《枣核》教案合集 枣核教案及反思

《枣核》教案合集 篇1

　　第二课时

　　一、 回顾上节内容

　　1 听写字词

　　2 梳理课文结构

　　3 引导学生深入课文

　　二、继续学习课文

　　1、阅读第一段。

　　提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

　　2、阅读2—4段。

　　提问：风烛残年是什么意思？

　　意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

　　提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？

　　学生回答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。

　　提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　学生回答后明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。

　　提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？

　　学生回答后明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。

　　3、学生根据下列问题读5—11段。

　　⑴写沿途风光的目的是什么？

　　⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？

　　⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？

　　⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？

　　学生阅读思考后明确：

　　⑴写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

　　⑵这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

　　⑷“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

　　⑸美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。

　　三、小结

　　本文的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。

　　三、布置作业

　　课后练习二。

　　板书设计：

　　枣核

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　说枣核——为解乡愁

　　议枣核——民族之情

《枣核》教案合集 篇2

　　[教学目标]

　　1、掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。

　　2、增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。

　　[重点难点]

　　1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

　　2、难点：思乡之情的具体化。

　　[教学时数]二教时

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介

　　萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

　　2、导语

　　今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看作者怎样用一个老新闻记者的眼光，冷静客观地审视美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们思考的现实。

　　二、教师放课文录音，学生朗读课文，整体感知文章。

　　思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？

　　三、分析课文，理解思路

　　1、全文的线索是什么？是枣核

　　2、理清段落，列出文章结构提纲。

　　⑴学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。⑵学生发言交流。

　　第一部分（1）写朋友托我为他带几颗枣核。

　　第二部分（2—4）写朋友见到枣核，如获至宝。

　　第三部分（5—10）写朋友倾吐思乡之情。

　　第四部分（11）提示文章中心思想。

　　本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

　　板书设计：

　　枣核

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　说枣核——为解乡愁

　　议枣核——民族之情

　　第二课时

　　一、继续学习课文

　　1、阅读第一段。

　　提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

　　学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

　　2、阅读2—4段。

　　提问：风烛残年是什么意思？

　　意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

　　提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？

　　学生回答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的.态度，得枣核如获至宝的激动心情。

　　提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　学生回答后明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。

　　提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？

　　学生回答后明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。

　　3、学生根据下列问题读5—11段。

　　⑴写沿途风光的目的是什么？

　　⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？

　　《枣核》教案3

　　标签：人教版八年级语文教案,八年级上册语文教案, 《枣核》教案3,

　　⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？

　　⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？

　　学生阅读思考后明确：

　　⑴写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

　　⑵这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

　　⑷“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

　　⑸美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。

　　二、小结

　　本文的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。

　　三、布置作业

　　课后练习二。

　　《枣核》教案3由教案吧收集及整理,转载请说明出处

　　《枣核》教案3

《枣核》教案合集 篇3

　　[教学目标]

　　1、掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。

　　2、增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。

　　[重点难点]

　　1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。

　　2、难点：思乡之情的具体化。

　　[教学时数]二教时

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介

　　萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

　　2、导语

　　今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看作者怎样用一个老新闻记者的眼光，冷静客观地审视美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们思考的现实。

　　二、教师放课文录音，学生朗读课文，整体感知文章。

　　思考：边读边思考，全文贯穿的一条线索是什么？在结构上有什么特点？

　　三、分析课文，理解思路

　　1、全文的线索是什么？是枣核

　　2、理清段落，列出文章结构提纲。

　　⑴学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。⑵学生发言交流。

　　第一部分（1）写朋友托我为他带几颗枣核。

　　第二部分（2—4）写朋友见到枣核，如获至宝。

　　第三部分（5—10）写朋友倾吐思乡之情。

　　第四部分（11）提示文章中心思想。

　　本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能看出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。

　　板书设计：

　　枣核

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　说枣核——为解乡愁

　　议枣核——民族之情

　　第二课时

　　一、继续学习课文

　　1、阅读第一段。

　　提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？

　　学生回答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。

　　2、阅读2—4段。

　　提问：风烛残年是什么意思？

　　意思是风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。

　　提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？

　　学生回答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。

　　提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？

　　学生回答后明确：意思是深厚而激动，表明了美籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人物的感情作铺垫。

　　提问：美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话表明了什么？

　　学生回答后明确：第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。

　　3、学生根据下列问题读5—11段。

　　⑴写沿途风光的目的是什么？

　　⑵“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？⑶美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？

　　⑷“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？

　　⑸列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？

　　学生阅读思考后明确：

　　⑴写沿途风光，目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。

　　⑵这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。⑶美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。

　　⑷“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。

　　⑸美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。

　　二、小结

　　本文的主要内容是美籍华人朋友领“我”踏访后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙了谈话经过，不加修饰，朴朴实实，却把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。

　　三、布置作业

　　课后练习二。

《枣核》教案合集 篇4

　　【教学目标】

　　能利用网络解读作品，理解海外游子深切的思乡之情；搜集加工资料，探究海外游子表达爱国之情的多种方式。

　　【教学目标】

　　假如你是老师，在教《枣核》时，你会让学生首先了解什么？请你以老师的角度设计一个问题。

　　【教学设计】

　　一.整体感知课文内容

　　步骤 教师活动 学生活动 补充

　　1 情境铺垫：（主页面上以〈月之故乡〉的音乐为主，穿插表达展现祖国壮美河山的图片） 预备铃响后学生进入主页面欣赏

　　2 创设情境：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受?现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走近《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？[进入公共讨论区，发表你的看法] 在《月之故乡》的音乐声中齐读课文，思考后进入公共讨论区发布 老师可简单介绍网页的框架

