三年级语文上册教案 三年级语文上册日积月累1~8单元

三年级语文上册教案 篇1

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　3、掌握课文内容，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　1、理解“浪平沙细”、“阳光和煦”、“精彩”、“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”、“璀璨”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三、教具准备

　　1、生字词卡片。

　　2、课文录音、钢琴曲。

　　3、香港风景图片。

　　4、练习投影片。

　　四、教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们想不想去香港旅游？

　　今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去饱览香港的美景，领略一下“东方之珠”的风采。

　　二、学习第1节

　　1、课文的第1节向我们交代了香港是我国的南大门，有哪些景点，是课文的总起。

　　谁来说说香港有什么？（香港有——）

　　2、让我们打开书本，一起读一读第1节。（生齐读第1节）

　　三、学习第2-5节

　　1、清晨，我们在上海登上飞机，经过两个小时的航程，飞机缓缓降落在香港新机场。香港到了！

　　我们只在香港停留一天，由于时间关系，我们就选几处有代表性的景点游览一下。迷人的沙滩中我们选浅水湾，著名的公园中咱们就去海洋公园，繁华的街市中我们就去铜锣湾。香港的夜景世界著名，我们也不要忘了去看一看。

　　〈板书：迷人的沙滩——浅水湾

　　著名的公园——海洋公园

　　繁华的街市——铜锣湾

　　美丽的夜景〉

　　2、下面，请同学们轻声读第2-5节，尽情地游览一下各个景点。

　　3、你最喜欢哪个景点，自己先读读，再读给四人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。（四人小组学习，轮流读、说）。

　　4、精读训练（生读后交流，灵活机动的教学第2-5节）

　　你最喜欢哪个景点？游览后你有什么感受？（生说）

　　请你读一遍，读出这种感受。

　　第2节：迷人、舒服。

　　（1）谈感受，指名读第2节。

　　（2）你从哪里看出浅水湾很美、很迷人。（浪平沙细、阳光和煦、金色）

　　（3）作者仅仅用了“浪平沙细、阳光和煦”就描绘出了一副美妙的画面，〈浅水湾图1〉看，温暖柔和的阳光洒满了海面。洒在了金色迷人的沙滩上，真如仙境一般。所以说，浅水湾是——（生说：“旅游、度假的好地方”。）

　　（4）〈浅书湾图2〉瞧，每逢节假日，迷人的沙滩吸引来多少游客。人们在沙滩上游玩，有什么感觉呢？（舒服）

　　人们为什么会有这样的感受呢？请大家轻读第2句话，去大胆地想象，认真地体会。（生自读句2）

　　（5）谁来带着这种感受说一说。

　　（因为人们——所以，感到舒服极了。

　　人们之所以感到舒服极了，是因为他们——。）

　　（6）老师给大家配上音乐，大家来读一读第2节，把漫步迷人沙滩的舒服感觉读出来。（指读 愿意读的读）〈配上钢琴曲〉

　　（7）练背课文（自背指背）

　　〈出示课文填空〉

　　（ ），（ ）的浅水湾是（ ）。每逢节假日，人们（ ），（ ），（ ），（ ），真是（ ）。

　　第3节：（举世闻名，精彩）

　　（1）说感受，指名读第3节。

　　（2）你从哪些地方看出海豚和海狮的表演非常精彩？

　　（有的……有的……有的……有的……）

　　（游客：聚集，不时……开怀大笑）

　　（3）看，海豚，海狮表演开始啦！〈海豚图〉这些海豚在干什么？（嬉水游戏）海豚和海狮有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的.嬉水跳跃，还有的呢？（生想象说）看到这么精彩的表演，你一定也会——（开怀大笑）。

　　（4）齐读第3节。

　　（5）这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？

　　（生练说 同桌互说 指名说）

　　（6）小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世闻名。

　　第4节：（鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮）

　　（1）说感受，指名读第4小节〈车图〉

　　（2）乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。一下车，你看到了怎样一番景象？你感受到什么？从哪些词语看出来的？

　　重点理解：

　　A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着。

　　“鳞次栉比是一种怎样的景象呢？”〈楼图〉（指名说：摩天大楼……）

　　小结：房屋很多，一座挨着一座排列着，很密，这就叫做——鳞次栉比。

　　B、从“琳琅满目”看出商品多，使我们看得——眼花缭乱。

　　C、铜锣湾楼多、商品多、人也多，是全港三大闹市之一。

　　〈整体图〉让我们把这种热闹、繁华的景象读出来。（齐读第4节）。

　　（3）谁能看着这几个词语，把第4节背出来。

　　（闹市口鳞次栉比琳琅满目人流如潮）

　　（自练 指背 齐背）

　　第5节（三句比喻句）

　　（1）夜幕初垂，轻风徐来，站在太平山山顶，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底。请同学们看，请同学们听。

　　〈夜景图1、2、3〉（第5节课文录音）

　　（2）你觉得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名说）

　　（灯的海洋——灯多）

　　（3）第5节用了3个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。

　　跟老师一起来读一读。

　　（师引读：……成了——

　　……像——

　　……如同——）

　　（4）这么美的夜景，真是——（美不胜收）

　　谁愿意当播音员，把这么美的夜景介绍给大家。（指名读）

　　谁能不看书，看图向大家介绍（指名试背第5节）。

　　四、学习第6节

　　1、香港那么著名、迷人、繁华，所以我们说“香港，真是——（一颗无比璀璨的‘东方之珠’”。）（板书：无比璀璨）

　　2、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到什么？（骄傲、自豪、喜爱……）

　　3、请你带着这种感觉再读一读第6节。（齐读第6节）

　　五、总结：

　　一天的香港之旅结束了，我们乘坐返航的飞机即将离开香港，看着机舱外灯光闪耀的香港，你最想说些什么？（指名说）

　　让我们共同祝愿〈香港未来更美好！〉（齐读）

　　六、作业

　　在回家之前，老师给大家布置一个任务。

　　1、（背诵课文）向家人、朋友介绍香港。

　　2、（四人小组合作）制作一张香港旅游小指南，要求图文并茂。

三年级语文上册教案 篇2

　　教学要点：知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学准备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。

