让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 让每个客户满意是我们的宗旨

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇1

　　这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。

　　这篇文章给予学生很多东西：

　　一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。

　　二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。

　　三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。

　　四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇2

　　执教

　　教师

　　董

　　淑

　　玲

　　授

　　课

　　班

　　级

　　四

　　（2）

　　班

　　时

　　间

　　2012/2/28

　　课

　　题

　　《最佳路径》

　　一、在江苏省省委省政府的积极倡导和支持下，农村小学的教育现代化在短短的几年内已经接近或达到了

　　城市小学的水平，农村小学教师的教学水平也立竿见影得到了提高，现在已经达到了办公自动化，课堂网

　　络化。在这样的环境下，我谨选取一个小小的窗口，利用《最佳路径》这节课向大家展示苏北农村小学的

　　课堂掠影。由于本人水平有限，还有很多不足之处，就算是摸着石头过河，边探索边改进。

　　二、学生学情简析

　　1、学生是连云港市赣榆县干赣马中心小学四年级二班的学生。

　　2、学生有一定的自学能力,肯动脑筋,思维比较活跃,，大部分学生借助网络学习的能力较强。

　　3、大部分学生信息技术掌握得很好，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习,并能制作较精美的电子

　　作品,个别学生虽然信息技术掌握得不够好，但在老师和同学的帮助下也能达到要求。

　　4、学生对于迪斯尼乐园的知识比较匮乏，对建筑大师格格罗佩斯缺乏了解。

　　三、教材内容简析

　　《最佳路径》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册的一篇课文。文章向我们

　　介绍了世界建筑大师格罗佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给

　　人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，

　　最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。由于文章所述的内容以及表达的思想学生理解起来有

　　一定难度，所以我们借助多媒体网络教学提高课堂教学效果。

　　四、教学内容和学习水平的分析与确定

　　1、知识点的划分与学习水平的确定

　　编

　　号

　　知识点

　　学习目标水平

　　识

　　记

　　理解

　　应

　　用

　　分析综合

　　知

　　识

　　①有感情地朗读课文。

　　②了解有关迪斯尼乐园的相关知识和世界建筑大师格罗培斯的简介，从而帮助学生理解课文内容。

　　③练习概括本文的中心思想并思考体会作者是怎样围绕中心思想来表达的。

　　√

　　√

　　√

　　情

　　感

　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　√

　　√

　　能

　　力

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②利用校园网、互联网自主查找、搜集与课文相关的资料，拓宽学生的视野，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

　　③培养学生自主学习的能力、团结协作精神；训练学生的语言表达能力、创新能力。

　　√

　　√

　　√

　　2、学生学习水平的具体描述

　　知识点

　　学习

　　水平

　　描述词语

　　行为动词

　　知识

　　理解

　　迪斯尼乐园的相关知识，世界建筑大师格罗培斯的简介，

　　迪斯尼乐园的路径图。

　　浏览、制作、讨论

　　能力

　　理解

　　利用网络增强理解、自学能力，语言表达能力。

　　浏览、讨论、写作

　　情感

　　理解

　　给人自由，任其选择撒下草种，提前开放按照足迹、铺设道路

　　朗读、讨论、浏览

　　3、分析教学的重点和难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值；利用网络自主查询，拓宽视野，了解有关迪斯尼乐园的相关知识和世界建筑大师格罗培斯的简介，从而理解课文内容。

　　解决措施：讨论、朗读、网络浏览。

　　教学难点：

　　体会文章的中心思想；通过网络考查制作电子作品，汇报“为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径”。

　　解决措施：

　　自主协作学习、网络浏览、讨论交流

　　五、教学策略

　　指导思想：

　　体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利

　　用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。

　　六、媒体的选择应用

　　知

　　识

　　点

　　学习

　　水平

　　媒体

　　类型

　　媒体内容要点

　　使用时间

　　媒体在教学

　　中

　　的作用

　　媒体使用方式

　　知

　　识

　　理解

　　网络

　　迪斯尼乐园的相关知识，世界建筑大师格罗培斯的简介，

　　迪斯尼乐园的路径图。

　　4′

　　提供观察资源，创设情境

　　浏览观察

　　理解

　　多媒体

　　①为什么说迪斯尼乐园的路径是最佳路径，

　　②这最佳路径是如何设计出来的，自己试一试

　　13′

　　提供资源，创设情境

　　查看、制作

　　理解

　　多媒体

　　示范朗读

　　4′

　　提供资源

　　查看、摹仿

　　能

　　力

　　理解

　　网络

　　从这“最佳”中我们可以得到什么启示

　　10′

　　创设情境，提供观察资源

　　查看、摹仿

　　情

　　感

　　应用理解分析综合

　　网络

　　多媒体

　　尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　（学后感）

　　在以往的学习与生活中你怎么做的，今后该怎么做（结合具体事例）

　　9′

　　提供资源

　　情感感染

　　查看

　　朗读

　　写作

　　板

　　书

　　设

　　计

　　6、最佳路径

　　时间紧迫→获得启示→完成设计→获得最佳

　　↓↓

　　撒下草种按照足迹

　　提前开放铺设道路

　　︺

　　↓

　　尊重他人—相信他人—给人自由—任其选择

　　七、定量评价的标准与结果

　　评价指标

　　统计指标

　　统计结果

　　占人数或总时间的百分比

　　学生参与的形式

　　上网考察、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、写作训练

　　学生参与的时间

　　学生学习时间

　　30′

　　70﹪

　　个别学习和小组学习时间

　　10′

　　30﹪

　　个别学习和小组学习次数

　　6次

　　回答问题与示范的人次

　　85人次

　　220﹪

　　学生参与的认知水平

　　开放性问题

　　7个

　　学生提供多种答案

　　42次

　　教师提供多种答案

　　1次

　　综合性和推理性问题

　　4个

　　学生得出结论

　　21人次

　　教师提供结论

　　1

　　学生回答有创意

　　11人次

　　学生主动提问

　　15次

　　学生参与的效果

　　回答问题正确率

　　95﹪

　　纪律问题

　　2次

　　现代教育技术应用

　　使用时间

　　20′

　　50﹪

　　八、教后反思

　　通过上级部门各级领导的督促与支持、学校领导的鼓励与重视，现代教育技术在我校的教育教学起到了非常重要的作用，学校的信息技术课开足并上得质量很高，每位教师都能在日常授课中使用课件或网络，学生的电脑操作水平以及运用网络浏览、查找资料的能力提高很快。

　　但在教学中也出现了许多问题。就这节课而言，就发现还有一小部分学生电脑操作能力很差，不能按老师的要求迅速完成浏览或查找的操作，须在老师或同学的协助下才能完成。另外，应正确引导学生正确使用网络，不要沉迷于网络游戏，让学生懂得沉迷网络游戏的危害。

　　学生的写作水平还有待提高，要报学校的电子图书馆充分利用起来，让学生浏览电子图书馆里益智励志，符合儿童的年龄特点、内容健康、生动有趣的电子图书。一方面，可以丰富学生的知识面、开阔视野、培养正确的人生观；另一方面，也可以逐步提高学生的电脑操作水平与写作水平。

　　也许利用多媒体与互联网上课对农村的孩子来说是新鲜事物，孩子们的情绪高涨、参与的热情极高，这是好现象。兴趣是引领学生遨游知识海洋的金钥匙，也是保证一节课顺利完成教学任务的前提，一定要在教学中把握好这一点，保护好学生的这份学习的热情。

　　总之，这节课有成功之处，也有许多不足需要在以后的教学工作中不断改进。

　　附件一：

　　学段

　　小学

　　学科

　　语文

　　课题

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《最佳路径》第二课时

　　教师姓名

　　董淑玲

　　性别

　　女

　　出生年月

　　1970.7

　　职称

　　小教高级

　　单位全称

　　江苏省连云港市赣榆县赣马中心小学

　　单位地址

　　赣榆县赣马镇城里村赣马中心小学

　　邮编

　　222124

　　联系电话

　　办公电话：手机：13851206726

　　电子信箱

　　email:1638753607＠

　　访问连接

　　百度文库

　　百度文库课件

　　小学语文资源网

　　360doc

　　百度图片搜索

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让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇3

　　《最佳路径》预习解析

　　●　重点生字

　　吆：yāo

　　〔吆喝〕（大声）喊叫。多用于大声叫卖东西和大声驱赶牲畜，如大声喊号子等。亦单用，义同，如“老姜头站在那里纹丝不动，吆着号子。”

　　笔画数：6；部首：口；

　　造句：老远就听见二叔吆喝的声音。

　　躁：zào

　　性急，不冷静：躁动。躁进。躁狂（浮躁轻狂）。急躁。浮躁。骄躁。烦躁。性情躁。

　　笔画数：20；部首：足；

　　造句：你的脾气还是那么暴躁。

　　庆：（慶）qìng

　　祝贺：庆贺。庆祝。庆幸。庆典。庆功。可祝贺的事：国庆。大庆。姓。

　　笔画数：6；部首：广；

　　造句：香港回归，举国欢庆。

　　滨：（濱）bīn

　　水边；近水的地方：海滨。湖滨。*近（水边）：滨海。滨湖。滨江。

　　笔画数：13；部首：氵；

　　造句：这个海滨城市真美。

　　郎：láng

　　对年轻男子的称呼：大郎。郎才女貌。对某种人的称呼：货郎。女郎。旧时妻称夫或情人：郎君。封建时代的官名：郎中（a.古官名；b.中医医生）。侍郎。员外郎。姓。郎làng 〔屎壳郎〕“蜣螂”的俗称。

