《8和9的加减法》说课 《8和9的加减法》导入片断 蒋老师首先在大

《8和9的加减法》说课 篇1

　　说课内容：义务教育课程标准实验教科书第一册56--57页，及61页练习八第8、10、12题。

　　教材分析：

　　这部分内容在编排上与6、7的认识和加减速法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的认识和加减速法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。

　　教学目标：

　　1、引导学生经历根据一幅图写出四个算式的索过程。

　　2、通过摆学具及想的活动，使学生掌握得数是8和9的加法及相应的减法。

　　3、培养学生探索新知，分工合作，相互交流的精神。

　　4、培养学生助人为乐、团结同学的良好品德。

　　教学重难点：对一图四式的探索过程及计算方法中想的过程。

　　教具准备：恐龙图的投影片，练习八第8题的投影片。

　　学具准备：7个红苹果图，2个桃子图，0--9的数字卡片。

　　教法学法：

　　首先，从根据一幅图写出两个加法算或两个减法算式过渡到根据一幅图写出出四个算式。教材提供一幅画有8条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出四个算式。这样让学生去发现他们的关系，不仅让学生写出出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。

　　教学过程：

　　一、引入新知

　　教师：同学们，你们喜欢恐龙吗？（喜欢）那么你们一定知道许多关于恐龙的故事吧！有谁想把你知道的故事讲给老师和同学们听呢？（指几名同学回答）教师：老师也喜欢恐龙，可是真正的恐龙已经消失，现在留给我们的只是它们的化石和图片，那么恐龙究竟是怎样消失的，到现在仍是一个谜，希望同学位好好学习，将来能利用自己所学的知识解开这个谜。

　　二、学习新知

　　1、分组交流，感知新知。

　　教师：今天老师给你们带来了一幅恐龙图，希望大家能喜欢。请同学们看图，从图上你看到了些什么？根据这幅图，你能写出几个算式？请同学们写在练习本上，能写几个就写几个。

　　分小组交流：把自己写得算式说给小组其他同学听，小组整理然后全班汇报。指生汇报同时板书：

　　6+2=8 2+6=8 8--6=2 8--2=6

　　然后让同学说说两道加法算式是怎能样写出的？再让学生说这两道减法算式你又是怎样写出的？（重点引导学生说图意，体会其中含义）

　　师引导学生观察、概括引导学生说出从上面的图中事以看出一幅图能列出几个算式？哪几个算式？

　　小结：通过这幅图我们知道了一幅图可以列出4个算式，两道加法、两道减法算式。

　　指名读算式。

　　2、操作学具，巩固新知

　　教师：请同学们拿出课前准备好的苹果图，桃子图。

　　要求：两人合作摆，分成两部分，愿意怎样分就怎样分，同时根据两人分的结果列出算式。

　　订正汇报同时捡一种结果板书：

　　7+2=9 2+7=9 9--7=2 9--2=7

　　3、探索计算方法

　　教师：如果我们不看图，不摆学具，你们能不能直接写出方框里的数呢？让学生打开课本把57页下面的四个版式的得数填在方框里，生完后交作业放在投颢上订正。

　　指名生说想法。

　　三、作业

　　1、完成61页第8题。

　　投影出示图让学生根据图写算式。

　　2、做游戏、找朋友。

　　规则：要求两张卡片上的数相加得8，如果老师手中拿张卡片3，问：同学们，我的朋友在哪里？你们赶快举起数字5，边举边说：你的朋友在这里，同时，让生说出算式3+5=8。（师和一生示范一下，并和同学们一起玩得数是8的游戏）