　　一、揭题

　　1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习

　　2、齐读课题

　　二、检查复习。

　　1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

　　板书：姐姐

　　2、学生交流

　　板书：

　　活泼

　　能干

　　3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山

　　板书：孙中山

　　喜欢

　　4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！

　　三、精读课文，质疑问难（第八自然段）

　　过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。

　　1、自由轻读第八自然段。

　　读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：

　　⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

　　⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

　　3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第七自然段。

　　四、整体感知（第二～第七自然段）。

　　1、自读课文第二～第七自然段。

　　思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？

　　2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。）

　　五、精读课文2--7节

　　1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，妈妈姐姐

　　2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

　　3、学生交流。

　　板书：痛苦

　　流泪

　　4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？

　　（1）

　　抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。

　　（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

　　（3）再读第三节。

　　难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

　　5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）

　　6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

　　7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

　　8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？

　　（板书：生气

　　心疼）

　　9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

　　10、学生交流。

　　（1）

　　孙中山生气的理由：生读。

　　也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。

　　（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

　　（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

　　问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。

　　（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

　　11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）别人但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪

　　12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

　　13、比较句子。

　　妈妈把孙中山推出了房门。

　　妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门

　　（1）你欣赏哪一句，为什么？（从含着眼泪、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。

　　你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

　　（2）齐读第二句。

　　（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。

　　14、读3--7节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。

　　15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）

　　16、学生交流。（姐姐妈妈自己）

　　17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到听不到

　　（板书：没有笑脸

　　没有歌声）

　　18、比较句子：

　　这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他的心。

　　那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出深深地、幼小的他虽然小年纪，但永远不会忘记。

　　19、检查刚才的2个问题。

　　问题1（因为所以）

　　问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。）

　　六、学习最后一节

　　过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

　　1、自由读最后一节。

　　2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

　　3、师小结。

　　所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）

　　（板书：首先废除）

　　七、展开联想，表达情感。

　　1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

　　2、示铜像。

　　3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括黄老师也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

　　4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：的句式来说话练习。

　　附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）

　　孙中山破陋习大快人心

　　能干

　　活泼

　　喜欢

　　姐姐

　　痛苦

　　流泪

　　生气

　　心痛

　　孙中山

　　没笑脸

　　没歌声

　　刺痛心

三年级语文上册教案 篇3

　　教学要求：

　　指导学生体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时展开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。掌握本课生字，积累喜爱的词语。

　　教学重点难点：

　　正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握生字是重点；仿写一段是难点。

　　教学构想：

　　以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行，老师范读激发学生兴趣，学生反复朗读，在读中识字，在读中想象。

　　另外，本单元的主题为“色彩”，开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上，如果有条件的话将教师内悬挂彩色气球或绸缎，营造出彩色的课堂氛围。

　　教学准备：

　　与诗歌匹配的音乐。发动学生搜集各种颜色所代表意义的资料，思考自己喜欢的颜色和喜欢这种颜色的原因。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、导入

　　1、（书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角）知道老师为什么要写这几个词吗？因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。（放音乐）

　　学生活动：

　　听，形成对课文的初步印象。

　　目的：

　　以老师有感情地朗读整体感知课文，激发学生自读的兴趣，并首次开启学生想象的大门。

　　目的：

　　引出课题

　　二、朗读（正确流利）

　　1、学生活动：默读，边读边查字典解决生字。

　　2、学生活动：自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。（老师注意纠正生字的读音）

　　目的：在读中识字，在读中初步感受诗歌透过色彩所要表达的思想感情。

　　三、出示第一小节

　　目的：重点指导第一小节的学习，为自学做准备

　　1、老师引读：我爱~的颜色，因为~~，我~~，连我的~也是~的。

　　学生活动：边读边想象诗歌呈现的画面

　　目的：通过引读，揭示诗歌的'框架，为仿写做准备。

　　2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情？（爱家乡）

　　3、有感情朗读这一小节（配乐）

　　四、自学第二三小节

　　学生活动：合作学习。各小组长可按照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习，当然也可以用自己喜欢的方式学习。

　　学生活动：选取自己喜欢的小节有感情朗读，并说说你为什么这样读。

　　目的：这是自学的反馈，看学生是否理解了诗中包含的思想感情。

　　五、朗读（有感情）

　　师生共同有感情地朗读。

　　目的：再回到整体，品味全文。

　　六、仿写

　　同学们，想不想知道老师喜欢什么颜色？“我爱洁白的颜色，因为粉笔是白色的，教室的墙壁是白色的，我爱我的每一位学生，他们的校服上衣也是白色的。”

