活化石 活化石 鲎

活化石 篇1

　　教学目标:

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

　　设计理念：

　　紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

　　教学环节设计：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

　　二、初读课文，自主识字, 了解内容。

　　1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

　　教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

　　2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

　　3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

　　（学生回答时，多媒体出示相关图片）

　　三、熟渎课文，探究语言文字。

　　师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

　　1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。

　　交流：此环节须达到以下目标：

　　A对相关语段正确、流利地朗读。

　　B能通过语言文字提炼信息：

　　银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

　　大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

　　中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

　　C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

　　（1珍贵2稀有3保护4缺乏）

　　学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

　　2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

　　3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

　　4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

　　此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

　　D有感情朗读全文。

　　四、实践活动。

　　1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。

　　2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

　　五、写字教学（略）

活化石 篇2

　　教学目标

　　1.　认识11个生字。会写8个字。

　　2.　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.　初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重难点　

　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

　　课时安排　两课时

　　设计思路　

　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

　　课前准备

　　1.　做课件和头饰。

　　2.　制作各种生物形状的生字卡片。

　　3.　师生一起搜集有关古生物的资料。

　　第一课时

　　一、　播放课件，激趣导入。

　　1.　出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

　　2.　板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

　　3.　板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

　　二、　朗读课文，初步感知。

　　1.　边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

　　2.　指名读课文。读后师生共同评议。

　　3.　教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

　　4.　轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　5.　选读，喜欢读哪段就读哪段。

　　6.　组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

　　三、　识记生字。

　　1.　课件出示生字词，请小老师领读。

　　bó　　　　zhēnxī　　　sūn　　　jué　 ròu　　　xún　　shǐ　　　lín　

　　博物馆　　珍稀　　　公孙树　　灭绝　食肉　中华鲟　　历史　　硬鳞　

　　hé　　　　　　　　　quēfá

　　核桃　　　　　　　缺乏　

　　2.　出示生物形状的生字卡片。

　　3.　游戏：识字擂台赛。

　　引导学生认读生字，并交流记字方法。

　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

　　四、　指导写字。

　　1.　课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2.　观察规律，指导书写。　

　　（1）　四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

　　（2）　写“灭”“克”应该注意什么？

　　（3）　指导书写“历”和“史”中的竖撇。

　　4.　组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　五、　布置作业。

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

　　第二课时　

　　一、复习巩固。

　　1.　抽读生字卡片。

　　2.　游戏：识字采果。

　　出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

　　二、质疑解疑。

　　1.　自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

　　2.　集体反馈，师生共同讨论。

　　三　、整体感知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1　播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

　　（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。

　　（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

　　（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

　　2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

　　3.每一组推选一名代表上台交流。

　　（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

　　（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟　

　　四、情境说话

　　假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

　　五、教师小结：

　　这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

　　六、课后练习

　　1　出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

　　2　扩展练习

　　一本本——　　　　　　　　一座座——　　　　一朵朵——　　　　　　一双双——　　　　　　一位位——

　　七　作业展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

活化石 篇3

　　《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一“银杏树”、我国国宝“大熊猫”、水中元老“中华鲟”，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学习本课，不仅让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。

　　一、紧扣题目，激发学习兴趣。

　　学生对化石并不陌生，因为我班学生上学期去科技馆参观曾经见过。讲课前，我板书“化石”二字并播放课件，让学生欣赏化石图片，谈一谈自己对化石的了解。结合学生了解的知识我强调化石的“古老”，补充板书课题，在“化石”前加“活”，问：“课题怎么多了一个字‘活’？你们有什么问题吗？”引导学生根据课题质疑。文章的题目是文章的眼睛和“窗户”，是学生理解文章、把握文章深层内容的第一级台阶。这样的设计一下子就把学生的兴趣调动起来，使学生注意力高度集中，很想揭开心中的疑问。兴趣有了，于是顺势引导，让学生带着疑问，带着强烈的求知欲去学习，去思考。