　　笔画数：8；部首：阝；

　　造句：我国古代称大夫为郎中。

　　施：shī

　　实行：施工。施政。设施。施展。施教（ji刼）。施为（w唅）。施威。实施。措施（办法）。发号施令。用上，加工：施肥。施粉。给予：施礼。施诊。施恩。姓。

　　笔画数：9；部首：方；

　　造句：这项措施实施后，效果很明显。

　　茵：yīn

　　铺垫的东西，垫子、褥子、毯子的通称：茵褥。茵席。茵饪（寝褥和烹饪，引申为睡眠和饮食）。绿草如茵。

　　笔画数：9；部首：艹；

　　造句：春天里绿草如茵。

　　覆：fù

　　遮盖，蒙：覆盖。覆溺。覆蔽。覆被（遮盖，喻恩荫）。覆庇。翻，倾倒，败，灭：覆舟。颠覆。覆灭。覆辙（翻过车的道路，喻曾经失败的做法）。覆没（m?）。覆水难收。覆巢无完卵（喻灭门之祸，无一得免，亦喻整体覆灭，个人不能幸存）。前车之覆，后车之鉴。同“复”①②。笔画数：18；部首：覀；

　　造句：白雪覆盖了整个大地。

　　敦：dūn

　　厚道，笃厚：敦朴。敦厚。敦实。诚心诚意：敦聘。敦请。督促：“使虞敦匠”。敦劝。敦促。姓。敦duì 古代盛黍稷的器具。

　　笔画数：12；部首：攵；

　　造句：这个孩子老实敦厚，很招人喜欢。

　　●　重点词语

　　精心：细心。

　　思绪：连绵不断的情绪，想法。

　　料理：办理，处理。

　　绵延：连绵不断的。

　　优雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

　　微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。

　　漫山遍野：山上和田野里到处都是。形容很多。

　　●　学习目标

　　第一：掌握本科的生字

　　第二：掌握本科几个生词的意义

　　第三：熟读课文，理解格罗培斯在设计迪斯尼乐园时遇到的难题，他是如何解决这个难题的。

　　●　课文重点

　　世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。

　　在一个很偶然的时间里，他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发：给人自由，任其选择。于是，他的难题也便迎刃而解了。后来，他设计的迪斯尼乐园，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上最佳的选择！

　　格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择。

　　●　相关知识

　　世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景点之间的路该怎样联接时，别出心裁地撒上草种，提前开放乐园。半年后，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的小道，第二年，格罗培斯就按这些踩出来的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，其路径设计被评为世界最佳设计。其实，在生活中，有时不必去太刻意雕琢，顺其自然或许是最佳选择。教育孩子也是如此，孩子好比花草树木，有着各自的生长需要，如果我们一味地要求他们生长于被强行设定的“花”里，那么他们就可能没了舒筋骨，展枝叶的空间。让孩子顺其自然的发展，我想我们孩子的明天都会是一个五彩斑斓的世界。

　　《最佳路径》导读

　　《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

　　一、学会自主，领略自由。这是本文学习的主旨，文章就是要弘扬这样的主题，学习时也要突出这一点。当老师让我们自学时，我们一定要抓住机遇，充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简单！并体会到：我们在自由轻松的状态下，也会像大师一样闪现智慧的火花。今天我们的学习不就是一个很好的实践和体验吗？

　　二、学会建构，善于思维。思维是在原型的基础上建构新知的一种模式，它不是凭空想象的。文中世界大师的灵感就是来自一位老年的葡萄园主。由此看来思维也要建立在一定的基础上，但更要善于思考，善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考，更要敢于创新……这样，自己的思维品质才能得到提高。

　　三、学会延伸，学以致用。课文仅仅是一个案例，更重要的是让我们透过课文，联系生活，学以致用。世界建筑大师格罗培斯的智慧正是我们所要学习运用的。生活中，我们往往会碰到困难、坎坷，怎么办？我们要坚信，像大师一样，“山穷水覆疑无路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解决。这样，落实到日常生活中，让我们真正体会到生活处处有语文。

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇4

　　课题

　　6、最佳路径

　　【目标预设】

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的 “斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”， 9个生字，会准确认读二会字 “躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

　　3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　【教学重点】

　　理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

　　【教学难点】

　　精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处。

　　课时安排：2课时

　　教学内容

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

　　3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）

　　2、简介迪斯尼乐园。

　　4、学生在课文中找答案，带着刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

　　从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。

　　二、初读课文，理解大意

　　1、出示生字词语

　　师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这

　　格罗培斯 无法定稿

　　任其选择 受到启发

　　里的词语谁会读了？

　　2、感知课文主要内容

　　师：你们真能干，在这么短的时间你们就会读准这些词语了，了不起！那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？

　　师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！

　　踩出小道 有宽有窄

　　路径设计 世界最佳

　　学生读生字词语

　　带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。

　　三、格罗培斯，无法定稿

　　快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？

　　1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师，你想用什么词语来形容他？

　　2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

　　师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）

　　3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

　　4、朗读指导。

　　理解词语：

　　微不足道

　　催促

　　急躁

　　在教师的指导下朗读课文。

　　在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

　　四、任其选择，受到启发

　　出示：读读想想：别人是怎样卖葡萄的？老太太卖葡萄与别人有什么不同？格罗培斯从中得到了什么启发？

　　1、出示“一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。”

　　2、那老太太是怎么卖的？出示“原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。”

　　结果怎么样？出示“谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”

　　师：“绵延”是什么意思？（连续不断）你看，这么多的葡萄葡萄园，课文前面还有一个词语也表达了这个意思，你找到了吗？（满山遍野）

　　3、还有什么不同？刚才我们说的是他们卖的方式不同，那地理位置呢？

　　5、这时的老太太师多么惊喜啊！起先的担心已经不复存在了，我们再来读好这句话。

　　6、此时此刻，格罗培斯的内心也师一阵惊喜，因为老太太，引读“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”你能把他的惊喜读出来吗？从老太太卖葡萄的给人自由，任其选择的做法，让他找到设计最佳路径的灵感，得到了很多收获，这就是格罗培斯得到的启发。从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由，任其选择，那和他设计的最佳路径有什么联系呢？我们下节课来学习。

　　学生自主思考：别人是怎么卖的？结果怎么样？抓住三个动词“摘、提、吆喝”。

　　学生上台表演。

　　理解词语；绵延

　　漫山遍野

　　同桌讨论：老太太不方便出门兜售，葡萄园的市口不好，可她的葡萄却总是最先卖完。究竟是什么吸引打动了顾客呢？

　　（1）“这是个无人看管的葡萄园” 如果你进入这么一个无人看管的葡萄园，你会做些什么？

　　（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。” 多么的价廉物美啊 ，我们再来好好地读一读。所以她的便宜总是最先卖完。

　　学生再次朗读，读出惊喜来。

　　将“许多园主”与“年迈无力”的“老太太”卖葡萄的作对比，从而体会出老太太的这种方法给人带来的自由，以及信任、尊重。说话、表

　　演、朗读等一系列的形式让学生更投入到文本中。

　　五、联系课文，完成作业

　　1、填空

　　在法国南部有著名的葡萄产区，别人不但______________，而且___________________，却_____________。老太太只要________________，就_____________，却______________。

　　2、描红，完成习字册

　　3、收集有关信任的名人名言

　　通过填空让学生再次整理了课文的前半部分，知道了格罗培斯从老太太那里得到了启发，从而设计出了世界上的最佳路径。

　　第二课时

　　一、课前导入：欣赏图片,感受最佳。

　　这些景点之间有一个最佳路径，这节课我们就一起来了解一下这个最佳的路径设计。

　　板书：6最佳路径 齐读课题。

　　采用课件激发学生的兴趣，点燃求知的火种，视觉空间受到冲击，为下面的教学做铺垫。

　　二、提出问题。

　　同学们读了课题你准备这节课弄懂哪些问题？

　　质疑：①文中的最佳路径是什么？

　　②为什么路径被评为“最佳路

　　径”。它与法国南部卖葡萄的园主有什么联系？

　　③为什么称格罗培斯为大师？

　　（师相机在题目旁边打问号，提示：提有价值的问题才是最会动脑筋的同学。）

　　初探教学中的最佳路径：给其自由 任其提问 ，培养质疑问难的能力和习惯。

　　三、解决问题

　　（解决问题一）

　　文中的最佳路径是什么？，

　　指名读。

　　你对格罗培斯这一最佳路径有什么看法？

　　回答不上来？没关系，再读读课文想一想，如果还回答不上来可以同位之间交流一下，记住交换一个苹果你得到的还是一只苹果，但是交换一种思想，你将得到两种思想。

　　第一个问题我们解决掉了(师檫掉一个问号)

　　（解决问题二）格罗培斯的设计为什么被评为最佳路径？它与法国南部卖葡萄有什么联系？（指着第二个问号）

　　（教师相机板书）

　　同学们回答的很准确，再读三、四自然段找一找格罗培斯看到了哪两种奇怪的现象？

　　指名说。

　　你最欣赏谁的做法？为什么？

　　再读第四自然段，指名说。教师引说：很好，老太太这种……

　　出示：课文第六自然段。。

　　好，第二个问题我们解决了。（擦掉一个问号）

　　（解决问题三）

　　通过解决问题，这个路径被评为世界最佳，它凝聚了格罗培斯的智慧，下面我们就一起来领略一下大师的风采，大师“大”在何处？

　　师相机小结：说的很好，格罗培斯就大在这个地方，你的理解很准确。（擦掉最后一个问号）

　　总结：最佳路径不仅在于给人自由，任其选择，还在于世界建筑大师那种追求完美、精益求精的敬业精神。

　　同学们浏览课文思考。

　　个别回答。

　　学生再次读书思考。

　　进行合作学习。

　　指名回答。

　　（给游人权利、给游人自由、顺其自然……）

　　带着问题，自由读三、四自然段。

　　学生思考后，回答：给人自由 任其选择

　　学生思考：它与法国南部卖葡萄农民有什么联系？

　　思考后回答.

