表演，相信你会有身临其境之感，你会领略到这种传统技艺的无比美妙。

　　2、走进文本

　　⑴预习检查，反馈自学情况。

　　①多媒体显示，给加点字注音。

　　少顷（shǎo）呓语（yì）曳（yè）屋许（hǔ）许声几（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中间（jiàn）

语文课文《口技》教案 篇3

　　教学要点：继续研习课文二、三部分。

　　教学步骤：

　　一、讲读第二部分（2—4段）

　　1、指名学生朗读第2段

　　2、学生翻译第2段，然后师生订正。

　　“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

　　“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

　　“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

　　“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

　　3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的.声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”

　　4、指名学生朗读第3段。

　　5、学生翻译第3段，然后师生订正。

　　“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

　　6、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？

　　学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。

　　7、指名学生朗读第4段。

　　8、学生翻译第4段，然后师生订正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

　　“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。

　　“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9、讲析第4段。

　　在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

　　这一场景可分三个层次：

　　第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

　　“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。

　　第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。

　　房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

　　第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。

　　“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。

　　10、指名学生朗读第5段。

　　11、学生翻译第5段，然后师生共同订正。

　　“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

　　12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。

　　这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。

　　提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。

　　有以下几处描写了听众的神情和动作：

　　（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

　　（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

　　（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

　　二、练习

　　1、完成课后练习一、二。

　　2、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。

语文课文《口技》教案 篇4

　　1、教学目标

　　1、知识目标：通过准确、熟练的朗读，培养学生古汉语的语感，提升学生对文言文的阅读能力与水平。

　　2、能力目标：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　3、情感目标：把握课文内容，使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。

　　2、学情分析

　　1、这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。

　　2、对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。

　　3、重点难点

　　教学重点：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　教学难点：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　4、教学过程

　　活动1【导入】学生表演口技导入：同学们，哪些同学会表演口技，我们一起来感受一下

　　活动2【讲授】自学与互动

　　（一）引子

　　1、首先，请同学们快速浏览课文，有一个字可以总领全文，这会是哪一个字呢？

　　（学生浏览课文，教师板书。）

　　2、学生答：善！

　　教师补充：的确，文章用一个“善”字开篇，统领全文，整篇的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　（二）领悟文章正面描写和侧面描写相结合的写法

　　A、同桌讨论：

　　那么，就这个“善”字，宾客是怎样表现的呢？请同桌间相互讨论后，用圈点线勾画（用“——”线）的方法找出课文描写宾客表现的句子

　　①、学生圈点线勾画找出相关句子后，进行交流。

　　宾客观看表演时的表现：

　　满坐寂然，无敢哗者。

　　满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　宾客意少舒，稍稍正坐。

　　宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　②、学生齐读宾客观看表演时的表现相关句子。并思考：宾客的这些表现是直接描写的口技表演吗？

