1、2、3、4的乘法口诀 1+2+3+4的乘法算式

1、2、3、4的乘法口诀 篇1

　　教学目标

　　1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.

　　2.初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积.

　　3.通过例题教学培养学生观察能力.

　　教学重点

　　初步掌握8的乘法口诀.

　　教学难点

　　指导学生独立写出8的乘法口诀.

　　教具学具准备

　　投影仪、例1图片，乘法口诀片等.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.背诵1－7的乘法口诀.

　　2.说出得数，并说出所用的乘法口诀.

　　3.出示准备题.

　　每次加8，把得数填在空格里.8

　　引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8.

　　二、探究新知.

　　1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】

　　（1）学习第一句口诀：一八得八.

　　出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀.

　　使学生明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八

　　学生读口诀，说出口诀所表示的意义.

　　（2）启发学生学习第二句口诀

　　出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书.

　　（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书.

　　①分组讨论，探究8的乘法口诀.

　　②填书.

　　2.反馈练习.

　　（1）读→背诵8的乘法口诀.

　　（2）做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

　　（3）做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

　　三、全课小结.

　　略

　　四、随堂练习.

　　1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】

　　2.练习二十二 2题

　　（1）6个8相加是多少？ （2）8乘4是多少？

　　分组练习，订正时说一说是怎样想的.

　　五、布置作业.

　　练习二十三 4题

　　8×3 4×8 8×6 7×8

　　5×8 8×2 3×8 8×8

　　板书设计

　　8的乘法口诀

　　准备题：每次加8，把得数填在空格里.

　　1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8

　　探究活动

　　数台阶

　　假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级.你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？

　　活动一、说一说，算一算.

　　1.分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？

　　2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.

　　3.全班评选出最佳计算方法.

　　活动二、走一走，数一数.

　　学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符.

1、2、3、4的乘法口诀 篇2

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p51“5的乘法口诀”。

　　二、教学准备：卡片若干张。

　　三、教学流程：

　　1、猜一猜

　　提示一：每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。

　　提示二：红色的。 （五星红旗）

　　2.提示一：这样东西就藏在每个小朋友的身上。

　　提示二：吃饭、写字都离不开它。 （手——5个手指）

　　师：那么一双手就有几个手指？

　　3.奥运会的标志 （五环）

　　4.找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密？

　　生：数量都是5。

　　师揭题：今天这节课我们就来学习“5的乘法口诀”

　　二.找生活原型，理解口诀

　　1.师：你对“乘法口诀”了解多少？

　　你知道“5的乘法口诀”吗？

　　2.理解口诀

　　师：一五得五是什么意思呢？

　　生：1个5就是5。

　　师：二五一十是什么意思呢？你能不能举生活中的例子加以说明？

　　生：如一只手有5个手指，那么二只手就有10个手指，二五一十。

　　生：如一面红旗有5颗星星，那么两面就有10颗星星，二五一十。

　　3.谁能举例说说“三五十五”的意思？

　　4.下面还有二句，请你们选自己喜欢的一句，找生活中的例子去证明口诀的成立。

　　（同桌合作，老师对要求不太清楚的同学进行指导。）

　　5.记忆口诀

　　老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验，“你有什么好办法，介绍给大家好吗？”

　　师：有一个小朋友，他不记得“三五……”，那他该怎么办？

　　生1：5+5+5=15

　　生2：如果他记得二五一十，那么只要再加一个五就是三五十五了。

　　生3：如果他记得四五二十，那么只要再减一个五就是三五十五了。

　　备案：如果学生不能揭示出口诀之间的联系，那么下面就应该再设一个环节，引导学生发现口诀之间的联系。方案：同桌讨论一下，这五句口诀之间有什么联系呢？有位小朋友，不记得“三五得多少”……（同上）

　　三、运用口诀

　　1、⑴ 顺向计算：

　　5×4= 5×3= 5×1= ……

　　(让学生说说计算时用的口诀。)

