中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 中班绘本阅读《第一次坐飞机》教案

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇1

　　故事《爷爷一定有办法》通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的机会比较少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。

　　结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的：

　　一、目标设置：

　　1、积极关注故事线索的发展，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。（活动重点）

　　2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点）

　　二、活动设计：

　　活动的第一环节主要是观察画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、第二次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节约；第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比；最后一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思考，从而更进一步显出爷爷的聪明与节约。

　　孩子理解了故事以后，自然进入第二环节：师生共同参与，按照故事线索将故事中出现的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套” 操作难度比较大，所以由老师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进行对比，让孩子充分地观察、比较，主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相对比较小，可以邀请孩子参与进来，进一步探索、感知剪纸的方法。

　　最后，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同形状的碎纸料，让孩子判断思考怎样按需取材或按材做合适的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作能力的培养。对于动手能力比较差的孩子，我将采用“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（教师或同伴演示）、推一推（鼓励独立完成）”的指导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验成功。

　　三、活动特点：

　　新《纲要》中明确提出“从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮助幼儿假设不同的事件发展情景。”在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进行阅读，用剪纸的方法帮助孩子理解故事的发展线索、感受故事的内涵，不仅能帮助孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。相信孩子在快乐阅读、动手动脑的过程中会收获许多。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇2

　　一、作者介绍

　　约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情。他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新的东西……荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖的《爷爷一定有办法》原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富有节奏和文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。

　　二、故事主要内容

　　《爷爷一定有办法》是一本表现爱和创造力的图画书，写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。作者用重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。“爷爷一定有办法”，这是约瑟对爷爷的信任，一个孩子，无论遇到什么样的情景，如果他能脱口而出，“爷爷一定有办法”，这是凝聚了很深很深的爱的。约瑟一家，整个小镇，小老鼠一家，在这块蓝色布料所代表的爱的映衬下，让人感到温暖而舒适。毯子成为一个象征，爱，就这样通过毯子传递下来。

　　三、教学分析

　　《爷爷一定有办法》这本书是语言简洁，重复句式，教师在语言氛围的创设、幼儿语言经验的提升与运用上都是比较的关键点。因此这就需要教师要给予幼儿充分表达、表述的机会来训练幼儿的语言能力。书中有一段重复的段落（小男孩回答妈妈的话以及爷爷的动作描述性语言）是符合大班幼儿的语言能力发展水平的，是值得让幼儿进行学习讲述的。因此教师可以通过示范——引领——放手的过程，慢慢地退位，以“留白”的方法，让幼儿在参与——主导的过程中来学习建构语言经验。

　　四、教学目标定位

　　1.语言目标：

　　(1)感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑筋。

　　(2)通过猜想的方法，能够推理故事的基本情节。

　　(3)学说语句“爷爷把......变成了......”

　　2.阅读目标：

　　阅读兴趣：通过猜读、排图的方法，帮助幼儿梳理故事发展的线索，培养幼儿的阅读兴趣。

　　阅读习惯：巩固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中发展孩子的协作。

　　阅读能力：感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。

　　五、计划开展的主要教学活动

　　（一）开展的活动：

　　1.幼儿阅读的绘本导读集体教学：每位幼儿人手一本绘本书《爷爷一定有办法》

　　通过变魔术方式开放式提问：教师出示旧报纸，并开始裁剪，使之一次又一次变成新的变化，引起幼儿的兴趣。让孩子知道废旧的东西可以再次利用。

　　(1)为什么约瑟舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？

　　(2)妈妈会怎么变化的？

　　(3)那颗纽扣究竟到哪儿去了呢？想不想知道？

　　2.绘本阅读或朗读集体教学：幼儿自主阅读：

　　(1)教师提看书要求，安静阅读，轻轻翻阅书本。

　　(2)教师播放背景音乐，幼儿自主翻阅图书找寻答案。

　　(3)教师提问：背心变成了什么？领带变成了什么？手帕变成了什么？

　　(4)请个别幼儿将自己找到的答案展示给小朋友看，并用语句“爷爷把......变成了......”

　　3.区域活动:阅读区

　　幼儿在每一日区域中阅读区选择绘本《爷爷一定有办法》

　　4.幼儿集体素读

　　通过放轻音乐跟随老师素读故事在饭前与饭后。

　　（二）根据教学内容建议开展的其他活动：

　　1.想象力大比拼。选择一种物品，让幼儿分组说，“还可以做……”

　　2.分一分。把书中爷爷想到的办法，以及它的用途，小组合作。

　　3.看图作比较。观察画面中的房子、屋内的陈设、空间的布置等。

　　4.剪刀的音乐。用肢体和动作，有节奏地表现爷爷缝东西的情景。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇3

　　活动目标：

　　1、在阅读、倾听、操作活动中理解故事的主要情节，感受一本图书两个故事的奇妙。

　　2、随故事情节的发展大胆想象，裁剪出不同的东西。

　　3、喜欢阅读活动，感受爷爷的聪明才智，鼓励幼儿在面临难题时要多动脑。

　　活动准备：

　　故事演示文稿一个；幼儿人手一张方形纸，一把剪刀。

　　活动过程：

　　一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。

　　1、观察封面：今天老师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子）

　　2、引出角色：小男孩的名字叫约瑟，旁边是他的爷爷，观察一下封面，这是怎样的一个爷爷？

　　二、阅读故事，随故事情节的发展用纸变出不同的东西。

　　1、讲述故事第一段——毯子变外套。

　　边讲述边将方形纸剪成一件外套。

　　幼儿人手一张方形纸，一把剪刀，将方形纸剪成外套。（教师：请你把你的毯子剪成衣服）

　　展示幼儿作品：为什么要将纸先对折？（左边和右边要对称）

　　2、讲述故事第二段——外套变背心。

　　提问：你们能将外套变背心吗？约瑟会慢慢长大，所以请你变一件最大的背心。去试一下吧。

　　没有示范的情况下，幼儿自由探索将外套变成背心。

　　展示并评价幼儿的作品。

　　3、讲述故事第三段——背心变领带。

　　请你将背心变成一件东西，随便的变，但一定要变得大一点。剪掉的东西越少，变出来的东西就越大。

　　4、讲述故事第四、第五段——领带变手帕、手帕变纽扣的情节。

　　爷爷又把领带变成了什么？手帕最后又变成了什么？你们想去变出纽扣来吗？去试一试吧，你能变出特别的，不一样的纽扣来吗？

　　5、讲述故事最后一段——纽扣不见了。

　　三、完整阅读故事，理解故事的情节。

　　1、 师幼完整阅读故事。

　　2、通过提问帮助幼儿理解故事情节。

　　提问：故事中爷爷将毯子变出来什么东西？为什么要不断地变出新的东西来？当变出的东西变小或破损时，妈妈总是怎么说？（真该把它丢了），而约瑟总是怎么说？（爷爷一定有办法）你觉得故事中约瑟的爷爷是怎样的一个人？（节约、聪明、慈祥）