　　3 进入公共讨论区，交流大家的答案 交流，打字慢的可口头交流

　　反思

　　3 将学生在公共讨论区的问题分析整理，发布在小组聊天室的主题上，教师可参与讨论，指导学生分析，如果问题探究完成还有多余时间也可向老师申请增加探究内容，教师针对情况作具体补充 学生可在浏览相关的补充资料后自由选择进入聊天室参与讨论探究 教师可在讨论结束后，请同学就问题的探究发言

　　二.合作学习——专题合作探究

　　步骤 教师活动 学生活动 补充

　　1 过渡：课前老师布置了作业：假如你是老师，在教《枣核》时，你会让学生首先了解什么？请你以老师的角度设计一个问题。老师将大家的问题进行了整合，请大家进入合作探究页面，这里有五个专题讨论区，请大家结合对文章和背景资料的思考，将你的思考发表在专题讨论区。 浏览课文与背景资料，在专题讨论区发表、交流对专题的探讨

　　2 教师可在讨论区内指导学生及时搜集资料，将资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。 学生补充阅读相关资料，也可在教师提供的相关网页上搜集资料

　　3 让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。 讨论结束后讲解展示自己的成果 来不及在讨论区发表观点的同学可讲解展示自己的成果

　　反思

　　三.自主探究

　　步骤 教师活动 学生活动 补充

　　教师对这一过程作简要小结：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。我们来进行深层的自主探究：[1]亲近文学：古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国则是人类众多美好情感之一种。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？请列举并结合课堂学习的收获谈谈你的感受。[2]设身处地：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？请通过网络搜集海外游子表达思乡之情的方式，给文中的\"友人\"写封信，告诉她《除枣核之外……》 选择一个专题，浏览相关网页，在专题区讨论、交流，发表自己的看法 针对每个专题老师都提供了相关的资料：如一些思乡爱国的诗歌，如一些海外游子表达爱国之情的新闻，同学们可以浏览教师提供的资料也可以通过搜索引擎在网络中查找，然后在探讨区发表自己的感受

　　2 针对同学们遇到的问题作出适当的指导 发表自己的自主探究专题的看法

　　3 分专题指导学生进行全班性交流 发表自己的看法，可口头发表自己的看法

《枣核》教案合集 篇5

　　一、给下面加黑字注音。

　　1.蹊跷（ ） 2.山坳（ ）

　　3.调皮（ ） 4.匀称（ ）

　　二、根据拼音填空，并解释词语。

　　1.风（zhú） 残年：

　　2.故弄（xuán） 虚：

　　3.感慨（liáng） 深：

　　三、给下面两段话注音，注意句子开头一个字母和人名均应大写。

　　不满足是向上的车轮，能够载着不自满的人类，向人道前进。

　　——鲁迅

　　人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。

　　——华罗庚

　　四、改正下面词语中的错别字。

　　1.明辩是非（ ） 2.莫不关心（ ）

　　3.精神涣发（ ） 4.走头无路（ ）

　　5.磨肩接踵（ ） 6.进入梦香（ ）

　　7.指高气扬（ ） 8.歪风斜气（ ）

　　9.鬼鬼崇崇（ ） 10.知迷不悟（ ）

　　五、在括号里填上适当的量词。

　　1.一（ ）枣树 2.一（ ）种籽

　　3.一（ ）箱子 4.两（ ）被子

　　5.一（ ）墙 6.一（ ）面孔

　　7.一（ ）国旗 8.一（ ）帽子

　　9.一（ ）火车 10.一（ ）机关枪

　　六、根据课文意思填空。

　　1.一位旧时的 写来封航空信……

　　2.他把我 在二楼临湖的一个房间后……

　　3.追忆起当年在北海 的日子……

　　七、从课文中找出美籍华人朋友托人从国内带枣核的原因，这表达了他怎样的思想感情？　

　　八、阅读下面散文段，做练习。　　

　　新春寄怀

　　记得两年前重返星洲（新加坡）与你相见……

　　你提起看过我寄给你的著作，知道我回国后几十年间的奋斗并不容易。你忍不住又一次问我：“多少人千方百计争出洋，妹妹，为什么你从不思量？”

　　我说阿姐我爱你，爱表哥，爱舅妈，爱海外远远近近的亲人，也爱生我养我的南洋；可我更爱祖国，爱她勤劳智慧的人民，爱她富饶秀丽的江山，爱她源远流长的文化，爱她多灾多难却生生不息的土地……阿姐，这是一种信仰——为了她，我的确饱尝雨雪风霜。但我是中华女儿，为了母亲，纵使尝些酸辛，我也无怨无悔。

　　何况，祖国育我成才，给我①冰心玉骨，给我铁的意志，②钢的脊梁；③二十载耕耘，春华秋实，祖国母亲也给我荣誉，给我④桂冠，这一切，绝不是任何⑤文明世界的金钱物质所能换取的！

　　你握着我的手涕泪涟涟：“妹妹，我也是中华女儿，我理解你那一片⑥永恒的痴情。”

