《音乐之都维也纳》 音乐之都维也纳阅读理解答案

《音乐之都维也纳》 篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

　　3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　教学重点：课文的二、三段为教学重点。

　　教学准备：

　　1、收集一些著名音乐家的生平。

　　2、收集一些维也纳的一些图片资料。

　　3、一些文字投影。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

　　3、文给课文分段，说说段意。

　　4、学习课文的一、二小节。

　　教学过程：

　　一：看图导入。

　　出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。

　　板书9 音乐之都维也纳

　　二：自学课文。

　　1、读准字音，认清字形。

　　2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。

　　3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

　　4、交流。（1）字词。（2）读书情况。（3）质疑解疑。

　　5、默读课文，给课文分分段，并交流。

　　三：学习第一、二小节。

　　1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。理解“摇篮”一词。

　　2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。

　　四：作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、继续朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导感情朗读课文。

　　2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　教学过程：

　　一：谈话。

　　上堂课，我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是，世界上许多著名的音乐家，都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章。还从哪些地方看出它是个音乐之都呢？

　　二：学习课文重点段。

　　1、同学们认真读课文，然后利用合作的形式学习。

　　2、交流。

　　（1）维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。

　　（2）分三个层次说：一是这儿到处是音乐大师们的雕像；二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名；三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。

　　（3）维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说：一是人们漫步时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会；三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统；四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。

　　（4）维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为有名。学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。

　　3、指导背诵其中的一段。

　　三：总结。

　　同学们，维也纳给你留下了什么印象？此时，你想说什么？

　　四：作业。

　　1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”？

　　2、迁移练习。照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　少年宫是（ ）的摇篮。

　　（ ）是（ ）的摇篮。

　　（ ）是（ ）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、继续朗读课文，背诵课文。

　　2、仿照第三段，按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。

　　教学过程：

　　一：谈话。

　　生朗读自己喜欢的段落，师相机指导朗读。

　　二：迁移练习。

　　1、读第三段，说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。

　　（1）介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。

　　（2）从哪可看出歌剧院的规模宏大？

　　（3）介绍了歌剧院的哪些设施？

　　（4）按什么顺序来写歌剧院的？

　　2、组织学生参观学校的教学大楼。

　　（1）外观的形状。

　　（2）规模，设施。

　　（3）按一定顺序描写。

　　3、学生写一写。

　　4、习作欣赏。

　　三：作业。

　　1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。

　　2、开展“维也纳——音乐之都”专题研究，引导学生组成小组，自行选题。

《音乐之都维也纳》 篇2

　　作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：263

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

　　3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　教学重点：课文的二、三段为教学重点。

　　教学准备：

　　1、收集一些著名音乐家的生平。

　　2、收集一些维也纳的一些图片资料。

　　3、一些文字投影。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。

　　4、文给课文分段，说说段意。

　　5、学习课文的一、二小节。

　　教学过程：

　　一：看图导入。

　　出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。

　　板书9音乐之都维也纳

　　二：自学课文。

　　1、读准字音，认清字形。

　　2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。

　　3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

　　4、交流。（1）字词。（2）读书情况。（3）质疑解疑。

　　5、默读课文，给课文分分段，并交流。

　　三：学习第一、二小节。

　　1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。理解“摇篮”一词。

　　2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。

　　四：作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、继续朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导感情朗读课文。

　　2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　教学过程：

　　一：谈话。

　　上堂课，我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是，世界上许多著名的音乐家，都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章。还从哪些地方看出它是个音乐之都呢？

　　二：学习课文重点段。

　　1、同学们认真读课文，然后利用合作的形式学习。

　　2、交流。

　　（1）维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。

　　（2）分三个层次说：一是这儿到处是音乐大师们的雕像；二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名；三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。

　　（3）维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说：一是人们漫步时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲；二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会；三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统；四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。

　　（4）维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为有名。学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。

　　3、指导背诵其中的一段。

　　三：总结。

　　同学们，维也纳给你留下了什么印象？此时，你想说什么？

　　四：作业。

　　1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”？

　　2、迁移练习。照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　少年宫是（）的摇篮。

　　（）是（）的摇篮。

　　（）是（）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、继续朗读课文，背诵课文。

　　2、仿照第三段，按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。

　　教学过程：

　　一：谈话。

　　生朗读自己喜欢的段落，师相机指导朗读。

　　二：迁移练习。

　　1、读第三段，说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。

　　（1）介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。

　　（2）从哪可看出歌剧院的规模宏大？

　　（3）介绍了歌剧院的哪些设施？

　　（4）按什么顺序来写歌剧院的？

　　2、组织学生参观学校的教学大楼。

　　（1）外观的形状。

　　（2）规模，设施。

　　（3）按一定顺序描写。

　　3、学生写一写。

　　4、习作欣赏。

　　三：作业。

　　1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。

　　2、开展“维也纳——音乐之都”专题研究，引导学生组成小组，自行选题。

《音乐之都维也纳》 篇3

　　音乐之都维也纳

　　大卓中心校——朱其华

　　一、教学目标：

　　1、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

　　2、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

　　二、教学过程：

　　一、导入

　　教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》，读课题。

　　二、精读训练

　　（一）学习第一段。

　　（1）维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。（教师出示带背景音乐的图片）

　　（2）看了图片，再读一读第一小节。

　　请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。（“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”）

　　（3）维也纳真是一座美丽的城市。指导朗读。（配乐）

　　（二）学习第二段。

　　过渡：那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？

　　1、通过上一课的学习，大家知道了课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？请你说说你找到的中心句。

　　交流：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。

　　（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。

　　2、看了这四个方面，你有什么问题要问吗？

　　大致为以下问题：

　　（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？

　　（3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？

　　3、你想知道答案吗？让我们来查资料研究研究。请你选择你最感兴趣，最想研究的一个问题，浏览相关的内容、读读有关的课文内容进行有针对性的研究，寻找答案，并将自己读后的感受说给同学听。

　　5、全班交流。

　　（一）第一方面。出示第二自然段。

　　（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　教师指导理解“摇篮”

　　“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

　　a、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？

　　b、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。）

　　c、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片）

　　（2）教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。

　　（3）谈一谈你读了这一部分内容后的感受。看看同学们的感受。

　　（4）请你读一读这一段，读出你的感受。指导朗读第二小节。（指几名读，再齐读）

　　（二）第二方面。出示第3段。

　　（1）指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

　　（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”（根据学生回答展示图片文字等资料。）

　　（3）“维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？

　　看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。

　　（4）谈谈你读了以后的感受。请你抓住重点词语读出你的感受。指导朗读。

　　（三）第三方面。出示第4段。

　　（1）指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）

　　（3）谈谈你的感受。看大家的感受。

　　（4）悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。

　　（四）第四方面。出示第5、6段。

　　（1）学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）

　　（2）交流歌剧院的宏伟壮观。

　　a、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）

　　b、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。

　　（3）交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片）

　　教师引读：“每年除夕，………。一年一度的文化节期间，………。”

　　（4）小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。

　　（5）现在你知道为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”了吧！

　　三、总结朗读课文，赞一赞音乐之都维也纳。。

　　学完课文，你一定对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你再一次有感情地朗读全文，用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。

