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鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文鲁教版二年级下册语文课本电子版

2024-01-03共人围观

简介鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇1　　设计理念：　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇1

　　设计理念：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学用具：

　　动物头饰、生字卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？

　　2.板书课题。

　　3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？

　　（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

　　3.以“开火车”的方式，轮读课文。

　　4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。

　　5.指名读、齐读课文。

　　（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰 ——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）

　　三、再读课文，识记生字

　　1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。

　　2.引导学生识记生字。

　　（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。

　　（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。

　　（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。

　　（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。

　　（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。

　　（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）

　　四、精读课文，深入体会

　　1.指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？

　　（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）

　　2.指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？

　　（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）

　　3.指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？

　　（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）

　　4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

　　（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）

　　5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。

　　6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。

　　（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）

　　五、拓展练习，延伸课堂

　　1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。

　　2.背诵课文第5~8自然段。

　　3.积累并抄写词语：嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地

　　4.用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。

　　5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。

　　6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇2

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学用具：

　　动物头饰、生字卡片、图片

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、营造氛围，激情导入

　　1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们认识图片上的花吗？生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书

　　生齐读，“瑰”变为轻声，师问：你有什么发现？交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

　　“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？

　　2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写 “骨”

　　3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读

　　4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、讲述故事，设置悬念

　　师配乐讲述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗？请打开课文去读一读吧。

　　三、初读课文，整体感知

　　（一）提出要求，自由读文。

　　老师读：自读要求

　　1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。

　　2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.给自然段标上序号。

　　（二）检查并教学字词。

　　导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗？

　　骨（ɡū）、终（zhōnɡ）、惋（wǎn）、莺（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

　　1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小老师带读（4）齐读

　　再去掉拼音开火车读。

　　2.记生字

　　（1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

　　（2）学生说说识记生字的方法。（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）

　　3.词语

　　导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读？

　　弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵

　　抽出浇水终于惋惜一瘸一拐

　　静静地渐渐地慢慢地

　　（1）一行一行的读，

　　（2）小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。

　　（3）第三行：导：你有什么发现？用A A B的构词方式，说几个词

　　出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　花骨朵儿渐渐地长大了。

　　师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？

　　理解“慢慢地、渐渐地”

　　师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。

　　调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。

　　师导：意思有没有改变？这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。

　　2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　3.练读这三个句子

　　4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么？

　　引导交流，并板书：高兴惋惜高兴

　　将“高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。

　　师导：读着读着，你又有什么疑问？

　　问题预设

　　A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？

　　B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？

　　C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

　　五、学习1、2节，感悟高兴

　　1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢？学习第一、第二节

　　出示

　　句一：他常常去松土、浇水。从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。指导读

　　句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　（1）指导理解并朗读

　　（2）师导：此时，他们心里会想些什么呢？

　　说话训练

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：_________。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

　　指导学生朗读

　　3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

　　4.师导：真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。

　　六、出示生字，指导书写

　　导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　终、静、躺

　　1.引导学生观察：你有什么发现？

　　第一行：上下结构

　　第二行：左右结构，左窄右宽

　　2.你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教师范写指导

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

　　“浇”字的上面不要加点。

　　“躺”字“身”的变化

　　4.作业展示，师生评议。

　　5.教师看板书小结：后来，小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢，我们下节课再来学习。

　　七、作业

　　朗读课文

　　板书设计：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高兴惋惜？高兴？

　　第二课时

　　一、回顾内容，复习字词句

　　1.师导：这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，齐读题目。

　　2.开火车认读生字卡片的生字和词语。

　　3.朗读句子

　　小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　4.回顾板书：高兴惋惜高兴

　　二、学习3-4节，感悟“白栽了”

　　1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。

　　2.交流反馈

　　（1）出示句子?

