《滴水穿石的启示》教学设计 《滴水穿石的启示》读后感

《滴水穿石的启示》教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1、能够正确、流利、比较有感情地朗读课文。

　　2、通过对关键词句和人物事例的感悟，理解“滴水穿石”的精神并从中受到启发和感染。

　　3、感受作者说明事理的方法。

　　二、教学重点

　　1、逐步深入理解“滴水穿石”的精神。

　　2、感受作者说明事理的方法。

　　三、教学难点1、感受作者说明事理的方法。

　　四、教学过程

　　环节一：

　　1、同学们，今天我们学习一篇新的课文——《滴水穿石的启示》。（生齐读课题）

　　2、“滴水穿石”是一个成语，也叫“水滴石穿”。课文中还有许多这样的四字词语，你都会读吗？

　　（幻灯出示课文中的四字词语：

　　光滑圆润 接连不断 锲而不舍 日雕月琢

　　目标专一 持之以恒 翻山越岭 孜孜不倦

　　坚持不懈 炉火纯青 三心二意 半途而废）

　　3、全班齐读，相机纠错。如“锲”，学生可能读成“qì”。

　　4、同学们，你们已经能够把这些词语读正确了，这非常好。那么，你理解这些词语的意思吗？你能通过自己的朗读把你对这个词语的理解表达出来吗？

　　5、比如，“持之以恒”这个词语，老师以为要有坚定的决心才能做到持之以恒，所以要读得坚定有力。（师范读“持之以恒”）你也来试试，好吗？

　　6、生练读词语。

　　7、请几位学生起来分别读几个他刚刚练习的词语，并问问他这样读的原因。

　　8、全班同学带着自己对这些词语的理解齐读所有的四字词语。

　　9、同学们，通过预习，你们对课文的内容有所了解了吗？

　　10、今天老师提一个比较高的要求，请你从屏幕上的这些词语中选用几个，说说你已经了解到的课文内容，好吗？

　　11、请几位学生说说课文内容，说的时候能够用到屏幕上的这些四字词语，个数越多越好。

　　12、相机小结过渡。

　　环节二：

　　1、请同学们看一幅照片。（屏幕出示图片）这是课文中的一幅插图。图上是什么？

　　2、对，这一块貌似普通的石头，被游人们誉为太极洞内的一大奇观。（屏幕出示句子“太极洞内的一大奇观”）

　　3、“奇观”是什么意思？（奇特的、罕见的事物或景象）

　　4、那么，人们为什么称这一块石头为“太极洞内的一大奇观”呢？这块石头奇在哪儿？

　　5、请几位学生说说这块石头被称为“奇观”的理由，大体上可以分为三个层次，一是石头上有一个光滑圆润的小洞，二是这个小洞是被水滴滴穿的，三是水滴的力量是微不足道的，而石头是坚硬的，力量微不足道的小水滴居然能把坚硬的石头滴穿，让人觉得不可思议。

　　6、那么，水滴是如何把这块石头给滴穿的呢？（指名说，屏幕相机出示句子“这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。）

　　7、这两句句子中哪些地方引起了你的注意？

　　（引导学生理解这两句句子的意思，重点是“接连不断”“总是”“同一个地方”“几百年过去了，几千年、几万年过去了……”“日雕月琢”“锲而不舍”“终于”这一些词语。相机板书“目标专一”“持之以恒”。）

　　8、小结：这一现象，我们就称为“水滴石穿”，也叫“滴水穿石”。

　　9、指导学生有感情地朗读这两句句子。

　　10、从“滴水穿石”这一现象中，你受到什么启发？（指名说）

　　11、是啊，作者也与你们有着同样的感受，他在课文中这样说道——“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”（屏幕出示这一句句子）

　　12、这是一句什么句子？它的意思是什么？（指名说）

　　13、“像水滴那样”指的是什么意思？指名学生再说这句句子的意思。

　　14、屏幕出示句子“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”（“目标专一，持之以恒”加红色，学生齐读整句句子。）

　　15、到此为止，课文讲述了一种现象——“滴水穿石”的现象，并讲述了作者由此得到的启发，得出了这一个结论——“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。”请问，这样能不能单独成为一篇文章？如果单独成为一篇文章，好不好？为什么？（屏幕出示一二两小节，同桌讨论交流）

　　16、引导学生得出这样一个结论：这样可以单独成为一篇文章，但是这样读者不一定就会相信作者得出的结论。

　　17、那么，如果你是作者，你会怎么办？（引导学生认识到需要靠具体的事例来证明作者的结论是正确的。）

　　18、师小结过渡。

　　环节三：

　　1、作者在课文中列举了哪些人物的事例？从哪儿可以看出他们“像水滴那样”？经过努力，他们又取得了哪些成就？请同学们默读课文的第三小节，从课文中划出可以填入下面表格的关键词语。（屏幕出示相关要求和表格）

　　2、表格如下：

　　人物

　　“像水滴那样”的精神或行为

　　成就的事业

　　3、学生按照要求默读课文。

　　4、集体讨论填表。屏幕逐步出示相关的答案。

　　人物

　　“像水滴那样”的精神或行为

　　成就的事业

　　李时珍

　　经过二十几年的不懈努力

　　终于写成了药学巨著《本草纲目》

　　爱迪生迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦

　　竟拥有一千多项发明专利

　　齐白石

　　数十年坚持不懈，“不教一日闲过”

　　他的技艺才达到炉火纯青的地步。

　　5、在讨论的过程中，着重理解他们“像水滴那样”的精神和行为，理解他们“目标专一，持之以恒”的精神。相机理解“毕生”“孜孜不倦”“不教一日闲过”“炉火纯青”等词语的意思，从而更加深刻地理解三位伟人的成就来之不易，与他们“滴水穿石”精神分不开。

　　6、齐读表格中的三句句子。

　　7、古今中外，你还知道哪些人也具有水滴一样的精神呢？（指名说，如前面学过的富兰克林、诺贝尔等）

　　8、是啊，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（屏幕出示课文中的句子）

　　9、“顽石”是什么意思？在这儿指什么？“滴穿”一块块“顽石”又是什么意思呢？（引导学生理解，“‘滴穿’一块块‘顽石’”指的就是克服一个又一个困难）

　　10、你对这句句子是如何理解的？（指名说说，一是能把反问句改成陈述句，二是能结合前面三人的事例谈谈自己的理解，深化对“滴水穿石”的精神与伟人们的成功两者之间的关系的认识。）

　　11、古今中外“像水滴那样的人”有很多很多，作者能不能在一篇文章里把他们一一列举出来呢？（不能）哪怎么办呢？（小组讨论）

　　12、指名说，引导学生说出这么几点：所举的事例要为读者所熟知，让读者能够充分相信；所举的事例要典型，要能够充分反映“滴水穿石”的精神；所举的事例要中国举一些，外国也举一些，现在举一两个，古代也举一两个，这叫做有代表性。

　　作者正是这样做的，所以让我们读来觉得很可信。

　　（这一环节也可相机放在交流古今中外人物的事例时）

　　13、以上是三个正面的例子，作者接下来还举了一个反面的例子。这个例子是什么？

　　14、雨水为什么不能滴穿石头？（引导学生说出两点：一是一会儿落在这儿，一会儿落在那儿。二是今天下下，明天停停，没有做到持之以恒。相机板书：三心二意、半途而废）

　　15、其实，在一种特殊情况下，雨水也是可以滴穿石头的，你们知道是在哪一种情况下吗？（檐水）

　　16、在这一种情况下，雨水为什么可以滴穿石头？（引导学生再一次体会“目标专一、持之以恒”这一种精神的可贵）

　　17、小结过渡。

　　环节四、

　　1、我们虽然每一位都只是一名普通的学生，但是我们也可以实现自己的理想。我们应该如何实现自己的理想？（引导学生结合本文说说）

　　2、齐声朗读课文的最后一小节，相机板书“而不”。

　　3、通过这一堂课的学习，你有什么收获？（引导学生从两方面谈，一是受到的启发，二是如何把一个事理说清楚。）

　　4、文中齐白石先生有自己的座右铭，你也能给自己定一个座右铭来勉励自己吗？可以从文中选，也可以自己创作。

　　5、交流座右铭，勉励学生要“像水滴一样”，“像古今中外的伟人”一样，目标专一，持之以恒，实现自己的美好理想。

　　6、课后作业：

　　查找资料，了解“气蚀”。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇2

　　教学目标及重难点

　　知识目标：理解课文内容，结合课文理解目标专一，持之以恒，孜孜不倦等词语意思。学习写随感的方法。

　　能力目标：提高学生的朗读能力，理解能力，以及搜集材料的能力。

　　情感目标：培养学生做事目标专一，持之以恒的好品质。

　　重点：理解“滴水穿石”现象给人什么样的启示。

　　难点：学习写作方法（受一件事物启发而悟出一定道理的写作方法）。

　　教具准备

　　多媒体课件、石块、水瓶（做滴水穿石的实验用）

　　教学流程

　　一、情境导入

　　教师做滴水击石的实验，引导学生思考如果水滴不停的滴落，结果会怎样？你从这个实验能联想到什么？

　　二、新课

　　（一）自主探究

　　1、自由读课文，读准字音，说说课文的主要内容？

　　2、说说课文哪分写的是实在的自然现象？哪部分是为说明道理而例举的事例？哪部分是作者的感受和要说明的道理？

　　（二）合作学习

　　1、学习第一、二自然段。

　　（1）学生自由读1、2自然段围绕滴水为什么能够穿石？这一问题圈画有关词句。

　　（2）组织交流阅读感受

　　①指名回答：滴水为什么能穿石？结合学生回答，出示文字

　　a “原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方，几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

　　b “水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

　　②让学生朗读这两端文字，说说那个词语最吸引你？让你感受了什么？（结合学生回答点击重点词，引导学生理解“锲而不舍，日雕月琢，接连不断”等词语的意思。

　　③小水滴不管外面的世界发生了怎样的变化，总是对着一个目标，滴啊、滴啊永不停歇，这就叫“目标专一”“持之以恒”（出示滴水石穿的动画，让我们怀着敬佩的感情再读这两段话，引导学生体会滴水穿石的精神）。

　　④看这小小的水滴，多么令人佩服，作者看到这一现象会联想到什么呢？全班齐读。让学生变换句子的说法。指导读好反问句。

　　1、学习第三自然段

　　（1）学生自读3自然段，明确作者举了那些人的例子？（出示第三自然段中例举名人事例的文字），三人中有古代的，有现代的，有中国的，有外国的，永一个词就是——古今中外。

　　（2）选择三个事例中你最敬佩的人的事例来读出你的敬佩之情，再说说哪些词语最能体现他们“滴水穿石”的精神。（结合学生回答，点击词语“坚持不懈”“孜孜不倦”“不教一日闲过”并说说怎样理解词语的含义）。

　　（3）小结：李时珍、爱迪生、齐白石这些伟大的人物他们的成功经验真是值得我们总结一下（出示文字：你看，古今中外所有……）

　　（4）学生自己练读文字，和小组同学说说自己的理解体会的再指名读说说对“滴水穿石精神”和“滴水顽石”的理解？

　　（5）小组比赛读第三自然段

　　3、学习第四自然段

　　作者从正面例举了古今中外名人的事例来说明滴水穿石的精神。其实文中还有一个反面的例证，我们来看第四自然段。

　　（1）自由读第四自然段，说说这一节写了什么？例举了一个什么事例？这样写有什么好处？学生交流：明确，从正反两方面例证，增强课文说服力。

　　（2）说说作者受到了怎样的启示？结合学生回答出示：目标专一而不 ，持之以恒而不 ，就一定能够 。

　　（3）指导学生朗读并背诵这句话。

　　三、巩固延伸

　　1、读了这篇课文，你领悟了什么道理，作者在说明道理的方法上有哪些地方值得我们学习？

　　2、你还知道哪些能说明滴水穿石精神的事例？

　　四、课堂小结

　　让学生说说本节课的收获？

　　五、布置作业

　　利用读书，上网等渠道搜集能证明滴水穿石道理的事例。

　　教学反思

　　这节课的设计打破了传统的教学模式，开放了教学内容，注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识形成能力。

　　一、大胆采用了源于探究性学习的问题教学法，在课堂学生的问题生成和解决过程中达成三维教学目标，促进了学习方式的改变。

　　二、尊重孩子的个性，尊重孩子的情感体验是这节课的亮点。在朗读时让学生喜欢读哪段话就读那段话。喜欢和谁交流就和谁交流。

　　语文课堂是学生放飞心灵的天空，是个性飞扬的绿地，也是培养学生多方面能力的主要阵地，所以教师要利用这片“风水宝地”改变传统语文课堂，激活学生的思维。

　　教材分析

　　《滴水穿石的启示》这篇课文，写的是作者由太极洞内“滴水穿石”这一自然现象而引起的联想，并列举了古今中外名人取得成功的实例，说明了具有水滴石穿的精神，持之以恒，才能取得成功的道理。这是一篇精读课文，篇幅短小，层次清楚，不但适合朗读，而且是典型的随感例文。重点是让学生理解“滴水穿石”现象给人们的启示，难点是学习受一件事物的启发而悟出一定的道理的写作方法。

　　学生分析

　　五年级的学生具有一定的阅读理解能力，以及正确的人生观和价值取向，所以能够比较容易地理解课文内容，从中受到良好的情感熏陶，所以可以将本课的训练重点设在朗读培养良好的语感和语言积累上。在学习形式上倡导自主合作探究的学习方式。

　　设计意图

　　这是一篇由见到自然现象而引起作者的感想，进而说明道理的课文。是一篇精读课文，考虑到文章的特点，我分布设计了几个教学程序，首先通过演示实验调动学生思维，激发学习兴趣，让学生通过自主探究的形式，整体把握课文内容，理清作者的写作思路，渗透写作方法的指导。再通过读一读，议一议合作学习的方法了解文章的内容，明白要说明的道理。通过自由读，抓住点词语读，情境导读，比赛读等方式，培养和提高学生的朗读和积累能力。通过组内交流，师生交流等合作交流形式让学生充分发表见解。为了让他们有更深的体会我还安排了查找事例的课外作业，将知识由课内向课外延伸。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇3

　　教学目标:

　　1.通过中外名人事业的例子理解滴水穿石的启示,通过雨水的例子进一步理解其含义

　　2.了解本文主要写作特色: 正反说明,全面清楚;举例说明,令人信服.