　　生和同桌一起玩得数是9的题目。

　　3、帮助小朋友找到自己的家

　　微机出示题目，让同学们直接帮助这些小朋友找到他们的家。同时向学生渗透助人为乐方面的教育。

　　四、小结：

　　引导学生小结本课内容：教师：同学位，今天这节课我们学了什么？板书课题：8和9的加减法。通过今天的学习，你知道根据一幅图能写出几个算式吗？哪几个算式？

《8和9的加减法》说课 篇2

　　执 教：山西省太原市迎泽区桃南小学 胡海玉

　　教案编写：山西省太原市迎泽区桃南小学 胡海玉

　　教案评析：山西省太原市迎泽区教委 陈 静

　　教学内容：教科书第56、57页及做一做

　　教学要求：

　　1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

　　2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

　　教学重、难点：

　　利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

　　教具准备：

　　1.第56页情景图课件。

　　2.学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。

　　3.教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

　　教学过程：

　　一、复习口算、夺红花

　　1.教师电脑出示口算题。

　　2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

　　3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

　　师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）

　　二、教学例题

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1.激发兴趣

　　师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！

　　评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。

　　2.采访学生

　　师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？

　　（猫、狗、小白兔等）

　　你们喜欢恐龙吗？

　　（教师走到小学生中进行采访）

　　（二）教学例1、例2

　　1.闯第一关（电脑出示）

　　（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。

　　（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）

　　学生汇报

　　（2）提问题

　　师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

　　①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

　　●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？

　　●师：谁来列式帮她解决？

　　●汇报（6+2=8只 2+6=8只）

　　师：为什么要用加法算？

　　（小组交流、汇报）

　　学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙， 有几只红恐龙？

　　师：谁来帮他？

　　汇报（8-6=2只）

　　师：有什么问题要问？（小组交流）

　　汇报

　　●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？

　　列式（8-2=6只）

　　师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）

　　评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

　　②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。

　　汇报、板书：6+2=8 8-6=2 读算式

　　2+6=8 8-2=6

　　③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？

　　（小组交流）汇报

　　师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。

　　④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？

　　汇报

　　师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

　　2.闯第二关

　　学生摆7个红圆片、2个白圆片

　　师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。

　　汇报板书：7+2=99-7=2

　　2+7=9 9-2=7

　　问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？

　　男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？

　　请讲给同桌听。

　　小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）

　　你们共摆了几个圆片？（9个）

　　你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：8、9的加减法。）

　　3.课中操

　　4.闯第三关

　　电脑出示：5+3= 8-3=

　　3+5= 8-5=

　　师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？

　　汇报

　　师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。

　　学生交流、汇报。

　　评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

　　5.小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？

　　三、游戏活动

　　1.邮递员

　　信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=

　　1+7= 7+2= 3+6= 8+1=

　　师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

　　2.给小猫涂色

　　师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

　　3.麦当劳

　　师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

　　评：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

　　总评：本节课的设计遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。

　　1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。

　　2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

　　教学设计：

　　《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

　　首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。

　　然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。

　　最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

《8和9的加减法》说课 篇3

　　【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册，第56—57页及相关练习。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

　　3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

　　【教学重点】掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　【教学难点】根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

　　【教学准备】

　　1.教师：第56页情景图课件；贴图。

　　2.学生：准备7个红圆片，2个白圆片画及学具盒。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习引入。

　　1、激趣谈话。

　　①禄丰一直以“恐龙之乡”、“化石之仓”、“人类摇篮”蜚声海内外。

　　②感受禄丰恐龙文化。

　　2、复习口算：“飞向恐龙谷”。

　　2+4= 6-3= 6-5=

　　1+5= 3+2= 7-2=

　　3、复习8、9的组成：“安全着陆”。

　　8 9 9 8 8 9

　　6 ？ ？ 2 ？ 5 4 ？

　　师：8可以分成几和几？ 9呢 ？

　　二、自主探究，合作交流。

　　（一）观察看图，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。

　　1、看图说话。

　　① 出示“恐龙图”，创境激趣。

　　②指导观察，激励汇报。

　　（师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？）

　　2、看图写算式。

　　让学生分小组合作看图写算式。

　　3.汇报交流，相互评价。

　　（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。

　　1、小组合作，操作感悟。

　　a、摆7红圆片，2个白圆片

　　师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

　　7个添上2个是几个？（7+2） 2个添上7个是几个？（2+7）

　　从9个里面去掉2个剩几个？（9-2） 从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）

　　b、摆6个红圆片，2个白圆片。计算：

　　6+2= 2+6= 8-6= 8-2=

　　2、汇报评定。

　　（三）思考交流，发掘计算方法。

　　1、看一看，想一想：

　　5+3=（ ） 8-3=（ ）

　　3+5=（ ） 8-5=（ ）

　　说说你是怎么想出来的？

　　2、教师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

　　如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”

