《一次成功的实验》教学杂谈 一次成功的实验课文解析

《一次成功的实验》教学杂谈 篇1

　　【四川省内江市威远县严陵镇白塔小学　李晓琴】

　　〖浅析语文课外阅读的必要性·扩大阅读视野，巩固所学知识〗

　　语文是一门语言和文字的课程，通过多年的教学实践，笔者认为，语文课外阅读很有必要。首先，课外阅读是语文学习固有的特点。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这是古人的经验之谈。巴金也说：“《古文观止》这两百篇古文可以说是我真正的启蒙先生。”语文教学大纲指出：“语文课外活动和语文课冀教学是相辅相成的”，开展课外活动“要明确目的，制定计划，加强指导”。语文学习本身具有很强的社会性，现实性和广泛性。在信息时代，影视广播报刊普及，学生儿乎无时无地不与语文有关。其次，课外阅读是语文教学的重要阵地。课外是课文学习的继续与扩展。课文指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课文的提高。课文和课外相辅相成，单一的课堂教学等于丢掉了一半阵地。第三，课外阅读是素质教育的需要。精力充沛，思维活跃的学生如果把知识局限在课本，视野狭窄，知识贫乏。课余生活枯操，人的全面发展就难以实现。课外阅读是克服死读书弊端的良方。多年来，我对选用报刊文章做辅助教材进行了探索，认为“课外阅读”是语文学习的有益补充，是语文教学的必要组成部分。

　　课外阅读是课堂教学的一种延伸，这种延伸不是盲目随意的。它既要扩大学生的知识面，又要与课文知识有这样或那样的联系，是课内知识的延展和深化。“教材无非是个例子”，这句话就告诉我们，在教学过程中要以教材为主，但又不能被“例子”所束傅，要考虑学生学语文的整体需要，举一反兰，善用教材以外的文章来巩固和扩展课文的知识。在教学第五册《一次成功的实验》一文，我先用了（在乎每一条小鱼）一文。这是一段绝妙的对话，更是一番精彩的阐述。一个小孩一下子救不了几百条儿千条小鱼，但通过自身的努力，他可以救十条，二十条。可以救三十条，四十条乃至更多。由小孩救鱼联想开去，任何个人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放弃每一次机会，只要尽自已的所为，尽白己的职能，种腔热忱地解人于困，助人于难，救人于危，那就是一个有益于人民，有益于社会的人，就是一个有道德，有高尚情操的人。这样既巩固所学内容又拓展了知识。

　　【浙江省诸暨市同山镇中心学校　边月仙】

　　〖让课文插图真正成为我们的语文课堂教学资源·利用插图，帮助学生理解课文内容〗

　　语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文的内容有着千丝万缕的联系，一幅幅精美的图片较为精当地反映了课文内容，学生在教师的引导下，仔细观察插图，无疑有助于加深理解课文，是小学语文教学最直观，最简便的直观“教具”和“学具”。而且，有些插图本身就是教学内容，起主要作用而不仅是辅助作用。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”面对语文课本中的插图，只要赋予其新的思路，并合理利用，它完全就是课堂教学的重要资源。

　　《一次成功的实验》一课，文中并没有交代那位教育家是哪国人，为什么做实验要用有瓶颈的窄口瓶和铅锤，他的多次实验为什么只有这次获得了成功等，但若引导学生仔细观察课本中的插图，稍加思考，问题就能一一找到答案。再如《飞向蓝天的恐龙》一文，我们可以先让学生观察图画，看看各种恐龙的形态特征，很多孩子都会发现有些恐龙身上长着羽毛，这引发了他们的好奇心。此时，孩子们会急于知道原因，教师就可不失时机地引导他们读课文，将图文进行对照，这就使得学生学习课文更有兴趣，也更易懂。

　　【浙江省台州市台平县桥镇中心小学　葛爱球】

　　〖情感体验使语文教学充满“语文味”·亲身演示创设情境〗

　　语文是人文性很强的一门学科，大多数阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。教学又是师生的双边活动，也是特定情境中的人际交往。课堂的师生交往，既有知识的传授，又有情感的交流。因此，在教学中，教师应利用各种课程资源，创设各种教学活动，引导学生用眼，耳，手，脑等感官去参与，读懂文章的语言，体验文章所表达的情感，使学生在浓浓的语文味中获得知识和技能，积累祖国的语言，发展学生的情感，提升学生的语文素养。　　