　　二、先扶后放，培养自学能力。

　　古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”这篇文章的结构比较相似，适合自主学习，所以我在教学时先指导学习“银杏树”，渗透学法指导。在老师的引导下，抓住重点句子，学生很快发现银杏树的“奇异”之处表现为“古老、珍贵”、“叶子奇特”、“生长速度慢”等特点。教师总结：“原来银杏树是因为这些原因被称为活化石的，那大熊猫和中华鲟又是为什么被称为活化石的`，它们有什么特点呢？”让学生找出课文介绍了几种活化石，选择自己最喜欢的一种进行自学。学生先自学，后在小组里交流，最后全班交流汇报。因为有了前面的学法指导，学生的自学效果较好。

　　三、抓结尾句，升华情感教育。

　　课文最后一段只有一句话“银杏树、大熊猫、中华鲟，科学家把它们叫做‘活化石’，我们要好好保护它们。”围绕为什么说“我们要好好保护它们”这句话，请同学们把课前收集到的各种活化石的资料拿出来，分小组交流资料，并交流阅读资料的体会。教师适当补充资料，根据交流，启发学生编写关于保护珍稀生物的儿歌或广告词。此环节使学生的情感得以升华。

　　本课的教学总的感觉效果还不错，但也有一些遗憾，比如本来还设计了让学生转换角色，以“活化石”的身份介绍“活化石”的特点，由于时间关系，舍弃了；还感觉一些语言文字的训练点抓的还不够，训练不太扎实。如果把本课设计三课时，这些遗憾应该就可以弥补了。

活化石 篇4

　　教学要求：

　　1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2.朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3.培养爱自然、爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　1.生字词的学习。

　　2.知道并了解保护活化石的意义。

　　课前准备：扩大教学挂图、生字词卡片。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、初读课文。

　　1.凭借拼音，读准字音，不会读的.多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

　　2.想办法识记生字的形。

　　3.看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

　　4.教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

　　5.分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

　　二、指导学习生字。

　　1.认读8个生字和8个生词。

　　2.重点指导：历、史、化

　　3.认识并记住字形。

　　（l）说说你是怎样记住这些字的。

　　（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

　　4.指导写字。

　　（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

　　（2）在练习本上写一写。

　　第二课时

　　一、复习导人。

　　1.认读生字卡、生词卡。

　　2.这篇课文讲述了哪几样活化石？

　　二、引导学习课文。

　　1.自由读第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

　　（2）化石可以用来干什么？

活化石 篇5

　　【设计理念】

　　以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。会写8个字。、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。、

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、

　　【教学重点】

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

　　【课前准备】

　　1、课件，银杏头饰、生字卡片。

　　2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、说话导入，学习第三段，揭题

　　1、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）

　　2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？

　　3、对于大熊猫，你还了解哪些？

　　4、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。

　　⑴ 学生自由读。

　　⑵ 学习生字：悉、绝、肉。

　　这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。

　　⑶ 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）

　　⑷ 齐读，边读边想：你读懂了什么？

　　⑸ 反馈：你读懂了什么？

　　5、师小结：

　　大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）

　　6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第33课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到155页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。

　　二、初读全文

　　1、自由读文。

　　2、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的`新词都找出来了，你会读吗？

　　认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）

　　3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。

　　反馈，师板书：银杏树、中华鲟

　　4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）

　　5、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。《活化石》教学设计4 相关内容:北京亮起来了教学案例《动手做做看》第二课时教学设计《回声》教学设计6.一株紫丁香·教案《赠刘景文》教学反思小柳树和小枣树教学反思《三个儿子》的实录日记两则（人教国标本小语教案）查看更多>> 小学二年级语文教案

　　三、学习第二段

　　接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？

　　1、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）

　　2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。（学生字：珍、孙）

　　3、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读）

　　4、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）

　　⑴ 古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）

　　⑵ 叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）

　　指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？

　　⑶ 生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

　　5、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？

　　6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说

　　7、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。

　　8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。

　　四、小结

　　这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──（展示图片）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。