　　和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”

　　3、帮助学生积累一个计算减法的方法。

　　计算：7+1=（ 8 ） 抢答：8-7=（ ）

　　师：怎么想出来的？

　　4、指导小结，揭示课题。

　　同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？

　　板书课题：8、9的加减法。

　　5、阅读课本，感悟所学。

　　三、畅游乐园，寓练于乐。

　　1、“投圈神手。”（看图列式，并计算。）

　　2、“足球小子。”（一图四式，并计算。）

　　7+2=9 9-2= 7 2+7=9 9-7=2

　　3、“美味大餐”。（综合应用）

　　6+2= 4+5= 8-1 8+1= 9-1= 7+2=

　　7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=

　　4、找朋友。（扩展应用）

　　8+1= 7-3= 3+6= 2+3= 9-5= 8-4= 7-2=

　　四、全课总结，分享收获。

　　你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？

《8和9的加减法》说课 篇4

　　教学目标

　　1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

　　3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

　　教学重点和难点

　　1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

　　教学过程

　　教学环节教师活动预设学生行为设计

　　意图

　　一、创设情境，复习引入。

　　1、复习口算：（口算卡片出示）

　　2、复习8、9的组成。

　　3、导入。学生正确口算并汇报答案。

　　学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”

　　学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。

　　二、自主探究，合作交流。（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。

　　1、看图说话。

　　①出示“恐龙图”，创境激趣。

　　②指导观察，激励汇报

　　师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？

　　2、看图写算式。

　　同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）

　　3.汇报交流，相互评价

　　（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。

　　1、操作感悟。

　　（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。

　　（2）说一说：你是怎样摆的。

　　（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？

　　2、汇报评定。

　　（三）思考交流，发掘计算方法。

　　1、看一看，算一算：

　　5+4= 4+5= 9-4= 9-5=

　　说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？

　　2、帮助学生积累一个计算减法的方法。

　　计算：1+7= 抢答：8-7=

　　师：怎么想出来的？

　　3、指导小结，揭示课题

　　同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？

　　板书课题：8、9的加减

　　4、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。

　　根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。

　　学生汇报，并交流自己的发现。

　　学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。

　　同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。

　　汇报说说自己是怎样摆的。

　　学生汇报加减法算式。

　　学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。

　　交流、发现：做加法，还可以想减法。

　　试总结本节课所学内容。

　　生读课本，说说自己的观点。培养学生的观察、语言表达、提出数学问题及动手操作的能力。

　　三、畅游乐园，寓练于乐。

　　1、看图列式，并计算。（课件出示）

　　2、看谁算得又对又快。（课件出示）

　　6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=

　　3、比一比。（课件出示）

　　7○9 6+1○8 3+4○9 8-0○8+0 3○9-7 +1○6+2生观图，列算式，并交流。

　　生独立完成，师生共同并评价。

　　交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。

　　四、全课总结，分享收获。你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）

　　生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。

　　板书设计

　　8和9的加减法

　　6+2=8 2+6=8 1+7=8 8-7=1

　　8-2=6 8-6=2 做减法，想加法

《8和9的加减法》说课 篇5

　　教学目标

　　1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

　　2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

　　3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

　　教学内容

　　第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

　　教具、学具准备

　　课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。

　　教学设计

　　创设情境，尝试计算8的加减法

　　[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。]

　　1.看图说话。

　　（课件：出示恐龙图画）

　　师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？

　　（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）

　　[看图说话有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步尝试计算提供了丰富的数学情境。]

　　2.让学生看图写算式。

　　要求：小组分工合作。

　　3人写算式，1人记录。

　　[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。]

　　3.汇报交流，相互评价。

　　操作悟理，感受加、减法之间的关系

　　1.小组合作，进行操作活动（1人记录算式）

　　A、摆9个红圆片，2个白圆片

　　（老师领着学生整齐地摆出来）

　　师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

　　（老师边写算式边叙述）

　　7个添上2个是几个？（7+2）

　　2个添上7个是几个？（2+7）

　　从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）

　　从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）

　　（板书：7+2= 9-2=2+7= 9-7= ）

　　[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。]