　　啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。

　　引导说话：小鹿极了。

　　理解交流

　　A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

　　B. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

　　A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

　　B.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

　　（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过、惋惜、伤心）

　　出示“惋惜”一词。生练习说话

　　望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说

　　（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试

　　唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　（7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？

　　三、学习5-8节，感悟“没有白栽”

　　（一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。

　　（二）交流反馈

　　1.师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？

　　2.根据回答出示第5小节（出示：黄莺的话）。

　　（1）自由读第5节。

　　（2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很漂亮）

　　（3）你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。

　　（4）觉得怎么样？（真美呀！真红呀！）见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？

　　3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）

　　（1）你们能把这段话读好吗？自己练练吧！

　　（2）大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！

　　4.拓展空白，引导说话

　　除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？

　　瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？

　　蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。

　　想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？

　　蝴蝶飞来了。她说：“ 。”

　　蜜蜂飞来了。她说：“ 。”

　　飞来了。她说：“ 。”

　　5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

　　出示：玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。

　　6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。

　　四、引导观察，指导生字

　　小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

　　我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

　　教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

　　再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

　　五、回归整体，角色表演

　　1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

　　2.合作表演读。

　　老师创设情景引读1、2、3小节学生分角色读4、5、6、7、8小节的对话内容

　　3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演4、5、6、7、8小节。

　　六、作业

　　分角色表演朗读

　　板书设计：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了

　　高兴——给别人带来了幸福

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇3

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。

　　2、引导学生把课文读正确、流利、有感情。从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　教学准备：

　　实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

　　教学过程：

　　一、图片激趣，导入文本

　　1、出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。

　　认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。

　　2、小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。

　　揭题：小鹿的玫瑰花

　　3、质疑：读了这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字，整体感知。

　　1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。

　　出示学习小贴士

　　（1）给课文标上自然段号。

　　（2）借助拼音读准生字。

　　（3）读通课文，难读的句子多读几遍。

　　2、出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－--抽读），随机解决带生字的词语“终于花骨朵（用实物来理解）惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。

　　玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　3、将生字放进课文，再读一读课文。

　　4、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

　　三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

　　读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

　　1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

　　学生交流看法。

　　（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐

　　出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

　　（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

　　指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

　　哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）

　　指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

　　（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

　　小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－--抽读）

　　（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？

　　①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

　　他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）

　　指导朗读。

　　②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）

　　他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

　　③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

　　（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

　　读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　指导学生读出惋惜的心情。

　　3、配乐齐读1-4自然段。

　　四、巩固生字，完成练习

　　1、游戏“数玫瑰”

　　在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

　　2、完成《课堂作业本》的第二题。

　　五、书写指导，完成练习

　　1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

　　2、小组内交流各自识记生字的方法。

　　3、仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

　　4、完成《课堂作业本》的第一题、第四题。

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇4

　　前一段时间学校组织我们年轻教师展开了一场别开生面的评优课比赛，我讲的是人教版小学语文第四册《小鹿的玫瑰花》，这片课文讲的是：小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事，传递出能够给别人快乐，自己也快乐的朴素的哲理。下面就是本课课上的教学片段及课后体会：

　　第一部分

　　师：（出示图片）从哪看出哪个是鹿哥哥？哪个是鹿弟弟？

　　生：角长的、住着拐杖、脚上有纱布的是鹿哥哥，另外一个就是鹿弟弟。

　　师：看他们很亲热的交谈了什么？赶紧到书中找找他们说的话。

　　出示：（1）鹿弟弟惋惜的说：“这玫瑰你白栽了。”

　　（2）鹿弟弟也高兴地说：“看来你的玫瑰花没有白栽！”

　　师：读了这两句话，你有什么问题？

　　生：开始说白栽，后来又说没白栽，这是怎么回事？

　　师：那么学习中遇到困难该怎么办呢？

　　生：继续读书；实在想不起来，和同学交流一下。

　　第二部分

　　师：（配乐）过了些日子，玫瑰的枝头长出了32个花骨朵儿，它们看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜爱的样子，心里真是高兴极了！可是就在花要开的时候，小路却不小心把脚跌伤了，它只能静静的躺在病床上。一天过去了，两天过去了，一周过去了，两周过去了……小路只能静静的躺在床上。孩子们，此时此刻如果你就是小鹿受了伤，只能躺在床上，你会想什么？你的心情怎样？

　　生1：我会着急看花，我想看看我重的玫瑰花开的怎么样。

　　生2：我虽然躺在了床上，但是我的心却在我种的玫瑰花上面。

　　生：我会特别难过，因为我辛辛苦苦种的花，自己却没看到，心情会非常不好。

　　……

　　第三部分：

　　师：微风把香味传到了很多地方，想想微风会遇到谁？

　　生：大象，小白兔……

　　师：谁愿意做小动物来夸跨微风？

　　生1：我是大象，当我问到香味之后，说：“微风你可真香啊！你从哪来？”