　　目的：老师做仿写示范，

　　引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。

　　同学们都喜欢什么颜色？为什么喜欢？

　　学生活动：展开讨论（老师引导学生说出美好的、高雅的事物）

　　目的：充分想象，充分说，在充分说的基础上再去写。

　　那么大家能不能结合刚才大家讨论的，仿照课文也来写一段小诗？

　　学生活动：独立思考，起草。

　　学生活动：读自己写的诗，互相评判。（表扬好的创意）

　　七、结束语

　　同学们，让我们把生活涂上碧绿的颜色，把我们的爱涂上火红的颜色，把我们的理想涂上蔚蓝的颜色，愿每一位同学都有自己的理想，热爱自己的生活。

　　作业设计：

　　有感情地朗读这首诗。

　　发挥想象，为你课堂上完成的诗配一副画，制作成精美的图文作业（可打印）。

　　板书设计：

　　1色彩 碧绿、火红、蔚蓝

　　爱什么颜色

　　我爱……

　　因为……

　　我……

　　第2课时

　　一、有感情朗读

　　学生活动：比一比看谁读得正确、流利有感情。读而优则背，鼓励有能力的学生当堂背诵。

　　二、出示语文天地中的“抄一抄”第1行的词语：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪

　　学生活动：复习读准字音——抄写——任选一词造句

　　老师巡视，表扬坐姿端正书写正确的同学，将学生在抄写中出现的错字连词板书，集体改错，并让学生说说这些字怎样记才不出错。

　　目的：生字紧密结合词语，不单独认字，做到“字不离词”。词语会写之后还要会用，造句练习为避免习作时用词不当。

　　三、出示一段小短文：

　　太阳，你是粉刷匠吗？你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的黄金海岸；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块晶莹剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧，海滩上的小朋友，原先他们那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。

　　学生活动：找出短文中描写颜色的词语，一起来读一读。

　　目的：积累描写颜色的词语，为语文天地的练习3做准备。

　　四、自主学习：（视时间灵活安排，不做全班性的任务布置）

　　A自由进行课文背诵或字词书写练习

　　学生活动：针对刚才自己对课堂内容的掌握情况，查漏补缺，向老师提问，消灭对课文的疑问。（一对一进行）

　　B选择课外阅读中的相关篇目来读一读。

　　学生活动：独立默读（查字典识字）。

　　目的：二者任选其一自由进行。培养学生学习的自主意识 ，将课堂交给学生。也适合老师进行分层教学，特别对语文天地抄一抄练习没有掌握好的同学进行督促。

　　作业设计：有感情地背诵全篇诗歌，从中选取自己喜爱的词语抄一抄。

三年级语文上册教案 篇4

　　一、教学指导思想和理论依据：

　　《语文课程标准》指出：语文课程标准对中年级学生阅读要求是：联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面作用。能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动形象和优美的语言，积累文中优美词句和精彩片段。

　　二、教学背景分析

　　教材分析：这是一篇科普性文章，写的是科学家根据恐龙化石想象那遥远的恐龙世界。生动地介绍了三种不同特点的恐龙，同时说明古生物化石是大自然演变的可靠证据。在知识能力方面，中年级段落教学是重点，三年级应注意培养学生抓住重点词句理解课文的方法。本课要学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的方法，任选内容写一段话。

　　学生分析：学生对恐龙既感兴趣了解又少，基于此，第一课时我布置学生搜集关于恐龙的资料，培养他们搜集和整理信息的能力。另外恐龙距今久远，可适当增加影视资料，激发学生学习兴趣，所以电教手段必不可少。从学习习惯与方法看，三年级学生要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在读书过程中学习圈圈画画，简单写写，做一些批注。

　　三、教学目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，了解重点词句的意思；能恰当地进行词语搭配。

　　2、默读课文，了解课文中介绍的三种恐龙的特点，激发学生对远古动物的兴趣。

　　3、学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的写法任选内容写一段话。

　　四、教学重难点：

　　重点：了解课文中介绍的三种恐龙的特点。

　　难点：学习3、4自然段的写法，能用先概括后具体的写法任选内容写一段话。

　　五、教学方式与教学手段。

　　教学方式：自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位。

　　教学手段：计算机辅助教学

　　六、教学准备：多媒体课件

　　七、教学过程：

　　（一）复习导入。

　　1、认读词语。

　　遥远脖子笨重安静

　　贪心猎手牙齿追赶

　　英雄湖面雷龙移动

　　翼龙雄健可怜尖利

　　2、导入：很久很久以前，各种各样的恐龙是地球上的主人，今天让我们一起穿越时空去追寻恐龙的足迹吧！这节课我们继续学习15遥远的恐龙世界

　　（二）朗读课文，理解内容。

　　1、整体感知：

　　请你轻声朗读课文，思考：回顾课文介绍了哪些恐龙，请你用“——”画下来。

　　课文向我们介绍了三种恐龙，分别是雷龙、暴龙和翼龙。

　　2、精读理解：

　　这些恐龙各有各的特点，你最喜欢那种恐龙，找出相应的段落，读一读，想一想它有什么特点。然后和同桌说一说，再用你喜欢的方式介绍给大家。

　　（1）自己读相关的段落。

　　（2）同桌说一说。

　　（3）组织汇报：你喜欢那种恐龙，介绍给大家听。

　　雷龙：

　　①学生汇报，随机出示：

　　雷龙能发出如雷的声音（声大）。它们伸着长长的脖子，移动着笨重的身体，一群一群地在平原上散步游戏（体笨群居）。高大树木上的树叶是它们的美味，安静清凉的树木是它们的住房（食草）。