　　3.使学生明白:在坚持的过程中出现的失败,并非真正意义上的失败,那是一次积累经验的机会,只要坚持下去,一定有更大的成功.

　　教学重点:

　　围绕中心话题正反论证滴水穿石的启示.

　　教学过程：

　　一、教师谈话

　　1.出示“奇观”

　　2.学生读文

　　3.读几组成语（找出与“滴水穿石”意思相近的词）

　　二、理解滴水穿石的启示

　　（一） 观点：1、同学们，石头无比坚硬，水滴力量微弱，后者为什么能将前者穿出一个洞来？看似不可思议，实则道理简单，你能在第二自然段中找到答案吗？

　　2、指名说说

　　（二）学习第三自然段

　　1、学生默读第三自然段，画出这一自然段的中心句。

　　2、指名说一说

　　课件出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　李时珍的“坚持”

　　指名读描写李时珍的部分，思考你从哪些文字中读到了他的坚持：说说为什么？

　　1、 指名说说。

　　想象李时珍的坚持(结合学过的<<李时珍夜宿古寺>>)尝草药是件危险的事;访名医也不容易.(二十几年是一般人难以做到的,二十几年的风风雨雨和山素岖坎坷,他都走过来了.人生有几个二十年? 可以说,他毕生在努力,二十几年专注地做一件事,一定能做的很好,也一定能成就一个人.)

　　2、 李时珍的坚持就是这些吗?请大家看一段资料,

　　课件出示：李时珍治学不畏强权

　　（1）学生阅读资料,交流感受(反对不仅仅是深受皇帝信赖的 ).

　　（2）师小结:出示课件:你看 取得成功的吗?(不怪写作者发出了的感叹).

　　爱迪生的“坚持”

　　1、学生自由读爱迪生部分，谈一谈

　　2、拥有1093项发明专利权

　　没有接受过正规教育。基础薄弱，起点低。

　　幼年自谋生计，当小贩，报务员等，说明生活的艰辛。

　　“迷恋”电学实验研究

　　3、出示“爱迪生坚持试验的事例”

　　学生读资料，交流感受

　　课件出示爱迪生的名言：

　　(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

　　(2)人生太短，要干的事太多，我要争分夺秒。

　　(3)所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。

　　(4)如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为 谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。

　　(5)我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我相端重视奋斗而来的经验。

　　集体读一读

　　这一切也是作者发出由衷地感叹

　　课件出示：你看，古今中外所有。。。。。。。？

　　齐白石的“坚持”

　　大器晚成的画家齐白石的坚持又是什么呢？

　　1、指名说说：

　　2、老师:提示：其实，齐白石的“坚持”最集中，也是最细致的体现在哪儿？

　　3、理解“不教一日闲过”

　　指名说说，表面含义，具体表现。

　　出示“不教一日闲过”小资料

　　4、齐白石老人“不教一日闲过”，坚持不懈地创作，使他的技艺达到炉火纯青的境界

　　5、课件出示：欣赏白石老人的画（蚱蜢好像会跳，小鸡好像会眨眼睛，最有趣的是这些透明的小虾，好像轻轻一碰就会游走）。

　　6、出示课件：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”最终取得成功的吗？

　　小结：滴水穿石的精神，使李时珍写成了药学巨著〈〈本草纲目〉〉；滴水穿石的精神，使爱迪生拥有了1093项发明专利权；滴水穿石的精神，使齐白石的技艺达到炉火纯青的境界。其实，这种滴水穿石的精神就是目标专一，持之以恒。

　　三 、了解本文主要写作特色:

　　同学们，学完了这部分内容，老师有个问题想考考大家？

　　1、为什么课文列举了李时珍，爱迪生，齐白石古今中外的三个人物事例来论证？组织学生交流

　　2、现：同学们说的真好。

　　3、学生默读第四自然段。指名交流

　　4、铭记？铭记什么？

　　5、读一读，记在心里，勉励自己。雨水部分的例子，正反两面进行论证。

　　6、挖井人：在人的一生中，坚持不用多，有一次坚持到底就算是成功，而放弃一旦开了头，就会步入一而再，再而三的恶性循环当中。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇4

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感受，思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。

　　《滴水穿石的启示》是一篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这一直观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“滴水穿石”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。

　　苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感兴趣则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。如下：

　　板书（一）：

　　水 滴 石 头

　　师：同学们，让我们来给“水滴”和“石头”加上不同的词语来形容一下，怎样的水滴，什么样的石头？

　　生：形状很小的水滴

　　生：微不足道的水滴

　　师：你理解“微不足道”吗？

　　生：很小很小，不值得去说。

　　师：水滴哪方面不值得去说？

　　生：水滴形状太小了，不值得去说

　　生：形状小，力量小，不值得去说。

　　师：力量微不足道的水滴。（板书：微不足道）石头呢？

　　生：沉重的

　　生：坚硬的 （板书：坚硬）

　　形成板书（二）

　　水 滴 滴穿 石 头

　　（微不足道） （坚 硬）

　　用不同的词语来形容“水滴”和“石头”，让学生对它们有个表象的认识。“微不足道”与“坚硬”对比，为学生质疑作了很好的铺垫。

　　师：同学们，看看板书，你会有什么样的想法？

　　生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿坚硬的石头？

　　生：石头上的小洞怎么形成的？

　　师：让我们一起来看看书上第一小节是怎么说的？（生自读）

　　激趣，学生会产生很大的激情，当创设的情境与学生的情感发生共鸣时，他们内心就会产生一种强烈的阅读愿望，通过教师适度的引领，学生就会情不自禁地走进文本，激情地投入。

　　目前一些语文教学中，很多读都是被老师牵着鼻子被动的读，是无心的读，无目的的读。教学中，我在读的方面是这样做的：

　　师：哪位同学能把小洞形成的原因说一下。（找一生读）

　　师：读懂了吗？（又找一生读）

　　师：真懂了吗？

　　生：是！

　　师：那我再找一位同学读，在他读的中过程我会问一些问题，看你们是不是真读懂了？

　　生：“原来在这块石头的上方” （ 问：在什么地方？）

　　生：“有水滴接连不断……在一个地方。”（ 问：水滴怎样滴下来的？）

　　生：“几百年……” （ 问：说明了什么？）

　　师：这样天天滴，月月滴，年年滴，从不停止，是文中的哪两个词语。

　　生；锲而不舍 日雕月琢

　　师：嗯，你们真的懂了，不过你们还没有懂透，“懂透”明白不？

　　学生质疑，有的干脆说：“随你问吧！”

　　师：那好，你们再读读课文，如果能把文中所描述的内容画出来，我就认为你们真的读懂了。

　　生：噢，好！（生高兴地投入自读中）

　　找一生画，其图如下：

　　此主题相关图片如下：

　　师：画得得怎么样？

　　生：不对，水滴是从正上方岩缝中滴下。

　　生：往下滴的是水滴，是连续不断的，他画成了直线了。（生改画）

　　生：总是滴在一个地方，而且滴穿了。（生改画）

　　如下图：

　　语文阅读教学应给学生读的时间，让学生充分地读书，读出味，读出情，读得如见其物，如临其境。学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解；教师引读，让学生走进文本，与文本面对面交流；通过学生画图，再次深入文本中去，文字材料会被激活为形象的画面，生动的场景，语言文字变成了活生生的生活展现在学生面前，学生读得更深更透，这样才能真正地实现“生本互动”，学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生兴趣高了，教起来轻松，学起来愉快。

　　师：让我们来把板书补充完整，如下图。

　　形成板书（三）

　　水 滴 滴穿 石 头

　　（微不足道） 目标专一 持之以恒 （坚 硬）

　　师：微不足道的小水滴由于目标专一持之以恒，终于滴穿了坚硬的石头，人如果也能像水滴那样目标专一 持之以恒，会怎么样呢？

　　出示：

　　如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成的呢？

　　生：略

　　形成板书（四）

　　人 成 功

　　目标专一 持之以恒

　　学生通过文本，与文本进行对话，与文本进行面对面的交流，加深了对课文的感悟，他们从文本内容获得具有鲜明的个性认识。教学中，教师一步步地引导学生读进去，有了充分的的感知，继续引导学生进行探究，通过读的手段把握文章的内涵，产生了真实的体验。

　　教学中教师不能代替学生，让学生自己去阅读、实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，从文本中汲取丰富的营养，从中受到了潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　教学中，教师应努力做到：凡是学生能自己探索出来的，绝不包办代替，凡是学生能主动发现的绝不暗示。在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘桃子”，充分发挥他们学习的主体作用，使他们的智力、能力在主动参与教学的全过程中得到发展。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇5

　　知识目标：1、体会反问句的用法。

　　2、理解锲而不舍、孜孜不倦、炉火纯青等词语

　　技能目标：1、正确流利、有感情地朗读课文

　　感情目标：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学重难点：凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学内容：第二课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1、开门见山导入新课

　　2、读课题

　　二、 观察奇观、初悟“启示”

　　1、课件出示奇观图，了解奇观

　　2、引导质疑，探究形成原因

　　3、初悟启示

　　4、学习反问句

　　三、 品读名人，深悟启示

　　1、学习李时珍的故事、感悟启示

　　（1） 学生自由读第三自然段

　　（2） 抽学生读李时珍的故事，其他同学画出相关词句

　　（3） 学习李时珍的故事

　　（4） 有感情的朗读李时珍的故事

　　2、总结学法，小组合作学习爱迪生、齐白石的故事

　　3、汇报交流学习成果

　　4、欣赏图片再次领悟三位名人滴水穿石的精神。

　　四、 互动生成，体悟启示

　　1、拓展迁移，交流收集的名人资料

　　2、归纳总结，读记启示

　　板书设计：

　　22、滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒

《滴水穿石的启示》教学设计 篇6

　　《滴水穿石的启示》教学设计

　　【教材分析】

　　《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。

　　本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过领会关键词体会课文的内容。

　　【学情分析】

　　《语文课程标准》指出，高年级的阅读教学要能够引导学生“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”，“体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”。把握文章内涵、体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等要求要相应降低。五年级上学期，学生已经具有独立的见解，求知欲比较旺盛，好奇心有所增强。在语文学习中，学生基本具备了积累、理解词语的能力，但是在阅读中通过重点词句揣摩理解内容的阅读能力还有所欠缺，需要在学习中加强练习和培养。

　　想引导学生通过理解课文感悟滴水穿石的启示，学习持之以恒的可贵精神缺乏理论基础。这无疑为《滴水穿石的启示》的教学增加了很大难度。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

　　【教学目标】

　　1、学生会本课的6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习掌握抓关键词作批注理解内容的学习方法。

　　4、感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，滴水穿石的可贵精神。

　　【教学重难点】

　　学习掌握抓关键词作批注理解内容的学习方法。感悟体验“目标专一，持之以恒”的可贵精神。

　　【教学准备】

　　1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。

　　2、课件。

　　【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　【课时目标】

《滴水穿石的启示》教学设计 篇7

　　教学目标：1、学习本课的"锲而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、炉火纯青"等成语，能主动运用"滴水穿石"和"启示"这两个词2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。3、情感目标：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学重点难点：凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。课前准备：课文录音、写有字词的幻灯片、写有课文重点句的幻灯片 课文插图教学时间：两课时教学过程：一、师生谈话，复习导入。1、谈话导入：同学们，今天我们要学的一篇课文不单单说的是一处奇异景观，从中我们还会体会出做人做事的道理。2、复习词语。

　　滴水穿石 微不足道 锲而不舍 日雕月琢 目标专一 持之以恒 半途而废 三心二意

　　（1）指名读 （2）齐读　　　 二、图片出示，激趣导入 1、图片展示安徽广德太极洞内的一大奇观。启发谈话：我们先一起来欣赏图片，请同学们仔细观察图中的石块，哪位同学能介绍一下太极洞滴水穿石奇观？

　　在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光润圆滑的小洞。

　　2、设疑：这块石头正中有一个光滑圆润的小洞，这个小洞是怎样形成的呢?（1）同学们，让我们来给“水滴”和“石头”加上不同的词语来形容一下，怎样的水滴，什么样的石头？（板书：水滴 石头）（2）学生回答。相机指导理解“微不足道”形成板书： 水 滴 滴穿 石 头（微不足道） （坚 硬）3、出示课文内容。