　　四、布置作业。

　　1、课堂作业

　　在“测一测”栏目中完成练习。（选择词语的意思）（教师在系统中全面了解学生的练习情况。）

　　2、课外作业

　　选择自己喜欢的自然段，背一背。下一节课，请同学们来给图片资料配音乐旁白。

　　板书设计：

　　古典音乐的摇篮

　　音乐装饰起来的城市

　　音乐之都维也纳　　一天也离不开音乐

　　国家歌剧院

《音乐之都维也纳》 篇4

　　一、教材分析：　　

　　本文是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。　　

　　课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的宏伟壮观以及在世界上的影响。其中第二、三段为教学重点。　　

　　就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、在写作方法上是同组课文学习的进一步巩固。　　

　　层次清晰，以总分结构一以贯之，第二部分的每一自然段也是如此，紧扣“音乐之都”，选取个性化素材，从不同方面介绍这座城市。2、全文语言简洁、明快、优美。开篇的“山清水秀、风景如画、波光粼粼”把我们一下子带入了美的情境。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”“悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡”文中的很多语句，让学生入情入境，感受维也纳特殊的文化气息。 　　

　　让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的是本课教学的重点，让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣是教学难点。　　

　　二、教学目标：　　

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　

　　2、学会本课9个生字新词，结合上下文理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。　　

　　3、感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。 　　

　　4、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点。学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。　　

　　三、教学方法及媒体运用：　　

　　因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印象，因此教学前教师可带领学生去图书室、上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；或在单元导读课上集中给学生呈现一番。课堂上着重引导学生通过对关键词句的品析，想象各种画面和情形，反复朗读等方式感悟音乐之都的魅力。　　

　　四、教学建议：　　

　　1、用声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境。　　

　　2、围绕课后思考题，理清文章结构层次。　　

　　3、补充资料，加入元素，助学生感受文字，感受音乐氛围。　　

　　4、回顾音乐之都的魅力，习得写作方法，尝试运用。　　

　　五、教学构想：　　

　　一、巧妙地创设情境，走近音乐之都。　　

　　维也纳是一个具有浓厚音乐氛围的大都市，文章的笔触也很优美。再加上文中的长句子很多，也出于整体感知、欣赏风光(自然风光、城市风光)的需要，课的开始，老师可安排一个声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境。在此基础上，再要求学生带着问题：“为什么课题称维也纳为‘音乐之都’？”自读课文。读完课文后，全班讨论，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的。通过讨论，理清了文章的结构层次，随后，引导学生朗读第一自然段，抓住“山清水秀、风景如画、波光粼粼、穿城而过”这四个词语，想象当地如画的风景，并及时呈现出图片、乐曲、让学生置身在美妙的氛围中，这对于学生体会“维也纳是古典音乐的摇篮”，“是用音乐装饰起来的城市”，“几乎一天也离不开音乐”起到了铺垫辅助的作用。也从多个感官入手，抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，学生初步走近音乐之都。　　

　　二、细读感悟，走进音乐之都。　　

　　对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非难事。然而这异国都市对学生来说是陌生的，时空的距离，加上学生们阅历有限，缺乏在头脑中形成音乐之都形象的能力，所以要通过语言文字感受维也纳浓厚的音乐氛围并非易事，需要教师对其进行引导。　　

　　在学习第二自然段时，重点引导学生结合上下文理解“摇篮”一词。先让学生说说“摇篮”的本义是什么？然后让学生质疑：为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？引导学生细读文章，解开疑惑。抓住“许多著名的音乐家”、“许多优美的篇章”两个关键点，体会“摇篮”一词含义。通过出示画像、介绍伟大成就、欣赏代表作等方式，拓展学生的认识，帮助学生理解维也纳是古典音乐的摇篮（摇篮在此指维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方）；再学习第三自然段时，也是让学生像上文一样，先质疑，然后读文解疑。在此过程中，让学生欣赏一下书上图片，并谈谈所见所感，再猜测一下命名，并说说猜测依据，想象游客观赏后的惊叹，让学生全身心投入，身临其境地去感受“维也纳是一座音乐装饰起来的城市”。在教学第四自然段时，让学生用上文学法，质疑解疑。教师可不作多讲，通过播放优美的华尔兹圆舞曲，创设情境，让学生自由朗读，凭借文字描绘，闭眼想象各种情形，用心去感受悠扬的音乐、感受花草的芬芳，品味“掺和”一词的意韵，感受人们对音乐的酷爱，培养学生喜爱音乐的情趣。在学完这三段之后，让学生以朗读的形式，表达自己对课文的理解。最后让学生回顾、思考：二、三、四自然段的构段方式有何特点？从而引导学生发现总分的构段方式，习得写作方法。　　

　　维也纳之所以被誉为“世界著名的音乐之都”，除了以上三个自然段分别说明的三个原因，还有一个极为重要的原因，就是维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响。在这一板块教学时，让学生自由读文章5、6、7三段，思考国家歌剧院和金色大厅的特点，然后让学生说出自己的理解。引导学生紧扣“最为著名”、“装饰精美、金碧辉煌”关注它们的古老、规模宏大、豪华，紧扣“举行世界一流的新年音乐会”、“世界各地的音乐家在这里登场”，关注它们在全世界的影响，加深对音乐之都的印象。在阅读课文的同时，渗透写作的方法，感悟第5自然段由外到内，第6自然段由总到分的写作顺序。　　

　　《语文课程标准》在“课程目标”第三学段中指出：“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”教学本课，既要引导学生理解语句，感受氛围，培养情趣，更要引导学生去学会欣赏美。因此，学完课文，要让学生有感情地诵读全文，然后尽情地朗读自己认为写得最美的一个自然段，激发爱美的情怀。　　

　　三、回顾音乐之都，习得写作方法　　

　　回顾全文，思考：本篇课文是围绕文中的哪一句话来写的？“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”说说课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。在学生回忆、整理，有条理地说出四点之后，引导学生发现作者紧扣“音乐之都”从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。　　

　　随后让学生自己想出一个地方、一个人物、一个事物，自定主题，课后尝试紧扣特点从多方面进行介绍。

《音乐之都维也纳》 篇5

　　教学目标：

　　知识：1.学习课文中的9个生字，其中1个只识不写。

　　2.初读课文，读准字音，读通句子，了解课文是从哪些方面来介绍《音乐之都维也纳》的。

　　能力：精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

　　情感：联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　教学重难点：精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

　　教具准备：课件

　　教学方法：读中感悟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入

　　1.揭题：出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。

　　板书：音乐之都维也纳

　　2.解题：

　　都：什么意思？（大城市）；音乐之都又是什么意思？（有音乐特色的城市）

　　读了课题，你有什么疑问？为什么维也纳被称为音乐之都？而且是世界有名的音乐之都？……教师在课题旁板书：？

　　过渡：今天，老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。

　　二、自学课文

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。

　　（2）画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解词语的含义。

　　2.检查自学效果。

　　（1）出示词语，指名读。

　　（2）解释词语的意思，教师相机点拨。

　　3.各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。

　　4.指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。

　　5.理清脉络。

　　讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括？

　　交流：

　　第一段（1）：介绍“音乐之都”维也纳的位置。

　　第二段（2－4）：从几个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。

　　第三段（5－7）：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。

　　三、作业

　　1.抄写生字词。

　　2.继续朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》，读课题。

　　二、精读练习

　　（一）学习第一段。

　　1.维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。（教师出示带背景音乐的图片）

　　2.看了图片，再读一读第一小节。

　　请你谈一谈维也纳这座城市给你留下的初步印象。（“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”）

　　3.维也纳真是一座漂亮的城市。指导朗读。

　　（二）学习第二、三段。

　　过渡：那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？

　　1.通过上一课的学习，大家知道了课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？请你说说你找到的中心句。