　　板书：声大体笨群居食草

　　课文从不同方面介绍了雷龙的特点。

　　②你能从书上插图中找到雷龙吗？老师也搜集到了雷龙的图片，你们看（课件出示）。

　　③你能通过读让别人感受到雷龙的特点吗？练一练。谁愿读给大家听？（评读）

　　④我们了解了雷龙的特点，你能按原文填空吗？

　　雷龙能发出的声音。它们伸着的脖子，移动着的身体，在草原上、。的枝叶是它们的美味，的树林是它们的住房。

　　过渡：谁还愿意把你喜欢的恐龙介绍给大家？

　　暴龙：

　　学生汇报基础上指导学习：

　　①默读思考：暴龙有什么特点？用“——”划出来。（指名汇报）课件标注“暴龙是最贪心的猎手”。追问：什么是贪心？猎手呢？

　　②再次默读，思考：从哪可以看出暴龙是贪心的猎手？用“ ”划出来。

　　学生汇报，课件出示：它们露出尖利的牙齿，迎着风追赶平原上可怜的动物。只要暴龙出现，许多动物都躲得远远的，只怕一不小心成了他们的点心。

　　③指导朗读：暴龙如此的凶猛，你能读出来吗？（学生互评）

　　这段先概括写暴龙是最贪心的猎手，然后具体写暴龙追赶小动物贪心凶猛的样子和小动物见到它远远的避开，从而把暴龙的贪心写的淋漓尽致。

　　过渡：我们了解了雷龙和暴龙，课文还介绍了哪种恐龙？

　　翼龙：

　　①默读思考：这一段围绕那句话写的？用“——”划出来。是怎么把它写具体的？用“ ”划出来。

　　②老师这有两句话，你们读一读，发现了什么？

　　翼龙是天空中的.英雄。它们张着宽大的翅膀，在空中优美地飞行。

　　翼龙是会飞的恐龙。它们张着翅膀，在空中飞行。

　　③指导朗读。闭上眼睛想象一下，翼龙飞过高山，越过草原时优美的样子。你能用朗读表现出来吗？

　　3、请你再次默读第3、4自然段想一想他们在叙述方法上有什么相同之处。

　　你能用先概括后具体的方法说说你认识的三种恐龙吗？

　　这篇课文向我们介绍了三种恐龙。先向我们介绍的是，它，接着又介绍了它是，最后介绍，它是。

　　追问：这段话的重点句是什么？（学生回答后出示批注）

　　（三）拓展

　　1、在恐龙世界中，还有许多恐龙，你还知道哪些恐龙？介绍给大家听？

　　2、老师也搜集到了恐龙的一些资料，你们看——播放视频供学生欣赏。

　　过渡：几千万年后的今天，这些恐龙早已从地球上消失了，我们只能通过他们的化石想象那个遥远的恐龙世界了。

　　（四）引导看恐龙化石图片

　　（五）启发读书，深入学习。

　　如果你对恐龙的知识感兴趣，课下可以通过书籍，或者用最快捷的互联网深入查找资料。

　　（六）作业：

　　1、在括号里填上合适的词。

　　的牙齿的动物

　　的翅膀的身影

　　的的

　　2、学习课文3、4自然段写法，任选内容写一段话。

　　◇公园里的花真漂亮。

　　◇课间十分钟真热闹。

　　◇我家的小猫真可爱。

　　◇我们小区真漂亮。

　　◇我们的校园真美丽。

　　板书设计：

　　15遥远的恐龙世界

　　雷龙声大体笨群居食草

　　暴龙贪心猎手

　　翼龙空中英雄

三年级语文上册教案 篇5

　　一、教材分析

　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

　　三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教学目标

　　1.会写6个生字，

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。

　　3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　三、教学过程

　　（一）、导入：这节课我们继续学习29.《掌声》———齐读课题。

　　（二）、复习本节课词语（开火车领读）

　　（三）、走近人物，感受“情感”变化

　　（1）感受英子的内心变化。

　　1、感受英子的忧郁、自卑。

　　师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

　　师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

　　【板书：忧郁】

　　师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

　　一生读第一自然段。

　　师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？

　　（“默默的坐在教室的一角”。）

　　师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？

　　（不出声音地读。）

　　师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）

　　师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？

　　（她早早地就来到了教室）

　　师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——

　　（默默地坐在教室的一角。）

　　师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——

　　（来到了教室。）

　　师：下课铃响了，她却要——

　　（最后一个离开）

　　师：是啊，这一切都是因为什么呢？

　　（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

　　师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）

　　师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的.体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

　　师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

　　师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

　　全班齐读。（师同读。）

　　2、感受英子的开朗、自信。

　　师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？

　　（是第四自然段。）

　　师：读读吧。

　　师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

　　师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

　　师：好，让我们把体会记下来。

　　【师板书】 开朗 自信

　　师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

　　生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

　　师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？

　　（同学们的掌声。）

　　师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。

　　（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

　　师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

　　四、品析段落，体会“情感”变化原因

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

　　（二三自然段。）

　　师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

　　师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。

　　(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)

　　师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

　　师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——

　　(低了下去)

　　师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？

　　(生：很忧郁,自卑)

　　师：把你的体会送到句子里再读一下。

　　师：那一刻，英子一定特别——（紧张）

　　师：好，送到句子里

　　师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”

