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三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》

2024-01-01共人围观

简介三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇1　　人世间所谓的“精彩”和“糟糕”都是相对而言的，这其中蕴含着丰富的哲理。小学语文人教新课标五年级上册中有这样一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，主要阐述了作者童年时，父母对他作品的截然不同然的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文我已讲过两遍，然而在这两次不同的课堂教学中，我也深

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇1

　　人世间所谓的“精彩”和“糟糕”都是相对而言的，这其中蕴含着丰富的哲理。小学语文人教新课标五年级上册中有这样一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，主要阐述了作者童年时，父母对他作品的截然不同然的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文我已讲过两遍，然而在这两次不同的课堂教学中，我也深深地感受到“精彩极了”和“糟糕透了”所蕴含的深刻含意。

　　记得第一次执教是在2004年，由于初教五年级担心把握不好教材，因此把教学参考书的内容全部搬入课堂，一节课下来我和学生忙忙碌碌，教学目标虽然完成了，但收获却不是很多。

　　第二次执教是在2006年，本人根据原有的教学经验开始重新备课，尤其是在创设情境上下了很大的功夫，当学生在不知不觉中进入角色之后，我紧接着开始进行下一个环节──请君入瓮，初步感知课文。这时我就像舞台上的导演，学生就好像是一个个听话的演员，在我的精心指导下他们一步一步走入我预先设计好的教学圈子，一节课下来，学生们在轻松愉快的氛围中不知不觉地理解了课文内容，我也在为自已精心所创感到沾沾自喜……

　　然而，今年暑期我自费来北京学习，接触了众多的名师学者，尤其是在前些日子有幸见到了人民教育出版社小学语文教研室的编辑王林，经他点拔，我对小语教学又有了新的认识，才发现自己当初的课堂是多么幼雅无知，相形见拙之下我顿悟了，难到新一轮的课改就是这么让老师来教孩子吗？我在深深地思索，往日的课堂好像一把枷锁紧紧地束缚了孩子们的思想，同时也关住了他们稚嫩的心灵，他们渴望自由，打开窗子让孩子们放飞吧！

　　这次来京学习有幸遇到了来自云南的黄保兵老先生，在聆听他老人家对这课的看法之后，我又开始了第三次备课。

　　一、打破“预习”这一常规教学

　　在以往的教学常规中，老师都习惯先布置预习作业，让学生自行解决文中的字、词，为课堂教学做好充分准备。

　　在这次教学中我要打破“预习”这一常规教学，目的有二：一、让课文保鲜；二、更好地激发学生阅读欲望。

　　二、整体认读，感知文本

　　1.让学生自读课文两遍，朗读方式自由选择。

　　2.在读的过程中让学生试着找出作者在生活中“精彩极了”和“糟糕透了”的“平衡点”。

　　五年级的学生大都喜欢默读，由于课文题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读欲望，从而加深对课文的印象。

　　“精彩极了”和“糟糕透了”本是矛盾对利的两个不同的观点，因此在找到它们的“平衡点”时，学生会感觉有点难，但反复读课文应该能找到－－－－文章的结尾处。

　　三、深入理解，感知文章中心

　　1.教师范读。

　　2.学生再读。

　　（精读“童年部分”和“后来的认识”十五六自然段。）

　　3.理解重点句子，从而引导学生进一步理解文章中心。

　　（1）父亲的批评，是完全对我而言的吗？

　　（2）“我越来越体会到我当初是多么幸运。”

　　（3）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

　　课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，教师通过范读可以让学生体会这篇课文是如何通过人物动作、语言和心理活动来描写的，体会从而进一步感受作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

　　学生再朗读时，就会注意不同人物的身份要读出不同的语气来。例如：妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调；爸爸的语言要读出严厉的语气；“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。因为课文的主题就是在两个极端的断言中都拥有着一个共同的出发点──那就是爱。只有在这种“爱”的鼓舞下，“我”才会更加努力地向前驶去。引导学生精读。

　　学生读后，教师再设计一些有价值的问题，例如：父亲的批评，是完全对“我”而言吗？如果单单从字面理解，答案应该是肯定的，但如果对比母亲所说的，可能就不会是这么简单了。

　　“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会，赞赏“我”。

　　“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。也之所以有了父亲的“糟糕透了”才会有几年后的一篇新小说诞生，直到成年以后，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。如果没有当初父亲那句严厉的批评，可能也不会这么多的优秀作品问世。可见“糟糕透了”蕴藏着许多深刻的含义。

　　在理解课文中的重点句子“我越来越体会到我当初是多么幸运。”和我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”时，还要让学生反复朗读，在读中感悟句子真正的含义。