　　2.看了这四个方面，你有什么问题要问吗？

　　3.你想知道答案吗？让我们来查资料研究研究。请你选择你最感兴趣、最想研究的一个问题，读读有关的课文内容进行有针对性的研究，寻找答案，并将自己读后的感受与同桌交流。

　　4.学生自由谈感受。

　　5.全班交流。

　　第一方面。出示第2自然段。

　　（1）指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　（2）谈一谈你读了这一部分内容后的感受。

　　（3）请你读一读这一段，读出你的感受。指导朗读第2自然段。（配乐指几名读，再齐读）

　　第二方面。出示第3段。

　　（1）指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？

　　（2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也……”（根据学生回答展示图片文字等资料。）

　　第三方面。出示第4段。

　　（1）指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“更有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）

　　（3）谈谈你的感受。

　　（4）悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情愉快。指导朗读。

　　第四方面。出示第5、6段。

　　（1）学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）

　　（2）交流歌剧院的宏伟壮观。

　　三、总结朗读课文，赞一赞音乐之都维也纳

　　学完课文，你一定对漂亮的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请你用一两句话赞一赞音乐之都维也纳。

　　四、布置作业

　　世界上许多城市都有自己的雅号，课后去网上了解，收集相关资料。

　　教学反思

　　音乐之都维也纳这篇课文是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。课文从音乐之都维也纳的地理位置，维也纳的历史、城市建设、人民生活，维也纳国家歌剧院和音乐之友协会大厦的宏伟壮观及在世界上的影响等几个方面说明维也纳的确是一座名副其实的音乐之都。

　　教学中，我引导学生通过默读和反复诵读，体会课文语言的简洁、明快、优美，学习作者紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法。课的开始，我复习词语和上节课的内容入手，然后通过播放一段维也纳的风光视频我导入新课第四自然段的教学。在教学第四自然段时重点品读句子“夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡”

　　文章的五至七自然段分别介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院和被称为“金色大厅”的音乐之友协会大厦的规模、设施以及它们在全世界的影响，更为直观地向人们展示了音乐之都的风采。在组织学生阅读时，我引导学生关注了以下几点：一是从这些设施的创建时间来体会它们的古老；二是从课文的具体描述中，体会这两处建筑的规模宏大和内部豪华。形象生动的语言给学生留下了深刻的印象。这样学生从各个方面感受到维也纳的特殊魅力，情不自禁地走进音乐之都，身临其境，尽情享受。

　　我觉得我这堂课最大的特点就是：信息技术的应用优化课堂教学效果。

　　《音乐之都维也纳》这篇课文是关于外国风光的，它与学生距离太远，对它的了解也过于片面，所以在教学实施过程中，多媒体课件提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。在教学中，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，新年音乐会的视频，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉冲击，在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。

　　当然这节课还存在着很多不足，比如老师的激情还不够，没能投入地进行教学，朗读指导，品读感悟等流于形式，对于相关的教学辅助材料，比如奥地利的国家地图还不能很好的利用等，希望各位领导，各位老师能够多提宝贵意见，我一定能够积极改正，认真听取，争取让自己的教学水平上一个台阶。

《音乐之都维也纳》 篇6

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　3、学会8个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。

　　过程与方法：

　　通过多媒体辅助教学，提供学法指导使学生围绕学习目标自主探索，合作交流感受音乐之都的魅力。

　　情感态度价值观：

　　培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验，激发学生对音乐的热爱，陶冶美的情操。

　　【教学重点】

　　体会维也纳的历史、装饰、人们的生活习惯与音乐的密切联系。

　　【教学难点】

　　凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件；2、学生收集有关音乐家及关于维也纳的资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，谈话导入

　　［多媒体播放欧洲古典音乐］

　　同学们，悠扬的旋律让我们心情舒畅，激昂的旋律让我们振奋，音乐是全世界共同的语言。有一个地方被人们称作——音乐之都，那就是维也纳［板书课题］。有人说，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳就失去了一半的美。今天，就让我们一起踏上维也纳音乐之旅，去感受音乐之都的魅力吧！

　　二、自读课文，学习生字

　　1、出示自学目标：

　　⑴、读准字音，认清字形。

　　⑵、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。

　　⑶、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

　　2、汇报自学效果：

　　⑴、出示生字，指名读，注意正音。

　　⑵、指名学生领读。

　　⑶、同桌互读正音。

　　⑷、质疑，解疑。

　　三、自主学文，感悟理解

　　（一）学习第一自然段

　　1、听录音朗读第一段，想象维也纳是什么样的。［播放课文录音］

　　2、学生听后交流心目中维也纳的样子。

　　3、你们想欣赏维也纳风光吗？［多媒体视频欣赏］

　　4、看了这么美的画面，你们想说些什么？

　　5、“音乐之都”就坐落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想，让我们用有感情的朗读来表现维也纳的美丽。

　　（二）学习2－4自然段

　　1、自读2－4自然段，学生分小组讨论：为什么称维也纳为音乐之都。

　　2、各小组汇报自学成果（师相机引导学生学习课文）：

　　理由一：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　①摇篮是什么意思？文中为什么这样说？

　　②你能用自己的话说说看，为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

　　③用“摇篮”造句。

　　④指导朗读。

　　理由二：维也纳是用音乐装饰起来的城市。

　　①“装饰”一词什么意思？

　　②从哪些地方可以看出“维也纳是用音乐装饰起来的城市”。

　　③［多媒体播放维也纳录相片段］，学生感受音乐的氛围。

　　④再读课文，抓住“到处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。

　　理由三：维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　①从哪些地方可以看出维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　［学生自读课文，媒体播放不同旋律的音乐让学生感悟。］

　　②“掺和”是什么意思？乐声掺和着花草的芳香是一种什么样的感觉呢？

　　③从哪些词可以体会到维也纳的人们特别喜爱音乐，离不开音乐呢？［引导学生找出：漫步时，随时可以听到……夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会……许多家庭有着室内演奏的传统……集会、庆典甚至政府会议时，也都要奏一曲，这几乎成了习惯等地方感悟］

　　④［播放音乐］品读课文，体会在维也纳音乐的无处不在。

　　四、总结并学习写法

　　同学们，2－4自然段中每一段都有一个中心句，大家能找出吗？（学生回答……）这样先总写，后分写的写法称为“总分”结构。下面请同学们以“我爱音乐之都维也纳”为中心句，结合本节课学习的课文，用“总——分”的结构，来说说自己喜爱维也纳的理由。

　　［学生练笔并交流］

《音乐之都维也纳》 篇7

　　教学要求：

　　1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解主要词语。

　　2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是"音乐之都"的。

　　3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　教学重难点：

　　引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。

　　教学用具：小黑板、挂图。

　　教学用时：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入新课，提示课题

　　（1）我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的"金色大厅"举行新年音乐会。你知道这"金色大厅"在哪儿吗？

