苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇1

　　一、教材解读：

　　本文一是篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

　　是谁给了“我“启蒙教育？归根结底还是母亲。文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。也许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学重难点：

　　1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、总课时：二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　三、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？

　　二、初读课文，学习生字词：

　　（一）轻声读课文，要求：

　　1、读准生字词语，读顺课文。

　　2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？

　　（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

　　三、细读课文，理解课文内容：

　　（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？

　　1、出示课文最后一个自然段。

　　A、轻声读。

　　B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。

　　2、出示幻灯，总结学生提出的问题：

　　A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？

　　B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？

　　（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

　　（幻灯出示文中的民歌民谣。）

　　1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。

　　2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象）

　　3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。

　　（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。

　　5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。

　　四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　精读课文

　　二、教学目标：

　　1、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？

　　（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）

　　2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！

　　二、品读课文，感悟真情：

　　1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？

　　2、生自由朗读课文，用笔圈划

　　师巡视，相机点拨。

　　3、学生分小组交流，倾听他人意见。

　　4、进行全班交流：

　　A：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）

　　B：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）

　　C：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。1）读一读从中你知道什么美？2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）3）轻轻地读出这种感受。4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）9）引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　D：高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。

　　E：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

　　F：童谣用拍手歌读，感受风趣

　　G：猜谜语。

　　自由读10～13自然段

　　①说说你读懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗读母子间的对话

　　5、过渡、引申：

　　在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说……

　　投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”

　　①生朗读

　　②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？

　　（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）

　　③生深情朗读文章最后一小节。

　　6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：

　　我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊……

　　再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　三、总结全文

　　默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

　　四、联系学生生活实际，拓展练习

　　1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励……

　　2、生根据自身实际，完成课堂写话练习：

　　【板书设计】

　　光启蒙

　　唱歌谣

　　讲故事

　　月光下母亲　　唱童谣　　启蒙“我”

　　猜谜语

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇2

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。

　　3、 学习作者描写母亲歌声的方法。

　　教学重点：

　　形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天我们继续学习《月光启蒙》。

　　2、《月光启蒙》的作者是？介绍作者。

　　3、设疑：那么，起初究竟是在谁的引导下，让他走进诗歌的王国，走上诗歌创作的道路的呢？

　　二、细读课文，理解内容。

　　1、你是从哪里看出来的呢？

　　2、出示最后一段。指名读。

　　3、说母亲是我的启蒙老师，一是他用月夜诗情为我打开民间文学的宝库，二是他用智慧和才华启迪我的想象，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。

　　4、齐读。

　　5、母亲是怎样引导我走进诗歌的王国的呢？她做了什么呢？请同学们自由读课文，想一想。

　　6、生汇报并板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。

　　7、小结：母亲就是通过这些形式，启迪我的想象，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。

　　三、学习第一部分。唱歌谣

　　1、出示课文插图，图上画了什么？

　　2、谁来给大家描绘一下？

　　3、读么美妙的夏夜呀！书上是怎么说的？自由的读一读！

　　4、愿意听老师读吗？（示范读）

　　5、听后你有什么样的感觉？（夏夜多美妙呀！）

　　6、读出美妙，（指名读---齐读）

　　7、最美的时辰，就应好好享受母亲唱的歌谣！母亲唱了什么歌谣？美美的读出来！

　　8、指名读

　　9、听了它的读，你发现了什么？（诗歌读起来，朗朗上口，很有节奏）

　　10、你愿意读吗？给你这个机会，自由读歌谣，想一想，透过歌谣你读出了什么？

　　A、母亲白天忙忙碌碌，晚上还要洗衣裳。真辛苦呀！再读读出对母亲的深情！

　　B、要实现理想就要好好努力！齐读

　　11、夏天的夜晚是美妙的！母亲的童谣是美妙的！现在我们就坐在农家小院，请静心听。（示范读）

　　12、你觉得老师读得怎样？好在哪里？用一个比喻句说说！书上是怎样说的？（生述第三小节）

　　13、为什么说是“芳香的音韵”？（歌谣美、声音美）

　　14、齐读

　　15、小结：母亲那美妙的歌谣启迪了我的想象，为我打开民间文学的宝库。

　　四、唱童谣

　　1、母亲唱了美妙的歌谣，又唱了有趣的童谣。她唱了那些童谣呢？

　　2、指名读

　　3、听了有什么感觉？是呀！童谣读起来节奏感很强

　　4、再读，你的感受会更深！童谣寄托了家乡人民，对美好生活的无限向往。让我们感觉到，那里的人们乐观向上的精神。

　　5、一起打节奏读。

　　6、妈妈心中为什么会有这么多的民谣童谣呢？

　　7、用自己的话说一说。

　　8、读文中的话。

　　9、过去，黄河常常泛滥成灾，改道之后留下的故道，黄沙沉积，十分贫瘠，从来长不出旺盛的五谷来，所以那里的人们日子过得（很清苦）。他们觉得苦吗？你是怎么知道的？

　　10、家乡的人们勤劳，勇敢的与自然做斗争，最求美好生活的精神寄托在歌谣民谣中，使孩子明白了要爱什么？要追求什么？使他那颗混沌的心豁然开朗！

　　11、再读五首歌谣童谣。

　　五、讲故事

　　过渡：歌唱累了！又讲起了故事，讲了什么故事呢？

　　1、这些故事，都发生在“高深莫测”的夜空中，能引起孩子无限的遐想。所以在孩子眼里，母亲发生了奇妙的变化。什么变化？为什么会变？母亲和它的故事一样，都边美了！！

　　2、齐读讲故事的部分。

　　六、说谜语

　　过渡：歌谣童谣唱完了，故事也讲完了，他还不想睡！他还要听谜语！

　　1、谁来分角色读一读？

　　2、你似乎看到了什么？

　　3、母子间的亲情令我们感动，愿意读吗？集体分角色读！

　　七、小结

　　1、母亲的歌谣、童谣、故事、谜语，使我童年的夏夜变得分外美妙。

　　2、出示最后一节，引读。

　　3、现在你明白作者为什么用“月光启蒙”做题目了吧？

　　4、是母亲在月光下，对我进行的启蒙教育。我母亲充满了感激之情。

　　5、带着这样的感情读

　　八、延伸

　　世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过什么帮助？你想对你的妈妈说些什么？

　　母亲的恩情是我们无法忘记的，让我们感谢母亲的养育之恩，感谢他们为我们所做的一切！让我们深情的说一声：妈妈，谢谢您！（出示：齐说）

　　九、作业

　　1、收集孙友田的诗文

　　2、收集家乡的民谣、童谣。

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇3

　　教学目标：

　　1. 学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

　　2. 学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

　　3. 理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。

　　教学重点：

　　品味歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课

　　1. 导出课题

　　唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）

　　现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）——《月光启蒙》。

　　2. 初步审题

　　⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？

　　（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）

　　⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解？

　　（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。）

　　⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

　　（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）

　　对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——（逐句引读）

　　“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”

　　“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

　　“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　二、整体感知

　　1. 提示自读要求

　　多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：（学生自由读书，尝试概括）

　　2. 交流主要内容

　　⑴学生发言，随机评点

　　（板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语）

　　⑵提示其中的重点内容

　　在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？

　　（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）

　　三、读讲课文

　　1. 借助插图激发总体感受

　　（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？

　　（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）

　　是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）

　　①童年的夏夜永远是美妙的。

　　②这是孩子眼里最美的时辰。

　　2. 品读语句，体会夏夜之“美”

　　同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）

　　3. 交流“碰撞”，读出夏夜之“美”

　　⑴引导总体把握

　　（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）

　　⑵启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）

　　4.教学过程预设。

　　⑴重点读悟之一

　　点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

　　①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。

　　②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境？

　　③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读，看能不能读出更多的美？

　　（归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……；重点体会“柔和”、“洒满”）

　　④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉？（自由发挥）

　　⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院！让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。

　　⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往？所以作者说——

　　（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

　　⑵重点读悟之二

　　点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣

　　①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。（板书：母亲美）那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。

　　②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲？

　　③相互评读：（对听读者）他读出母亲的美了吗？你能读吗？

　　（体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美；“搂”、“唱”：慈爱的美）

　　④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！

　　⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说——

　　（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

　　⑶重点读悟之三

　　点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

　　①自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）读一读，体会体会，歌声美在哪儿？

　　②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？

　　③相互评读：（对听读者）你们听出美了吗？还有哪种美？

　　（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重点品评“芳香”）

　　④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙！

　　⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以，他说——

　　（引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

　　⑷重点读悟之四

　　过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说——

　　点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？

　　②交流碰撞：（教者在学生发言基础上随机归纳）

　　A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡（理解“长”）；

　　B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理解“莲花落”）；

　　C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖”）。

　　③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

　　四、本课小结

　　1. 谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。

　　2. 布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。

　　板书设计：

　　月光启蒙

　　唱民谣

　　讲故事

　　唱童谣

　　猜谜语

　　母爱

　　第二课时

　　一、呼应前课，导入新课

　　1. 谈话导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣——

　　2. 学生读题：月光启蒙

　　二、熟读童谣，感知音韵

　　1. 速读找出童谣：同学们，在诗人童年的记忆中，母亲唱给他听的童谣一定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来——（学生快速浏览课文，划出童谣；稍顷，教者提问）都找到了吗？好！

　　2. 自由吟诵童谣

　　⑴提示吟诵要求：下面咱们来吟诵这些童谣。同学们，还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？（学生回顾课文第四自然段内容，屏幕再次映出该段文字）对，咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调，的韵味，能行吗？（生自信地：能行）好！

　　⑵学生自由阅读：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听）

　　3. 交流吟诵效果

　　（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）

　　⑴屏幕出示童谣； ⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。

　　三、品味童谣，理解启蒙

　　1. 教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？

　　2. 学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）

　　3. 班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）

　　4.教学过程预设

　　⑴童谣之一

　　点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

　　①指名一生中心发言；

　　②其余学生评议补充；

　　③教者随机点拨提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一丝不苟洗衣衫：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，铭记勤劳的美德——（学生齐诵）

　　⑵童谣之二

　　点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　　（视学情，先告知学生：A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B“凤凰非梧而不栖”是古语，栽好梧桐树，引来金凤凰”是现代俗语，意思都是说家中有好运）