　　这个小洞是怎样形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。

　　（1）这些话告诉了我们“滴水穿石”的奇观是怎样形成的。①相机理解“锲而不舍”、“日雕月琢”的意思②结合课文内容，通过画图来理解奇观形成的原因。板书：水 滴 滴穿 石 头（微不足道） 目标专一 持之以恒（坚 硬）（2）那么，从这个奇观的形成过程中，你体会到了什么?①出示： 如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成的呢？ 3、微不足道的小水滴由于目标专一持之以恒，终于滴穿了坚硬的石头，“滴水穿石”这个自然现象的形成需要水滴目标专一、持之以恒，人如果也能像水滴那样目标专一 持之以恒，会怎么样呢？三、具体实例，论话启示 1、请大家听课文第3节的录音，思考： ① 这一自然段中写了哪3位名人？交流：李时珍 爱迪生 齐白石 2、默读他们的故事，并做记号，想想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在哪些地方？（1）学生默读，学习交流。（2）理解“立志学医不懈努力” “迷恋研究孜孜不倦”、“不教一日闲过坚持不懈”。（3）出示表格，让学生对照课文填空。

　　目标专一、持之以恒，所以 。如果我们也能像那样，还有什么事情做不成呢？

　　3、书上讲了这3位名人的故事，除此之外你还知道哪些类似的名人故事呢？ 师生交流。

　　古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种‘滴水穿石’的精神，才“滴穿”一块“顽石”最终取得成功的吗？

　　4、同学们课前搜索的工作做得不错，通过这么多的事例，我们得出这样一个结论：出示：（1）这是一句什么句？谁能用反问句的语气来读一读？（2）“滴水穿石”的精神指什么？（目标专一，持之以恒） “滴穿”的意思可理解为什么？（攻克、克服） “顽石”的意思可理解为什么？（遇到的困难和挫折） （3）我们理解了三个词的意思，谁再来说说这句话的意思？（古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。） 板书：人 成 功目标专一 持之以恒四、水滴、暴雨，对比揭示 1、动画演示《水滴》、《一场暴雨》，谁来说说暴雨的特点？（速度快、力量大……）谁再来说说水滴的特点？（速度慢、力量小……） 2、水滴的速度慢、力量小，它能把石头滴穿；暴雨的速度快、力量大，它能把石头滴穿吗？为什么？讨论：因为他们没有专一的目标，也不能持之以恒。齐读第四小节。 五、突出启示，感悟升华 1、我们要想获得成功就应需要“滴水穿石”这种目标专一、持之以恒的精神。我们还要铭记“滴水穿石”给予我们的启示。

　　只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　2、”那么，你的理想是什么呢？为了实现自己的理想，从现在开始你该如何去做呢？先小组讨论再个别发言。 六、总结全文 通过对这篇课文的学习，我们知道要实现自己的理想，需要“持之以恒、目标专一”的精神。那么，为了提醒和勉励自己，请同学们在空白的书签上写一句自勉的话，并用水彩笔加以美化。 七、创作书签，个别点评。 （单击出示书搜集的书签及名人名言） 1、学生创作书签，教师指导巡视。 2、找出几个优秀的，进行点评。 板书设计： 水 滴 滴穿 石头（微不足道） 目标专一 持之以恒（坚 硬）人 成 功目标专一 持之以恒

《滴水穿石的启示》教学设计 篇8

　　《滴水穿石的启示》教后反思

　　《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。

　　明确了这堂课的基本结构和一些基本要求，然后根据自己对这课的理解来进行备课。从整体上看，这节课的流程还是比较清晰，结构还是比较完整的。我把这篇课文可以分为两大块来理解：一、运用抓关键词的方法学习三个名人的事例及雨水不能穿石的事例，深入感悟滴水穿石给予我们的启示。二、初步学习并掌握用事实说明道理的方法。我在这堂课中竭力做到以下几点：

　　一、品反问句，明确观点，直奔主题。用“从滴水穿石这一现象作者想到了什么？”这一问题入手，揭示反问句，点明反问句在这里的作用，旗帜鲜明地表明自己的观点：如果我们也能像水滴那样目标专一、持之以恒，没有什么事情做不成。

　　二、品重点段，学习事例。

　　为了证明自己的观点是正确的，作者列举了三位名人的事例，他们是李时珍、爱迪生、齐白石。这三人中有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，用一词来说这叫“古今中外”，可见作者的选材是多么精当！下面，就让我们走近三位名人，请同学们默读第三自然段，思考你从哪些地方体会到他们身上都有目标专一、持之以恒的精神？抓住关键的词句谈谈自己的体会。读完后，你可以选择一个你最敬佩的人物和你的同桌交流交流。

　　学生交流时我不时地提醒学生紧扣“目标专一、持之以恒”谈自己的感想，这样就很自然地引出了文章第三自然的小结句：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？这样设计使得整个教学过程紧凑，目标的达成自然就水到渠成了。

　　三、正反对比，领悟写法。

　　默读第四自然段，思考：这个自然段可以不要吗？为什么？从而让学生明白运用正反例子对比的说理方法，可以增强文章的说服力。

　　四、总结全文，领悟写法。

　　这篇课文，作者先描述“滴水穿石”这种现象，再提出了自己的观点：如果我们也能像水滴那样目标专一、持之以恒，没有什么事情做不成。为了证明这一观点，作者从正面列举了三位名人的事例，还从反面分析了雨水不能穿石的原因。最后得到这样一个启示：齐读最后一段。如何写说理性的文章，这篇课文就是一篇很好的范文。

　　个人觉得这节课还存在着许多问题，尤其是学生在交流李时珍的学习材料时，没有很好地围绕思考题展开交流，教师的点拨也很不到位，学习过程存在走过场的情况，教学过程生硬。

　　《滴水穿石的启示》教学反思

　　这个学期，我们高年级组在语文研讨会中提出一系列的问题进行研讨。其中针对高年级学生的说话能力不足的问题进行了探讨，认为现在的学

　　生有的连完整的话都不会说，有的表达不够清晰正确，有的根本不愿意开口。因此，我们提出一些说话能力的标准并开展了研讨课的活动。

　　我们认为说话能力的标准是：

　　1.能说完整的话。

　　2.发言声音响亮。

　　3.乐于说话，敢于说话。

　　4.表达流利、动听。

　　围绕这个训练重点，我上了《滴水穿石的启示》这一课。本课的教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.创设情境，培养学生说话

　　的能力。3.引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到

　　目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学重点：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学难点：创设情境，培养学生说话的能力。

　　我的教学思路是先观察奇观，初步感悟启示，接着通过品读名人事例，深悟启示，最后通过生生互动的讨论铭记启示。

　　我设计了以下环节来进行说话能力的训练。

　　1.在语句训练中培养说话能力。如安排学生概括段意，概括句子；进行反问句式的训练；朗读带有关联词的句子的训练。

　　2.在小组讨论中培养学生的说话能力。学生通过合作、讨论、分析等锻炼表达能力。

　　3.在感悟中培养说话能力。通过朗读、讨论等方式来引导学生去深刻感悟文本，从而培养说话能力。

　　4.利用“及时评定，激励竞争”的方式，通过加分来激励学生说话的积极性。

　　上完本课之后，我的体会也很深刻，深深感受到文本预设与生成的艰难。教学的设计要从学生的需要来考虑，要尊重学生的主体性。比如，我问学生最喜欢谁的感人事迹时，不应该按课本的顺序来讲授，而是应该遵循学生的兴趣意愿来灵机设计教学。其次，教学的设计要突出重点，不要面面俱到，否则削弱了知识点。最后，教学结束时要及时进行小结，回顾本节课的学习内容。

　　一节研讨课的所带给我的不仅仅是教学方式的改变，更多的是教学机智等方面的思考。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇9

　　一、激情导入

　　师：请看大屏幕。师述：这是安徽广德太极洞内罕见奇特的现象。水滴拆接连不断地滴在石块的同一地方，几百年、几千年、几万年地重着同一个动作，锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头。我们把这个奇特的现象叫做--------（齐说“滴水穿石”）

　　师：这节课我们继续学习22课，板题，看着老师写课题。齐读课题《滴水穿石的启示》。

　　师：通过上节课的学习，我们已经知道了滴水穿石给予我们的启示，请大家打开书，这一启示在课文的第几自然段？一起读。

　　板书：目标专一持之以恒实现理想

　　师：看来这一启示已经印在我们脑海中。那谁还记得上节课我们还留下什么问题没有解决呢？（在课文中“目标专一持之以恒”具体体现在哪里？板书）

　　老师相信通过这节课的学习，我们一定有更大的收获。

　　师：这节课我们就围绕这个问题来学习？

　　二、民主导学

　　1、任务呈现

　　出示任务一：“滴水穿石”这一现象中，在课文的哪些地方体现出水滴有“目标专一持之以恒”的精神？自读课文第一自然段，找出相关的词句。并作上记号，读一读。

　　2、自主学习

　　生：接连不断同一个地方几百年，几千年，几万年过去了

　　师：找得很准。水滴这样接连不断地，几百年，几千年，几万年重复一个动作，从这里就能看出水滴的--------齐读“目标专一持之以恒”

　　生：锲而不舍日雕月琢

　　师：文中用一组近义词写水滴不停地滴，就更能突出水滴的----齐说“目标专一持之以恒”

　　师：你能读出水滴的专一吗？谁能读得更好。更能表达出水滴的“目标专一持之以恒”

　　师：“冰冻三尺非一日之寒”水滴滴穿石块也决非一日之功。可是，“功到自然成“我们一起把这段话读一读，感受一下小水滴是怎么滴穿石块的，读出它的专一和恒心。（课件出示文字）

　　生：齐读。

　　师：一滴水的力量是微不足道的，同学们，按理说雨水的力量远远大于水滴的力量，那为什么小水滴能滴穿石头，而雨水不能，其根本区别在哪里？看看作者是怎么写的？指读4自然段

　　（课件出示：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。）

　　师：一起再读这句话，这一句什么句？作者用设问句告诉我们，自己的观点就是------齐说“目标专一持之以恒”

　　师：水滴因为执着，滴穿了坚硬的石块，而雨水没有这样的精神，同学们水滴和雨水你喜欢谁呢？让我们带着喜欢的的感情读读第二自然段，这一段在文中身担重任，想想它的作用是什么？

　　生：与课文的结尾形成了呼应。

　　师：再读这句话，这句话又是什么句？给这个句子换个说法。

　　生：读“如果------就-------”

　　师：它在文中的作用是---

　　生：承上启下的作用。

　　师：作者强烈的反问语气告诉我们什么样观点？

　　齐说“目标专一持之以恒”

　　师：是的，不光自然界的水滴是这样，人也一样，谁拥有了“滴水穿石”的精神，他也将取得不凡的成就。古今中外，就有许多名人的事例更加充分说明这一观点。

　　任务二：默读第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受动的词句画下来，可在旁边写出自己的感受，还可以写出自己联想到的内容。

　　交流：

　　师：课文例举了哪三位名人？

　　生：李时珍，爱迪生，齐白石。师板书

　　师：谁的事例让你感受最深刻？

　　交流李时珍：

　　经过“二十多年的不懈努力”，终于写成巨著《本草纲目》。

　　生：“其中，“二十多年”里，他翻山越岭，访名医，尝药草，说明他目标专一，持之以恒。

　　师：善于从数字中捕捉信息。我们也要善于从文字中想象画面。如：这是怎样的二十多年？不懈努力的过程中遇到了什么困难？

　　生：想象表达

　　师：功夫不负有心人，你能通过朗读读出他的这种精神吗？

　　生：读

　　师：能听出来你对他的敬佩，谁还想试试

　　生：读

　　师：通过你的朗读，老师感觉到了你的信心。

　　师：李时珍所遇到的艰难险阻是常人无法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠着这种----------（齐说：目标专一，持之以恒）的精神才完成了药学巨著《本草纲目》。一齐读。

　　师；让我们用这样的方法来体会另外两位名人：爱迪生、齐白石。

　　交流方法：

　　1、读句子，找关键词。

　　2、结合批注，谈谈自己的体会。

　　3、读出你对他的敬佩之情。

　　交流；

　　现代著名书画家齐白石，在他数的艺术生涯中，始终过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：“。”就是，。正是因为白石老人地创作，

