《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 艰难的国运与雄健的国民

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇1

　　阅读选段，回答问题。 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。 我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……1.指出第二段中加点词句的比喻意。2.试阐释选文中“雄健的精神”的含义。3.联系历史知识谈谈“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路”所指的是什么?4.请你就这两段内容概括作者的主要观点。参考答案：1.比喻中华民族前进中的艰难斗争。 比喻中华民族的光明前途。 2.指民族精神，是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 3.中国近代史上的艰难的革命斗争，如辛亥革命、五四运动。

　　4.国民要拿出雄健的精神，走过民族生命进程中崎岖险阻的道路。

　　阅读语段，回答问题。一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。1.在第一段中的长江大河实指_______________________________________________。2.在选段中，多次出现“趣味”一词，如何理解（ ）a.是带有冒险和壮美意味的b.能带给人一种精神上的愉悦、一种享受。c.是指经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。3.选文第一段实际上是谈__________________________________________________。参考答案：1.民族生命的进程2.c

　　3.人类历史的道路是不平坦的，只有*雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界

　　阅读文段，回答问题。要有坚持精神荆幸连 “告诉你使我达到目标的奥秘吧，我惟一的力量就是我的坚持精神。”这是法国著名微生物学家和化学家巴斯德在回答青年们提出的问题时说的一句话。他的话包含一个真理：要成就任何一件事情，都要有一种百折不挠和坚持到底的精神。 古今中外，凡是获得重大成就的人，无一不具有坚持精神。无产阶级革命导师马克思为了撰写《资本论》，不顾疾病折磨、生活窘迫和反动势力的迫害，坚持写作四十年，终于完成了这部辉煌巨著。数学家陈景润在攻克“哥德巴赫猜想”这个数学堡垒的过程中，不怕讽刺挖苦，忍受着疾病的痛苦，在工作条件很差的情况下，夜以继日地学习、钻研，仅他运算过的稿纸就有几麻袋，有个英国数学家称赞他在数学上“移动了群山”。全国劳动模范、北京市百货大楼营业员张秉贵，热情接待顾客，二十六年如一日，没有红过一次脸，吵过一次嘴。由此可见，坚持是取得一切成就的必由之路。 贵在坚持的道理并不难懂，却不是人人都能做到的。在现实生活中，我们常常看到这样的情况：有些同志在学习科学文化、钻研理论、练习写作中，开始时决心蛮大，订了计划，列出了攻读的书目和研究专题，可一碰到点困难、挫折，就灰心动摇起来，往往半途而废。原因就是缺乏坚韧不拔的毅力和克服困难的顽强意志。任何事业的成功，都不可能一帆风顺，都会遇到各种意想不到的挫折和障碍，有时还难免会遭到失败。关键就在于要知难而进，不要因失败而灰心失望。英国著名哲学家罗素说过：“伟大的事业是根源于坚韧不断的工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。”有了这种“不避艰苦”和“坚韧不断”的精神，才能达到成功的境地。 辩证法认为，和一切对立面可以互相转化一样，失败和成功也是可能互相转化的，对一个有志者来说，失败并非坏事，而是成功之母，从失败中可以总结经验，汲取智慧。美国著名科学家爱迪生就说过：“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”据说，英国作家约翰·克里西当初学习写作时，曾被报社、出版社连续退回了743份稿子，但接踵而来的失败并没有把他吓倒，他把这些退稿信当作动力、镜子，从中认真总结经验，继续坚持写作，终于在一生中出版了560多本著作。我们今天所需要的，正是这种失败而不馁，受挫而不懈，按既定目标坚持到底的精神。 坚持需要有百折不回的毅力，而这种毅力则来源于对革命理想的信仰，对所从事的工作、学习、创作的坚定不移的信念。 1.文章在开头引用了巴斯德的名言，你能用中国古代的名言警句替代吗？ 2.读完全文，你认为作者的主要观点是______________________________ 3.为了论证“古今中外，凡是获得重大成就的人，无一不具有坚持精神”，作者列举了3个名人的事例，请用简洁的语言来概括事例。 4.“贵在坚持”的关键是什么?怎样做才能使“失败并非坏事，而是成功之母”?(用文中原句回答)请结合你的生活实际来谈谈你对这些话的理解。5.课文《艰难的国运与雄健的国民》最大的写作特点是运用__________说理，而本文则以__________ 来说理。参考答案：1.只要功夫深，铁杵磨成针。(只要含有坚持精神的即可)2.要成功任何一件事情，都要有一种百折不挠和坚持到底的精神。 3.马克思坚持写作四十年，完成《资本论》；陈景润夜以继日l钻研，攻克“哥德巴赫猜想”；张秉贵二十六年如一日，热情接待顾客。 4.“贵在坚持”的关键在于要知难而进，不要因失败而灰心失望。从失败中可以总结经验，汲取智慧，才能使“失败并非坏事，而是成功之母”。(结合生活实际来谈理解只要言之成理即可)