　　⑵ 逆向计算：如果积是“20”，可能是哪个乘法式子的结果？……

　　2、像这样的题目你们会做吗？

　　5×1= 5×2= 5×3= 5×4= 5×5=

　　1×5= 2×5= 3×5= 4×5=

　　师：你有什么发现？

　　3.看谁做得又对又快。师：你想提醒大家什么？

　　5×4= 3×5= 2×5= 5×5= 5×1=

　　1×5= 5＋2= 5×3= 4×5= 5×2=

　　4.解决问题——计算人数

　　⑴ 有一批小朋友要去秋游了，你能估计一下图上有多少位小朋友吗？

　　师：怎样才能比较快地看出有多少个同学呢？

　　生1：10人一组，可以分成两组还多5人。10＋10＋5＝25（人）

　　生2：5人一组，刚好可以分成5组。5×5＝25（人）

　　⑵ 师：一部分同学上车后，还有多少位同学呢？（课件演示）

　　生1：竖着看就是5个4。

　　乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口诀：四五二十。

　　生2：横着看就是4个5。

　　乘法算式是5×4＝20（人）或4×5＝20（人），口诀都是“四五二十”。

　　师：看来“四五二十”不但可以解决“4个5是多少”的问题还可以解决“5个4是多少”的问题。

　　5.找朋友

　　1、师：请给“三五十五”找到他的朋友。

1、2、3、4的乘法口诀 篇3

　　教学目标

　　1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出.

　　2.在编口诀的过程中，引导学生们找出的规律，初步熟记，会用乘法口诀正确求积.

　　3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.

　　教学重点

　　在理解的基础上熟记乘法口诀.

　　教学难点

　　用正确求积.

　　教学过程

　　复习导入

　　1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.

　　2.看卡片口算，直接说得数

　　2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

　　1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

　　新授

　　1.谈话导入

　　教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：.

　　问：在没有学习之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将，有什么特点？

　　2.出示P33准备题

　　（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.

　　6

　　（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

　　3.探究发现

　　（1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主）

　　教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）

　　教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.

　　教师板书： 6×1＝6 一六得六

　　（2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主）

　　教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）

　　问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书： 6×2＝12 二六十二）

　　（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）

　　第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

　　教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

　　教师板书四个算式和四句乘法口诀.

　　（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.

　　相邻两句口诀的得数间相差6.）

　　4.熟记口诀

　　（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.

　　（2）指名背，两人互相背.

　　（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）.

　　巩固练习

　　1.完成P33、做一做、1

　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.