　　①指名一生中心发言；

　　②其余学生评议补充；

　　③教者随机点拨提升：看这一对娘俩，即使在天涯海角，即使要过千山万水，也要去追求心中的梦想，也要去创造美好生活：母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途，永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让理想引领我们奔向前方——（学生齐诵）

　　⑶童谣之三

　　点击出示：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

　　①指名一生中心发言；

　　②其余学生评议补充；

　　③教者随机点拨提升：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁——（学生齐诵）

　　⑷童谣之四

　　点击出示：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

　　①指名一生中心发言；

　　②其余学生评议补充；

　　③教者随机点拨提升：真是情趣无穷啊，在母亲的童谣中，连老鼠都给生活带来快乐！让我们齐声吟诵一下，充分表现生活的情趣，尽情抒发心中的快乐——（学生齐诵）

　　⑸童谣之五

　　点击出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

　　①指名一生中心发言；

　　②其余学生评议补充；

　　③教者随机点拨提升：的确，这也是一幅美好的生活画面，一个舍不得出嫁的毛娃，一个情真意挚的毛娃，连花狗都被感染了：母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣，感受这份真情实感——（学生齐诵）

　　⑹顺带谜语

　　①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。

　　②学生自读课文。

　　③指导分角朗读。

　　5. 启发总体感悟

　　⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲——（点击出示课文结尾小节）

　　⑵学生朗读结尾。

　　四、补充背景，升华情感

　　1. 教者煽情谈话：然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；当我成了一名颇有声望的诗人时，而我那亲爱的母亲呢……（读原文）

　　（1）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

　　多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。然而

　　（引读）

　　A 、现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。 可曾经， 母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　B、现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

　　C、现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

　　坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记，不会忘记这位在月光下给我启蒙的——母亲

　　（2）当作者在写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症，失去了记忆，但是在我心中却永远珍藏着那一轮明月，珍藏着母亲在月光下给我唱的歌谣。

　　齐读歌谣

　　2. 学生发表感受：（教者随机认同或补充）是的，母爱是最伟大的。母亲为我们付出了很多很多，你想对母亲说什么呢？

　　3. 建议齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读这一段。（学生齐读）

　　4. 启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你还能有新的理解吗？（学生自由发挥）

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇4

　　一、板书课题，初品课题

　　师：这是我们今天要上的新课课题，谁来读一读？

　　（指名读，教师提示“蒙”是后鼻音，齐读）

　　师：再看看课题——《月光启蒙》，你觉得这个题目起得怎样？

　　生：读起来很好听。

　　生：让人感觉很美妙。

　　生：能让人产生疑问。

　　师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总能吸引读者再三品味。

　　二、初读课文，质疑探究

　　师：《月光启蒙》这篇文章挺长，生字特别多，有信心读好吗？（生）请大家自由放声朗读，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。当然，也可以悄悄地请教我！

　　（学生自由放声读课文，个别学生请教老师）

　　师：读完课文，有信心接受挑战吗？

　　生：有！

　　师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好吗？

　　多媒体出示：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

　　（指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读）

　　师：把这些生字词送到段落中读读看。

　　（指名学生朗读第一自然段）

　　师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？

　　（副板：莲花落 混沌，提醒“落”(lào)、“混”（hùn）的读音，齐读词语）

　　师：把“混沌”这个词送到句子中，谁来读一读？

　　多媒体出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　师：混沌——记得在哪一课学过这个词么？

　　生：《盘古开天地》。

　　师：记忆力不错。在《盘古开天地》一课中，“混沌”是什么意思？

　　生：是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

　　师：在这一课中也是这个意思么？

　　生：不是，是“不明白，迷迷糊糊”的意思。

　　师：知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”会是什么意思？

　　生：就是一下子明白的意思。

　　生：其实就是恍然大悟。

　　师：找近义词也是理解词语的方法之一。从混沌到豁然开朗的过程用一个

　　词来说（指板书），就是——启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是——月光启蒙。

　　师：古人云：“学贵有疑”，疑问是学习的开始。课上到这儿，你能根据课文提出一些有思考价值的问题么？（生举手）不急，请大家快速浏览课文，边读边想，有新发现了举手示意我。

　　师：谁先来提问题？

　　生：我想问的问题是：母亲为什么唱歌谣？

　　生：作者为什么要用《月光启蒙》为题？

　　师：从题目着眼提问，不错。谁还能针对文章题目提出质疑？

　　生：文章既然是写母亲对“我”的启蒙，为什么又叫“月光”启蒙？（教

　　师在课题旁打“？”）

　　师：多有价值的问题啊！还有吗？

　　生：课文为什么用“芳香”来形容“音韵”？“音韵”怎么会是“芳香”的呢？（副板：芳香？）

　　生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢？

　　师：是啊，不识字的母亲，怎么会是“我”的启蒙老师呢？（副板：老师？）

　　师：善于提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题，解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么办法解决这个问题呢？

　　生：认真读书。

　　生：认真看课文。

　　师：不仅要用心读书，还要学会用心思考，这样，再难的问题也会变得轻而易举。

　　三、品读“启蒙”，感受母爱

　　师：接下来，就请大家默读课文，用横线（副板： ）画出文中能体现“母亲是怎样启蒙我的”语句，用三角号（副板：△ △）标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白部分写下你的感受。开始吧！

　　（学生静读大约5分钟）

　　师：谁来说说，母亲怎样启蒙“我”的？

　　生：母亲唱歌谣启蒙“我”。

　　生：母亲唱累了，给“我”讲嫦娥奔月的故事。

　　生：给“我”唱童谣。

　　生：让“我”猜谜语。

　　（教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语）

　　师：让我们先来看看母亲对“我”的第一种启蒙方式。这是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？

　　多媒体出示：

　　月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

　　月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　　（生读，教师提示“亮堂堂”后两个字在这里读成“阴平”更有味道。）

　　师：多么美妙的歌谣啊！想听听母亲是怎么吟唱的吗？

　　生：想！

　　师：用耳倾听，用心感受，闭上眼睛想象——你仿佛听到了什么，看到了什么？

　　（乐曲《空》响起，教师深情朗诵课文第一至第四自然段，穿插播放女声清唱的两首歌谣录音，学生陶醉其中）

　　师：请同学们睁开眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　生：我仿佛看到了母亲在月光下搂着“我”。

　　生：在夜深人静的夜晚，母亲搂着“我”坐在草堆上吟唱着歌谣。

　　生：我仿佛看到月亮从天边慢慢升起，听到了母亲那甜甜的歌谣声在耳边响起，整个院子都飘满了这美妙的歌声。

　　师：假如你就是文章的作者，什么感受？

　　生：有一种很美妙的感觉。

　　生：非常宁静，非常温馨。

　　师：是啊，此刻，我们的眼前一定都有这样一幅美妙的月夜图。（课件出示课文插图及第一自然段）读读这段文字，看看能不能读出月夜的美妙来！

　　（学生自由练读，指名读。）

　　师：是啊，月色美，其实更美的是——

　　生：更美的是母亲那甜甜的嗓音。

　　生：更美的是在母亲怀里听歌谣的感觉。

　　师：是啊，此刻，耳畔仿佛又响起了母亲那甜美的歌声。

　　多媒体出示：

　　她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

　　小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　师：这是写母亲嗓音的一段话，谁来读读。

　　（学生朗读）

　　师：说说你的阅读感受。　

　　生：这里写母亲用甜甜的嗓音为“我”吟唱，非常的动听。

　　生：母亲的歌谣，给整个小院带来了芳香的音韵。

　　师：你知道作者为什么用芳香来形容音韵么？

　　生：“芳香”一般说的是花草，而这里是说母亲的嗓音非常美，仿佛让我们都陶醉了。

　　师：你的理解真好！课前是哪个同学提的这个疑问，现在明白了吗？（生点头）我们来推荐班上嗓音最甜美的同学来读这段，好吗？　

　　（一女生深情朗读）

　　师：你的朗读，仿佛把我们带入作者童年那温馨的月夜。母亲用甜美的嗓音把美妙的歌谣，伴着月光给了“我”，让一颗混沌的童心豁然开朗，让“我”的童年生活更加美妙。

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇5

　　福建省福安市实验小学　陈智文

　　陈智文，男，福建省福安市实验小学教研室副主任。全国先进写字教师，宁德市小学语文骨干教师、教坛新秀，福安市十大杰出青年，福安市文学协会理事，福建省书法家协会会员。曾获福建省阅读教学比赛一等奖及“创新杯”全国课堂教学艺术大赛十佳一等奖，应中央电教馆之邀拍摄录像课《三峡之秋》在全国发行。三十余篇教育教学论文发表于《小学语文教学》、《小学教学设计》等cn刊物。著有散文集《一个人的战役》，教学辅导用书《语文其实很简单》等。

　　苏教版国标本五年级下册第17课

　　月光启蒙

　　第一课时

　　一、教材分析

　　《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。

　　二、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学习本课17个生字及其新词。

　　3.通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

　　4.学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。

　　三、教学准备：1.多媒体课件2.课文复印件

　　四、课时安排：

　　第一课时：初读课文，把握大意，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，体会蕴含在启蒙之中的挚爱真情。

　　第二课时：品读第五自然段和最后一段，了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的滋养，感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例，交流自己的切身经历。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，初品课题

　　1.板书课题，读好课题。

　　2.初品课题。

　　二、初读课文，质疑探究

　　1.布置学生自读。

　　2.扫清字音障碍。根据学情，相机解决初读障碍

　　（相机初步感受课文重点句：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）

　　3.把握主要内容。

　　4.引导质疑，梳理问题。

　　三、品读“启蒙”，感受母爱

　　1.布置静读任务。

　　母亲到底是怎样启蒙“我”的呢？默读课文，动笔把相关的语句画出来，抓住重点词句好好体会，还可以把你的想法简单地写在旁边。

　　2.互动交流。（以下内容根据课堂情况灵活安排）

　　▲柔美的月色，温馨的氛围──感受童年夏天月夜的美妙

　　多媒体出示：

　　童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

　　①指名读，学生想象画面，引导抓“永远”、“美妙”等重点词语谈体会。

　　②结合插图，渲染情境，指导朗读。

　　▲质朴的歌谣，甜美的歌声──感悟母亲带给“我”的美好想往

　　多媒体出示：

　　月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　　她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　品读写母亲歌声的语句，并根据课文的描写，指导学生朗读歌谣。