　　学生用自己喜欢的方式读第二自然段，画出有关的词语或句子，不动笔墨不读书。

　　学生汇报。

　　齐读课文最后一自然段。

　　采用小组合作，让组内同学的思维发生碰撞，即使是后进生的思维也没有停止，他在接收别人的成果。

　　以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。

　　四、课外拓展

　　三个问题都被我们解决了，同学们真的很了不起，老师也很高兴，这样吧老师给同学们讲一个故事想不想听？

　　教师讲故事《捷径》

　　故事讲完了，同学们其实在我们生活中还有许许多多的所谓的“最佳路径”。你能举个例子吗？

　　（超市、自助餐、自动取款机、无人售票车……）

　　学生听故事，然后思考生活中所谓的“最佳路径”。

　　我意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，联系自己的生活情景，会使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的效果。

　　五、作业超市

　　1、为文中葡萄园发生的故事，写一句“凡人小语”。

　　2、继续寻找自己生活中的“最佳路径”。

　　3、搜集建筑大师格罗培斯的其他优秀作品，感受大师独特的设计风格。

　　(友情提示：请同学们根据自己的喜好或特长，自由选择其中的一题完成。)

　　第二次给学生自由选择的机会，一来是对文本的一种总结升华，二来学生在语言智能、自然观察者智能、视觉空间智能方面占优势的，可以得到很好的发展。

　　六、板书设计：

　　6.最佳路径

　　给人自由，任其选择

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学时间：两课时

　　课前预习：要求学生查找有关资料。

　　第一课时

　　一、激发兴趣。

　　1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？

　　教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。

　　2、揭题，让学生质疑，存疑。

　　二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

　　三、检查读书情况。

　　（1）抽读各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。

　　四、抽认生字，指导书写。

　　第二课时

　　一、复习生字词和课文的主要内容。

　　二、细读课文，各抒己见。

　　1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

　　2、学习课文一、二自然段。

　　（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？

　　（2）交流。通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解“微不足道”。

　　（3）指导朗读。

　　3、学习课文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。

　　（2）反馈。男、女生对比读。

　　（3）思考、交流：老太太卖葡萄的方法有点与众不同。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解“漫山遍野”、“绵延”。（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。）

　　4、学习课文五、六自然段。

　　（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　（2）交流。相机理解“优雅自然”。

　　（3）指导读好第六自然段。

　　5、学习第七自然段。

　　引读。

　　四人小组讨论：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？（或“顺其自然”的事？）

　　一、朗读全文，感知全文结构特点。

　　板书：起因：大伤脑筋

　　经过：深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇6

　　《最佳路径》第二课时教学设计之一

　　教学目标：

　　1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

　　3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

　　教学重点、难点：

　　紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

　　教学过程：

　　一、闯关游戏，复习导入

　　1、复习部分词语，指名读。

　　格罗培斯　微不足道　焦躁　任其　选择　启发　最佳路径

　　2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。

　　3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。

　　二、学习课文，走近“大师”

　　（一）学习第2自然段，初识“大师”

　　1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）

　　2、交流（扣词扣句）

　　3、积累词语：可以用哪些成语形容他？

　　4、带着敬意读课文。

　　过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。

　　（二）学习3—6自然段，感悟“大师”

　　1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）

　　2、出示两段话。

　　3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。

　　无人问津　　人满为患

　　门可罗雀　　门庭若市

　　冷静　　　　红火

　　4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）

　　5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。

　　6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：

　　7、想象说话，理解联系

　　出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”

　　哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。

　　司机-------------问：“------------------------------？”

　　格罗培斯---------说：“------------------------------------。”

　　……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）

　　8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？

　　9、回到住地后，引读：（第五节）

　　10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？

　　11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，（引读）

　　12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。

　　（三）学习第7节，评价“大师”

　　1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？

　　迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：----------------------

　　理由二：------- --------------------------

　　理由三：-------------------------------------

　　2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。

　　3、你觉得他是大师吗？

　　总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。

　　三、拓展延伸，与“大师”对话

　　此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？

　　四、总结课文，布置作业

　　1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。

　　2、作业：

　　（1）给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

　　（2）开展“走近迪斯尼”语文实践活动。

　　板书：　　　最佳路径

　　给人自由　　任其选择

　　《最佳路径》第二课时教学设计之二

　　教学要求：

　　1、正确、流利、感情地朗读课文

　　2、理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、通过上节课的学习，我们认识了最佳路径的设计者------格罗培斯，他给你留下了什么印象？

　　2、格罗培斯不愧是一名世界建筑大师，他对工作一丝不苟、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我们大家学习。就请大家带着敬佩之情，齐读第一段。

　　过渡：后来，迪斯尼乐园的路径方案不仅设计出来了，而且还被评为“世界最佳设计”，这是怎么回事呢？

　　二、默读第二段。

　　1、生思考并回答。

　　2、师：格罗培斯来到法国著名的葡萄产区，一路上看到很多卖葡萄的人，为什么他会从卖葡萄老人那里受到启发呢？许多园主是怎样做的？老人又是怎样做的？结果怎样？从书中找出答案。

　　3、老人的办法好在哪？（生：给人自由、任其选择）你从文中的哪些词中可以看出来？（无人看管、只要-----就可以-----）从这两个词中你体会到了什么？

　　4、指导朗读

　　过渡：老人这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发，就让司机调转车头，立即返回巴黎。此时，大师的心里会想些什么？（生答）

　　三、自学第三段。

　　1、小组合作学习：培斯回设计出怎样的方案？讨论写出方案。

　　2、交流汇报，师归纳板书：撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路。

　　3、你觉得格罗培斯的设计怎么样？说说你的看法。

　　4、师小结

　　5、自由朗读，体会大师的良苦用心。

　　过渡：功夫不负有心人，格罗培斯的辛勤付出，终于有了回报。1971年-------

　　四、齐读最后一段。

　　1、计为什么会被评为“世界最佳设计”？如果你是评委，你会怎样评价这个设计？现在由我这个记者进行现场采访。

　　2、师小结板书：尊重他人、信任他人、给人自由、任其选择

　　3、格罗培斯的路径设计与老人卖葡萄的方法有什么联系？

　　五、质疑深化。

　　1、你还有什么疑问？

　　2、学完这一课，你有什么感受和收获？

　　《最佳路径》第二课时教学设计之三

　　教学目标：

　　知识目标：

　　巩固本课生字词。

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重点难点：

　　1、理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学准备：配套光盘，写有生字、词语的黑板或幻灯片

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、听写词语

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　二、探究一二自然段

　　1、学生自由朗读第一自然段

　　2、从这一自然段，你读懂了什么？

　　（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。

　　（2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。

　　（3）“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。

　　3、交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。

　　4、学生有感情地朗读这一自然段。

　　5、学生读悟第二自然段

　　6、四人小组探究读懂了什么？

　　7、组织交流探究结果，教师略作点拨：

　　（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克国无数个建筑方面的难题。

　　（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改来0多次，没有一次是让他满意的。

　　（3）本来，路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

　　（4）格罗培斯越是焦噪不安，越是可见他严谨的态度、认真的品格。

　　8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认、一丝不苟。

　　9、有感情地朗读第二自然段。

　　10、小结：一二自然段主要讲了什么？（格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往中南海海滨清理思绪。）

　　三、探究三四自然段

　　1、出示读议要点：

　　（1）这两个自然段写格罗培斯在哪里？

　　（2）他看到了什么？听到了什么？怎样做的？

　　（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？

　　（4）一般的路人会从这位老太太的做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明什么？

　　2、学生四人小组读议悟，合作探究

　　3、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。

　　（1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄员的所见所闻和所做。

　　（2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，别人少哟自主选择的余地；老太太则“给人自由，任其选择”。

　　（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。

　　（4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

　　4、学生朗读体会良两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。

　　5、小结：三四自然段主要讲了什么？（一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。）

　　四、探究五六自然段

　　1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了这样的方案？你怎么知道？

　　2、学生自由朗读五六自然段，自主探究

　　3、了解探究情况，教师作必要点拨：

　　（1）方案之一：撒下草种，提前开放。从第五自然段可知。

　　（2）方案之二：按照足迹，铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。

　　（3）为什么要“撒下草种，提前开放”？（为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。）

　　（4）为什么要“按照足迹，铺设道路”？（因为“这写踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。）