　　四、发现图画书大故事中套小故事的秘密。

　　1、观察图（二十），寻找丢失的纽扣。

　　教师：最后纽扣不见了，那纽扣掉到哪里去了，我们一起在图中找一找。

　　2、有选择地观察几幅画面，了解小老鼠一家的变化。

　　这个故事里还有小老鼠的一家，小老鼠的一家原来过着怎样的生活呢？后来呢？我们一起来看一看？这个故事真是太有趣了，两个世界，两个故事。

　　图（一）约瑟的爷爷正在缝制毯子，地上落了一些碎布，这布料就落到了谁的家里？小老鼠的家里，这两个小老鼠躲在洞口，它们好象是第一次看到这种东西，他们当时是怎样表现的？

　　图（四）小老鼠第一次见到这神奇的蓝色布料，不知道它是什么？也不知道可以用来干什么？老鼠妈妈扯下布料，拿来一个核桃壳，原来老鼠妈妈生了个宝宝，这宝宝身上的毯子就是用这蓝色布料做的。

　　图（十）老鼠宝宝上学去了，那些老鼠穿的全是灰色的背带裤，只有这两个老鼠宝宝穿的蓝色背带裤，多神气呀！

　　图（二十六）看看现在小老鼠的家，你发现了什么？（故事中不断剪下的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料打扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。）

　　活动延伸：

　　1、完整阅读绘本中的小故事：小老鼠一家的故事

　　2、感恩活动：我爱我家

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇4

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能根据情节的发展进行讲述,大胆表达自己的想法。

　　2、感受爷爷变废为宝的神奇，体验约瑟与爷爷之间的关爱之情.

　　活动准备：

　　1、视频展示仪；

　　2、故事课件；

　　3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）

　　活动过程：

　　一、谈话，激发幼儿讨论的兴趣。

　　教师：余老师有一个用旧的东西,舍不得扔,留着又没用,怎么办呢?

　　鼓励幼儿完整表达自己的想法。

　　教师：有个男孩叫约瑟,他有一块奇妙的布，从他还是小宝宝的时候就在用，一直用到他上学呢！为什么这块布会那么奇妙呢？

　　教师：我们一起来听一听故事里是怎么说的吧！

　　二、幼儿观赏投影画面，感受故事，了解故事大意。

　　1、教师讲述故事，请孩子观看画面。

　　①故事中一共有五次“变”，第二次变的时候引导幼儿大胆想象可以做什么；

　　教师：约瑟得到这件奇妙的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。

　　②第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节约和智慧；

　　教师：约瑟会说什么呢？

　　教师：破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇妙的东西呢！

　　③第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进行对比

　　教师：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？

　　教师：约瑟是怎么说的？爷爷这次还能变出什么呢？

　　④第五次变，感受爷爷变废为宝的智慧。

　　教师：手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇妙的东西呢！

　　教师：约瑟喜欢这颗奇妙的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇妙的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！

　　⑤观察画面，感受约瑟的情感。

　　教师：发生什么事啦？约瑟为什么会那么的伤心？

　　教师：爷爷还能为约瑟变出奇妙的东西来吗？为什么?（引导幼儿理解“无中生有”）

　　教师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们继续看故事。

　　教师：长大了的约瑟是怎么说怎么做的？

　　教师:约瑟为什么要把这些写成故事呢?

　　教师:爷爷怎么总是会帮助约瑟做出那么多奇妙的东西呢?

　　2、阅读后：教师组织幼儿讨论。

　　师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西？（幼儿说，教师随机出示物品）

　　师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最后变成了什么？请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的顺序摆一摆。（幼儿操作）

　　教师：约瑟的那块布真的有魔力吗？为什么它会那么神奇，能一直用到约瑟上学呢？

　　教师：一块布可以做成这么多的东西，连这么小的布头爷爷都没有扔，还做成了可爱的纽扣，爷爷真聪明，每一次都能帮助约瑟。

　　3、评价

　　师：你喜欢约瑟的爷爷吗？为什么？你会怎么夸奖他呢？

　　师：当你遇到难题的时候能像约瑟的爷爷一样动脑筋吗？

　　延伸：

　　师：这个故事给了我很大的启发，你们想到帮助我的办法了吗？玩游戏的你们来是一试吧。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇5

　　两年前我开始接触绘本，慢慢懂得了什么叫图画书，怎样上班级读书会，不过到目前为止只能算略懂。经历过一次讲述和一次读书会后，渐渐明白原来这里面的奥妙还不少，一本图画书竟然可以包含这么多东西，如果能将绘本课和口语交际课结合起来，通过故事激发孩子大胆发表见解，积极参与语言实践活动，改变传统的口语交际课，于是这次我选择了上绘本故事，做了这次尝试。

　　《爷爷一定有办法》这部作品用重复而有节奏的语言，生动地讲述了加拿大小镇约瑟一家的故事：

　　小时候，爷爷为约瑟缝了一条方格毯子。约瑟渐渐长大了，毯子变得老旧了。妈妈说，“约瑟，看你的毯子，又破又旧，真该把它丢了。”约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，又拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进缝出，爷爷说：“这块料子还够做——一件奇妙的外套”……故事线索：毯子——外套——背心——手帕——钮扣——最后约瑟把这些材料写成一个奇妙的故事。

　　一、引导观察，捕捉细节。

　　图画本身也能讲述故事。图画书是图画与文字的合奏，把故事内容通过自己的讲述传达给孩子们。反反复复地读图画书，目的就是要充分理解图画的内容，并能够在心中描绘出丰富的形象。作为讲述者的老师，心中的形象越丰富，越是能够加深孩子们对故事的理解，从而产生共鸣。为了帮助孩子能感受故事的奇妙，我一遍遍地翻看图画书《爷爷一定有办法》，想从纷繁的色彩里，寻找到简单的童真。

　　在教学中，我和孩子共读从封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。我让孩子直接面对画面，借由图画培养孩子们的视觉思考能力，养成精确观看，并由观察分析构建自己的思考。读图画书，要看文字，更要读懂那些画面中蕴含的细节。如人物的表情动作，小妹妹的白云毯子，亲人们安慰约瑟所做的一切，小老鼠一家巧妙运用边角料，在感受了这些细节的环节之后，我们就能体会那故事中的奇妙，蕴含的浓浓的情感。