　　生：爱迪生毕生孜孜不倦、一千多项发明专利权体会到爱迪生的特之以恒。

　　师：他是如何孜孜不倦的？

　　生：自谋生计，当小贩、服务员。迷恋于电学实验研究。

　　师：说得很好，世上无难事，只怕有心人。谁能读一读爱迪生的事例？

　　生：朗读。

　　师：老师听出了你对他的敬佩之情。

　　生：我也能读出来。读

　　师：老师听了深受感动。白石老人的事例谁来说呢？

　　生：我从“十年、没有停止、不教一日闲过、到了晚年也仍然坚持每天作画三幅、体会到齐白石老人的坚持不懈。我还能用朗读表现出我对他的感慨。读

　　生：我从他的技艺才达到炉火纯青的境界体会到白石老人的坚忍不拔的毅力。

　　师：体会太深了，只要功夫深，铁杵磨成针。

　　师；拿起书来，我们一起朗读体会他们的目标专一，持之以恒。（分角色朗读）

　　师：名人成功的事例举不胜举，同学们，你们还知道哪些名人的成功事例？他们也是具有这样“滴水穿石”的精神而取得成功的？

　　生：匡衡凿壁偷光李白铁杵磨成针王冕放牛扣书徐霞客壮游天下等。

　　师：大家的课外知识真丰富。

　　师补充贝多芬资料。

　　师：挫折和障碍都没能把他们打垮，他们面对自己的理想，面对坎坷，不动摇，不妥协，不放弃，他们的这种精神就是--------

　　生：目标专一，持之以恒。

　　师：我们一起来读第三自然段最后一句话。

　　师：看来，同学们领悟了滴水穿石的含义，让我们再次铭记这耐人寻味的启示吧，齐读

　　师：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废这句话中有两组反义词是

　　师：这种表达方式是作者从正反两方面准确而又全面的表达，这种正反说明的方式更具有说服力，同学们这种方法作者在文中还有体现，请看黑板上的两个事例，你看出了什么？

　　生：正反举例

　　师：我们在以后的习作中也大胆的运用这种方法表达，来增加文章的说服力。

　　三、检测导结；

　　出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　（你能填出几个意思相同的四字词？）

　　生：接连不断锲而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦坚持不懈持之以恒坚韧不拔

　　师：看来同学们领会了滴水穿石的精神。让我再读一次体会。

　　生：读。

　　师：同学们，在刚才的学习中，老师发现很多同学做到了目标专一，持之以恒，在我们崎岖的人生道路上，也会遇到各种各样的困难，在这里不防告诉在坐的老师和同学，你遇到过什么困难，当这些困难的挫折挡住你前进的道路时，你是怎样做呢？

　　生交流

　　师：同学们说出了自己的心里话，要想成功，目标专一，持之以恒缺一不可，让我们都来做小水滴，都像名人一样学习他们滴水穿石的精神，相信我们一定能够实现我们美好的理想。

　　把我们刚才的心里话写下来好吗？

　　板书：

　　滴水穿石的启示

　　正李时珍爱迪生齐白石

　　举例

　　反雨水

　　目标专一持之以恒实现理想

《滴水穿石的启示》教学设计 篇10

　　一、说教材

　　《滴水穿石的启示》是苏教版国标本五年级第九册教材第六单元的第四篇课文，这是一篇说明事理的课文，也就是我们所说的议论文。本文介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只要目标专一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点。

　　这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与 “雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

　　需要注意的是本单元的主题是百折不挠，而这一主题的课文在三、四年级的教材中也有，五年级怎样上出不同来，怎样上升到一个高度，这是需要考虑的。同时本文是一篇说理文，四年级的《说勤奋》，六年级的《谈礼貌》都是同一类型的文章。在《课标》中第三学段阅读教学明确提出“学会阅读说明性文章，使学生初步把握各类文体的特点，进一步增强独立阅读的能力。要揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，指导学生学习课文的写作方法，初步领悟写作方法对表达思想感情的作用。”

　　根据新《课标》和课文特点，制定本课教学目标如下：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解本课举例说明、正反两方面说明的写作方法。

　　4、感悟滴水穿石给予我们的启示，让学生明白要实现美好的理想，就要目标专一、持之以恒。

　　重点是有感情的朗读课文和感悟滴水穿石给予我们的启示：目标专一、持之以恒。

　　二、说教法

　　1、品词析句法

　　组织学生进行有效的言语实际活动是语文课的基本任务。本课抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感悟”的过程。

　　2、自主、合作、探究

　　学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，架设学生与文本之间交流的平台，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。

　　三、说学法

　　1、质疑探究。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

　　2、自主合作

　　《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。让学生积极参与，自主选择学习，让他们在自由而充分的学习活动中生成智慧、生成能力，提高素质。

　　预习要求：

　　1、读通课文，准确、流利。

　　2、自学生字词。会读，查字典或联系上下文理解意思，完成描红写正确。

　　3、初步理清文章条理，感知文章运用了哪些事例，告诉了我们什么道理？

　　4、画出文中你认为含义比较深的句子，在空白处写一写简单的体会。

　　5、搜集有关“滴水穿石”的资料。

　　四、说教学过程

　　下面我就来介绍一下本课的教学过程，主要有六个步骤：一、谈话激趣，导入新课 二、直奔中心，突破难点 三、循果索因，情感朗读 四、学习事例，体会写法 五、照应课始，交流感受 六、总结全文，布置作业

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，老师给大家一个机会推销一下自己，谈一谈自己的理想，（板书：理想）谁来？ 学生各抒已见

　　同学们的理想真远大，今天老师就送给大家一把能打开理想之门的钥匙。

　　（这是导入部分，这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。）

　　二、直奔中心，突破难点

　　1、同学们，快速读课文，找到这把能打开理想之门的钥匙 。

　　2、出示：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　（1）请同学自由读这句话，你能找出几组反义词。

　　（2）板书： 目标专一 三心二意 持之以恒 半途而废

　　（3）我们要想实现美好的理想，就要（目标专一、持之以恒）；反之，如果我们（三心二意、半途而废），就不能实现我们的理想。我们一起把这段话读一遍。

　　（4） 小结：这句话从正反两方面准确而又全面地揭示“滴水穿石”给予我们的启示。

　　过渡：这意思在文中似曾相识，在哪儿见过吗？请大家把书打开，看看哪儿也说了这层意思？

　　（张庆先生说过，“提领而顿，百毛皆顺”，本环节直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破难点。）

　　三、循果索因，情感朗读

　　1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。 齐读

　　2、请同学们读第1小节，看看课文中哪些地方告诉我们小水滴“目标专一”“持之以恒”？

　　（1）生答师出示“水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

　　（2）抓住重点词语“总是同一个地方”“接连不断” “几百年过去”“几千年、几万年过去了”“锲而不舍”“日雕月琢”来体会小水滴“目标专一”“持之以恒”。

　　（3）指导有感情朗读。

　　请同学自由读这段话，小小的水滴要穿透厚厚的石头，容易吗？读给你的同桌听，请同桌评一评。推荐自己的同桌来读。

　　真够艰难的，可它竟然成功了，真是奇迹啊！真为小水滴高兴！我们一起读一遍。

　　（4）小结：小小的身体中竟然蕴藏着如此坚定的信念，令人震撼，同学们你们想说些什么吗？

　　回答出示：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

　　指名读这句话，这是一个什么句？（反问句）换一种说法“如果我们也能像水滴那样，什么事都能做成。”用反问句是强调这个意思。谁来读好这个反问句。

　　（本环节紧扣文章的中心，通过反复朗读，领悟小水滴的“目标专一，持之以恒”。）

　　四、学习事例 体会写法

　　过渡：如果我们也能像水滴那样，什么事都能做成。怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文是用的什么写法？（举例）是啊，其实我们人类社会中有着许许多多像小水滴一样的人。

　　1、轻声读第三自然段，找一找课文给我们介绍了几位这样的人？选择一个你喜欢的事例，仔细地读一读，想一想事例中的人哪里让你感受到了小水滴的精神，他们最了不起的是什么？他获得了哪些成功？（可以用笔画画写写）

　　2、交流：（李时珍是医药专家，他访名医，尝药草，终于写成《本草纲目》，说明他目标专一；经过二十几年的不懈努力，说明他持之以恒。爱迪生是发明家，他迷恋于电学实验研究，说明他目标专一；他毕生孜孜不倦，说明他能持之以恒。齐白石是个画家，他数十年始终没有停止过挥毫作画，说明了他目标专一，持之以恒。

　　3、过渡：大家说的真不错，不知读得怎么样呢，谁来读？分人物朗读

　　4、……理解省略号。是啊，具有滴水穿石的精神的人还有很多很多，你　　还知道哪些人也是因为有了这种精神后取得成功的呢？（徐悲鸿、勾践、本单元学的富兰克林、谈迁、诺贝尔都是。）

　　（语文的学习要从整体上把握教材，瞻前顾后，抓住教材前后的联系，有助于学生良好阅读习惯的形成。）

　　5、过渡：这么多的故事，书上只是分别选取了一古两今、两中一外三个典型事例。我们可以得出一个结论，出示：你看，古今中外，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　谁来读好这句话，反问语气。读出强调。

　　6、理解“滴水穿石的精神指――目标专一，持之以恒的精神。”　 “顽石指――阻力、困难。”　“滴穿顽石指克服困难，取得成功。”再读这句话。

　　7、读一读第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。

　　学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

　　（高万同老师说过，说理文的教学重点应该是如何用具体的事例来说明道理，也就是“事例的典型化”、“论证的合理化”。一篇说理文就应该上出说理文的特点，不能当作记叙文来上。本环节就是紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。同时明白课文说明事理的方法：举例说明、正反两方面说明）

　　五、照应课始，交流感受

　　1、再次出示：只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　这段话是作者在看了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一自然现象后心迹的真实流露，也就是滴水穿石给我们的启示。也可以说是一段名言，让我们牢牢记住这句话吧！　　齐读

　　2、其实，从三年级到现在，我们学过许多这方面的内容，你能用一些俗语或自己的话来谈谈你的收获吗？

　　只要工夫深，铁杵磨成针 世上无难事，只怕有心人

　　有志者事竟成 锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。

　　3、再次读这句话。

　　（本环节由中心句的学习，再回到中心句的学习，形成一个整体，这才是完整的学习过程。通过对中心句的反复吟咏，一咏三叹，使学生牢记滴水穿石给予我们的启示。同时用一句话谈谈自己的收获，也联系了以前所学的知识和生活实际，内化了学生的语言。）

　　六、总结全文，布置作业

　　1、总结全文：今天我们学习了这篇课文，老师就是希望大家牢记滴水穿石给予我们的启示，用好这把钥匙，去打开理想之门。为了时刻提醒了自己，下面我们一起来做一个书签，可以送给朋友，也可以送给家人。

　　2、写一篇读后感。

　　（本环节是一个总结升华，让学生制作书签，是加深学生的感受，强化学得。写读后感也是出于这个考虑，是强化，是升华）

　　五、说教学设计

　　22 滴水穿石的启示

　　李时珍

　　目标专一

　　爱迪生 实现理想

　　持之以恒

　　齐白石

《滴水穿石的启示》教学设计 篇11

　　第一课时

　　一、教材分析

　　《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。

　　本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领会关键词体会课文的内容和思路，在理解课文内容的基础上，引导学生学习把握文章脉络，初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。

　　二、教学目标

　　1.能够正确、流利地朗读课文。

　　2.掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

　　3.初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法，并尝试列阅读提纲和习作提纲。

　　三、教学重难点

　　教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。

　　教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。

　　四、教学准备

　　学生准备：

　　1.准备字典、词典等工具书。

　　2.搜集李时珍、爱迪生、齐白石等名人的相关资料。

　　教师准备：收集、研究李时珍、爱迪生、齐白石等名人艰苦奋斗的经历和伟大精神。留心观察生活中的各种现象，并思考这些现象与教学的关系。

　　教学环境：多媒体。

　　教具准备：多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）开门见山，谈话导入

　　1.出示奇石图片、滴水穿石图片。师生交流：你们看到了什么？听到了什么？想到什么？有什么问题？(滴水穿石、鬼斧神工、奇迹、赞叹、奇怪……)

　　2.引出并板书课题，学生书空，老师强调“滴”字的写法。

　　3.齐读课题。

　　（二）整体感知，直奔中心

　　1.自由读课文，将课文读通读顺。

　　2.检查初读情况。

　　（1）教师巡堂，相机指导文中易读错的字。

　　（2）整体感知，概括课文大意。

　　3.带问题再读课文，把与“滴水穿石带给我们什么启示？”这个问题有关的句子或段落画下来。

　　（1）读启示。

　　（2）抓关键词进一步体会、感悟滴水穿石给予我们的启示。（板书：目标专一、持之以恒）

　　（三）细读课文，理解“启示”

　　1.品关键词，了解现象

　　（1）学生找到描写滴水穿石现象的第一自然段，指名读。

　　（2）运用抓关键词的学习方法，画出能体现水滴目标专一、持之以恒的词句。

　　品读关键词一：“锲而不舍”“日雕月琢”,体会水滴的持之以恒

　　①理解词语在文中的意思。

　　②重点抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字进行品悟，感受水滴的持之以恒。

　　③体会“锲而不舍”和“日雕月琢”一组近义词在句中连用的表达效果。

　　品读关键词二：“同一个地方”，体会水滴的目标专一

　　通过指导学生有感情朗读带有关键词“同一个地方”的重点句，感受水滴的目标专一。

　　（3）回读体会，滴水之所以能穿石，靠的就是——目标专一、持之以恒。

　　（4）通过对“滴水穿石”现象的学习，提炼出说理性文章的脉络结构——看到现象（板书：现象）

　　2.品反问句，明确观点

　　（1）轻声读课文第二自然段。

　　通过给反问句换一种说法使其意思不变的句式训练，明确作者提出的观点，体会反问句的表达效果。

　　（2）提炼出说理性文章脉络结构——提出观点。（板书：观点）

　　3.品重点段，学习事例

　　（1）快速默读课文第三自然段，了解作者都写了哪些人物的事例。

　　（2）学习李时珍的事例。

　　①细细品读李时珍事例片段，运用“学习卡”进行小组合作探究学习。

　　②小组推荐代表进行交流：从哪些关键词句中体会到李时珍获得成功的原因。

　　预设1:抓关键词“翻山越岭”，体会李时珍编写《本草纲目》的困难重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。