　　B、摆6个红圆片，2个白圆片。

　　计算：

　　6+2=

　　8-2=

　　2+6=

　　8-6=

　　C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。

　　[创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。]

　　2.发掘计算的方法。

　　想一想：

　　5+3=（ ） 8-3=（ ）

　　3+5=（ ） 8-5=（ ）

　　师：说说你是怎么想出来的？

　　（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）

　　3.老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

　　如：5+3=8，3+5就一定等于8吗？

　　和你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？

　　（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。

　　[老师的一句话一石激起千层浪，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。]

　　4.帮助学生积累一个计算减法的方法。

　　计算：7＋1=（ 8 ）

　　抢答：8－7=（ ）

　　师：怎么想出来的？

　　（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）

　　[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生以无意注意为主的特点，它的效果胜过了三令五申的讲解。]

　　5.通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

　　如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？

　　（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）

　　小结

　　同学们，你在这节课学会了什么？

　　板书课题：8、9的加减法

　　学以致用

　　分层次出示练习八的第7、8题

　　第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。

　　第8题要配以故事情境的描述。

　　如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！

　　谁能看图接着讲这个故事？

　　（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）

　　[读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。]

　　计算：

　　7＋2=

　　9－2=

　　让学生说出他们的想法。

　　师：还能列其他加减法算式吗？

　　（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）

　　要求学生说说是怎么想的。

　　指导学生在田字格上书写作业

　　教学设计说明

　　在设计本节课时我作了如下思考：

　　1.以双基为载体，以发展为目的

　　本节课的教学目标分知识、技能、意识三个方面：知识目标是通过观察操作活动感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法；技能目标是初步培养学生观察、想像、表达等方面的能力；同时，要培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。这三方面立足于新课标中以发展的眼光看学生的思想，对本节课教学起着宏观调控的重要作用。

　　2.开放的教材观

　　教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的指导作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是两页纸。作为教师，要学会用开放的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到了加减法之间的关系。

　　3.尊重学生的认知体验，重视操作活动，使学生动手做学问

　　学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课里学生要学习8、9的加减法，我先让学生根据恐龙图进行8的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生思考。

　　4.教学方式多样化

　　实际教学中，我们容易走两个极端：一是为了突出以学生为主体，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出精讲多练，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行填鸭式的讲解，再实施题海战术。这两种思想都是不可取的！本节课采用了学生合作交流学习和老师恰当点拨相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。

　　专家评析

　　本节课的教学设计充分体现了新课标以学生的发展为本的思想，在目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择和学习方式等方面都有一定的创新，具体表现在以下几个方面：

　　1.建立了新型师生关系：教学活动中，教师成为学生学习活动的组织者、合作者和点拨者。

　　2.选择了灵活的学习方式：学生独立思考、自主探索和合作交流相结合，达到了师生互动、生生互动。

　　3.评价方式的多样化和艺术性：采用师评、自评、学生之间互评等方式，尊重学生的情感体验，通过恰当的、艺术性的评价激励学生。

　　总之，此教学设计充分尊重学生的年龄特征，重视学生原有的认知经验，为学生提供充足的操作活动的交流空间，体现了教师对学生对知识的感受过程的重视，体现了新课标的新理念。

《8和9的加减法》说课 篇6

　　设计说明

　　1.教学内容在安排上要有利于知识的迁移。

　　这部分内容在编排上与6、7的加减法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加减法计算中出现了“一图两式”，而在本节课则只出现了“一图四式”。另外，在教材55页7题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。

　　2.充分发挥了学生的想象力。

　　在设计8和9的组成环节中，教材只给了一部分分解的内容，其他的都让学生自己去完成，这样充分发挥了学生的自主性，使学生在探索与交流中经历知识的形成过程。

　　3.加强了操作与观察活动的目的性。

　　结合一年级学生的特点，在设计时通过让学生分一分、摆一摆、想一想等活动，让学生在丰富的实物背景中更好地理解8和9的组成与加减法的计算方法。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 8个五角星 9张圆形卡片 9根小棒