　　五、写字

　　又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”

　　1、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。

　　2、师范写。

　　3、学生练习。

　　【教后反思】

　　1、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。

　　2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。

　　3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。

　　【不足之处】

　　1、最大的不足是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不适宜低段学生。

　　2、本节课容量大，如果将表演介绍放到第二课时去，将时间用在朗读和指导书写上，这样效果会更好。

活化石 篇6

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件、生字卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【课时要点】

　　1、导入新课，学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写 “化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知识。

　　一、导入新课

　　1.导入：同学们，你们知道吗？有很多远古时代的生物都已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。

　　（1）媒体出示图片：三叶虫、恐龙

　　（2）师板书：化石

　　你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（学生交流）

　　2.师简介化石。

　　（1）媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

　　（2）师板书：活。

　　化石怎么是活的呢？今天，我们就一起来学习第33课。

　　媒体出示课题：33活化石

　　说明：关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，教师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高积极性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。

　　二、初步感知

　　1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2. 整体感知：

　　（1）学生分节读课文，教师随机正音。

　　zhēn ròu shú xī

　　媒体出示： 珍 贵 食 肉 熟 悉

　　（2）你知道了什么？学生交流。

　　我知道了（博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要保护活化石等等）

　　（3）看来大家对活化石充满兴趣，那就让我们继续学习课文。

　　说明：初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。

　　三、研读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1. 学生自由朗读第一自然段。

　　(1) 媒体出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？

　　(2)学习生字：博

　　媒体变红：博

　　(3)谁会写“博”字？ （指名用手指比划书写）

　　我要提醒大家“博”字的第五笔是横折。

　　2.指名读第一自然段。

　　3.师：原来，通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢！赶快到第二、三自然段找找答案吧！

　　（二）学习第二、三自然段

　　1.学生自由读第二、三自然段。

　　（1）课文第二、三自然段为我们介绍了哪些活化石呢？

　　（2）指名交流，随机板书。（银杏树 熊猫）

　　2.那这些活化石都有什么特点呢？（出示相关图片及文字）

　　媒体出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

　　大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为生。

　　（1）学习生字：珍 孙 悉 绝 肉

　　媒体变红：珍 孙 悉 绝 肉

　　读音：珍 孙 （开火车读）

　　字形：绝 悉（学生用手指比划书写）

　　字义：肉（找朋友）

　　（2）指名两个学生分别读第二、三自然段。

　　（3）学生交流活化石的特点，教师随机板书。

　　银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

　　大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

　　3.教师指导朗读第二自然段。

　　（1）师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——十分珍贵。

　　媒体出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

　　（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）

　　媒体出示：

　　谁会填：

　　一（片片）叶子 一（ ）扇子 一（ ）裤子

　　一（ ）糖 一（ ）树 一（ ）书

　　你还知道哪些这样的数量词？（一串串、一只只、一件件）

　　（3）男、女生读。

　　（4）为什么银杏树又叫公孙树呢？（小组读）

　　媒体出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

　　（5）师生合作读第二自然段。

　　4.同桌合作读第三自然段。

　　（1）同桌合作交流。

　　（2）教师指导朗读长句。

　　媒体出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。

　　（3）师范读，指名读。

　　（4）开火车分句读。

　　5.现在你能根据搜集到的信息，为大家介绍一下活化石吗？（师指着板书复习）

　　（1）学生准备。

　　（2）指名交流

　　小结：通过学习，我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石，它们可以帮助现代的人了解许多古代的知识，下节课我们还将继续学习其他的活化石。

　　说明：深入研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到辅助阅读，掌握学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下基础。