　　于是我们姐妹之间，从此有了一份新的相知，新的默契。　　

　　1.运用已学知识和查字典，解释画线的词语。

　　2.同《枣核》比较，指出二者在人称和写法上有什么突出的不同？

　　3.讨论题：（培养分析推理能力，通过讨论培养口头表达能力）

　　文中阿姐和作者是什么关系？根据是什么？她们的思想感情有哪些相同和不同？她们同《枣核》中那位美籍华人的思想感情又有哪些相同和不同？

　　九、作文

　　题目：《知心朋友》

　　要求：写一篇不少于500字的记叙文，中心要突出，结构完整，文通字顺。

　　辅导：题目是文章的眼睛，它规定了写文章的中心，范围和角度。认真审题是写好文章的关键。题意是写“朋友”自然是写人的记叙文。但不能忽略它前边的修饰成分知心二字。每人都有朋友，但知心朋友并不多，难就难在要做到彼此相互了解而情意深切是不容易的。

　　审题后，要确立文章的中心，是表现朋友对你的真诚无私的帮助呢？还是表现你们彼此体贴、理解、亲密无间的友谊呢？等等。在这个前提下进一步选材。要紧紧围绕中心选取生动、典型事例，要尽量避开别人的思路，选取较新鲜的材料。

　　参考例文《知心朋友》。

　　一、1.qī qiāo 2.ào 3.tiáo 4.yún chèn

　　二、1.烛，风烛：风中飘摇的灯烛，极易吹灭；残年：余剩的年岁。比喻人已到了老年，寿命不长了。 2.玄，故意玩弄花招，迷惑人。玄虚：不实的动作。3.良：感慨很深。

　　三、bù mǎn zú shì xiàng shàng de chē lún，néng gòu zài zhe bú zì mǎn de rén lèi xiàng rén dào qián jìn。

　　lǔ xùn

　　rén jiā bāng wǒ，yōng zhì bú wàng；wǒ bāng rén jiā，mò jì xīn shàng。

　　huàluó gēng

　　四、1.辨 2.漠 3.焕 4.投 5.摩 6.乡 7.趾 8.邪 9.祟 10.执

　　五、1.棵 2.颗 3.口 4.床 5.堵 6.副 7.面 8.顶 9.列 10.挺

　　六、1.同窗 2.安顿 3.泛舟

　　七、“家庭和事业都如意……试种一下。”表达了这位海外游子的思乡之情。

　　八、1.①指人格的高尚纯洁。②指坚强的意志和不屈不挠的精神。③春天开花，秋天收获。二十年的辛勤奋斗，结出了累累的硕果。④用月桂叶编的帽子，指荣誉的称号。⑤这里指的是西方物质生活水平高的社会。⑥永远不变的深情，这里指对祖国的热爱和眷恋。⑦双方意见虽没有明白说出，却有了一致的了解或能互相谅解。

　　2.①人称不同：《新春寄怀》用的是第一人称和第二人称，《枣核》用的是第一人称和第三人称。②写法不同：《新春寄怀》是运用回忆的形式，《枣核》是对事件的直接叙述。《新春寄怀》是写给作者的阿姐的，《枣核》是讲给别人听的。《新春寄怀》主要回忆两人对话，而《枣核》是对整个事件的叙述。

　　3.文中的阿姐是作者表哥的妻子，因为文中“我说阿姐我爱你，爱表哥，爱舅母，爱海外远远近近的亲人”，可见阿姐和表哥、舅母是一家人，不是作者的表姐，因此最大可能是表哥的妻子。

　　作者和她阿姐都有对祖国的热爱之情，因此阿姐能够理解作者对祖国的永恒的眷恋。不同的是作者能把这一份热烈的情感化为具体的行动，尽管她饱尝艰难困苦，却仍无怨无悔地为祖国奉献自己的一份光和热，他的爱国之情更为深沉而执著。

　　那位美籍华人同样具有深沉的民族情感，作者主要表现的是他的游子的思乡之情和对故土的依恋之情。

　　九、见例文。

　　【例文】

　　知心朋友

　　忙乱了一天，傍晚，一辆卡车载着最后一批家具，还有她离开了。我站在马路边上，看着她冲我挥手，想最后再对她笑一下，一咧嘴，却哭了。我怎么也不相信，她就这么走了。

　　我们虽不是同窗，但做了三年邻居，我们早已成为朋友，她是一个开朗、热情、活泼的人。三年中，我们一直相处得很和谐，许多往事都令我难以忘怀，但最令我感激的，是她曾在我最窘迫最困难时给了我莫大的支持与帮助。

　　那是小学五年级了，那一段岁月，至今回忆起来还是那么黯淡。那时候，学习一直很好的我突然莫名其妙地后退了，不但跟不上，甚至是一天不如一天。老师每天横眉立目，经常训斥我；同学们对我冷眼相看；爸爸妈妈也怪我不争气。我何曾经受过这样的打击，无休止的训斥、责怪让我失去了最后一点自信。

　　一个星期六的下午，我自己索然无味地待在家里，对着墙壁发呆。这时，她来了，我把她让进门，她在我身边坐了下来。“我都听说了。”她说。我没话可说，我们静静地坐了很长时间。她突然说：“你要是想哭就哭吧！”我的眼泪刷地流了下来，我再也抑制不住了，伏在她肩上放声大哭。她没有劝慰我，只是用手轻轻地拍着我的背。我觉得她成了我唯一可以依*的人，所有的委屈都化做泪水流了出来。我哭了一会儿，觉得好多了，渐渐地平静了下来。她拍拍我的肩说：“一切都会过去的，坚强些！”