　　教学中，根据课文的特点，有目的，适当地安排学生亲身演演，亲手做做，可以让学生在亲身实践中体验课文所描述的情境，感悟课文中精妙语言的魅力。

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。我们在课堂中让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生就能对课文中“顺利”是指“非常快，没有任何阻碍地拿出小球”而理解得更透彻，同时也体现了小女孩在危险面前临危不惧，先人后己的好思想。

　　【浙江省慈溪市浒山街道中心小学　刘建梅】

　　〖阅读教学应注重培养学生良好的学习习惯·培养学生与人交流的习惯〗

　　注重培养学生的学习习惯，要结合阅读教学的个性来思考，叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法，并经过有目的的“重复与训练”，使它们成为学生良好的学习习惯。下面联系教学实践，谈谈阅读教学中如何培养学生良好的学习习惯。

　　语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂，必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力，教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去，又要为大多数学生的交流设计好教学过程。

　　要使学生参与交流，教师提出的要求必须清楚明白，难易适中。让大多数学生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。

　　要让学生参与课堂交流，教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验，赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异，课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出：“学习了课文，你明白了什么道理？”在教师焦灼的目光下，总算有一位小干部出来帮忙，出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国，对小朋友介绍起难忘的中国之行……。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。

　　要培养学生乐于交流的习惯，必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上，而要让学生在课堂上经常练习，成为交流的主人。要使学生乐于交流，还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现，像催化剂那样激励着学生，增强他们的信心。

　　在阅读教学中，应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习，从而使学生养成良好的学习习惯。

　　【浙江省宁波市江东市实验小学　黄金妹】

　　〖在兴趣培养中让学生喜欢语文学习·实验演示，动中激趣〗

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

　　课前一个小实验或演示，能激起学生的好奇心。例如《一次成功的实验》这一课，课前我准备一个小口瓶，三条绳子，在绳子的一头分别系着小铅锤，讲课前我演示这一小实验，学生看到都觉得很好奇。接着我因势利导，问：“你们想不想知道老师做实验是为什么吗？”“想”他们异口同声地说。通过试验演示，同学们感到既兴又神奇，心理上就生产一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。

　　【四川省广元市朝天区大滩小学　唐子辉】

　　〖在语文教学中抓好情感教育·倡导对各种实践活动的积极参与〗

　　情感教育作为一种教育内容，是学校教育的一个重要方面。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文学科具有丰富的人文魅力，语文教学的人文化可以贴近学生的心灵世界和情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话，将获得无穷无尽的感悟与体验。介与此作为一名语文教师，应在语文教学中抓好情感教育。怎样抓好情感教育呢？笔者认为从以下三方面进行。

　　情感的重要品质就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各种实践活动中形成和发展，才有可能有效的加强自我意志的锻炼，才可能产生和发展积极性的情感。比如教学《一次成功的实验》这篇课文，让学生亲自动手做实验，然后再去想想其中的道理，明白团结协作的重要性。学生通过亲自动手实验，并体验到了成功的乐趣，也就是情感的效果性，这种情感就能持久的发展下去。通过学习《师生情》，师生之间在情感沟通和情感鼓励的基础上建立一种亲密真挚的情感关系。这种亲密真挚的情感关系要*教师在平时的教学实践中互相信任，互相尊重的基础上形成和达到最佳状态。

　　语文课本中的每一篇课文，都能起到培养学生情感教育的作用，这就需要语文教师去整合，去引导。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”而情感教育作为一种教育手段，教师要注重运用好这种手段，关键在于教师应以对育才事业的热情，对学生的爱心去认识学生的精神世界，去研究学生的情感体验，在教育实践中培养学生的健康情感，创造良好的课堂气氛，追求最佳教育情境，达到最佳教学效果，育人塑魂，让情感教育的效应得以明显展露出来。

　　【浙江省宁波市鄞州区章水镇杖锡学校　朱超顶】

　　〖浅谈农村小学生口语交际教学的策略·联系学生的生活实际，灵活多样地训练〗

　　社会发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。《语文课程标准》的总目标中指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。在农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，学生常常不肯交际、或者游离目标等情况的出现。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平，就成为农村“口语交际”的重点和难点。