　　四、巩固字词，指导写字

　　1.复习词语

　　媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

　　2.学习书写： 化 植 孙 代 灭

　　（1）媒体出示(带田字格)：化 代

　　（2）让学生自己观察这两个字有什么特点。（都是单人旁的字，但是右边部分不同，书写时要注意左窄右宽，尤其左右结构的字在田字格中的位置。）

　　如：“化”字右边笔顺——撇，竖弯钩。

　　“代”字右边笔顺——横，斜钩，点。

　　（3） 重点指导：植

　　媒体出示：植

　　如：“植”的右边“直”字有三横。

　　（4）师范写“植”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写。

　　3.学生学习写字，当堂评议。

　　4.我能行：照样子，写一写。

　　例：一片 一片片

　　一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。

　　一朵

　　一棵

　　五、作业布置

　　1.在田字格中认真书写：化 植 孙 代 灭

　　2.认真完成“我能行”的练习。

　　3.正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。

　　板书：

　　33 活化石

　　银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

　　大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。

　　第二课时

　　【课时要点】

　　1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指导书写“历史”、“克”等字。巩固复习本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。

　　一、复习导入

　　1.认读词语。（指名、开火车）

　　媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

　　2.根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。

　　（1）学生交流。

　　（2）教师引导复习板书。

　　3.导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们继续来学习了解。

　　说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。

　　二、研读课文

　　（一）学习第四自然段

　　1.自由读第四自然段，思考：你还了解了哪些活化石？

　　（1）指名读第四自然段。

　　（2）学生交流，教师板书。（板书：中华鲟）

　　媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。

　　（3）学习生字：鲟 史

　　媒体变红: 鲟 史

　　“鲟”字是形声字，左边的“鱼” 表意，右边的“寻”表音。

　　“史”字你有什么好方法记住它？（指名用手指比划书写）（找朋友：历史 史记）

　　（4）齐读句子。（板书：有一亿多年的历史）

　　2.那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。

　　（1）同桌讨论交流。（师随机板书：大、重、怪、少）

　　（2）媒体出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。

　　（3）学习生字：鳞 核 缺 乏 稀

　　媒体变红: 鳞 核 缺 乏 稀

　　“鳞”字谁会写？（学生开火车用手指比划书写）

　　请给“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 残缺 核桃 果核 核弹）

　　媒体出示：

　　选词填空。

　　稀有 稀少

　　由于缺乏保护，华南虎已成为（ ）动物了。

　　沙漠里，气候条件很差，动植物非常（ ）。

　　（4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读）

　　3.现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书）

　　（1）指名交流。

　　（2）师生合作读第四自然段。

　　4. 拓展阅读。

　　过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。

　　（1）媒体出示：

　　中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为9——12年。寿命很长，可活一二百年。20xx年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。

　　大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的`寿命约为20年。

　　世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。

　　（2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌讨论）

　　（3）学生交流。（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物）

　　（二）学习第五自然段

　　1.谁愿意读读第五自然段？（指名）

　　2.你们发现了什么吗？ “活化石”为什么要加引号？（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。）