　　学生回答：不是，是宾客观看口技表演时的一些反应。

　　再思考：既然不是直接描写的口技表演，那么作者为什么还要写它呢？或者说它是为了描写宾客的表现而写这些表现的吗？

　　学生回答：是口技表演“善”的结果；

　　是用来衬托口技表演者“善”的；

　　……

　　活动3【活动】分组学习

　　这些描写是宾客观看口技表演时的反应，它用来衬托口技表演者的“善”；像这种通过第三者（或他人）的反应，来衬托所描写对象的某些特征的方法，叫侧面描写。

　　（板书：宾客侧面描写衬托）

　　B、分组学习：

　　宾客为什么会有这样一些的反应呢？

　　学生思考并回答：因为观看了口技表演者的表演。

　　那么，请同学们用圈点线勾画（用“﹏﹏”线）的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相关词句。

　　①、学生分组讨论

　　一二组的同学找出第2、3两段中口技表演者所模仿的声音，

　　三四小组的同学找出第4段中口技表演者所模仿的声音，

　　按学习小组相互讨论，全班进行交流归纳：

　　口技表演者表演模仿的声音：

　　一二小组：

　　犬吠、欠伸、呓语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒声、夫叱大儿声

　　教师点拨引导：口技表演者模仿的这些声音逼真吗？作者如何评价：众妙毕备。

　　齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽

　　教师点拨引导：随着声音的变小，气氛也比较舒缓。

　　三四小组：

　　大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声

　　教师点拨引导：此时此刻是口技表演达到最高潮的地方，看看此时的声音多不多？

　　学生回答：多

　　请用文中的语句来回答：凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一处也。

　　②、教师点拨：

　　你们能说说这些描写与对宾客表现的描写有什么不同吗？

　　学生思考并回答：

　　这是直接对口技表演者表演“善”的描写；

　　它是直接表现口技表演者表演“善”的；

　　③、教师再点拨：

　　像这种描写，它也有一个响亮的名字，你能说出来吗？

　　学生思考并回答：正面描写。

　　④、老师小结：

　　作者通过直接描写口技表演者惟妙惟肖地模仿出这么繁多的声音，来表现口技表演者的“善”，这种写法属于正面描写。

　　（板书：表演者正面描写表现）

　　C、老师总结：

　　这就是这篇文章写法上的一大特色：通过正面描写和侧面描写相结合的方法，将口技表演描写得栩栩如生。

　　（三）感悟文章动静结合潮起潮落的写法

　　A、学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关词句。

　　①男生齐读第2自然段：

　　教师点拨：这些声音有什么特点呢？

　　学生思考并回答：

　　声音由小到大、由少到多。

　　老师小结并板书：动潮起

　　②女生齐读第3自然段

　　教师点拨：这些声音有哪些特点呢？

　　学生思考并回答：

　　声音逐渐变小。

　　老师小结并板书：以动衬静潮落

　　③男生、女生齐读第4自然段：

　　教师点拨：这些声音又有什么特点呢？

　　学生思考并回答：

　　百千齐作，忽然变大、由少到多、由简到繁。

　　老师小结并板书：动高潮

　　B、老师总结：

　　这也是这篇文章写法上的又一特色：通过动静结合如同潮起潮落的写法，将口技表演表现得淋淋尽致。

　　（四）、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。

　　A、请同学看看课文开头和结尾，作者给我们交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

　　B、学生齐读：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

　　C、作用：

　　①、内容上：强调道具简单。突出这场表演主要是用“口”来进行表演，从另一个侧面进一步衬托口技表演者“善”的技艺。

　　（板书：道具简单衬托）

　　②结构上：不是简单的重复，而是起到首尾照应的作用。

　　（板书：首尾照应）

　　D、老师总结：简单的道具衬托精湛的表演，充分地表现了我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

　　活动4【练习】当堂检测

　　课后练习二、三

　　活动5【作业】巩固提升

　　A：借助工具书熟练翻译课文。

　　B：背诵全文。

语文课文《口技》教案 篇5

　　1、能正确译讲并背诵第4-5段。

　　2、学习文章的描写方法。

　　学习过程：

　　一、板书课题：

　　师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。(板题：口技)

　　(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：

　　二.投影显示学习目标：

　　1、能正确译讲并背诵第4-5段。

　　2、学习文章的描写方法。

　　(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。

　　三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。

　　(一)先学。

　　1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第4-5段。请看：

　　2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。

　　3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)

　　(二)后教。

　　1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文4-5段。

　　2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。

　　3、质疑问难。

　　(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？

　　(2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。

　　四、第二次“先学后教”(二读课文，学习描写方法)。

　　(一)先学。

　　1、师：同学们，到现在为止都能把全文正确地翻译了。那我们现在又来继续自学，请看自学指导(投影显示)，同学们，看全文并思考为了写口技艺人的“善”，作者是如何生动地描写的？6分钟后比一比看谁回答得最好。

　　2、学生自学，教师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)

　　(二)后教。

　　1、指名学生回答。

　　2、其他学生补充、更正。

　　3、教师则边听学生的回答边适时、引导并板书。

　　五、当堂训练：

　　1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第4-5段。

　　2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。

　　3、学生齐背第4-5段。

　　4、互背。

　　5、指名背。

语文课文《口技》教案 篇6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。

　　2、训练学生能自渎文言文。

　　3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　4、感受口技这一民间艺术的魅力。

　　情感态度价值观：

　　感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。

　　过程与方法：

　　这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此基础上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。