　　5.比喻举事例

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇2

　　《艰难的国运与雄健的国民》

　　这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如"大病初愈的病人"，千疮百孔，步履维艰。在这种"艰难的国运"面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者，每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须做出选择，必须作出明确的回答。文章开篇就以历史发展的高度，气势磅礴态度鲜明的提出了论点。为了反复说明"拿出雄健的精神"冲破险阻这个论点，文章引譬连类，用长江大河的流动，说明历史发展有坦平、有曲折，形象而又极富说服力。用旅途生活经验来说明冲破崎岖险路会产生"妙趣横生"的享受。生动贴切而又极富感染力。

　　学习本文首先通读全文，扫除文字障碍，理清文章思路，理解文章内容。

　　一、字。

　　1、根据汉语拼音写出词语。

　　bī xiá（ ） qí qū （ ） xióng jiàn （ ）hào dàng（ ）

　　2、根据汉字拼音写出词语。

　　丛山dié（ ）岭 jué（ ）壁断崖

　　回huán（ ）曲折 一xiè（ ）千里

　　3、修改下面词语中的错别字。

　　俊峭（ ） 膝黑（ ） 严历 （ ） 关建 （ ）立既（ ）

　　参考答案：

　　1、（逼狭） （崎岖） （雄健） （浩荡）

　　2、（叠） （绝） （环） （泻）

　　3、（俏） （漆） （厉） （键） （即）

　　二、解释词语。

　　逼狭：狭窄。

　　崎岖：形容山路不平。比喻处境艰难。

　　阻抑：阻止，压制。

　　回环曲折：曲折，环绕。

　　亦复如是：也象是这样。如：象，是：这样。

　　三、学习本文内容。

　　1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。

　　本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路。我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。作者在整篇文章中流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

　　2、如何理解作者在文中提倡的"雄健的精神"？

　　一个民族要兴，必须要有"雄健的精神"，作者在文章中用比喻的方式，说明"雄健的精神"应该是一种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。这种精神正是民族兴的重要保证。

　　3、文章第二段和第三段有什么关系？

　　作者在文章第二段中说明了民族生命的进程有两种境界--宽阔和逼狭，重点说的是逼狭险峻的境界。作者在第三段中说明了人类历史生活的两种境界--坦荡和崎岖，重点说的是崎岖险路的境界。第三段与第二段相比，语义上更进一步。第三段还说明了两种境界有两种乐趣。

　　4、如何理解作者在第三段中所说的"美趣"？

　　作者所说的"趣味"正是承接上文所说的人类历史生活中所遇到的崎岖险路。人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

　　5、请同学们结合文章的语句，说一说作者在文章中运用比喻的好处。

　　略。

　　三、问题探索。

　　1、一个民族如果要兴，必须需要一种"雄健"精神，一个人如果要想事业成功，需要什么呢，请同学们结合自己的认识，谈一谈对这个问题的看法。

　　2、请同学们查阅资料，了解本文的作者李大钊的生平经历。

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇3

　　达标训练

　　1.《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用________形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是________，字________，河北乐亭人，中国最早的________者，________（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“________”。

　　2.根据拼音写词语或者给汉字注音。

　　①一xiè________千里 ②丛山dié________岭

　　③险jùn________ ④阻yì________

　　⑤逼xiá________ ⑥qíqū________ ________

　　⑦奇趣横________生________ ⑧浊________流滚滚

　　3.用下列词语造句。

　　①浩浩荡荡——

　　②奇趣横生——

　　4.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出下列比喻的本体或喻体。

　　①用长江大河比________________。

　　②用扬子江、黄河比________________。

　　③用“平原无际，一泻万里”比________________。

　　④用“________________”比中华民族前进中的艰难斗争。

　　⑤用“________________”比中华民族的光明前途。

　　能力提高

　　历史的道路，不全是坦平的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

　　一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，曲折回环，极其险峻。民族生命的进展，其经历亦复如是。

　　人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感得一种冒险的美趣。

　　中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过此段路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感受到的。

　　我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

　　1.“历史的道路不全是坦平的”中的“不全是坦平的”能否改成“全不是坦平的？”