　　提问：

　　（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

　　（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

　　学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

　　你为什么能很快说出它的得数？（用得出来的）

　　2.完成P33、做一做、2

　　归纳质疑

　　师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）

　　布置作业（略）

　　板书设计

1、2、3、4的乘法口诀 篇4

　　教学设计

　　教学目标

　　1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。

　　2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。

　　3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

　　教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。

　　教学难点：用乘法口诀进行简单计算。

　　教学过程

　　一、提出教学目标

　　1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）

　　师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？

　　（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）

　　师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。

　　2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？

　　出示学习目标：

　　（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。

　　（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　（1）每组分别展示列出的算式。

　　（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。

　　（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9的乘法口诀里一定有哪个字？

　　2、全班展示

　　（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。

　　（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。

　　①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。

　　②1个9比10少1，2个9比20少2……

　　③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？

　　④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。

　　⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。

　　……

　　三、检测成效，拓展延伸。

　　1、练习十九第1、2、3题。

　　2、尝试背9的乘法口诀。

　　3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：

　　①每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？

　　②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？

　　4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。

　　5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？

　　四、总结反思，激发求知欲。

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。

1、2、3、4的乘法口诀 篇5

　　教学内容：

　　教科书第61页例7和“做一做”，练习十三第1～3题。

　　教学目的：

　　1.知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。

　　2.能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

　　3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、初步掌握6 的乘法口诀。

　　2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

　　教具、学具准备：

　　小黑板、学生每人准备36根小棒。

　　教学过程：　

　　一、复习

　　1.大家齐背1～5的乘法口诀。

　　2.把乘法口诀说完整。

　　（ ）五十五 三（ ）十二 （ ）四得八

　　（ ）四十六 四（ ）二十 （ ）五一十

　　（ ）三得九 五（ ）二十五 （ ）三得六

　　3.写出乘法算式。

　　（l）5个3是多少？

　　（2） 4乘以5是多少？

　　二、新课

　　师：今天我们学习6的乘法口诀，板书课题“6的乘法口诀”。

　　1.教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么并完成表格

　　2、引导学生根据表格列出乘法算式。

　　1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？

　　2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？

　　教师随学生的汇报进行板书：

　　1×6=6 6×1=6

　　2×6=12 6×2=12

　　3×6=18 6×3=18

　　尝试独立编口诀，把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。

　　教师根据学生的回答板书口诀：

　　1×6=6 6×1=6 一六得六

　　2×6=12 6×2＝12 二六十二

　　3）让学生打开教科书第61页，独方完成例7中的乘法算式和乘法口诀。

　　学生读口诀，教师接着板书：

　　3×6=18 6×3=18 三六十八

　　4×6=24 6×4=24 四六二十四

　　5×6=30 6×5=30 五六三十

　　6×6=36 六六三十六

　　师问：为什么“六六三十六”只能列出一道算式？

　　4）全班玩花样读口诀、背口诀

　　三、巩固练习

　　l.课本61页《做一做》要求学生边摆小棒并口答，说出相应的乘法口诀。

　　2.做练习十三第l～3题。

　　做第3题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。

　　四、随堂练习

1、2、3、4的乘法口诀 篇6

　　教学目标

　　1.理解的产生.初步掌握.

　　2.能正确而熟练地运用求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.

　　3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.

　　教学重点

　　分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

　　教学难点

　　根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.

　　二、新授

　　1.导入新课

　　（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.

　　5

　　（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

　　2.探究发现

　　（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）

　　教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）

　　教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.

　　（教师板书：5×1＝5 一五得五）

　　（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）

　　教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

　　问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.

　　（教师板书： 5×2＝10 二五一十）

　　学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

　　教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

　　教师板书三个算式和三句乘法口诀.

　　（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.）

　　三、巩固练习

　　1.

　　2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

　　5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

　　2.5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

　　5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

　　（1.上下两个题目的结果相同.

　　2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5；

　　3个5再加上1个5是4个5；

　　4个5再加上1个5是5个5.）

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

1、2、3、4的乘法口诀 篇7

　　教学目标

　　1、让学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

　　2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

　　3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

　　重点难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

　　难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

　　教学准备 课件

　　教学内容 教科书第7-9页想想做做第1--4题。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　教师启发性谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

　　2×3读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加；

　　3×4读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加；

　　4×5读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加；

　　6×7读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加.

　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。指名学生尝试，并请知道答案的小朋友说说为什么算得这么快。（用乘法口诀进行计算的）

　　谈话：乘法口诀是我国的一大发明，运用了乘法口诀计算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你们想学会乘法口诀吗？今天我们就到儿童乐园去学习2、3、4的乘法口诀吧！（板书课题）。

　　二、深入探究

　　1、学习2的乘法口诀。

　　多媒体演示跷跷板画面。

　　（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2个跷跷板上坐4个人）

　　（2）提问：1个跷跷板上坐2个人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？板书：1×2=2 2×1=2