　　仅仅是这一点安慰，让我重新振作起来。我发誓，一定要赶上去。从那以后，她每天都来帮助我。尽管她的课业也很繁重，但她还是每天帮我到很晚。她给我找了大量的参考资料，每次考完试，她都帮我分析错误原因。终于，我又赶上去了。当我把这事告诉她时，她欣慰地笑了，与我共同分享了一份快乐。

　　不知不觉中，我已回到了家，一切回忆都消失了，留在脑海里的，只有那个令我永生难忘的名字：温征。

《枣核》教案合集 篇6

　　《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的

　　完成情况：

　　本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差

　　改进措施：

　　1、加大阅读量，扩大学生的知识面

　　2、加强语言表达方面的训练

　　3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力

《枣核》教案合集 篇7

　　教学目标：

　　1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

　　2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　3、体会用词的准确生动。

　　教材分析：

　　这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　教学设想：

　　本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。

　　课时安排 ：一课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。

　　二、作者简介

　　萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

　　三、朗读课文，整体感知文章。

　　1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

　　①蹊跷（qī qiāo） 嫣红（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀启（xiān） 镶嵌（qiàn）

　　②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟

　　2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

　　共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

　　四、游子的思乡之情及其表达

　　自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题：

　　1.这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

　　2.当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）

　　3.这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

　　4.老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

　　（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

　　五、知识拓展

　　1.通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

　　（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　2.我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

　　3.通过刚才的学习，还有什么疑问吗？

　　例如：

　　①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

　　（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

　　②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

　　4.教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

　　从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

　　六、再读课文、揣摩语言

　　思考：

　　这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）

　　语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

　　七、课堂小结

　　1.本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

　　2.你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？

　　①叙事朴实，以小见大。

　　②设置悬念，引人入胜。

　　③用词精当，线索清晰。

　　八、效果检测

　　请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子：

　　①你准备怎样说？

　　②你准备怎样拟题？

　　九、欣赏《月之故乡》，结束课文

　　天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。

　　板书设计

　　枣 核 萧乾

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝 寄托切切思乡之意

　　说枣核——为解乡愁 表达深深爱国之情

　　议枣核——民族之情

《枣核》教案合集 篇8

　　第一课时

　　课型：新授课 教具：

　　一、教学目标：

　　1、海外华人对故土的依恋之情。

　　2、设置悬念的巧妙构思。

　　3、饱含深情的语言。

　　二、教学重难点：

　　设置悬念的构思是本文的教学重点；理解饱含深情的语言。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木，故乡的一切，总是萦绕在心头。《枣核》一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，越到晚年思乡越切，以种枣树来寄托对家乡的思念。作者介绍(放映图片，认识萧乾。）

　　（二）课前检测：（幻灯片展示）给下列加点的字注音：

　　蹊跷 殷切 嫣红 土坳

　　指出一列词语中的错别字，并在横线上订正。

　　故弄悬虚 风烛残年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉红 感慨良深 不约而同 再接再励

　　（三）展示目标：（出示幻灯片）

　　（四）精讲点播：

　　1、整体感知：朗读全文，思考：本文写了一件什么事？枣核在全文起什么作用？

　　明确：本文写了一位旧时同窗久居国外，尽管家庭事业都如意，但越到晚年越思乡，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来看她时，再三托付为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。

　　枣核在全文中起贯串全文的线索的作用。

　　2、结构特征：

　　（1） 旧时同窗要枣核作什么用？在课文什么时候出现的？

　　明确：是为了要试种，把家乡院落布置成家乡总布胡同的样子。用以寄托对故土的思念。在作者到达之后参观她的后花园时才知道的。 (放映北海图片）

　　（2）那么课文前几个自然段起什么作用？

　　设置悬念的作用。共设置了两次悬念，“再三托付，用途蹊跷”设置悬念，到达后，见到枣核“故弄玄虚”加深悬念。

　　（3）作者在文中用一句话概括了旧时同窗的爱国的民族的感情，请你找出来，读几遍。

　　“改了国籍，不等于改了民族 感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土 的。”这一句话概括了本文的中心，深化了题旨。

　　3、根据上面的分析将课文分为四个部分 ：

　　学生回答后明确：

　　第一部分：第一段要枣核，设置悬念。

　　第二部分：2—4段，见枣核，加深悬念。

　　第三部分：6—10段，话枣核，解开悬念。

　　第四部分：第11自然段，点明题旨，深化中心。

　　五、强化训练：

　　指出下列加点词语的作用：

　　1、动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　2、托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　六、课堂检测：解释下列句子加点的词语。

　　1、东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

　　2、掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

　　3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

　　七、布置作业：

　　1、记住本文词语。2、预习课后练习二、三。

　　枣核

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解运用陪初的写法

　　2、饱含深情的语言。

　　3、海外华人对故土的依恋之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：一把乡井土，一把辛酸泪，多少久居国外的游子正在深深地思念着自己的祖国。枣核中我的同窗正是这样，作者用充满深情的语言叙述了自己旧时同窗对故土的思恋之情。

　　二、展示目标：见上面。

　　三、精讲点拨：

　　（一）学习分析本文充满深情的语言。

　　读课文7—9自然段，作者的哪些语言、旧时同窗的哪些话哪些最能体现出同窗的思乡之情？（同学讨论，各自发表自己的看法。）

　　1、她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。

　　一个就字引出后花园，而这个后花园又是充满了家乡味道的得意之作。由此可见，有就字，是为了向来自祖国的老同学表露并倾诉思乡心切之情。

　　2、我们在靠篱笆的一张白色凳上坐下，她劈头就问我。

　　劈头体现旧时同窗思乡心切，急于向来自故土的我倾诉思乡之情。

　　3、可是我心上总是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

　　不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明，冲淡不了强烈的思乡爱国之情。

　　4、睡莲的清香迎面扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

　　旧时同窗已心驰神往，沉醉于当年北海泛的日子，突现了海外游子思恋故土之情。（放映北海图片，唐人街图片）

　　5、“我想厂甸，想隆福寺。这里一过对诞节，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”