　　教育就是要“教人做人”“教人化人”，口语交际教学的设计应始终关注着学生，从学生的生活中捕捉训练点。做教师的必须好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们需求，了解他们的情感世界。围绕学生熟悉的话题进行交际。在教到《一次成功的实验》这一课时，虽然不是口语交际课，但我适时的利用资源，将这个单元的口语交际提前来上。去发现同学的长处，然后大声的告诉同学。比如，有一个同学说班上有人很有礼貌，见了老师就问老师好，见同学那么有礼貌，可以想象他在家里也是这样的。然后让该学生讲讲他在家的时候做了哪些事，才得以让那么多的同学称赞他。同时也可以围绕学校生活确定话题，如“怎样过六一”，“我当值日生”。可以围绕日常生活确定话题，还可以结合看图或听、读故事，续编故事，就故事内容展开讨论等等。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇2

　　课文的题目是《一次成功的实验》，课文内容很简单，通过阅读就能够理解这次实验是怎样成功的。我们要学习的重点就是这次实验成功的原因是什么；通过这次成功的实验，我们从小女孩身上学到了什么；今后在生活中我们怎样进行人与人之间的交往。

　　实验成功的原因：小女孩懂得谦让。在关键时候，先让同伴出去，自己最后走。

　　小女孩反应迅速，十分聪明。通过她做这次成功的实验，我们知道她平时就是一个懂得谦让的孩子，所以才能在这短暂的时间里，成功地完成这次实验。

　　生活中我们也要养成“礼让”的好习惯，尊重他人，学会谦让。

　　课文内容分析

　　课文主要讲了一位科学家来到一所小学，请校长找来三个小学生，让他们做个小游戏的事。课文的第一自然段就是以此做为开头。

　　第二自然段至第十自然段讲了做游戏（实验）的经过。第二自然段写了科学家拿出实验用的器具：一个瓶子和三个系着绳子的小铅锤，让三个孩子拿着绳子的一头，先后把铅锤放到瓶子里。第三自然段写了实验的方法。瓶子代表一口井，小铅锤代表自己，井口很窄，一次只能上来一个人。第四自然段写了一个女孩低声和同伴商量，并说自己要最后一个出来。第五自然段讲了三个学生顺利地把小铅锤提了出来。第六自然段至第十自然段写了教育家与小女孩的对话。教育家很好奇地问小女孩刚才说了什么？并问她为什么这样做？小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”从中我们看到了小女孩身上的优秀品质，有了危险，她想到的不是自己，而是谦让别人。

　　最后一个自然段是教育家对这次成功的实验的肯定。从他激动地抱起小女孩和对校长说的话中，我们知道他十分喜欢这个小女孩，并对这次试验的成功感到十分高兴。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇3

　　知识能力目标：

　　1、能正确，流利地朗读课文。

　　2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

　　人文目标：要具备先人后己的精神。

　　教学准备：文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、质疑导入新课：

　　1、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）

　　2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？

　　（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

　　2、指名读课文。（师生共同正音，解词）

　　3、根据学生提出的问题，再次默读课文。

　　读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）

　　三、再读课文，感悟道理

　　1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。

　　2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。

　　3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）

　　然后让学生谈谈自己的感受。

　　课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。

　　4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？

　　（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）

　　四、总结延伸：

　　学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇4

　　教学目标：

　　1、认识三个生字，会写“堵、获”。

　　2、学习课文，了解课文内容。

　　3、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　教学过程：

　　一、实验导入。

　　1、师：今天在上新课之前，我们先来做个实验好吗？

　　2、课件出示：

　　实验器材：一个瓶子 三个系着绳子的小铅锤(chuí)

　　实验要求： 老师把三个小铅锤(chuí)分给三个同学，请你们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。过会将会发大水，请你们以最快的速度逃离井底。