　　2.第2小节中“民族生命的进展，其经历亦复如是”中的“是”指代________。

　　3.“老于旅途的人”中的“老”，与下面选项中的“老”意思一样的是

　　（ ）

　　a.老房子 b.老手 c.老地方 d.老早

　　4.“在这段道路中，实在亦有一种奇绝壮绝的景致”中的“亦”照应的是________________________________。

　　5.李大钊的语言形象生动，富有感染力，原文前后共用了四组比喻，请概述如下：

　　①以________比________ ②以________比________

　　③以________比________ ④以________比________

　　6.怎样理解本文的题意：________________________________。

　　7.“艰难的国运”与“雄健的国民”互换位置，并不改变题意，你同意这个观点吗？

　　开放探究

　　1.文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻”“艰难境界”主要表现在哪些方面？

　　2.我国古代诗歌中有不少抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

　　参考答案

　　达标训练

　　1.散文 李大钊 守常 马克思主义者 中国共产党 革命史上的丰碑。

　　2.①泻 ②叠 ③峻 ④抑 ⑤狭 ⑥崎岖 ⑦héng shēng ⑧zhuó

　　3.略

　　4.①民族生命进程；②中华民族历史进程；③中华民族历史的顺利发展；④“曲折回环”“崎岖险阻；⑤“浊流滚滚、一泻万里”

　　能力提高

　　1.不能，“不全是坦平的”是说有些地方坎坷不平，而“全不是坦平的”是说任何时候，任何地方都不是坦平的。

　　2.从“一条浩浩荡荡的长江大河”一直到“极其险峻”。

　　3.b

　　4.走到崎岖的境界，愈是奇趣横生。觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感得一种冒险的美趣。

　　5.请见“达标训练”4

　　6.只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家。

　　7.是艰难的国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。

　　开放探究（略）

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇4

　　这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如"大病初愈的病人"，千疮百孔，步履维艰。在这种"艰难的国运"面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者，每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须做出选择，必须作出明确的回答。文章开篇就以历史发展的高度，气势磅礴态度鲜明的提出了论点。为了反复说明"拿出雄健的精神"冲破险阻这个论点，文章引譬连类，用长江大河的流动，说明历史发展有坦平、有曲折，形象而又极富说服力。用旅途生活经验来说明冲破崎岖险路会产生"妙趣横生"的享受。生动贴切而又极富感染力。

　　学习本文首先通读全文，扫除文字障碍，理清文章思路，理解文章内容。

　　一、字。

　　1、根据汉语拼音写出词语。

　　bī xiá（ ） qí qū （ ） xióng jiàn （ ）hào dàng（ ） 2、根据汉字拼音写出词语。

　　丛山dié（ ）岭 jué（ ）壁断崖

　　回huán（ ）曲折 一xiè（ ）千里

　　3、修改下面词语中的错别字。

　　俊峭（ ） 膝黑（ ） 严历 （ ） 关建 （ ）立既（ ）

　　参考答案：

　　1、（逼狭） （崎岖） （雄健） （浩荡）

　　2、（叠） （绝） （环） （泻）

　　3、（俏） （漆） （厉） （键） （即）

　　二、解释词语。

　　逼狭：狭窄。

　　崎岖：形容山路不平。比喻处境艰难。

　　阻抑：阻止，压制。

　　回环曲折：曲折，环绕。

　　亦复如是：也象是这样。如：象，是：这样。

　　三、学习本文内容。

　　1、请同学们用简洁的语言，概括本文的内容。

　　本文作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路。我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。作者在整篇文章中流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

　　2、如何理解作者在文中提倡的"雄健的精神"？

　　一个民族要兴，必须要有"雄健的精神"，作者在文章中用比喻的方式，说明"雄健的精神"应该是一种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。这种精神正是民族兴的重要保证。

　　3、文章第二段和第三段有什么关系？

　　作者在文章第二段中说明了民族生命的进程有两种境界--宽阔和逼狭，重点说的是逼狭险峻的境界。作者在第三段中说明了人类历史生活的两种境界--坦荡和崎岖，重点说的是崎岖险路的境界。第三段与第二段相比，语义上更进一步。第三段还说明了两种境界有两种乐趣。

　　4、如何理解作者在第三段中所说的"美趣"？

　　作者所说的"趣味"正是承接上文所说的人类历史生活中所遇到的崎岖险路。人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

