《黄山奇松》教学设计 《黄山奇松》教案幼儿园

《黄山奇松》教学设计 篇1

　　教学内容：

　　《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能初步理解课文内容，感受黄山松的奇美。

　　教学重点、难点：检查学生课前预习情况，交流收集到的学习资料，提出问题。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，昨天老师和大家见面时，你们要求老师上课声音响亮，能和同学们一起收集资料，你们对自己也提出了不少要求：要预习好课文，要善于提问。我回去之后，仔仔细细读了几遍课文，并通过网络收集到了不少资料。我越读，越觉得课文写得很精彩，我有好多好多的想法要与大家交流。不知你们预习得怎么样了？我们一起来交流一下，好吗？

　　二、检查预习情况：

　　1、检查生字：出示生字，这是课文中的生字，⑴你会读了吗？你觉得在读的过程中要注意什么？⑵谁愿意把生字组成词语，领着大家读一读？⑶这些生字你还能组成别的词语吗？

　　2、检查读书：课文读得怎么样了？谁愿意来读读课文？

　　⑴当一个同学读的时候，我想请其他同学和我一起做评委，我们要认真听，并且要对他的朗读进行评价，或者勇敢地站起来说：“老师，我能读得比他好。”好吗？⑵指名朗读，即时评价。

　　3、小结：同学们对生字和课文的预习很到位！

　　评析：这一部分主要任务是检查学生的预习情况。学生通过读词语、扩词、听、读、评价读课文等，巩固了课文中的生字，并能把课文读正确，读流利。在学生朗读课文时，教师一方面要求学生认真听，当好评委，另一方面鼓励学生勇敢地站起来，挑战同学，挑战自我。这样整个环节一气呵成，畅快淋漓。

　　三、审题，提问：

　　1、过渡：我们知道，学习一篇文章，要一边读一边想。我们就从读课题开始边读边想，好吗？

　　【引导学生从读课题开始边读边想，教给学生读书的方法。】

　　2、提问：下面，请同学们自由地读读课题，根据课题提出问题。

　　评析：此环节主要是引导学生从题目入手提问，这是最常用的一种质疑问难的方法。学生很会提问，如：黄山在哪？黄山名称是怎么来的？黄山有哪些奇松？奇在哪里？为什么课文要以黄山奇松作题目？黄山除了有奇松，还有什么奇？……

　　四、阅读课文，探究问题：

　　1、过渡：既然提出了问题，我们就要来解决这些问题。老师想请大家通过一边读课文一边想，也可以借助你收集到的资料，在头脑里形成画面，自己来解决这些问题。

　　评析：引导学生解决自己提出的问题，并指导学生一些解决问题的策略：通过一边读课文一边想象来解决问题。

　　2、你们想先解决哪一个问题？（黄山奇松奇在哪里？）

　　评析：通过举手表决，充分尊重学生意愿，决定学生最想解决的问题。

　　3、讨论、解决这个问题：

　　⑴仔细阅读课文，想想黄山奇松究竟奇在哪里？边读边想，边在书上做做记号，在头脑中形成画面。

　　⑵学生先个人自己整理，然后在小组内交流。

　　⑶全班交流，并适当地引读课文中的某些段落。

　　评析：此环节，先引导学生个体独立思考，借助搜集的资料，根据自己对课文的理解，来体会：黄山奇松究竟奇在哪里；然后让学生在小组里交流。通过学生之间的互相补充、互相探究，对问题就有更深一层的理解；最后在全班进行交流，解决学生在小组里不能解决的问题，促进学生进一步探究问题的兴趣和能力。

　　4、讨论解决其他问题。

　　5、小结：同学们通过一边读，一边想，在头脑中展现画面，自己解决了不少问题。这是一种很好的读书方法。用这种方法读书，我们可以开展课外阅读，拓展我们的知识面，提高我们的读书本领。

　　评析：此环节，对学生的学习方法进行了归纳、提升，鼓励学生用好的读书方法来进行广泛的课外阅读，拓展知识面。

　　五、作业：下节课，我建议同学们在班主任陈老师的组织下，开展一次语文综合性活动，当一回黄山小导游。要当好小导游，你准备做些什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、利用现代教育技术帮助学生理解重点词语，激发学生的创造性想象，培养学生的语言表达能力。

　　3、利用现代教育技术，展现黄山奇松的姿态，帮助学生理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点及难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　课前沟通：有句话说：“坐如钟，站如松。”你们现在坐得像一面钟。站起来让我看看，哟，还真像一棵棵茁壮成长的黄山松呢！

　　评析：因为是借班上课，教师与学生之间有一定的距离。为了尽可能消除这种陌生感，我设计了与众不同的师生问好的形式，改变以往一尘不变的“起立、敬礼。”让学生有一种新鲜感。也可以让学生从开始上课就感到老师对他们的关心与喜爱。

　　一、复习导入

　　（1）我们已经来到被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了展现在眼前有哪三大奇松？教师相机板书：迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　（2）它们奇在哪里呢？默读第二自然段，思考并用横线划出三大奇松的句子。

　　评析：通过第一课时的学习，学生应该知道三大奇松的名称。现在通过复习引出新知，并且进行学法指导，培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。

　　二、学习第二自然段

　　.欣赏迎客松的奇美

　　1、课文是怎样描写迎客松的奇特？（学生答后出示课件：迎客松的字画）

　　2、你从第一句话中看出迎客松奇在哪里？从哪些词语体现出来？

　　（1）（相机解释：郁郁苍苍：苍翠茂盛。）教师指着画面说：“它的叶子长得怎样？”（苍翠茂盛），所以书上用了一个词语“郁郁苍苍”。你平时还看到哪些树木长得郁郁苍苍？（高大的雪松、榕树、香樟树……）现在谁能用“郁郁苍苍”说句话？例句：夏天，街道两旁的香樟树长得郁郁苍苍。

　　评析：课后有一个习题：用“郁郁苍苍”造句，于是我在这里引导学生在直观形象的词语理解后，联系生活实际进行语言运用的练习。

　　（2）（相机解释：饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。）现在，这棵迎客松已经有八百多年了。它经过292000多天的风吹日晒，就可以说它饱经风霜。照例说迎客松经过那么多艰难困苦会怎样？生答后，教师再引导他们看画面，迎客松却仍然郁郁苍苍，充满生机。教师问学生：迎客松奇在哪里？（具有顽强的生命力）