　　（ 生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

　　师：还划了哪个句子？

　　（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

　　师：没有划的同学，也把这句话划下来。

　　齐读。

　　师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？

　　（ 生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。

　　因为她的左脚留下残疾。）

　　师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

　　生试读。

　　生自由练读。

　　师：谁愿意来试试？

　　生读。

　　师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

　　生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

　　师：我们一起读。

　　齐读。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？

　　（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

　　师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——

　　（生：热烈而持久。）

　　师：这掌声是同学们对英子热情的——

　　（ 生：鼓励。）

　　师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

　　【教师板书】

　　鼓励

　　师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？

　　（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！

　　联欢会上我会教你跳舞的。）

　　这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？

　　（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

　　师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

　　（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

　　生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

　　师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——

　　（生：（齐）爱。）

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

　　师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！

　　（ 生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

　　四、总结掌声的内涵

　　我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）

　　五.指导书写六个生字

　　六.小结最后送给大家一句话

　　师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！

三年级语文上册教案 篇6

　　《乡村里的大花园》

　　教材解读：

　　本文是一篇写景散文，用细腻的笔触、比喻拟人等修辞手法为我们描绘了乡村大花园的美丽景象。1～3小节主要写动物们的颜色、情态，突出乡村大花园的新鲜漂亮;第小节主要写光芒四射的太阳，表现乡村大花园的健康、漂亮;第5小节主要写大花园的动植物都很自由自在。整篇文章表达了作者对大自然的热爱和对自由的向往。

　　教学目标：

　　1.学会10个生字，认识9个生字，其中学习两个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从具体语段、词句的品读中感受大花园的新鲜漂亮，健康美丽，自由自在的特点。

　　3.体会作者字里行间洋溢的对大自然的热爱和对自由的向往。

　　教学重、难点：

　　体会作者字里行间洋溢的对大自然的热爱和对自由的向往。

　　教学流程：

　　一、旧知导入

　　同学们，我们刚学习了《东方之珠》，去繁华的都市香港参观了一番，又走近田野认识了小露珠这位可爱的朋友，今天让我们深入走进乡村大花园，看一看那里又是怎样的一番景象。板书课题《乡村里的大花园》。二、整体感知

　　1.想进入大花园一饱眼福吗?咱们得先和生字生词打好关系，它们都是大花园的小卫士呀!请大家自读课文，要求：划出生字词，读准字音，读通句子，不会读的根据课后注音多读几遍。联系上下文理解词义。

　　2.出示生字。

　　指名读

　　则、怎，读音有什么共同点?平舌音，齐读似、睡，读音有什么共同点?翘舌音，齐读“似”在课文中读sh，其实它还有另外一个读音，你知道吗?s，什么意思呢?谁能给两个读音分别组词?s似乎、相似、好似sh似的，记住在这个词中读sh，其余读s文中还有一个多音字，是谁?结，你知道它有几个读音吗?分别组词。ji打结、中国结、结绳ji开花结果、结实。

　　3.仔细观察10个生字，怎样才能更好地记住它们的字形?“圆”中间“员”表示读音，“醒”右边的“星”也表示读音“结”：条状物打成的疙瘩，也表示这个动作，与“绳”有关，所以是绞丝旁。

　　4.“睡”这个字最难写了，同学们想知道“睡”这个字是什么意思吗?“睡”是“目”加“垂”，表示眼皮下垂、落下，就是打盹休息，这样一来这个字就好记了，我们睡觉时眼皮下垂就是“睡”。

　　光知道意思还不行，还要会写才行，仔细观察，你有什么发现?左宽右窄横画很多，仔细观察哪一横最长(右边第二横)，哪一横次之(第三横)，哪两横差不多短(第一、第四)?仔细观察左边四横的距离，右边四横的距离，你发现了什么?等距。好，看老师，举起小手一起写。然后在习字册上自己描一个写一个，注意。投影展示，师生共评。

　　三、文本研读

　　有了这些生字词小卫士的带领，咱们一起去公园看看吧!

　　(一)体会新鲜漂亮指名分别读1、2、3小节

　　1.你觉得这是一个怎样的大花园，用前三小节中的词语回答。(新鲜漂亮)

　　2.哪些食物让你感受新鲜漂亮?(蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)你能讲具体一点吗?什么样的蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱让你感觉新鲜漂亮?白的、黄的、金粉的蝴蝶绿的蚂蚱、金的蜻蜓嗡嗡飞着的蜂子，胖圆圆的，小毛球似的哦，白、黄、金粉、绿说的都是颜色，颜色漂亮新鲜。

　　3.看到这样的蜂子，你想干什么?摸一摸，为什么?胖圆圆的，毛球似的，多可爱呀!你能读出蜂子的可爱吗?指名读。

　　4.大花园里有这么多种小动物，五颜六色的怪不得作者说，你来说：“花园里面明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜、漂亮。”对了，这就是1段中心句。

　　5.刚才小朋友“明晃晃”这个词没有读准确，谁来帮帮他?指名读。huǎng，什么叫明晃晃呢?光彩闪烁。齐读2遍这个词，齐读这句话，读出新鲜漂亮。

　　(二)感受健康漂亮

　　大花园里除了有五颜六色的小动物，还有什么呢?咱们一起读一读第4小节。

　　1.这一小节主要写了什么?太阳。什么样的太阳?

　　光芒四射、亮、特大特高。

　　2.从哪些词句看出太阳很亮?