　　二、真实体验，定格精妙。

　　在讲述故事的过程中，巧妙地运用故事本身的节奏造成讲述部分课堂的教学节奏：在第一次，第二次讲述爷爷为约瑟将破旧的毯子做成一件奇妙的外套，老师自己朗读：“爷爷拿起……，翻过来又翻过去，‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”（老师做起了喀吱喀吱剪、缝进缝出的动作。）“爷爷说‘这块料子还够做……’”，第二次将外套改成一件奇妙的背心的时候，学生凝神再听老师的朗读和讲述，到第三次，第四次的时候，让学生跟着老师一起开心地说，开心地做动作。这就像是音乐中的主旋律，不断地重复，不断地再现，在开心地说和做中，师生沉浸在对爷爷的赞叹和语言的节律中。

　　三、大胆猜测，激活想象。

　　生活充满变化，在变化中寻求圆满，这便是奇妙。贯穿整个故事的是爷爷的智慧，这是很容易感受出来的。正是爷爷的智慧，成就着精彩，变废为宝，那些破旧的东西，只要在爷爷的手中，都能换新颜，重新找到自己的利用价值，成为一件“新的东西”。绘本的语言很简洁，意蕴却很丰富，绘本的很多的蕴涵往往是通过图画来表达的。学生缺乏必要的阅读经验，而如果没有老师的指导，学生往往不会注意，阅读只能是浅层次的。教师在教学过程中引导学生关注这些画面，利用这些画面引导学生体验情感，联系表达，同时让学生在阅读中掌握这样的阅读方法：我们在读图画书的时候不能光看文字，还要看图画，因为图画也是会说话的。

　　然而，一堂课下来，我发现，课堂中我成了课堂的主人，整堂课我和学生都是一问一答，学生和学生之间的交流几乎为零，这是口语交际课吗？难道绘本课不能上成口语交际课？

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇6

　　《爷爷一定有办法》是一个能让心灵温暖的故事。故事发生在古老的犹太社区，讲述了约瑟一家家庭生活的点点滴滴和他家房子下面老鼠一家的节约故事。约瑟有一位魔术师一般的爷爷。很小的时候，爷爷为约瑟缝制了一件神奇的毯子，这件毯子陪伴着约瑟，带给他温暖和爱，后来毯子旧了，妈妈劝约瑟丢弃毯子，可是约瑟舍不得，他跑去找爷爷，认为爷爷一定会有办法的。爷爷没有让小约瑟失望。他不断地将毯子变成外套，背心，领带，手帕，纽扣，到了最后，纽扣丢了，有办法的爷爷也没有办法了。可是长大的约瑟却将它变成了一个美妙的故事，流传到现在。

　　这个绘本故事写得很不错，故事比较简单，很适合孩子阅读或者说听读。另外，这个故事循环往复，但在循环中又有变化，对孩子们的语感以及听说能力培养是卓有成效的。

　　首先，培养兴趣为抓手。《爷爷一定有办法》想想这是一位怎样的爷爷，他又会有什么办法呢？开篇便激发学生探究的兴趣，探索的激情。情动而辞发，为下面学生发挥想象，充分地有条理地说做好准备。

　　我声情并茂的讲本身就是对学生一种较强的吸引力。在课堂上的我是释放的，完全投入的。我的语言，我的神情能吸引孩子，孩子才会对我真心地赞叹：“高老师，你讲的故事真好听！”

　　再次，在听读过程中，我并不是一味地自己讲，而是总会在关键处停下来，让幼儿去猜，去想，去大胆地表达，很好地培养了孩子们想象力，激发说话的欲望，让全体幼儿参与进去，调动已有感知，融入课堂，毕竟幼儿才是课堂的主体。将绘本的功效最大限度地发挥。

　　存在的问题：

　　1、幼儿讨论时不是每个孩子都已经说得很好？如何让说的形式更加生动活泼一些，增强一些趣味性？

　　2、老师讲故事的语速在循环的阶段可适当变化，还有妈妈的话要尽显母亲的慈爱与温柔，这样更能吸引幼儿，也避免单调。

　　3、教师的语言还需要雕琢，还可以更美一些，就像这个美好的故事一样，更加协调，这需要挑战自己的能力哦。指导幼儿的表达也更要规范一些，让幼儿尽情模仿书中语言，以达到最后的“入格”到“出格”。

　　4、故事要回归整体，老师带领学生听完故事，可以出示无字绘本，让孩子试着把故事重头到尾大略复述一遍，加深对故事的理解，更能锻炼学生口语能力。

　　5、注意课件文字图片色彩的调配，细节决定成败。

　　6、教育的最高境界是无痕。渗透其中的思想教育要设计的更为合理，这种思想性的习得最好是自然而然，由幼儿自然阐发的。

　　扬长避短，争取每次的展示都有收获与成长。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇7

　　一、活动背景：

　　《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情，能使孩子在一遍遍的阅读中不断有新的发现，在一次次惊奇的发现中体会爱的温暖。

　　二、活动描述：

　　（一）引入故事

　　1.师：我们来认识一位新朋友，他叫约瑟。

　　播放PPT：约瑟问好——大家好，我叫约瑟。

　　小朋友问好。

　　约瑟：你们认识我的爷爷吗？他是有办法的爷爷，是个聪明的爷爷，我带你们去认识他吧！

　　2.教师播放故事幻灯片并讲述：在约瑟刚出生的时候，爷爷给他缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦统统赶走。

　　提问：为什么说这是条奇妙的毯子？（适当地引导幼儿感受爷爷对约瑟的爱）

　　3.小结：这条毯子包含着爷爷对约瑟的爱，是条奇妙的毯子。

　　（二）分段欣赏

　　1.教师播放幻灯片

　　提问：爷爷把奇妙的毯子改做成什么了？（原来爷爷为约瑟做了一件奇妙的大衣。约瑟穿上这件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神气。）