　　评析：我通过查资料得知迎客松的年龄，从而帮助学生真正理解“饱经风霜”。再与“郁郁苍苍”作对比，更深地体会迎客松奇在具有顽强的生命力。

　　（3）你们能用朗读告诉别人迎客松奇在具有顽强的生命力吗？（朗读练习，加深理解。）

　　3、知道迎客松怎么得名的吗？

　　（1）生读

　　（2）喜欢这句话吗？为什么？（因为作者用打比方的手法写出了迎客松的热情。）

　　（3）假如我们的客人老师刚到黄山，请你学学迎客松的热情，伸出手臂对他们说些什么？

　　评析：利用现有的生活实际，启发学生的想象，锻炼口语交际的能力，进一步让他们感知迎客松的热情好客。

　　（4）练读

　　大家说出了迎客松的心声，拿起书用朗读告诉游客迎客松奇在它的姿态独特、热情好客。

　　4、迎客松不愧为一大奇松，古朴苍健，姿态优美。（引读）如今，这棵迎客松已经成为——，乃至——。

　　（1）解释“乃至”：甚至。用不仅……而且……代进去怎么说？

　　（2）练习：有人说到黄山奇松就会想起（迎客松），看见迎客松就会想到（黄山）。在这里你们感受到迎客松又奇在哪里呢？（地位奇）

　　评析：通过练习，理解“乃至”的意思。教师再引导学生总结得出迎客松的地位奇特。由词语表象到文本内涵的理解，符合学生的认知过程。

　　（3）练读

　　请大家带着自豪的心情去读一读这句话。

　　5、整体配乐朗读第二自然段

　　迎客松这个大自然的杰作，值得我们欣赏与赞美。请大家拿起书本夸一夸我国的珍宝吧！

　　6、语文实践活动：练习背诵。

　　你想不想成为一名出色的小导游呀？让我来帮你一把吧。（出示第二自然段的填空练习。）谁能把这段导游词熟练地说出来，我就奖给他一枚老师亲手做的书签。正面是一棵迎客松，反面是我送给你的一句话。

　　评析：我带着课堂教学生活化的理念设计了这个语文实践活动。激发学生的学习兴趣，意在帮助学生背诵这段文字，内化文本的语言。再说课后有一习题就是背诵这段文字，在课堂上趁热打铁，练习背诵，符合人的遗忘曲线。另外，语文学科要求工具性与人文性和谐统一。所以促发我这样设计背诵与奖励方法。我将真诚的期待化作书签上的一句话送给学生，让师生在零距离的课堂上进行“润物细无声”的教学活动。

　　.自学欣赏“陪客松”“送客松”的奇美

　　1、黄山松真神奇呀！关于“陪客松”“送客松”，我相信在座的小导游能够自己学好向我们介绍。就按照学“迎客松”的方法。小结学法，板书：读句子划词语读句子感奇特

　　评析：由扶到放，根据学法指导，学生自学欣赏“陪客松”“送客松”的奇美。我想教给学生学习的方法。因为“授人以鱼”不如“授人以渔”。教给学生点石成金术远比直接送给金子要好。

　　2、汇报交流

　　（1）哪个小导游向我们介绍“陪客松”的奇特？出示陪客松的画面（陪客松奇在它的位置及高大）

　　（2）指读

　　（3）集体配乐朗读

　　（4）哪个小导游向我们介绍“送客松”的奇特？出示送客松的画面（送客松奇在它的姿态）

　　相机点播“天然盆景”：出示人工盆景的画面。比较得出游人为什么把送客松比作天然盆景。

　　指着画面解释“蟠曲”

　　评析：“天然盆景”“蟠曲”这两个词比较难理解，因此利用多媒体课件进行直观形象的理解。从而，让学生真正理解“送客松”的奇特。

　　（5）指读

　　（6）集体配乐朗读

　　三、学习第三自然段

　　1、黄山不仅有玉屏楼前的三大名松，而且山顶上，陡崖边处处都有他们潇洒挺秀的身影。因此，（引读第三自然段）黄山松千姿百态……配乐朗读

　　2、其他学生模仿黄山松的姿态，一名学生站起来观看，并用文中一个词语概括（板书：千姿百态）所以文中用了一个省略号

　　3、省略号表示什么意思？

　　4、出示其它黄山松的画面，让学生选择一种松树根据第二自然段的写法进行说的训练。以奖励书签的方式促进学生积极动脑。提示：作者在描写三棵松树时都是先写看到它们的姿态，然后用打比方的方式展开想象。

　　评析：新课标要求，高年级阅读目标要揣摩作者的表达顺序。于是我总结了第二自然段的写法后要求学生进行说的训练。尽量要把语文课上扎实，为课后读写结合作准备。

　　四、总结全文

　　1、《黄山奇松》这篇课文通过三大奇松的分写（板书：分）和对黄山松千姿百态的总写（板书：总）来黄山奇松的“奇”。因此，游人及作者对黄山奇松可谓是“情有独钟”（板书：情有独钟）。全文由总（板书）到分再到总，层次清楚。

　　评析：我想让学生更清晰地明白课文写了什么，是怎么写的。于是，将课文的主要内容与写法一起总结。帮助学生理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　同时在写作方面也会有一定的促进作用。

　　2、最后我想真诚地送给大家一句话：愿你们像黄山奇松那样，在人生的道路上创造更多的奇迹！

　　评析：我觉得黄山奇松顽强的生命力，热情好客的个性是中华民族的象征，值得每一个中华儿女学习。作为教师对学生是满怀着期待的。所以临近结束，我要将人性的光辉吐洒出来，把美好的祝愿送给学生。

　　五、作业

　　1、请你当一回小导游，选择喜欢的一种黄山奇松，写两三句导游词。

　　2、向父母选读美文：徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》,读到他们心动，让他们在五一长假带你去黄山游玩。

　　评析：语文是实践性很强的课程。通过语文实践活动可以将这一性质体现出来。读写结合可以将知识迁移，并加以运用。真正做到“教学做合一”。选读美文这是课外拓展。“语文的外延就是生活的外延。”于是我将语文学习与生活结合起来。以黄山游玩为目的，激发兴趣，诱导学生去读书。

《黄山奇松》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　【教学重点】指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　【教学难点】引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

　　【教学具准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　（一）、复习巩固，引入情境。

　　1、这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。在上课之前我们先来看一段黄山风景片（播放黄山视频）。

　　师配解说词：（俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。）（齐读课题）

　　2、 上节课我们留下了一个问题：黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。

　　（二）、导读，感受奇松。

　　1、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。同学们看，这是一张黄山游览路线图（出示图片），如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。

　　2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

　　请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗？谁愿意来读一读？指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　师评：读的很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读的更棒！

　　3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）

　　4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片）

　　和你们印象中的奇松一样吗？解释“遒劲”、“郁郁苍苍”。

　　“遒劲”是什么意思？（雄健有力）知道这个词是用来形容什么的吗？

　　（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）

　　“郁郁苍苍”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“苍苍”究竟哪个说的是“茂盛”，哪个说的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。）

　　5、大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

　　6、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）

　　那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。

　　7、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

　　（板书：虽然……却……）

　　8、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？

　　同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。

　　（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。

　　它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。）

　　9、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

　　10、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？

　　（出示图片）仔细看图，陪客松有什么特点？教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。

　　指导朗读。板书（如同……）

　　11、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？（出示描写送客松的句子）

　　这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？

　　12、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）

　　（板书：比作……，好像……）

　　13、配乐读第二小节。

　　（三）、观看录像、升化情感。

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）

　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）

　　（三）、总结提升，升华情感。

　　课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？

　　多媒体出示：

　　黄山奇松 ，真是奇特！

　　把你对黄山奇松的奇特之处表达出来。（生自由发言）

　　黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）

　　打开随堂本，写一段解说词。

　　多媒体出示小练笔要求：

　　请站在导游或黄山奇松的角度，给黄山奇松写一段解说词。

　　（120字左右）。

　　【板书设计】 16、黄山奇松

　　迎客松 虽然……却……

　　陪客松 如同…… 奇？（后改为“！”）

　　送客松 比作……，好像……

《黄山奇松》教学设计 篇3

　　（一） 教材分析：

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文实验本第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。