　　▲风趣的童谣，轻松的气氛──感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年

　　①读通读顺童谣。

　　②尝试读出童谣的韵味。

　　▲神奇的故事，圣洁的形象──感怀母亲让“我”展开想象的翅膀

　　重点引导品读：

　　此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　▲好玩的谜语，爱意的嗔骂──感激母亲给了“我”思维的启迪

　　重点引导品读：

　　我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。

　　3.练笔。

　　多媒体出示：母亲把伴着月光给了“我”，

　　让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　4.梳理小结，提炼主旨。

　　四、拓展存疑，布置作业

　　1.梳理问题，再次存疑。

　　2.布置作业。

　　第二课时

　　一、学词复习，重温母爱的温馨

　　1.指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。

　　2.回顾课文，谈印象最深的画面。

　　二、补充背景，感受民间文学的魅力

　　1.走进孙友田童年的清苦生活。

　　师生介绍：孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。孙友田的父亲是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活；到了冬天，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。

　　2.品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

　　三、诵读积累，表达感激之情

　　1.品读最后一段。

　　2.诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。

　　▲母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

　　▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　▲母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　▲此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

　　……

　　四、再品课题，练笔补白

　　1.思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？再次感受作者的行文之妙。

　　2.补充原文，练笔补白。

　　长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。

　　多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头：（师深情诵读，配乐《父亲的草原母亲的歌》）

　　多媒体出示：

　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

　　我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

　　面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面……此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把它写在课文旁边的空白部分。

　　多媒体出示：

　　母亲，虽然您什么都不记得了，但是，_________________________

　　3.交流练笔，学生深情诵读。

　　五、拓展阅读，畅谈感悟

　　1.学生畅谈阅读孙友田《母爱三部曲》（《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》）的感受。

　　2.联系具体事例，交流自己的切身经历。

　　课文

　　月光启蒙

　　童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

　　“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”

　　“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”

　　她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

　　那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：

　　“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

　　“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来──老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

　　“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

　　民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀？”

　　我问：“朝哪里猜？”

　　母亲说：“朝吃的猜”。

　　我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

　　母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇6

　　《月光启蒙》

　　长阳小学丁晶晶

　　1.上课之前，我们来听写几个词语，谁愿意到黑板上来默？

　　（1）听写“篱笆 时辰 启蒙”

　　（2）反馈：强调“篱笆是用竹子或树枝围成的栅栏，所以都是竹子头”“蒙不要少写一横”

　　2.还记得母亲用什么启蒙了“我”吗？（指名说，板书“歌谣 神话 童谣 谜语”）

　　3.在柔和的月光下，母亲把那歌谣、神话、童谣、谜语向“我”娓娓道来，让“我”感觉到童年的夏夜永远是美妙的。一到夜晚……（配乐引读第一段）。就在这美妙、惬意的时刻，母亲为我唱起了动听的歌谣，听……（播放清唱歌谣）

　　4、从大家的表情，看出来你们都被陶醉了。这是一种怎样的歌声，让我们如此沉醉？（指名自由说）

　　5.作者的感受与你们一样，在课文中他是这样描写母亲的歌声的（出示第四节）谁来给我们读一读？

　　（1）指名读。

　　（2）读了这一段，母亲的歌声又给你留下了怎样的印象？

　　引导体会深情、甜美、轻柔

　　着重体会读好“轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。”

　　6.母亲的歌声是那样深情、甜美，你也能深情、甜美地为我们吟诵这歌谣吗？（自由读，指名读）

　　7.在柔和的月光下，依偎在母亲的怀抱中，听母亲这样深情、柔美地吟唱，你会有怎样的感受？

　　8.深情、柔美的歌声，给我美好的感受，在我的耳中，那音韵似乎都散发出芳香了。一起读一读地四节，感受那芳香的音韵。（配乐齐读第四小节）

　　9.其实不仅歌声散发着芳香，那歌谣里也满是芳香。再读歌谣，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　（1）引导学生交流并指导在理解的基础上读好

　　（2）教师适时点拨：歌谣就是美好生活的写照，母亲通过歌谣唱出了……（对生活、家乡的热爱、对勤劳的赞美……）歌谣也表达了美好的愿望，母亲在歌谣中寄托了……（对美好生活的无限向往与追求……）

　　10.像这样优美而有意韵的歌谣母亲还会唱很多很多，因为“我”的故乡不长五谷，却长歌谣。（出示第五节）这两个“长”的意思一样吗？（指名回答）

　　11.歌谣是宝贵的精神食粮。日子虽然清苦，但对美好生活的向往是不变的，人们把自己的善良、智慧、勤劳和对美好的向往都寄托在了这一首首歌谣中，并让这善良、智慧、勤劳伴随着歌谣代代相传。其实“我”的故乡不仅长歌谣，还长神话、童谣和谜语。快速地浏览6—13节，看看那神话、童谣和谜语又是怎样的？

　　12.母亲给我说了哪些神话？听着这些神话，望着高深莫测的夜空，“我”会想些什么？

　　13.“我”听得入神，母亲讲得投入。（出示“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色中，像一尊玉石雕像。”）读一读这个句子，你的眼前浮现出怎样的画面？

　　（1）引导体会：月光笼罩着母亲，母亲周身散发着光芒。

　　（2）追问：为什么在我的眼中，笼罩在月色中的母亲是一尊玉石雕像呢？（引导体会孩子对母亲的爱、敬佩，在孩子的眼中，母亲圣洁、美丽。）

　　（3）指导朗读：能用你的朗读把“我“对母亲的爱和敬意表现出来吗？

　　14.故事讲累了，母亲又给我唱起了童谣。（出示童谣 指名读）

　　指导朗读：这些童谣给人的感觉是？（生动、有趣、富有韵律……）能读好吗？（适时打上节拍）

　　15.童谣太有趣了，夜已经深了，我还不想睡呢。妈妈又和我猜起了谜语。（师生分角色读）

　　每到夏夜，月色铺满小院，妈妈总会亲热地搂着我，给我唱歌谣、将故事、猜谜语，所以在“我“的记忆里，童年的夏夜永远是美妙的。有这样的母亲是幸福的，难怪作者在结尾饱含深情地写道——（出示14节）

　　（1）指名读

　　（2）学到这里，你们对“启蒙“这个词的理解一定更深入了吧。能用这个句式说说吗？（出示填空”母亲用————给了我————的启蒙，让我————————。）

　　（3）引读最后一节：这真是一位美丽聪颖的母亲——这真是一位伟大的母亲——这真是一位让人心生敬意的母亲——

　　（4）是母亲给了我启蒙，为什么课题却是“月光启蒙”呢？

　　总结全文：是的，在月光下，母亲用歌谣、神话、童谣、谜语在“我”幼小的心田里播下了爱家乡、在生活、爱文学的种子，并让它生根、发芽……今天的“我”已经是一位才华横溢的诗人，这不得不感谢母亲给我的——月光启蒙。我永远记得月光下的篱笆小院、永远记得沉浸在月光中如玉石雕像般的母亲、永远会记得母亲深情吟唱的歌谣（歌谣起），让我们永远记得这月光启蒙，感谢这月光启蒙。

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇7

　　尊敬的各位评委、各位同行：

　　大家好！我来自海口市秀英区西秀中心小学。今天，我将从以下六个方面说说《月光启蒙》这一课的教学。

　　一、说教材

　　《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美的散文。这一组课文的主题是“亲情依依”，向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。《月光启蒙》的作者是著名煤矿诗人孙友田，原题是《月光母亲》。作者以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景。是母亲为他打开了民间文学宝库，使他展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终贯注着浓郁的母子亲情，真挚感人。

　　文章语言纯朴优美、感情真挚。著名的特级教师于漪说过：“语言不是蜜，却能粘住学生。”课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色，深受学生喜爱。这篇文章课文插图精美，与课文内容相得益彰。

　　根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学会本课生字新词。能体会重点词句在文中的意思和用法。

　　2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。体会民谣、童谣的内蕴美。

　　3、情意目标：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情和怀念之情。

　　本课教学重、难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对母亲的深深感激和怀念之情。

　　难点：联系上下文，理解“月光启蒙”的真正含义。

　　二、说教法

　　新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于以上的认识，我在本课中主要以品读感悟法为主要教法，穿插自主探究，合作交流及重点词推敲的方法，让学生从静态的文本中去感受涌动的情感，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用农远教学资源中的图片和音频文件创设情境，帮助学生更好地理解课文重点内容。

　　三、说学法

　　五年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预习课文，收集本地民谣，童谣，作为知识拓展，使学生受到民间文化艺术的熏陶。课堂上，我引导学生采用自读感悟，自主探究，合作交流等学习方法，放手让学生在自由读、合作读、赛读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容，体会课文情感。利用农远资源努力构建开放而有活力的新型课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

　　四、说教学程序

　　根据课标要求、教材特点及学生实际，我这课安排两课时。第一课时学会生字新词；把课文读流利，读准确；学习第一自然段；初步理解“月光启蒙”的含义。

　　下面主要介绍第二课时教学程序。

　　（一）、提纲挈领，理清文路

　　上节课我们学习了《月光启蒙》一课，请同学们快速浏览课文：在月光下，母亲是怎样对我进行启蒙教育的？

　　根据学生回答让学生进行板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。【设计意图：提纲挈领，理清思路，为下面的教学奠基。另外让学生板书，可以锻炼学生能力，体现学生主体。】

　　（二）、感悟启蒙，体会情感

　　“唱歌谣”部分

　　1、质朴的歌谣，甜美的歌声——感悟母亲带给“我”的美好向往。

　　（1）、请同学们把课文里的歌谣找出来读一读。然后说说你最喜欢哪一首，从中感受到了什么。

　　①生自由读。课件出示两首歌谣。

　　月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳。洗得白白的，晒得脆脆的。

　　月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

　　凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　　②学生交流，谈从歌谣中感受到了什么。

　　③感情朗读，重点指导读出歌谣的韵味。【设计意图：让学生通过自主朗读感受歌谣的内涵及意蕴美】

　　2、过渡：同学们读得好听，母亲唱得更好听。课件播放农远资源下载的音频文件（母亲清唱歌谣）

　　①同学们闭目倾听，想象——仿佛听到了什么，看到了什么？

　　②学生交流，说说自己的感受。指导理解并读好“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵”这句话。【设计意图：利用农远资源创设情境帮助学生理解重点词句。让学生沉浸在母亲甜美的声音中，自然而然展开灵动想象，进入文本营造的美好意境。】