　　生2：我是小兔子……

　　师：那么多小动物都夸你，你有什么感想？（我会非常高兴）那你能把微风此时高兴的心情通过你的朗读表达出来吗？（指导朗读）

　　师：黄莺，微风都夸了小鹿的玫瑰花，试想一下，这时从草丛中一只蟋蟀跳出来，他会说什么呢？还会有谁来过，它可能会说什么？（学生发散思维，展开想象）

　　一、追求平等对话

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到能够给别人快乐，自己也快乐是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，我抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

　　二、注重情感体验

　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，我以自身的激qing引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引移情进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样？的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？和微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

　　三、激活创造思维

　　爱因斯坦说过：想象力比知识本身更重要。让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──。一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。

　　送人玫瑰，手有余香，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇5

　　【教学目标】

　　　　1、知识与技能：

　　会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　2、过程与方法：

　　利用快乐识字法，自主识字法和指导学生学习生字。边看图边读课文，并借助插图指导朗读。

　　3、情感，态度与价值观：

　　体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　2、教学指点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教与学互动设计】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友们看，老师给大家带来了什么礼物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花啊！认真的看老师怎么写玫瑰这两个字。

　　（用红粉笔板书：玫瑰）

　　两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你们发现了什么？

　　2、一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常去浇水，松土……可是，到了玫瑰花开的时候，小鹿却没有看到自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、整体感知：

　　请小朋友们自己打开书自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

　　2、快乐识字：

　　玫瑰园里长满花骨朵儿，每枝上面都标有一个生字，读准生字的字音，花儿就会开放，让满园的玫瑰花都开放吧！玫瑰花儿都开放了，它们多漂亮啊！小朋友们，用自己最拿手的的方法记住这些生字吧！

　　可采用以下识字方法，引导学生识记生字：

　　⑴　利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。

　　⑵　利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。

　　⑶　利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū，“莺”是后鼻音。

　　⑷　在组词中识字。如，“终：终于、终日、终点、始终。”

　　⑸　创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　第二课时

　　一、情境导入

　　春天，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。过了些日子，玫瑰开花了！看，你能用几句话来夸夸这美丽的花儿吗？

　　二、图文结合，精读课文

　　1、这么美的玫瑰花，这么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友们，我们来看看课文是怎样写的吧。

　　（引导学生先把课文读通顺，读正确）

　　⑴　崭新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。

　　（课件演示：百花盛开的春天，小鹿站在门前正看着花坛里的玫瑰）

　　这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢？请小朋友们小声地读读1，2自然段。

　　⑵　一分汗水一分收获，让我们高兴的读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧！

　　⑶　时间一天天的过去了，花骨朵渐渐的长大了……

　　(教师配乐范读3自然段)

　　(多媒体演示：花骨朵渐渐的长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前看不到一朵玫瑰。)

　　听到这儿，你有什么感觉？你心里想什么？

　　⑷　读课文，哪句话带给你这样的感受就读读那句话。

　　（抓住重点词语指导朗读以下3句话体会小鹿焦急，失望的心情。）

　　①　它只能静静的躺在床上养病。（焦急，无奈）

　　②　一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急，盼望）

　　③　呀！门前的玫瑰已经张的很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇，失望）

　　⑸　引读4～8段自然段。

　　⑹　小朋友们，读到这儿你有什么问题吗？

　　结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因：

　　①　鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你是白栽了，一朵花都没看着。”

　　②　鹿弟弟也高兴的笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　⑺　展示读自己最喜欢的段落，并说明为什么喜欢。

　　⑻　分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

　　2、小朋友们，小鹿亲手种植的玫瑰不仅为自己带来了快乐，友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。现在就让我们把故事表演出来，把着幸福，快乐带到今天的课堂里来吧！

　　三、拓展延伸

　　告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰开花的情景，今天想把它做为礼物送给小鹿，祝他身体健康。

　　（出示课件、多媒体演示：玫瑰花开的画面）

　　四、课时小节

　　小朋友们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去快乐和幸福吧！相信你从这幸福快乐中能得到更多，更多！

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇6

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。

　　2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学准备：动物头饰，词卡。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.出示玫瑰图

　　师述：玫瑰花的颜色多、气味香，而且它还有许多好处呢！比如：它可以美化环境，可以用来当礼物，增进好朋友之间的感情，还可以用来减肥、美容，还能治病呢！玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们去看看吧！