　　这种带着问题反复读，比老师在课堂上滔滔不绝的讲要好的多。

　　四、教师总结，升华文章中心

　　在 “我”童年的时候父母对自己的作品有着不同的评价，尤其是父亲的话并不能完全理解，随着年龄的增长“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。　　　

　　五、拓展延伸

　　1.让学生联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。

　　2.课外练笔；

　　根据生活中的例子，写一写自己遇到类似这样事的想法。

　　一篇有创意的教学设想也许会给你的课堂带来很多精彩，但作为一名教师我认为不仅仅是创设一节课带给你的收获，更重要的是要培养具有创新思想的学生，塑造千千万万喜欢中国汉语言文化的孩子们，让这些孩子们每天都在汉字王国里快乐地遨游。

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇2

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

　　2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

　　3、能以精当的语言表述自己的思辩成果。培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【过程预设】

　　一、借助课题，复习回顾

　　师：（课前板书：“精彩极了”和“糟透极了”），今天，咱们学习一篇课文（生读课题），预习过课文了吗？能不能用上课题说说话？

　　二、创设情境，引起思辩

　　1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是巴德的有关资料：

　　（投影：介绍作者的主要文学创作成就。）

　　你能根据这些材料概括地说说巴德是一个怎样的作家？）文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗？

　　2、创设问题情境，引起思考：

　　有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。按照惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过昨天的学习你认为，他在获奖感言中应当感谢谁？

　　3、探究课文，展开思辩，感受父母的“爱”：

　　⑴　学习1～14自然段，找出母亲赞扬我的句子，研读。

　　⑵　再学1～14自然段，找到父亲批评我的句子，研读。

　　⑶　师：这样严厉的父亲，这样严厉的批评，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？请同学们再认真读读课文，从文中找到理由。

　　⑷　师：听了你们的话，老师认为，父亲的实事求是的批评也是很重要，他时刻让我保持清醒的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应该感谢父亲。

　　⑸　师：对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我批评。那么，在这次颁奖大会之后，我拿到刚刚荣获大奖的作品给父母过目，母亲和父亲分别会怎么说呢？

　　（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。）

　　⑹　师小结。

　　板书：

　　“爱”

　　⑺　师：同学们，课文16自然段有几句话，表达了作者对父爱和母爱的理解，你找到了吗？

　　课件出示：

　　一个作家，应该说……“小心、注意、总结、提高”（自由读──质疑──讨论：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齐读）　

　　4、书面练习，概括提升：

　　⑴　师：这是文中的我对父母之爱的感悟，学到这儿，你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？

　　课件出示填空：

　　“精彩极了”是母亲对孩子的＿＿，母爱像＿＿，它＿＿。

　　“糟糕透了”是父亲对孩子的＿＿，父爱像＿＿，它＿＿。　

　　⑵　再读作者的感悟。

　　三、回应开头，问题解决

　　1、师：通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道师谁吗？

　　（研读最后一个自然段。）

　　2、带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它铭记于心。

　　3、完成获奖感言。可在前面所写“理解、填空”的基础上添加内容，组织成获奖感言。

　　4、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

　　5、总结，劝勉。

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇3

　　一、教学目标：

　　1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的表达方法。

　　3、体会文章的思想感情，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱的深意。

　　二、教学重难点：

　　学会生字词，体会文中通过抓人物的语言、动作、神态来表达思想感情的方法

　　三、教学过程：

　　一、预习，导入新课。

　　1、谈话导入，出示板书。

　　师：同学们，在平日的生活中我们都会得到别人的评价，那你喜欢什么样的评价？

　　生汇报

　　2、你听到过“精彩极了”，“糟糕透了”这样的评价吗？

　　3、这是一个七岁男孩在作了一首小诗后，父母对他的不同评价。为什么父母会给出这样截然相反的评价？（齐读课题）

　　二、初读识字，了解大意：

　　1、生自读课文。

　　2、查读字音，交流预习情况。

　　（1）课件出示生词：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、腼腆。指名读，并强调“兴”的读音。

　　（3）同伴互查

　　3、汇报主要内容：

　　（1）从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。

　　（2）用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。

　　（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，也可能会感觉巴迪的父亲太严厉。因为课文的后两个自然段有对文章中心的概括，所以学生最有可能说的就是爸爸和妈妈对巴迪的评价虽然不同，但都是对他的爱。）

　　三、品味文章，感悟学习：

　　1、带着“为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢”这个问题，去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

　　2、合作学习，深化理解。

　　（1）、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

　　（2）、全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

　　（3）、引导学生按照巴迪成长的三个阶段来品读课文。在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励 “我”，父亲的`评价是为了提醒“我”、警告“我”。就是因为在“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。