　　2.教师继续播放故事幻灯片

　　提问：你们猜猜这次爷爷会把约瑟的奇妙大衣变成约瑟的什么东西呢？（鼓励幼儿发挥想象）

　　小结：爷爷把奇妙的大衣变成了一件背心，爷爷可真有办法。

　　3.集体排图

　　提问：接下来的故事会发生什么事情呢？故事图片不小心打乱了，请你们一起来排一排，图片应该怎么放，故事应该怎么说？

　　（鼓励幼儿仔细观察画面，学习根据画面正确排序并讲述故事内容。）

　　小结：爷爷把背心翻过来，翻过去，小小的背心变成了一条漂亮的领带，爷爷可真聪明呀！

　　4.幼儿排图

　　提问：当约瑟慢慢长大，领带也变得久了，破了，这时候爷爷又会有什么好办法呢？请大家一起来找出爷爷的好办法。

　　要求：幼儿根据画面的内容将图片正确排序，并讲述故事内容。

　　教师指导：引导幼儿仔细观察画面信息，学说故事中的语言讲述故事内容。

　　5.分享故事

　　请幼儿上前将自己的图片排列出来，讲述故事内容。

　　小结：原来爷爷还能把领带变成手帕，又把手帕变成了漂亮的纽扣。爷爷的办法可真多啊！

　　（三）完整欣赏

　　1.完整欣赏一遍故事，边欣赏边在黑板上出示相应的图片（毯子、大衣、背心、手帕、纽扣）

　　2.让幼儿根据故事内容按顺序摆放图片，进一步直观感受由大变小的规律。

　　3.提问：你们觉得约瑟的爷爷是个怎样的爷爷？（强调爷爷是用一块布料改做成许多东西）

　　4.小结：约瑟的爷爷真有办法，把一条旧毯子一点点变出了许多的东西。我们给故事取个好听的名字吧——爷爷一定有办法！

　　（四）延伸活动

　　提问：如果你的小毯子也变小了，你可以把它变成什么东西呢？

　　请幼儿自由想象。

　　小结：其实，我们生活中很多旧东西，只要动动脑筋，再发挥自己的奇思妙想，它们就能变成一件奇妙的东西。

　　三、活动分析：

　　（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。

　　分析：故事中的主人公是小男孩约瑟和他的爷爷，为了能够引导幼儿更好地进入故事情景中，我准备了约瑟的录音，以约瑟的身份邀请孩子们阅读绘本，了解故事内容，这样更容易引起幼儿的阅读兴趣。并且约瑟将自己的爷爷介绍给大家，给出了一个小小的悬念，为什么是有办法的爷爷呢？又为什么有一条奇妙的毯子呢？孩子们能够很快产生阅读的欲望，为以下的环节做下较好的铺垫。

　　（二）片段二：分段欣赏，了解故事内容的发展规律

　　分析：这一大环节中，我设计了三个环节，第一是教师引导幼儿一起集体欣赏故事内容，初步了解故事发展的第一线索，爷爷的毯子在不断地发生变化，每次变化的时候都是妈妈发现约瑟长大了，爷爷做的衣服变小了不再适合了，约瑟就请爷爷想办法将衣服又变成了合适的。第二环节中，我将接下来会发生的一系列故事内容的图片给每位幼儿，请他们找一找故事的第二线索，并结合第一线索进行正确排序，讲讲说说故事是如何继续发展的。第三环节是幼儿展示自己的排图并尝试讲述故事内容。在这个环节中，幼儿进行排图是一大难点。在活动的过程中发现，部分幼儿能够尝试着进行排图，并且发现了故事发展中的第二线索。但是由于提供的图片太小、画面模糊等客观因素的影响，大部分幼儿感觉到了困难。

　　（三）片段三：完整欣赏，再次感受故事的发展

　　分析：在分段解读故事的基础上，本环节旨在整体欣赏故事内容，轻松的氛围中再次感受爷爷的好办法，体会故事的有趣性。在讲述故事的过程中，出示的图片又再次给幼儿较直观的刺激，即由毯子逐渐变小的过程。但是在具体的实践过程中，幼儿尝试排图的环节没有实施，作为活动的重点，这一环节需要幼儿进行二次尝试和实践，从而才能更好的体验物体由大变小的过程和故事的情节发展之间的关系。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇8

　　活动反思：

　　这是一个经典的外国绘本，幼儿活动前接触到的可能性是有的，故事较长，重复性语句多，如何调动幼儿积极性，把熟悉的故事讲得让幼儿喜欢，是设计活动时应该考虑的问题。通过开始部分出示娃娃衣，与幼儿讨论小时候有很多心爱的衣物，现在不能穿了，不是衣服变小，而是人在长大，来获得关于成长的前期经验，幼儿理解的很好。出示绘本封面，幼儿观察了解约瑟与爷爷的特点和他们之间的关系，其实是在为整个故事奠定温暖的情感基调，在这部分，留给幼儿观察表述的时间较少，着急地进行下面环节，甚至一些本应该由有人说出的亮点语言，也由我着急地总结出了，留给孩子的机会太少。

　　提问的引导性尚不够，设计活动时，有很多开放式的提问，但在现场回应幼儿时，不能做到及时调整，启发性不够，导致幼儿可说的不多。重复幼儿的回答，这是存在的一个很大的问题，教师的回应语言应该精炼、对下面的环节有铺垫，这样才能才是幼儿学习的引导着、支持者。

　　活动目标：

　　1.关注故事发展线索，了解故事内容；

　　2.能说出故事中角色对话，掌握重复句型；

　　3.安静倾听故事，感受爷爷的聪明和智慧。

　　活动准备：

　　ppt《爷爷一定有办法》布料图案纸、剪刀、背心、领带、手帕、扣子贴图、娃娃衣

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　谈话导入，引出故事

　　1.出示娃娃衣，并讨论

　　师：这是谁的衣服？你们现在还能穿上吗？是衣服变小了吗？

　　2.小结：小时候会有很多这样的衣服，我们长大了，衣服变得又小又旧，这些衣服就不能穿了。今天也有一个关于一个小朋友成长的故事，是谁的故事呢？

　　二、基本部分

　　1.观察封面

　　（1）这是一位外国的小朋友他的名字叫约瑟，他看上去怎么样？

　　（2）约瑟和谁在一起？他有一个怎样的爷爷？

　　（3）介绍故事名字《爷爷一定有办法》，做什么事情爷爷一定有办法呢？

　　2.观察对比封面与蝴蝶页

　　师：我们今天要讲的故事就藏在这本书的蝴蝶页里，你看到了什么？和刚才封面上的什么是一样的？

　　师：原来约瑟的衣服就是用它做的，那这会是什么？

　　师：记住这块神奇的布料，故事就从这里开始了。

　　3.参与式阅读前半部分

　　（1）观察爷爷缝制毯子的画面，介绍毯子

　　幼儿观察画面

　　师：爷爷在做什么？他是怎么做的？

　　教师配乐朗读P1、P2，渲染温馨氛围

　　（2）毯子—外套

　　①师：毯子变得又小有旧了怎么办？妈妈会对约瑟说什么？（有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又小又旧，好难看，真该把它丢了。”）

　　②师：约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么?