　　指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，它就表示1个2是2。指名说说“一二得二”的意思。

　　指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。

　　（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，2个2是4我们可以怎样列算式？

　　板书：2×2=4 谁能编一句口诀？根据回答板书：二二得四

　　追问：“二二得四”表示什么意思？

　　（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

　　（5）学生自由背诵记忆2的乘法口诀。

　　2、学习3的乘法口诀。

　　谈话：离开了跷跷板，我们再到秋千架那里去看看吧！

　　课件出示荡秋千画面。

　　（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？图上共有几个秋千架？每个秋千架坐几个人？

　　你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有写出3×1= 3×2= 的写在旁边）

　　（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。

　　全班交流：一三得三 二三得六 三三得九

　　分别说说这三句口诀表示什么意思？

　　说明：这三句就是3的乘法口诀。

　　（3）想一想：3×1= 3×2= 用什么口诀算？

　　强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

　　（4）学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

　　3、学习4的乘法口诀。

　　谈话：小朋友学得真不错，咱们继续往前看看吧！

　　课件出示小火车画面。

　　（1）提问：这幅图是什么意思呢？那小火车上到底有多少人？我们来画张表算一算。

　　车厢的个数 1 2 3 4

　　人数 4 8 12 16

　　谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？

　　（2）看表让学生交流：你会列什么乘法算式？会说什么口诀？

　　讨论交流得出：

　　1×4=4 一四得四

　　2×4=8 二四得八

　　3×4=12 三四十二

　　4×4=16 四四十六

　　小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

　　（3）想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口诀计算呢？

　　4、学习1的乘法口诀。

　　2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

　　教师板书：1×1=1，一一得一

　　三、巩固练习

　　1、想想做做第1题。

　　师读题，明确要求：（1）看算式摆小棒（2）把算式填写完整（3）把口诀填完整

　　集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

　　集体交流反馈。

　　2、想想做做第2题。

　　学生独立完成后互相检查。

　　3、想想做做第4题。

　　游戏：帮小青蛙找家。

　　学生先独立连线，然后用课件演示交流答案。

　　4、想想做做第3题。

　　同桌互相出乘法算式，用口诀计算。

　　四、全课总结

　　小朋友，今天你有什么收获？你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗？

1、2、3、4的乘法口诀 篇8

　　教学目的

　　1.使学生知道的来源和的特殊规律.

　　2.初步记住，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力.

　　教学重点

　　掌握.

　　教学难点

　　运用计算乘法式题.

　　教具、学具准备

　　1.教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体.

　　2.把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）.

　　3.准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片.

　　教学过程

　　一、复习.

　　1.齐背已学的乘法口诀.

　　2.看卡片把口诀说完全.

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3.看题写得数.

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.

　　二、新课.

　　1.每次加9，把得数填在空格里【演示课件】.9

　　让学生看书，指名读题，说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题.同时进行行间巡视.

　　订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的.如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？

　　2.教学例1【继续演示课件】.

　　我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀.

　　（1）出示例1挂图中的第一个长方体.（或用9个小正方体摆一个长方体.）先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的.

　　提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

　　根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下：

　　（2）出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上.教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：

　　9×1＝9 一九得九

　　9×2＝18 二九（ ）

　　（3）出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——.在挂图上面板书课题.

　　（5）齐读两遍.然后指出：用可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.

　　（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问：，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.

　　3.反馈练习【继续演示课件】.

　　（1）

　　（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。

　　看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？

　　（3）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？

　　如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？

　　4.教学例2：6×9＝□

　　先让学生说明题意，然后独立做.指名说出是怎样想的.学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解.

　　5.计算下面各题，并说出哪句口诀.

　　2×9＝ 3×9＝ 7×9＝

　　5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

　　8×9＝ 4×9＝

　　学生读题，说明题意.然后独立做.教师巡视，集体订正.指名说出是怎样想的.注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法.

　　三、巩固练习.

　　1.背出.

　　教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背.还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等.

　　2.（1）9个5相加是多少？

　　（2）9的8倍是多少？

　　3. 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）

　　先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答.

　　四、小结（略）

　　探究活动

　　玩扑克

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉2-.

　　游戏材料

　　每组一副写有1~10各数的扑克.