　　4、让学生朗读体会方案的高明。

　　5、小结：五六自然段讲了什么？（格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。）

　　五、学习第七自然段，解毒“秘诀”

　　1、指名读

　　2、你认为成功的“秘诀”是什么？

　　（1）善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。

　　（2）成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。

　　（3）格罗培斯工作认真负责，一丝不苟

　　（4）格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。

　　3、至此，你想对格罗培斯说些什么？

　　4、齐读第七自然段

　　六、总结全文，引向“最佳”

　　1、有感情地朗读全文

　　2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯的身上得到了什么启发呢？

　　3、老师真诚祝愿每一位学生能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。

　　七、作业：

　　摘录你喜欢的句子或段落

　　《最佳路径》第二课时教学设计之四

　　教学目标：

　　1、正确有感情地朗读课文

　　2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

　　3、激发学生学习兴趣，理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　教学准备：课件

　　教学设计

　　一、 激趣导入

　　1、 同学们，你们喜欢看卡通片吗？你们看谁戳耍?br> 　　　　　（出示动画片中的人物图片）

　　2、 美国动画片大师沃尔特.迪斯尼创造了这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐园，它备受全世界男女老少的喜爱。那里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想编织的殿堂。

　　二、 阅读课文1——2自然段

　　大家再看，这就是迪斯尼乐园，（出示图片）这些建筑新颖别致、造型独特的，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的（出示简介）

　　1、 经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

　　2、 是因为到现在还没有设计吗？

　　3、 大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

　　4、 读到这儿，大家有问题吗？

　　5、 小结：景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

　　6、 读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

　　指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

　　三、继续阅读课文

　　阅读第二段（3——4）

　　1、 后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

　　2、 汽车在法国南部的乡间公路上奔驰。车中坐着准备去地中海海滨整理思绪的格罗培斯，一路上他正低头沉思，忽然车窗外的一番景象引起了他的注意。

　　3、 你能想象一下当时的场面吗？

　　学生练说

　　4、 找出大多数园主卖葡萄与老太太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。

　　（出示，指名读）

　　5、 你喜欢谁, 为什么?

　　6、 事实上谁的方法更有效呢?

　　7、 大师看到这一切深受启发他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

　　8、 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。

　　9、 朗读3——4自然段。

　　阅读第三段（5——6）

　　1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。

　　2、 揭示方案(出示)

　　3、 你对格罗培斯的设计想说点什么吗?

　　4、 朗读第三段，体会方案的高明。

　　阅读第四段（7）

　　1. 指名朗读第7自然段。

　　2. 谁来说说格罗培斯的路径设计为什么被评为世界最佳设计？

　　3. 最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

　　4. 齐读.

　　四. 总结延伸

　　1、 至此，你想对格罗培斯说些什么？

　　2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，谈谈你的感想.

　　板书　　　　　　最佳路径

　　无人看管　　给人自由　　　撒下草种，提前开放

　　——————→

　　任其自由　　尊重信任　　　按照足迹，铺设道路

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇7

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：214

　　《最佳路径》教学设计

　　作者 陆凤娟

　　教材简析：

　　课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

　　重点难点：课文的二、三部分是重点，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

　　3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

　　教学准备：挂图、光盘、生字卡片若干；搜集有关迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者的资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学会生字新词，学习第一段。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特.迪斯尼）

　　2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

　　3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　板书课题：6、最佳路径（最佳路径：就是最好的路线。）

　　看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

　　（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是谁、如何设计出来的？）

　　格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

　　二、初读课文，理解大意

　　1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

　　2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

　　3、理解词语

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　方案：工作的计划。

　　吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）

　　4、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

　　5、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

　　（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

　　6、理清课文层次

　　你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

　　提示：遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳

　　第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

　　第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

　　第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

　　第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

　　三、学习第一段

　　1、自由读，思考：你读懂了什么？

　　2、路径设计时间紧迫，格罗培斯面临情况：马上就要、然而、还没有、赶快

　　3、格罗培斯力求完美，追求最佳：40多年、无数个、修改了50多次、没有一次、大伤脑筋

　　4、抓住这些词语体会格罗培斯的严肃认真，一丝不苟。

　　5、指导朗读，读出时间之紧，格罗培斯之急。

　　四、学习生字

　　1、读字组词，说说各生字书写时的注意点。

　　2、正确、匀称、美观地书写生字。

　　3、完成习字册。

　　五、作业设计

　　1、熟读课文。

　　1、 组词

　　稿（ ） 缤（ ） 催（ ） 睬（ ）

　　搞（ ） 滨（ ） 摧（ ） 踩（ ）

　　择（ ） 遍（ ） 撕（ ）

　　泽（ ） 篇（ ） 斯（ ）

　　2、 了解迪斯尼乐园、沃尔特·迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。

　　第二课时

　　教学目标：精读课文，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、 读字组词，默写词语

　　2、 说说课文的主要内容：写建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。

　　二、学习课文二至四段

　　1、 教师：内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨。汽车在法国南部的乡间公路上行驶。

　　2、 自由阅读第二段

　　要求：了解他在法国南部看到什么？听到什么？他是怎样做的？

　　3、 我们一起来感受格罗培斯的所见所闻所做。

　　4、 指名朗读第二段

　　5、 他看到了葡萄园主的哪两种做法？

　　6、 两种做法带来了不同的结果，你发现了吗？

　　7、 为什么会产生不同的结果？板书：给人自由 任其选择

　　8、 你欣赏哪种卖葡萄的方法？

　　9、 我也认为这位老太太的做法是成功的，一般的路人会从老太太的做法中受到启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

　　10、指导朗读：“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

　　11、深受启发的格罗培斯是怎么做的呢？

　　12、自由阅读第三段，思考：为什么要在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

　　13、学生朗读课文，回答问题。

　　14、用自己的话概括格罗培斯的设计方案，体会格罗培斯的良苦用心：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

　　15、你觉得这是一种设计吗？是什么设计理念？（板书：顺其自然）

　　16、你欣赏这样的设计吗？说说自己的理由。

　　▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

　　▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

　　▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

　　▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

　　17、说说许多著名建筑的设计师在设计这一建筑物时的理念。如：悉尼歌剧院等

　　18、指导朗读第三段，体会方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。

　　19、这样顺其自然的的设计方法获得了成功，齐读最后一段。

　　20、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？

　　1） 善于从成功者的做法中获得启示。

　　2） 对工作认真负责，一丝不苟。

　　3） 对微不足道的问题同样认真对待。

　　21、想象一下如果不认真对待这微不足道的问题，能不能成功？

　　22、至此，你想对格罗培斯说什么？

　　三、总结

　　1、 朗读全文，回答课后习题4。

　　2、 格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢？

　　3、 我们应该怎么办？结合具体内容谈谈。

　　4、 希望你们也能争创最佳。

　　四、作业设计

　　1、 开展走进迪斯尼，迪斯尼的故事等语文实践活动。

　　2、 把这个故事讲给父母听。

　　板书设计：　

　　最佳路径

　　时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

　　撒下草种，提前开放

　　按照足迹，铺设道路

　　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

　　转载自陆凤娟的博客

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　　3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。

　　教学重难点：如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

　　教学时间：两课时

　　第二课时教学

　　模块一：直接引入

　　1、通过上节课的学习，我们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。

　　对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他都不满意。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并且-------

　　（出示第7节）学生齐读

　　2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？让我们先看看他获得什么启发？又是怎样设计路径的？

　　现在，我们已经随着格罗培斯来到了――(法国的乡间葡萄产区了)。

　　模块二：走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧

　　1、当他在葡萄园中经过时，他看到了什么？细细读读这部分内容。

　　学生边读边思，交流

　　2、（出示表格）同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？

　　人物 采用方法 结果

　　老太太

　　其他园主

　　a、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。

　　b、师生交流，完成这个表格。

　　3、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？再读思考，老太太的做法为何受欢迎？

　　4、由此总结延伸：

　　原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？

　　（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）

　　5、总结深化

　　老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。这种就给人充分的自由，让客户有自己的选择。

　　(板书：给人自由　任其选择　 )

　　（出示句子）“她这种给人自由……”一句，引导学生多读几遍体会。

　　模块三：感受最佳路径的设计

　　1、老太太卖葡萄的方法，给了格罗培斯什么样的启发？他现在是怎样做得呢？

　　自由读5－6节体会。

　　2、交流：

　　a、回到住地，他是怎样做的――拍电报：撒下草种，提前开放

　　b、半年后，迪斯尼乐园出现了很多小路，这些路――有宽有窄，优雅自然。

　　3、为什么会出现“有宽有窄”呢？

　　现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。

　　4、这与老太太卖葡萄的方法有什么相似之处？

　　5、格罗培斯也就这样让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。同学们，你们说说，格罗培斯原先的50次设计的路径，与这些按人踩出痕迹设计的道路会有什么不同呢？