　　3、 教师读要求，随机提出：

　　①认读“小铅锤(chuí)”的锤(chuí)字。

　　②请学生再次自读实验要求。

　　4、指名进行实验。

　　二、实验小结。（根据实验情况随机小结。）

　　三、引出新课。

　　1、师：有一位教育家，曾经找了许多所学校，给不同学校的孩子们做了这一个实验。下面我们就一起来看看他是怎样开展这个实验的。

　　2、师：请同学们打开课文，轻声朗读课文，并给课文标上自然段序号，同时想一想，课文哪几段向我们介绍了教育家找来学生做实验并向大家提出了实验要求？

　　3、交流并出示课件：

　　一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

　　这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

　　他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，依次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”4、学习一到三段。

　　①你能正确的朗读1到3段吗，请试一试！

　　②指名朗读，检查评价。

　　③你们发现了吗？其实在实验的准备阶段，作者运用了许多表示动作的词语，自由朗读，然后指名交流并 板书：

　　板书： 拿出 取出 放在 分给 放到

　　④你能根据这些动词，用上“先……再……接着……然后……”的顺序说说实验的要求与准备吗？

　　（自由准备，再指名交流，同桌一起说说）

　　⑤师：同学们，你们注意到了吗，教育家为什么提出要“先后把铅锤放到瓶子里。”？

　　（交流理解：如果铅锤一起放，是放不进去的。）

　　（师：是啊，一起放是放不进去的，由此你是否想到一起拉会导致什么结果？

　　“拉不上来”所以铅锤从“井里”拉出来也必须做到怎样的顺序？先后顺序）

　　⑥师小结：看来，我们的很多同学是聪明的，能咬文嚼字，从“先后“一词中找到了实验成败的关键。现在让我们一齐来读读这三段话。

　　⑦师：最后，他的实验经过和结果是怎样的呢？请从课文中找出相关的自然段读一读。（指名朗读）

　　5、出示4到6段。

　　①自由朗读，说说实验的结果。

　　②指名交流： 板书：成功的实验

　　师引出：本课课题， 板书：一次成功的实验 并指导朗读课题。

　　③联系4到6段说说实验取得成功的原因？（师小结并归纳整理板书）

　　有序

　　板书：一次成功的实验 谦让

　　合作

　　④指导看课文插图，说说实验的过程，小结成功的原因。

　　⑤师：逐一指导朗读教育家和女孩说的话。（重点指导“喊”与“轻声”）

　　⑥交流：如果要进行对话朗读，我们应该怎样朗读教育家和女孩的对话。

　　（指导学生搞清应同时朗读两者的对话，并进行朗读练习。）

　　看课件：危险！快上来！一……二……

　　快！你第一，你第二，我最后。

　　⑦师：是啊，三位学生就是在这样一个紧张的氛围中沉着、冷静、有序而又出色的成功完成了本次实验。你们敬佩他们吗？

　　⑧现在咱们就带着一种对他们的赞赏之情再次朗读4到6段。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇5

　　【教材分析】

　　本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　【设计理念】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教学流程】 第一课时

　　一、揭示课题，读题质疑

　　1、教师谈话：

　　今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》（板书课题）。

　　2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？

　　（预设：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。

　　3、指名读文，评议正音。

　　三、再读课文，精读感悟

　　1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴　什么人在做实验？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家为什么要做这项实验？

　　四、写字指导

　　1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

　　绳、险、俩、堵 左窄右宽。

　　瓶、顺 左右同宽。

　　2、范写：瓶、系、激。

　　3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

　　五、实践活动

　　课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题没有理解？

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　⑴　同桌讨论。

　　⑵　抓住重点语句，全班进行交流。

　　①　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　预设：

　　生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

　　生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

　　生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　②　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

　　③　通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗读人物对话：

　　⑴　小组内合作读一读。

　　⑵　请一小组读，其他小组进行评议。

　　三、引读最后一段话

　　抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。

　　四、拓展延伸

　　学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

　　【教后反思】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇6

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学过程】

　　课前积累：一争两丑，一让两有。

　　让人一寸，行理一尺

　　人心齐，泰山移

　　今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！

　　一、揭题，读题

　　1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读

　　听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）

　　师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读

　　到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧

　　二、初读课文，理清思路

　　1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。

　　同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。

　　指名读文，随机正音

　　多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）

　　小铅锤（看图理解）

　　正音：堵获（给获组词）

　　2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？

　　交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？

　　（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果

　　预设：指名3个生说（不会）

　　有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。

　　（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）

　　三、细读感悟，研读课文（1-6）

　　1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子：

　　【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

　　谁还愿意再来读读呢？

　　游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读

　　2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？

　　快速浏览，课文找到原因

　　【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”

