18青松

18青松 篇1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

　　教学重难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片、小黑板

　　教学课时：二课时

　　第一课时　　

　　课时目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感

　　学习生字：挺

　　课时重难点：读文，明理

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　导入新课

　　小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背一首给大家听听呢？

　　指名背

　　今天我们再来学习一首新的诗歌，看老师写课题。师板书：青松

　　初读课文：

　　介绍是陈毅写的。指名读课题正音：“青”是后鼻音

　　齐读课题

　　谈谈松树再你脑海中的印象。那陈毅爷爷笔下的青松又是什么样的呢？下面就让我们来读读这首诗吧！

　　师配乐朗诵，生认真听

　　评价：你觉得老师读的怎么样？

　　告之方法：老师课前不仅反复朗读这首诗，还弄懂了生字词的含义，明白了诗的意思，所以才读的这么好。想像老师这样读吗？

　　生自由朗读，读准字音，读通句子。

　　细读课文：

　　检查生字词的读音：

　　压、 挺且直 待 化

　　指名读，齐读

　　回忆：以前在理解生字词的含义时都曾用过哪些方法呢？

　　（做动作、看图理解、联系生活实际、问长辈、查字典等）

　　那在这些词中你明白了哪个的意思呢？介绍的时候别忘了告诉我们方法哟！

　　生自由汇报：

　　压：做动作

　　挺且直：看图

　　待：等待 （查字典）

　　化：融化 （联系生活实际）

　　师小结，鼓励以后经常使用这种学习方法。

　　指名读整首诗 评价，指出诗的正确节奏。

　　同桌互查

　　男小朋友读一二行

　　谁能联系课文插图，发挥自己的想象说说这句话的意思呢？

　　指名说（大雪重重地压在青松的身上，但青松却挺得很直很直）

　　说得真好！看（课件），大雪重重地压在青松的身上，但青松仍然挺拔、直立）

　　请站起来，现在你们就是那笔直的青松，我就是那压在青松身上的大雪，现在，（做动作）我重重地压在你们的身上，你们怕了吗？

　　你们想对我说什么？（生自由说）

　　多么勇敢 、坚强的青松呀！指导朗读好这一句。

　　齐读

　　女小朋友读三四行：

　　读完这一句你们有什么不懂的吗？

　　生提出：高洁

　　问得好！这儿确实很难理解，就让我们借助图的帮助来理解吧！

　　看（课件）：阳光普照，冰雪融化，雪化之后的青松是什么样的呢？

　　（更绿了，挺得更直了，更有精神了）

　　小结：是呀，虽然大雪重压，但青松毫不畏惧；虽然天寒地冻，但青松仍然傲然挺立。雪化之后，青松郁郁葱葱，苍翠挺拔，它们的品质是多么的高尚纯洁呀！（板书：高尚纯洁）这里的高洁就是指：高尚纯洁

　　现在你明白这句诗的含义了吗？谁来说说看

　　（要想知道松树的高尚纯洁，要等到雪化之后）

　　说得真好！原来这是在赞美青松不怕寒冷的高贵品质呢！（板书：不怕寒冷）

　　让我们怀着对青松的敬佩、赞美之情来读读这句吧！齐读最后一句。

　　10、（出示整首诗）：小朋友，这首诗没描写了大雪重压之下的青松毫不畏惧、苍翠挺拔的样子，赞美了青松不怕寒冷、勇敢坚强、高尚纯洁的品质。（板书：勇敢、坚强）

　　现在你能有感情地读一读吗？自己练读，指名读，齐读。

　　练习有感情地背诵

　　小结：小朋友，陈毅爷爷在写这首诗时，中国正处于非常困难时期。但中国人民在党和政府的领导下勇敢面对，顽强拼搏，终于渡过了困难时期。其实赞美青松就是在赞美那些不怕困难、勇敢面对的中国人民。我们小朋友也应该像青松那样遇到困难要勇敢、坚强，去打败它，记住了吗？

　　青松不畏严寒，勇敢坚强。同样翠竹和梅花也有这样的品质，它们在岁寒中同生，被人们称为“岁寒三友”

　　交流收集的有关诗句。

　　一起学习、阅读《红梅》。

　　学习生字

　　出示“挺”

　　认读

　　分析字形，练习组词

　　指导书写

　　生完成课堂练写，注意读写姿势。

18青松 篇2

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、（出示雪松的图片）图上是什么？小朋友们，这是雪松，松树的种类很多，雪松只是其中的一种。

　　2、雪松是我们南京的重要标志，是南京市的市树。

　　3、你知道为什么我们南京市民会这么喜欢雪松吗？（雪松四季常青，不怕严寒，品格高尚）。如果学生说不出来，就继续问：除了喜欢它四季常青外，还为什么喜欢呢？今天我们就来学习一首有关松树的诗歌。

　　4、教师板书课题。知道是谁写的吗？这首诗是陈毅爷爷《冬夜杂咏》中的一首。简介陈毅。

　　5、谁来读读课题？指名读。这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。

　　6、听老师把这首诗读一读。（教师配乐朗读）

　　二、检查预习，学习生字词

　　1、请同学们打开书,仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

　　2、这首诗中的生字词，会读了吗？

　　出示生字词：压 挺且直 高洁 待到 雪化时

　　①指名读，评议：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。还有谁和他比一比？

　　②指名读，评：你读得真好，特别是“挺”这个字，后鼻音读得特别准，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你做小老师领着大家读读。做小老师领读。

　　我们一起来看一看，“挺”这个字怎么写。学写。

　　区别“雪化时”和“血压”的读音。

　　“待到”的意思？等待。与“带”的区别。

　　“压”的一点。解释高洁

　　三、学习课文

　　生字的音都读准了，把这些词语带入课文中还能读好吗？出示全诗，生字词用红色标注出来。自读

　　这首诗的每一句话你是不是都懂了，请小朋友自己认真读一读，想一想。

　　现在我们来看青松的一、二两句。

　　1、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

　　指名读。

　　(1)理解“压”（ 很大的劲往下按）

　　“压”是个表示动作的词语，能做一做压的动作吗?课文中是什么压在什么上面呢？ （出示“大雪压青松”的画面）做一做动作。

　　这是怎样一场大雪呢？(请同学们看图。学生说话)