　　（再次让学生明白，原来的设计并不一定能完全满足游人的需要，不一定是最佳的路径，而后者的路径，就等于是游客自己设计的。）

　　6、总结：是啊，正是这种“给人自由　任其选择”的路径设计使得他获得世界最佳设计的美誉。

　　（出示第7节）让我们一起带着赞美的语气朗读最后一节

　　模块四：延伸认识，深化主题，领悟智慧

　　1、（出示讨论）

　　①、学到现在，你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢？（游客的最佳选择，方便快捷。格罗培斯的最佳，他创造性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。）

　　②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯，因为这是受老太太的启发，并且是游客自己走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作？格罗培斯是否称得上大师？

　　点拨一：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点不同。老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！

　　点拨二：这50次的设计到底有没有什么价值？灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人！

　　2、最后请孩子们给格罗培斯写颁奖词。

　　3、（出示获奖感言）格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧”

　　师总结：格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀，精湛的设计，精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号！

　　板书：6、最佳路径　给人自由　任其选择

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇9

　　一、案例描述

　　《最佳路径》向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳路径。

　　课上大家畅所欲言，经过讨论，孩子们知道了年老的葡萄园主买葡萄的方法与其他园主不同，孩子们也选择去老太太的葡萄园买葡萄，因为老太太给人自由，任其选择。而这做法也使格罗培斯深受启发，于是大师下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回巴黎。课文分析到这，正准备讨论大师是如何设计迪斯尼乐园的路径的。这时，一个孩子站起来问：“老师，为什么格罗培斯不直接叫司机调头回去，而要去摘一篮葡萄呢？” 我不禁一愣，教学这么多年，自己从未注意过这句话，也从来没听到学生问这样的问题。

　　我突然反应过来，这个问题很有价值，于是我也采用了年老葡萄园主的方法，给孩子们自由，让他们自由讨论。于是孩子们像炸开了锅一样，有的三五个围成在一起小声讨论，有的人低头苦思冥想，有的人一会抓耳挠腮，一会若有所悟……几分钟很快过去，我让大家安静下来，说说自己的想法。

　　学生们纷纷举手，我看见一个孩子怯生生地举起小手，我就让她先说，她小声地说：“老师，我觉得格罗培斯是想谢谢这位老太太。”我点头同意，继续追问道：“为什么，要谢谢她呢？”她支支吾吾，说不清楚。这时旁白你有同学迫不及待，于是我笑着请他坐下，请其他同学来说，一个孩子自信地说道：“因为是老太太给他启示的，让他设计了很久的路径，终于想到该怎么设计了。”另一学生补充说：“我也认为是想通过买葡萄这种方法表达对老太太的感谢，是老太太让他拨开云雾见到了青天。”我笑着说：“有可能哦，还有别的想法吗？”接着，一个学生站起来，不太自信地说：“我觉得格罗培斯可能想体验一下这种“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法”“很好，你给大家打开了思路”我故作神秘地说,“大师仅仅就想体验一下吗？大师的想法可能没那么简单哦。”一阵沉默片刻，几个学生似乎恍然大悟，高高举起手来。一个大声说道：“我觉得大师，不仅仅就是体验，他体验的目的是为设计路径在做准备。”我非常赞同的点点头，另一学生更加坚定地说道：“大师一定是想亲眼看看老太太的葡萄园里被游客走出来的路，是不是哪葡萄长得又多又好，那走的人就多了，路可能就宽了；如果葡萄长得不多的地方，路应该就窄了。”接着，又有学生进一步补充说：“对，就和设计迪斯尼乐园的路径一样，大师其实是在进一步思考路径该怎么设计，用老太太的这种方法设计迪斯尼乐园的路径是否合适。毕竟刚才只是有了一点启发，具体怎么做，还要进一步思考呢。”我用赞赏地目光看着他们，“你们可真会读书，大师可不是简单的买点葡萄，他在进一步思考路径设计的具体做法，所以他进葡萄园是去观察的。此时你们觉得格罗培斯是一位怎样的人？”孩子们脱口而出，有的说：“他很敬业，爱观察，善思考。”有的说：“格罗培斯做事考虑周全，一丝不苟。”还有的说：“大师有一双善于发现的眼睛，发现了我们发现不了的东西。”我最后总结说：“是啊，大师有双善于发现的眼睛，也只有细心观察，善于思考，才能从老太太买葡萄的方法得到启示，这才是真正的大师！”

　　二、案例反思

　　1. 给人自由，任其选择

　　“给人自由，任其选择”，不正是每个人都在追求的“顺其自然”的心境吗？心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。相反，在压抑的思想环境理，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造思维。所以，新课程设计必须注重营造宽松民主的课堂气氛。本案例就充分让尊重学生，让学生自由的讨论，这样激发了学生的思维。

　　2.精心预设，关注生成

　　叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在课堂教学过程中，学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。教师应凭借自己的智慧和应变能力，了解“意外”背后的真相，巧引妙导，把学生“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。

　　本案例中，一个孩子提出的极富好奇心的问题，看似与研读课文没有关系，近乎“打横炮”。然而教师敏锐地意识到这一问题对研读全文的价值，果断地改变了原先的设计，跟着学生的问题走，不仅牵一发而“通”了全文，而且满足了学生的好奇心、求知欲，也鼓励了他们敢于大胆质疑的精神，教学收到了意想不到的效果。

　　3.留足时间，大胆质疑

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”著名科学家李政道也说：“学问，学问，要学习提问。”可见，“问”是思维的开端，是创新的基础。在课堂教学中，老师要鼓励学生质疑。

　　本案例也是源于一个孩子的质疑，才引发了一场精彩的讨论，进而对课文人物的理解更进一步，收到了很好的教学效果。

　　但是一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出问题。在课堂教学中，教师要给学生提供提出开放性问题的材料，给学生质疑问难的机会，留给学生质疑问难的时间和空间，让他们怎么想就怎么问，问错了没有关系。同时引导学生从无到有，从少到多，从现象到本质地提出问题，让学生慢慢地学会质疑。

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2.正确流利的朗读课文，了解课文的主要内容。

　　教学重点：正确流利的朗读课文

　　教学难点：用自己的话概括课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一.动画导入，激起学生学习的兴趣

　　师：在同学们的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

　　大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，这里是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到了童话般的世界，来到了用梦和幻想编织的殿堂。在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

　　板书课题：最佳路径

　　看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？

　　（1）这路径指的是道路吗？

　　（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”

　　（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

　　二.初读课文，整体感知

　　1.同学们带着你们提出的这些问题，朗读课文，看看从课文中能找到你们要找的答案吗？

　　2.通过朗读，你知道了什么？

　　老师从你们的回答中听得出来，同学们真的用心读了课文，在课文中要求会认，写的生字比较多，但是老师相信只要你们用心，这些肯定难不倒你们

　　3.读课文，扫清文字障碍

　　（1）一边读课文一边勾画出文章的生字词，把这些词重点读一读，读不准的词语找同学帮忙，在此基础上把课文读正确。

　　（2）认读生字词

　　要求会认的： 庆典竣工 思绪

　　要求会写的：最佳庆典 脑筋 催促 急躁 思绪 覆盖 伦敦

　　多音字：吆喝（hè） 看（kān）管 调转（diào） 当(dāng)地

　　开火车读

　　（3）理解词语

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　方案：工作的计划。

　　吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）

　　4生字同学们掌握得很好，我们再来看看你们读课文的情况

　　5.快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？

　　▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇11

　　第一课时

　　课题 最佳路径 课型 新授课 案序 第一课时 教学目标 1.学会本课生字和新词，理解由生字组成的词语，读准多音字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文大意，理清课文脉络。 4.体会格罗培斯对路径设计的要求之高，对工作一丝不苟、精益求精的精神。 教学重点 1.学会生字新词，疏通课文。 2.体会格罗培斯对路径设计的要求之高，对工作一丝不苟、精益求精的精神。 教学难点 体会格罗培斯对路径设计的要求之高，对工作一丝不苟、精益求精的精神。。 课前准备（教具、活动准备等） 课前查阅有关迪斯尼的资料。 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，揭示课题 1.孩子们，你们知道迪斯尼乐园吗？你对它了解多少呢？ 2.揭示课题。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。（板书课题：6、最佳路径）提问：看到这个题目，你想到了哪些问题呢？ 围绕老师提出的问题，结合自己的知识基础和课前了解的资料进行思考。最后聚焦到围绕“课题”所产生的疑问进入新课学习。 课题往往就是课文的“文眼”和中心，学习语文首先要从学会解读课题开始。因此，本课就从学生熟悉的迪斯尼乐园开始，逐步进入到对课文题目的思考上。 二、初读课文，理解大意 1.师先范读课文。 2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3.检查自读情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h?/span>）、看（kān）管、调转（di鄌 zhuǎn）。 4.同学们读了课文后，刚才大家提的那些问题你都能解答了吗？你要是有新的问题也可以提出来。 5.谁能用一句话概括一下课文的主要内容？可以先说给同桌听听。 6.根据概括的内容从课文中找出相对应的小节，给课文分分段。 一、遇到难题：1～2。 二、获得启示：3～4： 三、完成设计：5～6 四、获得最佳：7 7.分大组分段朗读课文。 学生在老师的带领下朗读课文，并对生字词进行过关。概括课文内容后根据提示给课文分段。 第一课时，要求在学生初读课文的基础上，了解课文大意，理清课文脉络。 理解课文的基础是学生对课文有初略的了解。了解的前提是扫除生字词障碍，能比较熟练地朗读课文。因此，新课教学开始，走“常规思维”，让学生先熟悉课文，然后通过“分段”进一步对提高对课文的理解。 三、阅读课文1～2自然段 1.同学们，迪斯尼乐园啊是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，深受大家的欢迎。那一座座新颖别致，造型独特的建筑，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是呢他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。 2.是因为到现在还没有设计吗？ 3.大家能不能想象一下，格罗培斯当时会急成什么样？我们来表演表演。 4.读到这儿，大家有没有疑问？ 5.从这里可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ 6.指导朗读。 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来一起研究。 在老师的引导下进入正文的学习。领会第一二段的主要内容，从中寻找解决自己提出的问题的答案。 研读教材，关键是要让学生在比较简洁而又凝练的问题解决中获得对问题的认识。此处，紧扣“格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？”和“比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是小菜一碟，为什么会让他伤脑筋？”这两个问题让学生层层推进，从而获得探究的乐趣。 为下一课时学习格罗培斯设计出“最佳路径”打下基础。 四、复习生字词，布置作业 指导学生练写生字词，并布置课后作业： 1.有感情地朗读课文。 2.阅读有关迪斯尼乐园的资料。 学生抄写生字词。 通过适量基本训练，让学生掌握字词，并进行资料搜集，为后面学习做准备 附板书设计： 6.最佳路径 吆喝（h?/span>）、看（kān）管、调转（di鄌 zhuǎn）