　　2.板书课题：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的结构，“瑰”的字音。）

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到“五不”。

　　读后自评，反馈。

　　2.大屏出示带有生字的句子，同桌互读互评，反馈。

　　全班齐读。

　　3.大屏出示词语，开火车领读。

　　4.出示字卡，口头组词，并做到一口呼。

　　5.开火车逐段读课文。

　　开火车评议。

　　三、再读课文

　　1.小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读1——2自然段。

　　指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。

　　2.出示句子：花骨朵长大了。

　　花骨朵渐渐地长大了。

　　朗读，比较，体会。

　　师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。

　　3.出示句子：他只能躺在床上养病。

　　他只能静静地躺在床上养病。

　　朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？

　　师启发：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一个月中他在想……

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。

　　4.如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾……）

　　5.这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。

　　问：听了鹿弟弟的话，你有什么问题吗？

　　板书：白哉

　　没有白哉！

　　6.讨论、交流、解疑。

　　相机指导读好黄莺和微风的话。

　　7.拓展：这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐，想一想，还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐？他们会对小鹿说些什么？

　　8.小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。

　　“一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。

　　四、分角色朗读4——8自然段。

　　1.四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。

　　2.汇报交流，评价。

　　五、总结。

　　你今天学得开心吗？

　　就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家！

　　教学反思：

　　本节课首先由多姿多彩的玫瑰图片引入新课，激发学生的兴趣，接着在初读课文这个环节中安排学生读课文后自评，读带有生字的句子后同桌互评，开火车认读生词和生字，开火车读课文，全班评价。这一部分的教学任务圆满完成。

　　扫除阅读障碍后，引导学生重点研读1-3自然段，通过对两组句子进行比较（第一组：1.花骨朵长大了。2.花骨朵渐渐地长大了。第二组：1.他只能躺在床上养病。2.他只能静静地躺在床上养病。）有感情地朗读，从中体会小鹿为了欣赏玫瑰花，付出了辛勤的劳动，在盼望中等待着花骨朵开放。当小鹿静静地躺在床上养病时，在静默中仍在惦念着玫瑰花，这惦念持续了“一天”“一周”“一个月”“……”当他伤愈下地后，却并没有欣赏到玫瑰花，学生们很容易体会到小鹿的难过与遗憾。产生了这些情感体验，4-8自然段中黄莺和微风的话就不难理解了。

　　对于4-8自然段的教学我是这样思考的：先将鹿弟弟说的两句话显示在一张幻灯片中（1.鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”2.鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”）启发学生从中去发现问题，找出这两句话之间的矛盾之处，自主阅读，解决问题。然后安排学生以四人小组为单位分角色朗读4-8自然段，并指定1-2个合作效率高的四人小组在全班汇报交流，由学生自己选择小伙伴进行评价。

　　最后由教师对整堂课的学习作总结回顾。

　　这节课的不足之处在于有感情地朗读黄莺和微风的话时，学生的激情不够，未能达到预期的教学效果。

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇7

　　一、揭示课题

　　1、出示玫瑰图片：

　　老师请小朋友欣赏几张图片，你们认识吗？

　　板书：玫瑰花。“玫瑰”是生字，师范读，生齐读。

　　2、谁来说说玫瑰：

　　（启发学生从颜色、外形、香味等方面来介绍）

　　随机板书：美丽　芳香

　　3、请学生把自己带来的玫瑰闻一闻。

　　4、小结：

　　玫瑰又美丽又芳香，我们大家都非常喜欢它。有一只小鹿也非常喜欢玫瑰，板书（小鹿的），今天我们就来学习，齐读课题：小鹿的玫瑰花。

　　二、初读课文

　　1、看小鹿的玫瑰花的 flash，说说你知道什么？

　　2、这个故事就在我们的语文书里呢？自由读课文，出示要求：

　　⑴　读准字音，认清字形。

　　⑵　找一找鹿弟弟前后两次说的话，并用横线划下来。

　　3、反馈：

　　⑴　认读生字，指名读，开火车读，齐读，并在读的过程中随机让学生看“花骨朵”的图片，用“一瘸一拐”来造句。

　　⑵　让学生说说共有几个小节。

　　⑶　出示课件，师：看，小鹿兄弟俩正说着话呢？指名回答并出示鹿弟弟说的两个句子：

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　读了这两个句子，你有不明白的地方吗？

　　（小鹿为什么一开始说玫瑰白栽，后来又说没有白栽？）

　　三、学习1～4节

　　先来看看小鹿为什么说玫瑰白栽了？

　　1、请默读1～4节，想一想为什么？

　　2、出示句子：

　　你能用自己的话来说说玫瑰为什么白栽了。

　　师引：是啊，小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰，却因为脚受伤而没能见到玫瑰，小鹿的心里一定怎样？