　　预设2：抓关键词“访名医，尝药草”，体会李时珍编写《本草纲目》的危险重重。师提升：这就是李时珍的目标专一、持之以恒。

　　预设3：抓关键词“二十几年”，加深领悟李时珍编写《本草纲目》目标专一、持之以恒的精神。

　　③感悟朗读李时珍事例片段，体会李时珍编写《本草纲目》的不容易。

　　④观看《本草纲目》资料，激发学生对李时珍的敬佩之情。

　　⑤对比李时珍和水滴的相似之处，齐读句子：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？理解句中“顽石”的意思。

　　（四）学一带一，领悟写法

　　1.回顾小结，梳理文章脉络，师生共同归纳现象——观点——事例——启示的思路。（相机完成板书：事例　启示）

　　2.观看蚂蚁搬食的漫画，进行写法迁移，尝试完成《蚂蚁搬食的启示》习作提纲。（板书：习作提纲）

　　（五）小结下课

　　六、板书设计：

　　22.滴水穿石的启示

　　现象　　习

　　目标专一　　观点　　作

　　持之以恒　　事例　　提

　　启示　　纲

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”给予我们的启示。

　　3.体会文章表达上的特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。

　　二、教学重难点

　　教学重点：继续运用抓关键词的方法，学习另外两位名人获取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟启示。

　　教学难点：体会文章表达特点，能够在教师的指导下进行积累和运用。

　　三、教学过程：

　　（一）复习巩固，引出新知

　　1.读课后四字词语，找出与“滴水穿石”意思相近的词语。

　　滴水穿石　三心二意　微不足道　日雕月琢

　　持之以恒　炉火纯青　坚持不懈　半途而废

　　孜孜不倦　接连不断　翻山越岭　锲而不舍

　　2.回顾上节课学习内容，复习抓关键词句把握内容和思路的方法，再现本文的整体结构脉络，引出本节课的学习内容。

　　（二）运用方法，深化理解

　　1.运用上节课学到的抓关键词把握内容和思路以及整理文章思路的方法，小组合作学习：

　　（1）抓住“迷恋、孜孜不倦”等关键词语品读爱迪生成功的事例，体会爱迪生的目标专一、持之以恒。

　　（2）抓住“数十年、不教一日闲过、坚持不懈、炉火纯青”等关键词语品读齐白石成功的事例，体会齐白石的目标专一、持之以恒。

　　（3）我们的生活中还有哪些人、哪些现象也体现了这种滴水穿石的精神呢？

　　2.小结，进一步深入领悟“滴水穿石”给予我们的启示。

　　（三）正反对比，领悟写法

　　1.默读第四自然段，思考：这个自然段可以不要吗？为什么？

　　2.领悟写法：运用正反例子对比的说理方法，可以增强文章的说服力。

　　（四）巩固积累，拓展深化

　　1.体会文章用词特点，进行四字词语积累。

　　2.在课文中找出两种不同类型的问句，体会问号的不同用法，进行反问句、设问句的句式练习。

　　（五）结束学习，布置作业

　　进一步完善观后感《蚂蚁搬食的启示》的写作提纲并完成习作。

　　四、板书设计

　　22.滴水穿石的启示

　　目　持　　　　现象

　　标　之　　　　观点

　　专　以　　　　事例（正反对比）

　　一　恒　　　　启示

《滴水穿石的启示》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、扫除字词障碍，把课文读通顺。

　　2、能够抓住自己读有心得的语言，谈谈读后感受。

　　3、从名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。

　　教学重难点：能够抓住自己读有心得的语言，谈谈读后感受。

　　教学准备：查找名人资料

　　教学过程：

　　一、师生谈话自然导入

　　我国汉字的造字法有四种，象形就是其中一种。老师给同学们带来两个象形字，看看你们认识吗？（出示象形字并板书水和石）从这两个象形字你能看出水和石的特点吗？（水，柔弱；石头，坚硬）可你相信柔弱的水滴能穿透坚硬的石头吗？这就是滴水穿石。（板书）这不仅仅是一种现象，更重要的是这现象引起了无数人的思考，就是滴水穿石的启示。

　　二、读题质疑读文释疑

　　1、读读课题，你最想弄明白什么？

　　（1）、水滴为什么会穿石？

　　（2）、滴水穿石的启示是什么？

　　师：带着你的问题，自由读文，同时还要找出引起你重视的字音。

　　2、哪些字音引起了你的重视？锲而不舍白炽灯给予

　　3、谁解决了滴水为什么穿石这个问题？（学生汇报）

　　解决问题（1）：水滴的力量是微不足道的，为什么却能把石头滴穿？

　　（学生根据课文一二自然段谈为什么穿石，板书目标专一持之以恒）

　　师：雨水是以很快的速度落下来的，力量比太极洞里的水滴大得多，为什么没有把石头滴穿呢？（板书三心二意半途而废）

　　师：不管岁月如何变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，滴，不停止，不放弃，正是因为小水滴的目标专一，持之以恒，所以才能滴穿顽石！

　　4、解决问题（2）：滴水穿石的启示是什么？

　　三、学习事例加深理解

　　师：作者看到了这个现象，想到了一些人，一些事。请同学们读读课文中的事例，再读一读补充资料一，看看他们与小水滴有哪些相同的地方。

　　学生汇报：

　　（1）李时珍

　　那时，民间医生地位很低，行医是受人鄙视的行业，可李时珍放弃了科举做官的打算，专心学医。他发现古代的本草书籍对药物描述不清，药性介绍不详，尤其许多毒性药品，竟被认为可以“久服延年”。于是，他决心要重新编写一部本草书籍。李时珍读了大量参考书，并利用行医的机会，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。为了完成本草书的艰巨任务，他不怕山高路远，严寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江苏等产药的名山，行了上万里路。他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。他还亲口品尝药材，判断药性和药效。他历时27年，参阅了800多家书籍，终于在6l岁那年，编成了《本草纲目》。《本草纲目》共有52卷，16部、载有药物1892种，其中载有新药374种，收集医方11096个，书中还绘制了1100幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

　　师：想象一下，在这二十几年里，他会遇到哪些困难？

　　也许他攀登过令人毛骨悚然的悬崖绝壁；也许他顶风冒雨，不远万里寻访名医；也许他因误食有毒药草而命悬一线；也许……有太多的也许.可他仍然像小水滴那样目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　（2）爱迪生

　　爱迪生开始试验做灯丝的材料：他用传统的炭条作灯丝，一通电灯丝就断了，又用钉、铬等金属作灯丝，通电后，亮了片刻就被烧断。接下来用白金丝作灯丝，效果也不理想。就这样，他先后选择了1600多种材料做试验，一次次的试验，一次次的失败，就连跟随他的助手都灰心了，劝他放弃这项试验。面对失败，面对一些人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却，仍然继续寻找适合做灯丝的材料，他常常在实验室里一连工作几十个小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会。后来他又试用了6000多种材料，试验了7000多次试验，当他把一根炭化棉线装进了灯泡，接通电源，灯泡发出金黄色的光辉。这盏电灯亮了45小时，试验终于有了突破性的进展。爱迪生又继续做试验延长寿命，发现用竹丝作灯丝灯泡可亮1200个小时，这种竹丝电灯使用了好多年。直到1908年发明用钨做灯丝后才代替它。

　　师：6000多种材料，7000多次实验，这是————的7000次啊。

　　师：这就是爱迪生的孜孜不倦，像小水滴那样——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　（3）齐白石

　　勤奋是齐白石一辈子艺术生活的特点，生命不息笔耕不辍。他对艺术的追求孜孜不倦，在70年的绘画生涯中，他差不多天天都要作画。27岁以后，只有因两次生病、一次遭父母之丧搁过笔。即使到了晚年，他也没有睡过懒觉，每天照例早起，吃过早饭，便要画上几幅。一次，齐白石的家人和朋友、学生来给他过90岁生日，在喜庆的气氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。这时他想，今天五幅画还没有完成呢，应该作完画再睡觉，于是他拿起笔作画，由于过度疲劳，难以集中精力，在家人的一再劝阻下，他才去休息。第二天，齐白石早早地起床了，家人怕他累坏身体，都劝他再多休息会儿，可齐白石却十分认真地说：“昨天客人多，我没有作画，今天可要补上昨天的‘闲过’呀！说完他又认真地作画。1957年春夏之际，他的健康情况已大不如前，还丝毫不服老，顽强地和衰老作斗争，临终前他画的最后一幅画是花中之王——牡丹。

　　师：90岁的老人，本应该————本应该————可齐白石呢？依旧是目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　四、补充资料写下感受

　　师：任何人在前进的道路上都不会一帆风顺，但（课件）“只要功夫深，铁杵磨成针”，《荀子》中的“锲而不舍，金石可镂”，英国物理学家牛顿曾经说过“一个人做事没恒心，他是任何事也做不成的”，这些话语激励着一代又一代人。同学们再看看资料二，把你的学习收获或学习感悟写下来，在小组里交流交流。

　　五、课外拓展推荐书籍

　　师：同学们，课的最后，我把这本书推荐给同学们，这里面还有更多成功人，更多给人以启迪的成功事例，只希望当你因困难而不知所措的时候，这些人会告诉你如何选择，当你因挫折而伤痕累累的时候，希望你谨记一种精神，那就是（生读）滴水穿石的精神，目标专一不三心二意，持之以恒不半途而废。

　　下课！

　　板书：

　　目标专一　　　不三心二意

　　滴水穿石的启示

　　持之以恒　　　不半途而废

《滴水穿石的启示》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、能感受课文的叙述层次，抓住文中的关键词语感悟课文各部分内容。

　　2、在对课文重点词句的品读中，感悟“滴水穿石”精神的具体内涵。

　　3、学习联系上下文理解词语，有感情地朗读课文。

　　教学准备：分类搜集成语：

　　（1）形容注意力集中、专心的成语：（2）形容技艺水平高的成语：

　　（3）形容勤奋刻苦的成语：（4）形容持之以恒的成语：

　　教学重难点：感情朗读，品悟“滴水穿石”精神的内涵。

　　过程预设：

　　一、复习导入：映滴水穿石的图片，引导：

　　1、这是太极洞里的什么景点？看到图片上的石头你想到了哪些词语？这些词语所描述的情景就是滴水穿石的现象。

　　2、听到什么声音？听到这样的滴水的声音，你想到了哪些词语？课文用这些词语讲述了滴水穿石这个现象形成的原因。

　　3、看到这样的现象，听着这样的滴水声，你想到了什么?引导并板书：目标专一、持之以恒。

　　作者在想到这些之后，提出了自己的观点：只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事情。

　　二、品读事例

　　1、过渡：作者提出了自己的观点之后，接下来他又是用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？

　　2、课文介绍了哪些人的事例？映示李时珍的事例。

　　3、映示自读练习题

　　（1）、从这些词语可以感受到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神，他努力的结果是：。

　　（2）、你认为怎样才能读好这一段话？

　　4、学生自读事例，完成练习。

　　5、讨论交流

　　（1）从哪些词语可以感受到李时珍目标专一、持之以恒的精神？

　　随机指导学生联系上文理解词语“不懈努力”：哪个词最能体现“不懈努力”？他二十几年一直干什么？

　　（2）李时珍目标专一、持之以恒的结果是什么？

　　（3）你认为应该怎样来读这一段话？

　　要点：读好刚才找到的能体现李时珍目标专一、持之以恒精神的词语。

　　（4）指名练读：

　　师生评议，通过读后评议指导读好“翻山越岭”等词语，先读好词语再读好句子。

　　同时提醒学生读好其他要重读的词语

　　如果学生朗读不能很好地处理轻重，则教师范读，范读后，提问：你们听出来老师特别强调了哪些词语？你知道老师为什么要强调这些词吗？

　　随机介绍《本草纲目》，指导读好“本草纲目”和“巨著”。

　　（5）自由练读

　　（6）齐读

　　6、过渡：从李时珍的事例中，我们感受到只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情。爱迪生和齐白石又是怎样做到目标专一、持之以恒的呢？映示爱迪生、齐白石的事例。请大家用刚才学习李时珍事例的方法来学习爱迪生和齐白石的事例。

　　（1）映示自读要求：

　　轻声朗读两个事例，找出你认为的最能体现爱迪生和齐白石目标专一、持之以恒精神的词语，再试着用你的朗读表现出爱迪生和齐白石是如何目标专一、持之以恒的，准备朗读给大家听。

　　（2）学生按要求自读课文。

　　（3）映示爱迪生的事例。

　　指名朗读课文，读后学生说强调了哪些词语，为什么强调这些词语？

　　对于学生的理解和朗读的个性特点给予充分地肯定。

　　随机抓住学生提到的词语中的关键词语品读。

　　抓住迷恋、孜孜不倦想象并描述爱迪生做电学实验研究时的情景。

　　由“自谋生计”引出故事，感受爱迪生的非凡成果，适时指导朗读.点拨：爱迪生在挫折面前仍能做到目标专一、持之以恒。

　　随机指导学生读好并列词语的节奏。

　　（4）自由练读，齐读。

　　（5）映示齐白石的事例。

　　引导：读了齐白石的事例后，齐白石的哪一点或者事例中的哪一句话给你留下的印象最深？请你把留给你印象最深的这句话读给大家听听。

　　引导朗读学生交流这句话为什么会给自己留下深刻的印象，这句话中哪几个词应该要读好。

　　随机引导学生理解、品味关键词语：坚持不懈等，练读一句话，欣赏齐白石炉火纯青的艺术作品。

　　点拨：齐白石在成就面前是仍能继续做到目标专一、持之以恒。

　　（6）指名朗读完整事例。

　　（7）齐读

　　7、引出省略号：能说明只要做到目标专一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例还有吗？从哪看出来的？课后查找事例，组织一个故事交流会，比一比谁的故事讲的好。