　　5、请同学们结合文章的语句，说一说作者在文章中运用比喻的好处。

　　略。

　　三、问题探索。

　　1、一个民族如果要兴，必须需要一种"雄健"精神，一个人如果要想事业成功，需要什么呢，请同学们结合自己的认识，谈一谈对这个问题的看法。

　　2、请同学们查阅资料，了解本文的作者李大钊的生平经历。

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇5

　　《艰难的国运与雄健的国民》

　　【教学目标 】

　　1.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

　　2.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

　　3.分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力。

　　4.联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　【重点难点】

　　1.通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

　　2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　【教学设想】

　　1.本文适于朗读。注意把握本文的比喻。理解和领悟本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情。

　　2.教学时数：1课时

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　1.投放《国歌》：同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样,是在"中华民族到了!最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》。

　　2.背景资料。

　　本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

　　3.李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

　　二、感悟内容

　　1.解题

　　①介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时,标题中“艰难的国运”“雄健的国民”都重读。

　　②鼓励同胞挺起胸来战胜困难,标题中“雄健的国民”要重读。

　　2.“艰难的国运”的具体含义是什么。

　　崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

　　境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。

　　“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”——指1923年，作者所处的那个时代、那个社会环境，军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。

　　二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

　　3.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

　　4.“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？

　　只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

　　★“有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？

　　是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。

　　5.怎样理解作者所说的“趣味”？

　　文中，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。

　　6.内容感知

　　第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

　　第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。

　　第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。

　　第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈到“中华民族现在所逢的史路”。

　　一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景

　　致，“感到一种壮美的趣味”；

　　二层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。

　　第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

　　7.比喻来说理

　　用长江大河比民族生命的进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。

　　三、课堂小结

　　1.同学们,从李大钊先生的文章中感受到他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

　　2.“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

　　3.模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。

　　《口占一绝》李大钊

　　壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

　　诗歌大意我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

　　李大钊：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。

　　【课后反思】

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇6

　　一. 教学目标：

　　1. 理解课文所蕴涵的思想哲理。

　　2. 依据标题解读课文内容的学法指导。

　　3. 比喻说理的学习。

　　二. 教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。

　　三. 教学难点：理解课文所蕴涵的思想哲理。

　　四. 教学方法：小组探究法。

　　五. 教学手段：多媒体课件。

　　六. 教学步骤：

　　（一）导入：

　　“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一）

　　这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊

　　（二）知识准备：

　　谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）

　　教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在23年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。

　　艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）

　　（三）学法点拨：

　　尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？

　　阅读技巧，依据题目解读内容：1抓住关键词语

　　2捕捉隐含信息

　　由此切入课文（幻灯片四）

　　举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。

　　举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。

　　请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。

　　答案备选：关键词：艰难、雄健

　　隐含信息：①两个内容 ②两者有何关系

　　（四）课文探究：

　　1.课文感知朗读。

　　教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）

　　2.解读内容：

　　① 关键词与写法（一层研读）

　　a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。

　　b. 这是一种什么写法？（幻灯片六）

　　备选：

　　a.艰难：Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。

　　Ⅱ国运：处境艰难。

　　雄健：Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

　　Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进

　　b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。

　　② 语言品读（二层研读）

　　a. 走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

　　b. 目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？

　　等等（幻灯片七）

　　③ 整体把握（三层研读）

　　a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？

　　b. 什么是雄健的精神？（幻灯片八）

　　备选：

　　a. 不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

　　b. Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。

　　Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。

　　3.课文品味朗读：

　　四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。

　　（五）学法运用：

　　按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇7

　　教学目标：

　　1.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

　　2.品味文中生动形象的比喻说理。

　　教学步骤：

　　一、预习情况反馈

　　1.正确书写词语

　　逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此

　　2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

　　二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。

　　三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？

　　通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文

　　四、思考文章行文思路的特点：

　　层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神

　　五、问题研究

　　1.文中多次提及“趣味”，该如何理解？

　　可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。

　　2.关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

　　让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

　　六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想

　　七、作业

　　仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇8

　　一、根据注音写出汉字

　　cóng（ ）山dié（ ）岭

　　qí qū（ ）险路 一xiè（ ）万里

　　逼xiá（ ） 阻yì（ ）

　　zhuó（ ）流滚滚 景zhì（ ）

　　二、下列句中加粗成语使用正确的一项是

　　[ ]

　　a.这份试卷中的第1小题他花了10分钟时间才完成，真是小题大做。

　　b.篮球比赛输了，不要怨天尤人，而要吸取教训，加紧训练，提高技艺。

　　c.经过大家的努力，我们终于登峰造极，在山顶欣赏到了美好的景色。

　　d.黄山的石、雾、松是大自然的造化，无不巧夺天工，令人赞叹不已。

　　三、根据上下文意，仿照加粗句式，在横线上填上合适的文字

　　一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里；有时流到很逼狭的境界，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是，有时________；有时________。