　　（在这个步骤上，农远资源确实帮了大忙。如何让学生感受母亲声音像三月的和风，像小溪的流水般甜美，犹如花香四溢，若是光靠语言——很难。当时就上共享素材库找到这段音乐，问题就迎刃而解了。母亲天籁般的哼唱，让学生无比陶醉，这下，连“芳香的音韵”这个看起来搭配不当的词组也找到了合理的解释。而且，学生读书的声音也变得无比甜美，动听。）

　　3、母亲不识字，却是如何熟记这么动听的歌谣？

　　①指名学生谈，相机解释“莲花落”。

　　②指导理解“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”里的两个“长”字，鼓励学生讨论交流得出结果。

　　③黄河是我们中华民族的摇篮，它虽然土地贫瘠，部长五谷，但是依然孕育着一代又一代的炎黄子孙。黄河厚重的文化底蕴和多姿多彩的民间艺术给生活在黄河边上的人们带来丰富的精神生活。母亲用歌谣把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗，他真不愧是我的——启蒙老师！【设计意图：唤起情感，渗透民族主义教育。】

　　“讲故事”部分

　　过渡：母亲不但会唱甜美的歌谣，还会讲故事，讲什么故事呢？自由朗读第六自然段。

　　1、神奇的故事，圣洁的形象——感怀母亲让“我”展开想象的翅膀。

　　（1）朗读自己最有感受的句子。

　　（2）重点引导了解“……”和理解“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”这句话。体会母亲对“我”的爱及“我”对母亲的感激和怀念之情。

　　（3）感情朗读。

　　“唱童谣”部分

　　风趣的童谣，轻松的气氛——感谢母亲赐予“我”天真活泼的童年

　　多媒体出示：

　　小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

　　小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

　　（1）指名读，正音。

　　（2）师生小结童谣特点。学生选择自己喜欢的方式读童谣。

　　（3）朗读展示。看谁能读出“风趣幽默”来。

　　（4）展示自己收集的民歌民谣。

　　原滋原味的本地方言民谣使教室里爆发阵阵欢笑，气氛轻松欢快。我告诉学生，至少这种民间文化艺术能给我们带来欢乐，希望他们把这种欢乐传承下去。【设计意图：美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。学生本身就喜欢童谣，那就让他们尽情读。读是理解的一面镜子，在读中理解文本，享受学习的快乐。】

　　“猜谜语”部分

　　好玩的谜语，爱意的嗔骂。——感激母亲给了“我”思维的启迪。

　　（1）学生同桌分角色读。说说你有什么感受。

　　（2）展示朗读。

　　（三）拓展练笔，升华情感。

　　过渡：如今，孙友田已成为一个有名的作家了，从某种意义上说，他的成功离不开母亲月光下的启蒙。请品读最后一个自然段，你能体会到作者什么样的情感？

　　（1）生交流，引导学生深入作者内心，感悟作者对母亲的怀念和感激之情。

　　（2）师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。【设计意图：运用“引读法”做到创设情境培养情，加强朗读感受情，文字训练品味情，以情激情强化情。掌握契机，引用文中蕴含的情和自己的情来扣击学生的心弦，达到“披文入情”的效果。】

　　（3）感情朗读。（让我们怀着对这位平凡而了不起的母亲敬佩之情，读读这个自然段。）

　　过渡：作者写这篇文章时，母亲其实已身患重病……课件出示：

　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

　　我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面……

　　母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……

　　1、小练笔：看到那一轮明月，我想起，想起

　　想起……

　　2、学生交流练笔，深情诵读。

　　【设计意图：我在朗诵这段文字时进行了比较细腻的处理，语言、语调、表情，动作尽可能配合这句话的感情基调，创设出一个特殊的情境。以情传情。情感具有感染的功能，用老师的情来扣击学生的心弦，使之产生情感共鸣。】

　　五、说板书设计

　　唱歌谣

　　17、月光启蒙讲故事

　　唱童谣

　　猜谜语

　　【设计意图：板书简洁明了，展现了清楚的教学流程，便于学生理解记忆。“学生能做的，老师不代替”，板书我让学生自己归纳内容并完成板书，锻炼了学生总结归纳的学习能力。】

　　六、说远程教育资源的利用

　　这堂课从一开始，我就参考了远教资源的教案设计。观看了“名师教学”视频。然后结合各方面情况对教案进行修改编写。在课堂教学中，我借鉴了别人的课件，做了一些修改，变成自己的。同时采用了资源库的音频文件（母亲清唱歌谣部分），这个对帮助学生理解课文内容尤其有用。虽然我的教学课件略显单薄，但是我认为自己把远教资源用在点上了，事实上，这堂课确实得到了同行们的肯定，孩子们也喜欢，学习效果很好。远教资源为农村教育的飞跃创造了很好的条件，我希望成为一个善于利用远教资源，让农村孩子得到更好的教育的老师。

　　以上是本人利用“农远”教育资源教学《月光启蒙》的一些设想，恳请大家指教。谢谢！

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇8

　　。这也引发了笔者对语文教学的一些思考。

　　让文字有灵性

　　“本色”一词在词典里解释为：本来面貌；原有的性质或品质。语文如何彰显自己的本色呢?就是要充分发挥汉语言文字本身的魅力，深入理解语言文字所承载的情和意，使一个个文字符号成为有呼吸、有脉搏、有翅膀的灵性之物，叩击学生的语言敏感点，达成正确地理解和运用语言文字的目的。

　　在课题的导入中，笔者从汉字的本义出发理解“启蒙”，由形及义，形中通义，字中藏理，感性而富有意味。中国的汉字，是音、形、义的统一体，在它自身的结构中就蕴含着丰富的文化因素。如“斩”字，可以证明古代有一种车裂的酷刑；如“国”字，“口”与“戈”合成，“口”为人口，“戈”为武器，合起来便是用武力管理、保卫人口，这正是国家的职能。如果我们在字词教学时能够多一点对汉字文化内涵的理解，让学生感悟字词的意象、意蕴、意趣，感受祖国语言的博大精深，学生就会对语文产生一种由衷的敬畏和热爱。

　　如“长”字的教学，要求学生联系上下文和自己的积累，推想句子中“长”字的内涵，体会其表达效果。著名心理学家加德纳认为，当代青少年的智能应包括7种彼此相互独立的能力，其中第一种就是“语言能力：对文字意义和搭配的敏感性”。这一理论是否合理姑且不论，但从中可以看出语言能力的重要性。而语言能力的获得，有赖于对教材范文中的典范语言进行揣摩、评点、推敲、赏析甚至质疑，对标题、标点、词语、句式等种种实例增、删、调、改，在对照中展开对话，从而识别文字的“通”与“好”，“好”与“妙”。由言及意，由言悟神，以“语文的方式”练就学生的“眼力”，这将有助于学生获得良好阅读的技能，自主建构语文的能力。

　　素描淡抹又何妨

　　“清水出芙蓉，天然去雕饰。”素面朝天，干干净净，不蔓不枝。一支粉笔一本书，演绎最本真的语文常态，是为境界。

　　面对多种媒体声色光影的“入侵”而影响学生“拥抱”文字的现象，目前有这样一种导向：语文要走一条回归路，要学会勇敢地拒绝外来的“干涉”。一位参加全国小语阅读大赛的选手执教《月光曲》，为是否播放乐曲而犹豫不决：语文的五彩缤纷已承受了较多的争议，播与不播，都是问题。

　　语文课堂唱起了歌谣，是不是喧宾夺主、哗众取宠?

　　课文中出现了民歌、童谣。关于童谣，那些天真烂漫、贴紧儿童的童谣，在学生拍手、跺脚、打桌子的节律，在一遍遍的朗读甚至叫喊中被唤醒，从而让学生体会到它们的明快、流畅、含蓄和幽默。

　　但是，民歌不行。如果不能让这美妙的民歌复活，如果不能感受这些文字背后民间文学的精彩，学生怎么去体会母亲声音的美妙，感受月光下母亲的美丽?1分28秒的无伴奏吟唱，改变了现场的温度。宁静的歌声所带来的心的潮润，对课文重点的理解、难点的突破起着举足轻重的作用。

　　外来的“营养”，从某种程度上讲，可以使语文更为健康红润而诱人。譬如，音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。音乐让人有灵性。合适的音乐非但不会伤害语言，而且会让语言自身的意味保持得更长久。

　　量体裁衣——具体情况具体分析，素描淡抹又何妨!

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇9

　　做阅读题可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。

　　《月光启蒙》

　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

　　微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

　　坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

　　童年苦涩，夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起了歌谣：

　　“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”

　　“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”

　　“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”

　　她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风、小溪的流水。

　　小院立即飘满她那芳香的音韵。

　　那时，我们过着清贫的日子，但 。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，融为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉静片刻，她又吟唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：

　　“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

　　“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

　　“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

　　民歌童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子——是什么呀?”

　　我问：“朝哪里猜?”