　　（二） 设计理念

　　《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣奇来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟， 在读中理解。为了让学生更好的与文本进行交流，教师转变角色，以一个导游的身份将学生引入情境，然后由学生进行自主的学习感悟，与文本自由的进行亲密的对话，在反复的朗读中加深感悟，加深理解，在读中引发思维，唤起情感，从而让学生的思想与心灵和教材发生碰撞。进而提升学生精神境界。

　　（三） 教学目标：

　　1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。

　　2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网

　　络教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。

　　4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　（四）教学过程：

　　一、激情导入，营造氛围

　　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山——这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！

　　今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。

　　【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】

　　二、自读课文，提出问题

　　1、谈话：好！你们已经是五年级的同学了，已经具有一定的自学能力，现在，请你们进入“自学天地”，根据提示，进行自主学习。

　　2、学生自主学习。

　　3、汇报自学情况：

　　（ 1 ）好！你们通过网络教材进行了自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。

　　（ 2 ）启发学生提出自己的问题。

　　【爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

　　《黄山奇松》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。学生初读课文后提出了一大堆的问题，教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态”等等，对于学生提出的其他问题可引导学生课后进一步研究。】

　　三、合作学习，研究问题

　　1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。

　　2、学生根据问题进行研究学习。

　　【在《黄山奇松》的教学中，我为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，通过网络教室、教学网络、网络教材等构建一个研究的平台，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中，我让学生围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去解决这些问题。】

　　四、精读品味，点拨提高

　　1、汇报品读：好！下面请你们来汇报一下你读懂了哪些问题。

　　2、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿”这个问题。

　　①“迎客松”的句子：

　　问题：迎客松“奇”在哪儿？你把写迎客松“奇”的句子读出来吗？

　　感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？

　　欣赏：单击“迎客松”词语，“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。

　　探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？

　　想象：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？

　　品读：你能把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？

　　②陪客松：

　　问题：陪客松“奇”在哪儿？你把写陪客松“奇”的句子读出来吗？

　　感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？

　　品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？

　　③送客松：

　　问题：送客松“奇”在哪儿？你把写送客松“奇”的句子读出来吗？

　　探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？

　　想象：单击“送客松”，欣赏图片，有一首诗写得好 : “岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。”多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？

　　品读：你能把自己对送客松的理解与感受通过朗读表现出来吗？

　　3、配乐朗读全文。

　　【学生通过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，同时学生在阅读中受到了网络教材的人文熏陶，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时我组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】

　　五、因课设练，拓展迁移

　　1、学习《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。读了这篇课文，谈谈你最欣赏的是哪一句？

　　2、黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。

　　3、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。

　　4、教师小结：黄山怪石，千姿百态，每一块都流传着一个美丽的传说。你们说得太精彩了！如果把你们说的写下来，不就是一篇精美的散文吗？我建议你们课后进行合作，把它整理成一篇文章，好吗？今天这节课，我们就上到这里，谢谢同学们！

　　【要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展迁移。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠。】

　　（五）教后反思

　　基于网络环境下的语文研究性学习，学生是学习活动的主人，教师是领航者、组织者。全体师生参与到探索、研究、创造的活动中，实现了生生互动、师生互动、学生与网络互动，培养了学生积极探索、敢于创造的情感。基于网络环境下的语文研究性学习，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能和网络参与的技能，为学生将来投身信息化时代进行终身学习，实现可持续发展打下了良好的基础。基于网络环境下的语文研究性学习，不仅可以促使学生转变原有的学习方式，而且可以促使教师教学观念和教学方法的变革。我们要从“教育是人的一种生命体验”、“学习是人的生命活动的一个组成部分”的观念出发，大力提倡“体验性教育”、“研究性学习”，还给学生一个完整的生命历程！

《黄山奇松》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。

　　教学难点：

　　感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

　　教具准备：相关课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。

　　二、赏析课文

　　1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？

　　指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）

　　2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。

　　生回答。

　　教师板书：迎客松、陪客松、送客松

　　3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“　　　”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。

　　4、划好了吗？谁愿意来读一读。

　　（1）课件出示迎客松。

　　学生欣赏

　　这棵迎客松是什么样的？指名说。

　　这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。

　　这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）

　　（2）投影出示句子，指导朗读：

　　多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？

　　（3）学生交流

　　（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）

　　黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

　　投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

　　同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？　　

　　你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

　　朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）

　　5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。

　　6、交流。

　　（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）

　　（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。

　　小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。

　　（3）完成填空：

　　因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。

　　因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。

　　朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。

　　小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。

　　7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。

　　8、指导学生说话：

　　(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)

　　(2)这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

　　如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？

　　完成想象说话。

　　三、课外拓展。课件出示：四绝

　　黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。

　　（学生代表介绍，图片配文字说明）

　　四、总结

　　同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！

　　五、作业

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、上网查找有关黄山松的资料。

　　板书设计：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黄山奇松　 陪客松　　绿色的巨人　　 千姿百态

　　送客松　　天然盆景

《黄山奇松》教学设计 篇5

　　一、教材简析：

　　课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

　　二、设计理念：

　　“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

　　三、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟作者笔下三大奇松的美。

　　2.理解课文内容，感悟文里行间的意境，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入，创设情境：

　　1.同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？

　　[评析：调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]

　　2.过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家欣赏一下，观赏完说说自己的感受。这些图片美吗？作者笔下的奇松更美，今天我们就来学习《黄山奇松》这篇课文。（板书课题）

　　[评析：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]

　　（二）自由朗读，整体感知：

　　1.请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。

　　[评析：整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]

　　2.交流感受，细研课文。

　　过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什么？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　（三）深研课本，走进文本：

　　1.请同学们以小组读课文第二段，选择喜欢的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，互相做小导游介绍一下。

　　【评析：学生自读自悟，在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。】

　　2.集体汇报交流。

　　（1）感受“迎客松”的奇美：

　　a、请一名同学作小导游介绍。

　　[评析：为了做好小导游，学生会以自己最大的负责精神完成自己的介绍。在向大家介绍奇松的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成。]

　　b、出示迎客松的图片与文字，进一步感受迎客松的奇特。并引导学生读“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会它的与众不同。

　　c、品读这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

　　（2）感受“陪客松”之奇：

　　a、请一名同学作小导游介绍。

　　b、欣赏陪客松的图片和句子，进一步感受陪客松的奇特。学生品读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会高大挺拔、苍翠茂盛。

　　c、读好这句话，师指导朗读。

　　（3）感受“送客松”之奇特。

　　a、请一名同学作小导游介绍。

　　b、出示送客松的图片和句子，进一步感受送客松的奇特。学生朗读“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会它的奇特。

　　c、朗读这段话，感受它向游客告别的依依惜别之情。

　　3、看同学们学得这么高兴，老师有件礼物送给大家。（出示三大名松的诗句）

　　[评析：学生良好习惯的养成非常重要，引导学生养成善于积累的好习惯，会使他们受益终身。]