　　③师：仔细听！约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷有什么办法?”

　　④教师剪裁演示，验证幼儿猜想

　　师：我们一起看看爷爷是怎么做的（教师示范剪）（爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……一件奇妙的外套。”

　　⑤幼儿观察P6并讲述，体会约瑟高兴的心情

　　师：约瑟穿上这件奇妙的外套看上去怎么样？

　　师：约瑟穿着外套会干什么？

　　师：约瑟来到外面，想让所有人看到他的外套。

　　(3)外套－背心

　　①师：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得——又小又旧了。

　　②师：接下来会发生什么？

　　③回应幼儿猜想，巩固固定语句；

　　④教师小结，并裁剪背心，验证幼儿猜想；

　　⑤讨论并模仿，体会约瑟穿着背心的得意之情

　　师：老师和小伙伴看到约瑟穿着这件奇妙的背心，是什么表情？

　　师：约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？

　　师：约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为有爷爷为他做出这么奇妙的背心。

　　⑥师：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得——（又小又旧）。

　　4.出示贴图，幼儿尝试讲述：“领带－手帕—纽扣”的过程

　　（1）幼儿大胆猜测故事的发展

　　师：时间一天天流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？我们大家可以猜一猜

　　（2）猜测中幼儿理解布料变小，能做的东西也越来越小。

　　（3）随幼儿猜测出示领带、手帕、纽扣图片，幼儿讲述

　　4.完整配乐欣赏故事

　　师：“听了爷爷和约瑟的故事，你有什么感觉？你喜欢这个故事吗?为什么？”

　　三、结束部分

　　引导幼儿阅读小框中的内容，动手用边角料做一做。

　　师：看得出来你们很喜欢这个故事，经过爷爷精巧的裁剪，平凡的衣物总能变得神奇，可是这些剪下来的边角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了吗？它们也在用自己的智慧创造者神奇。你们觉得减下来的布料可以做什么？我们一起回到教室里试试吧。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇9

　　课前思考：

　　对二十一世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年代，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有机会用旧东西。《爷爷一定有办法》这个教学活动，是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动，让幼儿理解把旧的东西赋予新的生命与用途的过程。而对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能，让环保的种子植入幼小的心灵。

　　活动目标：

　　1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。

　　2、能大胆尝试、想象，用手工纸剪出各种物品。

　　3、对幼儿进行环保教育。

　　活动准备：

　　多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。

　　活动过程：

　　一 、兴趣导入

　　出示图书，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。

　　二、分段欣赏故事，逐步尝试剪纸。由一块布料引出故事。

　　（一）毯子变外套。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。

　　2、（在幼儿座位的后面准备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。（对折剪）（交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全）

　　3、将幼儿剪的外套陈列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（强调剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套约瑟就能够穿得更久一些）

　　（二）外套变背心。

　　1、教师讲述故事(播放多媒体课件)： 师：背心和外套有什么区别？怎样把外套做成最大的背心？（这次教师没有示范）

　　2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不成功的幼儿)。

　　3、陈列幼儿作品，引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的？

　　教师小结，剪掉的越少，背心越大，约瑟就能够穿得更久一些。

　　（三）背心变领带。

　　1、鼓励幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不揭示领带的答案）

　　2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。

　　3、展示幼儿的作品。评评剪的是什么，做什么用？

　　4、教师继续讲故事。

　　（四）领带变纽扣。

　　（五）写成一个奇妙的故事。

　　（六）对幼儿进行环保教育。

　　三、延伸

　　给幼儿问题（留疑）： 约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡去还会有什么用？爷爷有办法将普通的布料变成奇妙的衣物，约瑟有办法把爷爷、自己、布料之间发生的事情写成一个奇妙的故事，我相信，咱们班的小朋友也一定有办法，把小老鼠家发生的故事说出来或画出来，想好了，告诉你的老师和好朋友，好吗？

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇10

　　活动目标：

　　1.欣赏故事，感知故事里爷爷慈祥的爱心和灵巧的双手。

　　2.通过故事演示，感知故事中爷爷变废为宝的过程。

　　3.乐意在集体面前表达亲人对自己的'关爱。

　　活动准备：

　　PPT、剪刀、长方形花布、《爷爷一定有办法》绘本活动过程：

　　一、欣赏故事《爷爷一定有办法》

　　师：1.今天我给朋友们带来了一本书，介绍书名《爷爷一定有办法》。

　　2.有办法的爷爷到底是怎么样的呢？我们一起来听一听，看一看。

　　二、幼儿观赏PPT，感受故事，了解故事大意。

　　长方形花布变毯子----毯子变外套----外套变背心----背心变领带----领带变手帕-----手帕变纽扣

　　1、教师讲述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法，然后根据故事内容剪成相应的服饰

　　2、在教师讲述故事过程中，鼓励幼儿跟着讲述故事中重复的语言。

　　三、第二次欣赏故事，通过提问的方式，帮助幼儿进一步理解故事的内容。

　　1、约瑟的爷爷喜欢约瑟吗？你是怎么知道的？（师根据幼儿的回答出示相应的卡片：长方形花布、毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）

　　2、纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪明也不可能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？约瑟说了什么呢？

　　3、约瑟喜欢他的爷爷吗？你喜欢约瑟的爷爷吗？为什么？

　　四、结合幼儿的生活经验，讲述家中长辈对自己的关爱。

　　1、师：小朋友你喜欢家里的谁？为什么？

　　2、鼓励幼儿在集体面前夸夸自己家里的长辈。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇11

　　图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼……，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。

　　《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出……这块料子还够做……”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛……这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇12