　　母亲说：“朝吃的猜。”

　　我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”

　　母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……

　　《月光启蒙》阅读题

　　1.用恰当的词语填空(2分)

　　(1)将“安详”、“慈祥”填入文中的甲、乙处：

　　她[甲] 地坐在藤椅里，依然那么[乙]

　　2.根据文章内容，在下面空格中填入恰当的文字(6分)

　　月光下，母亲为我唱 民 歌 →( )→( )→说 谜 语

　　3.根据文意，将文中的句子填写完整。(2分)

　　那时，我们过着清贫的日子，但

　　4.文中画线句运用了 的修辞方法，表达效果是 。文中运用同样修辞方法的另一个句子是。(5分)

　　5.对标题“月光启蒙”理解最贴切的一项是( )(3分)

　　A.月光下，母亲用甜甜的嗓音深情吟唱，让我初步了解了许多民歌童谣。

　　B.在故乡明亮的月光下，母亲教会我要坚强地面对生活中的磨难。

　　C.在故乡的天空下，月光启迪我领悟了浓郁的诗情和生活的真谛。

　　D.明月星光下，母亲用智慧和才华陪伴我的童年，启迪我的想象和诗情。

　　6.如果以“母亲失去了记忆，而我心中永远珍藏着那一份母爱”来结尾，和原文比较，哪一个好?为什么?(80字左右)(8分)

　　《月光启蒙》阅读答案

　　1.(2分)甲：安详 乙：慈祥

　　2.(6分)讲故事 唱童谣

　　3.(2分)精神生活是丰富的

　　4.(5分)比喻(1分)形象生动地写出了母亲嗓音的轻柔、甜美(2分) 微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……(或：“月儿弯弯像小船”、“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)

　　5.(3分)D(3分) A(1分)

　　6.(8分)观点(1分)理由(6分)(写出两点，每点3分) 语言(1分)原句好的理由：(1)意境更含蓄(2)结构呼应更紧密(3)内容上突出了诗情(4)语言上具有诗歌的韵味

　　改句好的理由：(1)直接点明母爱主旨，更加鲜明地表达了对母亲的爱(2)呼应开头

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇10

　　一、教学要求

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　三、课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　一、教学要求

　　学习本课的生字词，查字典或联系上下文理解词意，初读课文，体会母亲对我无私的爱，并找出最令你感动的语句，有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　感受课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，

　　三、教学过程

　　(一)导入新课。

　　1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

　　2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)

　　4.指导写好“蒙”，理解：启蒙(使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。)

　　(二)初读指导。

　　1. 自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

　　(2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

　　2. 检查自学情况

　　(1)读生字词，相机正音。

　　(2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

　　(3)指名试读课文，了解掌握情况。

　　3. 通读课文，思考分段。交流

　　第一段(1～3)：写童年夏*的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

　　第二段(4～8)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段(9～9)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

　　4. 质疑问难

　　(三)指导书写，完成《习字册》上的字词。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，体会母亲对我那广博无私的爱，理解作者为什么用“月光启蒙”作为课题，有感情地朗读课文，收集家乡的民歌童谣。

　　二、教学重点、难点

　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　三、教学过程

　　(一)情境导入

　　1.出示词组：

　　美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 混沌的童心

　　动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 想象的翅膀

　　读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢?(自由说)

　　过渡：我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，这节课就让我们跟孙友田一起，踏着月色，走进他们家的篱笆小院，走进他那永远美妙的童年夏夜。

　　2.出示画面。指名读第一节描写月夜的句子，把你的感觉读出来。齐读这段优美的句子。

　　3.就在这美妙的月夜里，最令人着迷的是什么?

　　板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语

　　(二)第一板块 品读歌谣魅力。

　　1. 母亲唱了哪些歌谣呢?找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，边读边想象，看看你能读懂些什么?

　　2.出示：

　　出示民谣：

　　月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

　　月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　　(生自由念读)

　　师：(指名读，读得响亮、铿锵)你来看，母亲是怎么为我吟唱这些歌谣的?

　　出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　“三月的和风”什么感觉?(吹面不寒杨柳风。轻柔的、温暖的感觉)

　　“小溪的流水“什么感觉呢? (恬静地)

　　师：那么怎样来表达这种感觉呢?你试着读得轻一些，慢一些。

　　(师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读。)

　　师：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。

　　(生齐读，有韵味。)

　　师：读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱?

　　师：那就闭上眼睛。

　　师：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了…… (课件示歌谣录音)

　　师：你听了有什么感觉?

　　能不能用上书上的语言来描述一下?

　　生：(齐读)她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　师：母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢?你是怎么理解的?

　　多元化理解：

　　(1)母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。

　　(2)母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般;

　　(3)虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。

　　师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊!所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。

　　我们知道，声音是无形的。作者是怎么来写出母亲声音的美妙呢?三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到?

　　生：皮肤可以感觉和风，耳朵可以听到流水的声音，鼻子可以闻到芳香。

　　师：是啊，不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。(生再读句子。)

　　3.美妙的还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童谣：

　　出示：

　　小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

　　小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

　　师：三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读。觉得怎么读畅快你就怎么读。

　　(生自由读，跺脚的，拍手的，边读边做老鼠啃锅沿动作的，不一而足，气氛活跃。)

　　师：这些童谣，念着有什么感觉?(音韵美，节奏明快，押韵，流畅，幽默)

　　学生交流。多种形式、个性化朗读。

　　这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以，课文开头就说—— “童年的夏夜永远是美妙的。”

　　5.过渡：民歌民谣明快、流畅、有趣、幽默，充满浓郁的乡土气息，而且还饱含着丰富的内容和情感，给我们带来了无限的遐想，多有意思啊!一位作家说过，歌谣是儿童的精神食粮。你们的感受和孙友田一样。 (出示：明快、流畅、有趣、幽默)

　　(三)第二板块 感悟月光、母亲、启蒙

　　1.妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么?她希望什么?(为孩子，甘愿付出一切，希望孩子们热爱生活，教育孩子要勤劳等等)能体会吗?

　　(1)出示第五节：那时，我们的日子——(清苦，但精神生活是丰富的。)读到这儿你会奇怪吗?为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢?你能找到文中的一句话来回答吗?

　　(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)齐读

　　这句话中两个“长”有什么不同吗?(生长/产生)这里不生长粮食，却流传什么?

　　(2)是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱——(显示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。)

　　这句话你懂吗? 混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗 一下子就明白了。明白了什么呢?

　　(3)母亲擅长歌谣，母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱，传递给“我”，这些让我混沌的童心豁然开朗，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。

　　从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。

　　(4)慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。

　　出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　明月已至中天说明夜深了， “玉石雕像”看过吗?形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”?(美丽、圣洁)读出来，指名朗读

　　2.因为有这样一位母亲，童年的孙友田是幸福的。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文章的最后写道：(出示：最后一段文字)

　　(1)母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么?(引读——是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)自由读这段话。

　　(2)也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情!让我们一起再来读读这一段，好吗?

　　师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)是母亲――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。)是母亲――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”)

　　(3)这一段在文中起到了什么作用?(总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。)

　　现在你知道文章为什么以《月光启蒙》为题了吧。

　　(1)学生自读。思考：课文为什么用“月光启蒙”作为课题呢?

　　(2)师总结：母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使他们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。[指板书]

　　(3)师引：让我们满怀感激之情，朗读这诗一般的语言。

　　师生配乐齐诵。

　　(四)第三板块 表达怀念之情

　　1.正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。(板书)通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。)虽然我的母亲不认识一个字，可她――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)

　　2.在你们的眼里，这是一位什么样的母亲?

　　(1)勤劳的母亲、聪明的母亲

　　你能联系课文说吗?(学生读课文)

　　(2)善于和孩子沟通的母亲;非常爱自己孩子的母亲;这是一位望子成龙的母亲……

　　3.这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲! 然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了;我长大了，母亲却老了;生活好了，母亲却感受不到了。出示课件：

　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面　　4.我多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲;现在，我能让母亲为我而感到自豪。

　　而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――(点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。)现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――(点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。)现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――(点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)

　　5.同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。

　　感谢母亲――(用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)感谢母亲――(让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。)感谢母亲――(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)

　　师：此时此刻，我多么想唤起母亲的记忆，我在母亲耳边低声地说：

　　课件示：母亲：您可曾记得

　　(五)总结

　　1.故乡的天空不会忘记，我更不会忘记。母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在岁月的流里，有些东西会消失，比如母亲会老去，“我”也会老去。但有些东西，在岁月里沉淀，比如，像母亲这样的歌声……

　　2.再读文章最后一段。

　　齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　板书：17.月光启蒙

　　难忘 感激

　　母爱

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇11

　　一、 师：今天我们继续学习《月光启蒙》，读了课文，有一句话始终萦绕在我的脑海：“母亲不识字，却是我的启蒙老师”母亲到底是通过什么方式给我启蒙的？

　　生：唱歌谣、讲故事、唱童谣和猜谜语

　　师：对，这些都叫民间文学，是我们民族文化的瑰宝。在孙友田的心里，母亲在月光下给他启蒙的情景定格成了一幅画面永远沉淀在了他记忆的长河里。看，这就是那篱笆小院。（出示图片）看了图你有什么感受？

　　生：感觉母亲搂着我，他们很温馨。

　　生：觉得月夜很柔美，他们后面虽然是茅草屋，但是很幸福。

　　师：让我们打开书，来读一读这段优美的文字，感受夏夜的美妙。（生齐读第一节）

　　师：有了月亮星星的陪伴，小院就充满了浓郁的诗情。

　　（出示： 童年的夏夜/永远是美妙的。/暑热/散去了/星星/出齐了/月亮/升起来了/柔和的月色/立即洒满了/我们的/篱笆小院。这是/孩子眼里/最美的时辰。）

　　师：你能读出诗的韵味来吗？指读、齐读

　　师：就在这充满了诗情画意的月色中，母亲唱起了动听的歌谣，想听吗？闭上眼，用心聆听

　　（放歌谣的音乐）

　　师：你听了，有什么感受？

　　生：母亲的声音很甜美

　　生：我仿佛回到了母亲的怀里，感觉很温馨

　　生：我觉得就像丝绸划过的感觉，很柔和

　　师：是啊，孙友田又是怎样描绘的呢？让我们一起来读读

　　（出示文字：她用甜美的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。）

　　师：老师发现这里有个词用的很特别

　　生：是芳香，因为音韵是听到的，而芳香是闻到的。为什么说芳香的音韵呢？

　　生：我认为那是因为母亲的声音很甜美，很动听，让人陶醉

　　师：真聪明，你是用心去听的。母亲的歌声那么动听让人陶醉，就像闻到了花香一样，令人心旷神怡。语言文字就应该是有声有色甚至还有味道呢，我们平时写作文也要注意这样写。

　　师：那为什么说母亲唱的歌谣对我也是启蒙呢？她到底通过歌谣还把什么给了我？快速默读第5节找找答案。

　　生：母亲通过歌谣把故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　师一边板书混沌一边问：混沌是什么意思？