　　4、感悟写作顺序。

　　同学们课文介绍三大名松的顺序能颠倒吗？为什么？是啊，这样的文章才会有条有理。

　　5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

　　（四）拓展延伸，能力提升：

　　1.自读第三段，欣赏画面。（板书：神奇秀美）

　　2.练笔：

　　（1）根据刚才看到的精美图片，结合本课的写作方法，给你喜欢的图片配上一段解说词。

　　（2）希望大家在日常的生活中，养成善于观察的好习惯，并随时写下自己的心得体会，将美丽与大家分享。

《黄山奇松》教学设计 篇6

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

　　3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

　　4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

　　（二）过程与方法

　　1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

　　2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

　　3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

　　2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　三、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：收集有关黄山的资料

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）、复习巩固，引入情景。

　　1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？

　　生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。

　　师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书：黄山，以奇松、怪石、云海、温泉） “四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？板书：齐松

　　2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？

　　（二）、导读，感受奇松。

　　1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松 陪客松 送客松）

　　2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（ ）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？

　　3、小组合作学习。

　　4、讨论交流。

　　（1）品味迎客松

　　三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

　　（2）风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

　　（3）就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。

　　这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　三奇 （1） 热情好客

　　“迎客松的奇还表现在哪里？”

　　出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这句话运用什么修辞手法？

　　喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！

　　通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

　　填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客） 对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

　　由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？

　　（2）陪客松奇美

　　再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？出示：比喻句

　　从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。） 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

　　( 3 )送客松

　　日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

　　有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？

　　小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

　　（三）观看黄山松图片集，升华情感。

　　1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？

　　2、结合欣赏到的图片，想象说话：

　　黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：

　　黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……

　　（四）小结。

　　课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）

　　(五)作业设计。

　　1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。

　　2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

《黄山奇松》教学设计 篇7

　　课题名称 《黄山奇松》 科 　目 语文 年级 五年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 《语文课程标准》在五年级阅读方面提出了这样的要求：阅读中初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想感情。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。因此，课堂上我努力营造空间，让他们大胆地参与讨论和交流，自主发表见解。 学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 通过朗读感受黄山松的奇美，培养审美情趣。　 2. 通过对黄山松美的感受，激发对祖国大好河山的热爱之情。 二、过程与方法 1.采用“读—感—读—想—读—演”的方法，理解了文本，内化语言，尊重了学生的独特体验。 2.读写说结合，让学生模仿第二段松树的写法，学法迁移，使学生的写话说话能力得到提高。 三、知识与技能 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能凭借语言文字和创设的情境，通过朗读感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。 3.学习和运用描写景物的方法练习写话。 教学重点、难点 1.引导学生抓住重点词语和关键的句子，反复诵读，感受黄山松的奇美。 2.学习和运用描写景物的方法练习写话。　 教学资源 　多媒体课件 《黄山奇松》教学活动过程描述 教学活动1[u1] 一、激情导入，营造氛围。 1、“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山被誉为____，以____、____、____、____ “四绝”闻名于世。（出示图片） 2、今天，就让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。 教学活动2[u2] 二、赏读三大名松。 1、让我们一起爬上黄山去看一看这些让人们情有独钟的奇松。观松最佳地点在____，明代地理学家徐霞客称玉屏楼为____。 指导理解“绝胜处”（绝：最；胜：优美的；处：地方） 2、“迎客松”（出示图片） 朗读文中描写“迎客松”的句子。 第一句：看图理解“遒劲”。这棵迎客松已经有八百多年了，可谓饱经风霜。（指导理解“饱经风霜”）它经历哪些艰难困苦？（引导学生说出风吹雨打、日晒雨淋、严寒酷暑、雪压霜打等）可是它仍然郁郁苍苍，充满生机。 第二句：指导理解比喻句、热情。让学生模仿做动作（伸出手臂热情欢迎）想象一下，它会向游人说些什么呢？（欢迎你们到黄山来游玩……） 第三句：理解地位的奇 是呀，人们只要一提起黄山奇松，就不由得想起迎客松，迎客松不仅是黄山松的代表，乃至整个黄山的象征。人们提到黄山就会想到___，看到迎客松就会想起___，连安徽电视台的标记都用上了迎客松了，国家领导人招待外宾的地方背景图也是迎客松呢！可想而知，它的地位多高呀！ 再次欣赏“迎客松”，结合文本，朗读感悟。 3、“陪客松”（出示图片） 看图读写“陪客松”句子，指导体会陪客松的高大挺拔，把陪客松比作绿色的巨人。 4、“送客松”（出示图片） 看图读写“送客松”句子。指导理解“天然盆景”：盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。送客松姿态独特，枝干蟠曲，是自然而然形成的。 把送客松比作“天然盆景”用意何在？那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？（引导学生说出大自然、黄山） 5、出示文字，播放音乐，有感情地朗读第二段。 6、扮演导游，积累内化。 （1）“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 （2）自主准备，可以同桌合作。 （3）自主展示，教师点拨。 教学活动3[u3] 三、学习第三段，进行写话练习。 1、自由朗读课文的第三段，思考：文中的省略号是什么意思？ 2、出示其他黄山名松图，学生欣赏。 3、指导写话练习。选择一种你觉得最有意思的松树，模仿第二段写三大名松的写法，向大家介绍。 4、全班交流。 教学活动4[u4] 四、总结课文。 说一说黄山松树“奇”在哪里。 地理位置的奇、姿态的奇、生命力的奇…… 黄山奇松确实让我们大开眼界，难怪明代的汤显祖留下了“一生痴绝处，无梦到徽州”的感叹和无缘到黄山一游的遗憾。如果以后有机会，你一定要亲自登上黄山，去领略它无限的风光。 教学活动5[u5] 五、布置作业。 想了解黄山的另“三绝”吗？课后查找资料阅读，推荐你们阅读《黄山游记》这本书。

　　[u1]创设去黄山的教学情境，教师充满激情的语言，唤起学生已有的情感积淀，提供宽松的学习平台。[u2]让学生看图辨认三大名松，激起学生朗读课文的兴趣，并突显三大名松的特点。在本环节的最后让学生扮演导游，给学生提供了一个积累内化，创新运用的平台。提高了学生学语文，用语文的能力。[u3]读写结合，学法迁移，内化提升，使学生的写话能力得到提高。[u4]围绕文本中心“奇”让学生回顾全文，再次感受黄山松的奇特美丽，激起对祖国大好河山的热爱之情。[u5]语文学习的空间是广阔的，从课内学习拓展走向课外，全面提高学生的语文素养。

《黄山奇松》教学设计 篇8

　　一.教材分析

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

　　二.学情分析

　　五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

　　三.课时目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。

　　2.能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。

　　3.能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。

　　4.能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

　　四.教学重难点：

　　教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”， 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

　　教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

　　五.教学准备：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。

　　课前欣赏：黄山风景录像资料

　　六.学习过程：

　　第一课时

　　一.创设情景，激情导入

　　1.课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？

　　【设计意图：播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。】

　　2.我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）

　　3.关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。

　　【设计意图：收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。】

　　4.过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书：奇松）

　　5.齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好习惯，就先从课题开始，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。