　　设计意图：

　　本次活动我选取的是绘本《爷爷一定有办法》，故事写了一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的小毯子变成外套、背心、领带和纽扣，通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。为了最大限度的挖掘绘本内在的教育价值，让孩子体会到这种“变”的过程，并让这一“变”的过程对孩子更具有诱惑力，我们采用了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试，从而来理解并感受爷爷的聪明才智，同时让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣。活动目标：1、能大胆尝试，合理想象，用剪刀剪出各种物品。2、关注绘本故事的发展线索，感受爷爷的聪明才智。3、发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。活动准备：图谱、剪刀、小篮子、蓝色手工纸等。活动过程：一 、兴趣导入师：孩子们，我们来看看图上有谁？师：这个小男孩儿他的名字叫约瑟，这是他的爷爷，今天老师就带了一个约瑟和他爷爷的故事，我们一起来听一听！二、欣赏绘本内容，逐步尝试操作。（一）毯子变外套。教师讲述故事，并演示剪外套。师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条奇妙的蓝毯子。毯子盖在身上那么温暖，那么舒服，恶梦一个也不会来，睡得非常的香甜。可是，约瑟一天天的长大了，有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，这条毯子已经不够你用了，还是扔了吧。”可是约瑟不舍得，他抱着毯子说：“不，爷爷一定有办法。”他来到了爷爷那儿，爷爷拿着毯子，左看右看，上看下看，仔细地看了又看，拿起了剪刀，咔擦，咔擦，咔擦，剪了一件外套。（此处教师边讲故事边演示）看，约瑟穿上这件外套可神气了！师：孩子们，你能够像有办法的爷爷那样，把一条毯子变成一件外套吗？（边说边出示毯子、外套的图谱）幼儿动手操作，师巡视指导。引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。师：讲评孩子们的第一次操作。分别请剪得一样的和剪得不一样的两个孩子到前面来说说你是怎么剪的？得出袖子要在领子的另一边剪。请剪得不一样的孩子再次尝试操作。（二）外套变背心。师：好了孩子们，现在我们都和爷爷一样能干，剪出了漂亮的外套，举起来给大家看一看!约瑟也穿着这件漂亮的外套出去了，我们来听听接下来又发生了什么事情呢？师继续讲述故事：约瑟穿着这件外套和爷爷一起在大街上逛，可神气了！可是，约瑟渐渐长大了，妈妈说：“约瑟，外套穿在你身上已经太小了，不够穿了，还是把它扔了吧！”约瑟说：“不，爷爷一定有办法。”约瑟又来到爷爷那里，爷爷左看看右看看，把这件外套变成了一件背心！（出示背心图谱，这次教师没有示范）师：孩子们，背心和外套有什么区别？生：背心就是没有袖子。师：说的好！那怎样才能把外套做成最大的背心呢？谁来说说？生：把袖子剪掉吧！师：那我们就来试一试吧！幼儿动手操作，将自己刚才剪的外套剪成背心。（教师巡视）师：孩子们都剪好了，真棒！不过老师发现，你们刚才有不同的剪法哦！分别请2个不同剪法的孩子到前面来。师：孩子们，你们说说你们刚才是怎么剪的好吗？生1：我是先剪的这边，接着又剪的另一边，剪了2剪刀！生2：我是先把外套对折，然后一剪刀就剪好了！师：孩子们，2种剪法，你们觉得哪种剪出来的背心又快又好看呢？（通过实际操作，得出对折一剪刀剪的又快又好看）对了，这就是“对称剪”：边对边，角对角，剪出了两个一模一样的袖子，一模一样的领子。（三）背心变领带。鼓励幼儿想象剪出各种可能的物品。（不揭示领带的答案）师：你看啊，约瑟穿了那件背心出去了！他来到了学校，老师和同学们一看，啊！约瑟帅极了！可神气了！大家都很羡慕他！可是，约瑟慢慢长大了，这件背心不够穿了，妈妈说：约瑟，把这件背心扔了吧！约瑟说：不，爷爷一定有办法！他来到了爷爷那里，孩子们，你猜猜，这一次，爷爷会把背心变成什么？幼儿猜想：裤子、短裤、裙子、蝴蝶结、袜子……师鼓励幼儿根据自己的猜想，将背心进行操作。要求：剪得越少越好。师：展示幼儿的作品。请小朋友来说说，你是怎样剪的呢？师：我们来评评谁剪掉的布料最少，最漂亮呢？师：你们都剪得很好！那我们看看爷爷到底为约瑟做了一件什么呢？原来，爷爷为约瑟做了一条领带！（图谱领带）（四）领带变纽扣。师：日子过了很久，这条领带也越来越短了，因为约瑟长大了，妈妈说，把领带扔了吧！约瑟说什么？一齐说：不，爷爷一定有办法！他又来到了爷爷这儿，爷爷为他缝制了2粒纽扣！吊在裤子上，裤子就不会掉下来了！师：孩子们，你能像爷爷一样用对称的方法，剪出2粒一模一样的、大大的纽扣吗？激发幼儿用对称的方法，将两颗最大的纽扣。幼儿操作(剪掉最少，就是最好)。幼儿相互之间互动比较，介绍自己是怎么剪的。师：2粒纽扣吊住了他的吊带衣，约瑟行动自如，他在外面玩得可开心了！三、延伸师：孩子们，现在让我们一起来看看，约瑟的爷爷都为约瑟做了哪些呀？（边说边指图：毯子、外套、背心、领带、纽扣）师：孩子们，有这样一个有办法的爷爷，约瑟很高兴！还有一个小动物它也特别高兴哦！我们来看看它是谁呢？生：是小老鼠！师；它为什么高兴呢？生：因为老鼠妈妈用剪下来的碎布料做了好多东西。生：有窗帘、桌布、被套、围裙……师：你桌上的小篮子里也有一些剪下来的碎纸，你打算为老鼠家里做些什么呢？（幼儿自由说）生：我要帮她再做一件裙子。生：我要做床单。生：我做手帕。生：……师：好了，孩子们，桌上的这些你刚才剪剩下来的布料都放在小篮子里呢，我们也像聪明有办法的爷爷一样，用对称剪的方法、用剪掉越少越好的办法为老鼠家再做些东西吧！我们到活动室里去慢慢做，好吗？

　　活动反思：

　　本次活动我选取的是绘本教材《爷爷一定有办法》，故事写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的小毯子变成外套、背心、领带和钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。这个故事情节并不复杂，但对物品的巧妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的知识经验转化为幼儿的生活技能，正是《指南》和《纲要》精神的具体体现。我没有将它作为单纯的早期阅读活动来开展，而是将它与数学活动结合起来，使幼儿在欣赏故事的同时学会用对称剪等方法裁剪，并合理利用布料，知道剪掉越少，物体就越大。 对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就本节活动来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。如何让孩子体验到这种变的过程呢？我采用了裁剪的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。第一环节，将毛毯改成外套，教师示范后，然后孩子自己尝试第一次操作，有的孩子很快就剪出来了，但也有些孩子剪得和爷爷不一样。我并没有直接告诉他们为什么会不一样？而是请了2位小朋友自己上来说，你是怎么剪的？从而让他们自己发现问题，然后自己解决。果然，当我请那些剪得不一样的孩子重新剪时，他们很快就自己找到了诀窍，剪得很好！我想，这比我单纯告诉他们怎样剪效果要好很多！第二环节，将外套改成最大的背心，这一环节的重点就是对称剪，只有对称剪才能剪得又快又好看，而且两只袖子一模一样。同样也是让孩子们自己探索，自己发现问题，然后自己解决。第三环节，将背心变成一件你想变的东西，充分发挥孩子的想象力；第四环节是剪两个一模一样的最大的纽扣，巩固对称剪以及剪去越少越好。在实际的活动中，这一环节可能有些孩子受生活经验的影响，觉得纽扣就应该是小的，所以剪得比较小，碎布料就比较多了。孩子们随着绘本故事的情节，像爷爷一样，在情景交融中完成了学习。最后，碎布料一点也没有浪费，都去帮助小老鼠家做东西了，出其不意，孩子们都很开心！ 在活动的目标定位上我更侧重于幼儿的合理想象与掌握裁剪的方法。对于大班的孩子而言，他们想象力发展上更应该引导他们注重一定合理性，根据已有的物体进行符合逻辑的想象与思维。通过“教师示范、幼儿观察——幼儿尝试与讨论——强化练习”等方法进行。 通过本节活动的开展，我觉得今后在选择绘本时我们可以更加注重其多元性与多样性，可以借助绘本的内容进行更多形式的尝试。不管怎样，我们最终的目的就是让幼儿在丰富多彩的活动中建立经验，获取认知，从而提升能力。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇13