　　虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

　　是呀，就是在这样冷的天，这么大的雪压在青松身上。就叫做“大雪压青松”。

　　齐读

　　(2)厚厚的雪压在松枝上，这时的松树，松树被压垮了吗？那松树是个什么样子？（松树笔直的站立着）这就叫做“挺且直”。

　　你能做个挺且直的姿势吗？

　　你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。

　　听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？（3个学生）

　　你愿意做一棵勇敢面对风雪的松树，愿意的小朋友起立。你现在就是一棵站立在大雪中的松树，面对着冬天的严寒，面对着大雪的重压。让我们一起有感情的读读一、二句。

　　3、学习第三四句 要知松高洁，待到雪化时。

　　（1） 过渡：阳光洒满了大地，纷纷扬扬的大雪停了，祖国的秀丽山河更加的美丽。大雪重压下的青松显得更加怎样啦？（出示图片）学生说。

　　看到这样的景色，看到青松是这样的挺拔、苍翠，陈毅爷爷想到了什么呢？

　　（2）出示三、四句，自己读一读。

　　思考：雪后的松树高尚纯洁，为什么要等到雪化时才能看出松树的高洁？

　　经过雪水的冲刷，青松显得更加苍翠，更加挺拔了。这就叫高尚纯洁。

　　（3）陈毅爷爷由看到雪后的青松更加的挺拔、苍翠，赞美了青松的高尚纯洁，而联想到我们国家当时的状况，那么当时我国是什么样的状况呢？自己看一看小资料。（出示小资料）指名读

　　我们再来看一看青松这首诗，想一想诗中的大雪指的是什么？青松指的是什么？

　　这首诗其实是赞美中国人民面对困难不屈不挠的精神，自己读一读，读出对中国人民的赞美。配乐。指名读。

　　4、 读得真好，能试着背一背吗？配乐

　　能接受老师的挑战，把它默写出来吗？为了节省时间，我们就不写题目了，直接默写诗句。不会的可以抬头看看大屏幕。

　　四、小结

　　1、青松这首诗出自陈毅爷爷的《冬夜杂咏》，通过描写青松赞美了中国人民面对困难不屈不挠的精神。他还通过写红梅和秋菊来表达同样的思想感情。自读。指名读。

18青松 篇3

　　小资料

　　《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。

　　全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

　　时代背景：《青松》这首诗是陈毅元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在共产党和人民政府的领导下，很快渡过了难关。陈毅元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。

　　三、作者简介

　　陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人。无产阶级革命家、军事家、政治家，中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。

　　1923年到北京中法大学学习，加入中国共产党。1927年8月上旬在抚州赶上南昌起义部队，任第十一军第25师第73团团指导员。1928年1月参与领导湘南起义，建立苏维埃政权，成立工农革命军第1师，任师党代表。同年4月与朱德到井冈山地区，与毛泽东领导的秋收起义部队会师，组成中国工农红军（初称工农革命军）第四军，参与领导创建和保卫井冈山革命根据地的斗争。1941年1月皖南事变后，重建新四军军部，任新四军代军长，继续领导华中军民进行反“扫荡”、反“清乡”斗争。抗日战争胜利后，任新四军军长兼山东军区司令员。1947年1月任华东军区司令员、华东野战军司令员兼政治委员。同副司令员粟裕、副政治委员谭震林等创造性地执行集中优势兵力各个歼灭敌人的作战方针，在粉碎国民党军全面进攻中，指挥部队连续取得宿北、鲁南等战役的重大胜利。当蒋介石集中主力对山东实行重点进攻时，又指挥孟良崮战役，一反先打弱敌后打强敌的常用战法，出敌不意地歼灭全部美械装备的国民党军主力整编第74师。1948年11月开始，参与组织指挥了淮海战役和渡江战役，解放了南京、上海、杭州等城市和东南广大地区。

　　1949年5月起兼任上海市市长。1954年任国务院副总理，并任中央人民政府人民革命军事委员会副主席和国防委员会副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1972年1月6日在北京逝世。

　　陈毅元帅兼资文武，博学多才。生前发表过多种军事、政治论著和诗词，1977年出版有《陈毅诗词选集》。

　　陈毅写的三首诗里的另外两首：

　　红梅

　　隆冬到来时,百花迹已绝.

　　红梅不屈服,树树立风雪.

　　秋 菊

　　秋菊能耐霜,风霜重重恶.

　　本性能耐恶,风霜其奈何?

18青松 篇4

　　【教学要求】

　　德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

　　智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

　　2、学会本课生字，理解字词意思。

　　【教学重点】正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

　　【教学方法】反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

　　【课前准备】课文录音，教学挂图。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

　　2、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

　　一、揭示课题

　　1. 谈话

　　上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

　　这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。小朋友，我们已经学过关于陈毅爷爷的故事，你们还记得吗？谁来说说。指名学生讲陈毅小故事。今天学的古诗是