　　（2）提示课题。

　　2、初读指导

　　（1）自读课文，要求：

　　①画出生字，读准字音，读顺课文。

　　②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。

　　（2）检查自学情况。

　　①指导生字词。

　　维也纳 阿尔卑斯山 北麓 多瑙河

　　装饰 华尔兹 掺和 甚至 镂花 梁柱

　　a.提示学生注意字音：纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。

　　b.字形：卑的第六笔为撇，不能分开。

　　②检查学生的读书情况。

　　a.分小节读课文。

　　b.通读课文。

　　（3）通读课文，指导分段。

　　①默读，思考：每个自然段写了什么？哪些自然段可以合并在一起？

　　②交流。

　　第一段（第1节）：维也纳是世界著名的音乐之都。

　　第二段：（第2～4节）：维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐，不愧为"音乐之都"。

　　第三段：（5～6节）：维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，在世界上有很大的影响。

　　（4）质疑问难。

　　第二课时

　　1、复习

　　（1）听写。

　　优雅 掺和 装饰 星罗棋布

　　集体订正。

　　（2）这篇课文分几段，各段段意是什么？

　　2、精读训练

　　（1）默读课文，找出最能概括课文内容的一句话，勾划下来。

　　①交流，出示：

　　奥地利首都维出纳人是世界著 听音乐之都。

　　②你认为什么叫"音乐之都"？

　　③训练朗读。

　　（2）全文是从哪几个方面具体写维也纳是"音乐之都"的？

　　交流。

　　（古典音乐的摇篮；用音乐装饰的城市；一天也离不开音乐；世界著名的歌剧中心。）

　　（3）学习第1自然段。

　　①自由读，你知道了什么？

　　（维也纳的地理位置，这里环境很美）

　　②指导朗读。

　　（4）学习第2～4自然段。

　　①读读想想。

　　每自然段写了什么？是怎样写的？为什么这样写？

　　②第二自然段。

　　a.第2自然段写了什么？（维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。中心句）

　　b.你知道什么叫"摇篮"/（我们最初成长的地方）

　　c.像怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的？

　　d.指导写法：把中心句放在自然段的开头，突出了要写的主要内容，给读者留下了深刻的 印象。

　　e.指导朗读。

　　③第三自然段。

　　a.找出中心句。

　　b.你是怎么读懂：维也纳是一座音乐装饰起来的城市的？

　　c.指导朗读。

　　④第四自然段。

　　a.找出中心句。

　　b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐？

　　c.指导朗读。

　　⑤指导背诵。

　　a.讨论方法。

　　b.自由练背。

　　c.配乐背诵。

　　第三课时

　　1、复习

　　指名背诵第三、四自然段。

　　2、继续精读训练

　　学习第5、6自然段。

　　（1）自读第5自然段，理清顺序。

　　这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的？

　　（先简介历史，再描写它的宏伟壮观）

　　（2）细读。

　　①从文中哪些地方乍出歌剧院的历史悠久？

　　（创建于1869年，世界歌剧中心）

　　②看录像，读文。

　　从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观？

　　从整体造型到内部设施。

　　讨论：这样写有什么好处呢？（条理清晰）

　　（3）引读第6自然段。

　　小结：国家歌剧院是"音乐之都"维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。

　　3、总结课文，朗读课文。

　　（1）你最喜欢"音乐之都"的什么？找出自己喜欢的自然段读一读。

　　（2）指名读，评价。

　　4、指导写作方法，延伸

　　（1）这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们学习，能谈谈吗？

　　（2）交流。

　　围绕中心句，从各方面 展开叙述，体现特点。

　　（3）练习。

　　每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。

《音乐之都维也纳》 篇8

　　教学目标：

　　1、自学字词，理解“摇篮”、“装饰”、“金碧辉煌”等词语的意思。

　　2、自学课文，对课文中不理解的词句和内容提问，积累和音乐有关的词句。

　　3、有感情地朗读课文，了解维也纳被称之为音乐之都的原因。

　　4、感受维也纳的音乐氛围，陶冶艺术情操。

　　教学重点、难点：

　　1、有感情地朗读课文，了解维也纳被称之为音乐之都的原因。积累和音乐有关的词句。

　　2、自学课文，对课文中不理解的词句和内容提问。

　　学生准备：

　　1、预习课文，试着对课题和不理解的词句、内容提问。

　　2、搜集有关维也纳的资料和图片。

　　教学过程：

　　一、音乐引入

　　1、（播放《春之声》圆舞曲）载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力！

　　2、板书课题 齐读

　　3、维也纳在哪儿？这又是怎样的一座城市？（出示第一节及图片）齐读

　　4、你对维也纳有了哪些了解？（首都、地理位置、特点）

　　5、指导朗读第一节：把这么美丽的景色通过你们的朗读表达出来。（个别读、齐读）

　　6、这就是课文的第一节，它让我们对维也纳有了粗略的印象，写游记是也可以用上这种方法。

　　二、初读课文

　　1、有人说：音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。为什么说维也纳是音乐之都？默读课文，找出理由划出来。

　　2、交流、板书：

　　古典音乐的摇篮

　　音乐装饰起来的城市

　　几乎一天也离不开音乐

　　拥有世界歌剧中心

　　3、你们是怎样快速找到答案的？

　　这三句都是2——4节的第一句话，这3节都是运用先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，也写得很具体。

　　4、在这些特点中，你对哪一点最感兴趣呢？轻声读2——4节。

　　三、重点研读

　　1、学习第2节

　　（1）指名读

　　（2）教师引导理解“摇篮”。

　　a、这是一句比喻句，把什么比作“摇篮”？

　　b、“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）

　　c、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，那是因为——

　　（3）利用图片、抓重点字词引导理解，补充简介音乐家。（出示图片：海顿、莫扎特、贝多芬、施特劳特……）

　　（抓“许多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

　　（4）教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。

　　（5）拓展延伸：少年宫是＿＿＿＿的摇篮。

　　＿＿＿是＿＿＿＿的摇篮。　　　　　　

　　（6）指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市？（引读第一句）

　　2、学习第三节

　　（1）你怎样理解“音乐装饰”？（用音乐装扮）

　　是的，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。

　　（2）你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？

　　a、在这儿到处……铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。）我们一起读好这句话）（出示图片）

　　b、为了……音乐家的名字命名（出示图片）

　　c、就连王宫花园……也用鲜花……作为装饰。（出示图片）

　　（3）是啊，维也纳用音乐装饰着自己， 到处充满着音乐的氛围。

　　3、学习第四节

　　（1）指名朗读第四节，想想，为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪里体会到的？

　　（2）说话练习：维也纳几乎一天也离不开音乐，是因为______________________；是因为_____________________；是因为___________________________；更因为_____________________________。

　　（3）指导朗读：带着轻松、舒畅的心情来读好这段话。

　　（4）配乐朗读

　　4、学习第5、6节

　　（1）在维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，而最为著名的是被成为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院，也被称为“金色大厅”。同桌读读，国家歌剧院给了你怎样的感受？

　　（2）交流板书：造型美观 大 金碧辉煌 影响深远

　　a.交流歌剧院的宏伟壮观。

　　交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”……（出示相应图片欣赏）歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌。（出示图片）

　　歌剧院如此宏伟壮观，老师也忍不住要和大家一起来读一读，引读第5小节。

　　b.交流影响深远。（这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最后一小节）

　　教师引读：“每年除夕，……。一年一度的文化节期间，……。”引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。