　　一、设计意图：

　　本次活动我选取的是绘本教材《爷爷一定有办法》，《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。会使孩子在一遍遍的阅读中不断会有新的发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。

　　对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就《爷爷一定有办法》来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。如何让孩子体验到这种变得过程呢？我采用了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。

　　二、活动目标：

　　1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智

　　2、大胆尝试，合理想象，用剪刀剪出各种物品。

　　三、活动准备：

　　多媒体课件、一张兰色的手工纸、一件用兰色纸剪成的衣服、剪刀

　　四、活动过程：

　　一、观察画面，感受故事

　　二、分段播放，想象理解

　　三、完整欣赏，提升经验

　　活动反思：

　　本次活动我选择以语言与艺术相结合的方式开展活动，整个活动以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为小老鼠做礼物的情景中体验自己的成长，感受关爱。

　　对了刚升入大班的孩子而言，他们的观察水平还是具有中班孩子的特点，对于画面中细腻的部分无法准确的捕捉，对于整个故事内容而言，不太善于了解整体的结构与线索。因此我将活动的语言目标定位在关注线索发展，理解故事所表现的主题上。通过“分段学习——剪纸辅助——图式提炼”的方式进行突破与解决。让幼儿通过在教师创设的问题情境中想象、猜测，并与故事本身的内容对比中产生认知冲突，从而产生新的经验，通过有效提问，比如“你觉得有办法的爷爷是怎么样的？听了这个故事以后，你觉得故事中的爷爷是怎么样的？等，让孩子在思考中体验到爷爷的智慧。

　　对于剪纸活动的目标定位上我更侧重于幼儿合理想象与掌握剪纸方法。对于刚步入大班的孩子，我们对于他们想象力发展上更应该引导他们注重一定合理性，根据已有的物体进行符合逻辑的想象与思维，正是我们可以培养与训练的。同时在剪纸能力的培养上本次活动我给予孩子一种新的知识点就是“对称”方法。通过“教师示范、幼儿观察——幼儿尝试与讨论——强化练习”等方法进行。在教学方法的采用上我并不是采用教师直接传授式，而是让孩子通过自己已有的经验进行回忆与思考，通过与幼儿之间的互动行为，让幼儿了解、学习、运用“对称”的方法。

　　活动建议：

　　综合活动不是牵强的拼凑，而应有机结合。整个活动的设计需要追求的是一种和谐——语言与艺术两条线能合理的交叉进行、自然、有效，相辅相成，有效地进行整合。

　　当然我们可以注重其多元性与多样性，比如我们可以借助这个内容进行绘本阅读、纯语言活动的尝试，也可以通过这个教材渗透有关数学活动的内容等等，不管怎样，我们最终的目的就是通过让幼儿在丰富多彩的活动中建立经验，获取认知，提升能力。通过多样的教学手段来多角度的解读教材。本次综合活动是我对这个绘本内容的其中一个教学活动，在后续的教学行为上，我觉得还可以进行更多有效、多元的尝试，比如：开展绘本阅读等方式。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇14

　　活动目标：

　　1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智及家人的关爱。

　　2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。

　　活动准备：

　　PPT课件、废旧纸张、一张蓝色的手工纸、一件用蓝色纸剪成的衣服、剪刀、水彩笔、托盘等。

　　活动过程：

　　一、欣赏画面，了解故事大意。

　　1、引导：今天我们要熟悉一个外国小朋友，他的名字叫约瑟，听一听他和他爷爷之间发生的有趣故事。

　　2、分段播放课件，引导幼儿一次次地想象。

　　爷爷可能把毯子变成什么？－－外套可能变成什么？－－背心又能变成什么？－－领带变变，变成什么？－－手帕剪一剪可以变成什么？

　　3、完整的欣赏故事。

　　二、教师尝试剪纸，幼儿共同参与。

　　1、爷爷真棒，我们也来试一试，看看能不能像爷爷那样变变变。

　　2、教师示范：这就是那块方方的毯子（出示蓝色手工纸），方方的毯子在爷爷的手中变成什么？怎么变的？（讨论剪的方法和部位，提示剪之前可以画一画。）

　　3、幼儿参与：一步一步运用故事中的语言，随故事的情节，尝试将外套变成背心、领带、手帕和纽扣。（引导幼儿不断思考剪纸地部位和方法。）

　　三、大胆想象、幼儿尝试

　　1、我们学爷爷的样把一块普通的毯子变成了好多东西。看来，约瑟的爷爷真了不起。约瑟心想：爷爷这么关心自己，为自己做了那么多的好东西，我也应该为爷爷做一件礼物。他忽然看到爷爷的盘子里留有很多材料，咦，有办法了，就用这些剩下的材料为爷爷做礼物。

　　2、看我这里也有很多材料，知道是哪儿来的吗？你能用这些材料为自己的爷爷做礼物吗？

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇15

　　《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷。故事是从一条毯子开始的。他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。如：“爷爷一定有办法”、“这块材料还够做”等。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，普普通通的温暖生活，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。原来，人和动物之间可以相处得如此融洽、温馨。

　　刚开始尝试绘本教学，没有经验，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字讲述，再来设计教学过程，这节课我的教学目标主要有三个：

　　（1）让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发三年级学生的课外阅读兴趣，逐步培养学生的文学素养。