　　这几句话连用了四个想字，表现了游子的思乡之苦。枣树是故乡的象征，种枣树是思乡之情的集中表现。

　　同窗的举动：亲手挑选假山石，布置“北海”，月夜追忆北海泛舟。

　　（二）陪衬的写法。

　　作者在第5段写了什么？作者为什么要介绍旧时同窗的家庭情况？

　　课文在不少地方叙述了旧时同窗所在山城的环境及友人的家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足。丰厚的物质条件，弥补不了感情的欠缺。这些衬托了思乡之情在同窗心上的地位。

　　四、强化训练：阅读7、8自然段回答：

　　1、家乡的味道中味道的含义是什么？

　　2、老友家后花园装点成家乡风格的目的是什么？

　　3、可是我心上总像是缺点什么一句中朋友缺的是什么？

　　4、写同窗家庭和事业都如意，前文和本段都有具体交代。为什么写各种新式设备也都有了只是一笔带过呢？

　　五、课堂检测：

　　（一）体会下列句子中加点词语的含义：

　　1、她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并户坐在这长凳上，追忆当年在北海泛的日子。

　　2、没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　（二）回答：

　　1、本文的线索是什么？

　　2、本文最突出的结构特点是什么？

　　六、课堂小结：

　　爱国主义是个大主题，有些作家通过气磅礴的重大事件来表现。本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大作，而是因小见大的'写法。希望同学们理解并学会运用。

　　七、布置作业：

　　1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式写一段话，表达一种感情。

　　2、预习《最后一课》。

《枣核》教案合集 篇9

　　一、预习目标

　　1、借助工具书，积累字词。

　　2、阅读课文，整体感知。

　　二、旧知铺垫

　　1、乡土情结

　　君自故乡来,应知故乡事,来日绮窗前,寒梅着花未? ——王维

　　中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木、人物，故乡的一切，总是始终萦绕在心头。过去，有些准备漂洋过海谋生的人在背井离乡时，总要怀揣一把“乡井土”，并永生永世珍藏起来。

　　安土重迁是中华民族的传统，我们祖先有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有返本归元的倾向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死必首丘，树高千丈，落叶归根。有一种聊以慰情的迷信，还以为人在百年之后，阴间有个望乡台，好让死者的幽灵在月明之夜，登台望一望阳世的亲人。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。从普通居民到各业之王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃输将，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人”，此中情味，离故土越远，就体会越深。

　　2、作者简介

　　萧乾（1910---1999），原名萧秉乾，蒙古族，著名作家、翻译家和记者。1910年生于北京，1935年毕业于燕京大学，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》并兼任旅行记者。作品有短篇小说集《篱下集》《栗子》等，译作有《好兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集》等，此外，还出版过多种英文著作。1999年2月11日卒于北京。

　　三、整体感知

　　1、字词积累，注记拼音。

　　蹊跷 嫣红 倘若 山坳 掀启

　　镶嵌 玛瑙 草坪 萧乾 厂甸

　　2、火眼金睛，辨识字音。

　　（1） 踏访 踏实 （2）殷实 殷红 （3）核桃 枣核

　　（4） 劈柴 劈头盖脸 （5）荷花 负荷 （6）匀称 名称

　　3、通读课文，畅谈收获。

　　（1）请你用简洁的语言概括课文内容。

　　（2）你是如何理解题目“枣核”的？

　　（3）文章围绕“枣核”都写了哪些事？请你用小标题的形式概括课文的行文思路。

　　4、自主展示

　　在阅读中，你有什么收获或疑问？写在下面与同桌分享。

　　四、尝试练习

　　根据你的阅读印象，请你独立、快速完成《练习册》第六课一至六题，然后小组内交流。

　　五、归纳疑点

　　《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。读完后必会引发你对“思乡”的深刻理解，那么，请你把你对乡思的认识和关于乡思的诗词写下来。

　　你对乡思的认识：

　　你积累的关于乡思的诗句：

　　战回各自收弓箭，正西回面家乡远。

　　（王建《杂曲歌辞·辽东行》）

　　一为迁客去长沙，西望长安不见家。

　　（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）

《枣核》教案合集 篇10

　　《枣核》是一篇民间故事，讲述的是一夫妻俩生了一个叫“枣核”的孩子。枣核利用自己身材小巧灵活惩治了县官，为民解恨的事。一副勤劳聪明、不畏强暴的小英雄形象跃然纸上。

　　本文的教学重点是：

　　1.枣核是如何惩治县官的。

　　2。通过描写枣核的动作描写，感受枣核的小英雄形象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、巧设表格，突破重难点。

　　本堂课的重难点是“枣核惩治县官妙处在哪里”。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利用自身身材小巧灵活惩治了县官、教训了衙役们、为百姓们报仇雪恨的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，枣核这一人物形象顿时跃然纸上。在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住枣核语言动作中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。

　　2、巧补空白，拓展训练。

　　在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。当教到“枣核惩治县官”时，我适时地抓住文本的空白点：围观庄稼人亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生兴趣盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的`人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。