　　8、如果要是用一两句简短的话，对课文所介绍的三个事例进行一个概括，应该怎样说呢？

　　在学生交流的基础上，映示第三自然段最后一段话。

　　引导学生根据自己的感悟有感情地有个性地朗读这段话。

　　点拨：你为什么要强调这几个词语。理解“顽石”和“滴穿”

　　点拨：古今中外这四个字分别对应的文中事例是哪一个。李时珍、爱迪生、齐白石他们遇到的顽石分别是什么？有什么不一样？

　　9、打开课本，齐读课文第三自然段。

　　三、学习第四自然段

　　1、过渡：现在我们知道只要做到目标专一、持之以恒，就能做成所有的事，实现自己的理想。如果要是不这样去做，那又会怎样呢？课文用“雨水”作了一个对比。

　　2、映示第四自然段

　　雨水是怎么做的呢？课文说得非常具体，你能用上“因为……所以……”这个关联词，把它说得简单一些吗？

　　四、品读启示

　　1、小结：课文三四自然段分别用正反两个方面的事例，说明了“只要做到目标专一、持之以恒，是没有什么事做不成的”这个观点。这样我们就得到了滴水穿石的启示。

　　2、那么滴水穿石给予我们的启示是什么呢？

　　映示最后一个自然段。

　　3、在这句话里，有两对反义词，你能发现吗？这两对反义词是用什么词连起来的？

　　4、像这样一种说法，把一对反义词用“而不”连起来，你还能举出例子吗？

　　勤奋而不懒惰，骄傲而不谦虚:为什么要把他们连在一起说？对比是为了突出其中的一个，这里是为了突出什么？还有一种办法能证明这句话确实是为了突出目标专一和持之以恒，映示两句话读，先读没有对比的句子，再读有对比的句子，体会句子的意思有没有什么变化。

　　5、指名练读，齐读。

　　6、讨论：作者还用了一个关联词语把这个启示讲得非常清楚，这是个什么关联词？

　　7、读了这个启示，你想到了什么？你能不能用上“只要……就……”来说一说你的想法？（6和7机动处理）

　　五、布置作业

　　讨论：上完了这节课，课后你想干什么？

　　作业超市：

　　1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，举办故事会。

　　2、选择一个人，把《滴水穿石的启示》的内容较为具体地复述给他听。先想一想：讲给谁听？为什么要讲给他听？

　　3、仔细观察你身边的某种自然现象，再弄清它的形成过程，然后想想能给我们什么启示。模仿课文的结构，把你的发现讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计

　　目标专一

　　14滴水穿石的启示

　　持之以恒

《滴水穿石的启示》教学设计 篇14

　　之一

　　佚名

　　设计意图：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。

　　考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，把课内的知识向课外延伸。最后让学生在自悟中得到启示。

　　一、复习。

　　1、我们已经通读了课文，谁来说说，你对“滴水穿石”这四个字是怎样理解的？

　　2、课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？

　　二、学习第一二自然段。

　　1、（媒体出示课文第二节）学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了……”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）

　　2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？

　　3、现在你能用一句话把“滴水穿石”这件事说清楚吗？

　　4、“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。

　　三、学习第三自然段。

　　1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫——（古今中外）。

　　2、（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。

　　（李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。

　　爱迪生事例：男女同学分角色读。

　　齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。）

　　3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。课前老师布置大家去搜集了事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？

　　（课件出示）要求：（1）、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。（2）、举事例，搜集名人名言也可以。

　　程序：（1）、修改自己搜集的原始资料。

　　（2）、小组交流，推荐代表上台交流。

　　4、学生交流。

　　5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？我们学过写他的文章《月光曲》。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱）

　　6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？

　　四、学习第四自然段。

　　1、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？

　　（课件出示）目标专一而不——，持之以恒而不——，就一定能够——。

　　这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，我们要好好品读。

　　2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？

　　（课件出示）绳锯精卫聚沙

　　只要工夫深，

　　五、作业

　　1、把这些成语故事讲给大家听。

　　2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。

　　评析：

　　就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这节课中是否渗透或体现了教学思想。在备这节课的过程中，我竭力想在我的教学中体现以下思想：

　　1、尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，比如在理解“持之以恒”这个词语的含义时，课件设计了水滴从岩石上方不停地往下滴的镜头，配上滴水的声音，辅于教师声情并茂的朗诵，持续一分钟后——这时间对于四十分钟的课堂教学来说已经足够长了，所有学生都理解了这个词的真正含义，再比如在强化“滴水穿石”精神的时候，媒体出示贝多芬的头像和音乐，加上教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果，

　　2、尽量做到训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。

　　3、尽量和学生“平等对话”。新课程标准提倡“对话式”学习方式，目标就是老师和学生能达到心灵的沟通。教学中我采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学生达到水乳交融的目的。

　　4、尽量注重教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学过程中增加了“小小交流会”这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。

　　但是，这节课中也有非常明显的问题：

　　一、对“滴水穿石”的成因这一部分学得不好。教学这部分时，我的目的在于教学生通过抓关键词理解内容，因此做了一个示范，谈了自己对“接连不断”的理解。谁知学生一点也不买帐，自己谈自己的，陆雅丹的想法甚至早已超越了本段教学，显得很深刻了。这些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他们的思路拉回来（拉回我的教案）。可见我的备课中还没有备好学生，（他们课前为了上好课，对课文都做了比较详细的预习）可见我的备课还存在着很大的问题，而且课上还是以我的教案为中心。

　　二、对三个名人事例的理解不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，比如一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应该受到的教育。

　　三、对教材不敢大胆取舍，囿于教材。课文最后作者把太极洞内的水滴和雨水比较，进一步说明水滴的锲而不舍，借此揭示“启示”，其实“雨水”这段比较是多余的，但要讲到“启示”，就必须讲到雨水。在教学过程中，我怎么讲都觉得别扭，但还是讲了，颇有画蛇添足的味道。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇15

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《滴水穿石的启示》是苏教版五年级语文上册第六单元第22课，是一篇说明事理的文章。通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的介绍，说明事理：只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

　　这篇课文的脉络很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），从正反两面证明这一观点。用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例从正面证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　学生已经学习了四年级上册15课《说勤奋》等说理性文章。编者在本册中安排《滴水穿石的启示》的学习，目的是为了让学生在学习《说勤奋》等文章的基础上进一步学习说理方法和表达方式，螺旋式地提高学生的语文能力。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”说明了阅读在人的发展过程中的重要地位，体现了工具性和人文性的统一，充分体现了“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的融合。这篇课文我打算用两课时教完。第一课时学习生字词，初读课文、整体感知。本课时要让学生从文本中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。结合我班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）抓住关键词句理解课文内容，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　（3）学会根据需要搜集、整理和交流有关资料，在读中体会语言文字的前后照应和内在联系（初步感受从正反两方面说明问题的方法）。

　　（4）学写读后感。

　　3、教学重难点

　　根据教学目标和学生的实际，我认为本课时的教学重难点是：

　　（1）引导学生体会水滴那持之以恒、锲而不舍的精神。

　　（2）培养学生搜集资料、分析资料的能力。

　　为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，在整个教学过程中，我充分利用远程教育资源，如：利用多媒体创设情境、出示关键词语、配乐朗读、出示搜集的相关资料等。

　　二、说教法：

　　小学生感性认识强于理性认识、形象思维强于逻辑思维，同时五年级学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡，对事物的认识仍需要感性材料来辅助，因此采用师生互动启发式教学，配合学生的自主学习，并充分利用农村远程教育资源，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。本节课采用以下的教学法：

　　1、辅助教学法（本节课利用农远资源制作了多媒体课件，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到要想成功，必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。）

　　2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）

　　3、朗读感悟法（教学中教师以读代讲，在读中酝酿情感、激发情感，升华情感，朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。）

　　三、说学法

　　1、自主学习

　　2、合作探究

　　五年级的学生已经学过《说勤奋》等说理性文章，可以充分地发挥学生的自主学习。鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培养学生的主动意识和协作精神。为他们今后继续教育或终身教育打下基础。

　　四、说教学过程：

　　（一）谈话导入、齐读课题。

　　（二）精读课文，理解精神。

　　1、认识奇观、分析原因、找出观点。

　　（1）创设情境，激起欲望。

　　课件出示奇石图，问学生：你知道上面画的是什么吗？它为什么会这样呢？说明了什么问题？自由读第1、2自然段。

　　（2）根据学生汇报出示形成原因：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

　　（3）齐读并找出反映水滴品格的词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢等。

　　（4）理解“锲而不舍”、体会“不容易”。

　　（5）用自己的话说说“滴水穿石”形成的原因，用上“因为……所以……”。

　　（6）出示滴水穿石课件问：同学们听到什么？想到什么？

　　（7）学生汇报后提问：水滴有个自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石块滴穿吗？（指名读第四自然段）再问：雨水有什么缺点？（告诉学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以从相反的方面进行说明，形成对比。）

　　（8）指导朗读：雨水和水滴，你更喜欢谁？用喜欢的语气齐读第2自然段（课件出示），认识反问句并改写成陈述句。

　　（在这个环节中，利用多媒体出示图片、动画，激发学生的好奇心并提出问题，这时学生的探索欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看、听、想、读、说能力。同时对教材进行重组，把“水滴”与“雨水”进行集中与对比，这是“用教材”，而不是 “教教材”的具体表现。）

　　2、学习典范，寻找共性，体会精神。

　　如果我们也像水滴那样，就什么事情都做得成。古今中外，有许多人像水滴那样，他们取得成功了吗？学生带着问题小组自由朗读第3自然段，讨论汇报。

　　（1） 学习李时珍事例。

　　学习流程：读课文——交流资料——找关键词语——体会经过努力取得成就——感情朗读。

　　（2）分组合作学习爱迪生、齐白石事例。

　　①用学习李时珍的方法小组合作学习爱迪生、齐白石部分，填学习卡。

　　人 物

　　理 想

　　成 功 秘 诀（ 词 语 ）

　　取 得 成 就

　　②、学生填表、交流汇报。

　　（3）从填好的学习卡中找出成功人士取得成功的共同点？体会“目标专一、持之以恒”的水滴精神。

　　（4）评价激励：同学们在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！

　　（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听。

　　（6）课件出示马克思和贝多芬的故事进行交流。

　　（7）配乐朗读第三自然段，学生边看、边听边体会。

　　（8）课件出示并学习反问句：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（要求：理解“滴穿” 、“顽石”、“滴水穿石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）

　　（《语文课程标准》积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备一定的自学能力，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、交流、讨论、对比等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的主人。）

　　（三）铭记启示，感情升华。

　　古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。所以我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（课件出示）

　　1、理解“铭记”，读读背背。

　　2、带着对伟人和水滴敬佩的心情，齐读全文。

　　3、进行思想教育：我们要做水滴那样的人还是雨水那样的人呢？再读第5自然段。

　　（《课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培养学生学习运用语文的能力，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。）

　　(四)课外延伸，学以致用。

　　1、前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合本文的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。

　　2、课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

　　（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体现阅读教学培养学生语文素养的理念。继续培养学生搜集、处理信息的能力。）

　　五、说板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　滴水穿石

　　雨水

　　水滴

　　李时珍

　　爱迪生

　　齐白石

　　三心二意、半途而废

　　目标专一、持之以恒

　　失 败

　　取得成功

　　铭记：

　　目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　（特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。”我设计的板书是对教学内容的加工和提炼，理清了教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点，能更好地让学生理解课文内容和所表达的思想。）

　　六、说远程教育资源的应用

　　远程教育充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，缩短了地区教育的差距，改变了农村小学长久以来形成的“一块黑板、一支粉笔”进课堂，“填鸭式”、 “满堂灌”的陈旧的教育模式。我校在“远程教育工程项目”配备中属于模式二的加强型，加上学校原有的电脑室和多媒体教室，我校就成了模式三的配备，为我们提供了充足的远程教育资源。本节课中，我利用多媒体课件创设情境，激发兴趣，引导质疑，交流信息等。远程教育资源多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，充分调动了学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，收到事半功倍的效果，同时也减轻了老师的负担，开阔了学生的视野。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇16