　　2、板书课题：18青松 读题，说说你对青松的理解。

　　3、简介作者及写作背景。是呀，陈毅爷爷在这样的情况下写下了这首诗。

　　二、初读课文

　　1、范读课文。

　　2、学生自读课文。 提出自读要求：读准音，读准诗的停顿。

　　3、指名试读。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、时”是翘舌音。

　　要求读出节奏，不能唱读。

　　三、细读课文。

　　1、自学课文 小朋友，请你们再去读读课文，告诉老师你读懂了那些？

　　自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

　　2. 引导理解诗句。

　　大雪压青松，青松挺且直。

　　压：重压。

　　挺：直立而高耸。

　　且：而且

　　指名说说一、二行的意思。

　　结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

　　学生练习读一、二两行。

　　要知松高洁，待到雪化时。

　　“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）

　　“待”是什么意思？（等待，等到）

　　“化”是什么意思？（融化）

　　指名说说三、四两行的意思。

　　（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

　　大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

　　出示雪融化以后的青松图，指名说说这时青松的样子。

　　指导朗读。（要读出赞美、自豪的感情）

　　3. 练说全诗的意思。

　　自由练说，同桌互说，指名说。

　　4. 小结全诗。 课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

　　（板书：景 不畏严寒 情 纯洁高尚）

　　四、指导朗读、背诵全文

　　朗读。

　　全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

　　大雪|压青松。

　　第二课时

　　教学目的：1、学会本课生字，理解字词意思，并且认真书写本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

　　教学过程：

　　1. 一、复习检查

　　1、指名有感情地朗读课文。

　　2、指名说说诗意。 用学生自己的话来说，只要把意思说明白就好了。

　　3、有感情的朗读课文。指名读。齐读。

　　4、指名背诵古诗。

　　1. 二、教学生字字形，指导书写

　　1、教学字形。

　　引导用熟字记生字。

　　艇--挺 粗--且 特--待 优--化

　　“压”是“厂字头”，不要多加一点。

　　2、指导写法。

　　待、化：左窄右宽。

　　挺：要摆匀称。根据学生观察后教师范写。学生书空。

　　3、学生描红。

　　三、课堂练习

　　1、读词抄词。（课后第三题）

　　2、学习陈毅爷爷写的另外两首诗。

　　出示： 红梅 秋菊

　　隆冬到来时， 秋菊能傲霜，

　　百花迹已绝。 风霜重重恶。

　　红梅不屈服， 本性能耐寒，

　　树树立风雪。 风霜其奈何？

　　先自由读，然后指名读，齐读。

　　第三课时

　　教学目的：1、继续认真书写由生字组成的词语。

　　2、完成练习。

　　教学过程：

　　一、完成练习。

　　1、给下面的字加个偏旁或字，再组词。

　　化--（ ） 且--（ ） 青--（ ） 公--（ ） 衣—（ ）

　　2、扩词。

　　高（ ）（ ）（ ） 青（ ）（ ）（ ）

　　3、选字填空。

　　青 清 等 带 代 化 话

　　（ ）松 （ ）候 融（ ） 电( )

　　( )水 ( )领 变( ) ( )替

　　1. 三、抄写词语。

　　大雪 青松 高洁 待到

18青松 篇5

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，导入新课：

　　小朋友，还记得以前学过的《陈毅探母》吗？（记得），大家都知道，陈毅是一位__________________。（学生自由介绍）可是，你可能不知道，陈毅元帅还是一位诗人呢！

　　今天，我们就要来学习他的一首诗，名叫“青松”。（学生读准课题）

　　二、承上启下，介绍背景：

　　那你知道，陈毅为什么会写下这首诗吗？原来，1949年，在共产党的领导下，中国虽然解放了，新中国虽然成立了，但是，由于长期的战争，我们国家还比较落后，人民还比较贫穷，一切都刚刚才起步，尤其到了1960年，新中国遭遇了一场严重的自然灾害，粮食收成很不好，全国各地经常有饿死人的事情发生。而国际上，有些国家也对我们中国进行着压迫和孤立。种种困难，压在人民头上，人民生活极其艰难。作为一名国家领导人，看到人民正遭受着苦难，陈毅是多么的痛心和忧虑啊 ，为此，他常常晚上睡不着觉，于是，在一个冬夜，他爬起来，奋笔疾书，写下了这首《青松》，听……

　　[这首诗表面好像在写植物，其实是有其象征意义的。在这个教学片段中，教师通过讲解诗人作诗时的历史背景，在学生们初步了解过去历史的基础上，再去学习古诗，可以有效地帮助学生更深层次的理解诗词内容，而不仅仅只是停留在诗词字面上的理解，外加上教师的饱含深情的讲解，极具感染力的语言，有效激发了学生的民族自豪感，激励学生行为的践行，促使他们的情感升华，对学生进行了一次无声息的爱国主义教育。有道是：无声润物，情自生。]

　　三、初读课文，读准诗句

　　1、录音范读。

　　2、自己也来试着读一读，读准字音。

　　3、指名多人读准古诗，随机正音。

　　四、精读文字，品味精神

　　那么，这首诗究竟写了些什么呢？让我们走进诗里，细细地来品味品味。

　　（一）大雪压青松

　　1、指名生读。

　　2、让我们一起来看看这大雪吧！（出示课文插图，生自由描述图中青松身上的大雪是什么样子？）

　　3、老师想把“大雪压青松”改成“大雪铺青松”，你们看行吗？（生：不行！）为什么？（生：把“压”改成“盖”、“铺”，就感觉不到雪的重、厚、多了。）

　　4、师：哦，你看松树身上那厚厚的大雪，它们好像在恶狠狠地对青松说：_____________________.（生自由想像说话）

　　5、感情朗读：你能通过朗读，把大雪对待青松的凶狠读出来吗？

　　（二）青松挺且直

　　过渡：面对大雪的重压，青松有没有被吓倒呢？

　　1、指名读第二行。

　　2、师：哦，我已经读懂这行诗了：虽然大雪是那么大，那么厚，可是青松_____________________。（生说第二行诗意）。

　　3、让我们一起来欣赏欣赏此时的松树吧：（生自由说看到的松树：站得直直的，像勇敢的战士，像坚定的勇士，像顶天立地的巨人，像威武的将军……）

　　4、我们好像听到青松在坚定地对大雪说：______________________

　　5、你能用朗读来为大家描画一下松树挺拔英武的风采吗？

　　6、感情朗读第一、第二行：

　　（1）指名两生分饰大雪和青松，分别表演并朗读这两行诗句，演并读出大雪的“压”和青松的“挺且直”。（学生评点）

　　（2）女生饰大雪，男生饰青松，分读这两行。

　　[学习第一、二行诗句时，主要运用了换位思考的方法，让孩子们分别想象大雪和松树心里的想法，不知不觉中将两者人格化，凸显出大雪的凶狠和松树的坚强，更由大雪的“压”反衬出松树的“挺且直”。其后的表演朗读，更让敌对的双方形象化，也因此将课堂气氛引向高潮]