　　（失望　难过　伤心）

　　带着这些语气齐读这一句。

　　3、怪不得鹿弟弟会惋惜地说，指名学生来当当鹿弟弟惋惜地说。

　　（齐读）

　　四、学习5～8节

　　既然小鹿没有见到自己辛勤种的玫瑰花，后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

　　1、默读5～8节。

　　2、出示黄莺的话，微风的话：

　　谁愿意当黄莺？黄莺，黄莺你的心情怎样？

　　谁愿意当微风？微风，威风，听了大家的夸奖，你的心情怎样？

　　请快乐的黄莺们站起来读一读。

　　请自豪的微风们站起来读一读。

　　3、还有谁也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

　　一只蝴蝶飞来了，她说：“_______________”。

　　一个小姑娘跑来了，她说：“_______________”。

　　4、还有吗？

　　师小结：原来这么多的人见到过小鹿的玫瑰，小鹿听了也非常高兴，让我们一起来当当快乐的小鹿，齐读第七节。

　　5、分角色朗读课文5～8节，这么美的故事，四人小组先准备，分角色带头饰表演。

　　6、学了课文，你知道小鹿的玫瑰花给大家带来了什么？

　　7、师总结：是啊，虽然小鹿没有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。所以说小鹿的玫瑰花板书（没有白栽），让我们一起大声地对小鹿说，齐读：小鹿，你的玫瑰没有白栽。

　　8、非常感谢小鹿给我们送来的这么美的玫瑰，一起读：谢。我们就来写一个“谢”字来送给他们，好吗？谢字怎样记？还有两个左中右结构的字：渐、微。

　　【板书】

　　小鹿的玫瑰花

　　没有白栽

　　带来美丽　芳香　快乐……

　　赠人玫瑰　手有余香

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇8

　　【教学要求】会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重点难点】引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。本课生字较多，注意写字的指导。【教学关键】正确认读、书写本课生字

　　【教学课时】两课时第一课时

　　一、教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、认识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。

　　二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

　　三、教学过程

　　（一）激趣导入1学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2看到课题，你有什么想法？

　　（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。

　　（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

　　（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

　　四、板书设计4 小鹿的玫瑰花没看到好像（惋惜）很香没有白栽（幸福）

　　第二课时

　　一、教学目标1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片

　　三、教学过程

　　（一）课前展示1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。2用自己摘到的星星说一句话。

　　（二）学习生字1小组合作学习生字。（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。（2）给生字组词，越多越好。2汇报3归纳整理4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5观察范字，认真书写。

　　（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2用生字进行组词练习。

　　四、板书设计

　　4 小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐浇

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇9

　　（一）概述:

　　1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文；

　　2.本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

　　3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理。可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花。但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽。本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

　　（二）教学目标:

　　知识技能：

　　1.会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；

　　2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

　　4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　过程方法：

　　1.通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

　　2.通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

　　4.在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

　　情感态度价值观：

　　充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。

　　（三）教学策略:

　　1.任务驱动法

　　本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的。

　　2.创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

　　3.信息技术与语文学科整合的方法

　　本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

　　（四）学习者特征分析:

　　1.本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；

　　2.学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；

　　3.学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

　　4.学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　（五）教学资源

　　1.供教师使用的资源：自制ppt课件；

　　2.供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔。

　　（六）活动过程设计与分析：第一课时

　　一、创设情境、导入新课：

　　1.同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　2.春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（出示课件1：玫瑰花丛）

　　3.揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

　　[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术成为情境创设的工具。]

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

　　2.提出读书要求，教给读书方法。

　　（1）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

　　（2）要求读准字音，认识的生字有：玫　　瑰　　骨　　终　　瘸　　拐　　莺

　　（3）理解的词语有：常常　　　渐渐　　　惋惜

　　3.全班交流生字词的读音。(出示课件2、3：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握。)

　　4.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样。

　　5.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习。]