　　（3）世界上所有的乐团、知名的歌唱家都以在此演出为荣。齐读这两节。

　　（4）小结：国家歌剧院金碧辉煌、宏伟壮观，给维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬，她无愧为“世界歌剧中心”。

　　四、总结课文

　　1、维也纳何以称得上是世界音乐之都？

　　归纳板书，课文以总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

　　2、学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！学做小导游，介绍维也纳。

　　3、课后作业：搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

　　板书设计：

　　古典音乐的摇篮

　　音乐装饰起来的城市

　　19音乐之都维也纳 几乎一天也离不开音乐

　　拥有世界歌剧中心

　　（造型美观 大 金碧辉煌 影响深远）

　　总起 分述

　　教学效果反馈：

　　课文内容集中、条理清楚，大部分自然段都采用了典型的先概括后具体的写法，是一篇适合学生自模仿的范文。第4节内容不深，语言优美，在熟读课文之后，让学生积累其中的好词佳句。第5节对国家歌剧院“金碧辉煌”这一特点进行介绍时，采用了总分总的写作结构，也是进行“读写结合”训练的抓手。

《音乐之都维也纳》 篇9

　　班级 姓名

　　一、词语扩展（先抄写一遍，再扩词）

　　卑 （ ）（ ） 雅 （ ）（ ） 尊 （ ）（ ）

　　饰 （ ）（ ） 巷 （ ）（ ）谐 （ ）（ ）

　　二、巧手连线（将能搭配的词语用线连接起来）

　　波光粼粼的 圆舞曲 谱写 音乐会

　　优雅轻快的 多瑙河 陈列 乐章

　　美观大方的 协会大厦 放置 乐谱

　　金碧辉煌的 歌剧院 举行 胸像

　　三、联词语广角（联系上下文，写写带点词的意思）

　　（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　（2）悠扬的乐声掺和着花单的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

　　（3）维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　四、课文传真（根据课文内容填空并回答问题）

　　（1）奥地利首都维也纳是 之者，是欧洲的摇监，是一座 的城市。

　　（2）18世纪以来，世界上著名的音乐家，如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等，都在这里度过 ，谱写了 。

　　五、再提高。

　　相关链接：

　　永远的蓝色多瑙河

　　热爱音乐的奥地利人在各个方面都表现出自己的情调。在维也纳随便用哪部电话拨通1509这个号码，都会听到440赫兹a调的标准声（人们可以按这声音来校正乐器的音高）。

　　奥地利的音乐传统使这里具有一种非凡的凝聚力。许多伟大的音乐家都曾在此驻足和生活。100多年前，约翰•施特劳斯欢快、优美的圆舞曲唤起了一个“金色的世纪”。他一生所谱写的400多部作品充满浓郁的奥地利民族旋律。他最著名的《蓝色多瑙河》是每一年新年钟声响起时，奥地利国际电台和电视台必播的曲目，也是无数音乐会的压轴作品，奥地利人自豪地称之为“第二国歌”。

　　如今，这些打着奥地利特殊印记的施氏家族音乐作品已成为大名鼎鼎的维也纳爱乐乐团新年音乐会的传统曲目，并通过卫星在新年的这一天向全世界传送。按惯例新年音乐会在维也纳音乐之友协会的金色大厅举行。仅能容纳1000人的音乐厅的门票，有的提前一年就已预订出去了，就连很多奥地利朋友至今也还未得到过出席新年音乐会的殊荣。因此，在音乐之友协会大厦外和维也纳市中心的大街上还设有两个大屏幕，许多维也纳市民以及来自世界各地的游客都可以随时驻足聆听，不少人还随着优美的乐曲翩翩起舞。新年的第一天，人们似乎忘却了寒冷，享受着这份轻松愉悦的新年礼物，沉浸在奥地利冬日的旋律之中……

《音乐之都维也纳》 篇10

　　教学目的：

　　1、熟读课文，背诵指定段落。

　　2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

　　3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引入：

　　学生回忆上节课自己提出的问题：为什么把维也纳叫做音乐之都？（板书：？）

　　二、自学：

　　1、多媒体显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。

　　2、学生自学。

　　3、请学生当老师，向大家发问，教师板书：

　　为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

　　为什么说维也纳一天也离不开音乐？

　　为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

　　三、独立解决问题，抓住重点体会：

　　1、根据上面问题再读课文，要求人人在书上找到答案。

　　2、谁提的问题谁找人回答。

　　(回答第四个问题，要引发学生争论：第六自然段是不是也在回答这个问题？)

　　3、指导体会重点，实施语文训练:

　　第一个问题（课文第二自然段）：

　　查查“摇篮”的意思。

　　再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

　　第二个问题（课文第三自然段）：

　　多媒体播放维也纳风光（花坛、城市雕塑）。

　　再读课文，抓住“到处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。

　　练习背诵。

　　第三个问题（课文第四自然段）：

　　练习抓住要点概括地、快速地数一数，加深感受。

　　练习感情朗读。

　　练习背诵。

　　第四个问题（课文第五六自然段）：

　　A、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或某几句话之后的感受。（批注）

　　B、交流、汇报自己的读书体会：

　　歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。

　　歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。

　　C、引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围：

　　师点拨：再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话，你会有新的发现。（多媒体显示这段文字，并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像”等词）

　　学生发表意见。

　　练习朗读。

　　D、默读第六自然段，自由体会。

　　E、交流汇报：

　　音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。

　　四、回归整体：

　　读全文，回答开始的问题：为什么说维也纳是音乐之都？

　　五、课外延伸：

　　课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

《音乐之都维也纳》 篇11

　　作者：赣榆县马站中心小学教科室李宝玲转贴自：转载点击数：91

　　高年级写字教学中学生自主学习一探——《音乐之都维也纳》

　　赣榆县马站中心小学 教科室 李宝玲

　　汉字是中华民族优秀文化的结晶，写字教学是语文教育的一个重要组成部分。当前，语文阅读教学的改革正在积极探索中，在大刀阔斧改革阅读教学的同时，我们也应高度重视写字教学的改革。长期以来，写字教学模式单一、僵化，教师居于绝对统治地位，学生只有被动接受的份儿，教师讲得口干舌燥，学生听得漫不经心，高耗低效的状况一直困扰着写字教学。如何提高学生写字的积极性、让学生成为写字教学的主人？我针对高年级学生的实际探索了“角色换位”教学法，即教师走下讲台做听众，学生依托已有知识储备走上讲台做老师，让学生成为写字教学的主人。

　　第一步，教师“错误”百出，向学生伸出求救之手。

　　现以苏教版小语教材第十册第九课《音乐之都维也纳》一课为例具体说说我的做法。

　　针对本课左右结构的字较多的情况，出示具有代表性的“纳”（左窄右宽）、“欧”（左右同宽）二字，我故意将学生书写时易出现的问题反映在这两个字中，“纳”写得左宽右窄，“冂”写得东倒西歪，“欧”写得左窄右宽，“欠”部中的捺写成点，“区”中的点写成捺，“匸”写得上横长下横短。学生看了不禁开怀大笑，几个平时从不看黑板的学生也抬起了头。有的学生说：“老师写的字真难看呀！”有的在下面窃窃私语，有的露出疑惑的神情，好象在说：“老师今天怎么了？”我趁机说：“我觉得还可以呀！你们说说看，哪些地方难看？”学生纷纷举起小手，个个评得头头是道。有的说，“纳”应该左窄右宽，右边的“冂”应该写得方方正正……有的说，“欧”左右两部分应该一样大小，都应写瘦一些，“区”最后一笔是点，上下两横几乎一样长……