　　教学过程

　　⊙自主操作，引入新课

　　1.请同学们拿出8个五角星，自由分成两份，然后写出8能分成几和几。

　　2.小组内互相交流，你们小组共有多少种分法？

　　3.按照上面的方法，请同学们拿出9张圆形卡片，分成两份，看一看有多少种分法。

　　4.导入：之前我们学习了8和9的组成，现在我们来学习8和9的加减法。(板书课题)

　　设计意图：通过动手操作、组内交流等学习方式，使学生在实际操作中发现问题，培养学生总结和归纳问题的能力。

　　⊙知识迁移，发现规律

　　1.刚才同学们在小组内已经交流了你们的分法，现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法？

　　2.完成教材53页“做一做”，教师指导。

　　设计意图：在之前的学习中，学生已经对这方面知识有所了解，所以教师可以放手让学生自主进行探索，帮助学生寻找规律，发挥教师的引导作用，提高学生的自主学习能力。

　　⊙探究8和9的加减法

　　(一)学习“一图四式”。

　　1.根据一幅图写出两道加法算式。

　　课件出示8个笑脸图，左边5个，右边3个。

　　师：你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗？(学生观图，提出问题，并根据问题写算式：5＋3＝8 3＋5＝8)

　　师：为什么根据同一幅图，你们却写出两道不同的加法算式呢？请大家观察一下，这两道加法算式有什么特点？

　　2.根据一幅图写出两道减法算式。

　　让学生根据教师的板书编题，其余学生写算式。

　　(8－5＝3 8－3＝5)

《8和9的加减法》说课 篇7

　　教学要求：

　　1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。

　　2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

　　教学重、难点：

　　利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

　　教具准备：

　　1、第56页情景图课件。

　　2、学生准备圆片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、出示情境图：你看到了什么？

　　2、根据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，教师巡堂）

　　二、新授

　　（一）小组合作写一图四式。

　　1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，互相说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生互相说一说）

　　2、指名小组回答，教师板书：

　　6+2=8 8-2=6

　　2+6=8 8-6=2

　　根据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。

　　3、读算式，并观察，你发现了什么？

　　4、引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解：

　　（1）6+2=8 2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。

　　（2）8-2=6 8-6=2 被减数减去差得减数。

　　（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 两个数的和减去其中一个数得另一个数。

　　5、 根据刚才发现的规律算一算：

　　5+6=11 12-3=9 7+6=13

　　6+5= 12-9= 13-6=

　　（二）摆一摆，写一写。

　　1、下面我们来玩摆一摆的游戏。请拿出圆片。

　　3蓝 6红

　　根据摆的写出算式。

　　2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。

　　3、摆一摆：5蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答。

　　4、摆一摆：4蓝 4红 摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什么刚才的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？