　　哪个字是实验的失败的真正原因？（争）

　　透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）

　　3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！

　　A 、出示句子：

　　句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　小女孩这句话是在什么情况下说的？

　　出示句子：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　自己来练练这两句话。

　　指名读。

　　B 、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？

　　还从哪里体会到危险？（灌水）

　　是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！”

　　在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

　　预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）

　　（读得快，你为什么这样读？）

　　第一层，做到读准，读通。

　　第二层，体会到让别人先出去

　　在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

　　第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。

　　引读：水满到你的小腿了，读——

　　水满到你的大腿了，读——

　　水满到你的腰了，读——

　　（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）

　　C 、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。

　　所以，出示句子：

　　教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”

　　D 、感受原因。

　　这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）

　　4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇7

　　学习目标：

　　1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　教材简说：

　　课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

　　教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

　　文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。

　　选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇8

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

　　二、读阅读提示，明确本课学习要求。

　　⒈多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获。

　　⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句。

　　⒈多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　⒉多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　⒊多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获。

　　⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过成功的原因

　　顺利出“井”―――让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1、读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2、明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题。

　　1、教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2、请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3、实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5、板书课题。

　　二、初读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3、想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假思索

　　2、理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3、说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2、从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇9

　　写法提示：

　　本文来自于实际生活的选材是一篇作文成功的关键，文中用朴实的语言讲述了一个生动的故事，告诉我们做人的道理，表现了人物的精神美、心灵美！

　　段落结构：

　　第一段（开头第1自然段）：写一位教育家来到一所小学做实验。

　　第二段（第2自然段到倒数第2自然段）：写实验的过程及结果。

　　第三段（最后1自然段）：这个实验成功了，这位教育家非常激动。

　　点拨难句：

　　1、一个女孩低声对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　从这句话中就可看出小女孩在遇到危险的时候，先考虑的是别人，最后考虑的才是自己。

　　2、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　这句话如实地道出了实验成功的原因。“有了危险，应该让别人先出去”反映了这个小女孩的心灵美。

　　中心思想：

　　本文通过记叙教育家让三个学生做拉铅锤的游戏的事，赞扬了小女孩在危急关头先人后己的可贵精神，说明了只有团结协作才能获得成功的道理。

　　写作特点：

　　1、课文通过记叙人物的动作及语言来表现人物的品质。

　　2、课文通过这次实验与以往实验的对比来说明实验成功的重要原因。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇10

　　《一次成功的实验》是人教版语文教材三年级上册第八单元的第二课，本单元主题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文。本篇课文选编的意图在于通过三个小学生“井口逃生”的成功实验，让学生懂得在危险面前，要临危不惧、相互协作才有可能脱险的道理，领悟小女孩先人后己的高尚品质。文章的叙事脉络清晰，可分为三部分：教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因。文章的主体部分是通过人物之间的对话来推进故事情节发展的，这部分的语言简练干脆，很好地体现了人物的内心世界和道德品质。在教学中应该引导学生通过人物的动作和对话来体会人物的思想感情，读懂在游戏中小女孩体现出来的团结协作、临危不惧、镇定自若等品质以及危难当前先人后己的美好品德。

　　【学情分析】

　　三年级学生活泼好动，乐于表现。他们的学习能力有了一定的基础，已经具备初步的独立识字能力和一定的阅读能力，在课前预习期间能够做到初步的自学，初步感知课文。这篇课文语言通俗易懂，对三年级学生来说，理解其内容情节是没有很大困难的。但是让学生真切地体会到故事中蕴含的人文意义，却是不简单的。而这也是教学重点。

　　【教法和学法】

　　识字写字仍是三年级阶段的重要任务，在教学中应注意学生独立识字能力的培养。故在教学时我围绕音、形、义三个方面，充分发挥学生自主学习的意识，让学生当小老师发现所学汉字规律等。