　　四、阅读文段，回答问题

　　历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

　　一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

　　人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

　　中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

　　我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

　　1.请概括选文的论点。

　　________________________________________________

　　2.这篇文章主要运用了比喻论证的方法，第二节写“浩浩荡荡的长江大河”，目的在于阐述民族生命的进程是____________________。

　　3.选文第三节写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？

　　________________________________________________

　　4.选文第四节“在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致”中，“壮绝的景致”指的是________，例如：________。

　　5.读了这篇文章，你有何感想？请从思想内容或写作特色方面选择一点，简要谈谈自己的看法。

　　________________________________________________

　　五、写作训练

　　请以“读《艰难的国运与雄健的国民》后”为题，谈一谈你读后的某一点体会，字数为300字左右。

　　参考答案

　　一、丛 叠 崎岖 泻 狭 抑 浊 致 二、b

　　三、（略）（句式相同，符合“民族生命的过程”这一文意即可）

　　四、1.国民要拿出雄健的精神，走过民族生命进程中崎岖险阻的道路。（或“艰难险阻的历史道路，是全靠雄健的精神才能冲过去的”） 2.艰难曲折（意思对即可） 3.突出（或“强调”）乐于战胜困难的精神（或“战胜困难的乐趣”“跟困难作斗争的乐趣”“乐于挑战艰险的精神”等） 4.中国近代史上许多壮烈的历史事件 辛亥革命（或“五四运动”等） 5.（略）（言之成理则可，认识深刻，见解独特更好）

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇9

　　教学目标

　　1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

　　3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　教学重点

　　1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　整体感悟

　　1。精心导入

　　播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

　　2感悟内容

　　a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？

　　(艰难的国运和雄健的国民都重读）

　　b 如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）

　　c 再读课文，将体会结合起来。

　　d 下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音

　　e 国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。

　　g 选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。

　　f 明确雄健的含义。

　　投影

　　比喻 长江大河——民族生命进程

　　扬子江、黄河——中华民族历史进程

　　浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

　　平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展

　　曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

　　长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

　　浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

　　小结：

　　作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

　　3：朗读体味

　　a；下面一个人读一段，请五个学生读。

　　b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

　　c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。

　　体味反思

　　质疑交流

　　1。阅读全文后 ，你有什么感受？大家交流一下。

　　2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

　　总结：同学们，每个国家 ，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的 困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

　　延伸作业

　　模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇10

　　教学目标：

　　1.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

　　2.品味文中生动形象的比喻说理。

　　教学步骤：

　　一、预习情况反馈

　　1.正确书写词语

　　逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此

　　2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

　　二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。

　　三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？

　　通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文

　　四、思考文章行文思路的特点：

　　层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神

　　五、问题研究

　　1.文中多次提及“趣味”，该如何理解？

　　可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。

　　2.关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

　　让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

　　六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想

　　七、作业

　　仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇11

　　第一课时

　　教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

　　教学重点 概括各段内容。

　　教学难点 作者的论证思路。

　　教学课类型 阅读分析 教学方法 读议 主要教具 黑板电脑

　　学法指导 预习质疑

　　板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊

　　②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点）

　　⑤（得出结论）④（中华民族必须要有雄健精神）

　　课后反思

　　时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动

　　5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导入1学生：（略）

　　2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。

　　当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。

　　本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：

　　①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过

　　程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。

　　事物所达到的程度或表现的情况。

　　土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）明确：

　　一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。

　　二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

　　15＇ 理清思路内容反馈巩固

　　三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。

　　五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。

　　课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。

　　境界：事物所达到的程度或表现的情况。结

　　束互动5：个别答疑，布置作业。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

　　作者邮箱：

　　第二课时

　　教学目标 1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

　　教学重点 概括各段内容。

　　教学难点 作者的论证思路。

　　教学课类型 阅读分析 教学方法 读议 主要教具 黑板电脑

　　学法指导 预习质疑

　　板书设计 （议论文）艰难的国运和雄健的国民李大钊②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观点） ⑤（得出结论）④（中华民族必须要有雄健精神）

　　课后反思

　　时间 阶段目标 教学内容 教师活动 学生活动

　　5＇5＇15＇ 明确学习目标正音正字了解内容 导入1学生：（略）2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战斗檄文。本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过程互动1：初读课文。雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。事物所达到的程度或表现的情况。土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）明确：一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了别无他路。二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

　　15＇ 理清思路内容反馈巩固 三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。五段：又以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。境界：事物所达到的程度或表现的情况。结束互动5：个别答疑，布置作业。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