　　亮得人睁不开眼睛亮得蚯蚓不敢钻出地面亮得蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来这说明阳光到处都是，这就是“光芒四射”，光线向四面八方照射去。

　　3.这样的大花园又是怎样的一个大花园呢?你能用4小节的词回答吗?(健康美丽)

　　4.出示。

　　“是凡在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”“是凡”是什么意思?凡是，只要是。作者为什么这么认为呢?想象一下阳光很亮，周围一切都是亮亮的，动物们五颜六色明晃晃的`，拍一拍大树都发出干脆的响声，一切都很敞亮。如果是阴雨天感觉如何?湿漉漉、阴沉沉、粘糊糊、灰蒙蒙蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等小动物会出来活动吗?拍一拍大树会发出干脆的声响吗?对比一下阳光四射的大花园，这样的花园有活力、生命力，生机勃勃?怪不得作者说“是凡在太阳下的，都是健康的，漂亮的”(齐读)，这就是这一小节的中心句。小节，读出健康美丽。

　　(三)品味自由自在

　　乡村里的大花园有五颜六色的动物，光芒四射的太阳也不稀奇呀，作者为什么要写它呢?默读第5小节。

　　1.作者在这一小节中又给我们描绘了怎样的大花园呢?用课文中的词语来回答。自由，对自由自在。

　　2.划出“自由”所在的句子，“都是自由的”，这就是这一小节的中心句。

　　3.大花园里的什么事物很自由?

　　花、虫子、鸟。找出相关语句。

　　“花开了，就像花睡醒了似的。

　　鸟飞了，就像鸟上天了似的。

　　虫子叫了，就像虫子在说话似的。

　　一切都活了、都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么这里把花和虫子当成什么来写?

　　人花睡醒了，是被人叫醒的嘛?不是，花自然开放，就像人睡觉睡到自然醒;想想我们经常因为工作学习的原因被亲人叫醒，或者被外面的噪音吵醒，相比之下，花儿是自由的。

　　鸟飞上天，是很自然的事情，想飞就飞，虫子叫也是再正常不过的事情了，无需别人同意，想叫就叫，一切都神气活现的，这就是活。

　　4.还有哪些小动物也是自由的?

　　蝴蝶。哪里看出来的?“蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头飞来了一堆黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。

　　他们从谁家来，又飞到谁家去?太阳也不知道这个。”“随意”，太阳光芒四射，哪里都能被他照到，连他都真不知道蝴蝶从哪儿来到哪儿去，你说蝴蝶多自由自在啊!

　　5.鸟、虫、蝴蝶想飞到哪儿就飞到哪儿，你羡慕他们吗?谁想当一回自由自在的鸟、虫、蝴蝶?出示句子，指名读出自由自在。

　　6.小动物们本来就能自己活动，获得自由对他们来说不算难。除了小动物们，还有什么事物很自由?

　　植物。

　　哪里看出来的?

　　“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

　　玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”“谎花”是说黄瓜只开花不结果。黄瓜不结瓜，种它做什么?但是它就是这么牛，不愿意结就不结。

　　玉米能长到天上去嘛?

　　不可能，这是夸张。

　　有没有人运用先进的科技去控制他们的生长?

　　没有。

　　这些句子中都有一个词语是“愿意”，什么叫愿意?

　　认为符合自己心愿而同意做某事。植物有思想吗?

　　没有，但是在作者的笔下他们都成了有思想的生命了，他们都能随心所愿，多么自由啊!谁想当随心所愿的倭瓜、黄瓜、玉米?指名读出自由自在。

　　7.这样的大花园，你喜欢吗?作者也喜欢，为什么?因为自由，齐读第5小节，感受大花园的自由自在。

　　四、主题探究

　　1.文章最后说“只是天空蓝悠悠的，又高又远”，又高又远的天空跟大花园有什么关系呢?想一想，大花园里的自由的鸟儿、蝴蝶可能会飞到哪儿去?随心所愿的玉米可能会长到哪儿去?天上。

　　2.你羡慕他们吗，你想像他们一样吗?羡慕，想。作者也是，蓝悠悠的天空又高又远，那是自由的王国。作者和我们一样羡慕大花园里的动植物们，和我们一样向往天空和自由。

　　五、总结全文

　　今天我们一起去参观了乡村大花园，感受了它的新鲜、漂亮、健康、自由，并和作者一样对自由充满了无限的向往。

　　六、作业布置

　　1.完成习字册，词语抄三遍。

　　2.背诵课文第五小节。

　　3.向你的家人介绍乡村里的大花园，让他们也感受一下大花园的新鲜、漂亮、健康、自由。

三年级语文上册教案 篇7

　　教学目标：

　　<情感态度价值观>：

　　想象词所描绘的情景，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

　　<知识与技能>：

　　1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　　<过程与方法>：

　　熟读成诵。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　　教学过程：

　　一、介绍诗人，激发兴趣。

　　大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1.自由读古诗，读通顺，读流利。

　　2.小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法)

　　3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　4.学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)

　　三、再读古诗，交流学习。

　　1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

　　2.反馈：你读懂了什么?

　　3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4.全班齐读此诗。

　　四、想象画面，体会情感。

　　1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　　3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　　5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　　(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)

　　五、感情朗读，背诵古诗。

　　1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　　2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)

　　3.伴乐，全班一起诵读全诗。

三年级语文上册教案 篇8

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会写本课10个生字，会读文中10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，深刻体会文中的思想感情。

　　过程与方法

　　1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。

　　教学准备：

　　生字词卡片、生字头饰

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　1、（播放动画片，《木偶奇遇记的片断》）师生一同欣赏。