　　（三）要知松高洁，待到雪化时。

　　1、师：虽然，我们面前的青松是挺且直的，但他是否能坚持到底，取得最后的胜利呢？那还要等雪全都融化之后才能知道，这就叫做（生齐读）：要知松高洁，待到雪化时。

　　2、那么，想象一下，太阳出来了，雪滴滴嗒嗒开始融化了，青松这时是什么样子呢？（青松像洗过了澡，更干净，更苍翠了，水珠在阳光下闪闪发光，松树很漂亮；雪融化成水，青松喝足了水，挺得更直了。……）

　　3、师（高兴地）：青松终于抗过了大雪的压迫，取得了最后的胜利。这时，你心里对青松有什么感觉呢？（佩服、觉得它了不起……）

　　4、你能不能送几个成语给青松，来赞扬一下它呢？（坚强不屈、不屈不挠……）

　　5、青松这种坚强不屈、不屈不挠的精神，诗的第二句中用了一个词语来概括（生找出：高洁）

　　6、师小结：对，青松面对重重压迫，不屈不挠，永不服输，这是多么高尚而纯洁的精神啊，这就叫高洁。

　　7、感情朗读第三第四行。

　　[“高洁”是对一种精神一种品质的形容和概括，极其抽象。如何对二年级的学生阐释清楚？以上教学环节由想象雪后青松的挺拔美丽，到进一步体会到青松的威武不屈，称赞青松，再到通过学生找词，教师语言描述，了解“高洁”的意蕴，可谓简洁准确，水到渠成。]

　　五、联系实际，深化主题

　　师：小朋友，诗学完了，此时，让我们好好想一想，陈毅元帅心系百姓，满怀忧虑，在寒冷的冬夜起身写下这首《青松》，有什么含义吗？（他希望人民都能向青松学习，坚强不屈；他是为了鼓励人民勇敢地面对困难；他相信人民一定也能像青松一样经受住重重困难……）

　　师（高兴地）：事实也确实像陈毅元帅所希望的，最终，我们的国家和人民抵抗住了种种的困难，很快度过难关，迎来了现在这样的好时代！

　　[这本应是课文教学的难点，但由于有了课伊始时老师的那段背景介绍，再加上在之前所有环节中对大雪和青松一恶一善两种力量的深刻认识，学生们很快就能将人与物一一对应起来，难点迎刃而解。]

　　六、朗读全诗，传达心声

　　齐诵：让我们用诵读来赞扬可敬的青松，更用诵读来传达我们对伟大中国人民的崇高敬意。（感情朗读全诗）

　　七、学习生字（略）

　　教材简析：

　　《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。

　　全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直，宁折不弯的气势怎不叫人肃然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

　　时代背景：

　　1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的出现，是多么鼓舞士气。陈毅元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。

　　设计思考：

　　这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学如果能达到疏通诗意，结合生活实际与插图，通过想象、诵读体会到青松的纯洁高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生老师曾经说过：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知；所以在设计时，做了适度的整合，充分利用孩子们的换位想象，教学情境图及教师的导语，激发、调动了学生的情感，力求达到与作者共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读积累变得更加有意义。

18青松 篇6

　　教学目标：

　　理解诗的意思，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。

　　教学过程：

　　一、问题导入，提示课题

　　师：同学们，冬天发展到了，天气越来越冷了。说到寒冷的冬天，你们会想到哪些词？（生说。）

　　师：冬天好冷呀。你们在寒冷的冬天见过哪些不怕寒冷的冬天见过哪些不怕寒冷的植物呢？

　　生：青松。

　　师：是啊，它们可真了不起，不少诗人还专门写诗赞美它们呢。今天，我们就来学习陈毅爷爷写的《青松》。（板书课题）

　　[设计意图：好的导入如优秀演奏家拨出的第一个音符，它拥有迷人的魅力，能使学生更好地进入学习状态。]

　　二、学习生字，读准课文

　　师：请同学们自由读课文，要特别注意加点的生字。

　　（课件出示诗歌，在生字下加点，生自由练读。）

　　师：哪个同学来读读课文呀？

　　（请三到五个学生读，在读中纠正读音。）

　　师：请同学们读一读这些字，看看用什么好办法可以记住它们。

　　（生读后交流）

　　师：读诗歌时，不仅要读准字音，而且要读出节奏和韵律，请看大屏幕，听老师读。（课件出示：大雪/压/青松，青松/挺且直。要知/松高洁，待到/雪/化时。师配乐范读。）

　　师：请同学们模仿老师的读法再读课文。

　　（请三至五位学生读，师指导纠正后，生配乐齐读。）

　　[设计意图：自读、个别读、范读、范读、仿读、配乐读让朗读指导的形式更多元，层次更鲜明，符合二年级学生的阅读心理需求，利于学生读准、读好课文，达到教学目标]