　　教学重点：

　　1、掌握重点文言词语、翻译课文。

　　2、正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　课时安排：

　　一课时授课时间：5.16

　　课前准备：

　　1、学生听录音，练习朗读课文，做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意下列字音：

　　齁（hōu）声中间（jiàn）许许（hǔ）几（jī）欲先走

　　2、学生自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标

　　2、检查预习：

　　分别找高、中、低层次的学生朗读课文，学生评析。（如果读得好，可进行下一环节教学，否则，可再由几个同学试读，进行练习，教师做朗读指导。）

　　三、疏通文意

　　1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，四人一小组讨论交流，形成统一意见。

　　2、学生提出小组未解决的问题，全班同学讨论交流，解决重点疑难问题。

　　3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。

　　4、教师要引导学生从以往学过的知识出发，举一反三，灵活运用，检查重点词义。

　　(1)会宾客大宴

　　(2)但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

　　(3)妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

　　(4)宾客意少舒，稍稍正座。

　　(5)虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

　　(6)于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　四、精读研讨

　　1、口技艺人表演的两个场面是什么？

　　2、遥闻深巷中犬吠这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？

　　3、文中多次描写听众的反应，这些描写有何效果？

　　4、文中前后两次把极简单的`道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？

　　5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

　　四人小组交流，然后全班交流，共同明确：

　　1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。

　　2、这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。

　　3、具有侧面烘托，表现口技之善的作用。

　　4、首尾照应，使文章结构保持完整，同时具有侧面烘托，表现口技之善的作用。

　　5、本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。

　　五、学生背诵课文

　　教师指导背诵：可用作者写文章的思路来指导学生背诵，注意首段与末段相照应的结构特点，中间三段每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反应，这些可作为背诵的词语线索。

　　六、作业

　　背诵并默写课文，默写时要求学生配上与课文内容相符合的简单插图，用正楷或行楷做一期文言文书法作品，参加班级书法展。

语文课文《口技》教案 篇7

　　教学设想

　　教学重点：

　　①细腻生动的描写，清晰明了的思路。

　　②正面描写与侧面描写的有机结合。

　　在教学中可依据“具体～抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领

　　会中国古代民间艺术的精深奇妙。

　　安排两课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、课文导入，调动情绪。

　　在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠——一口

　　技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们

　　将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表

　　演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。

　　说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。

　　二、教师有感情的范读课文。

　　说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学

　　生带人描写的情境当中。

　　要求：①学生边听边划出疑难字词。

　　②了解课文内容的基本轮廓。

　　三、学生自读课文。

　　要求：1.形式不定，可默读、轻读、放声读。

　　2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

　　四、教师指导学生落实以下内容。

　　1.掌握下列加点字词的读音。

　　犬吠：呓语：叱儿：Chi意少舒：

　　中间：曳屋：几欲：齁声：

　　2.理释下列加点字词的含义。

　　①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

　　②但闻屏障中抚尺一下：只。

　　③当是时：这个时候。

　　①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。

　　⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。

　　③中间力拉崩倒之声：夹杂。

　　⑤不能名其一处也：说出，用作动词。

　　③几欲先走：跑。

　　五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。

　　说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。

　　全文可分三个部分：

　　第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

　　第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

　　六、分析第一部分。

　　1.齐读第1段。

　　2.学生口述表演的地点、道具、气氛。

　　3.思考：

　　①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，

　　这些数字的运用有何作用？

　　说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。

　　②“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？

　　参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，

　　无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

　　七、布置作业。

　　1.读熟课文。

　　2.完成练习四。

语文课文《口技》教案 篇8

　　一、课文导入。

　　自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻肉奇的境界。口技表演就早这样一种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。

　　二、教师范读课文。

　　三、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。

　　四、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义

　　五、齐读课文。

　　要求：①高声朗读，熟悉课文情节。

　　②体会课文语言特点。

　　六、请一位同学上讲台复述课文。

　　说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。②教师应进行点评。

　　七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

　　八、布置作业：完成课后练习第四题。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

　　1.齐读第2、3、4段。

　　2。思考：这三段描写了几个场面?

　　三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐

　　3.让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思考：三个场面声音的变化有何特点?

　　声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，

　　4.思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。

　　不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化.由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

　　二、分析课文开头和结尾两段。

　　1.请两位同学分别朗读这两段。

　　3.思考：课文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

　　2.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?

　　不是简单重复.既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味

　　三、分析2、3、4段

　　1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

　　2，比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

　　四、揣摩语言，领会主旨。

　　1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?

　　“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

　　2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?

　　准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

　　3.文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?