　　2、让学生讲一讲看到的情景。

　　3、师：从中导入新课。

　　板书课题：木偶奇遇记

　　二、初读课文

　　1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　　2、检查部分学生生字识记情况。

　　3、检查课文的朗读情况。

　　三、理解课文：

　　1、学生自读课文。

　　2、师引导学生说一说课文的'主要内容。

　　3、小组内将不懂的地方进行处理探究。

　　4、教师将归纳的问题进行导引解决。

　　四、拓展延伸：

　　皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。

　　五、书写生字：

三年级语文上册教案 篇9

　　教学要求

　　1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；

　　朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。

　　教学重点

　　了解这篇童话所要说明的道理。

　　教学难点

　　联系上下文，理解课后思考题。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　课文录音带、头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

　　（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

　　“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

　　（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

　　二、指名认读词语卡片

　　fèng huáng xuǎn chà lěi

　　凤 凰 选 好 树 杈 垒 起

　　wěn yán tuò shù

　　安 稳 房 檐 唾 沫 舒 服

　　cāo jìn qiě

　　粗 糙 不 仅 而 且

三年级语文上册教案 篇10

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　学会10个生字，认识7个字。查字典，联系上下文查字典理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。正确流利地分角色朗读课文。

　　过程与方法目标

　　朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。

　　情感与态度目标

　　培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验，帮助学生理解，小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止这一对。初步了解一些自然法则。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

　　教学难点：

　　认识到：青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的，青蛙和蛇是一对天敌，这是自然界的法则。

　　教学课时：

　　两课时

　　教法和学法：

　　课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、导入课题，激发兴趣

　　板书课题：青蛙和蛇。

　　提问：读了课题，你想知道什么？让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，引出学生提出：“为青蛙和蛇之间会发生什么故事？”、“后来怎么样呢？”、“为什么会出现这种情况？”今天我们就来学习这篇文章。

　　（二）、初读课文，学习生字

　　1、学生自己通过预习学会生字。

　　恰好臭美彼此羡慕习俗保佑小蛇准备苍老教会拥有使劲接近背后骨头断裂

　　交流学习方法并归纳总结。

　　第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求学生用语言表述出来；

　　第二、“你发现了什么？”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。第三、给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、整洁。

　　2、将生字带入文中熟读课文。

　　指名读课文，了解文章大体内容。

　　A 、读课文，疏通语句。

　　B、思考文章写了一个什么故事？

　　C 、读了文章之后，你有哪些困惑？

　　（三）、识记生字。完成小字作业

　　第二课时

　　（一）、媒体再现，引疑导入

　　1、播放课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。

　　师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！

　　2、他们会永远成为朋友吗？（在板书“成为朋友”后打上“？”）

　　我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！

　　（二）、图文结合，分角色演读，体验感悟

　　1、课件出示文中第二幅插图，看看图中有谁？他们在说什么？自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。

　　2、在小组里交流自己勾画的句子。

　　3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？

　　4、评评演得怎么样？

　　在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。

　　5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈？

　　在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。

　　6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈？

　　7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名学生回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。

　　8、看图朗读第四自然段。

　　过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？

　　9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话

　　10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好？

　　11、看图中（出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”

　　12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。）课件出示句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？你能用不同的话来说这个意思吗？

　　在句子变换中体会“习俗”的含义。

　　13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？

　　指名学生说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。

　　14、分角色读一读，演一演。过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么办呢？

　　（三）、引发思考，思辩明理

　　1、出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。

　　小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？

　　2、指名读六、七自然段。

　　指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？为什么？

　　3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！请看一看——

　　播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。

　　4、讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望？这个愿望能实现吗？

　　学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。师：是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！板书：（不能）

　　（四）、角色朗读，语境体验

　　1、在指导学生朗读，让学生选择不同的角色，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生积极进行角色体验。

　　2、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？

　　师小结：自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！这是自然界的法则。（红字板书：自然法则）同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢！

　　（五）、拓展训练，发展想象

　　请学生分别以小青蛙和小蛇的口吻给对方写一封信，告诉对方不能在一起的原因，让学生发挥想象并初步感知大自然的生存要面对残酷的现实。

三年级语文上册教案 篇11

　　教学目标：

　　1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文;能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。

　　3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边;通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

　　(出示课件教师范读1、2段)

　　今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)

　　二、整体感知：

　　1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧!

　　2、课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。(绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。)如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。

　　3、“应和”的“和”还有什么读音?(课件出示。)

　　4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读?

　　5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧!(指名读。纠正字音。)

　　三、精读课文：

　　1、(课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?”)

　　2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。

　　3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边?(第3、4段)(课件出示。)

　　4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。(板书)能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音?再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语(有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声)。

　　5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?(指名反复读)

　　6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢?(课件出示)

　　7、三月桃花水，是春天的一面镜子。(板书)在镜子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。)

　　8、这么美的画面你喜欢吗?带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。(自读课文)

　　9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听?(2―3人)

　　10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些，你仿佛还看到了什么?

　　11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧!(课件出示7、8、9自然段)还有谁来赞美它?

　　四、小结：是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受?(板书：沉醉)

　　五、作业超市：

　　三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧!

　　1、抄写课文中出现的生字生词。

　　2、摘抄文中优美的词句。

　　3、用你的笔写下你心中的春天吧!

　　4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧!