　　作者邮箱：

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇12

　　教学目标

　　1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

　　3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　教学重点

　　1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　整体感悟

　　1。精心导入

　　播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

　　2感悟内容

　　a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？

　　(艰难的国运和雄健的国民都重读）

　　b如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）

　　c再读课文，将体会结合起来。

　　d下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音

　　e国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。

　　g选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。

　　f明确雄健的含义。

　　投影

　　比喻长江大河——民族生命进程

　　扬子江、黄河——中华民族历史进程

　　浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

　　平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展

　　曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

　　长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

　　浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

　　小结：

　　作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

　　3：朗读体味

　　a；下面一个人读一段，请五个学生读。

　　b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

　　c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。

　　体味反思

　　质疑交流

　　1。阅读全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

　　总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

　　延伸作业

　　模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。作者邮箱：

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇13

　　教学目标：

　　1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

　　2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

　　教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：李大钊先生名言

　　教学过程：

　　一导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……

　　二、了解作者：

　　你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

　　三、新课学习：

　　（一） 李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

　　思考：a勾画出应该掌握和不能理解的词语。b文章的语言有什么样的特点？

　　c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以

　　1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

　　其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人

　　以成其浊流滚滚魄势阻抑

　　2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

　　3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景

　　帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

　　（二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

　　1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的语言：

　　1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

　　2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）

　　a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

　　b第四节的含义

　　c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

　　a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

　　b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

　　c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

　　李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

　　“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

　　重点突破：

　　3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

　　4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

　　从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

　　在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

　　5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

　　他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

　　6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）

　　四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

　　人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

　　2今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

　　学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)

　　六、总结全文：

　　天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

　　七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇

　　板书设计：

　　艰难的国运和雄健的国民

　　艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

　　雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

　　（附：垂阅本教案的网友，希望能与你有一个切蹉学习的机会。网址：吴桂秋）

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇14

　　二. 教学目标

　　1. 认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。

　　2. 方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过课文语言的品味，唤起学生的共鸣。

　　3. 情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。

　　4. 学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　5. 分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

　　6. 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　三. 教学重点、难点

　　1. 重点：

　　（1）通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　（2）了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义思想。

　　（3）通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　2. 难点：

　　（1）了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。

　　（2）揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

　　四. 知识分析

　　《土地的誓言》

　　（一）作家作品

　　端木蕻良，在中国现代文学史上属于“东北作家群”的文学派别。“九·一八”事变以后，东北沦陷，许多富有民族感情的年轻作者相继流亡到了关内。他们带着故土陷落、河山破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。因此，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思的双重情感。

　　（二）文体知识

　　散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学体裁。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。

　　“一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”。散文，是闪现的思维火花，展现的情感波澜，再现的时光往事。

　　（三）层次结构

　　教学设计>文章两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一幅长联。

　　第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我” 时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。

　　第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲！

　　（四）中心意思

　　作者以倾诉式的语言，抒发了“九·一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情；对美好家园，已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。

　　（五）写作特点

　　运用呼告手法，直接倾诉，并将倾诉对象拟人化；选择有特征、有意味的景物营造教学设计>文章的画面之美；叙述的方式与内在感情的起伏表里相应，形成教学设计>文章的波澜与节奏。

　　（六）解释文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”和“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。

　　这两个词语的运用都超出了常规，是很特殊的用法，可以从以下两个方面求解：一、明确该词的本义；二、分析该词所处的语境，最后在本义和语境间发现词语具体确切的含义。“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。在这里，作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情较之用“澎湃”

　　“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。

　　“埋葬”和“飘荡”、“回响”等词又有何不同呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物。是的，昔日的欢笑早已荡然无存，而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢乐只属于失去的故园，但它却已被埋葬在了故乡的田垄间。因此，用“埋葬”一词就更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

　　（七）怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”等语句？

　　从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。深层的理解是，他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧，似乎正要喷涌而出！作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！

　　《艰难的国运与雄健的国民》

　　（一）作者简介：

　　李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）

　　（二）结构分析：

　　这篇短文一共五段。

　　第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

　　第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。

　　第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈到“中华民族现在所逢的史路”。

　　第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

　　（三）主旨：

　　作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

　　【典型例题】

　　1. 下列加点字的注音全都正确的一项是（ ）

　　a. 田垄（lǒng） 污秽（huì） 桦树（huá）

　　b. 镐头（gǎo） 炽痛（zhì） 嗥鸣（háo）

　　c. 亘古（gèng） 默契（qì） 泛滥（làn）

　　d. 丰饶（ráo） 蚱蜢（zhà） 召唤（zhào）

　　2. 下列没有错别字的一项是（ ）

　　a. 誓言 胸膛 涌跃 仰望

　　b. 汇合 土壤 辘辘 飘扬

　　c. 怪涎 破晓 高梁 标直

　　d. 幽远 斑澜 呻呤 耻辱

　　3. 给下列的多音字注音并组词。

　　4. 对课文的分析，下面说法错误的一项是（ ）

　　a. 这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。

　　b. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。

　　c. 教学设计>文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。

　　d. 作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。

　　5. 本文的语言以富有力度和浓度的情感来打动人心。请从下列句子中找出你认为最富表现力的词语，并稍加分析。

　　① 我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　____________________________________