　　三、理解诗意，体会品质

　　（课件出示：大雪重压在青松树枝上的画面，让生理解“大雪压青松”。）

　　师：谁能做一做“压”的动作？从“压”字上你们能感觉到什么？

　　（生观察交流，并通过做动作理解“压”的意思，体会青松在雪中的艰难处境。）

　　师：假如现在你们就是风雪中的小青松，你们被大雪压弯了腰，心里会想什么？你们会对大雪说什么？（生想象交流）

　　师：这时，你们会怎样站立在风雪中？

　　（生做动作：站直、站挺。师出示课件：挺立在大雪中的青松。）

　　师：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？

　　（生观察交流，理解“挺且直”，体会青松在雪中的顽强表现。）

　　师：大雪终于融化了，春天来到了，青松变成了什么样子？

　　（课件出示：春天的青松。）

　　师：青松身上有哪些品质值得大家学习？（生说。）

　　师：是啊，经过风雪重压和洗礼后的青松没有被压垮，反而长得更高大，更茂盛，这就是青松高尚的品质。此时此刻，你们想对它说些什么？

　　（音乐起，指名说。）

　　[设计意图：教师通过多媒体课件将青松傲立雪中和雪后更青翠的景象呈现于学生眼前，化抽象的文字为形象的画面，有助于学生眼前，化抽象的文字为形象的画面，有助于学生对文中重点字、词、句的理解。学生在动用演示、与青松对话、配乐朗读中，理解得到了深化，情感体验得到了升华。]

　　四、课外拓展，领悟情感

　　师：陈毅爷爷除了赞美青松外，还写诗歌红梅。

　　（课件出示：红梅傲然开放于雪中及诗句，生自读。）

　　师：你们发现红梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陈毅爷爷要赞美它们什么吗？（生交流）

　　师：这两首诗都写于1950年前。当时，我国正在闹饥荒，人们几乎没有什么吃的。为了活命，人们啃树皮、嚼草根……可是，坚强的中国人民没有向饥荒屈服，坚强地和它作斗争，最终战胜了困难。陈毅爷爷写这两首诗真正想要赞美谁呢？（生交流，师引导）

　　师：是啊，陈毅爷爷借这两首诗赞美的是顽强的中国人民。

　　（生配乐诵读）

　　[设计意图：在学生被青松的美好品质感染和折服时，适度的拓展教学会让他们走近作者，了解到课文背后的故事。]

　　五、背诵再升华

　　陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

　　六、作业

　　背诵《红梅》和《秋菊》。

18青松 篇7

　　学习目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

　　2.学会本课生字，理解字词意思。

　　师生主要活动：

　　一、揭示课题

　　1.猜谜

　　2.板书课题：18青松

　　3.简介作者，你对他有什么了解。

　　二、初读课文

　　1.录音范读课文。

　　2.学生自读课文。

　　3.指名试读。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。

　　要求读出节奏，不能唱读。

　　三、看图学文。

　　1.自学课文

　　自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

　　2.引导理解诗句。

　　大雪压青松，青松挺且直。

　　压：重压。（老师用手压学生的手掌，你感觉到了什么？这就是“压”）

　　挺：直立而高耸。（做动作体会）

　　且：而且

　　指名说说一、二行的意思。

　　结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

　　学生练习读一、二两行。

　　要知松高洁，待到雪化时。

　　“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）

　　“待”是什么意思？（等待，等到）

　　“化”是什么意思？（融化）

　　指名说说三、四两行的意思。

　　（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

　　大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

　　出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

　　指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

　　3.练说全诗的意思。

　　自由练说，同桌互说，指名说。

　　4.小结全诗。

　　课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

　　（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

　　四、指导朗读、背诵全文

　　朗读。

　　全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

　　主要设计意图：

　　本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。

　　课后主要感想：

　　这篇课文在张文柏处长的指导下备课，应该说自己对文章有很深刻的体会。我用看图学文的方法学习诗歌，收到了良好的效果。张处建议：1、把开头的猜谜活动省略，可以节省时间。2、在学习三四两行时，可以先看图再学文。这样先给学生一个第一印象，让他们猜猜，雪融化后，青松会怎么样。

18青松 篇8

　　教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

　　2、学会本课生字，理解字词意思。　

　　3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

　　教学重难点 正确流利，有感情地朗读背诵此诗；感受轻松的不畏严寒，纯洁高尚。　

　　教学准备 教学挂图、小黑板

　　教学时间 两课时

　　教学流程

　　通用设计 设计意图 个性设计

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　精读课文，感受青松的高洁。

　　二、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、谈话：看过青松吗？给大家介绍介绍。

　　2、今天我们要学习一首描写青松的诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

　　3、板书课题：18青松

　　4、简介作者及写作背景：见教参及后附

　　（二）初读课文

　　1、师范读课文。

　　2、学生自读课文。

　　3、指名试读。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、时”是翘舌音。要求读出节奏，不能唱读。

　　（三）精读课文

　　1、出示挂图，说说你看到的是一株怎样的青松？诗中怎样写得呢，让我们一起读一读。

　　2、引导理解诗句。

　　（1）出示：大雪压青松，青松挺且直。

　　（2）说说你读懂了哪些字的意思（压：重压。　挺：直立而高耸。且：而且）　　　　　

　　指名说说一、二行的意思。

　　（3）结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

　　（4）学生练习读一、二两行。

　　（5）出示：要知松高洁，待到雪化时。

　　“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）

　　“待”是什么意思？（等待，等到）

　　“化”是什么意思？（融化）

　　指名说说三、四两行的意思。

　　（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

　　（6）大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

　　（7）出示雪融化以后的青松图，指名说说这青松的样子，与雪前青松比较，引导学生感受青松雪压不垮、苍翠挺拔、坚强不屈。

　　（8）指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

　　3、练说全诗的意思。

　　自由练说，同桌互说，指名说。

　　4、小结全诗。

　　课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　1、有感情的朗读、背诵韵文。

　　2、指导书写。

　　二、教学过程：

　　（一）复习检查

　　1 指名有感情地朗读课文。

　　2 指名说说诗意。

　　（二）教学生字字形，指导书写

　　1 教学字形。

　　引导用熟字记生字。

　　艇--挺粗--且特--待优--化

　　“压”是“厂字头”，不要多加一点。

　　2 指导写法。

　　待、化：左窄右宽。

　　挺：要摆匀称。

　　3 学生描红。

　　（三）课堂练习

　　1 读词抄词。（课后第三题）

　　2 给下面的字加个偏旁或字，再组词。

　　化--且--青--公--

　　3 扩词。

　　高青

　　关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要，对于学生理解青松有帮助。

　　对诗的理解先重视学生的理解，只有在此基础上的理解才更能使文本与学生走近。

　　学习生字要重视创造性的方法。

　　教后反思

　　《青松》教学思路

　　昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程，很受启发。我想通过上一首古诗的学习，学生已经基本掌握了学习古诗的方法，所以我想在这一课的教学上，放手让学生自己去学。