　　（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题）

　　1、你看到了什么？

　　2、根据这幅图你能写出哪些算式？

　　3、学生汇报：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2

　　（四）计算：

　　1、刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？

　　2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=

　　3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，当然，其他方法也肯定）

　　4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。

　　三、练习

　　1、我会算。

　　1+7= 8-4= 8+0=

　　6+3= 9-9= 8-0=

　　说说想的过程，复习0的加减法的计算。

　　2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？

《8和9的加减法》说课 篇8

　　教学内容：

　　教科书第56～57页。

　　教学目标：

　　1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。

　　2.通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。

　　教学重点：

　　掌握8和9的加减运算。

　　教具、学具准备：

　　教师准备投影仪。学生准备小棒。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？

　　上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？

　　今天,我们来学习和8、9有关的加减法。

　　二、教学新课：

　　（一）、学习一图四式。

　　学习根据一幅图写两个加法算式。

　　教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。

　　谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？

　　其余学生根据问题写算式。2＋6＝86＋2＝8

　　为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？

　　请大家观察一下，这两个算式有什么特点？

　　2、学习根据一幅图写两个减法算式。

　　让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。

　　8－2＝68－6＝2

　　这两道算式又有什么联系呢？

　　3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。

　　你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。

　　（二）、教学8和9的加、减法。

　　出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？

　　这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？

　　出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。

　　三、巩固练习：

　　出示小棒图，让学生列式计算。

　　口头反馈。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4

　　看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。

　　游戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。

　　四、小结：你今天学会了什么本领？

《8和9的加减法》说课 篇9

　　教学目标：

　　1.经历根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

　　2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

　　教学准备：课件、圆片

　　教学设计：

　　一、创设情景

　　小朋友，有没有见过恐龙？今天老师带你们坐时空穿梭机回到古时候的森林看看恐龙，想去吗？

　　不过先要解决以下问题才可以去。有信心吗？

　　复习

　　1、8和9的分成和组成。

　　2、看图列两道算式。

　　导入：我们上节课学习了8和9的分成，这节课我们来学习8和9的加减。

　　同学们非常棒，现在老师就带你们回到古时候吧！ 闭上眼睛，很快就到了。

　　二、探究知识

　　1、 看图写四道算式

　　小朋友，睁开眼睛看看，我们到了大森林啦。你们看到什么呢？出示课件（8只恐龙，分成两边，左边6只，右边2只）

　　把你看到的跟你同桌说一说。让学生充分说出图意。谁还想说，并且和他说的不一样？（找2个学生说）

　　①聪明的小朋友，看见这幅图，你会列哪些式子？ （独立写算式同桌交流。最后汇报、交流所写的算式） （根据学生的回答教师板书：6+2=8 2+6=8 8-6=2 8-2=6）

　　②指名说出算式并说说为什么要这样列算式？（每写一道算式就说出为什么要这样列算式）

　　谁列了6+2=8和2+6=8的？你能告诉我们为什么这样列算式吗？

　　谁列了8-6=2的，你又为什么这样列？8-2=6呢？

　　我们注意列减法的时候要找到总数。

　　③小结：小朋友真了不起，根据这幅图我们一共列出了几道算式。（4道）同样一幅图，可以写出两道加法算式和两道减法算式。

　　④ 板书出四道算式，问：小朋友从这四道算式你发现了什么？

　　这几个算式都是哪几个数组成的？

　　小朋友观察这四道算式你发现了什么？（都是6、2、8三个数组成；两道加法得数没变，两个数交换了位置。两道减法总数没变，其中两个数交换了位置；）

　　2、探究算法

　　（1）、操作悟理，感受加、减法之间的关系

　　小朋友真棒，你看一群小蜜蜂都来参加你们的学习呢？左边有几只蜜蜂？右边呢？指名回答。

　　下面请小朋友拿出学具跟老师摆一摆，左边摆7朵红花，右边摆2多。列出四道算式，并想一想怎样算出得数来的。

　　学生列算式，指名回答，板书，让学生说说怎样算出得数的。

　　师板书：7+2=2+7=9-2= 9-7=

　　说一说你是怎么知道7+2=9？说一说你是怎样知道9-7=2呢？

　　师小结：我们刚才通过摆图形计算结果，不摆图形可以算出来吗？

　　（2）、发掘计算的方法

　　a、想一想：5+3=8-3=3+5=8-5=

　　师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？说说你是怎么想出来的？

　　指名说一说。每说一道题答案，都要说清楚怎样想出来的。

　　请你选一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。.（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）

　　b、老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”