　　3、在课堂教学的最后，设计了一个枣核送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。

　　4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。

　　三、不足之处

　　1、时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。在复习检测时可省略有关内容把节省下的时间用到学习下面主要内容上面来。

　　2、朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先设置悬念，揭示课题。接着初读课文，感知引疑。请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？然后合作探究、美读课文。小组讨论枣核是如何惩治县官为民解恨的？全班交流。最后深化专题，体验情感。用自己的话试着复述课文。

《枣核》教案合集 篇11

　　本文学习除了研读文本之外，主题的拓展更是精髓。针对这一点，我课前发动学生搜集了大量爱国诗篇和真实事例，但是现成的事例毕竟还是让学生作为看客来解读的。当前单一“语言智能训练式”的“生字、词语作业”日渐转型，取而代之的是融入更多情感、视听体验的多元化作业，这对于学生45分钟之外多元智能发展无疑是大有裨益，以此为出发点，我做了如下的作业安排：结合作品针对现实写出对思乡爱国情感的认识体会、以“假如我在国外”为题写篇短文、查找爱国主题的音乐或绘画作品、在今后的生活中留心观察现存的老北京风土人情，从中更加准确领悟《枣核》中流露的思想以及一系列同样主题的异国游子的作品所揭示的内涵。

　　我在《枣核》授课中努力为学生创设多元化情境教学氛围，为他们提供理解知识的若干切入点以及通向它的途径，牵引了每个学生身上的优势神经，使其能够接触到不同的思维方式，无疑对他们进行综合学习提供了发展的前提。

《枣核》教案合集 篇12

　　[教学目标]

　　1、认识8个生字，学会“折、涨”两个多音字的用法。

　　2、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

　　[教学重难点]

　　默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

　　[教学过程]