　　一、初读古诗。

　　分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。

　　二、理解诗意。

　　小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。我想送给他们一些妙计：“看看图，想想意思。”“读书百遍，其义自现。”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。（打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。）

　　小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的？根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。

　　三、有感情朗读、背诵

　　小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化（小组选择自己喜欢的形式）让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。

　　四、指导书写。

　　小组交流识字方法，着重对“挺”字的书写指导。

　　五、小练笔。

　　观察校园里的松树，写写外形，再结合对课文的理解写写自己的想法。

18青松 篇9

　　一、导入

　　1、导出：小朋友，你们还记得“岁寒三友”吗？

　　今天我们学的古诗就是“岁寒三友”之一————青松

　　2、板书课题。

　　朗读课题。这两个字都是后鼻音的，谁来读好它？

　　3、作者简介：谁知道这首诗是哪位诗人写的？

　　陈毅是谁呢？（师介绍）

　　二、初读

　　1、范读。下面我们就来听听陈毅爷爷写得这首《青松》

　　要求：打开课本，听两遍。第一遍听并跟着录音机默读。第二遍老师读，请你拿起笔，做好停顿记号。

　　说说在哪里做了停顿记号。（出示停顿记号）

　　2、学生试读。

　　3、指名分句朗读。（行，句，诗）

　　三、学习生字。

　　1、光盘出示生字。化、压、挺、且、化。

　　先学第几个？（认为是最难的）

　　2、读音。

　　3、字形指导。书空。范写。描红。扩词。

　　4、习字册。

　　5、反馈。

18青松 篇10

　　内容摘要：针对课文《青松》，说教材、学情、教法教学设想和学法辅导从“初读知大意”“识写解字义”“细读悟诗情”“品读明言志”这四个层次来落实本课的教学目标，同时对学生渗透学习方法的指导。

　　关键词：青松 教学设想 学法辅导

　　一、说教材、学情、教法

　　《青松》是苏教版小学语文第三册第七单元其中的一首诗歌。这首诗选自陈毅元帅的《冬夜杂咏》，诗中写到：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品质。课标指出：低年段的阅读要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；在诵读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《青松》这首诗语言生动，画面鲜明，字少句短，读起来朗朗上口。但这首诗年代久远，青松所蕴含的精神是二年级学生难以理解的。结合课程标准和学生实际，我制定了以下学习目标：学会本课5个生字，学会正确美观在田字格中书写“压”“挺”两个生字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。结合上下文和生活实际理解课文中“压”“挺且直”“高洁”的含义，体会青松的不畏严寒、纯洁高尚的品格，体悟诗情。这也是本课教学的重难点。有效的课堂教学是使学生在一定的时间内使学生获得最大限度的进步和发展。因此，我打算用一课时来完成本课的教学。

　　二、教学设想和学法辅导

　　我将通过“初读知大意”“识写解字义”“细读悟诗情”“品读明言志”这四个层次来落实本课的教学目标，同时对学生渗透学习方法的指导。

　　1.初读知大意。一开课，出示一副“青松”图引入课题，让学生认识大自然中的青松，随机板书课题（板书：青松），使图像与文字结合。再让学生说说对青松的了解，引起阅读期待。随后，老师范读《青松》激发学生朗读的欲望，引导学生走入文本。让学生结合书中插图了解诗歌描写的是在大雪重压下的青松形象。初读课文时，首先，让学生借助拼音，同伴互助等方式通读课文。接着，检查生字的读音，落实到每个孩子都能正确流利地朗读课文。在此，学生是学习的主体，老师是学习的引导者。

　　2.识写解字义。本课的字词，我把它分为三类。一类是生疏的词，如：“且”“待到”。二类是有深刻含义的词，如：“压”“高洁”。像“压”字，所描写的不仅仅是青松所受雪的重压，也代表中国人民在自然灾害面前所承受的压力。第三类是比较难写的字，如：“挺”“压”。识字写字是阅读的基础，是1~2年级的教学重点。教学过程中我采取读书与识字交叉进行的方式，以识字来促进读书，以读书来保证识字任务的完成。首先，让学生在自读质疑的基础上，小组合作交流不解的字词，提出疑难问题。对于“压”的理解，先让学生说说“压”的意思，然后出示“大雪压青松”的图片，让学生直观理解“压”的意思；接着，让全体学生演一演，通过做动作体会青松所承受的压力（边读诗句，边做动作）最后，回归文本，诵读“大雪压青松”这句诗。随机教写“压”。（老师范写）对于“挺且直”的理解，以个别表演的形式让孩子感悟青松的“挺”和“直”。通过学生亲身参与，理解“挺”“直”的意思。让学生用换词法来理解“且”的含义。引导认清“挺”的字形，观察结构，学习写字。（范写“挺”）。充分发挥学生的主体性，学生仿写、互评，扎扎实实进行写字训练。让学生在读中识字，读中体验，从而保证识字写字任务的完成。在识字写字环节的设计上，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的学习经验进行自我学习。