　　3.那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？

　　（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

　　（2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏

　　（3）学生交流：

　　1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

　　2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

　　3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

　　4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

　　小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！

　　说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

　　三、总结全文，巩固字词

　　（一）总结全文

　　1.分节朗读全文。

　　2.学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流）

　　3.小结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍惜生物。

　　（二）巩固字词

　　1.抽读词语。

　　媒体出示：中华鲟 历史 鱼鳞 核桃 缺乏 稀有 博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉

　　2.指导写字：历 史 克

　　（1）媒体出示：历 史 克

　　（2）重点指导：史

　　“史”的笔顺规则是：竖，横折，横，撇，捺。要注意最后一笔“捺”要出头。

　　3.师范写“史”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写

　　4.学生学习写字，当堂评议。

　　5.我能行：选一选，填一填

　　克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 时（ ）

　　直 植 （ ）树 笔（ ） （ ）线 （ ）物

　　四、布置作业

　　1.在田字格中认真书写：历 史 克

　　2.正确、流利地朗读课文，介绍自己喜欢的活化石。

　　3.完成“我能行”的练习。

　　4.拓展：课后搜集相关的古生物资料。

　　板书：

　　33 活化石

　　银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）

　　大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物

　　中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少

活化石 篇7

　　活化石教案

　　学情分析

　　知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

　　教学目标

　　知识与技能：认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字；

　　情感态度和价值观：正确、流利地朗读课文；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学策略

　　教学法法：小组合作研讨法，主动探究学习法；

　　情境形式：分组合作、小组讨论；

　　课程资源：网络资源、课本、图片、学生；

　　教学准备：

　　1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料

　　2、生字卡片；

　　3、师生一起搜集古生物的有关资料。

　　课时：两课时

　　教学过程设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重点：识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫 ）

　　老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。

　　2、板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。）见过化石吗，在哪里见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片）

　　在“化石”前面加上“活”字，这节课学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

　　（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望）

　　二、初读课文，自主识字

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？一边读一边想，读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)

　　2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

　　3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)

　　4、识字---

　　拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

　　游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。

　　（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

　　三、写字

　　1、出示四个左右结构的字“化 代孙 植”，认读，交流识记方法。

　　问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。

　　2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写

　　（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

　　3、学生描红，临写。

　　4、组内推选出好的作品在全班展示。

　　四、作业：

　　将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固11个生字、会写4个字；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、了解一些古生物知识，激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。

　　教学重点：了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识，并能对课文中的古生物进行一定的介绍。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、抽读生字卡片。

　　2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

　　3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

　　4、质疑：自由朗读，想想还有哪些地方不懂，先小组内讨论，再集体交流。

　　二、熟读

　　1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

　　2、自由读课文。

　　3、小组内互相检查。

　　4、全班整体检查。

　　5、假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下吧。先组内练习，再戴头饰到台上表演。（随着学生的介绍出示银杏树图片1 2 3 和介绍、大熊猫图片1 2 3和介绍、中华鲟图片1 2 3图片和介绍）

　　（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）

　　三、写字指导：

　　1、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。

　　小组内交流：怎样写好这几个字？

　　2、指导书写：

　　引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”竖撇要先坚后撇。

　　3、边观察边练写，师巡视。

　　4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

　　四、练习

　　完成课后“读读写写”

　　五、展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（《活化石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化呢？课前，让学生挑选一种活化石，以“活化石博物馆讲解员”的身份指着投影图片介绍，引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面作业——把自己所说的写下来。）

　　（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）

　　六、拓展

　　1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

　　2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

　　3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

活化石 篇8

　　设计理念：

　　本课采用多媒体进行教学，改变教学模式，透过新奇的图文并茂的课件，生动地解说，刺激孩子的听觉、视觉，让他们产生“好奇”，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。在“兴趣”的促导下，主动探究文本，学会搜集相关资料，引发他们探索大自然奥秘的.欲望，激发学习科学，爱科学的热情。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　1、多媒体展示有关化石的图文资料，并解说。