　　学生越评越起劲，许多连老师都没有注意到的问题也提出来了。我说：“看来同学们的水平比老师高！不过，说得好，不一定做得好，到黑板上写给老师看看，我们比一比到底谁写得好？”许多学生在激将之下自告奋勇走上讲台，小心翼翼地书写，竭力避免和老师犯同样的错误。讲台下的学生也不甘示弱，完全没有了以往练字时敷衍了事、漫不经心的情形。对于写的好的学生，我当即给予表扬，“你写得真漂亮！”“你将来肯定能成为一个书法家！”“你写得太好了，老师向你学习！”“老师要向你拜师学艺！”更激发了学生练字的积极性。

　　建构主义理论认为，人获取客观知识的过程应该有主观经验的参与，应该是通过学习主体的实践，在原有认知基础上去主动地发展，积极地建构，而不是由老师向学生传递。尤其是高年级学生，进入学校后，经过几年的书法教学熏陶已具备初步的审美能力，对如何写好字有了一定的认识和经验。我们为何不充分利用他们的经验呢？况且，有机会做老师的老师，有哪个孩子不愿意呢？

　　第二步，由扶到放，学生拿起教鞭。

　　在以上尝试的基础上，我又经常在课堂上出意外状况，如：“遮”字中的走之底太难写了，你教教老师吧？你觉得这一课的生字哪个最难写？请你教教老师。你觉得本课哪一个字你写得最成功？请你向大家传授一下经验。经过一段时间的实践，学生探究书法的兴趣越来越浓了。我趁机在班级成立了“小小书法教师小组”，将全班40人平均分成8个小组，以小组为单位，利用课余时间互相讨论、研究每一课生字的写法，进行认真排练，以后每学一课生字都由“书法教师小组”推荐一名小老师上台讲解、范写。每次讲解，我都事先下一两滴（决不多下）毛毛雨，对小老师进行适当点拨。一名小老师讲解完后，其他小组若有不同意见可以畅所欲言。许多孩子为了当好小老师，总是利用一切时间向我请教。有的孩子让家长买来字帖、硬笔书法入门一类的书籍细心钻研。写字真的变成了孩子们自己的事情。半个学期下来，学生的字写得更漂亮了，以前老是写不好的基本笔画，如：捺，现在也写得特别到位。以前强调多少遍都没有用的各部件的大小比例问题现在也能把握得恰到好处。每次写字孩子们都特别兴奋。现在无论哪一种结构、哪一种类型的字，这些孩子写起来都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，学生编出了顺口溜：寂寞寂寞，头戴俩帽，不大不小，正好罩得住。此举真可谓一举多得，半个学期下来，学生不仅字写得好了，语言表达能力也提高了，人也变得落落大方，师生之间的关系也比以前更融洽了。

　　写字教学和阅读教学在本质上是相通的，都是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶，都是为了让孩子得到发展，为终身学习服务。因此，同样都应该改变落后的灌输与机械训练的方法，关注学生原有的知识经验，由学生主动积极地建构知识，努力探索自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为写字教学的主人。

《音乐之都维也纳》 篇12

　　作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：297

　　教学目的：

　　1、熟读课文，背诵指定段落。

　　2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都。

　　3、在独立阅读的过程中提高自学能力。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引入：

　　学生回忆上节课自己提出的问题：为什么把维也纳叫做音乐之都？（板书：？）

　　二、自学：

　　1、多媒体显示自学要求：自读课文，边读边想，将读懂的内容设计成问题。

　　2、学生自学。

　　3、请学生当老师，向大家发问，教师板书：

　　为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？

　　为什么说维也纳一天也离不开音乐？

　　为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

　　三、独立解决问题，抓住重点体会：

　　1、根据上面问题再读课文，要求人人在书上找到答案。

　　2、谁提的问题谁找人回答。

　　(回答第四个问题，要引发学生争论：第六自然段是不是也在回答这个问题？)

　　3、指导体会重点，实施语文训练:

　　第一个问题（课文第二自然段）：

　　查查“摇篮”的意思。

　　再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮。

　　第二个问题（课文第三自然段）：

　　多媒体播放维也纳风光（花坛、城市雕塑）。

　　再读课文，抓住“到处、就连……也……”等词语读出浓浓的音乐氛围。

　　练习背诵。

　　第三个问题（课文第四自然段）：

　　练习抓住要点概括地、快速地数一数，加深感受。

　　练习感情朗读。

　　练习背诵。

　　第四个问题（课文第五六自然段）：

　　A、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或某几句话之后的感受。（批注）

　　B、交流、汇报自己的读书体会：

　　歌剧院大——抓住数字读好相关的几句话。

　　歌剧院金碧辉煌——作者连用四个“金色”体现金碧辉煌——练读。

　　C、引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围：

　　师点拨：再读描写歌剧院金碧辉煌的几句话，你会有新的发现。（多媒体显示这段文字，并闪动其中的音乐女神像、音乐大师胸像、音乐女神彩像”等词）

　　学生发表意见。

　　练习朗读。

　　D、默读第六自然段，自由体会。

　　E、交流汇报：

　　音乐会规模大、规格高、演出水平高等等。

　　四、回归整体：

　　读全文，回答开始的问题：为什么说维也纳是音乐之都？

　　五、课外延伸：

　　课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

《音乐之都维也纳》 篇13

　　《音乐之都维也纳》说课设计

　　金洁

　　使用介绍： 这是一篇散文,作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快有详有略，如音乐般急缓有致。《音乐之都维也纳》专题学习网站设有 “音乐的摇篮”、“音乐的城市”、“音乐的传统”、“音乐的圣殿”、“新年音乐会”、“学习讨论”这几个栏目。下面我就给大家介绍我为《音乐之都维也纳》的教学而制作的网络教学课件的设计思路。

　　首先，整合网络资源，打破时空局限

　　“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”维也纳有着悠久的音乐传统，是音乐的摇篮，是音乐的城市，更是音乐的圣殿。但是，对于五年级学生来说时空的局限使得他们对维也纳和音乐之间的这种密切关系了解的并不深。更无从谈起要他们去理解没有音乐也就没有维也纳。打开我所设计的专题学习网站主页，学生通过网站的音乐的摇篮、音乐的城市，音乐的传统、音乐的圣殿这几个栏目便可对维也纳有初步的了解。作为一个信息平台，它是维也纳的地理、人文、历史等大量信息的整合。通过它能够拉近学生和维也纳的距离。

　　其次.借助网络优势，加深理解感悟

　　专题网站声画并茂，视听结合，图象鲜明生动，具有丰富的表现手

　　法，能够创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生在直观、新奇的情境中初步感知事物的美。教学中，抓住兴奋点，充分利用网络的优势，创设感悟美的情境，扶放并行，引导学生寻找相关的资料，学生的学习兴趣瞬间被调动起来。学生通过自查资料，同桌讨论，领悟到之所以称维也纳为音乐的摇篮、音乐的城市、音乐的圣殿的原由。当教师显示维也纳的雕塑时，雕塑的形象使学生仿佛一下子来到了维也纳，学生在想象中，通过自读，自悟，感受到了文章蕴涵的美感。