　　3.细读悟诗情。这首诗歌前两句写景，后两句抒情。前两句字面上理解不难，但青松所蕴含的坚强品质是学生不易体会的。另外，对于南方的孩子而言，没有冰天雪地的生活经验。所以，我创设了一个北风呼啸、漫天飞雪的情境，让学生闭上眼睛充分展开想象“你仿佛看到了什么？”学生可能会说：“雪好大，好厚呀”“这么大的北风，好冷呀”，甚至有的学生可能会说：“大雪把青松压弯了，但青松仍然直直的挺立”……老师随机小结“虽然大雪层层覆盖，但青松依然挺立着，它多么坚强啊”。此环节的设置运用动情的语言和声像唤起了学生的情感，激活了学生的思维，自由想象之下自然能流露出感人的话语。从而达到了工具性和人文性的完美结合。当学生有了个体思考和感悟之后，再读诗歌的前两句，感受青松的坚强就水到渠成。诗后两句抒情，重点理解“高洁”的含义。（边说边板书“高洁”），对于“高洁”的理解，我先出示一个红彤彤的太阳，设问：“太阳出来了，冰雪融化了，这时的青松跟大雪压着时的青松有什么不同呢？”学生展开想象，自由描述。这样，学生的语言表达在自己的想象中得到锤炼。随后，老师巧妙运用多媒体，向学生展现雪化后的青松图，让苍翠欲滴的青松直观的图像在学生头脑中建立起生动的表象，从而进一步感知青松的“高洁”之处，在读中收到情感的熏陶。学生在思维的碰撞中悟出诗情。这样的设计，有学生自主体悟的空间，也有教师智慧的引领，学生是学习的发现者，教师是活动的引导者。

　　4.品读明言志。这首诗是通过写青松傲霜斗雪的品格歌颂在困难勉强不屈服的中国人民。虽然学生要领悟借物喻人的写作手法很难，但教学是一种课程开发，在孩子的已知上起步，尽可能引导他们最大限度的走向未知是语文教师的责任。所以在设计时，我首先设问：假如我们把青松比成一个人，那它会是一个怎样的人呢？（坚强的人，不怕困难的人、遇到困难不退缩的人……）综合学生的理解，我此时再引入课文的写作背景，让学生再次体验这首诗是借青松来比喻在困难面前不屈服的中国人民，从而达到与作者共鸣，使学生的情感达到高潮。

　　总之，本课力求让听说读写渗透到教学的每一个环节，让课堂萦绕浓浓的语文气息，让学生体验语文学习的过程，充分发挥学习的自主性，使学生获得体验的同时，提高语文素养。

　　以上是我对本课的教学设想，我的板书力图简约、美观、实用。板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。

18青松 篇11

　　《青松》教学反思

　　根据教后的情况，反思如下：

　　1、在引导学生用“压”来体会，感受青松的不怕寒冷；不怕重压时，虽然指导读了，但读的不到位，应引导读出压的感觉，大雪应该虚读，这一点课前我没理解透，

　　2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读出情教师要先动情，所谓“未成曲调先有情”即以情激情。

　　3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。

　　4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的青松还会指谁呢？一生说：指陈毅。他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。没被认可。

　　5、在学生描述雪后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁。

　　6、利用图片或投影效果会更好！

　　《青松》教学反思

　　在教学完《登鹳雀楼》后，发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣，如何激发他们的兴趣，积极的投入到学习中来呢？于是在教学《青松》时，进行了深入的思考和用心的设计。

　　记得叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，孩子就是诗人，孩子就处在诗中情境，那么他们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。

　　我首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗：给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句，利用已有的经验解决难读的生字，学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读的形式多样化（和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一句一句地读，或者一边看图一边读）。

　　其次，这首诗单从字面上来理解它的意思并不难，但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质，对二年级学生来说，的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点，我教“大雪压青松”这一句时，抓住“压”字让学生体会：从这“压”字上你知道了什么？学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么厚的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗？学生想了想说：“青松用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗？为什么？”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课我画的松树，我让孩子们把自己当作是一棵小松树-------“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”情感激发了，语言训练也恰倒好处。

　　最后，学完全文，我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景，告诉学生陈毅写青松，其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢？”学生很聪明地领悟到，《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好，孩子兴趣较强，能积极投入课堂的学习中。

　　《青松》教学反思

　　教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。但是，受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生角色的进入。

　　当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。

　　“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”

　　“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。

　　思考：叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了。

18青松 篇12

　　大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

　　[注释]

　　《冬夜杂咏》：这一组诗最初发表于《诗刊》1962年第一期上。共12题19首，这里选其中一首。发表时有小序云：一九六0年冬夜大雪，长夜不寐。起坐写小诗若干段，寄兴无端，几乎零乱。迄今事满一年，不复诠次。送登诗刊，以博读者一粲。一九六一年十二月一日仲弘记。诠次，选择、归类及排列的意思。粲，形容笑的样子。仲弘，是陈毅的字。

　　[史事]

　　1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修反华势力的联合围攻。赫鲁晓夫修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了反华逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中。在这危急关头，党和毛泽东带领全国人民，团结一致，高举马列主义旗帜，坚持真理，坚持原则，迎接困难，奋勇前进，顶住了世界性的修正主义逆流。《冬夜杂咏》组诗，正是在这种时代背景下写成的。它既袒露了作者的胸怀，也是这个时代精神的写照。

　　《冬夜杂咏》是一组借物咏怀诗，它包括12题19首。《青松》、《红梅》、《秋菊》等篇，是通过对这些抗暴耐寒花木的歌颂，赞美共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争、敢于胜利的革命英雄主义精神；通过《含羞草》、《亡羊》等诗，作者对修正主义者不讲原则、丧失立场表现了极大的轻蔑。《长江》、《三峡》、《故乡》则是对中国人民的昂扬斗志及不可阻挡的革命潮流的赞扬，同时诗中也暗含了对毛泽东主席的敬仰。《吾读》、《一闲》则反映了作者多方面的生活情趣，和乐观而旷达的人生态度。这组咏物诗，寄兴无端，情生意发，字少行短，却每每给人启迪和震撼。这里只选其中一首重点赏析，其总体风貌，从中可略窥一斑。