　　（4）、指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

　　（5）、在学生谈完第一部分的时候，教师创设情境有选择地引读第一部分。

　　（6）、出示下面的句子让学生比较：

　　现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

　　现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　让学生读读这两句话，说说哪句更好些，为什么？

　　（7）、在学生谈过后，教师总结：后一句话好，它写出了巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是有一个过程的。读书的时候就要像这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。

　　（8）、在学生品读课文，谈感受的过程中，教师随机板书：鼓励、批评、爱。

　　教师小结：巴迪正是在这两种爱的教育下，他逐渐学会了冷静地分析自己，不断地完善自己，最终成为了一名成功的作家。

　　四、回读课文，总结收获。

　　1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

　　2、谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总结，着重于后者）。

　　3、学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

　　五、拓展练习，学习写法。

　　1、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。

　　2、谈感受。

　　3、体会表达方法。

　　4、如果让你选取一个爱的片断写下来，你打算怎么写？这两篇文章有有哪些表达方法是我们能借鉴的呢？下节课我们再把两篇文章拿出来细细对比，体会它们的表达方法，然后动笔写出我们的故事。

　　附板书设计：

　　19“精彩极了”和“糟糕透了”

　　母亲父亲

　　鼓励批评

　　爱

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇4

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　教学过程

　　设疑导入

　　我们习惯说“严父慈母”，今天我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？

　　快速读文、读通读懂

　　1.通过读通课文，充分读书。

　　2.想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？

　　3.在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。

　　4.用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。

　　再读课文、交流讨论

　　1.指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。

　　2.小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。

　　3.小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。

　　4.在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。

　　整理笔记、反思收获

　　1.抄写字词

　　2.整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。

　　“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时

　　谈话导入

　　上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。

　　检查生字、复述故事

　　1.抽两名学生到黑板上默写生字。

　　2.指一名学生复述故事梗概。

　　深入字句、体会真情

　　1.简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？

　　“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”

　　2.为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。” 因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

　　3.画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的`样子。

　　4.模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。

　　做出假设、加深理解

　　1.假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。

　　2.假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。

　　联系自身、理解父母

　　说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？

　　通读全文、品味深情

　　通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。

　　布置作业

　　课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇5

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言和心理活动的描写中体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。

　　2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

　　教学过程：

　　一、回顾引入

　　1、上节课，我们一起学习了课文……看着课题，你能简单地回顾一下课文主要讲了一件什么事吗？

　　2、这节课就让我们继续走近课文，学习……（齐读课题）

　　二、学习“精彩极了”部分

　　1、母亲对我的评价是“精彩极了”，请你找出描写母亲评价巴迪的句子。

　　母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

　　（1）指名读，你为什么这样读？（母亲当时很兴奋、很激动、也很惊讶）你从哪里看出母亲很激动、很兴奋？

　　（2）母亲一念完那首诗就这么激动，她心里可能会想些什么？

　　2、听到母亲这样的赞扬，如果你就是那位小巴迪，你会怎么想？（说话练习：我想……）

　　3、我迫不及待得想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了我的这种期待的心情？读2~~5自然段，找找，划划

　　（1）（根据学生的回答，出示相应的句子）

　　七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

　　·说说从哪个词中感受到我那种期待的心情？（抓时间词，感受迫切，迫不及待）

　　·七点。七点一刻。七点半。你为什么读得这么慢？（时间虽然很短，可在期待中，时间似乎过得很长，我急切地想要父亲看到我的小诗。）

　　·“七点。七点一刻。七点半。”读着读着，你仿佛看到了什么？

　　·我等啊等，等啊等，七点。七点一刻。七点半。此时此刻，巴迪的心里会想些什么呢？（想象说话）并指导朗读

　　（2）你还从哪些句子中感受到我的急切？说句子，并指导朗读

　　整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

　　将近七点钟，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

　　快到八点钟时，父亲终于推门而入。

　　（3）整整一个下午，巴迪都怀着这样的心情期待着父亲的回来。快到八点钟时，父亲终于推门而入。巴迪心想……

　　三、学习“糟糕透了”部分

　　1、巴迪这样的满怀欣喜，满怀“期待”，那他如愿以偿了吗？——

　　2、让我们先来听听父亲和母亲的一番对话吧：（师生分角色读、男女生读）

　　3、巴迪得到父亲的评价是——糟糕透了，理解“透”