　　2、学生展示观看后的收获。

　　3、师解释“化石”和他的作用

　　4、揭题——活化石（生思考“活化石”什么意思？）

　　二、自学课文

　　出示自学导向：

　　1、边读课文，边圈划生字，借助下文音节和字典识记汉字。

　　2、把课文读通顺、流利

　　3、说说你从课文了解到了什么？

　　三、展示自学效果

　　1、识记的汉字和识记方法（指导书写：博、悉、鳞）

　　2、谈自己读书的收获和疑虑？（板书：银杏树、熊猫、中华鲟）

　　四、研读课文感悟领会

　　1、以表格的形式引导学生自学

　　2、给学生充足的时间学习，培养自学潜力活化石时间样貌生活习性作用（疑虑）

　　五、生展示研读效果和释疑

　　六、拓展阅读培养搜集资料的兴趣

　　1、采用“拟人”手法自我介绍

　　2、发放有关“化石”的资料，生自己阅读，后再用上面方法介绍，学生在看、听中积累知识。

　　3、谈谈这天学习的收获（重点引导学生学会查阅资料）

　　七、作业练习

　　指导书写汉字

活化石 篇9

　　教学目标

　　1. 认识11个生字。会写8个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重难点

　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

　　课时安排 两课时

　　设计思路

　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

　　课前准备

　　1. 做课件和头饰。

　　2. 制作各种生物形状的生字卡片。

　　3. 师生一起搜集有关古生物的资料。

　　第一课时

　　一、 播放课件，激趣导入。

　　1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

　　2. 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

　　3. 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

　　二、 朗读课文，初步感知。

　　1. 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

　　2. 指名读课文。读后师生共同评议。

　　3. 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

　　4. 轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　5. 选读，喜欢读哪段就读哪段。

　　6. 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

　　三、 识记生字。

　　1. 课件出示生字词，请小老师领读。

　　bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

　　博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞

　　hé quēfá

　　核桃 缺乏

　　2. 出示生物形状的生字卡片。

　　3. 游戏：识字擂台赛。

　　引导学生认读生字，并交流记字方法。

　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

　　四、 指导写字。

　　1. 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2. 观察规律，指导书写。

　　（1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

　　（2） 写“灭”“克”应该注意什么？

　　（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。

　　4. 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　五、 布置作业。

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1. 抽读生字卡片。

　　2. 游戏：识字采果。

　　出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

　　二、质疑解疑。

　　1. 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

　　2. 集体反馈，师生共同讨论。

　　三 、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

　　（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。

　　（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

　　（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

　　2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

　　3.每一组推选一名代表上台交流。

　　（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

　　（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

　　四、情境说话

　　假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

　　五、教师小结：

　　这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

　　六、课后练习

　　1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

　　2 扩展练习

　　一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位——

　　七 作业展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

活化石 篇10

　　这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的知识了解得不多，但是对于银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中，从学生的实际出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，通过看课外书，上网查阅资料，扩展自己的视野，培养他们搜集处理信息的能力和习惯。

　　课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。我肯定地表扬：“这是个有价值的问题。”我觉得这样能慢慢培养学生懂得如何去质疑，或者说带着问题学习课文，会更有目的性。

活化石 篇11

　　教学要求：

　　1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

　　2.朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

　　3.培养爱自然、爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　1.生字词的学习。

　　2.知道并了解保护活化石的意义。

　　课前准备：

　　扩大教学挂图、生字词卡片。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！

　　二、初读课文。

　　1.凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。

　　2.想办法识记生字的形。

　　3.看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

　　4.教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？

　　5.分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

　　二、指导学习生字。

　　1.认读8个生字和8个生词。

　　2.重点指导：历、史、化

　　3.认识并记住字形。

　　（l）说说你是怎样记住这些字的。

　　（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

　　4.指导写字。

　　（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

　　（2）在练习本上写一写。

　　第二课时

　　一、复习导人。

　　1.认读生字卡、生词卡。

　　2.这篇课文讲述了哪几样活化石？

　　二、引导学习课文。

　　1.自由读第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

　　（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）

　　2.学习第2自然段。

　　（l）指导朗读。

　　（2）看挂图，了解银杏树的样子。

　　（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

　　（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）

　　3.自学第3自然段。

　　（l）自由读第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。

　　（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）

　　（3）指导朗读。

　　4.学习第4自然段。

　　（1）齐读第4自然段。

　　（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。

　　（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？

　　（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）

　　5.学习第5自然段。

　　（l）齐读。

　　（2）明白这段的作用。

　　（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）

　　三、朗读全文，总结全文。

　　1.边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。

　　2.读了全文，你得到了什么启示。

　　教学板书：

　　33 活化石

　　银杏树——（几亿年）

　　保护古生物 大熊猫——（有祖先）

　　中华鲟——（一亿多年）

　　课后反思：

　　在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我

　　只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。

活化石 篇12

　　字：杏、树、慢、鲟、怪

　　词：动物、植物、化石、珍贵、可爱、灭绝、亮晶晶、保护、稀有

　　重点句子：

　　1、银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

　　2、大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一期生活过的动物，许多就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。