　　表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

　　4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

　　“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

　　五、总结课文主旨。

　　通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

　　六、背诵课文。

　　七、布置作业：完成课后练习题。

语文课文《口技》教案 篇9

　　【教学目标】

　　1、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。

　　2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。

　　3、深切感受口技这一民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。受到艺术的熏陶。

　　【教学重点】

　　重点虚实词的落实，积累背诵。

　　【教学难点】

　　本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。

　　【教学设想】

　　设想为不提问课，主要引导学生发现问题，研究问题，解决问题。

　　【教具准备】

　　CAI课件一套

　　【教学过程】

　　一、开门见山直接导入，交待学习要求

　　今天，我们一起来研究一篇课文《口技》，这里说研究而不说学习，是希望本节课同学们要以研究的态度，发现的精神来学习这节课。

　　二、听读课文，请你发现

　　1、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。

　　2、文中有一个字可以拎起全篇，请发现，找出来。

　　三、研究课文

　　1、文章是如何表现口技表演之善的？找出相关的语句，研究一下。

　　2、请你说话：

　　用口技人表演之善，从这几句可以看出，它写出了的句式，说说你的研究成果。

　　3、请你归结：

　　文章表现口技人表演之善，主要表现在：

　　⑴对的描摹

　　⑵用的烘托

　　4、请你思悟：

　　研究了本文表现口技表演人表演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。

　　四、请你发现，落实字词

　　1、概括老师的示例，分组发现：

　　第一组：发现文中用法特别的字词

　　第二组：发现文中古今异义的字词

　　第三组：发现文中表示时间的字词

　　第四组：发现文中一词多义的字词

　　2、交流

　　3、请你做做，课堂训练

　　五、课堂小结

　　六、板书设计

　　对声响的正面描摹

　　口技

　　善

　　用观众反应侧面的烘托

　　简单的道具

语文课文《口技》教案 篇10

　　口 技 作者：林嗣环

　　文 本

　　译 文

　　原 文

　　文 本

　　京城里有个擅长口技的人。一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客，在客厅的东北角，安放了一座八尺高的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里面，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。客人们一起围坐在围幕前面。过了一会儿，只听到围幕里面醒木一拍，全场安静下来，没有敢大声说话的。

　　京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

　　远远地听到深巷里的狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着呵欠，伸着懒腰，她的丈夫说着梦话。一会儿，小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒了。妇人拍着孩子喂奶，小孩含着奶头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面轻声哼着哄他睡觉。又有一个大孩子醒了，唠唠叨叨地说个不停。在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，嘴里哄孩子的哼哼声，小孩子含着奶头啼哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音，同时都发出来，各种声音都表演得维妙维肖。全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。

　　遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

　　没有过多久，丈夫打鼾的声音响起来了，妇人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音，盆子等器具倾斜打翻的声音，妇人在睡梦里的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，渐渐把身子坐正了一些。

　　未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

　　忽然有一个人大声呼叫：“起火啦”，丈夫起来大声呼叫，妇人也起来大声呼叫。两个小孩子一齐哭了起来。一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧发出爆裂的声音，呼呼的风声，千百种声音一齐响了起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，救火的人们拉倒燃烧着的房屋时一齐用力的呼喊声，抢救东西的声音，泼水的声音。凡是在这种情况下应该有的声音，没有一样没有的。即使一个人有上百只手，每只手有上百个指头，也不能指出其中的哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊。在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉。

　　忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

　　忽然醒木一拍，各种声响全部消失了。撤去围幕一看里面，一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。

　　忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

语文课文《口技》教案 篇11

　　学目标 ：

　　1、积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　3、感受我国古代多姿多彩的表演艺术。

　　3、背诵全文 。

　　教学重点：

　　1、积累文言词语。

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学难点：

　　学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　带领学生通读课文，找准课文节奏，并让学生翻译文章内容

　　一、导入：

　　播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏一段，引导学生：一张普通的嘴竟能将这些乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往。这种靠嘴模拟各种声音的艺术就是我国艺术园地的一朵奇葩——口技艺术，洛桑能做的还只是简单的模仿，现在我们就一起去欣赏林嗣环给我们带来的那位艺人的表演，看看他给我们营造了怎样的声音世界。

　　二、作家作品简介：

　　本文选自清人张潮的《虞初新志》，这是一本笔记体小说集，本文作者林嗣环，清代文学家，字铁崖，著有《铁崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字词，朗读文章

　　1、 教师范读，学生解决字词读音

　　顷(qǐng) 呓(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 间(jiàn) 许(hǔ) 曳(yè) 几(jī)

　　2、 学生齐读，教师在读完后指点节奏

　　3、 点一到两人来朗读，要求注意节奏，语气。

　　四、翻译文段

　　1、齐读第一段，教师带领翻译疏通第一自然段。

　　善：擅长，善于。 会：恰逢，正赶上。 宴：摆宴席。 于：在。 施：摆。 但：只。

　　闻：听见。 坐：通“座”。 寂然：安静无声。

　　2、请学生再读第一、第二自然段，让学生自己梳理第二自然段，教师从旁指点字词。 欠：打呵欠。 伸：伸懒腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 毕：全。 绝：极点，最。