　　生：是一团模糊

　　师：那指哪里一团模糊呢？

　　生：就是指头脑里迷迷糊糊、不懂

　　师：对了，那用课题中一个字来解释就是——生接“蒙”，在写的时候要注意蒙里面不能少写一笔。那么豁然开朗换个词说就是——恍然大悟，边板书豁然开朗。这个让混沌的童心豁然开朗的过程就是——启蒙，在月光下让一颗混沌的童心豁然开朗就是月光启蒙。那么母亲把故乡的爱给了我，故乡的爱又包含了什么呢？同学们，你们知道他的故乡人过的是怎样的生活吗？

　　生：清苦的生活

　　师：那是因为什么？

　　生：黄河留给家乡的故道不长五谷只长歌谣

　　师：第一堂课结束时，有同学问我为什么不长五谷，老师通过查资料知道了答案，那是因为黄河泥沙沉积，常常改道，那留下的故道土地贫瘠，难以长出五谷，或者说要有收获就要付出更多的汗水。可是作者没有抱怨，而是说——生齐：黄河的故道不长五谷，却长歌谣。有同学奇怪，歌谣怎么长出来呢？

　　生：这个长出来是指人们传唱

　　生：是指编出来

　　师：谁来编，这些歌谣从哪里长出来？从劳动人民的心里，他们在劳动中创造，在劳动中传唱，一代代，口口相传，今天母亲又把歌谣传给了我，其实传给我的岂止这些，透过歌谣，你还能品出什么呢？再轻轻吟诵歌谣。

　　生：我感觉这里的人很勤劳，晚上还在洗衣裳

　　生，我觉得他们很乐观，对生活充满了向往

　　师：你能具体谈谈从哪里看出来吗

　　师：所以你们知道了吗，“故乡的爱”指什么？生活可以清苦，但心中不能没有那一轮明月，母亲就像那月光照亮我混沌的童心——所以作者感激地说：——引读母亲不识字，却是我的启蒙老师。

　　师：家乡的故道不仅长歌谣，还长神话故事呢。你听到了哪些故事？

　　生：我听到了嫦娥奔月的故事，牛郎织女天河相会的故事

　　师：那你从中受到了什么启迪？

　　生，我学到了嫦娥善良，为了大家乐意牺牲自己的品质

　　师：你还听到了什么故事？

　　生：我还听到了后羿射日的故事，我知道了要勇敢，为大家着想------

　　师：神话故事寄托了劳动人民的美好愿望，母亲正是通过这些故事把真、善、美的种子播进了他的心田，所以他深情地说——引读“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”神话故事令人遐想，我听得入神了，母亲也醉了，从哪个词看出来了？

　　生：“沉浸”

　　师：母亲沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。大家一定还记得昨天下课时有人问了个问题：——母亲怎么会成了玉石雕像？

　　生：那是因为母亲冰清玉洁，在作者眼里非常美丽

　　师：你看到了母亲的内心

　　生：母亲很慈爱，仿佛女神

　　师，母亲慈爱圣洁，就像我心中的女神，这就是我的月光母亲！我们应该怀什么感情去读好这句话？——生：崇敬

　　齐读

　　这时母亲又唱起了童谣，把我的思绪从天上带到人间，自由读读这些童谣

　　师：我发现这位同学读的时候还摇头晃脑的，你怎么会这么读呢

　　生：我觉得很有节奏

　　师：你们喜欢这些童谣吗？

　　生：喜欢，因为童谣很有趣，很明快

　　师：那你们觉得怎么读有趣呢？

　　生：可以拍手，跺脚还可以表演呢

　　师：用你喜欢的方式选择一首读读

　　（全班自由朗读，气氛很热闹）

　　师：这些童谣明快、风趣怪不得让人越读越爱读呢，其实呀，你读读这些童谣还有一点启迪呢，小红孩，上南山，割荆草---什么样的小红孩——勤劳，所以勤劳就有干饭吃，小老鼠呢——引说只能啃锅沿。多有意思啊，像这样把道理蕴涵其中就叫“含蓄”

　　母亲用这些明快风趣含蓄的童谣给了——想象，给了我童心，所以我情不自禁地说——母亲不识字却是我的启蒙老师。

　　师：孩子们，夜深了，你听了这么多，该睡了吧？（暗示一个孩子）

　　生：不，我还不想睡觉呢

　　师：那你还想干什么呀

　　生：我想猜谜语

　　师：你听着，麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子——是什么呀

　　生歪着头想了一会

　　师笑着说：你真笨，是咱们种的花生呀

　　师；你生气吗？说你笨呢

　　生：我不生气，因为我知道妈妈是说着玩呢

　　师：我们也感觉到了流淌在母子间浓浓的深情。孩子们，今晚你听了这么多有什么收获？

　　生：我懂得了要勤劳乐观，我学会了想象----

　　师：母亲不识字，但他有爱有智慧，她把对文学的爱对生活的爱如春雨点点播洒进我的心田，所以作者在心里无数遍感激地说——引读最后一节

　　师：长大后，作者成了一名煤矿诗人，他白天辛勤工作，晚上热情创作，他用诗表达他对爱的理解

　　出示《黑土地》片段及“我是煤我要燃烧”

　　你能寻找到母亲当年启蒙的影子吗

　　生：我读出了他愿意奉献自己的思想，这是母亲当年教给他的爱

　　生：我读出了他对生活的热情

　　师引导朗读好这句诗

　　（出示母亲年轻与年老对照的图片）

　　师：如今我长高了，母亲的背却弯了，我长大了，母亲却老了，岁月带走了母亲的美丽容颜，带走了母亲的甜美嗓音，甚至带走了她的记忆，她不再记得我是谁，不再记得我的童年往事，可我仍然想付在母亲膝前，深情地告诉她：母亲，您不识字，却是我的启蒙老师，是您——引读最后一节，自然改变人称配乐《母亲》

　　其实我们每个人的母亲都一样平凡而伟大，她们默默奉献，让我们把最想对她说的话写下来，贴在她的床头，因为爱是需要表达的。

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇12

　　一、课前复习：

　　1、通过上节课的学习，你的脑海中浮现了什么样的画面？

　　2、看到这幅画面，你们可曾想过长大后的孙友田做的什么职业？为什么？从课文中的哪句话可看出？

　　（出示“她在月光下唱的那些明快、流畅、储蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）

　　二、分析课文

　　（一）、分析两首歌谣

　　1、生读“（ “她在月光下唱的那些明快、流畅、储蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）

　　2、看到这一句话，你有什么疑问？

　　3、我们先来看看书上的两组歌谣

　　（出示歌谣：a月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

　　b月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。）

　　（1）谁先来读读书上的两组歌谣

　　（指名读，学生评）

　　（2）指导朗读： 书上母亲的声音是怎么的？“轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。”从这句话中，我们知道，除了“轻轻的”还应注意什么？（温和、流畅、有情）

　　（3）学生练习

　　（4）同学们读得都不错，但母亲是——唱的，谁会唱？

　　（5）教者示唱（放音乐）

　　（6）教者教节拍，学生唱

　　（7）a好听吗？这两首歌谣的道理你也听出来了吗，从这两首歌谣中，你听出了什么？

　　点拔：月亮出来亮堂堂，打开门楼洗衣裳……妈妈白天辛劳，晚上还洗衣服，b这说明了什么？（勤劳，辛苦）

　　c你们觉得他们生活得怎么样？（贫苦）

　　d为什么妈妈这么辛劳，还这么清贫呢？

　　（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）

　　这两个“长“都是生长的意思吗？（蕴育）

　　师总结： 是啊，滚滚黄河，溪溪故道，勤劳的黄河儿女满怀希望地在这片养育他们的土地上辛劳耕植，虽然由于土地的贫瘠，生活清苦，但是一首首精美动听的歌谣却从这片深情的土地里蕴育出来，像月光般洒在人们心里，滋润了一代又一代的黄河儿女！

　　（二）、分析三首童谣

　　1、我们再来读一读母亲的三首幽默风趣的童谣

　　（出示：三首童谣：

　　a小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿

　　b小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

　　c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。）

　　2、生读，这三首歌谣给你的感觉是什么？下面大家用自己喜欢的方式读，可以独自诵读，也可以同学之间合作表演！

　　3、生表演！

　　三、同学们听完这几首歌谣，童谣，你想到了什么，看到了什么？

　　1、是啊，同学们，正是这些歌谣，让孙友田“ 展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。” 同学们，我建议让我们再一起来读一读这句话：“（出示“她在月光下唱的那些明快、流畅、储蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）

　　2、在孙友田心里，妈妈是多么厚重啊，那在同学们的眼睛里，这是一位什么样的母亲呢？

　　四、是啊，这是一位多么令人敬爱的母亲啊，可是作者在写这篇文章的时候，妈妈已不能再说起过去的往事，（放音乐：母亲）

　　更记不得这些动听的歌谣，甚至认不清面前的她所深爱的儿女她只是笑、笑、笑……笑得儿女泪汪汪！

　　同学们，说到这，你有什么想说的吗，想想这位伟大的母亲，再想想自己的妈妈，你有什么想对她们说的吗？？

　　同学们，当我们身处在爸爸妈深深关爱之中时，我不能觉察到自己的幸福，有时还有一些不能理解的反判，但当真正失去时，就像文章中的作者一样，才能体验到父母无私的爱，伟大的爱！同学们，让我们一起向我们在坐的所有爸爸妈妈们说声：

　　爸爸妈妈你们辛苦了！我们永远爱你们！

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇13

　　教材简析：

　　本文是一篇内蕴丰富的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民谣童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

　　教学目标：

　　1、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　教学实录：

　　师：先请大家来欣赏一首曲子，名字叫《母亲我为你骄傲》，播放曲子。

　　师：这节课我们继续学习诗人孙友田的--《月光启蒙》。

　　师：先来看这样一个画面。给你的感觉怎样？想说点什么？

　　生：这个画面让我想到了自己的母亲和我在一起的时候，感觉很温馨。

　　生：母亲十分亲切。

　　生：我感觉十分美妙。

　　师：是呀，这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永远是美妙的。”

　　生读“童年的夏夜是美妙的。”