三年级语文上册教案 篇12

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅辫、却”，辨析“辨辫辩瓣”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、继续巩固边读边思的阅读习惯。能联系诗歌内容，想像眼前出现的情景。

　　4、在阅读的过程中，逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。

　　重点难点：

　　1、认识本课4个生字，辨析“辨辫辩瓣”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后小兄妹戏水时的快乐。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、联系生活、揭示课题。

　　1、小朋友，在夏天，常常会出现雷雨，雷雨过后，会有怎样的场景呢？请你想象一下，再用一两句话简单地说一说。

　　2、出示课题：雨后

　　今天，我们要学的是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。

　　3、齐读课题

　　二、整体感知

　　1、范读诗歌，整体感知。

　　谈谈你听了课文后的感受是什么？

　　2、学习字词。

　　（1）学习生字：梢、赤、溅、糟、糕、撅辫、却

　　①开火车读

　　②教师正音：“糟”平舌音，“撅”注意字音，读准确。

　　③出示：撅的笔顺

　　书空，重点指导右边“厥”的笔顺。

　　（2）比一比，再组词。

　　3、深入读诗，说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

　　①自己轻声读诗歌，找到关键字句子想想意思。

　　②集体交流，教师随即出示句子：

　　场景一

　　①齐读句子

　　②找到关键词语，谈谈你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

　　预设答案（“快乐得象神仙“，神仙没有烦恼，说明这些孩子也没有烦恼，很快乐。）

　　③板书：神仙快乐

　　④朗读指导：读出快乐的语气。

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、小结：这节课我们初读了全文，扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。

　　2、读准生字新词。

　　3、指名读课文，教师正音。

三年级语文上册教案 篇13

　　学习目标

　　①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

　　教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过

　　教学过程：

　　启发谈话，揭示课题

　　出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

　　初读课文，整体感知

　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　②出示生字词卡片，开火车请学生读。

　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

　　④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

　　⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

　　⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的'孩子。

　　⑦引导学生质疑。

　　精读感悟，明白道理

　　①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

　　②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

　　③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

　　a.指名读这一段；分男生、女生读这一段。

　　b.引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

　　c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的来说说“我们周围有什么在起变化”。

　　作业

　　抄写课文最后一段

三年级语文上册教案 篇14

　　一、教学目标。

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

　　二、教学重点。

　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

　　三、教学难点。

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　四、课前准备。

　　1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

　　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

　　第一课时：

　　（一）唤起情感，导入学习。

　　1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

　　3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

　　（三）读中悟情，以情促读。

　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

　　2、学习第二自然段。

　　（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

　　（2）学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

　　（5）多种方式读全段。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

　　（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：

　　a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的'地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　（四）小组自学生字，交流学法。

　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

　　2、观察生字，交流识字写字经验。

　　注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

　　3、练习书写生字。

　　（五）课堂练习。

　　抄写自己喜欢的词语和句子。

　　第二课时：

　　（一）诵读回味，表现情感。

　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

　　（二）细读深究体悟感情。

　　1、学习第4自然段。

　　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　b、说一说：说说你读后的发现。

　　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

　　d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　2、学习5、6、7、8自然段

　　（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

　　（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

　　（三）回顾课文，畅谈感受。

　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

　　（四）课堂练习。

　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

三年级语文上册教案 篇15

　　教学目标

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、能进行质量单位间的简单换算。

　　3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

　　教学重难点

　　1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、创设情境

　　教师创设一个生活情境：同学们看，今天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（出示课件）。看到这你想提出什么问题？

　　从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？……

　　2、了解学习起点

　　师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？指生回答。

　　（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；有大货车、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克……）（出示货车图）

　　3、谈话揭题

　　师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识”

　　[抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放矢。]

　　二、新授

　　（一）亲身体验，建立“1吨”的概念

　　师：“1吨”到底有多重呢？

　　1、搬一搬

　　（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。

　　（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。

　　（有的学生说轻，有的说重）

　　（3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。

　　（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。）

　　（4）想象推算。

　　让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何？

　　引导推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。

　　1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克

　　2、抱一抱。

　　（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。

　　（2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？

　　（3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？

　　“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的老师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉）

　　3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T”来表示。

　　4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？

　　师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？1吨大约等于（)头牛（500千克一头牛）一桶油100千克桶水泥50千克(）袋？

　　（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）

　　[“吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活动。让学生在亲身体验的基础上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。]

　　（2）很重的物体的重量；

　　小熊400千克

　　小马300千克

　　小牛500千克

　　小鹿100千克

　　小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗？谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。

　　（如鲸的体重，大象的体重；厚街标志的雕塑，海月岩公园的石头等）

　　（3）交通工具的载重量；

　　说一说生活中什么东西的重量大约是1吨？

　　师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险。

　　生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。

　　5、填上合适的质量单位

　　（1)货车载重4(）

　　（2)明明体重35(）

　　（3)一个鸡蛋的重量是50(）

　　（4)我国广东籍的举重运动员陈燮霞，在奥运会上以212(）的'总成绩打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。

　　（5)虎门港码头停泊的一艘货轮能载重30(）

　　（二）吨的单位换算

　　吨和千克的关系：师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗？（课件出示）

　　（1)一只河马约重那3吨，想一想：3吨=(）千克？5吨呢？你是怎么想的？

　　（2)一只大象重约6000千克=(）吨你怎么想？

　　四、应用

　　1、把合适的体重与对应的动物连起来。

　　[利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。]

　　2、解决导入时主题画的问题

　　（出示画面并出示每只动物的体重）

　　小熊400千克

　　小马300千克

　　小牛500千克

　　小鹿100千克

　　小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗？谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。

　　它们能同时过桥吗？为什么？你有什么方法让他们过桥吗？

　　3、课后延伸（数学日记）

　　回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法？请写一篇数学日记。

　　五、总结

　　师：学了这节课同学们有什么新的收获？

　　在数学上得到不同的发展。

　　“数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中处处有数学，同时渗透节约用水的思想教育。

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