　　[鉴赏]

　　《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀，表面写松，其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。那冷峻峭拔的松的形象，因为充溢其中的豪气激荡其中的力量而挺直起来。在压与挺的抗争中，我们似乎同时经历了一场灵魂的涤荡，因为在这种抗争中，展现了那个时代飞扬凌厉的热情，展现了作者那令人起敬的人格力量。

　　读这首诗，总让人想起陈总的形象。想起那刚毅的面孔。勃发的神采，光明磊落的胸襟，刚直不阿、任何时候也不肯向恶势力低头的人格。真是文若其人。如果说：问苍茫大地，谁主沉浮的诗句充溢着一种帝王之气，那么大雪压青松，青松挺且直的诗句也只有刚傲沉毅、满怀将帅气度的陈毅能够写出来！也许作者在这里的主要目的不是抒写个人。冬夜大雪，作者辗转难眠。1960年那是全国人民都在经受考验的时期。特大的自然灾害，党的工作失误，赫鲁晓夫修正主义集团背信弃义，帝修联合反华，正使中国内外交困。正是黑云压城城欲摧的时候，作者作为国内领导人，胸怀的是祖国的命运，承受的是民族的困厄，他考虑的是决不能丧失民族气节，不能丧失原则和立场，向各种反华势力妥协。而这时，全国人民正紧密地团结在党中央周围，以大无畏的革命英雄主义精神迎接困难，战胜困难，顶住了世界性的修正主义的逆流。大雪压青松，青松挺且直，正是对我们的党和人民，对雄气勃发的时代精神的盛赞。也许正是作者人格和时代精神相互融合，内外互动，共同投射在青松这个特定的象喻上，才使这首诗有一股凛然大气，读来令人感动。

　　松、梅、兰、菊这些抗暴、耐寒、隐幽的花木，历代文人都爱吟咏，以至于积淀下来成为一种特定的民族性的审美意象，成为一种洁身自好的人格象征。但封建文人，由于特定的时代局限性，虽然以这些花草自喻，表现自身高洁，却往往主要是感叹个人际遇，无奈之中难遣失意之情。如左思的《咏史》中，也有写松的：

　　郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。

　　世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之在，由来非一朝。

　　左思在这里以松和小树取喻，说明世胄承袭高位，俊杰沉沦下僚，郁郁葱葱的松树却不得不受小树苗的遮蔽和压抑，对此表现了不满。但地势使之然，由来非一朝，即是说明俊杰没有达到高位，不是因为才能平庸，而只是先天地位不同，同时在这愤愤不平之中，作者也只好做了无奈的伤感与默认。因为这里的松只能被动地接受地势所给予它的位置。

　　同样是写松，陈毅所写的青松简直和左思之松大异其趣了。陈毅也是写逆境之松，写遭受压抑的大松，但在作者看来，逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。这里的松不是默默地隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢地抗争。一压一挺，这两个掷地有声的动词，可谓把大松的力度传写得刻骨惊心！也正是因为作者认为逆境是对英雄的磨练，是对品性的锻造，他才接着写道：要知松高洁，待到雪化时。作者相信，在经历了风雪的涤荡和洗礼之后，就会更见其高洁本性。这其中表现了作者的革命乐观主义精神，也体现了他深刻的人生感悟。他相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的！正是这样坚定的信念，才使这首诗通篇洋溢出饱满的雄气，给人启发和激动。

　　总之，这首诗语言冷峻畅达，画面鲜明生动，字少句短，更见风骨。作者始终在斩钉截铁的用语与含蓄蕴藉内容之间，在冷峻峭拔的形象与飞扬凌厉的热情之间，在风雪的暴虐与青松的抗争之间制造巨大的张力，从而加大诗的艺术感染力。读者似乎在动态的激荡中感染了松的精神、松的力量、松的品性。那正是作者的人格、作者的胸怀，也是那个时代的雄气与豪迈。

18青松 篇13

　　教学要求

　　德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

　　智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

　　2、学会本课生字，理解字词意思。

　　教学重点：正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

　　课前准备：课文录音，教学挂图。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、谈话

　　上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

　　这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是陈毅爷爷写的。

　　2、板书课题：18青松

　　3、简介作者及写作背景。

　　二、初读课文　　1、录音范读课文。

　　2、学生自读课文。

　　3、指名试读。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翘舌音。

　　要求读出节奏，不能唱读。

　　三、细读课文。

　　1、自学课文

　　自由轻声读课文，查字典理解不懂的词语，想想诗句的意思。

　　2、引导理解诗句。

　　大雪压青松，青松挺且直。

　　压：重压。

　　挺：直立而高耸。

　　且：而且

　　指名说说一、二行的意思。

　　结合看图，说说青松是怎样不畏严寒的。

　　学生练习读一、二两行。

　　要知松高洁，待到雪化时。

　　“洁”是什么意思？“高洁”呢？（高尚纯洁）

　　“待”是什么意思？（等待，等到）

　　“化”是什么意思？（融化）

　　指名说说三、四两行的意思。

　　（要想知道青松怎样高尚纯洁，请等到大雪融化的时候）

　　大雪融化后，青松又是什么样儿呢？请小朋友看图。

　　出示雪融化以后的青松图，指名说说这时修建青松的样子。

　　指导朗读。（要读出赞、自豪的感情）

　　3、练说全诗的意思。

　　自由练说，同桌互说，指名说。

　　4、小结全诗。

　　课文一、二两行写看到的景象，突出表现青松不畏严寒；三、四两行表达了诗人的情感，赞美了青松的高尚纯洁。

　　（板书：景不畏严寒情纯洁高尚）

　　四、指导朗读、背诵全文

　　朗读。

　　全诗朗读的速度不要太快，要读出停顿和重音。

　　大雪|压青松

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