　　【设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。】

　　二.初读课文，检查预习。

　　（一）检查难读的词、句。

　　1.词语：

　　情有独钟 誉为 陡崖 乃至 宾客 屹立 （学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间）

　　2.句子

　　①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。）

　　②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。）

　　（二）整体感知

　　快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　【设计意图：预习是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。】

　　三.精读第二自然段，学法用法

　　（一）学法

　　1.自读

　　课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）

　　2.交流

　　指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句：

　　句一： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导）

　　①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。

　　③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了）

　　④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。

　　句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来

　　①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）

　　② 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）

　　③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！”

　　④读句二。

　　句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子）

　　①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

　　② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空）

　　③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

　　④再读句三。

　　（二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。

　　（三）用法自学陪客松、送客松。

　　出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。

　　（四）检查自学情况，教师点拨。

　　1.指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

　　2.相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）

　　3.指导朗读 。

　　（五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。

　　（六）配乐朗读第二自然段。

　　【设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。】

　　四.精读第三自然段，仿写小片段。

　　1.读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态）

　　2.到底有哪些姿态？（引读第二句）

　　3.发挥想象说话。课件出示说话练习：

　　黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（ ）；有的从山腰斜出，像（ ）；有的弯曲在两峰之间，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的卧在山间，似乎（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片）

　　4.这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。

　　5.出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？

　　6.如有时间动笔写。

　　【设计意图：在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。针对大多数学生怕写作的特点，渗透了写作方法的指导，是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法描写其它事物，做到从扶到放，有步骤地指导学困生写作，让学生感觉写作是很简单的事情，从此爱上写作。】

　　五.谈收获。

　　【设计意图：目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。】

　　六.作业(任选其一)

　　1.推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

　　2.当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。

　　3.黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

　　【设计意图：从课内向课外延伸，让学生充满个性地自由进行综合学习，这是对学生的尊重，也是对教育的尊重，真正把素质教育落到了实处。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。】

　　板书设计：

　　迎客松 好客的主人

　　黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态

　　送客松 天然盆景

《黄山奇松》教学设计 篇9

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　三、教学难点：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。四、教学过程：一、复习巩固，引入情境：1、通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝” 、 、 、 （生回答），ppt 出示“四绝”，看了这四绝，你有什么感受？[调动学生的情感体验，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]2、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的？（板书：情有独钟）3、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。[据题提出问题，培养学生的质疑能力，同时以此为主线，展开学习。]二、导读，感受奇松，学习课文第二自然段。1、 老师首先带你们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼（ppt出示图片），在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们读读第二自然段。2、 交流：在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（生答，师板书：迎客、陪客、送客）过渡：这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。[感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]3、 文中是怎么写迎客松的奇的？（ppt出示描写迎客松的句子） （1）哪些地方让你感到奇？（2）交流总结：位置奇、形态奇、精神奇4、 大家说得真好，想看看真的迎客松吗？（ppt出示迎客松）（1） 同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂？人们叫它迎客松是名副其实。（2） 你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说？（3） 看来，你们和迎客松一样好客！让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。（4） 正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：（ppt出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ）自由读，你读懂了什么？谁再来读一读，赞一赞？5、 看图猜松：（ppt出示送客松图片）（1）下面我们来做个猜图游戏，请同学们猜猜，它是哪棵松树？说出你的理由。（2）送客松奇在哪里？谁能读出对它的赞美和惊叹。点拨：盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？[通过猜图游戏，激发学生的兴趣，同时积极调动学生对文本的解读能力]6、 除了这两棵奇松，作者还介绍了哪一棵奇松？想看真的陪客松吗？（ppt出示）齐读这段话。学生读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并结合“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特。7、 认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：（1）（ppt出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 ）（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：。[通过应聘导游的活动，强化学生对黄山松的认识，熟悉、背诵课文]学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。（ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）三、学习第三自然段：1、 同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。2、师引读第三自然段。3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（ppt出示）[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？4、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。四、欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务：（ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。）[通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感]五、总结课文：同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。六、作业：1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。（美术课上，我们将举行一次黄山松画展）

《黄山奇松》教学设计 篇10

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学内容及重难点分析：

　　教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。

　　三、重难点：

　　1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程设计与分析：

　　一、设境激趣，再现生活，触发情感。

　　1、回忆课文，体味美感。

　　昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。我们学过《九寨沟》这篇课文你有什么感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？

　　2、欣赏黄山“四绝”的风景。

　　[多媒体演示：黄山“四绝”录像]

　　（借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。）

　　3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？

　　4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明？

　　过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

　　5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研读，创设情境，体会奇特。

　　㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流汇报。（根据学生的回答自主学习相应部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黄山松的“家”都安在哪？）

　　2、形态奇

　　（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。）

　　㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。

　　1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。

　　2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。

　　3、交流汇报：

　　（在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。）

　　五.学习第二段：

　　1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

　　（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）——换词析义：乃至——甚至

　　感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。

　　2.作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　（指导朗读）

　　一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾（填表）

　　二奇在饱经风霜，却仍然……

　　（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）

　　那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？

　　请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。

　　充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

　　下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；

　　置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；

　　从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；

　　尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

　　可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？

　　迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！

　　指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。

　　三奇在顽强的精神。

　　⑵大家说得挺好，你们愿意看看真的迎客松吗？

　　[多媒体出示迎客松的图片]

　　a：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像怎么样？真的迎客松和你想的一样吧！正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情的欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？

　　（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

　　b：喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声的说：“各位宾客，欢迎你们！”

　　c：学到这儿，你为黄山有这样的一棵迎客松而感到骄傲和自豪！让我们带着对迎客松赞美之情，再来欣赏一下。（齐读这一段）

　　2.填空：

　　从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵；

　　从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的合作、奉献精神；

　　从黄山奇松那里，我学到了

　　3.陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。

　　写陪客松绿色的巨人

　　送客松独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略写其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山

　　齐声朗读

　　4.这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。因为——

　　5.齐声朗读第二自然段。

　　六.总结回顾：

　　是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

　　八、作业

　　1、刚才，我们去黄山游览了一番，此时，如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你准备写些什么？

　　2小练笔：

　　请你查找一些关于黄山松的图片，选择一棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它具体写下来。如有兴趣，你还可以给它取个名字。

《黄山奇松》教学设计 篇11

　　教材简析：

　　《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽

　　设计理念：

　　“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2.学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

　　3.理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

　　教 法：谈话法、情景体验法、迁移法

　　学 法：自主 合作 探究

　　教具准备：课件

　　教学准备：预习课文，解释词语的意思。查找有关资料

　　教学时间：二课时

　　第一课时教学内容：初读课文，整体感知

　　教学重点：　　读好句子，读通课文。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、板书“奇”，用“奇”组词。