　　阅读是学生的个性化行为，应引导学生专研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解;教师应加强对学生阅读的指导、引领和电点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教学时我采用引导法，以课题“一次成功的实验”引导学生质疑，让学生自读自悟、合作交流，从而理清实验准备、实验过程、实验原因这三部分内容，引导学生把关注点放在实验准备的部分，让学生在了解规则后也进行实验，加深学生对语言文字的理解和感悟，从而对课文揭示的道理更有深刻的体会。

　　【教学目标】

　　1、会认“锤、堵、获”3个字，会写“育、瓶、系”等13个生字，积累“成功、不假思索”等词语。

　　2、整体感知课文，理清实验准备、实验过程、实验取得成功的原因三个部分;重点学习1-3段，能理解并且简单描述实验的过程。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　1、要求会写的13个生字字形都比较复杂，要注意字的字形结构，掌握好各个部件的比例。

　　2、理解实验的准备工作和游戏规则，并从中明白成功的原因。

　　【课前准备】

　　学生：课前预习，自学生字词，并且能够比较正确、流利地朗读课文。

　　教师：多媒体课件准备。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　　　第一课时

　　一、课题导入，齐读质疑

　　1、PPT出示课题，全班齐读。

　　2、老师板书“实验”，比较与“试验”的区别，读准字音。

　　3、引导学生围绕课题质疑。

　　一个课题就能够勾起大家这么大的兴趣，引出了这么多问题，看来大家都是很爱思考的孩子。要想解开谜底，我们马上就去学习课文。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，PPT出示自读要求：初步了解课文大意。

　　2、解决生字词，落实生字词的教学

　　字音：

　　字形：

　　多音字：

　　三、理清结构，尝试归纳

　　1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考课文按照什么顺序来写的。

　　(实验前-实验中-试验后)

　　2、划分三部分的段落。

　　3、尝试归纳课文的主要内容。

　　(人物——地点——事件起因、经过、结果)

　　四、再读课文，理解实验规则

　　1、默读1-3段，了解实验准备和要求。

　　(1)指名朗读2段，其他学生边听边画出动词。

　　(2)学生标画，小声练读，感悟用词的准确性。

　　2、说话练习：引导学生用“先……再………接着………然后……”把教育家的实验前准备工作进行复述。

　　3、明确实验要求，进行实验。

　　将教室想象成是井，模拟紧急情况下如何安全快速有效地疏离人群，到达安全地带。

　　(引导学生思考为什么你要争先恐后地走?或者，为什么你们可以做到有序地出去?)

　　五、总结

　　(联系学生的模拟实验情况来总结)在危险面前，每个人都有自己的想法。我们班……

　　下一节课，我们就看看课文里的`小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、学习实验的过程，抓住人物对话和动作来体会小女孩的美德。

　　2、总结全文，分析实验取得成功的诸多因素。

　　3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、学习实验的过程

　　1、自由朗读实验部分段落，揣摩人物情感。

　　2、分角色朗读。

　　教育家：急促而紧张

　　小女孩：镇定从容、果断坚决

　　3、同桌练读。

　　4、思考小女孩为什么这么说。

　　回扣上文游戏规则，形势紧张。小女孩选择“最后”，体现了先人后己的高尚品质。

　　二、条分缕析，感受成功

　　1、成功的依据是哪一个句子?

　　2、成功的原因有哪些?

　　3、引导学生根据原文分析：“女孩不假思索地说：‘有了危险，先让别人出去。’”

　　品味“不假思索”和“先”，对比教育家的行为(激动、抱起)

　　三、对比感悟，品味成功

　　1、朗读教育家的一段话，从中提取信息。

　　过去也做过该实验，不成功。——分析不成功的原因，把动词圈起来。

　　现在成功了。

　　2、情感朗读，分角色朗读。

　　3、联系这次成功的实验和以往失败的实验，你想说什么呢?