　　一、课前预习

　　1、自主朗读课文，读准字音，完成练习册一、二题。

　　2、强调多音字用法。

　　“折”在“折腾”一词中读zhē；在“骨折、折断”中读zhé。“涨”在“涨红了脸”中读zhàng；在“涨潮、水涨船高”中读zhǎng。

　　特别强调：“核”也是多音字，还有一个读音“hú”，多用于口语。

　　二、整体感知——读薄

　　孩子们，课文中的'“枣核”是一个孩子的名字。换一种说法，本课写的是一个名字叫“枣核”的孩子，那么请你用“枣核+特点或主要事迹”的方法概括一下本文的主要内容。

　　温馨提醒：可以借助文中的中心句来概括。

　　预设：“枣核”真的只有枣核那么大，他不光勤快，也很聪明。

　　三、回顾复述方法复述故事——读厚

　　1、回顾复述概念

　　复述就是用自己的话和课文中出现的关键词句把课文内容有条理地叙述出来。课程标准显示：一二年级看图复述；三年级详细复述；四年级简要复述；五年级创造性复述。

　　那么什么是详细复述？通过查阅资料，我们知道：详细复述不是一字不差地背诵，允许对句式进行调整，可以将长句子变短；复杂句子变简单；改变句子顺序等。

　　2、回顾学过课文的复述方法

　　总体回顾发现，借助表格、示意图等梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节页也不会遗漏。

　　（1）时间变化的顺序

　　第一天——第二天——第三天——又过了一天《慢性子裁缝和急性子顾客》；

　　（2）事物发展的顺序

　　方帽子——圆帽子——各种各样舒服的帽子《方帽子店》；

　　（3）地点转换的顺序

　　家里——道路——树上——山下——家里《漏》；

　　（4）心理变化的顺序

　　得意——伤心——满意《玲玲的画》；

　　（5）事物变化的顺序

　　小毛虫——茧——蝴蝶《小毛虫》。

　　3、小组合作找到复述顺序

　　温馨提醒：重点复述枣核聪明的内容。说说你准备用什么方法来复述。

　　预设：

　　方法1：按照地点转换的顺序复述：村子——县衙们——村子——大堂；

　　方法2：填写下面表格，借助表格复述；

　　方法3：记住关键的词句，复述故事。

　　四、制定评价标准——读清

　　复述评价标准，明确复述要点：

　　按顺序复述、重要情节不遗漏、内容前后连贯。

　　达到以上三条即满足按号加分，少达到一条减分一半，只达到一条不能得分。

　　五、读写联动

　　请你展开合理的想象，说说关于枣核后来的故事。

　　六、自主作业

　　1、用自己喜欢的方法复述《主题阅读》书133页《两难徐文长》。

　　2、想一想：你还有什么办法应付这两个难题？

《枣核》教案合集 篇13

　　萧乾一、 教学目标1.感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。2.了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。3.能结合上下文理解饱含深情的语言。二、 教学重点、难点1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。2、难点：思乡之情的具体化。三、 教学时数一课时四、 教学手段多媒体五、 教学过程（一）导入新课由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗《月之故乡》导入。师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故乡》，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情？今天，我们就来学习萧乾的《枣核》一文，看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的。（二）出示教学目标（三）作者简介 萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。《枣核》一文选自《美国点滴》。（四）检查“导学稿”预习情况比一比、赛一赛：1、你能读准下列字词吗？ 2、看看哪一组能准确解释下列词语。对于“导学稿”上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。（五）整体感知课文读一读、找一找：1、自由朗读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。2、思乡是爱国的一种具体表现，爱国主义是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现，本文作者却令辟蹊径，通过什么来表现？3、你能画出与“枣核”有关的句子吗？4、用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容。 结构：索枣核——见枣核——话枣核——悟枣核 线索：枣核 构思：设置悬念 （作用：引人入胜，把主题表达得恰到好处。）（六）内容探究 1、作者的旧时同窗在美国的事业、生活怎么样？你能在文中找出来吗？ 写她的生活、事业与本文的中心有关系吗？有什么关系？ 明确：事业如意、生活优裕 衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位 2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。 问题：1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？ 2、作者老友怀念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？她所做的一切又表现了什么？ （手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景） 明确：国籍虽改、感情不改、心系故土（七）语文活动1、 海外游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢？ （乡井土、节日、举办一些活动） 2、看看谁想到的有关“思乡”的古诗名句多。（八）布置作业 1、运用下列词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘，60字以内。风烛残年、故弄玄虚、感慨良深2、摘抄三首表现乡愁的古诗。3、推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品 余光中《乡愁》 琦君《故乡的桂花雨》 琼瑶《剪不断的乡愁》

《枣核》教案合集 篇14

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)让学生通过作品中人物的内心、语言、行动的描写，感受作者的态度、观点、感情。

　　(2)学习并掌握设置悬念、巧妙构思的写法。

　　(3)理解文章的思想内容。

　　2、过程与方法

　　(1)会用概括的语言。

　　(2)掌握叙述、描写、抒情、议论有机结合的方法。

　　(3)培养学生自主、合作、交流的学习方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)通过阅读作品理解海外游子思念故乡、依恋故土之情。

　　(2)激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

　　教学重点难点

　　1重点了解作者巧用陪衬的笔法，突出写作意图；了解作者巧用比较的手法，突出海外赤子身在异国他乡，心恋故土的游子心境。

　　2难点重点句子的理解。

　　过程：

　　一、导入

　　欣赏歌曲《我的中国心》

　　生听完后，交流听歌感受。

　　二、整体感知课文

　　用自己喜欢的方式阅读课文，完成2个任务。

　　（1）用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。

　　（2）复述课文。

　　同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。

　　三、互动探讨

　　（1）具体说来，文章共写了哪几件事？这些事情是如何融为一体的？

　　（2）文章以“枣核”为题好在什么地方？,

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　说枣核——为解乡愁

　　议枣核——民族之情

　　枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

　　四、品味语言

　　（一）教师示范

　　1、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　2、“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

　　3、文中写“美丽的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？

　　①殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆

　　语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。

　　②游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。

　　③文章是用中国化的'景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。

　　不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。

　　（二）学生品味

　　1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

　　2、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　讨论后明确：

　　1、“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

　　2、“殷切”，表达心情的急切与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。

　　3、“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

　　五、拓展延伸

　　据《中国青年报》报道，近几年来，许多在海外学有所成的“游子”纷纷回国或从事科研工作或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。

　　六、课后品读。

　　《月之故乡》

　　“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

　　低头看水里/抬头看天上/看月亮，思故乡/一个在水里/一个在天上。”

　　（这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。）

《枣核》教案合集 篇15

　　一、导入：

　　播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题：1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。

　　2、同桌互相印证读前预设，交流互补。

　　3、教师归纳。1、概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。2、枣核的用途是慰藉思乡之情。3、以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。

　　三、再读课文。

　　讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”

　　学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。

　　四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法：

　　全班交流，明确：

　　（1）以小见大、以物传情。

　　作者借具体事物表现抽象的感情：a）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。b）将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。

　　（2）反衬手法的运用：

　　课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。

　　五、齐读末节，体会它在文中的作用。

　　六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文：

　　1、有关背景及作者2、有关主题。3、设置悬念。4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。

　　七、布置作业：

　　1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。

　　2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。

　　八、相关资料：

　　一、《那就是我》歌词

　　我思恋故乡的小河还有河边吱吱歌唱的水磨

　　噢——妈妈如果有一朵浪花向你微笑

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思恋故乡的炊烟

　　还有小路上赶集的牛车

　　噢——妈妈如果有一只竹笛向你吹响

　　那就是我那就是我那就是我

　　我思恋故乡的渔火还有沙滩上美丽的海螺

　　噢—妈妈如果有一叶风帆向你驶来

　　那就是我那就是我那就是我就是我

　　我思恋故乡的明月还有青山映在水中的倒影

　　噢—妈妈如果你听到远方飘来的山歌

　　那就是我那就是我那就是我

　　二、悬念：在文学作品中故意设置“疑问”或矛盾冲突，造成并维持读者期待、关切的心情的方法。

　　期待是一种艺术享受。作者一旦把矛盾摆在读者面前，他们就会对人物的命运、情节的发展变化产生期待的心理。期待心理是悬念的实质，因此，悬念的设置要尽量早，而其消释则宜尽量晚些。

　　九、板书设计

　　读者明确感到问题的存在，但对后事一无所知或略知一二是悬念设置的条件。

　　《枣核》阅读教学中如何进行整体感知的授课反思

　　语文新课标明确指出：培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

　　事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。

　　有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！

《枣核》教案合集 篇16

　　教学目标：

　　1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的重要语句。

　　2、阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。

　　3、探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　4、品味生活，品味语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　教学重点：

　　阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。

　　教学难点：

　　探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）

　　以歌曲《我的中国心》导入。这首歌表达的是游子思念祖国、思念家乡的感情，唱出了千万游子的心声。同学们，这种思乡之情在萧乾的《枣核》中体现得淋漓尽致，我们今天来感受感受。