　　师：童年的夏夜是怎样的？

　　生：童年的夏夜是美妙的。

　　师：为什么？看书1-3节，请你从书上找找句子来回答。

　　学生看书

　　生：这是孩子眼里最美的时辰。

　　师：这是孩子眼里最美的时辰，最美的时辰啊。是什么时候？

　　生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

　　指名学生读。

　　师：你想告诉大家什么很美？

　　生：星星全都出来了，皎洁的月亮也出来了。

　　师：把你的话也说得美些。

　　学生再说。

　　再指名读“暑热散去了……最美的时辰。”

　　师：你想告诉大家什么很美？

　　生：我想告诉大家月色洒满我们的篱笆小院很美。

　　师：我们一起来告诉大家这是孩子眼里最美的时候，读——“暑热散去了……”

　　师：除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？

　　生：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

　　师：你感受到了什么？

　　生：母亲忙了一天了，这时终于可以歇一歇了。

　　生：母亲搂着我给我唱歌谣，她很爱我。

　　师：是呀，一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。作为孩子的我，一天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候也可以静下心来，享受月光，享受月光下母亲深情地吟唱。谁来读读第四小节？

　　指名一个学生读。

　　师：老师这里有两个短语，一起来读一读。

　　示：三月的和风小溪的流水

　　师：三月的和风吹来时感觉怎么样？

　　生：很舒服。

　　生：柔柔的。

　　师：是什么像三月的和风。

　　生：母亲甜甜的嗓音。

　　师：小溪的流水又是怎样的？

　　生：小溪的水流动很缓慢。

　　师：是什么像小溪的流水？

　　生：母亲的嗓音。

　　示：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。齐读。

　　师：用个词语来说说这种感觉？

　　生：轻柔。

　　生：轻缓。

　　师：那就让我们轻轻的，柔柔的，缓缓的读读母亲唱的歌谣。

　　齐读两首歌谣。

　　师：这两首歌谣都与月亮有关，它还与什么有关？再请一位同学来读读第一首。

　　指名一个学生读。提醒读得轻柔一些。

　　生：还与洗衣裳有关。

　　师：什么时候洗衣裳。

　　生：月亮出来了。

　　师：可见——

　　生：母亲很勤劳。

　　师：还有一首。

　　指名读另一首。

　　生：与美好的生活有关。

　　师：是啊，这是母亲对美好生活的向往。

　　母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱，这时候，引读——

　　示：小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　师：你是怎么理解这句话的？

　　生：老师，我能问个问题吗？母亲的声音怎么会是芳香的？

　　生：母亲的甜甜的嗓音仿佛是香的。

　　生：可能他们的篱笆小院里种了桂花树什么的，散发出来的香味。

　　师：你可真是会幻想。

　　生：母亲的声音很动听，感觉是芳香的。

　　师：母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着母亲用甜甜的嗓音为深情吟唱的歌谣，你会想些什么？

　　生：我会觉得幸福极了。

　　生：真希望能一直停留在这一刻啊！

　　师：所以作者觉得这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

　　示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”读

　　师：这句话里有两个相同的字，是什么？

　　生：“长”

　　师：第一个“长”指什么？

　　生：生长。

　　师：第二个呢？

　　生：流传。

　　师：故乡流传下来的歌谣是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐，在这个美好的月夜，通过母亲的口又传给了我。

　　引读—“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”。

　　师：原本糊涂的心明朗起来了。母亲唱累了，就给我讲起了故事。请你们自己读读课文的6-9节。找出描写母亲形象的一句话。

　　根据回答示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：这句话讲母亲怎么样？

　　生：母亲很美，像玉石雕像。

　　生：母亲身穿白褂子像玉石雕像。

　　师：母亲沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母亲美丽的形象中，陶醉在母亲讲的故事里。母亲又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上那个童话世界引到人间。

　　学生读——童谣。

　　师：下面请大家自己读读10—13小节，再看看母亲是怎样启蒙我的？根据回答，板书：猜谜语。

　　师：看第一句。"民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语。"可以看出什么？

　　生：母亲唱的童谣很好听。

　　生：我想让母亲再给我猜谜语。

　　生：我想和母亲多待一会。

　　师：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。是什么呀？

　　生：花生。

　　师：可我那时硬是解不开，是母亲，再一次使我那颗混沌的心豁然开朗。

　　师：母亲的歌谣、故事、童谣、谜语使我童年的夏夜变得分外"美妙"，使我的心明朗起来。所以，"母亲不识字，却是我的启蒙老师。"

　　引读——示："是母亲用……飞向诗歌的王国。"

　　师：三句话中，你能看出我想对母亲说什么？

　　生：母亲，我要感谢您。

　　生；母亲给了我很多，我十分感激母亲。

　　生：母亲，我爱您。

　　师：下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫《月光母亲》，是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。但因为幻灯片上打不下，所以老师只带来了最经典的两个段落。自由读一读。

　　示：

　　月光母亲

　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

　　微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……

　　师：现在的母亲怎么样了？

　　生：母亲患了老年痴呆症。

　　……

　　师：作者面对现在这样的母亲，心里会是怎样的呀，请你再读读最后一段，看看你还能发现什么？

　　生：我十分感激母亲。

　　生：母亲是您让我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　生：母亲是您用智慧启迪了我的想象，感谢您。

　　师：带着这份感激再来读最后一段。

　　学生读。

　　师：现在让我们回到课题，想想为什么用"月光启蒙"作为课题？

　　生：是母亲在月光下对“我”的启蒙教育

　　师：这种启蒙教育影响了“我”的一生，所以，我对母亲有着深深的感激、怀念之情。

　　师：现在让我们再次随同作者走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。怀着对母亲的感激读课题。

　　生读。

　　师：怀着对母亲的感激深情的读课题。

　　生读。

　　师：其实世界上的母亲都是一样的，我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂和关爱，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？请你写一写，母亲，我想对你说：

　　生：母亲，我想对您说。

　　师：对呀，再加上一颗心，表示对母亲的尊敬。（教师在“你“的下面加上“心”）

　　学生写。

　　交流

　　师：母亲的恩情是我们所无法忘却的，在原文的结尾作者这样说："母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……，"让我们感谢母亲的养育之恩，感谢她为我们所做的一切！

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇14

　　一、导入。

　　1、今天，我们继续学习《月光启蒙》这篇课文，让我们再次走进那个美妙的童年的夏夜。

　　2、在柔和的月光下，母亲是通过什么给予我启蒙的？

　　学生交流，（教师板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 说谜语）

　　二、品味歌谣之美。

　　1、是啊，在我的记忆中，母亲在皎洁的月关下为唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景，成了我童年时最美好的记忆，尤其是那动人的歌谣，给我们留下了深刻的印象。

　　2、出示歌谣。

　　自由朗读，指名读喜欢的歌谣，并说说为什么喜欢。

　　3、自由朗读第1-5自然段，母亲是怎样唱歌谣，从中你体会到什么？

　　4、学生交流，出示“她用甜甜是……音韵。”

　　“三月的和风”吹在脸上是什么感觉？

　　“小溪的流水”呢？那么我们应该怎么来读呢？（轻，慢）

　　指名读歌谣，你们想不想做童年夏夜的那个孩子，听母亲来唱一唱？

　　播放歌谣，什么感觉？（美）就课文中所说的那样，引读“她用……”

　　理解“芳香的音韵”

　　5、出示：“母亲忙完了……歌谣。”

　　“劳累”为什么还要唱歌谣呢？体会到什么？你被妈妈怎样搂过吗？是什么感觉？

　　是啊，这是多么幸福的时刻呀，所以作者说：“童年的夏夜永远是美妙的。”让我们再次吟诵这两首歌谣。

　　6、同学们，你们也没有发现在母亲的歌谣里，都与什么有关？（月）这两首歌谣都是母亲看到这美丽的月夜，即兴吟唱出来的，这说明母亲会唱许多的歌谣。母亲是一位普通的农村妇女，而且不识字，怎么会唱这么多歌谣呢？

　　7、品读第5小节。

　　理解“精神生活是丰富的”，两个“长”。

　　出示：“母亲用歌谣把故乡的爱……开朗。”

　　理解“混沌”，“豁然开朗”

　　再读歌谣，透过歌谣我明白了什么？齐读这句话，这就是“启蒙”。

　　8、总结：在那柔和的月光下，母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了我，难怪作者说：“童年的……”（引读）

　　三、品读童谣之美。

　　1、过渡：美妙的还不仅在那些歌谣，你们再来读一读这些夏夜里的童谣。

　　2、出示童谣。

　　3、自由念，可以用手或脚打节拍。

　　4、这些童谣念着什么感觉？

　　5、在这样的夏夜，有着这么有趣幽默的童谣，所以作者说：“童年的……”

　　四、感悟母爱之美。

　　1、过渡：让我们再回到几十年后的今天，现在的孙有田已经是颇有名气的诗人，作家了。此时在回首当年的情形，再细细回味，母亲到底给了我哪些启蒙，仅仅是（指板书）这歌谣童谣吗？

　　2、出示“母亲不识字，……王国。”

　　3、齐读，这么有才华的诗人，作家却说母亲这个连字都不认识的农村妇女是她的启蒙老师，为什么？

　　4、是啊，正是这些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，给了我最初的民间文学的启蒙，想象的启蒙，诗歌的启蒙，让我飞向诗歌的王国。（板书设计：飞向诗歌的王国）

　　5、也许，母亲并不知道她的歌谣，童谣对于我来说，是那么重要，她只是把她对孩子最朴素，最纯净的爱全部给了我。

　　6、过渡：然而，时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，作者写这篇文章的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。（出示原文）。教师深情朗读。

　　7、我们每个人的成长都浸透了母亲无数的心血和汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。今天当我再读母亲当年唱的那些令我快乐无比的歌谣，童谣，又是这样的心情？为什么？

　　（伤心，感激，心酸，悲伤……）

　　8、小练笔：写下你对自己母亲的感激。

　　9、总结：“母亲”，一个多么响亮的字眼，“母爱”，一种多么深沉的爱。让我们感激母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们的无私的爱。