　　② 在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那颗稻上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

　　____________________________________

　　答案：

　　1. d

　　2. b

　　3. 奔：bēn 奔波 bèn 投奔 解：jiě 解放 jiè 解元 xiè 解数

　　4. b

　　5. 略（见本课的“重点句分析”）

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　“小板鸭”自述

　　① 知道吗，刚出蛋壳的时候，我是一只人见人爱的小不点儿，妈妈给我起了个名字——小小鸭。一望无际的芦苇荡，清粼粼的小河，还有绿茸茸的草地，到处是我蹦跳嬉戏的乐园。再过几天，我就要上学了，学校是不是也很好玩呢?

　　② 开学第一天，我怀着满心的喜悦跟着妈妈去学校，一路上，妈妈不停地叮嘱我，“到了学校要听老师的话……”才和妈妈挥手道别，一只凶巴巴的老鸭子就挥舞起教鞭，把我赶到了一间摆满书架的屋子里。老鸭子命令我爬上书架，把每一本书从头抄起，不抄满十页，今天的功课就没算做完。我战战兢兢地爬到了一个最矮的书架上，这都是些什么书啊?《鸭子光荣史》、《听鸭老师话，跟鸭老师走》、《论鸭子的思想品德》……大没趣了！我跳下书架，大声叫：“不抄，不抄！我要回家！这儿不好玩！”老鸭子阴森森地盯着我，拿下一本《乖鸭子的表现》，扔进一只玻璃缸里。书一会儿就变成了一团浆糊，他一把抓过我的细脖子，抄起浆糊就往我嘴里灌，边灌边恶狠狠地说：“不听话?我就让你变成一只小填鸭！”

　　③ 填了一肚子书糊糊的我紧接着被赶到一扇铁门前，门上高悬一块木牌：“考鸭室”。门里是一间空荡荡的屋子，只在当中摆了张课桌，桌上放了一张白纸，纸上写着一行字：“我要做一只听话的鸭子。”老鸭把我推到桌前，说：“这是你的作文考试题。开始吧！”说完就走了。屋子里静得吓人，我又冷又怕，肚子又胀得难受，忍不住哭了起来：“妈妈，我要妈妈!”突然，屋顶上方开了个小黑洞，一个恶狠狠的声音传了下来：“不许哭!”“啊——”我吓得大叫起来，又赶快捂住嘴，打起精神看我的考试卷：“我要做一只听话的鸭子。什么是听话呵？听谁的话呢？听话有什么用呢？大人们为什么老是对我说听话呢?”时间一分一秒地过去，不知过了多久，门又被推开了，老鸭走了进来。而我面前摆放的白纸上，依旧还只是那一行字。“看来，你这只小鸭子，还挺难管教的嘛!跟我来!”我抽泣着闭上眼，任凭老鸭把我抓了出去。

　　④ 睁开眼睛，我发觉自己已被悬空吊在了一个大铁钩上，脚下是一大桶黄兮兮的纸糊糊，散发着陈年的腐臭味儿。老鸭瞪着我，说：“下面进行的是‘酱鸭训练’，它一定能让你脱胎换骨。这‘酱’可是用我们鸭子学校历代校长穷毕生精力撰写的《鸭子史》做成的，珍贵无比。小鸭子，想不想尝尝?”我恐惧得一点儿声音都发不出来，只是拼命地摇头。

　　⑤“那好，告诉我，怎样才算一只听话的鸭子?”

　　⑥“我不知道呵！”

　　⑦“不知道?好!”老鸭话音未落，我便被沉到了“酱桶”里，那黏乎乎、臭烘烘的“纸酱”直往我嘴里灌，我一点儿气也透不过来了。肚子胀、胸口闷、脑袋疼，我是不是快要死了?千钧一发之际，我突然大叫一声：“我知道啦!听话就是老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么，坚决要听老师的话，跟老师走!”

　　⑧“对了!”