　　2、本堂课的学习目标：（1分钟）

　　1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

　　2）、阅读课文，感悟生活，认识朋友要枣核种枣核寄托依恋故土，思念故乡之情的情景，体会文中人物强烈的民族感情，对学生进行爱国主义教育。

　　二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

　　1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

　　2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

　　3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

　　4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情。

　　1）朋友对故乡的思念表现在他的哪些言行中？

　　2）枣核的用途是什么？

　　三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

　　学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。

　　四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

　　1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。

　　2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

　　1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

　　蹊跷qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn调皮tiáo

　　嫣红yān山坳ào拐guǎi掀启xiān

　　匀称yún劈头pī感慨良深kǎi

　　2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

　　（1）不约而同：没有经过商量而彼此一致。

　　（2）风烛残年：比喻随时可能死亡的晚年。

　　（3）依恋故土：留恋故土。

　　（4）感慨良深：感慨很深。

　　（5）故弄玄虚：故意地玩弄花招，使人莫测高深。

　　3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）

　　课文反映朋友要枣核种枣核寄托思乡之情的情景，反映朋友物质生活优裕却急切思乡的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。为了促进学生思考，追问：我朋友的思乡之情，民族感情特别深厚，体现在哪里？大家发言，共同探究，思想交锋略。

　　4、共同探究自读问题：

　　1）朋友对故乡的思念表现在他的哪些言行中？2）枣核的用途是什么？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）

　　1）寄来航空信，“再三托付我为她带几颗生枣核”、“她托在手掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”、修建有家乡味道的后花园、栽垂杨柳、“年纪越大，思乡越切”、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’”、“她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子”等言行就集中表达了老人的思乡之情。

　　2）枣核虽小，用途却不小，是为了解除我的思乡之苦，因为“近来，我老是想总布胡同院里那颗枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下”。枣核将海外游子之心与故乡紧紧连在一起。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情，浓浓的思乡情。在文中枣核还起到了以小见大的重要作用

　　五、结语，布置作业。（1分钟）

　　1、抄写生字生词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）

　　1、感悟生活，探究课文反映生活的方法，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　2、品味生活，品味语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）

　　1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。

　　2、点对点迁移运用，学习课文以枣核为线索巧妙设置悬念的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

　　3、品味下列语言，学习运用课文简洁质朴饱含深情的语言反映生活，提高自己的语言表达水平。

　　1）、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　2）、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　3）、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　4）、她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

　　三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

　　学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

　　四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）

　　1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

　　1）本文用以小见大、以物传情的方法反映生活。作者善于观察生活，认识生活，把朋友要求带枣核试种，解除思乡之苦的事和民族感情联系起来，从中发掘出了一个重大主题。小小的枣核在作者笔下，却那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托着一位远离祖国近50年的美籍华人的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的`。”

　　2）本文以枣核为线索巧妙设置悬念反映生活。枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。首先朋友索要枣核，用途蹊跷，设下悬念；接着写朋友得到枣核，还“故弄玄虚”不说枣核的用途，加深悬念；踏访后花园，谈话中说明索要枣核的用途，解开悬念。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故土连在一起。以枣核为线索设置悬念，能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。另外，层层设置悬念，还有揭示人物性格、升华感情的作用。

　　3）课文还巧妙运用陪衬法和比较法反映生活。课文叙述了朋友所在山城的的环境和家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足，她“心上总像是缺点什么”。这样写，为显示枣核的分量作了陪衬。另外，枣核之所以能成为故土的化身，是因为作者把枣核和栽垂杨柳、栽睡莲、造“北海”、嵌白塔等归为一类，营造一个家乡味道很浓的环境。枣核的分量就这样在比较中被“掂量”出来了。

　　2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：

　　1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　（追问：小小的枣核不是什么重要的东西，为什么要“再三托付”呢？思想交锋后，统一认识：这样再三托付，形成悬念，表明枣核的用途蹊跷，表明作者急于索要枣核，思乡心切。）

　　2、拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　（追问：对于几个小小的枣核，这样“殷切”这样珍惜说明了什么呢？思想交锋后，统一认识：表面看是急切地索要枣核，珍惜枣核，其实是思乡之至，苦不可待，民族感情深厚。）

　　3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

　　（追问：朋友为什么能这样不辞辛苦？思想交锋后，统一认识：这都是思乡惹的祸。越辛苦越说明思乡越浓，越辛苦越能减轻思乡之苦，越辛苦越说明民族感情浓厚。）

　　4、她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

　　（追问：朋友为什么“劈头”就问？思想交锋后，统一认识：“劈头”说明朋友已经情不自禁，说明她对故土的真诚热恋。）

　　3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

　　这篇课文以枣核为线索设置悬念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人寻味，很值得我们学习。你们可以选一个平凡的实物，以它为题，以它为线索设置悬念，把与之相关的你熟悉而又感人的生活经历反映出来，表明一个主旨，像《枣核》表现思乡这个主旨一样，真挚感人，就是一篇好文章。

　　五、结语，布置作业。（1分钟）

　　1、背诵课文。

　　2、完成点对点迁移运用作文，题目自拟。

　　3、课后自由阅读萧乾作品一篇，做好笔记，准备交流。

　　附（让学生看看，不必讲解）：

　　写作背景

　　1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章《美国点滴》。《枣核》便是其中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了美国现代社会生活及一些海外华人心态的信息，受到广大读者的欢迎。

　　作者简介

　　萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。

　　1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。

　　1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。

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