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇15

　　师：上节课我们学习了《月光启蒙》。读题。

　　师；月光多美啊，再读读。你想到了什么？

　　生：一位慈祥的母亲抱着她的孩子，唱歌谣、猜谜语。

　　师：课文中写了五首，找出来读读，看看你能感受到什么？生读书。

　　指名读。

　　生：读“月儿弯弯—”。

　　师：歌谣把我们带进了一个神奇的世界，还有喜欢这种歌谣的吗？

　　生：我感觉到了对美好生活的向往。凤凰代表吉祥。

　　师；凤凰是传说中吉祥的象征，一起来读读。

　　生齐读。

　　生：读“月亮出来—”

　　师：这种歌谣是讲了他们的生活。母亲还有三首童谣。你喜欢哪首。

　　生：“小老鼠—”，告诉我们不能偷东西。

　　生：“毛娃—”，我觉得毛娃很可爱，很有童趣。

　　生：把一个小孩的喜怒哀乐的形象跃然纸上。

　　师读。你听。

　　生：很押韵。

　　师：怎么读出它的韵味呢？

　　生读。师轻轻击掌。再指名读。

　　生：读“小红孩—”这首歌不仅押韵，而且有童趣。

　　师；用南京话来说说这种童谣。生读。

　　师；这就是乡音乡韵，特有味。现在你对歌谣/童谣有什么新的认识。

　　生：押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。有许多小动物，幽默丰富。

　　师：怪不得有位作家说，童谣是孩子们的。你们的认识与孙友田的认识是一样的，一起读。

　　（明快/风趣/幽默）

　　师配乐引读第一自然段。听童谣。

　　生：让我想起了《二泉映月》，好像山泉----

　　生：我仿佛听到了天籁之音。

　　生；像优美的小提琴曲，优美动人。

　　生：像黄鹂的歌声催我入睡。

　　生：像为我们唱催眠曲，很美妙。

　　师；我们的感受都丰富，像小诗人。谁来读一读。（出示：她用甜甜------）

　　生读。

　　师；读到这里，你们想像一下，当时的我怎么听母亲唱。

　　生：想象到我依在母亲怀里，很陶醉。

　　生：我趴在母亲腿上，摇着头在听，很动人。

　　师；把这些美妙的感觉读出来。

　　生读。

　　师：这儿为什么用“芳香的音韵”？好词语要好好地品。

　　生：像花儿一样美。

　　生：母亲的歌谣实在是太美了，超载了嗅觉与听觉，感觉到了芳香的音韵。

　　师：这就是孙友田感受到的“芳香”的音韵。母亲不识字啊，怎么会唱这么多歌谣。静下心来读一读。用笔圈圈画画是个好的方法。

　　生：读“母亲天资聪颖—”。

　　师：你读的这句话里有两个“长”字，一个是“生长”另一个呢？

　　生：流传。

　　生：孕育。

　　师；黄河是我们的母亲河，孕育了许多歌谣。滋养了一代又一代人。引读“母亲用歌谣把—”她真是我的（指题目，齐读）还用什么启蒙了我？

　　生：神话、谜语。

　　师；母亲就是用那些引人入胜的神话故事，启迪着我的想象。母亲说得那么投入。（出示：此时明月已经中天--）

　　师：见过玉石雕像吗？你想到什么词语？为什么母亲就像一尊玉石雕像？

　　师：课文为什么用“月光启蒙”作课题。

　　如今他已成为了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他----月光启蒙。

　　推荐：孙友田的《母亲》/原文的省略部分。

　　师；当孙友田看到这轮明月，会想到什么？出示句式：看到那一轮明月，“我”想起，想起，想起……拿出笔来写一写。

　　师：把你写的内容，深情地读出来。

　　生交流。

　　师；是啊，看到那些明月，我们就会想到母亲，想起那些歌谣。感谢《月光启蒙》，让我们想起了那些久远的民谣。

　　引读。搜集民歌民谣，相信也会在你们心中播下种子。

苏教版小学五年级语文下册《月光启蒙》教案范文 篇16

　　一、教学要求

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　三、课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　一、教学要求

　　学习本课的生字词，查字典或联系上下文理解词意，初读课文，体会母亲对我无私的爱，并找出最令你感动的语句，有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　感受课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

　　2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

　　4.指导写好“蒙”，理解：启蒙（使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。）

　　（二）初读指导。

　　1. 自由读课文，要求：

　　（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

　　（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

　　2. 检查自学情况

　　（1）读生字词，相机正音。

　　（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

　　（3）指名试读课文，了解掌握情况。

　　3. 通读课文，思考分段。交流

　　第一段（1～3）：写童年夏*的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

　　第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

　　4. 质疑问难

　　（三）指导书写，完成《习字册》上的字词。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，体会母亲对我那广博无私的爱，理解作者为什么用“月光启蒙”作为课题，有感情地朗读课文，收集家乡的民歌童谣。

　　二、教学重点、难点

　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入

　　1.出示词组：

　　美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的时辰 混沌的童心

　　动听的歌谣 风趣的童谣 浓郁的诗情 芳香的音韵 想象的翅膀

　　读完这些词组，在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢？（自由说）

　　过渡：我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，这节课就让我们跟孙友田一起，踏着月色，走进他们家的篱笆小院，走进他那永远美妙的童年夏夜。

　　2.出示画面。指名读第一节描写月夜的句子，把你的感觉读出来。齐读这段优美的句子。

　　3.就在这美妙的月夜里，最令人着迷的是什么？

　　板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语

　　（二）第一板块 品读歌谣魅力。

　　1. 母亲唱了哪些歌谣呢？找出来读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，边读边想象，看看你能读懂些什么？

　　2.出示：

　　出示民谣：

　　月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

　　月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

　　（生自由念读）

　　师：（指名读，读得响亮、铿锵）你来看，母亲是怎么为我吟唱这些歌谣的？

　　出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　“三月的和风”什么感觉？（吹面不寒杨柳风。轻柔的、温暖的感觉）

　　“小溪的流水“什么感觉呢？ （恬静地）

　　师：那么怎样来表达这种感觉呢？你试着读得轻一些，慢一些。

　　（师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读。）

　　师：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。

　　（生齐读，有韵味。）

　　师：读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱？

　　师：那就闭上眼睛。

　　师：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了…… （课件示歌谣录音）

　　师：你听了有什么感觉？

　　能不能用上书上的语言来描述一下？

　　生：（齐读）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　师：母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔，如溪水一般悦耳，可怎么会有香味呢？你是怎么理解的？

　　多元化理解：

　　（1）母亲的体香：洗去了一天的疲劳，换上了干净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟悉的体香。

　　（2）母亲的嗓音格外甜润，格外深情，听在我的耳朵里，很舒服，连鼻子似乎都感到舒服了，就像闻到了香味一般；

　　（3）虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我似乎闻得到香味。

　　师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。

　　我们知道，声音是无形的。作者是怎么来写出母亲声音的美妙呢？三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到？

　　生：皮肤可以感觉和风，耳朵可以听到流水的声音，鼻子可以闻到芳香。

　　师：是啊，不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉——母亲声音的美妙。这就是作者的高明之处。（生再读句子。）

　　3.美妙的还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童谣：

　　出示：

　　小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

　　小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

　　师：三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读。觉得怎么读畅快你就怎么读。

　　（生自由读，跺脚的，拍手的，边读边做老鼠啃锅沿动作的，不一而足，气氛活跃。）

　　师：这些童谣，念着有什么感觉？（音韵美，节奏明快，押韵，流畅，幽默）

　　学生交流。多种形式、个性化朗读。

　　这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以，课文开头就说—— “童年的夏夜永远是美妙的。”

　　5.过渡：民歌民谣明快、流畅、有趣、幽默，充满浓郁的乡土气息，而且还饱含着丰富的内容和情感，给我们带来了无限的遐想，多有意思啊！一位作家说过，歌谣是儿童的精神食粮。你们的感受和孙友田一样。 （出示：明快、流畅、有趣、幽默）

　　（三）第二板块 感悟月光、母亲、启蒙

　　1.妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么？她希望什么？（为孩子，甘愿付出一切，希望孩子们热爱生活，教育孩子要勤劳等等）能体会吗？

　　（1）出示第五节：那时，我们的日子——（清苦，但精神生活是丰富的。）读到这儿你会奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢？你能找到文中的一句话来回答吗？

　　（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）齐读

　　这句话中两个“长”有什么不同吗？（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？

　　（2）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱——（显示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）

　　这句话你懂吗？ 混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗 一下子就明白了。明白了什么呢？

　　（3）母亲擅长歌谣，母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱，传递给“我”，这些让我混沌的童心豁然开朗，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。

　　从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。

　　（4）慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。

　　出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　明月已至中天说明夜深了， “玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）读出来，指名朗读

　　2.因为有这样一位母亲，童年的孙友田是幸福的。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，他在文章的最后写道：（出示：最后一段文字）

　　（1）母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？（引读——是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）自由读这段话。

　　（2）也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！让我们一起再来读读这一段，好吗？

　　师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）是母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）是母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）

　　（3）这一段在文中起到了什么作用？（总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。）

　　现在你知道文章为什么以《月光启蒙》为题了吧。

　　（1）学生自读。思考：课文为什么用“月光启蒙”作为课题呢？

　　（2）师总结：母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使他们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——月光启蒙。[指板书]

　　（3）师引：让我们满怀感激之情，朗读这诗一般的语言。

　　师生配乐齐诵。

　　（四）第三板块 表达怀念之情

　　1.正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。（板书）通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）虽然我的母亲不认识一个字，可她――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）

　　2.在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？

　　（1）勤劳的母亲、聪明的母亲

　　你能联系课文说吗？（学生读课文）

　　（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲……

　　3.这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！ 然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。出示课件：

　　母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面　　4.我多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。

　　而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――（点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――（点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――（点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

　　5.同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。

　　感谢母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）感谢母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。）感谢母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）

　　师：此时此刻，我多么想唤起母亲的记忆，我在母亲耳边低声地说：

　　课件示：母亲：您可曾记得

　　（五）总结

　　1.故乡的天空不会忘记，我更不会忘记。母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在岁月的流里，有些东西会消失，比如母亲会老去，“我”也会老去。但有些东西，在岁月里沉淀，比如，像母亲这样的歌声……

　　2.再读文章最后一段。

　　齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　板书：17.月光启蒙

　　难忘 感激

　　母爱

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