　　4、听到父亲这样的评价，——（引读）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

　　（1）我再也受不了了。心里会想些什么呢？写下我当时的想法

　　我再也受不了了。心想，于是，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

　　（2）交流。（学生说一个想法，就让学生读出巴迪的这种心情）

　　（3）你还从哪里感受到我伤心、难过、失落到了极点？（几个动作词）指导读好几个动作词。

　　（4）我伤心、难过、失落到了极点，扑到床上失声痛哭起来。五分钟过去了，十分钟过去了，一个月、两个月过去了，巴迪想通了吗？直到几年后，引读第15自然段……

　　四、感受父母两种不同的爱

　　1、长大以后，我又是如何看待父母对我的不一样的评价呢？自由读16、17段

　　2、交流。

　　（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。

　　·理解“幸运”（根据学生回答板书：鼓励、提醒，）

　　·父亲提醒巴迪“小心、注意、总结、提高”，这短短八个字的背后却蕴涵着着丰富的内容。说说，当我遇到什么事情时，父亲会提醒我小心什么？注意什么？……

　　（2）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母对我的爱。

　　3、父母的“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……在我少年时代一直交织在我耳际，我在这样两种爱的鼓舞下，努力地向前驶去。如今，我已经是美国著名的畅销书作家。有了很多的作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

　　4、同学们，巴迪有如此的成就，仅仅有母亲的鼓励和父亲的提醒就够了吗？那还需要什么呢？到课文中去找找

　　我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　（1）什么是“谨慎”？（小心）我为什么要“谨慎”？

　　（2）如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？所以我要——“谨慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　（3）是啊，要想使爱的天平平衡，我们不仅需要来自父母的鼓励与提醒，更应该有自己的谨慎把握。这样，我们才能走向成功，我们的人生道路才能越走越宽阔。

　　5、最后，就让我们用这首小诗来结束我们今天的新课：

　　如果说母爱像水，

　　那么父爱像山；

　　如果说母爱像奶，浓而直白，

　　那父爱像茶，严而深切；，

　　如果说母爱像蜜般的甜润

　　那父爱就是苦涩的良药；

　　今天的我们，在爱的鼓舞下，

　　幸福快乐地成长！

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇6

　　第二课时教学设计之一

　　杏南二小陆曦东

　　教材简析是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　学生学情分析

　　学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

　　教学思路设计

　　一、教学目标

　　1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

　　2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

　　二、教学重点

　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　三、教学准备教学课件

　　四、教学过程

　　（第一课时略，只列出第二课时的教学过程）

　　1.（板书课题）读课题，引入新课。读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义短语的对比语气。

　　2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容，使学生明确本节课的教学重点（体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式）。

　　3.自选自读，体会重点段落、重点句子的情感色彩和深刻内涵。

　　4.出示课件

　　（1）对“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”这句话理解正确的两项是

　　A.父亲会写剧本，但并不懂诗。

　　B.父亲读诗非常认真仔细。

　　C.“我”心情紧张，对时间产生了错觉。

　　D.“我”急于得到父亲的赞赏。

　　（2）父、母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是

　　A.母亲比父亲更爱自己的孩子。

　　B.父亲比母亲欣赏诗的水平高。

　　C.母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。

　　D.母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩子。

　　（3）“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话，“幸运”指的是

　　A.出版发表了很多小说、剧本。

　　B.能同时得到鼓励和警告。

　　C.慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。

　　D.严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。

　　（4）“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中“刮倒”的含义是：_____。

　　通过学生思考这些问题，帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握（必要时指导朗读），从而使学生更好地理解课文内容、体会文中的情感渗透、真正理解“爱”的真谛。

　　5.质疑问难，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）

　　6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来（老师巡视点拨，朗读或表演练习好了的同学，自己到讲台上展示给同学们）

　　7.联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法。

　　8.师生共同出示搜集到的相关资料（文字、图片、典故、事例）

　　9.学生总结课文，教师适当引导。

　　10. 布置开放性作业：同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱呢？请同学们课下结合本课的学习和理解，写一篇讲演稿或者搜集辩论材料，我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会，怎么样！

　　六、课后反思

　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

　　以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

　　一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

　　二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、应立足课内，放眼课外。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，“积累”的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

　　在课堂教学中针对“自主学习，悟情悟理”上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用。

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇7

　　【教材分析】

　　这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

　　【教学要求】

　　1、学会本课7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。

　　3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

　　【重点、难点】

　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

　　2、从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　【教学方法】

　　读书指导，讨论，谈话。

　　【教学准备】

　　投影片，录音机。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　同学们，今天我们要以小组合作的形式来进行学习，你们想不想为各自的小组争光呢？那么，就请你们先为自己的小组设计一句宣传口号，好不好？

　　二、引题

　　板书课题。

　　谁先来说说这个课题为什么要加引号呢？

　　（生说。）

　　父母为什么会说出这样两句截然不同的话来，“我”对这两句话有怎样的认识呢？相信你们一会在我们的“快乐大课堂”中找到答案的。我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。