　　4全班齐读，让学生小组讨论并尝试翻译第三、第四、第五自然段，教师请学生汇报情况。

　　意：心情。 舒：伸展，放松。

　　中间：中间夹杂。 曳：拉。

　　虽：即使。 名：说出。

　　奋：卷起。 股：大腿。

　　几：几乎，差点儿。 走：跑。

　　五、让学生复习，自读，尝试背诵。

　　第二课时

　　教学内容：整体把握文章内容，找到文章题眼：“善”

　　一、复习字词，引出新课

　　二、整体把握

　　1、 学生齐读文章后讨论口技人表演了一个怎样的故事?通过哪些词语来判断故事情

　　节的发展?

　　明确：时间副词：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而、忽然

　　故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——失火救火

　　2、 让学生从描写中找出每一个场景写了哪些声音，声音的变化，及宾客的反应。 明确：声音由少到多而杂，越来越大，三个场景声音的变化是：小——大——小——大 (具体声响、宾客反应略)

　　4、 问题探讨

　　1、 通读全文，找出文中统领全文的一个词，并说说从哪些方面来阐释这个词的。(讨

　　论再回答)

　　明确：善 道具简单、正面描写场景的精彩、宾客反应侧面烘托

　　5、 复习字词，尝试背诵全文。

　　第三课时

　　教学内容：

　　课文细究，讨论文章各部分的描写手法。

　　一、复习词句

　　二、问题研讨

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程， 是按怎样的声音变化顺序来写的?这段中描写宾客的神态有什么作用?

　　由远及近，由外到内，由小到大，由分到合的顺序表演一家人深夜被犬惊醒的过程的。

　　段末描写听众的神态是对口技表演的侧面烘托。“伸颈”“侧目”，是写宾客听得入了神，唯恐有所遗漏;“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意;“默叹”，写宾客为表演者的技艺所折服，但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所写的内容在表演中起什么作用?

　　这一段写的是一家人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静。既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

　　这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段从哪些方面直接描述了口技人表演的声音?这段中写宾客的表现有什么作用?

　　这一段开头用一个“忽”字，连用三个“大呼”，表现了火着得突然，而且很大。紧接着连用三个“百千”，极写声音之复杂。又用“中间……百千齐作”写火势凶狠，用“又夹…… 泼水声”写大火中人们的行动。“凡所应有，无所不有”，总写失火时声音之逼真。

　　接着作者用夸张的手法盛赞口技表演者的高超技艺。段末写宾客的表现，突出了口技者表演逼真的程度。

　　4、文章前后两次列出口技人所用的道具，可否删除，有什么作用?

　　不可，两次列出的道具虽然是一样的，第一次列出时只是简单的一个交代，为下文做铺垫，在最后再次列出时精彩演出已结束，含有强烈的感情色彩，这样从侧面烘托出口技人的技艺高超。同时两次的工具陈列形成前后照应，让全文结构更完整。

　　三、小结：

　　本文通过简单地文字，运用正面和侧面描写相结合的手法把我们欣赏到一场精彩美妙的口技表演，让我们身临其境的感受到火灾发生在我们眼前的景象，我们也应该多多的学习这样的写法，让自己的写作更上一层楼。

　　四、作业

语文课文《口技》教案 篇12

　　学目标 ：

　　1、积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　3、感受我国古代多姿多彩的表演艺术。

　　3、背诵全文 。

　　教学重点：

　　1、积累文言词语。

　　2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　教学难点：

　　学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　带领学生通读课文，找准课文节奏，并让学生翻译文章内容

　　一、导入：

　　播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏一段，引导学生：一张普通的嘴竟能将这些乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往。这种靠嘴模拟各种声音的艺术就是我国艺术园地的一朵奇葩——口技艺术，洛桑能做的还只是简单的模仿，现在我们就一起去欣赏林嗣环给我们带来的那位艺人的表演，看看他给我们营造了怎样的声音世界。

　　二、作家作品简介：

　　本文选自清人张潮的《虞初新志》，这是一本笔记体小说集，本文作者林嗣环，清代文学家，字铁崖，著有《铁崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。

　　三、疏通字词，朗读文章

　　1、 教师范读，学生解决字词读音

　　顷(qǐng) 呓(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 间(jiàn) 许(hǔ) 曳(yè) 几(jī)