　　第二课时

　　课题 最佳路径 课型 新授课 案序 第二课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.理解文中出现的词语。 3.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点 1.进一步理解全文，把握文章的主题思想。2.懂得“尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会”蕴含的巨大价值。 教学难点 联系课文和自身实际，深刻领会课文的主题思想。 课前准备（教具、活动准备等） 阅读有关迪斯尼乐园的资料。 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 上节课，我们阅读了课文第一段，能说说格罗培斯给你留下了什么印象吗？齐读第一段。 集中注意力，投入新课学习。 开门见山，直奔主题。 二、继续阅读和理解课文 阅读第二段（3～4） 1.后来格罗培斯不但设计出了路径，还被评为世界最佳，这是为什么呢？ 2.默读，找出相关语句：都是卖葡萄，别的葡萄园主是怎么卖的？ 3.讨论：老太太卖葡萄的办法妙在哪儿？ 4.格罗培斯看到这一切后大受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。格罗培斯为什么会这样做，此时，他的心里究竟是怎么想的呢？可从5、6小节里找找。 小结。 指名朗读3～4自然段。 阅读第三段（5～6） 5.老太太“给人自由，任其选择”的做法给了格罗培斯启发，他立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？同桌合作学习5、6小节。 6.你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。 7.自由朗读第三段，体会方案的高明。 阅读第四段（7） 8.指名朗读第7小节。 9.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？可以和周围的同学讨论一下。 10.格罗培斯最佳路径的设计和法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 齐读第四段 学生在老师的指导下，边读边思考，自主学习，从文章中寻找答案。 第二课时重点是分析课文，在一系列问题解决中获得对文章主题的认识。因此，本环节设计突出三点： 一、学会自主，领略自由。这是本文弘扬这样的主题。设计中，要求学生充分地品读、讨论、感悟，深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的成功，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简单！意图让学生体会到：在自由轻松的状态下，也会像大师一样闪现智慧的火花。 二、学会建构，善于思维。文中世界大师的灵感就是来自一位老年的葡萄园主。由此看来思维也要建立在一定的基础上，但更要善于思考，善于联系，善于学会多角度思维，善于多层次思考，更要敢于创新……这样，自己的思维品质才能得到提高。 三、总结延伸 11.至此，你有什么话想对格罗培斯说？ 12.有感情地大声朗读全文。 13.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你有没有从生活中的一些想象中获得启发的例子？ 学生自由展开想象，自主组织语言，将自己的思考表达出来（可以进行小写话练习）。 总结全课，不只是画上句号，还要进行向课外的拓展。实现课内学习和课外学习的相互补充、相互促进。 附板书设计： 最佳路径 遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳 　　 给人自由，任其选择

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇12

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。正确书写生字“催、启”。

　　2、理解词组“吆喝、奔驰、漫山遍野”等意思并能遣用。

　　3、读通读懂课文，体会格罗培斯的为人特点。

　　4、明白“给人自由，任其选择”在文中和在生活、学习中的寓意。

　　【教学重点】

　　1、能流畅朗读课文，表演课文片断。

　　2、能明白这一“最佳路径”的设计艰辛过程，懂得“给人自由 任其选择”的道理。

　　【教学难点】 启发指导理解“给人自由 任其选择”在文中和生活中的寓意。

　　【教学准备】 多媒体课件 迪斯尼乐园相关图片 课文配音磁带

　　【教学过程】

　　一、初忆课文，复习导入

　　1、多媒体出示词语：格罗培斯 精心施工 定稿 攻克 海滨 微不足道

　　大伤脑筋 催促 焦躁 清理思绪 奔驰 漫山遍野

　　吆喝 优雅自然 覆盖 绵延 痕迹

　　①指名认读，集体正音。

　　②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝（指名表演）、优雅、绵延、焦躁词意。

　　2、示课题： 6最佳路径 解释“最佳”，说说自己对这篇课文的初步印象。（引导学生自己回忆课文，整体把握全文）

　　二、细品课文，明白深意。

　　1、齐读课文最后一自然段。

　　⑴读书要读出重点。这句话你的重点放在哪？并指名练读。

　　⑵“世界最佳”说明了什么？

　　⑶齐读。表现“世界”，表达“最佳”的深意。

　　2、过渡：“世界最佳”给了迪斯尼乐园路径设计的最高评价，同时也是对其设计者的最高肯定，让我们通过课文来仔细认识这位非同一般的设计师，引导——格罗培斯。

　　⑴自由轻声读1、2自然段，谈谈你对格罗培斯的第一印象？师依学生回答相机板书：世界建筑大师 建筑研究40年。

　　⑵谈话：“世界建筑大师”的头衔不是容易得来的。你从哪些文字中体会到这位大师的优秀风采呢？

　　①指名读1、2小节，其他学生边听边圈画有关字词。

　　②自己再读1、2小节，突出自己圈画的字词。

　　⑶指名交流，集体理解。师相机补充板书：

　　修改50多次，没有一次满意的，焦躁。

　　谈话：这些细节中，你觉得所折射出来的格罗培斯是一个怎样性格的人？

　　<严谨、负责、热爱事业、兢兢业业，“世界建筑大师”……>

　　⑷多媒体配乐配图引导学生再读1、2小节，读出自己的理解

　　①抓拍一学生“皱眉”一动作引出“焦躁”，指名交流词意。

　　②格罗培斯为什么而焦躁？从文中的哪些字词可以看出来？

　　⑸多媒体示课文填空，进一步体会文章的措辞及人物特点。

　　3、过渡：格罗培斯在这种焦躁之下做了怎样的缓解？引说——去地中海海滨，在自己清理思绪去地中海海滨的路上发生了什么事？对他有怎样的启发？

　　⑴小组练读第3、4小节，读出词语的含意。

　　⑵交流：格罗培斯一路上都看到了什么？师相机板书：

　　葡萄园——著名、漫山遍野

　　吆 喝——很少有人停下来

　　小山谷里（无人看管）——许多车辆

　　解释并演示“吆喝、奔驰”

　　⑶结合板书让学生说说自己的疑问，引出主题“给人自由，任其选择”，并交流老太太这一做法的原因。

　　4、质疑：老太太的做法启发了焦躁中的格罗培斯，他做了怎样的决定？

　　⑴默读5、6小节，圈出着重字词交流问题。

　　⑵示句子“第二年，格罗培斯让人按这些……人行道”。指名读。

　　为什么这么做，他的想法来自哪儿？再次引向主题：给人自由 任其选择。

　　⑶用你自己的话说说“给人自由 任其选择”在本文中的寓意。

　　5、引读：这种以人为中心，自由寻找乐园路径的设计巧妙，始无前例，终于在1971年——同时播放flash动画及采集的迪斯尼乐园的图片。

　　三、课堂小结，书写指导

　　1、自由通读全文，说说自己的收获。并举例说说在自己的生活、学习中运用这种方法的益处——给人自由 任其选择。

　　2、书写指导：“催”左右结构且左窄右宽，右边的下部的佳也要体现，左右结构的特点。

　　“启”中的“尸”与“口”各以横中线为主，“丿”连接左肩部位。

　　3、学生书写练习，师评价指导。

　　四、课外延伸，拓宽视野

　　1、正确、流利、有感情朗读表述课文。

　　2、以“迪斯尼的故事”为主题搜集有关知识进行班队活动交流或网上博客论坛，进一步深化课文。

　　【教学内容】苏教版四年级语文下册第6课

　　【教学思路】

　　本课为第二课时，教学中笔者首先利用简单的生字词组巩固和学生初读课文的感受自然切入到课堂。其次，反抓课题“最佳路径”为引导学生体会格罗培斯的人物特点及其设计大奖的来之不易做下铺垫。接着，通过指导朗读比对葡萄园主们的不一做法得出“给人自由，任其选择”这一主题思想，再从生活、学习中事交流启发学生。最后，拟以“迪斯尼”为主题的班队活动筹划达到对课文的延展。