　　十一月十六日，我有幸听了常熟实验小学校长薄俊生老师的滴水穿石一课。下面先简单写写他的教学流程。

　　一、导入

　　板书：水，水有什么特点呢？

　　板书：石，说说这种物体的特点？

　　请你们来说个词语，这个词语中带有水和石。

　　根据学生回答，完成课题，齐读并理解滴水穿石的意思

　　理解了滴水穿石的意思，你有什么话说？

　　二、初读课文

　　1、自读第一自然段，想：水滴要把石头滴穿，必须具备哪几个条件？

　　交流，根据交流教师引导。

　　很长时间在课文中是怎样表述的？

　　课文中有两个词语用来形容水滴接连不断地始终滴在一个地方，是哪两个词语？

　　正因为水滴锲而不舍、日雕月琢，所以几百年，几千年几万年后它能够滴水穿石。真有这事，就发生在——引说。

　　用“滴水穿石____________________啊！”训练说话。你觉得怎么样？

　　指导朗读第一自然段。

　　比较，出示：这个小洞是怎么形成的呢？原来……

　　问：和原来有什么不同？加了这一句有什么好处？

　　让学生知道设问句，并提醒注意设问的语气。再读第一自然段。

　　2、我们学习滴水穿石仅仅发出一些感叹够不够？你从滴水穿石这个事情中明白了什么？交流并板书：持之以恒、目标专一

　　出示：如果我们像……还有什么事情做不成呢？这句话是什么意思？

　　比较两句话，哪句更好？男生女生分句朗读，齐读第二自然段

　　3、自读第四和第五自然段，想想每个自然段讲了什么意思？出示第四第五自然段，默看这两段话，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（从正反两方面来论证滴水穿石）

　　出示：“如果我们也像……？”“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现美好的理想。”对比，这就是滴水穿石给我们的——启示。

　　评析：薄老师的课我还是第一次听到，但之前却早就听说薄老师教学语文时非常重视对字词句的训练。在他的这堂课中无疑也体现了这一点。比如在让学生读了第一自然段感受到滴水穿石的不容易后就让学生看图来说话：“滴水穿石___________啊！”再如课堂中出现的几次比较句子的不同，让学生在对比中感受到什么样的句子用在这里效果更好。我想，这样专注于听说读写训练的语文课才扎实有效吧。其次，薄老师对学生朗读的评价也很值得我学习。比如，在指导学生读第一自然段的时候，他有很多精彩的评语“好像有水滴滴在旁边了。”“还有水滴滴在旁边，”“水滴滴得近了些。”“我总有个感觉，滴水穿石好像是件容易的事情，没有什么稀奇的。”用这样的话语来引导学生读好句子中的词语，达到感情朗读的目的。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇17

　　一、观察奇观，初悟“启示”。

　　出示滴水穿石奇观图

　　师：哪位同学能向同学们和听课老师介绍一下太极洞滴水穿石奇观？

　　生：一生读课文第一节，其他同学边听边观赏奇观。

　　师：哪些词语表现了水滴的品格？

　　生：接连不断

　　生：锲而不舍、日雕月琢

　　生：目标专一、持之以恒

　　出示文本框：

　　水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

　　师：对，你能用联系下文的方法来概括水滴的精神。那么第二节第一句话起什么作用？

　　生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。”这句话承接上文。

　　师：“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”这句起什么作用？

　　生：引起下文。

　　师：第二节在全文起到——

　　生：承上启下的过渡作用。

　　师：水滴具有目标专一、持之以恒的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎样呢？课文哪一节作了介绍？

　　生：指名跳读第四节。

　　师：雨水的致命弱点是什么？

　　生：没有专一的目标，也不能持之以恒。

　　师：水滴和雨水比，我们更喜欢谁？

　　生：水滴！

　　师：我们带着喜欢水滴的感情，再来朗读第二节，注意突出“目标专一、持之以恒”。

　　生：有感情朗读第二节。

　　师：刚才我们读到了两个带问号的句子，它们有什么不同呢？

　　生：第一句，先问后答，第二句只问不答，但答案就在问句里了。

　　师：对，前句是设问句，后句是反问句。不改变原来的意思，能将反问句换一种说法吗？

　　生：如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成。

　　二、品读名人，深悟“启示”。

　　师：古今中外许多名人就是像水滴这样的人，我们一起了解一下这些名人好不好？课文给我们介绍了哪几位名人？

　　生：李时珍、爱迪生、齐白石。

　　师：默读他们的故事，并做记号，想想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在哪些地方？

　　生：边默读第三自然段，边勾勾画画。

　　师：“不懈努力”什么意思？

　　生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奋地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奋地去做。

　　师：哪些地方表现出李时珍很努力？

　　生：他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草。

　　师：老师刚才听清楚了，你读“翻山越岭”的时候“越”读得很长，表现了李时珍越过一座座山岭时的艰辛和决心。还有哪些同学读懂了这句话后面的内容了？

　　生：“大半个中国”说明李时珍走的路很长，他不怕累。

　　生：他访名医的时候很可能要吃好多次闭门羹，但他没有气馁。

　　生：有许多药草可能有毒，他却还要亲口尝一尝，多危险啊。

　　师：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？

　　生：“二十几年”看出他从来不松懈。

　　生：他终于写成了药学巨著《本草纲目》

　　出示文本框：

　　（ ）目标专一、持之以恒，所以（ ）。如果我们也能像 （ ）那样，还有什么事情做不成呢？

　　师：谁能通过板书提示把这段话补充完整？

　　生：边看题边思考。

　　生：李时珍目标专一、持之以恒，所以能写成药学巨著《本草纲目》 。如果我们也能像李时珍那样，还有什么事情做不成呢？

　　师：对，我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？

　　生：我们应该带着崇敬的心情去读。

　　师：我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。

　　生：有感情的朗读李时珍的故事。

　　师：老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住“不懈努力”这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？

　　生：小组选择一个故事自学、探究。

　　师：在各小组间相机指导。

　　师：现在我们来汇报交流，你们小组抓住了哪个词解读爱迪生的？

　　生：孜孜不倦

　　师：“孜孜不倦”理解了吗？

　　生：孜孜不倦就是勤奋努力，不知疲倦。

　　师：爱迪生为什么要孜孜不倦地工作呢？

　　生：他迷恋电学实验研究。

　　师：他是电学实验迷，前面我们还遇到过哪些迷？

　　生：法布尔是昆虫迷。

　　生：贾岛是诗迷。

　　生：富兰克林是雷暴迷。

　　生：诺贝尔是炸药迷。

　　生：谈迁是《国榷》迷。

　　师：对，他们都是像水滴那样的人啊！爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢？

　　生：他拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机灯一千多项发明专利权！

　　生：老师，我还知道他发明白炽灯的时候先后用铁丝、头发丝等做灯丝，经历了若干次的失败。

　　师：对！你补充的资料足见他目标专一、持之以恒的精神。

　　生：老师，我还知道爱迪生在他年老多病的情况下还坚持做实验，直到生命的最后一息。

　　师：你的这个小资料正好可以解释一个词——

　　生：毕生！

　　出示文本框：

　　（ ）目标专一、持之以恒，所以（ ）。如果我们也能像 （ ）那样，还有什么事情做不成呢？

　　师：我们把前面的填空再做一下好吗？先说给自己听听，然后再举手回答。

　　生：爱迪生目标专一、持之以恒，所以能有一千多项发明专利权。如果我们也能像爱迪生那样，还有什么事情做不成呢？

　　生：齐读

　　师：我们现在是小学生，将来也做爱迪生怎么样？

　　生：好！

　　师：我们再来朗读爱迪生的故事，体会他目标专一、持之以恒的精神。

　　生：有感情地朗读

　　师：哪个小组研究齐白石了？你抓住了哪个词？

　　生：我抓住了“坚持不懈”

　　生：我抓住了“炉火纯青”

　　师：哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底？

　　生：是炉火纯青。

　　师：炉火纯青什么意思？

　　生：比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。

　　师：相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了，后来比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。那所谓的炼丹没有什么了不起的，但齐白石炼的是什么？

　　生：齐白石老人炼的是画功。

　　师：故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界？

　　生：始终没有停止过作画。

　　生：他的画室里，挂着他用以自勉的条幅“不叫一日闲过。”

　　生：就是到了晚年，也任然坚持作画三幅。

　　生：他数十年如一日。

　　师：对啊，齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画……

　　生：所以他画的虾像在水里游动！

　　生：所以他画的虾叫人垂涎欲滴！

　　出示文本框：

　　（ ）目标专一、持之以恒，所以（ ）。如果我们也能像 （ ）那样，还有什么事情做不成呢？

　　师：我们现在再来按上面的填空题提示说一段完整的话怎么样？不着急回答，还是先说给自己听听。

　　生：自言自语。

　　生：齐白石目标专一、持之以恒，所以他的画技达到了炉火纯青的境界。如果我们也能像齐白石那样，还有什么事情做不成呢？

　　师：老师看得出来，同学们刚才学习三个故事的时候也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么书读不成呢 ？

　　生：掌声雷动。

　　师：让我们一起朗读齐白石的故事吧。

　　生：以自己的方式朗读。

　　三、互动生成，体悟“启示”。

　　师：书上只讲了三个典型事例，你们还知道哪些名人故事呢？

　　生：富兰克林经过长期观察、研究，终于发明了避雷针。

　　生：诺贝尔一生从事炸药研究，即使被炸得鲜血淋淋，还是没有停止过研究。

　　生：谈迁经过20多年的奋斗，完成了编年史巨著《国榷》。

　　生：吴魏从小刻苦练习乐器，哪怕不吃不喝，也要把曲子练熟。

　　师：吴魏是我们高邮人的骄傲，仇王佑同学也是音乐迷，每天坚持练二胡，只要你像他那样目标专一、持之以恒，老师相信你肯定会成功的！

　　生：掌声鼓励仇王佑。

　　师：我们讲了这么多故事，概括起来说就是——

　　生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　师：引号中的三个词语理解吗？

　　生：思考。

　　出示文本框：

　　你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种（ ）的精神，才 （ ） 最终取得成功的吗？

　　师：能把你的理解溶进填空里去说一段完整的话吗？

　　生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种目标专一、持之以恒的精神，才克服一个个困难最终取得成功的吗？

　　生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种锲而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道难关最终取得成功的吗？

　　生：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种孜孜不倦、坚持不懈的精神，才扫除一只只拦路虎最终取得成功的吗？

　　师：所以我们要铭记——

　　生：我们要铭记，“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　师：找出两组反义词。

　　生：目标专一、三心二意，持之以恒、半途而废。

　　四、领会特色，赏悟“启示”

　　师：这篇课文先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示，接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观，让我们永远记住这个奇观！

　　生：有感情朗读太极洞奇观。

　　板书：

　　22 滴水穿石的启示

　　李时珍 《本草纲目》

　　爱迪生目标专一、持之以恒一千多项发明

　　齐白石 炉火纯青

《滴水穿石的启示》教学设计 篇18

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。

　　2、理解课文，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、滴水穿石的可贵精神。

　　教学重难点：抓住重点段落和句子，引导学生在朗读课文时注意关键字词，体会滴水穿石给予我们的启示：目标专一、持之以恒。

　　教学过程：

　　一、 揭示课题

　　1、师：同学们，今天我们继续学习课文《滴水穿石的启示》。

　　2、复习词语（出示12个词语，指名读，齐读）

　　3、请同学们再仔细读一读，找一找和“滴水穿石”意思相近的词语。指名说，教师点击课件。

　　4、齐读和“滴水穿石”意思相近的词语。

　　二、 导入课文

　　1、在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎么形成的呢？你们想知道吗？

　　2、请同学们打开课本，自由读读课文的第一自然段，看看课文是怎么描述的？

　　三、 学习第一自然段

　　1、学生自读第一自然段

　　2、出示：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且是滴在同一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。”指名读，其他同学仔细听，找一找小洞形成的原因是什么。

　　3、指名交流

　　4、小结：水滴一刻不停地往下滴，从来没有改变过方向，它是多么专一啊。水滴就是这样日复一日，年复一年，锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块。这是多么漫长的过程啊。

　　5、指导读好这两句话

　　四、 学习第四自然段

　　1、其实，我们知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石块滴穿。那么雨滴呢？你认为雨滴能滴穿石块吗？指名多人说，并说明理由。

　　2、小结：雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定要比太极洞里的水滴大得多，却不能把石块滴穿。这是因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。而水滴呢？

　　五、 学习第二自然段

　　1、出示第二自然段第一句，齐读。教师点击“目标专一、持之以恒”。

　　2、多么了不起的水滴啊。让我们再读一读这两句话，感受水滴的这种“目标专一、持之以恒”的精神。出示“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且是滴在同一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。”学生齐读。

　　六、 学习第三自然段

　　1、生活中，如果我们也能向水滴那样，还有什么事做不成呢？古今中外，有很多人就是靠着这种“目标专一、持之以恒”的精神，取得了巨大的成就。让我们看看课文是怎么介绍他们的？

　　2、请同学们默读课文第三自然段，看看课文举了那些人的事例来写的？

　　3、指名说（李时珍、爱迪生、齐白石）

　　（一）李时珍

　　1、李时珍的主要成就是什么？（编写《本草纲目》）这是怎样的一本书？指名说

　　2、介绍《本草纲目》。

　　3、李时珍的滴水精神表现在哪儿呢？请你读读写李时珍的句子，找一找。

　　4、指名说。出示句子：他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。

　　5、李时珍写成《本草纲目》是多么不容易啊。谁能读好这句话？指名读。

　　6、小结：正是凭着这种“目标专一、持之以恒”的精神，李时珍才编写成了这样一本举世闻名的药物学专著。齐读，感受历程的艰辛。

　　（二）爱迪生

　　1、爱迪生的成就是什么？（拥有一千多项发明专利权）出示图片

　　2、一个人有一项发明专利权就已经很不简单了。爱迪生竟然有一千多项发明专利权，真是了不起啊！他没有受过正规教育，幼年就自谋生计，怎么会取得这么大的成就呢？（指名说）