　　2、板书“奇松”，说说词义。

　　3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：

　　（1）抽读生字卡片，读准字音。

　　前鼻音：宾客盆景

　　后鼻音：玉屏楼状如黑虎

　　翘舌音：状如黑虎

　　（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲

　　2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

　　黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

　　它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

　　指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：

　　誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲

　　3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。

　　三、导读第一自然段。

　　1、指名朗读。

　　2、交流：读了这一段，你懂得了什么？

　　3、你还有什么不明白的地方？

　　结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。

　　4、练习：

　　（1）黄山被誉为_______________________。

　　（2）黄山“四绝”是指_________________________。

　　（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉

　　（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文

　　说人们对黄山奇松，更是“________”。

　　卡片出示“情有独钟”，指导朗读。

　　5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

　　自由读，齐读。

　　设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。

　　三、指导书写生字。

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写下列生字：

　　誉：撇和捺要舒展。

　　遒：“西”内别忘了一横。

　　盆：撇和捺的位置要摆正。

　　屹：右边不要多横。

　　俯：右边“府”的一撇要到位。

　　状：同“壮”要区别开来。

　　四、作业：

　　1、见习字册。

　　2、比一比，再组词。

　　状陪府盆

　　壮部俯贫

《黄山奇松》教学设计 篇12

　　教学课题

　　16、黄山奇松

　　课型

　　新授

　　本课题课时数：2本教时为第2教时 备课日期 11 月 23日

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、图文对照，合作探究，展开想象，体会文章表达的感情。

　　3、通过朗读感悟、理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　难点：1、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　2、通过感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学方法与手段：引导法 讨论法 圈画法 多媒体课件

　　教学过程： 教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入：

　　1、我们继续学习《黄山奇松》。

　　2、请谁来把这些词语读准确了?（指名读-齐读）

　　出示生词：

　　姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 郁郁苍苍 充满生机 姿态独特 枝干蟠曲 千姿百态

　　潇洒 挺秀

　　3、这些词语都是形容什么的？

　　二、感悟黄山松的奇特

　　1、黄山被誉为——（ ）以——（ ）闻名于世。而人们对——（ ）更情有独钟。现在让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！

　　2、请同学们把书打开，谁能以最快的速度告诉大家哪里是黄山最好的观松处。（玉屏楼）

　　出示句子“黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为‘黄山绝胜处’的玉屏楼了。”

　　你是如何理解“黄山绝胜处”的呢？

　　3、为什么玉屏楼是最妙的观松处呢？

　　学生找出句子 “楼前悬崖上有‘迎客’‘陪客’‘送客’三大名松。”（板书：迎客松 陪客松 送客松）

　　4、很好，在玉屏楼前我们可以看到迎客松、陪客松、送客松这三大名松，所以黄山最妙的观松处当然是——（ ）

　　5、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己读一读第二自然段，体会体会“奇”在何处，可以圈圈画画。

　　（一）奇在姿态

　　1、品味迎客松

　　（1）三大名松中，作者评价最高的是哪棵松树呢？（迎客松）谁来把迎客松的句子读一读？（出示整段）文中哪句话可以看出作者的评价很高？

　　如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　（2）请同学们细细品味课文中描写迎客松的句子，体会迎客松奇在哪儿？

　　（3）交流:

　　a奇在姿态优美

　　文中哪些词语让你感受到迎客松姿态优美独特？

　　a、抓住关键词“姿态优美”“枝干遒劲”“郁郁苍苍”

　　b、出示图片，边看图边理解遒劲(笔直有力，粗壮雄健，有气势)

　　c、从“郁郁苍苍”这个词中你感觉迎客松长得怎么样呢？（苍翠、茂盛） 再出示图片让学生感受树叶的苍翠茂盛。

　　d、总结：它姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍，真是一棵——奇松

　　师：你还从哪里看出姿态很奇特呢？

　　b“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。” 这里用了一个比喻句，把什么比作了什么？

　　a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像） 正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。现在通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

　　谁还能再来读一读迎客松的句子？

　　b、读得真好！它正在热情地欢迎宾客的到来。想一想它会说哪些欢迎词？

　　c、迎客松一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，它的姿态——太独特（板书：姿态独特），难怪它不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山

　　（4）出示：如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

　　说说你对这句话的理解。

　　出示：人们看到了迎客松就想到（ ），人们来到了黄山就想到了（ ）。

　　（5）这真是一棵姿态独特的松树，现在

　　让我们一起再来完整地读一读描写迎客松的语句。

　　（6）听了你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，迎客松就生长在这里，旁边还有陪客松。

　　2、交流陪客松

　　（1）现在，请你轻声地读读有关陪客松的句子，看看陪客松“奇”在哪里呢？

　　（2）谁来读读陪客松的句子？（出示句子）

　　（3）作者把陪客松比作什么了？（绿色的巨人）从中你感受到陪客松长得怎么样？

　　抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松的高度，进一步体会比作“巨人”的妙处。

　　（4）（出示图片）看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。你说它的姿态奇不奇？真是一棵奇松！

　　（5）让我们一起通过朗读把这种奇特读出来好吗?

　　（6）同学们读得真好， 经过了迎客松热情的欢迎，陪客松彬彬有礼的款待，接下来便是——（送客松的送别）

　　3、品味送客松

　　（1）谁来读一读送客松的句子。出示“送客松姿态独特......依依不舍地告别。”

　　（2）送客松独特在哪儿，从哪些词里能感受到它的独特？

　　（枝干蟠曲天然盆景 向山下伸出 依依不舍）

　　（3）出示图片，看图理解“蟠曲”的意思

　　（4）（出示各种盆景图片）这就是盆景，它经过人工精雕细琢，姿态十分优雅。

　　（5）这里把送客松比作“天然盆景”说明什么呢？

　　送客松没有经过人工的加工，却也像经过精雕细琢的盆景一样姿态优美独特，奇不奇？

　　（6）谁能把这份奇特读出来？

　　（7）引读“它向下伸出长长的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告别。”想象一下，送客松会怎么样依依不舍地跟游客告别呢，会说些什么？

　　（8）同学们的想象很丰富，我都能感受到送客松的依依不舍了，现在我们一起再来读一读。

　　学生齐读，读出对送客松的依依不舍。

　　（9）这真是三棵姿态独特的奇松，现在让我们一起完整地读一读第二自然段

　　（二）奇在千姿百态

　　1、那么是不是黄山的松树就这三种呢?(不是)

　　是啊！黄山松星罗棋布，争奇竞秀。

　　（板书：...）

　　2、（出示第三自然段）它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——......黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。

　　3、这段话是围绕哪句话来写的？（板书：千姿百态）

　　4、千姿百态是什么意思呢？都有哪些姿态呢？

　　5、文中“或”是什么意思呢？你能从这段文字中找到解释吗？（有的）把“或”换成“有的”一起读一读这段话。

　　6、最后一小节中哪个标点符号比较吸引你呢？省略号说明了什么？

　　省略号表示还没说完，这里用了省略号说明黄山松千姿百态，还有好多别的形态，让我们一起来看一看

　　（播放各种松树的图片）

　　7、想象说话：ppt出示

　　黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

　　8、的确，黄山松不仅姿态独特，而且黄山处处都有它们的身影。有这么多千姿百态的奇松的装点，才使黄山更加神奇，更加秀美。让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。