　　三、引导质疑、自主探究：

　　1.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

　　这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点是：

　　（1）我学会了哪些问题？

　　（2）用什么方法学会的？

　　（3）我还有哪些问题不明白？

　　教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

　　2.预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）

　　为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　3.分组探究，提出要求。

　　对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

　　（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点。

　　（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

　　（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

　　4.全班交流，解决疑难。

　　根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

　　a.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

　　b. 他（小鹿）常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花.但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？

　　a.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

　　b.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。

　　（3）像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？

　　出示“惋惜”一词。读一读。

　　（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：

　　这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

　　唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　（7）这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

　　a.因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。

　　（8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）

　　师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？

　　生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。

　　（9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。

　　（10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读）

　　（11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？

　　当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？

　　（12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来。（学生兴致盎然地读书）

　　（13）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──

　　一只小蟋蟀跳过来，他说──

　　一个小姑娘跑来，她说──

　　……

　　（14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了。）

　　出示鹿哥哥说的话：

　　“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　（15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！

　　师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）

　　[设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，在这个环节的教中，教师以自身的激qing引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。]

　　四、回归整体，体会感悟：

　　1.这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

　　2.自荐，他荐，表演读。

　　[设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意,自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到 “水到渠成”之目的。]

　　五、拓展延伸，巩固练习：

　　1.指导生字：

　　小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

　　我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

　　教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。

　　再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

　　2.小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整。（课件出示）( )来了。他说：“( )。”

　　[设计意图：这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。]

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇10

　　第一课时：

　　教学目标：

　　1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

　　2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

　　3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

　　教学准备：课件和一枝美丽的玫瑰花

　　教材解读：小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

　　教学过程：

　　1、课前谈话

　　出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

　　可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？

　　2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

　　3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

　　4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学

　　5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

　　指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

　　6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

　　如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

　　8 、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

　　9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

　　原来，美丽，散发，谢谢也高兴地笑了，看来，没有白栽。

　　10、结合板书，进行全文总结：

　　辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

　　黄莺见玫瑰，放声把歌唱

　　微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

　　11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

　　12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

　　课前反思：本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇11

　　【教学内容】

　　在学生整体感知了课文内容后，结合上下文对比朗读，感悟鹿弟弟说的两句话，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　1. 出示两个句子。

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　2. 学生各自练读这两句话，想一想，明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？

　　生：我从“惋惜”这个词体会到的。

　　师：“惋惜”这个词是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。

　　生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

　　生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

　　生：……

　　师：我们该怎样读好这一句话？

　　（生各自试读，指名读）

　　师：谁来评评他读得怎么样？

　　生：我觉得他读得很好，读音很准。

　　生：读出了遗憾的心情。

　　生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的“惋惜”。

　　师：我们一齐来读读。

　　（生齐读第一句话）

　　师：你还明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰没有白栽。

　　师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？

　　生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

　　生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

　　生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

　　生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　师：大家说得太好了！你们是从哪里知道的？

　　生：我读了课文知道的。

　　生：我联系课文前面部分。

　　师：我们该怎样读第二句话呢？

　　生：要用高兴的语气。

　　生：要读得很开心。

　　师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

　　【评析】

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇12

　　【教学过程】

　　师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗？

　　生：喜欢。

　　师：最喜欢什么花？

　　（板：花）

　　生：最喜欢桃花。

　　生：最喜欢迎春花。

　　生：最喜欢菊花。

　　（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）

　　生：最喜欢玫瑰花……

　　师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花（用红粉笔板：玫瑰）

　　师：谁会读这个词？

　　一生读玫瑰（méiguì），生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读（méiguī）。

　　师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。

　　（师教读）

　　师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。

　　（边读边完整板书课题）

　　师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？

　　生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来……

　　师：请你们按自己说的方法去做吧。

　　（生读文一遍）

　　师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。

　　师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。咱们比比看，谁是识字大王。

　　（生读生字，找、画、读）

　　师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。

　　（同桌互读）

　　师：我来检查一下谁是识字大王。

　　（示卡片，生带拼音开火车读字）

　　师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？

　　（示卡片，开火车读字，找朋友）

　　师：我要加大难度，请看。

　　（多媒体示“花骨朵”生读）

　　师：知道什么是“花骨朵”吗？

　　生1：“花骨朵”就是花宝宝。

　　生2：“花骨朵”就是要开的花。

　　师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵”

　　（示“一瘸一拐”）

　　师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。

　　（示“惋惜，指名读齐读”）

　　师：谁会带着句子读这个词？

　　（示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。指名读）

　　（示“终于”，指名读）

　　师：你能用“终于说一句话吗？”