　　2、 学生齐读，教师在读完后指点节奏

　　3、 点一到两人来朗读，要求注意节奏，语气。

　　四、翻译文段

　　1、齐读第一段，教师带领翻译疏通第一自然段。

　　善：擅长，善于。 会：恰逢，正赶上。 宴：摆宴席。 于：在。 施：摆。 但：只。

　　闻：听见。 坐：通“座”。 寂然：安静无声。

　　2、请学生再读第一、第二自然段，让学生自己梳理第二自然段，教师从旁指点字词。 欠：打呵欠。 伸：伸懒腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 毕：全。 绝：极点，最。

　　4全班齐读，让学生小组讨论并尝试翻译第三、第四、第五自然段，教师请学生汇报情况。

　　意：心情。 舒：伸展，放松。

　　中间：中间夹杂。 曳：拉。

　　虽：即使。 名：说出。

　　奋：卷起。 股：大腿。

　　几：几乎，差点儿。 走：跑。

　　五、让学生复习，自读，尝试背诵。

　　第二课时

　　教学内容：整体把握文章内容，找到文章题眼：“善”

　　一、复习字词，引出新课

　　二、整体把握

　　1、 学生齐读文章后讨论口技人表演了一个怎样的故事?通过哪些词语来判断故事情

　　节的发展?

　　明确：时间副词：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而、忽然

　　故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——失火救火

　　2、 让学生从描写中找出每一个场景写了哪些声音，声音的变化，及宾客的反应。 明确：声音由少到多而杂，越来越大，三个场景声音的变化是：小——大——小——大 (具体声响、宾客反应略)

　　4、 问题探讨

　　1、 通读全文，找出文中统领全文的一个词，并说说从哪些方面来阐释这个词的。(讨

　　论再回答)

　　明确：善 道具简单、正面描写场景的精彩、宾客反应侧面烘托

　　5、 复习字词，尝试背诵全文。

　　第三课时

　　教学内容：

　　课文细究，讨论文章各部分的描写手法。

　　一、复习词句

　　二、问题研讨

　　1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程， 是按怎样的声音变化顺序来写的?这段中描写宾客的神态有什么作用?

　　由远及近，由外到内，由小到大，由分到合的顺序表演一家人深夜被犬惊醒的过程的。

　　段末描写听众的神态是对口技表演的侧面烘托。“伸颈”“侧目”，是写宾客听得入了神，唯恐有所遗漏;“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意;“默叹”，写宾客为表演者的技艺所折服，但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写相结合，把口技表演和它的效果有机的联系起来，突出口技者表演之“善”。

　　2、第三段所写的内容在表演中起什么作用?

　　这一段写的是一家人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静。既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

　　这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。

　　3、第四段从哪些方面直接描述了口技人表演的声音?这段中写宾客的表现有什么作用?

　　这一段开头用一个“忽”字，连用三个“大呼”，表现了火着得突然，而且很大。紧接着连用三个“百千”，极写声音之复杂。又用“中间……百千齐作”写火势凶狠，用“又夹…… 泼水声”写大火中人们的行动。“凡所应有，无所不有”，总写失火时声音之逼真。

　　接着作者用夸张的手法盛赞口技表演者的高超技艺。段末写宾客的表现，突出了口技者表演逼真的程度。

　　4、文章前后两次列出口技人所用的道具，可否删除，有什么作用?

　　不可，两次列出的道具虽然是一样的，第一次列出时只是简单的一个交代，为下文做铺垫，在最后再次列出时精彩演出已结束，含有强烈的感情色彩，这样从侧面烘托出口技人的技艺高超。同时两次的工具陈列形成前后照应，让全文结构更完整。

　　三、小结：

　　本文通过简单地文字，运用正面和侧面描写相结合的手法把我们欣赏到一场精彩美妙的口技表演，让我们身临其境的感受到火灾发生在我们眼前的景象，我们也应该多多的学习这样的写法，让自己的写作更上一层楼。

　　四、作业

语文课文《口技》教案 篇13

　　教学目的：

　　1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

　　2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

　　教学重难点：

　　本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查旧课，引入新课。

　　先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、课题。

　　口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

　　这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

　　三、作者介绍（请同学看注解）。

　　作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

　　四、教师范读课文。

　　五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：

　　六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：

　　第二课时

　　一、检查作业：

　　二、讲析课文第三段（方法同前）。

　　三、讲析课文第四段（方法同前）。

　　四、讲析课文第五段（方法同前）。

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