　　3、你知道爱迪生“迷恋”电学实验研究的一些事例吗？能向大家介绍一下吗？（指名说）

　　4、师述：在作实验的时候，爱迪生差点让硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火车上做实验，引起了，被列车长打了耳光，把他的一个耳朵打聋了。就是这样，爱迪生还是没有放弃，仍然迷恋电学实验研究。

　　5、“毕生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你从哪里看出爱迪生的“孜孜不倦”？

　　（三）齐白石

　　1、齐白石的滴水精神又体现在哪儿？指名说，出示图片

　　2、理解“不教一日闲过”

　　3、齐白石对自己是这样的严格要求，对艺术创作是这样的是这样的坚持不懈，他的技艺才达到了炉火纯青的境界。

　　4、这里的省略号省略了什么？你还知道哪些名人励志成才的故事呢？学生交流。

　　5、出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？齐读。

　　6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“顽石”又指什么？

　　7、古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种“目标专一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道难关，最终取得成功。

　　8、齐读第三自然段，体会

　　七、 学习第五自然段

　　1、学习了课文，你有什么启发？指名说

　　2、我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示。出示最后一句，指名读，齐读。

　　八、 总结课文

　　在今后的学习、生活中，愿每一位同学都能像课文里写的这样，学习水滴的目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，去实现自己美好的理想。

　　九、 作业

　　写话：

　　如果我_____________________，就一定能_________________________。

　　板书：

　　22、滴水穿石的启示

　　目标专一 持之以恒

《滴水穿石的启示》教学设计 篇19

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

　　3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

　　教学重、难点：

　　理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

　　课时安排：一课时

　　教学流程：

　　一、 创设（创造条件）情境，导出课题

　　（课件出示：水滴击石的实验。）由这个实验，你想到了什么？谁能用一个成语概括这一现象？知道这个成语的深刻含义吗？

　　【评析：应用多媒体课件创设（创造条件）一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

　　二、初读课文，理解词句

　　1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）或查找工具书来处理。

　　2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

　　【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

　　三、阅读课文，理清层次

　　1、快速读文，画出文中的中心句。

　　2、学生分组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）。哪个自然段是写实实在在的自然现象？哪个自然段是列举的实例？哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理？（生交流报告请示，师结束语。）

　　【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

　　四、细读课文，积累内化

　　1、学生品读读第1～2自然段。

　　讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）：滴水为什么能穿石？作者因此想到了什么？尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

　　2、指名读第3自然段。

　　引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗？”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

　　3、齐读课文第4自然段。

　　⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背诵下来。

　　4、老师小结。

　　【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】

　　五、回顾整体，迁移结果

　　1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。

　　2、本身观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

　　【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化（就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。）发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。】

　　板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒

《滴水穿石的启示》教学设计 篇20

　　教学目标：

　　1.由了解"滴水穿石"奇观的形成，懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想实现美好理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。（人文素养）

　　2.让学生在提出问题、解决问题的基础上，体验学习成功的喜悦。（综合素质）

　　3.在探究学习活动过程中培养学生正确的科学态度。（科学素养）

　　能力目标：

　　1.学生根据自己的学习方式和学习习惯自主地选择学习内容，提高学习技能，领悟学习方法与过程。

　　2.学生依据自己感兴趣的问题，在有关网站，查询、提取相关资料,以此培养他们收集信息、处理信息、整理资料的能力。

　　3.通过小组协作学习、讨论式学习、辩论式学习等方式，使学生形成合作学习的习惯和能力。

　　4.学生通过学习成果的发布，展示表现自我的能力。

　　知识目标：

　　1.学习本课的"锲而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、炉火纯青"等成语，能主动运用"滴水穿石"和"启示"这两个词。

　　2学习本课的写作方法，将主动收集的事例，按一定顺序写下来，阐明"滴水穿石"的道理。

　　教学过程：

　　1、创设情境，激趣导入；教师播放课件，学生根据录像说说看到了什么，想到了什么？而后评价小结，，揭示课题和目标，激起学生探究的兴趣。

　　2、自主选择，开展研究；学生根据学习兴趣先自主确定学习目标，选择学习方法，而后确定相应的研究任务，进入相关的主题进行学习。教师利用系统关注学生的学习情况，进行方法的指导、解疑等，让不同的学生在自己原有的基础上达到基本要求，求得不同发展。

　　3、分层检测，感悟汇报；学习了一定的时间之后，学生自主选择等级进行检测，而后汇报自己的学习收获。先是汇报自己的检测题，通过朗读的形式交流自己的感受。再是交流自己在学习过程中遇到的困惑，全体学生讨论解决，达到共同提高的目的。

　　4、拓宽学习，合作展示；学生发扬滴水穿石的精神，进行第二层次的研究学习。提供三个等级的研究课题，学生进行合作研究。学生可以进入声像、文字、人物等教师提供的资料库开展研究性学习，也可以利用搜索引擎上网寻找资料，然后整理资料，最后形成自己的观点。通过各种自己喜欢的形式展示出来。学生可以将收集的名言警句等制成卡片，可以将收集的成功人士的资料制成小报，可以将自己的心得体会写成读后感、编成一个童话故事等。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受来到课堂进行交流。

　　5、评价提高，拓展课外。学生代表个人，代表小组进行汇报之后，师生共同进行评价。而后教师小结：我们在课堂上研究的时间有限，掌握研究的方法才是最主要的。在学习过程中，还有好多同学提了其他问题，可以继续讨论解决。教师出示一张书签：上面写有课文最后一句话。学生齐读。教师推荐几本课外书：《诺贝尔》《爱迪生》《爱因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》从起点目标到终点能力之间，教师给学生提供向上登攀的支架。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇21

　　这是一篇说理性的文章，由“滴水穿石”的现象引出观点：如果我们也能像水滴那样，就什么事情都能做成。接着从正反两方面的例子，证实自己的观点，最后揭示“滴水穿石”给予我们的启示。思路清晰，浅显易懂，我是这样和学生一起走进课文的——

　　一、激发兴趣，初读感悟

　　师：同学们，在安徽广德太极洞内，有一大奇观，知道是什么“奇观”吗？

　　生：洞内有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。

　　师：为什么称它为“奇观”呢？“奇”在何处？

　　生：别的石头一般不会有这样的小洞，它却有光滑圆润的小洞。

　　师：还记得学习课文《去打开大自然绿色的课本》时，有人说，大自然是一本“充满哲理的课本”，大自然中的这一处奇观，会包含着怎样的哲理呢？

　　学生自读课文，找出“哲理”——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　仔细读读课文，思考：课文是怎样证实这一哲理的？那些取得成功的人和水滴有哪些相似之处？为什么雨水不能把石块滴穿？它和水滴有什么不同？

　　学生带着问题自读课文。

　　二、字斟句酌，潜心会文

　　围绕重点句：

　　（1）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　文中哪些人实现了自己“美好的理想”？

　　(李时珍、爱迪生、齐白石)

　　在实现自己美好理想的过程中，他们是怎么做的？分别取得了哪些成就？抓住“翻山越岭”、“大半个中国”、“二十几年的不懈努力”“毕生孜孜不倦”、“数十年”、“始终没有停止过”、“不叫一日闲过”、“仍然坚持”、“每天作画三幅”、“坚持不懈”等体会取得成功不容易。

　　用一个词语概括他们取得成功的原因

　　（坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、目标专一……）

　　古今中外，像这样的成功人士还有哪些？

　　他们和太极洞内的水滴有哪些相似之处呢？

　　用文中的语句具体说说。

　　（2）“水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块……”“水滴的力量师微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

　　水滴的精神是什么？（目标专一、持之以恒……）

　　师：哪些地方体现“目标专一”？

　　生：总是滴在同一个地方。

　　师：哪些地方体现：“持之以恒”？

　　生：接连不断、几百年、几千年、几万年、锲而不舍、日雕月琢

　　生：我觉得还有“终于”这说明要滴穿石块师很不容易的，毕竟它的力量师微不足道的，要滴穿石块，得花一番功夫。

　　师：说得好，那雨水为什么不能把石块滴穿呢？是力量不够？

　　生：不是，雨水的力量比水滴大得多

　　生：它没有专一的目标，也不能持之以恒

　　师：觉得雨水和生活中哪些人比较相似？

　　生：那些做事虎头蛇尾的人

　　生：那些没有恒心的人

　　生：那些三天打鱼两天晒网的人

　　师：想送他们一些勉励的话吗？

　　生：不叫一日闲过！

　　生：在时间的大钟上，只有两个字——现在！

　　生：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎！

　　生：一寸光阴一寸金，寸金难卖寸光阴。

　　生：三天打渔两天晒网，三心二意，一事无成

　　生：拳不离手，曲不离口

　　师：说得好，同学们，说到这儿，你发现，成功的秘诀是什么？

　　生：目标专一，持之以恒

　　师：缺一不可呀！你看——

　　出示：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　同学们，你能读懂这句话的弦外之音吗？

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能克服前进道路上的重重困难，最后取得成功

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能解决前进道路上的道道难题，最后取得成功

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能扫除前进道路上的重重障碍，最后取得成功

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能跨越前进道路上的重重坎坷，最后取得成功

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能战胜前进道路上的种种磨难，最后取得成功

　　师：说得好！所以，让我们坚信——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　三、揣摩写法，模仿迁移

　　师：同学们，大自然真是“一本充满哲理的课本”！太极洞内的这一奇观，在作者的眼里，竟包含着这么深刻的一个道理！为什么一般的游客没有想到？

　　生：因为作者善于观察

　　生：因为作者善于思考

　　生：作者善于比较

　　生：作者有一颗敏感的心

　　师：是的，正如有人所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我想说：生活中处处充满了哲理，只需一颗敏感的心！那么，置身于生活中每一个角落的你们，是否也有所发现，有所感悟呢？

　　学生陷入深思

　　生：我发现蜗牛爬墙，它有百折不饶的精神

　　生：我见过蜘蛛织网，蜘蛛坚持不懈，最后把网织成了

　　生：爬山虎尽管不起眼，但它能爬上高高的墙头，知了只会无聊地叫，但是它永远飞不高。

　　生：我爷爷每年都要给桃树剪枝，说是这样桃子才会结得又多又大

　　生：“野火烧不尽，春风吹又生”，小草多么顽强啊！

　　生：有些花儿没有一些名花那么华贵，那么美丽，但是它也在默默地为大自然带来一份生机

　　生：花生，它总是把自己的果实深深埋在地下，从不炫耀自己。

　　师：同学们，善于观察，善于思考，有一颗敏感的心，那么，你们中的每一个人都可以是天生的哲学家！把你们的发现、感悟写下来，那么，你们也和作者一样了不起！作者是怎么安排材料的

　　生：先写“滴水穿石”这一现象，然后写自己由此产生的思考，然后通过举一些人成功的例子，说明成功需要这种”滴水穿石“的精神。最后写给我们的启示。

　　师：所举的例子都是成功的例子吗？

　　生：还有失败的例子

　　师：是的，举的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失败的例子，从正反两方面来说，会更有说服力。同学们，你们打算怎样安排自己所选的材料呢？把自己的想法先写成段落提纲，然后回去慢慢写。

《滴水穿石的启示》教学设计 篇22

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：118

　　《滴水穿石的启示》教后感

　　纵观整堂课的教学,我自认为有以下三方面的成功经验.

　　首先,针对课文分三个部分的层次结构特点,我设计了三个跳跃式的教学环节,即先教学课文第三部分,然后教学课文的第一,第二部分,这样做,吸

　　引了学生的注意,启迪了学生的思维,活跃了课堂的教学气氛,教学的层次性强,教学效果相对来说比较好.

　　其次,课堂教学不应有烦琐的文字分析,而要让学生自己通过朗读去感悟.我在教学过程中非常注重学生的朗读训练,让他们在朗读中感悟.如对

　　持之以恒,锲而不舍,目标专一的理解,如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解,如对滴水穿石的启示的理解等.采用多种形式的朗

　　读,如自由读,指名读,小组读,齐读,默读,对读等形式,促使学生在读书中进行思考,领悟,在思考,领悟中读,这样对课文中心能有较好的把握.

　　最后,我觉得我成功地通过自制多媒体课件,实现了课堂教学的最优化.通过ppt课件演示,让学生比较感性地了解李时珍,齐白石,爱迪生这样一些

　　古今中外名人的更多的内容,并不局限于课文内容,通过具体的图像,文字等方面的介绍,为学生深入地理解课文内容作了较好的铺垫.另外,在重

　　点词句的理解与阅读时,课件的运用更突出了训练的重点,提高了教学效率.特别是最后老师在《真心英雄》的乐曲中,动情地拓展贝多芬,徐霞客

　　,袁隆平等更多滴水穿石故事时,学生已经完全入情入境,最后不由自主地跟着老师一齐背诵出了课文最后一段——滴水穿石带给我们的启示,

　　此时,这段文字已经转化为他们自己的心声.

　　课后最后一个习题要求学生写读后感,初稿收上来,我觉得学生写得不太理想,主要是不会联系自己的实际,谈得有点大而空,更多的只是重复了课

　　文已经阐明的观点.所以我自己反思,如果在课堂教学中,在最后一个环节安排学生联系自己的情况当堂谈一下学了这篇课文的体会,那么,这篇读

　　后感学生是不是会写得好一点

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