　　⑨ 猛的，我感觉自己一下子升了起来，我的脚又踏在平实的土地上了。四周响起一片热烈的掌声，好多鸭子举着鲜花，捧着奖状围在我身边。老鸭上前握住我的手不停地称赞，鸭校长给了我一个大大的拥抱，并向我颁发奖状、证书：“祝贺你，你已成为了我校第九千九百九十九名‘板鸭学员’！”可我已经彻底麻木了，心里只有两个字在不停地回响：“听话——听话——”

　　1. 这篇教学设计>文章是按什么顺序写的?

　　2. 第③段里“这是你的作文考试题”中的“这”指的是 。

　　3. 说说“听话”的含义。（以文中的话回答）

　　4. 小小鸭到学校后，经历了　　　　　、　　　　　、　　　　　以及成为　　　　　等过程。

　　5. 本文主要运用了哪两种表达方式?各举一例。

　　6. 本文运用了许多叠音词，请你找出一个表神情的词，另外，自己再写一个这种类型的词。

　　7. 鸭子学校的宗旨是　　　　　，而小鸭子心中想的是学校是否　　　　　。（各填两字）

　　8. 在现实生活中，你对“听老师话”有什么看法?

　　【试题答案】

　　1. 时间顺序　

　　2. 我要做一只听话的鸭子　

　　3. 听话就是老师说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么。　

　　4. 填鸭、考鸭、酱鸭、板鸭学员　

　　5. 记叙事情发展的经过；语言、行动、神情描写等。举例略　

　　6. 阴森森、笑眯眯　

　　7. 听话、好玩　

　　8. 学生应听老师的话，但不应盲从。老师不正确的话不能听，不能老师“说什么我就听什么，老师让我做什么我就做什么”。

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇15

　　1.测一测你的注音速度。

　　逼（ ）狭（ ） 崎（ ）岖（ ） 阻（ ）抑（ ）

　　回环（ ）曲（ ）折 亦复（ ）如是（ ）

　　2.本文共分五段。

　　第一段内容：______________________________________________________________

　　第二段内容：______________________________________________________________

　　第三段内容：______________________________________________________________

　　第四段内容：______________________________________________________________

　　第五段内容：______________________________________________________________

　　3.对文中提倡的“雄健的精神”含义的理解。

　　4.对作者所说的“趣味”的理解。

　　5.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。

　　6.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”你觉a得这个看法对不对？为什么？试分组讨论，小组长做摘要记录。

　　7.你学习中遇到过挫折、坎坷吗？如有，你觉得本文的学习对你有启发吗？应该怎样做？列举几条在下列空白处。

　　8.学习本篇课文感受最深的是什么？

　　8 艰难的国运与雄健的国民

　　1.bī xiá qí qū zǔ yì huán qū fù shì

　　2.略

　　3.百折不挠，永远昂扬向上

　　4.略 5.略 6.略 7.略 8.略

　　基础知识题1.根据拼音写出汉字或给加点字注音。 逼狭( ) 崎岖( )( ) 阻抑( ) 险(jùn)____ 丛山(dié)___岭 浊流( )2.指出下面文句中加点词语的比喻意。 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。 (1)长江大河比喻________________________________________ (2)平原无际，一泻万里比喻________________________________________3.成语接龙。 回环曲折——_______——_______——_______——_______——__________4.选词填空。 奇趣横生 崎岖险路 坦荡平原 冒险的美趣旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是__________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。参考答案：1.略2.(1)民族生命的进程。 (2)中华民族历史的顺利发展。 3.折戟长沙——沙里淘金——金戈铁马——马到成功——功亏一篑

　　4.坦荡平原 崎岖险路 奇趣横生 冒险的美趣

《艰难的国运与雄健的国民》课文语段阅读题 篇16

　　教学目标

　　1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

　　3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　教学重点

　　1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

　　课时安排

　　一课时

　　教学设计

　　整体感悟

　　1。精心导入

　　播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

　　2感悟内容

　　a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？

　　(艰难的国运和雄健的国民都重读）

　　b如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）

　　c再读课文，将体会结合起来。

　　d下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音

　　e国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们```````。

　　g选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。

　　f明确雄健的含义。

　　投影

　　比喻长江大河——民族生命进程

　　扬子江、黄河——中华民族历史进程

　　浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

　　平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展

　　曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

　　长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

　　浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

　　小结：

　　作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

　　3：朗读体味

　　a；下面一个人读一段，请五个学生读。

　　b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

　　c:：分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。

　　体味反思

　　质疑交流

　　1。阅读全文后，你有什么感受？大家交流一下。

　　2。“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

　　总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

　　延伸作业

　　模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。作者邮箱：

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