　　【教学反思】

　　阅读教学是通过学生与文本直接对话来完成的一教学活动。要正确理解课文也是在充分读通读顺文本的基础之上的。教学中笔者采用了学生自由读、默读、同位互读、小组合作，听录音读等多样朗读形式来达到这一“读”的目的，从而抓住文本的整体与细节来帮助学生把握故事情节，为了增添课堂丰富与生动性，达到对课文的扩散，组织安排学生欣赏迪斯尼乐园多媒体录像和表演课文片断。

　　课文片断的表演是为比对分析葡萄园主们出售自家葡萄的做法，引出主题“给人自由 任其选择”而设计的一个情境活动。在表演这一块笔者在教学时时间上把握不准，目的性有些模糊，实施时略显些生硬、呆板，因而情境设计要多多生活化。

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇13

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？他就是美国动画片大师沃尔特.迪斯尼。迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里，人们就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。今天我们要学习的这篇课文就与迪斯尼乐园有关系。请同学们伸出右手跟老师一起板书课题。板书课题。齐读。

　　看到这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（最佳路径是谁设计的？为什么称为最佳路径？最佳路径的设计过程？）

　　同学们提的问题都很有价值。古人云：学贵有疑，疑则进也。老师相信，善于提问题的同学一定会不断进步。

　　二、检查预习

　　在解决这些问题之前，先检查一下同学们对生字词的预习情况。出示词语：焦躁 住地 迪斯尼 格罗培斯 定稿 催促 海滨 拐弯 绵延 覆盖 选择 启发 踩出 狭窄 看管 吆喝 空地 痕迹

　　三、学习课文，解决问题

　　最佳路径的设计过程？

　　请同学们默读课文，想一想最佳路径的设计经历了哪些过程？

　　遇到困难、受到启发、设计完成、最佳路径

　　（一）我们先来看遇到了什么困难呢？指名读第二自然段。

　　1.指名说困难。

　　2.思考：格罗培斯给你留下了怎样的印象。（精益求精、一丝不苟、）

　　本段中用到了几个数字，你从中可以体会到什么？就是这样一个世界致命的建筑大师，对于最微不足道的路径设计还如此的煞费苦心，足可以看出他的什么品质？（追求完美）

　　下面请带着自己的理解齐读第二自然段。

　　（二）1..刚才同学说受到了老太太的启发，谁来读一读老太太是用什么方式卖葡萄的？

　　2.老太太周围的人是怎样卖葡萄的呢？指名读。

　　3.这两种方法哪种效果更好呢？原因在哪里？（给人自由，任其选择）

　　4.如果是你去买葡萄，你会选择买谁的？说说你的理由。

　　5.这给了格罗培斯怎样的启发？当汽车调转车头的时候，他的脑海里已经有了主意了。格罗培斯这时候会怎样想？指名回答。

　　（三）1.有了想法，就赶紧付诸行动了。施工部是怎么做的？指名读第5、6自然段。

　　2.谁能用自己的话来说说施工过程。

　　3.这个做法与老太太卖葡萄的做法有什么相同之处？

　　（四）正是因为给人自由，任其选择，老太太的葡萄才会最先卖完，正是因为给人自由，任其选择，迪斯尼乐园的路径设计才被评为世界最佳设计。正如伟大作家鲁迅所说：世上本没有路，走的人多了，也就成了路。格罗培斯能够顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步设计出了这条最佳路径。

　　1.出示第七自然段，齐读。

　　2.如果你是评委，你为什么把宝贵的一票投给格罗培斯？

　　四、总结升华

　　你觉得格罗培斯是大师吗？大师之大，不仅在于精湛的技艺，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重人、为人着想的的人本思想。

　　五、布置作业

　　1.给得到最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。

　　2.开展“走进迪斯尼“语文实践活动。

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇14

　　一、看拼音写词语。

　　qǐ dí 　　yuán gǎo　　 hǎi 　bīn 　　guǎi wān 　　　màn shān biàn yě

　　(　　 ) 　(　　　　 )　 (　　　　 ) 　(　　　　 ) 　(　　　　　　　　　 )

　　kān guǎn　 xiá zhǎi 　　sī　xù 　　cuī cù 　　　wēi bù zú dào

　　(　　　　 ) (　　　　 ) (　　　 ) 　( 　　　) 　(　　　　　　　 )

　　二、照样子在括号内填上合适的词语。

　　例：选择（路径）

　　攻克（　　）　　设计（　　）

　　铺设（　　）　　清理（　　）

　　三、按要求写词语。

　　写反义词：宽（　）　　年迈（　　）

　　写近义词：焦躁（　　）　启发（　　）

　　四、给下面带点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。

　　道：①路；②方法、规律；③线条、细长的痕迹；④用言语表示情意。

　　1.我发现老师的书上画了不少横道。

　　2.这本来就是一件微不足道的小事。

　　3.让我们向奋战在抗非典一些的医务人员道一声感谢。

　　4.崎岖的小道上，满是荆棘。

　　五、仔细阅读课文，完成下列填空。

　　1.“她这种___________，____________选择的做法使大师深受启发，……”

　　格罗培斯受到的启发是：_____________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________________________________

　　2.施工部按要求在乐园撒下草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草地所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格罗培斯让人________________________________铺设了人行道。

　　迪斯尼乐园的路径之所以被评为世界最佳设计，是因为_________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________________。

　　六、阅读短文，完成练习。

　　莫泊桑学写作

　　19世纪法国著名作家莫泊桑，早在青少年时期就爱好写作。他如饥似渴地读了许多文学名著，也写了不少文章。不管是作品的思想内容，还是写作技巧、语言，都没有什么特色。他非常苦恼，就带着自己的几篇作品去请教当时的著名作家福楼拜。福楼拜对他说：“问题很简单，主要是你观察的功夫不到家，现在你就从观察马车开始吧。每天都有马车从你家门前经过，你就仔细观察一番，把看到的情况详细记录下来。”

　　莫泊桑回到家后按福楼拜的要求，全神贯注地观察马车在晴天和雨天、上坡和下坡时行驶的不同样子，还仔细观察了赶车人在暴风雨中和烈日下的不同表情……他将观察到的这些材料写进作品里，又送给福楼拜看。福楼拜看了他的文章后满意地笑了，他对莫泊桑说：“（　　）你观察得仔细，写作有了进步，但贵在坚持啊！”

　　莫泊桑将福楼拜的话铭记在心，不断深入生活，仔细观察，积累了丰富的材料。他一生中写了近300篇短篇小说和6部长篇小说，成了闻名世界的大作家。

　　1. 联系上下文解释词语。

　　如饥似渴：_______________________________________________________

　　2.在文中找出下列词语的近义词。

　　烦恼（　　）　　　举世闻名（　　　　　）

　　牢记（　　）　　　专心致志（　　　　　）

　　3. 在括号内填上合适的关联词语。

　　4、从莫泊桑成功的经历中你得到了什么启示？

　　_________________________________________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________________________________________

　　聪明屋

　　你知道课文插图中的白雪公主和七个小矮人与迪斯尼乐园有什么关系吗？请查找一下有关迪斯尼乐园的资料，相信你会找到答案。

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇15

　　教学目标：

　　1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

　　3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

　　教学过程：

　　复习导入。

　　上节课我们认识了世界建筑大师格罗培斯（生齐说），并且了解了文章的主要内容。指名（2-3名）

　　师：同学们说得真好，格罗培斯就是按照“给人自由，任其选择”的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书：“给人自由，任其选择”

　　课后我让同学们去读书，去发现问题，现在就请同学们把你的问题提出来。

　　好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文，看看你能回答哪些问题？

　　二、跟随学生的脚步学习课文。

　　生们各自读课文，师巡视了解情况。

　　师： 老师刚才注意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着记号，真是“不动笔墨不读书”啊。

　　指名回答学生提出的问题。

　　如果全部回答完，

　　师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？

　　本次没有回答完这样引导：

　　师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读课文——默读课文（就是不出声地读），思考：课文哪儿给你留下深刻的印象？多读几遍想想为什么？

　　学生们各自读课文，师巡视指导。

　　边交流边理解课文内容。

　　师：同学们刚才读得非常认真，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？（学生提到哪里，就跟到哪里）