　　1、闯第一关“思维快车道”：

　　速度课文，找一找文中的“我”在不同时期，思想，行为都发生了哪些变化呢？

　　依生答，相机板书：

　　腼腆而得意　受不了痛哭

　　一直写作　学着修改

　　体会到幸运　

　　2、闯第二关“问答大比拼”：

　　要想闯这一关可不那么容易，大家必须先充分的自主读书，写出自己的体会，在小组讨论，交流体会或提出疑难。如果在小组由解决不了的，就写在老师发的题卡上。

　　小组合作，质疑问难，填写题卡。

　　师整理题卡，组织讨论。

　　3、闯第三关“感悟极乐园”：

　　同学们，你们刚才读书时又没有发现，课文中蕴涵道理最深有最难理解的段落在哪？

　　（大部分找的是最后一段，也有学生找的是倒数第二自然段。）

　　请同学们自由地读这段话，抓住重点词语，深入地理解并谈谈自己的看法。

　　先组内交流，然后全班探讨。

　　4、闯第四关“朗读新时空”：

　　同学们，你们体会地很好，各有特色，那你们能不能用声情并茂的朗读把我们的理解表现出来呢，能不能把自己喜欢的语句背下来呢！

　　读得多动情啊！同学们在作者看来（板书：爱）爱有两种表达的形式：一种是“精彩极了”，这是慈祥的爱；一种是“糟糕透了”，这是严厉的爱。你有过这样的体会吗？结合课外阅读来说一说。

　　5、闯第五关“个性放飞扬”：

　　学了这篇课文，教师的体会是：

　　看大屏幕：

　　在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬和批评而偏离航道。　

　　你们能不能学着教师的样子，把你们的体会，感受也用格言或其他的形式写下来呢？当然也可以摘录文中你认为精彩的语句，写在教师发给你们的书签上。

　　同学间交流。下课后，我们可以把送给朋友，父母或留给自己。

　　三、课堂小结

　　这节课，同学们通过自己的努力和小组间密切的配合闯五关，很不简单。我们授予最佳表现小组“金头脑”奖章一枚。我们的口号是“脑筋转转转，知识长长长”。但你们要想获得最后的大将“金博士”奖，还需要完成一道场外习题。

　　四、课外延伸

　　请你以书信的形式，把这篇文章推荐给你的父母，并把你对教育孩子的看法也写进去。

　　【板书设计】

　　19、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　爱

　　腼腆而得意　　　受不了痛哭

　　一直写作学着修改

　　体会到幸运

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇8

　　[教学目标]

　　1.认识6个生字，会写l4个生字。

　　2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　[教学重点]

　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

　　[教学难点]

　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

　　[教学过程]

　　一、由课题导入

　　今天我们一起来学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章(板书课题)。

　　看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?

　　(“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要加引号?这对意见相反的话分别是由谁说的?说给谁的?……)

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.认读本课生字。

　　2.以各种方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　3.学生读书时，互动评价。

　　4.文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

　　(指导学生理清文章的顺序一本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

　　三、品读课文，体会情感

　　(一)学习“童年的故事”

　　1.当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样：父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，反复读读。

　　2.交流：

　　(引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲晦 “精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。)

　　3.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

　　(二)学习“后来的认识”

　　1.默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题。

　　2.质疑、讨论。引导学生提出并讨论这两个问题：

　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?

　　(作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。)

　　交流时引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

　　②作者为什么说“彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是“爱”。

　　(这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进)

　　3.把自己喜欢的语句再读几遍.体会作者内心的感受。

　　四、总结收获

　　1.学习了本文，你有哪些收获。

　　(引导学生从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法等几方面来回答.)

　　2.总结写作方法：

　　(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时。教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法)。

　　3.背诵自己喜欢的句、段。

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇9

　　整节课，我时时留意与学生情感交流，放手让学生选择喜欢的方式去学习，组织学生合作交流。尤其是评价语言，不再是单调的“好”“很好”“不错”，而用一些鼓励性的语言，“你读的真好，如果再有感情些会更好，”“孩子，你今天表现的真棒，以后也会这样做的，对吗”等。我的语言、教态比较得体，表情自然放松，孩子们在相对愉悦的气氛中学习。

　　在课堂教学中，我教学目标明确，思路清晰。能结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：我设计了一张读书卡，让学生结合背景资料理解课文内容，抓住关键词、句，结合是实际理解含义深刻的句子，体会情感，主动自学。

　　但也有很多的不足：如课堂中，朗读没有体现层次，在学习重点段落上没有充分地让学生多形式、多层次朗读与评价，朗读也不到位，只有关注课堂细节，才能生成别样精彩，我会继续努力！

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇10

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级上册的一篇课文!下面是由小编为大家带来的关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿，希望能够帮到您!