　　（三）奇在生命力的顽强

　　1、同学们，黄山有“四绝”：奇松、怪石、云海、温泉，可人们为什么对黄山奇松“情有独钟”呢？仅仅因为它“姿态独特”“千姿百态”吗？（不是）那它还奇在哪呢？请同学们再仔细看看课文第二自然段。

　　提示：找找看，课文中告诉我们黄山松是长在什么地方的。（悬崖上）

　　还有哪里写到黄山松的生长地方呢？

　　2、出示：楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。

　　山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　3、这些黄山松都长在悬崖上，生长在石缝里，同学们请看（出示图片）它们从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养。它们置身于海拔1700多米的悬崖，

　　夏天，它们饱受——

　　冬天，它们饱受——

　　暴雨中，它们经受——

　　少雨年份，它们又经受——

　　4、黄山上的每一棵松树都是无数次地经历这样的磨难，用书上的一个词语说，那就是——饱经风霜。可是它却能长得如此潇洒挺秀，你说它奇不奇？

　　5、对，它饱经风霜，却依然长得郁郁苍苍，充满生机，有着顽强的生命力。（板书：生命力强）

　　6出示：（ ）虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

　　三、总结全文

　　通 过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，他们不仅姿态独特、千姿百态而且有着顽强的 生命力，难怪人们对它情有独钟，俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，今天，学了课文以后，我们要说：“五岳归来不看山，黄山归来不看——松。”

　　学生朗读生词

　　齐读生词

　　学生一起回答形容的是黄山奇松

　　学生齐答

　　学生找出句子

　　学生有感情地朗读

　　学生自读课文，体会奇在哪里。

　　生自读课文

　　生交流

　　生有感情地齐读

　　生交流

　　生齐说，再朗读

　　指名读

　　生齐读

　　生自读课文

　　生交流

　　生有感情地齐读课文

　　生边看图边理解词语

　　生交流

　　生根据课文内容填空

　　学生回答并朗读

　　学生通过观看了图片后再来练习说话

　　学生自读课文

　　生答

　　——风吹日晒、骄阳似火；

　　冬天它经历风吹雨打、——寒风呼啸、飞雪压顶；

　　——雷电交加，暴雨如注；

　　——干旱

　　学生仔细读课文从中找到“饱经风霜”

　　学生练读

　　这一环节教学注重对基本知识，特别是词语的训练，通过朗读复习词语。

　　从读中体会“奇”

　　抓住关键词品味语言

　　抓住关键词体会“奇”

　　说话练习训练了学生的语言表达能力

　　通过图片的播放，增加形象性降低了想象说话的难度。

　　在反复朗读中体会“奇”

　　板书设计： 16 黄山奇松

　　迎客松　　 姿态独特　　

　　陪客松　　 　　千姿百态

　　送客松　　　 生命力强

　　...

　　授后小记：

　　授课日期 月日

《黄山奇松》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　教学过程：

　　一、课件，导入：

　　同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。（板书课题）

　　二、学习课文第一自然段：

　　1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）

　　出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

　　2、交流，看“四绝”图。

　　师：“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。

　　3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（情有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。

　　4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

　　三、学习课文第二自然段

　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。

　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

　　（指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？

　　迎客松：

　　1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流

　　2、出示迎客松的图片和句子

　　a、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜

　　b、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？

　　c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读

　　3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？

　　4、学生读第二句句子。

　　a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

　　b、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

　　c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！”

　　d、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。

　　5、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

　　同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

　　6、请一位同学完整地读一读描写迎客松的语句，老师给你配上音乐。大家先练一练，体会体会。谁来试一试？

　　过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。

　　陪客松

　　1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

　　2、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？

　　（看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。）

　　送客松

　　1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？

　　2、指名交流，你读懂了哪些词语？

　　重点欣赏枝干蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲）、天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景）、依依不舍

　　3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

　　总结三松

　　1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）

　　2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）

　　3、练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：

　　（1）（ppt出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 ）

　　（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是： 。

　　学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。

　　（ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）

　　四、学习第三自然段

　　1、（出示第三自然段）其实，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——

　　（板书：千姿百态）。

　　2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片）

　　3、想象说话：ppt出示

　　（黄山松千姿百态，有的像　　　 ，有的如同　　　　　　　　，有的仿佛 ，有的状如　　　　　　　　　。）

　　4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。

　　（齐读第三段。）

　　五、总结全文

　　1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

　　2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！

　　3、学写广告词

　　长假快到了，太仓的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。

　　六、 作业设计：

　　1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

　　2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。

　　板书设计：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黄山奇松　 陪客松　　绿色的巨人　　 千姿百态

　　送客松　　天然盆景

《黄山奇松》教学设计 篇14

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

　　四、教学过程：

　　一、复习巩固，引入情境。

　　1、出示“黄山全景图”课件。同学们，谈到旅游胜地，在我们安徽，第一要数什么地方？（黄山）不错，明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。出示“徐霞客诗句”课件

　　2、通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝”、（生回答），ppt出示“四绝”，看了这四绝，你有什么感受？

　　3、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特别有感情，你从文中的哪里看出来的？（板书：情有独钟）

　　4、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。

　　二、激情导读，感受奇松，学习课文第二自然段。

　　要知道黄山奇松“奇”在哪，就必须首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。哪是最佳观赏点呢？（玉屏楼）你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？理解“黄山绝胜处”。（黄山最妙的观松处。因为楼前悬崖上有“三大名松”）那个词语让你觉得玉屏楼的确是“黄山绝胜处”？（当然）

　　3、站在玉屏楼前，举目四望可以看到那些奇松？（图文结合）

　　说话练习：站在玉屏楼前，举目四望，我看到了松，它。

　　(1)“子曰：有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（看插图）你从哪里感受到它的神奇？(迎客松姿态优美……)

　　理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。“遒劲”是什么意思？（雄健有力）（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？大家试着读一读这一句话，看谁能把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

　　这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？谁能说得具体一些?(生长在岩石缝中，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活。狂风猛烈地扑向它，妄想将他连根拔起；滂沱大雨泼向它，企图让它屈服；雷电气势汹汹冲它狂吼，似乎要将它劈成两半；火辣辣的太阳要将它烤焦；厚厚的积雪重重地压在它的身上，恨不得把它压垮；凛冽的寒风要将它冻僵。)

　　一天又一天，一年又一年，不知过了多少年，迎客松依旧傲然挺立在悬崖上！它越战越勇，更加挺拔。你是一个游客，看到这株令人称奇的迎客松你想说什么？(......)