　　生：我终于做完了作业，我终于回家了……

　　师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二⑴班同学个个是识字大王。

　　评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。

　　师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？

　　请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。

　　（生读文、画）

　　师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？

　　生1：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。因为如果不喜欢，他不会常常去。

　　生2：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，因为不喜欢，他不会去数。

　　生3：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。

　　生4：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。

　　师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？

　　（生感情练读一、二自然段）

　　师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？

　　（生思考、想象约一分钟）

　　生1：小鹿会抱着花儿亲。

　　生2：小鹿会高兴得跳起来。

　　生3：他还会围着花儿转。

　　生4：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。

　　生5：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。

　　师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？

　　一生读第三自然段最后一句话。

　　师：咱们一齐读读这句话。

　　（生齐读）

　　师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？

　　（课堂安静了一会儿）

　　生1：花儿到哪里去了？

　　生2：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？

　　师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？

　　（生读书、思考、交流）

　　师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？

　　生齐答：花谢了。

　　师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？

　　生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。

　　师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？

　　生在下边抢着答：很难过。

　　（很不高兴）

　　师：现在，你就是难过的小鹿。请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。

　　（生换词齐读）

　　师：57只难过的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？

　　（一生读）

　　师：他读得怎么样？

　　生：他没有读出感情来。

　　生：他不像鹿弟弟说话的样子。

　　（师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气）

　　师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？

　　（师读提示语，一生读鹿弟弟的话）

　　师：小鹿的玫瑰白栽了吗？

　　（生齐答：没有）

　　师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。

　　（生沉默）

　　师：想说服老师吗？（想）请你到5～8自然段里去找一找。

　　（生读，找，画）

　　师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？

　　生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。

　　生2：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。

　　生3：黄莺看到了还唱歌了。

　　生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。

　　生5：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣。

　　师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说

　　生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风”

　　生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了

　　师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴）

　　师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽）

　　【评析】

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！教者重点抓住理解课文的关键段落，科学运用读书方法，学生从课文中沐浴爱的甘露，享受春的滋润，在哲学思辨中领略崇高人格，一气呵成，一锤定音，妙趣天成。而教者在阅读教学中也注意了情感的激发。如：在学生理解了第三自然段的内容后，创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他”换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只是几个词语的转换，孩子们却经历了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们看到了小鹿的期待，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难过，文字与情感自然相生，语言训练与情感体验和谐共振。

　　这节课起得较平，逐步推向高潮，设计精巧，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让其多读多思，既做到了语文基础知识技能有效掌握，又使学生受到人文美的哺育薰陶。以读为主，方法简便实用，只是过分拘泥于课文，不能不说是一个遗憾。

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇13

　　读《小鹿的玫瑰花》有感　

　　北京市朝阳区劲松第四小学二年级⑶班　王婧轩

　　今天,我们学了《小鹿的玫瑰花》这篇课文。我很喜欢这篇课文,因为小鹿花了很多心血去栽玫瑰,却因为腿受伤了,一朵花也没有看见,可是玫瑰花却给人们带来快乐。

　　读了这篇课文,我懂得了一个道理:为别人创造幸福,自己也能得到欢乐与幸福。

　　读《小鹿的玫瑰花》有感

　　湖南省长沙市雨花区砂子塘小学二年级⑹班　匡　正

　　课文《小鹿的玫瑰花》中的小鹿种了一丛玫瑰，可是他生病了，没有看见自己种的花，但是鹿弟弟说玫瑰没有白栽，这是为什么呢？因为黄莺说玫瑰很好看，看到它就想唱歌；微风说玫瑰很香，人们夸它是“玫瑰香风”。小鹿的玫瑰花为大家带来了快乐，自己的劳动成果能与他人分享。

　　读《小鹿的玫瑰花》有感

　　广东省广州市北大附中广州实验学校二年⑷班　黄洁茹

　　今天，我们学了《小鹿的玫瑰花》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为小鹿他花了很多的心血去栽玫瑰，却因为腿受伤了，他一朵花也没有看着。可是玫瑰花却给人们带来了幸福与欢乐。

　　读了这篇课文，我懂得了一个道理：为别人创造幸福，自己也能得到欢乐与幸福。

鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文篇14

　　学习目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教材简说：

　　这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

　　教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。