　　一、说教材

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

　　这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

　　二、根据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：

　　1、研读15—17自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

　　2、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。

　　教学重点与难点：

　　抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。

　　三、说教学理念

　　《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　四、说教法、学法

　　《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

　　五、说教学过程

　　(一)复习导入

　　1、这节课我们继续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速浏览课文

　　回想课文主要内容。

　　2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢?请同学们默读15—17自然段。

　　【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】

　　(二)精读15—17自然段，以读悟情

　　1、出示自学提示

　　(1)巴迪长大后，如何看待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。

　　(2)小组交流讨论。

　　【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力】

　　2、学生汇报，随机出示句子

　　(1)感悟以下重点句：

　　A、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”

　　B、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

　　C、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

　　D、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

　　【尊重学生个性选择，教师给予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。】

　　3、小结(出示巴迪资料)

　　【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。】

　　(三)联系实际，情感升华

　　在生活中，除了父母给我们鼓励和警告之外，还有谁也会给我们鼓励和警告?那么在我们的生活中，一定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，然后再说一说。(出示小练笔)

　　【课标要求，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延伸到生活中，进一步增进体验。】

　　(四)拓展阅读，课外延伸

　　1、文章推荐：《父爱，就在拐弯处》

　　2、好书推荐：《爱的教育》

　　【向学生推荐美文，主要是为学生提供了一个交流平台，达到互相启发、活跃思维目的。】

　　六、说板书设计

　　【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路;也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学情绪，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】

　　附板书：

　　19.“精彩极了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　慈祥严厉

　　(鼓励) (警告、提醒)

　　↘ ↙

　　爱

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇11

　　第十九课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（4）有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。（5）有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　【情感与思想】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【拓展与延伸】联想自己的生活，体会生活中不同方式的爱，以及这些爱对自己的学习与生活的影响。

　　【重、难点突破】1、父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　前面两篇课文，我们学习了父母对孩子浓厚的爱，今天我们来学习一篇新课文，看看这篇文章中的“爱”又是怎样的与众不同。

　　板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”

　　解题：你知道“精彩极了”和“糟糕透了”各是什么意思吗？

　　教学提示与参考：让学生根据字面的意思来理解，紧紧抓住“极”与“透”两个字，理解到这是两个截然相反的评价，可以说一个是“赞美”到了极点，一个是“贬低”到了极点。

　　那这到底是在评价什么？为什么会有如此不同的评价呢？下面就来学习课文。

　　二、课堂学习

　　1、初读课文，弄清“精彩极了”和“糟糕透了”上在评价什么。

　　教学提示与参考：这个问题有一定的深度，可会层次进行理解。在这个学习步骤中，只要能够回答出课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价即可。

　　2、再读课文，思考：对于作者同样的作品，竟然会如此截然不同的评价。这种评价经过了慎重的思考了吗？你知道父亲和母亲为什么会有如此不同的评价吗？

　　教学提示与参考：这两个问题要求学生通过学习课文的前半部分加以理解。

　　对于第一个问题，要求学生抓住父亲和母亲读诗时的神态与动作来理解；对于第二个问题要从三个方面加以理解：（1）评价的对象不完全相同，母亲实际上是在评价孩子写诗的这一行为，而父亲则是针对孩子诗本身的质量；（2）评价的标准不一样，一个是鼓励孩子继续写下去，一个是严格要求孩子要写出高质量的作品；（3）他们评价的目的是一致的，那就是对孩子的爱。

　　可能学生对第（3）点回答不出来，但教师也不要急于引导，尽量通过在后面的学习中体会到即可。

　　3、作者对这两种评价是如何看待的？它们对作者产生了什么样的影响？

　　教学提示与参考：指名学生略叙作者第一次听到两种截然不同的评价后的表现。然后重点抓住课文的后半部分的重点句子加以理解。

　　如“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

　　“我越来越体会到我当初是多么幸运。”

　　“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、作业：

　　1、让学生在家里给父母有感情地朗读这篇课文。

　　2、背诵课文最后两个自然段。

　　3、回忆自己生活中所受到的两种不同的爱，加深对亲人爱的理解。

　　板书设计：

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇12

　　教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对它的作品的截然不同的评价，这种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。我选择了从学生都熟悉的亲情导入，使他们一上来便融入浓郁的亲情氛围中，另外我设计了“深入字句，体会真情”，“作出假设，加深理解”，“联系自身，理解父母”三个环节。让学生联系生活实际，结合自身经历，畅所欲言，谈想法，谈感悟。另外为了加深对本课的认识，我让学生们根据本课的故事情节，自己排练了话剧。