　　游戏过程

　　1.每两个学生分成一组.

　　2.同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几.

　　3.同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几.

　　注意事项

　　在摸两张牌时，有时答案不是唯一的.如24这个乘积，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16这个乘积，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8.教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会.只有在两次都没猜对时才予以扣分.

1、2、3、4的乘法口诀 篇9

　　教学内容：

　　教材80页例5。

　　教学目标：

　　1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

　　2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

　　3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。

　　教学重点：

　　1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。

　　2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

　　教学难点：

　　编制8的乘法口诀并记忆。

　　教学准备：

　　教材主题图。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课。

　　1、口算练习。

　　4×7 7×2 3×6 5×6

　　6×4 3×3 5×2 7×3

　　7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3

　　7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6

　　2、列式解答，集体订正。

　　1）7的5倍是多少？

　　2）4的3倍是多少？

　　3）6个4相加得多少？

　　4）7和5相加的多少？

　　【设计意图】：让学生明白练习的目标。

　　二、自主探究8的乘法口诀

　　1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？

　　2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。

　　0　　8 16 24 32 40 48 ……

　　3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。

　　二八（ ） 三八（ ） 四八（ ）

　　五八（ ） 六八（ ） 七八（ ）　　八八（　　）

　　【设计意图】：用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。

　　4、指导学生齐读8的乘法口诀。

　　5、指导学生齐背8的乘法口诀。

　　6、组织学生对口令。

　　三、巩固练习，实践应用。

　　1、完成81页1～4题。

　　2、独立完成81页5题。

　　3、背诵8的乘法口诀。

　　四、课堂总结。

　　今天我们学习了什么知识？你学会了什么？

　　五、拓展性学习：

　　1、请你试一试，填出适当的数。

　　3×8＝24　　　　　6×6＝36 24＝□×□　　　

　　36＝□×□ 24＝□×□×□　　　 36＝□×□×□

1、2、3、4的乘法口诀 篇10

　　教学目标：

　　1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的乘法口诀。

　　2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

　　3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

　　教学重点、难点：

　　理解乘法的意义，学习7的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。

　　教学准备：

　　叠纸啪的信息图

　　师生双边活动：

　　活动一：

　　1、同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？

　　今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。

　　2、仔细观察，你发现了什么？

　　你能提出什么数学问题？学生尽情的猜想，可以自由的回答。

　　学生仔细观察教材叠纸啪的信息图，提出问题。

　　（注意观察学生参与的积极性。能否提出有价值的数学问题。，有没有问题意识。）

　　活动二 ：

　　1、老师看到凯蒂学会叠纸啪，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌： …… 你能接着编下去吗？试试看。

　　2、请以小组为单位，编儿歌。

　　3、学生按照儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。

　　活动三：

　　1、你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？

　　2、你们都能编出7的乘法口诀吗？试一试。

　　编好后在小组里交流一下。

　　3、谁愿意把你编的口诀说给大家听？学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。

　　（注意观察学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。）

　　活动四 ：

　　1、你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？ 为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？

　　2、 用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。

　　3、对口令。看谁接的又对又快。

　　4、学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

　　（注意观察学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。）

　　活动五：

　　1、你会利用7的乘法口句解决问题吗？试试看：玩老鹰捉小鸡游戏的多少人？玩开火车游戏的多少人？

　　2、说说你是怎么想的？用的口诀是什么？学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。

　　3、以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。

　　（注意观察语言是否有条理，表达是否到位。 数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。）

　　活动六 ：

　　这节课你有什么收获？学生总结自己的收获。

　　教学反思：

　　1、学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，教师讲解过多。

　　2、自己能很快编出口诀。

1、2、3、4的乘法口诀 篇11

　　教学设计

　　教学目标

　　1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用口诀求商的办法。

　　2、理解每一句8的乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。

　　3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。

　　教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀。

　　教学难点：用乘法口诀进行简单计算。

　　教学过程

　　一、提出教学目标

　　1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）

　　师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住8只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？