　　（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。

　　c、帮助学生积累一个计算减法的方法（想加算减）。计算：7+1=（ 8 ）抢答：8-7=（ ）师：怎么想出来的？

　　（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1）

　　（3）小结；8、9加减法的计算方法很多。你最喜欢哪一种？哪一种的计算方法最简单？

　　小精灵知道我们班的小朋友上课非常认真，想出点题目考考大家，能接受挑战吗？

　　三、练习

　　1、看图列算式

　　2、邮递员送信

　　信有：6+2=8+1=9-1=4+5=

　　1+7=7+2=3+6=8+1=

　　师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

　　3、麦当劳

　　师：小朋友喜欢吃麦荡劳吗？老师这里有很多麦当劳的食品，算出来多少就属于你的。想要吗？指名到黑板上拿算式计算。

　　4、开放题

　　（ ）+=8

　　9-（ ）=

《8和9的加减法》说课 篇10

　　执 教：山西省太原市迎泽区桃南小学 胡海玉

　　教案编写：山西省太原市迎泽区桃南小学 胡海玉

　　教案评析：山西省太原市迎泽区教委 陈 静

　　教学内容：教科书第56、57页及做一做

　　教学要求：

　　1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

　　2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

　　教学重、难点：

　　利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

　　教具准备：

　　1.第56页情景图课件。

　　2.学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。

　　3.教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

　　教学过程：

　　一、复习口算、夺红花

　　1.教师电脑出示口算题。

　　2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

　　3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

　　师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）

　　二、教学例题

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1.激发兴趣

　　师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！

　　评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。

　　2.采访学生

　　师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？

　　（猫、狗、小白兔等）

　　你们喜欢恐龙吗？

　　（教师走到小学生中进行采访）

　　（二）教学例1、例2

　　1.闯第一关（电脑出示）

　　（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。

　　（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）

　　学生汇报

　　（2）提问题

　　师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？

　　①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

　　●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？

　　●师：谁来列式帮她解决？

　　●汇报（6+2=8只 2+6=8只）

　　师：为什么要用加法算？

　　（小组交流、汇报）

　　学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙， 有几只红恐龙？

　　师：谁来帮他？

　　汇报（8-6=2只）

　　师：有什么问题要问？（小组交流）

　　汇报

　　●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？

　　列式（8-2=6只）

　　师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）

　　评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。

　　②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。

　　汇报、板书：6+2=8 8-6=2 读算式

　　2+6=8 8-2=6

　　③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？

　　（小组交流）汇报

　　师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8 2+6=8。

　　④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？

　　汇报

　　师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

　　2.闯第二关

　　学生摆7个红圆片、2个白圆片

　　师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。

　　汇报板书：7+2=9 9-7=2

　　2+7=9 9-2=7

　　问：女生说一说你是怎样知道7+2=9 2+7=9？

　　男生说一说你是怎样知道9-2=7 9-7=2？

　　请讲给同桌听。

　　小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）

　　你们共摆了几个圆片？（9个）

　　你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：8、9的加减法。）

　　3.课中操

　　4.闯第三关

　　电脑出示：5+3= 8-3=

　　3+5= 8-5=

　　师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？

　　汇报

　　师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。

　　学生交流、汇报。

　　评：第二关、第三关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。

　　5.小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？

　　三、游戏活动

　　1.邮递员

　　信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5=

　　1+7= 7+2= 3+6= 8+1=

　　师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

　　2.给小猫涂色

　　师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。

　　3.麦当劳

　　师：这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……，你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

　　评：将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。

　　总评：本节课的设计遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。

　　1、根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。

　　2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。

　　教学设计：

　　《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

　　首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。

　　然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。

　　最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

《8和9的加减法》说课 篇11

　　教学内容：

　　8和9的加减法

　　教学目标：

　　1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

　　2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

　　3、在计数过程中，初步培养学生数感

　　教学重难点：

　　初步建立数感，培养学生心算计数

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　出示花果山和孙悟空

　　小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？

　　二、探究知识

　　1、8的加减法，独立思考。你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图

　　聪明的小朋友，你能算一算吗？说出你的算式，你用什么方法计算？

　　写加法的理由是什么？学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？

　　评价，你认为谁写的好？理由呢？

　　小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

　　2、9的加减法

　　小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。

　　请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

　　谁愿意向大家说出你的算式，

　　评价：你认为哪个组写的好？

　　三、练习巩固

　　1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

　　2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

　　用“小青蛙找家”的游戏来完成。

　　四、课堂小结

• 推荐阅读：
• 《8和9的加减法》说课
• 《6和7的加减法》教案（通用8篇）
• 《8和9的加减法》教学设计（精选14篇）
• 8和9的加减法教案（精选6篇）
• 的认识和有关 0 的加、减法（通用5篇）
• 《8和9的加减法》教学设计（精选9篇）
• 10以内加减法教案
• 小数加减法教案
• 加减法的教案