　　大家说得真好，你知道哪棵是迎客松吗？（指插图迎客松）同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂？人们叫它迎客松是名副其实。你看，它正热情地欢迎客人，它会怎么说？

　　看来，你们和迎客松一样好客！让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。

　　正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：

　　（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

　　师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

　　（2）在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？陪客松“奇”在哪里？交流：从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（陪：正对、站在那儿、陪同游人）

　　读出陪客松的特点来。

　　（3）当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？作者描绘送客松突出的是一个“送”字，你从那些词语看出来？（伸出、依依不舍、告别）

　　这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？

　　谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）

　　（4）争当小导游

　　“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。

　　（出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：）

　　三、学习第三自然段：

　　1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许许多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。

　　2、师引读第三自然段。

　　3、想欣赏这些千姿百态的松树吗？（ppt出示）

　　[展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]

　　学生边欣赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞叹一下你看到的景色吗？

　　4、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

　　四、欣赏了黄山这么多美丽景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务：

　　（ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。）

　　[通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学知识，升华情感]

　　五、总结课文：同学们，明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，曾发出这样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色确实令人着迷。今天回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，兴许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的快乐所在地啦。

《黄山奇松》教学设计 篇15

　　一、说教材

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

　　全文共3个自然段，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

　　二、说重难点

　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

　　教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

　　三、说教法

　　1、创设情境，入境入情作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在上课伊始，采用电教媒体出示黄山风景图片，一下子拉近了学生与文本的距离，在这样的氛围中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。

　　2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。

　　3、延伸开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。

　　四、说学法

　　在整堂课中学生主要以自主探究、更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥的教学效果。

　　五、教学过程

　　1、导入课文

　　以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。

　　2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天就让我们去仔细观赏这些奇特的松树吧！（板书题目：奇松）根据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动）

　　3、初读感知（1）自读课文，读准生字字音，正确朗读课文（2）简单说说黄山松奇在哪儿？

　　4、交流

　　5、精读课文。主要采用抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：讨论，全班交流。

　　出示语句，再读体会。

　　6、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点

　　交流：一奇在姿态

　　姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势

　　二奇在生命力强

　　迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:

　　风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！

　　三奇热情好客

　　综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流

《黄山奇松》教学设计 篇16

　　教材分析：

　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册的课文。这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

　　教学目标：

　　1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。

　　2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。

　　4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、视频播放，激趣导入

　　1、播放黄山风光片，提问：同学们知道这是哪儿的风景吗？

　　2、激趣导入：在黄山“四绝”中，人们为什么对黄山奇松情有独钟呢？它们究竟有什么特别之处呢？今天这节课，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？为此，老师特地制作了一个网站，里面搜集了许多有关黄山奇松的资料，而且里面还有一篇介绍黄山奇松的文章写得特别美，只要同学们进去看一看，相信大家一定能够解开心中的谜底，保证你们不出教室门，尽览黄山景。听老师这么一介绍，同学们是不是很想进入看一看呢？

　　今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。

　　【孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。】

　　二、自主学习，提出问题

　　1、展示学习目标。（利用投影仪在大屏幕显示）

　　①仔细读一读《黄山奇松》这篇课文，选择文中最美、最生动有趣的一句话好好读一读，读懂意思，读出感情。

　　②边读文章，边查阅相关资料，把你认为黄山奇松最神奇的地方说给同座位听。

　　2、学生自主学习。（学法指导：你可以先读读课文，再看看有关资料，也可以围绕问题先看看有关资料，再去读课文）

　　3、汇报自学情况：

　　（1）好！你们通过自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。

　　（2）启发学生提出自己的问题。

　　【“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生通过初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上结合资料对课文的题目和内容提出自己的问题。教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的问题供学生在课堂上研究。如“‘黄山奇松’奇在哪儿？”、“为什么把黄山称为‘天下第一奇山’？”、“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征？”、“为什么黄山松和别处的松树不一样，为什么会呈现出千姿百态？”等等】

　　三、合作学习，研究问题

　　1、好！有了问题就需要解决问题，请你围绕这些问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料自己去学习、解决这些问题。

　　2、学生根据问题进行研究学习。

　　【这一环节为学生进一步研究问题、伙伴间的合作学习提供一个便于研究的场所，实现教师与学生、学生与学生之间进行交流，促进学生之间相互启发、相互影响，从而解决学生提出的问题。学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去读文，去解决问题。】

　　四、汇报评读，点拨提高

　　1、重点汇报“黄山奇松‘奇’在哪儿？”

　　①“迎客松”的句子：

　　感悟：针对“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句，你读懂了什么？

　　欣赏介绍：“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”迎客松恰似一位好客的主人展开双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山旅游。

　　探究：为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？

　　想象品读：面对天下游客的到来，迎客松怎么说呢？能用你的身姿表现出来吗？

　　②陪客松：

　　感悟：读了“陪客松”这一句，你想说点什么吗？

　　品读：陪客松正伸展那宽大的臂膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光，那博大的胸怀、那浓烈的情感、那无私的奉献怎能不让我们感到亲切、舒服呢！你能通过朗读表达出来吗？

　　③送客松：

　　探究：为什么送客松被称为“天然盆景”呢？

　　想象品读：单击“送客松”，欣赏图片，师语：多么热情的送客松啊！像是在挥手告别，又仿佛是在作揖送客，又俨然是在伸手挽留。送客松面对着即将离开的游客，它会怎么说呢？

　　3、配乐朗读全文。

　　【学生通过阅读，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨，提高学生的语文素养。】

　　五、探究创造，拓展迁移

　　1、学习《黄山奇松》一文，简直就是一种美的享受，文章景色美、语言美、情感美。我们不仅要学会感受美，而且也要像《黄山奇松》的作者一样去创造美。

　　（出示黄山怪石图片）

　　黄山怪石也别有情趣，请任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来。

　　2、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。

　　3、作业：黄山怪石，千姿百态。我建议你们课后上网浏览黄山的网站，有选择地进行介绍，可以进行合作，制作一张电子小报，好吗？

　　【要上好一节语文课，教师还要精心设计，拓展迁移。《黄山奇松》是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”课堂练笔训练扎实有效。布置的作业学生很感兴趣，探究合作的积极性很高，也提高了学生运用信息技术的能力。】

《黄山奇松》教学设计 篇17

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、指导学习课文，理解课文内容。背诵课文第二自然段。

　　3、激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　重难点：

　　使学生理解黄山奇松“奇”在哪里？

　　教学过程：

　　一、复习巩固，引入情境。

　　1、俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。上节课，我们游览了黄山，谁来说说你对黄山的印象？

　　2、我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。

　　二、激情导读，感受奇松。

　　1、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。同学们看，这是一张黄山游览路线图（出示图片），如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。

　　2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

　　请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗？谁愿意来读一读？指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松）

　　师评：读得很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读得更棒！

　　3、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片）你从哪里感受到它的神奇？

　　① 迎客松姿态优美……

　　a、理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。

　　“遒劲”是什么意思？（雄健有力）

　　（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）

　　看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？

　　b、大家试着读一读这一句话，看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）

　　c、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）

　　那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。

　　d、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）

　　e、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。

　　f、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

　　4、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？

　　（出示图片）仔细看图，陪客松“奇”在哪里。交流：从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？

　　读出陪客松的特点来。板书（如同……）

　　5、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？送客松奇在哪里？

　　①出示描写送客松的句子。送客松姿态独特，……

　　a、这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？

　　b、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）

　　（板书：比作……，好像……）

　　6、师小结：玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的神奇、秀美。配乐读第二小节。

　　三、总结

　　师：谁愿意来读读你所理解的黄山奇松呢？ 交流。

　　①课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？

　　黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）

　　②黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。你想去黄山旅游吗？生（激动地）：想！让我们一起去欣赏！

　　【板书设计】 16、黄山奇松

　　迎客松

　　陪客松 奇？（后改为“！”）

　　送客松

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