　　（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）

　　师：这位同学用8的乘法口诀算出了这里最多可以住64只小鸟，那你们知道8的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习8的乘法口诀。

　　2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？

　　出示学习目标：

　　（1）经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。

　　（2）熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　（1）每组分别展示列出的算式。

　　（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。

　　（3）猜想。请同学猜一猜，8的乘法口诀有几句？8的乘法口诀里一定有哪个字？

　　2、全班展示

　　（1）看图、填表、编口诀。展示课本p80将表格第二列填完整。

　　（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住8的乘法口诀呢？8的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。

　　①每相邻两句8的乘法口诀都相差8。

　　②1个8是8，2个8比8多8……

　　③8的乘法口诀个位上的排列顺序是8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？

　　④8的乘法口诀，除8外，都是两位数。 ……

　　三、检测成效，拓展延伸。

　　1、练习十八第1、2、3题。

　　2、尝试背8的乘法口诀。

　　3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面：

　　①每行种8棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？

　　②从苹果树上摘下40个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？

　　4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。

　　5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有35个苹果，小兔子每次装7个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？

　　四、总结反思，激发求知欲。

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用8的乘法口诀计算的问题。

1、2、3、4的乘法口诀 篇12

　　科目：数学第 课执教时间：XX年月日课 题5的乘法口诀编写者教学目标：

　　1、 熟记5的乘法口诀，能利用口诀进行计算。

　　2、 培养学生探索、研究、概括的能力。

　　3、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。

　　教学重点：

　　熟记5的乘法口诀，并会用口诀进行计算。

　　教学难点：

　　熟记5的乘法口诀，并会用口诀进行计算。

　　教学准备：主题图

　　教学过程

　　一、导入新课 1、 摆学具，说算式 请同学们拿出小棒，每行摆几根，摆几行都行，但要求每行摆的数相同，然后说出求一共有多少根小棒的算式。 学生独立摆小棒。 说出算式，并说说为什么这样列式？ 学生读一读，并说出这些算式的含义。 2、 卡片出示算式： 4х3 3х3 6х5 3х7 为了使乘法算得又对又快，我们可以根据两个相乘的数和它们的积编乘法口诀，你们有兴趣吗？ 二、新授 1、5个5个的数，数到50。 2、 问：一只手，是几个手指？是几个5？能不能写出乘法算式？ 学生汇报师板书： 1х5=5 5х1=5 能不能试着编一句话记住这两个算式？ 在两个算式的中间写上“一五得五” 3、 同桌之间握握手，你发现了现在是几个5？一共有多少手指，写出乘法算式，试着编一句口诀。 学生写算式编口诀。 学生汇报师板书：2х5=10 5х2=10二五一十 是什么意思？ 4、 同桌合作，编出3个5、4个5、5个5的口诀。 两个人一组，共同借助手探究另外3句口诀。 汇报：三五十五 四五二十 二十五 5、学生汇报，师板书出来， 指板书明确，这就是5的乘法口诀。（板书课题）

　　三、巩固练习

　　1、 开火车。

　　老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）

　　2、 教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。

　　[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

　　四、拓展性练习

　　1、 根据口诀写出两个乘法算式。

　　二五一十 三五十五 四五二十 一五得五

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、 在□里填上正确的数。新课标第一网

　　3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□

　　6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

　　4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

　　3.教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

　　4.让学生做练习十的第l～3题。课堂小结这节课，你们有什么收获？

　　修改意见：

　　备注

• 推荐阅读：
• 《6的乘法口诀》（精选16篇）
• “7的乘法口诀”,（精选15篇）
• 《9的乘法口诀》（精选12篇）
• 8的乘法口诀（通用12篇）
• 6的乘法口诀,（精选14篇）
• 《8的乘法口诀》（通用13篇）
• 乘法的初步认识教案
• 6的乘法口诀教案
• 5的乘法口诀教案