　　1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。（师相机出示第6小节的内容）

　　师：走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。

　　师：（如果读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。

　　读得不错，我们一起读一遍。

　　师问：迪斯尼乐园里一开始有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况？

　　生：人们会在草地上踩出各种各样的路。

　　师：这些路是什么样的呢？

　　生：有宽有窄，优雅自然

　　师：怎么会出现这种情况的呢？

　　生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。

　　师：大师看到这种情况后怎么做的啊？

　　生：按照足迹，铺设了人行道。

　　师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的用心良苦。

　　师：让我们再一次的去体会那路径设计的高明，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。

　　2、生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

　　生：我印象深的也是第七节，我记住了这个时间——1971年。

　　师：（把1971写在黑板一侧）让我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。

　　（全班同学一起读1971。）

　　3、生：第二节给我留下了深刻的印象。（师相机出示第二节内容）

　　师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？

　　生：他很认真，很细致。

　　生：他是个追求完美的人。

　　师：你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，把它画下来，并去读一读，用心去体会一下。

　　（四十多年、无数个难题、最微不足道的、已修改了五十多次，没有一次，更加焦躁等词去体会。）

　　师：（赞同地）谈得很好，我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美）师相机板书。

　　师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读第二节，特别强调最后两句。）

　　生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有办法。

　　生：当遇到困难时，可以先冷静地思考一下，然后再去想解决的办法。

　　师：看来同学们读书真动脑筋思考了，的确有收获。

　　齐读第二小节，体会格罗培斯那对待工作的态度。

　　4、现在我们继续去分享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。

　　生：我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。

　　师：这就是获得设计大奖的根本原因！也是我们今天学习的重点。自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？（学生读书，讨论）

　　（“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。

　　生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。

　　自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

　　词语积累：无人问津 人满为患；门可罗雀 门庭若市；冷清；红火

　　师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？

　　生：我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：不受限制，自由自在。

　　生：因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。）

　　生：我想拿多少拿多少，没有人管。（学生大笑。）

　　师：老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗？大家再看课文，文中说：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”说明什么？

　　生：大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。

　　师：从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因，那么你还从这一节看出什么？

　　（学生再读书，回答不出来。）

　　师：（点拨）格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？一般的路人会有这样的想法吗？

　　生：（举手）噢！格罗培斯注意观察，善于动脑。

　　师：（赞许地点头）对，格罗培斯有一双善于发现的眼睛。这就是一般的路人不能发觉的原因，所以我们要象他学习。

　　那么格罗培斯想到了什么呢？指名读。

　　生：“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”

　　因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。

　　（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。

　　司机 问：“ ？”

　　格罗培斯 说：“ 。”

　　总结：同学们刚才说得很好，把自己对课文的理解都说出来了，从中也学到了不少，假如此时格罗培斯现在就在我们得眼前，你会对他说些什么呢？

　　生：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师，

　　生：你做细小得事情都那样一丝不苟，实在是我们学习得榜样。

　　生：格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

　　路径已经设计出来了，假如你现在就是格罗培斯，你准备怎么样向评委们介绍你的设计原因？假如你是评委，你会怎么去评定这条路径，同桌先讨论一下，我们马上来个模拟的评审会？

　　五、所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。有感情地朗读全文。

　　六、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功，你们从格罗培斯身上得到了什么？联系生活实际寻找生活中得最佳路径。格罗培斯得成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办得时候，顺其自然，也许就是格最佳得选择。

　　七、作业

　　1.朗读课文

　　2.把你内心感受最深的句子写下来

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇16

　　这篇课文所讲的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼乐园的路径是世界少有的，因为世界建筑大师格罗培斯的这一建筑设计也引起了各行各业的思考，这一智慧也成了管理学上的著名案例。今天这篇文章编入苏教版小学四年级语文教材，其实是让学生尽可能感受到世界大师的风采，让学生感受到世界大师的世界原来是如此的简单，让学生感受到大师的独特思考。

　　这篇文章给予学生很多东西：

　　一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径只所评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。

　　二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象。我们每天遇到的事，看到的东西，往往会成为一个人成功的“原型”。建筑大师格罗培斯看到的老太太的经营方式，也就是说看到了这个原型，受原型启发创造了世界奇迹。

　　三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。现在的孩子也许遇不到像文中这样的问题，但不能说他们将来遇不到这类问题。今天学习这课，给予学生一种积累，就是告诉学生学会多角度思考问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把非常难的问题解决掉。假如格罗培斯一直坐在屋子里思考，也许能够找到答案，但整篇文章来看，从最后的结果来看，他肯定找到这条世界最佳设计。他在焦躁之时选择了去地中海海滨，清理一下思绪。没有想到，这个决定让自己获得了成功。生活中这样的例子是非常多的。所以，这个例子给予我们另外一种思维，遇到困难要快速想到另外一种生活，因为另外一种生活会帮助你的。

　　四是灵感需要马上记录。这篇文章也展示了建筑大师的灵感闪现。每个人都会有灵感，过去笔者常说，每个人的灵感其实都是创造。但灵感来的太快，忘记的也太快。所以当灵感来时，一定要抓住灵感。这篇文章，我们可以读到格罗培斯是如何抓住灵感的。文中写到“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。”从这些文字，我们可以清楚地看到，大师是怎么处理灵感的？我觉得在本课的学习中，我们应该引导学生学会如何拆抓住灵感，处理思考灵感。灵感会让人快乐的，我想大家从课文中可以读到这种快乐。我们如果也能这样对待自己的灵感，同样可以感受到快乐。

让每个顾客都满意的智慧——《最佳路径》教学思考 篇17

　　第一课时（教学实录）

　　（一）、动画导入，激起学生学习的兴趣

　　师：在同学们的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。

　　（课件：播放各种迪斯尼中的动画人物）

　　师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。瞧，（播放迪斯尼乐园图）迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，这里是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到了童话般的世界，来到了用梦和幻想编织的殿堂。在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。

　　板书课题：最佳路径

　　师：齐读课题

　　师：你怎样理解“佳”这个字？

　　师：什么样的路径最好？为什么称之为“最佳”？让我们一起走进文本。

　　（二）、初读文本，整体感知

　　师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的地方要停下来多读几遍。也可以用喜欢的方式在不理解的地方做做标注。

　　师：有的同学在读的时候，一边读，一边想，一边画，这个方法好，值得其他同学们采纳。

　　师：看看这些词你们会读吗？

　　电脑出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、调转、法郎、绵延、启发、痕迹、格罗培斯

　　师：你怎么理解绵延？绵延这个词不好理解，（出示图一）这是绵延吗？（出示图二）这是绵延吗？漫山遍野的葡萄一架连着一架，一直伸向远方，像不像绵延起伏的群山？这就是绵延。

　　三、问题引领，品词析句，感悟精髓

　　师：格罗培斯是谁？你对他了解多少？请同学们快速浏览课文，到文中去找一找，并用浪线画一画。

　　生：（电脑出示）格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

　　师：从这段文字中，你了解他是怎样的人？

　　生：杰出、成绩卓越

　　师：那些词说明他杰出呢？

　　师：他还有哪些突出的贡献？

　　师：一座座高楼大厦拔地而起，一架架立交桥连接着南北的交通，是他，改变了国家的面貌，那就让我们带着对大师的敬佩和赞叹，来读读这段话。

　　师：这么杰出的建筑师在建筑迪斯尼乐园时遇到了什么困难？

　　生：路径设计难

　　师：设计路径真的很难吗？我不这么认为，这些优秀的人物，怎么会被这简单的问题难倒呢？

　　师：你从哪看出来的？

　　师：让我们细细品味，真是那样难吗？

　　生：（电脑出示）然而建筑学中最微不足道的项目——路径设计，却让他大伤脑筋。

　　师：你怎么理解微不足道？大伤脑筋呢？这是位成绩卓越的大师，为什么设计这样微不足道的小径却让他大伤脑筋？

　　生：路径是设计难，精益求精

　　师：这几年他没有工作吗？你从哪感受到的？

　　生：对于迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。

　　师：从这你感受到了什么？从哪些词语感受到的？

　　师：多少个日日夜夜在灯下大伤脑筋，他真是一个追求完美、精益求精的人啊。

　　师：所以，接到电报的格罗培斯心里更加的焦躁。烦呀，心理像有火烧，急啊，急得直跺脚。你有过这样的感受吗？你着急的时候什么样？能把这种感受，通过朗读表达出来吗？谁愿意来读一读，。

　　师：谁愿意来为他评价一下，他读的怎么样？

　　师：你了解到了格罗培斯的感受，所以你才能读的这么好。所以，创造出这样的路径来真的是很难，世界顶极的难，面对这样的天大的问题，格罗培斯放弃了吗？

　　师：是啊，不愧是杰出的建筑师，在困难面前不退缩，一次次给予了自己战胜困难的勇气，但苦于没有最佳设计，又追求完美的格罗培斯，在这“山穷水尽疑无路”的时刻，是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？

　　（三）、回归生活，自由言说，寻找最佳

　　师：请同学们以小组为单位，自学3—4自然段的内容。

　　自学要求：（1）路上遇到什么事情？

　　（2）格罗培斯受到了什么启发？

　　师：哪个小组愿意来汇报你的学习成果？

　　师：老太太是怎么样卖葡萄的？

　　师：老太太为什么会想出这样的办法？

　　生：因为年迈、无力打理。什么意思？

　　师：他是出于无奈才想出这样的办法。那其他人是怎么做的？

　　师：老师这有一些葡萄，谁愿意来表演一下。

　　师：为了让其他人都来买你的葡萄，你应该怎么叫卖？

　　师：你这种到处找人购买，极力推销手中的货物方法，就叫兜售。

　　师：试着来填填下列词语。

　　（1）游客（ ）往箱子里投入5法郎，（ ）可以摘一篮葡萄。

　　（2）老太太（ ）年迈，无力打理，（ ）想出这个无人售葡萄的办法。

　　（3）（ ）她给人自主，任顾客选择，（ ）她的葡萄总是最先卖完。

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