　　最后，发挥网络交互，引导自主学习

　　专题学习网站提供了几种学习的起点和多条学习的路径，以满足不同学生的不同需要。教学时让学生自愿组合学习小组就音乐的摇篮，音乐的城市，音乐的传统，音乐的圣殿进行考察，学生自己去选择自己爱好的栏目进入，最后作汇报交流。这样将学生从被动的接受信息的地位，转变到积极主动进行信息加工的认知主体位置上来，学生兴趣极高。

　　同时网站还提供了留言簿，为师生之间、生生之间的交流提供了一个有效的平台。

　　另外网站还提供了搜索和资源站点的链接，使学生能够走出专题学习网站，拓展了教学空间。

　　当然，由于能力的局限，网站还有许多不足之处。在以后的工作当中我会不断学习、不断实践，弥补不足。

《音乐之都维也纳》 篇14

　　一、导入

　　1、最近我们语文课和音乐课组成了一个教学单元，走近古典音乐。同学们认识了许多古典音乐家，欣赏了不少古典乐曲。上节课，我们初读了课文《音乐之都维也纳》，通过学习，我们知道了，在维也纳，出现了许多著名的音乐家。他们在维也纳创作了许多优美的音乐作品，因此在那时，形成了一个“欧洲古典音乐流派”，因此，维也纳也被称为欧洲古典音乐的摇篮。

　　2、这节课，我们再次跟着作者，走进维也纳，感受维也纳。

　　二、自读课文

　　1、自己读一读课文的第三小节。

　　想到维也纳去看一看吗？（播放录像：金色大厅、音乐喷泉、雕塑、）背景音乐：蓝色多瑙河

　　同学们都被深深地吸引住了。来到维也纳街头，你印象最深的是什么？

　　·音乐家的大理石石像。

　　·王宫的草坪上的巨大的音乐符号装饰。

　　·我还看见了有许多街道、公园、礼堂都用音乐家的名字命名。

　　·我印象最深刻的是维也纳高大的楼房和建筑。

　　·给我印象最深刻的是蓝色的多瑙河。

　　走进维也纳大街，我们可以看到许多金色的雕塑。你们知道是谁吗？

　　（约翰·施特劳斯、莫扎特）

　　能不能给大家描述一下，你来到莫扎特的雕像前，他是什么姿态？什么神态？周围有些什么？你又想到了什么？

　　·莫扎特似乎还在为我们人类谱写优美的歌曲。

　　·他可能还在练习没有完成的乐曲。

　　·他仰望着蓝天，似乎在聆听着优美的旋律。

　　·他仿佛看着周围优美的景色，迸发出灵感，又写出了一些优美的乐曲。

　　·这时候他一定在心中默默地回想着这首曲子的旋律。

　　有一位诗人看到莫扎特的雕像，写下了这样一首诗。我们一起来读一读。

　　出示：瞧！在郁郁葱葱的树影中，一位意气风发的艺术家正目视前方，挺直腰杆，挥舞着手笔。他就是维也纳的骄子——莫扎特。无数快乐的小天使簇拥在他的身旁，是陶醉在他美妙的乐曲之中，还是为他喷薄而出的创作灵感所折服？

　　觉得这段话写得怎么样？

　　·十分有诗意，而且十分恰当。

　　指导读好这段话。指名读。

　　莫扎特很早就表现出极高的音乐天赋，被称为“音乐神童”，这段话，不仅表现出雕塑的姿态，而且展开了丰富的联想。

　　女生配乐齐读。

　　其实，刚才大家看到，在维也纳街头，以及那些风格独特的建筑还有很多。可以说，这些雕塑和建筑就是维也纳凝固的音乐。而那些喷泉则是灵动的音乐。刚才同学们说到，很多街道、礼堂都是音乐家的名字命名的。我们说，维也纳是用音乐作装饰材料的。

　　板书：音乐装饰

　　让我们一起把课文的第三小节读好。

　　学生齐读。

　　来到维也纳，就要走进人们的生活。板书：音乐生活

　　走进他们的生活，我们发现，维也纳几乎——一天也离不开音乐。指名读第4小节。

　　走进维也纳人的生活，你最想到哪儿去了解他们？这样，请大家伴随着音乐，走进人们的生活，边听，边想：你仿佛来到了哪里？看到了什么？

　　出示：我来到了——，——；我来到了——，——；我又来到了——，——……

　　·我走到街头，一听那些街头艺人弹奏古典音乐。听到了悠扬的音乐声。

　　·我补充，那些艺人如痴如醉的弹奏着，仿佛他们已经融入这音乐殿堂。

　　·我来到了他们的家庭，看到了他们在欢乐的时候，总要演奏一首古典音乐，我也加入了他们。

　　·我来到了街心公园，看到了成群结队的人，听到了舒缓起伏的音乐。我深深感到了那浓浓的音乐氛围。

　　还有同学去公园了吗？

　　·我去公园的时候，那天正好是夏天的晚上。公园里正在举行露天演奏会我找了一个位置，坐了下来。那音乐掺和着花草的芬芳，在空中飘溢、回荡。

　　指名读。

　　你们觉得他读得怎么样？

　　·我觉得他读得很有感情，就是声音略微有点低。

　　你能读得超过她吗？

　　指导学生评价。再指名读。

　　我仿佛也闻到了那股清香，听到了那悠扬的乐曲。

　　我们一起来读这段话。

　　同学们还到了哪儿？

　　·我来到了维也纳的家庭中。父亲弹奏着音乐，孩子们欢笑着，跳着优美的舞蹈，脸上洋溢着笑容。

　　你问过他们，今天是不是什么节日？（圣诞节）那你问问他们，如果不是几日，他们会不会这样？（也是这样）

　　·我来到了金色大厅，听到了拉德斯基进行曲。就连宫殿中的士兵也有音乐伴随着。

　　·一队队士兵在音乐的伴随下，排着整齐的队伍，在宫殿里来回走着。

　　·我来到了维也纳的街道，漫步街头，似乎觉得，维也纳空气里也都是音乐。

　　我们在一起来感受一下。（播放录像：街头艺人演奏着各种乐器）

　　这些热爱音乐的人们，用自己独特的方式，表达自己对音乐的热爱。

　　这是他们举行广场音乐会的情景。你们看，广场上人山人海。台上的演奏者们，激qing洋溢，台下也是群情沸腾。这儿是一个欢乐的海洋，也是音乐的海洋。

　　能用这当中的一些词语说说自己的感受吗？

　　出示：请同学们选用“聆听、掺和、飘荡（弥漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融为一体”等词说说自己的感受。

　　学生练习。

　　·我仔细聆听着那动人心选的音乐，音乐掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢回荡。我陶醉在这音乐的海洋中，情不自禁的跳起舞来，和音乐融为一体。