　　设计理念

　　1、注重培养学生的自读能力，学会自读的方法。

　　2、注重知识的延伸，结合自身，联系实际。

　　3、培养学生的合作精神，锻炼孩子的表演能力。

　　学习目标：

　　1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

　　2、通过反复朗读，感悟父母对孩子的爱。

　　3、引导学生联系实际，表演话剧，锻炼能力。

　　重难点、关键：

　　1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的影响。

　　2、引导学生正确对待鼓励的爱和批评的爱。

　　教学过程：

　　一、课件展示一组亲情图片，让学生自己总结到“爱”上来。

　　在人的一生中，会得到很多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和朋友。帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加勇敢与自信，才能健康的成长。哪位同学愿意上黑板把这个“爱”字写下来？

　　“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。这节课，我们便来学习15课，陪伴小巴迪一起感悟爱的真谛。相信学完以后你一定会有所领悟。（出示课题）

　　二、作者简介及生字词的检查。

　　1、了解巴德.舒尔伯格。

　　2、巴迪誊写整篇出版皱眉误入歧途谨慎

　　三、让学生自己总结本课主要内容。

　　童年时写过一首诗母亲说精彩极了得意洋洋

　　父亲说糟糕透了痛哭起来

　　四、深入字句，体会真情。

　　指导朗读。（兴奋赞扬得意）

　　记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般地落到我身上。我既腼腆，又得意洋洋, 点头告诉她这首诗确实是我自己写的，她高兴得再次拥抱了我。

　　朗读课文，做到传情达意：

　　1、根据课文内容，要表达的感情，确定朗读重音。

　　2、根据内容感情，处理好停顿节奏快慢太长的句子内应有短暂的停顿。

　　3、根据句子形式和语气的不同，确定采用不同的语调。五、自由组合，表演话剧。

　　刘家琦等四人王雯笑等四人

　　注:刘家琦王雪梁孝奇表演得很投入。

　　六、作出假设，加深理解。（学生得见解很多，不逐一列出）

　　1、假如你是巴迪，听了爸妈对你的不同评价，你会有啥感受？

　　2、假如爸爸的评价也是精彩极了，设想会有什么结果？

　　七、如何正确看待评价

　　1、生活中我们经常评价别人，也经常被别人评价。当你评价别人时，你喜欢说“精彩极了”还是“糟糕透了”？

　　2、你是如何对待别人送给你的“精彩极了”或“糟糕透了”的呢？（绝大多数学生能正确对待这两种评价。刘金磊、张兴伟、刘家琦、周子煜表现突出）

　　八、联系自身，理解父母。

　　文中巴迪觉得自己很幸运，因为他既得到了鼓励，又获得了警告。你觉得自己幸运吗？如果你觉得自己幸运，你想对鼓励或警告你的人说些什么？如果你觉得不幸运，你渴望谁来鼓励或警告你呢？（独刘明东说他不幸运，在家中一直处于被批评的位置。所以我让他这一标新立异的想法得以充分的展示，其他同学帮着他解开心结，如何获得更多的表扬。）

　　九、结合实际，谈点体会。

　　生活中，我们每个人都在沐浴着他人的关爱，有鼓励的，赞扬的，有批评的，甚至有打骂的事发生，联系实际谈谈，你是喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲这种严格的要求呢？你想对教育你的长辈说点什么？

　　十、情感升华，与君共勉。

　　阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。祝同学们在爱中成长。

　　十一、齐声朗读。

　　如果说母爱像水，

　　那么父爱像山；

　　如果说母爱像奶，浓而直白，

　　那父爱像茶，严而深切；，

　　如果说母爱像蜜般的甜润

　　那父爱就是苦涩的良药；

　　今天的我们，在爱的鼓舞下，

　　幸福快乐地成长！

　　板书：精彩极了和糟糕透了

　　↓ ↓

　　鼓励赞扬严厉批评

　　↘ ↙

　　爱

　　↓

　　成才

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思：

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是 “精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

　　课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活。因而在教学过程中，我设计了““作出假设，加深理解”、“联系自身，理解父母”三个环节，学生在思索回忆的同时，借助着课件,自然而然就联系起自己平常生活中的类似经历，回忆起身边的相似事例。完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬。

　　本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者。尤其是我让学生自己把课文情节改变成话剧，看到他们不很专业但绝对“敬业”的演出，我的确很感动。与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

　　一、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。尽管我在备课时也考虑到应给予学生一定程度的朗读指导，但我感觉在这堂课上指导很不到位。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与课本的对话也更有深度。

　　二、评价激励不够。本堂课的气氛还算活跃。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

　　三、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有五六个学生一直汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。

　　反思到这里，最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂将芝麻开花----节节高！

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇13

　　【学习目标】

　　1、学会七个生字，正确读写下列词语：

　　精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词、句体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义；体会父母评价对孩子一生健康成长的作用。