　　四、课堂总结

　　这次实验取得成功的原因是多方面的，一部分是因为女孩先人后己的无私精神，一部分是她遇事冷静、镇定从容的品质。这些都是值得我们学习的。

　　【板书设计】

　　30、一次成功的实验

　　争让

　　↓↓

　　失败成功

　　(先人后己团结协作沉着冷静)

《一次成功的实验》教学杂谈 篇11

　　【多音字】

　　系：jì （季鞋带）　　　　假：jiǎ（不假思索）

　　xì（系列）　　　　　　　jià（假日）

　　【同音字】

　　锤（锤子）──垂（垂直）

　　堵（堵住）──赌（赌气）

　　获（获得）──或（或者）──货（货物）

　　茶（茶叶）──查（查找）──察（考察）

　　危（危险）──微（微小）──威（威力）

　　【形近字】

　　绳（绳子）──蝇（灭蝇）　　茶（茶叶）──荼（如火如荼）　　

　　激（激动）──邀（邀请）　　俩（咱俩）──两（两倍）──辆（车辆）

　　【近义词】

　　危险──危急　　成功──胜利

　　【反义词】

　　危险──安全　　顺利──困难

　　激动──平静　　成功──失败

　　【词】

　　不假思索

　　【句】

　　这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得成功。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇12

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题。

　　1.教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5.板书课题。

　　二、初读课文。

　　1.轻声读课文，注意读准字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3.想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假思索

　　2.理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3.说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2.从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

《一次成功的实验》教学杂谈 篇13

　　教材原文

　　全文见2009学年三年级上册《一次成功的实验》，p120：

　　一次成功的实验

　　一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

　　这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

　　他对这三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：

　　“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！

　　一……二……”

　　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　教育家问这个女孩：“你刚才跟他们俩说了什么？”

　　女孩如实地告诉了他。

　　“你为什么要这样做呢？”教育家问。

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　磁场指瑕

　　实验成功，原文归因为女孩的先人后己。女孩让别人先出去，因而不再重现孩子们都争着往外拉铅锤而使铅锤都堵在瓶口的情况。

　　教参（人教社教师用书）则把实验成功归因为合作。

　　笔者认为，先人后己与合作不失为成功原因之一之二，但决不是主因。

　　笔者认为，主因是有人指挥，次因是指挥得当，第三位原因可算是合作，第四位原因可算是先人后己。

　　如果像原文那样归因为先人后己，那么，人人谦让，谁也不先上，结果可想而知，是从一个极端走向另一个极端——铅锤都留在瓶底。

　　如果像教参那样归因为合作，那么，两个先决条件“谁来分配”与“如何分配”还没解决时，互相配合即合作从何说起？

　　有人指挥，是解决谁来分配的问题；指挥得当，是解决如何分配的问题。

　　有人指挥。实验中，女孩挺身而出，机智果断地对两个同伴发号施令，这是成功的首要保证。相反，如果没有这一角色或还要选举才能产生，那么，时间与时机稍纵即逝。

　　指挥得当。实验中，女孩说的“快！你第一，你第二，我最后！”一强调速度，二清晰次序，这是成功的重要保证。相反，慢则坐失良机；仅是“快”则会争着上而堵在瓶口，因为瓶口窄，每次只能上一个。“快”也得有快的做法。“你第一，你第二，我最后”，使得“快”能鱼贯而出，畅通无阻。

　　女孩的先人后己，使得她面对铅锤脱离瓶口的临急之事时能够心无旁骛，能够当仁不让，能够发挥遇事机智即刻提出又快又好的办法。女孩的先人后己，使得她的决策易为同伴接受——女孩安排自己最后才离开。

　　在解决了“谁来分配”与“如何分配”后的合作，才是有源之水，有本之木。才能“‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来”。

　　教育家大呼“实验终于获得了成功”之时，在笔者看来，是“实验终于又告失败”之日，因为教育家的归因错了。这个失败只是表现形式不同罢了。

　　如果您刚好在某月8日买彩票中了巨奖，您能归因为“8”就是“发”的吗？

　　如果某人住进某楼盘14楼后去世，您能归因为“14”就是“实死”的吗？

　　那年那月，中国足球队输球，有人归因于不能像外国球队那样牛奶任饮，猪扒任食。现在可好，中国足球队吃香喝辣的与世界一流强队不遑多让，怎么就还是打不赢的呢？

　　教育家的归因错了，折射出教育家的浅薄。他的“激动”，他的“结案陈词”式的总结，好比是一出小小的闹剧。

　　这样的教育家，不“家”也罢。

　　教育家的归因错了，如果并不扩散，那只是个人的自娱自乐；如果用以指导教育实践，那将是教育的不幸；如果进一步扩大至用以待人处事，那将是人与事的不幸。

　　这样的归因，亟须下岗。

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