　　·我走在街心花园，看着那一根根音乐雕像，聆听着优美的华尔兹圆舞曲，花香和音乐而来，我陶醉了，仿佛与音乐融为一体，看着那高兴劲儿，我情不自禁的跳起舞来。

　　我们把自己的感受，通过朗读表现出来。老师读第一句话，第一排读第二句话，依此类推。

　　走进他们的生活，我们发现，音乐是无处不在，无时不有。要进一步了解维也纳，还有哪儿必不可少？（歌剧院）

　　（星罗棋布）

　　有哪两个是最著名的？（国家歌剧院和金色大厅）

　　自己读课文5、6、7小节，看看课文是怎样介绍他们的。

　　学生自由读课文。

　　指名读课文。

　　这儿用了一系列的数据，从这些数字中，你感受到了什么？

　　·国家歌剧院非常宽敞。是欣赏音乐的最佳场所。

　　·我感觉到，国家歌剧院可以称得上世界一流的歌剧院。在那里听音乐一定是一件非常美妙的事。

　　在介绍金色大厅的时候，又有什么不一样呢？

　　·不是用数据，而是主要写他的金色。

　　一共用了6个带有“金”的词语。能不能通过你的朗读把他的金碧辉煌表现出来？指名读。

　　加上音乐，你一定能够读得更好。

　　配乐朗读。

　　音乐剧院，音乐厅的装修是如此豪华。大家此时一定有一个愿望，想到金色大厅去看一看，去听一听那儿的音乐。

　　播放画面。

　　夜幕已经降临，华灯齐放，你们听。（音乐起）有音乐传出来了，让我们加快脚步吧。音乐已经开始了。

　　（播放录像：拉德斯基进行曲）

　　今天这节课，我们一起来到维也拿，我发现，在维也纳，处处都离不开音乐。现在我们欣赏了一场盛大的音乐会。你能用一两句话来说说这次音乐之旅的感受么？或者说说你现在对音乐之都维也纳的印象？

　　·维也纳在我的心中是一个真正的音乐城。

　　·在音乐家雕塑前听到的是音乐家的。。这就是维也纳的深。

　　·维也纳的音乐还久久地在我的耳边回荡。

　　·到维也纳去吧，那里的音乐会让你的身心来一次彻底的洗礼。

　　·在维也纳有雄伟高大的哥特是建筑，还有优美动听的音乐。在那里可以置身一个纯洁无邪的境地。

　　音乐使一切都变得非常美好。

《音乐之都维也纳》 篇15

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

　　4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

　　【教学重点】作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

　　【教学难点】知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。

　　能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获取知识的能力和自主学习的能力。

　　【教案设计及分析】

　　一、谈话导入，领略音乐之都的风情。

　　同学们回家已经预习了课文，通过读课文你知道维也纳是一座什么样的城市吗？（课文第一段）这是书上说的,耳听为虚,眼见为实,我们还是去亲眼看一看,欣赏维也纳风光..观赏了维也纳风光,你能用第一段中的两个成语概括维也纳的美丽吗?(山清水秀、风景如画)这节课老师就带你们去细细游览（板书：音乐之都维也纳）

　　（课件出示维也纳风光图片，播放《蓝色多瑙河》音乐）

　　【设计意图：在教学前，展现一幅幅美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们迅速投入与课文内容相似的情境，有目的地使学生整体感知了课文内容。】

　　二、初读感知,提出问题

　　1、检查课文预习情况。开火车读，从第二段读。

　　2、了解课文内容学生交流:

　　维也纳美吗？这座美丽的城市为什么又称它为“音乐之都”呢？自由读全文,边读边想,课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是"音乐之都"的呢？用笔画出。

　　（课件出示四个中心句，齐读）

　　(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市。

　　(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　(4)在维也纳,歌剧院,音乐厅星罗棋布,其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名,被称为"世界歌剧中心"。

　　3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是"音乐之都",看了这四个方面,你有什么问题要问吗？

　　大致为以下问题:

　　(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？

　　(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？

　　(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？

　　(4)为什么国家歌剧院被称为"世界歌剧中心"？

　　【设计意图：检查了解学生对本课字音、字形的掌握情况，读通课文，夯实基础，初步了解课文大意，理清课文脉络，为接下来的精读扫清障碍。】

　　三、通过网站，合作解决问题，抓住重点体会

　　1、根据上面问题小组合作学习，想解决哪个问题材就利用网络资源查找资料，再读课本，要求从书上找到答案。

　　2、分小组交流回答。

　　3、指导体会重点，实施语文训练：

　　a——①回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮

　　有关这部分内容你们小组找到了哪些资料？

　　②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？

　　（放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）

　　③哪几个自然段也是这样写的？

　　④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？

　　⑤媒体出示：照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　少年宫是的摇篮。是的摇篮。用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮？

　　小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。

　　b——①回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。

　　②学生网站出示：欣赏维也纳风光。

　　③抓住“到处、就连……也”等引读课文。

　　小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

　　c——①回答第三个问题板书：离不开音乐

　　②小组汇报资料。

　　小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。

　　总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗？

　　不！在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。

　　【设计意图：利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查找资料，为进一步构建学习者新的认知结构和知识系统奠定基石。同时，“讨论”板块给学生提供了自由发表意见的空间，让学生敢说、敢想，促进学生学会合作交流式学习，锻炼学生自我表现能力。】

　　四、学习维也纳“世界歌剧中心”和“金色大厅”。

　　1、使维也纳成为音乐之都的，还有那星罗棋布的歌剧院、音乐厅。其中最为著名的就要数维也纳国家歌剧院也就是“世界歌剧中心”了。

　　（课件出示图片）大家看，这就是它的外观。它造型美观大方，色彩和谐，本身就是一件完美的艺术品……

　　你们对这些数字敏感吗？舞台总面积就有1500平方米，我们所处的这个教室大约有30平方米，这个舞台相当于几个这样的教室啊？让我们一起来赞叹一下……

　　2、在维也纳和“世界歌剧中心”同样著名的还有“金色大厅”。“金色大厅”顾名思义，大厅内部应该是怎样的？（课件出示：金碧辉煌金光闪闪）读好这两个词语。大厅怎么会金碧辉煌，金光闪闪的呢？再读读这段文字，你明白了吗？

　　3、（交流后相机点击方位词和“金色”）引说：正厅两边——金色墙壁；楼上两翼包厢后侧——金色大门、金色胸像；大厅顶上——金色镂花梁柱。

　　4、这样豪华的大厅，我们当然要一饱眼福，请看：这就是“金色大厅”

　　（课件出示：金色大厅）

　　5、把这满目的闪闪金光深深印在你的脑海里，一起读出它的华丽典雅、非凡气派。

　　6、“金色大厅”如此出名，就因为它华丽的外观吗？你们再读读课文最后一小节，从中你又感受到了什么？（读后交流）

　　五、总结升华，感受音乐之都的氛围。

　　现在，就让我们一起走进金色大厅，一睹维也纳新年音乐会得盛况。

　　（课件出示录像）这首由施特劳斯创作的《拉德茨基进行曲》是维也纳新年音乐会的保留节目，每一年的新年音乐会结束之时，在这金色大厅内就会奏响这欢乐的乐章。在场的所有人都沉浸在音乐之中，尽情享受音乐带来的幸福和欢乐，久久不愿离开。来，让我们也跟着音乐一起动起来吧！（点头，微笑，鼓掌）

　　就要结束维也纳之旅了，此时此刻你想要说些什么？

　　【设计意图：通过网上提供维也纳新年音乐会实况片段，使学生身临其境。充分感受高雅艺术的魅力，受到美的熏陶。】

　　六、课后作业，学会介绍音乐之都。

　　课后，你可以再找找关于维也纳的其它资料，进一步了解这座文化古都，并把课文读熟，向自己的父母介绍这座神奇的城市。

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