　　【学法】

　　抓住关键词语设身处地体会文章的思想感情

　　【教学过程】

　　学案

　　教案

　　一、初学提纲

　　1、学会生字；书写难字“誊、皱、歧、谨”；找形近字；生字扩词。

　　2、正确读写词语：

　　精彩、糟糕、誊写、湿润、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

　　3、比赛朗读，看谁读得正确、流利。

　　4、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？

　　二、深学提纲

　　1、自读1～14自然段，勾画“我”第一次写诗后父母对“我”的评价的重点句子，思考、批注“精彩极了”、“糟糕透了”的含义是什么？

　　2、练习感情朗读。

　　3、自读15～16自然段，勾画重点句子，思考批注：父母的评价对“我”一生健康成长的作用是什么？

　　4、练习感情朗读。

　　5、总结读完这课后的收获。

　　语言收获：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　写作特点：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　学习方法：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、练习提纲

　　1、听写生字、新词。

　　2、从《欣赏您的孩子》《爱让生命延伸》《最后的阅读》中选一篇文章，运用从本课中学到的学习方法自读自悟，完成下列练习：

　　⑴　文章主要写了一件什么事？从文章中你体会到“爱”的作用是什么？

　　⑵　写一篇读后感。

　　3、调查身边的“爱”，写一篇调查报告。

　　一、自学生字、新词

　　二、读通读顺课文

　　说说课文主要写了一件什么事？

　　三、自读、交流、体会“精彩极了”、“糟糕透了”的含义

　　1、自读勾画第一次写诗后，父母的话。

　　2、从父母的话体会、交流“精彩极了”和“糟糕透了”的含义：

　　精彩极了：

　　鼓励、欣赏、赞扬：慈祥的爱

　　糟糕透了：

　　批评、警告、严格：严厉的爱

　　3、小结。

　　四、自读探讨父母的评价对我一生健康成长的作用

　　精彩极了：慈祥的爱

　　和（平衡）

　　糟糕透了：严厉的爱

　　五、指导小结收获

　　六、实话实说自己“父、母的爱”

　　七、转换迁移，训练运用

三讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇14

　　教学目的：

　　1.初读课文，理清文章脉络。

　　2.学习生字新词，理解重点词语。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！

　　二、学习生字新词。

　　1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

　　2.教师教学、检查、重点指导。

　　（1）读准字音：誊写：（téng）皱眉：（zhòu）分歧：（qí）谨慎：（jǐn）

　　（2）记住字形：誊、歧、版。

　　（3）理解词义

　　腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。

　　糟糕：指事物、情况坏得很。

　　谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。

　　极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

　　三、自由读文，理清脉络。

　　按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

　　第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、读课文，体会深意。

　　1.指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）

　　2.这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。

　　二、学习课文第一段。

　　1.选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。

　　2.在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

　　3.汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。

　　（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”

　　“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。

　　（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”

　　“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）

　　（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”

　　这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。

　　（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。”

　　爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。

　　4.试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）

　　三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。

　　1.“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”

　　2.“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”

　　母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的`批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。

　　四、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？

　　1.“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”

　　一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。

　　2.作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。

　　赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

　　3.再次朗读这段，读出对父母的感激之情。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课在能力和德育方面的目标是：1、培养学生预习习惯，提高自学能力。2、课堂上培养学生动笔墨读书，培养积极思维的能力。阅读理解的能力和书面表达的能力。3、使学生明白批评也是一种爱，“良药苦口利于病”。批评的言词和鼓励的话语一样是促人进取的。培养学生虚心听取他人意见的美德。学生上课要当学习的主人，要认真思考每一个疑难问题。教师要调动学生学习的积极性，使题目能够大胆发言，参与课堂活动。教学的重点是在读懂每段的情况下理解课文内容。教学的难点是理解为什么面对同一首诗，父母的评价是完全相反的。还要解决一个疑问：作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？通过问题悬念导学，引起学生兴趣，然后针对重点段落，教师进行“学路指法”，最后“引导自学”，有意识地引导学生评议。在学生的总结评议过程当中，理清思路，解决重点、难点、疑点。

　　探究活动

　　哑巴救人

　　有一天，一个老人挑了一担西瓜上街卖，走累了，就在路边一间危房里休息。有个哑巴看见老人进来，他也跟着进去了。他进去的目的是想告诉老人，这房子危险，要赶快离开。可是哑巴不会讲话，他打了不少手势，老人不知什么意思。这时，狂风四起，屋子立刻有倒塌的危险，一定要叫老人立即出去才行。哑巴急了，突然，他想到了一个办法，使老人主动地跟着他出去了。老人刚走出屋子，那间危房就倒塌了，好险呀！那么，哑巴用的是什么办法呢？

　　提示：

　　哑巴抱起一个西瓜就往屋外跑，老人当然不饶他，就立即追了出来。