　　（2）让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，才能享受到更多的阅读乐趣。

　　（3）体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

　　在具体上课时，我着重从阅读故事、展开想象、说话训练、仿编故事这四个方面来实施教学目标。

　　阅读故事先采用教师叙述的形式来使学生了解故事的内容，再通过小组合作的形式找出爷爷制作的其他方法。展开想象主要是根据故事情节设计一系列问题来引导学生积极思维，大胆想象。说话训练主要采用“你觉得这几种方法哪一种最巧妙最有创意”的形式来帮助学生积累语言。

　　仿编故事对于三年级学生来说不算困难了，但是我觉得文学启蒙课仅仅局限于了解故事内容、进行情感熏陶还不够，帮助学生提高语言表达能力更为重要，只有这样才能逐步提高学生的文学素养。

　　这堂绘本阅读课，可以让学生收获：

　　1、感受图中的快乐与美好。

　　2、感悟：

　　①约瑟非常爱惜、珍视爷爷送给他的礼物。

　　②约瑟的家非常温馨，他们居住的环境也如此。

　　③寄居在约瑟爷爷家地板下的小老鼠一家，用爷爷每次剪下的布料做成了裙子、衣服、帽子、窗帘、地毯、手帕小老鼠的家变成了蓝色的世界，小老鼠和人类一样繁衍、生活，让我们看来心中暖融融多么和谐！

　　上完课后，班上大部分同学都对这个聪慧的爷爷赞叹不已，现在，有时候遇到困难，还经常说，爷爷一定有办法。看来，这堂课，他们已经记在心里了。

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇16

　　很高兴能有这样一个机会和大家面对面的学习和交流，今天我和大家一起分享的《爷爷一定有办法》是一本非常好看的图画书，写的是一个充满智慧、爱孙子的爷爷，他巧用心思，把孙子心爱的毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。作者采用重复而有节奏的文字来叙述整个故事，既简单温馨又朗朗上口。整本书的图画部分更为丰富传神。在课前，我也是反复去读这本书，希望能给孩子带来更多的惊喜。在本课的教学中，我重点引导学生去：

　　一、观察画面，捕捉细节。

　　为了帮助孩子能感受故事的奇妙，课上，我引导孩子从纷繁的色彩里，去寻找简单的童真，去读懂那些画面中蕴含的细节。如约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？小妹妹的白云毯子舍得送给哥哥吗？妈妈的怀里怎么多了一个宝宝？在图中找找看，宝宝是从哪里来的？知道爸爸做的鞋子、奶奶织的毛衣是为谁准备的`了吗？从图中你能知道纽扣哪里去了吗？……太多文字没有提及的细节孩子们用自己的眼睛在图中发现了，并在这些细节中丰富着故事，更能体会那故事的奇妙以及蕴含的浓浓的情感。

　　二、猜测情节，阅读期待。

　　故事中，爷爷一共有五次变，在前两次爷爷说到“这块料子还够做……”时，我让学生大胆的去猜测，还够做什么？当约瑟穿着他的外套，他的朋友会对他说什么？当约瑟穿着奇妙的背心，他的同学和老师会说些什么？当他的外套背心老旧时，他的朋友又是什么样的表情、动作、又会说些什么？猜一猜，演一演，在这演绎中，不断激活了孩子们对故事内容的期待，孩子们收获的是互动的精彩，是一种对故事中爷爷的默认，是一种惊喜情绪的体现。更是对文本内容更深层次的解读。

　　故事中那轻快的剪裁声，总能让人惊喜地发现一次次奇妙的变化。而那边角料成为了一个新的故事，也是这本书的奇妙之处，所以最后我又鼓励学生去编老鼠一家发生的故事。

　　我也是第一次尝试绘本教学，所以对这堂课上的不足之处，还请各位领导和老师多担保贵意见！

中班绘本阅读《爷爷一定有办法》 篇17

　　一、活动前思考

　　1.设计意图《爷爷一定有办法》是一个流传已久的犹太民族的民间故事，它写的是约瑟的妈妈每次让他扔掉衣服时他都舍不得，而他那充满智慧、爱孙子的爷爷则用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、纽扣。故事里活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言以及生动的画面情节非常符合幼儿具体形象思维的需要。现在的孩子生活非常幸福，不断地有人给他们买好吃的、买新衣服、新玩具，幼儿不喜欢的东西就扔掉，勤俭节约在他们身上已很少体现。我想，通过对这个故事的体验、学习，小约瑟的美德一定会对幼儿有所影响。从幼儿的兴趣出发——喜欢听故事，于是我选择了《爷爷一定有办法》作为本次活动的教学内容。

　　2.重点难点重点：能根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。

　　难点：能根据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

　　二、过程实录

　　（一）活动目标1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事发生的情节，并能清楚的表达出自己的想法。

　　2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。

　　3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

　　（二）活动准备绘本PPT、电子书

　　（三）活动过程1.激发兴趣

　　（1）小朋友们，今天老师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。

　　（2）这个故事是谁写的呢，图画是谁画的，你们知道吗？他的名字叫菲比吉尔曼，他写的故事可奇妙啦！画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲，边看这本书？

　　评析：介绍故事题目和绘本作者的信息，进一步激发幼儿阅读的欲望。

　　2.欣赏封面

　　（1）我们先来看封面，谁来说说图上画了谁？

　　（2）这个小男孩的名字叫约瑟，牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢？

　　评析：观察绘本封面，通过封面让幼儿猜测故事内容，激发幼儿的兴趣。

　　3.围绕主线

　　（1）阅读扉页——到底是不是像小朋友说的那样呢？我们赶快打开书看看吧。

　　——小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢？

　　——先保密一下，听了这个故事，你就知道了。

　　（2）阅读第1页——师叙述——小朋友们看看，这奇妙的毯子是怎么样子的？

　　——爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？

　　评析：通过让幼儿看一看，猜一猜，来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察，孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的，有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。

　　（3）阅读第2、3页——师叙述——小朋友，如果你是约瑟，听了妈妈的话，你会说些什么呢？

　　评析：此环节用换位思考的方法，让幼儿体会了约瑟此时的心情，是很舍不得的。

　　（4）阅读第4、5页——看看约瑟一副舍不得的样子，不知道他是怎么说的，我们来看看吧。

　　——师叙述——小朋友们说这块料子还够做什么呢？

　　评析：毯子旧了又不舍得扔，有什么办法呢？此时教师让幼儿发挥自己的想象，猜猜爷爷会将毯子做成什么。

　　（5）阅读第6、7页——想不想知道？那我们去看看吧。哇！你看到了什么？

　　——是啊，一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套，心情怎么样？

　　——师叙述——听到妈妈这么说，约瑟会怎么说呢？

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