　　3、中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。中华鲟生活在江河里，的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有的鱼种了。

　　中心思想：

　　本文通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟这三种“活化石”克服重重困难，经历岁月风雨，顽强地生存到现在的经历，告诉我们一定要保护好稀有生物。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

　　3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。

　　教学重难点：

　　初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、师生一起收集有关古生物的资料。

　　教学设计：

　　一、设计情境游戏，复习生字

　　游戏名：熊猫卖气球

　　游戏内容：熊猫手中还有11个气球还没有卖出去，只要学生读对气球上的字，就帮熊猫卖掉一个气球。（课件出示）

　　二、导入新课

　　师：熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树，大家可以仔细看看，并在同桌之间说一说你看到了什么（课件展示画面：一棵银杏树）

　　第2段的教学：先让学生观察课件展示的银杏树，说说自己眼中的银杏树，再回到课文当中，采用自由读，并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的特点，指名读，品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。

　　第3段教学（去动物园）

　　1、猜一猜

　　课件出示一道谜语：像熊比熊小，像猫比猫大，戴着黑墨镜，问她最爱啥？最爱鲜竹叶。［熊猫］

　　2、说一说

　　在哪里还见过熊猫呢？生畅谈，老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。

　　3、找一找

　　找出关于描写熊猫特点的语句。

　　4、读一读

　　指名读，评读，男女生赛读。

　　第4段教学（去海洋管竞选讲解员）

　　课件播放中华鲟的图片，学生观察。设计一个情境，海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。

　　1、学生自由读课文。

　　2、在小组内互相交流试讲，推选一名代表参加竞选讲解员。

　　3、各小组派代表上台竞选讲解员，解说中华鲟。

　　4、学生评一评哪个同学讲的，当选为讲解员。

　　全班自由读，选择自己喜欢的一种活化石站起来读。

　　三、拓展交流课外资料

　　1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。

　　老师也课件展示其他一些海洋活化石，植物活化石图片，供学生认识欣赏。

　　2、倡导学生保护这些稀有活化石，齐读最后一段。

　　四、完成157页读读写写

　　五、总结

　　《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，知识性与趣味性相结合，学生们学得非常轻松。

　　教学一开始，我让学生先理解化石，然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学“银杏树”时，抓住比喻句进行教学。“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

　　接着，让学生自己学习“大熊猫和中华鲟”，明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含义的时候，恰到好处地引出本课的情感目标，那就是我们要保护这些活化石。

活化石 篇13

　　世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

　　教学目标

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重点

　　识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

　　信息资料

　　1、课件或有关录音磁带，头饰。

　　2、制成各种生物形状的生字卡片。

　　3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。

　　(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)

　　2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

　　(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)

　　对话平台

　　自读

　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

　　(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)

　　2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

　　(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)

　　朗读

　　1、指名读。

　　2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

　　3、轮读，每人读一自然段。

　　4、选读，喜欢哪段就读哪段。

　　5、指读，组内指定读，互听互评。

　　(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)

　　识字

　　1、拿出生字卡片，自主识字。

　　2、请小老师介绍识字经验。

　　3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

　　4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）

　　（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

　　写字

　　1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

　　2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

　　3、学生描红，临写。

　　4、组内推选出好的作品在全班展示。

　　作业

　　将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、抽读生字卡片。

　　2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

　　3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

　　质疑

　　自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

　　熟读

　　象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

　　1、自由读课文。

　　2、小组内互相检查。

　　4、全班整体检查。

　　表演

　　假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。）

　　（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）

　　写字

　　1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

　　2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

　　3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。

　　4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

　　练习

　　完成课后“读读写写”

　　展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）

　　拓展

　　1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

　　2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

　　3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

　　伴教锦囊

　　词语解释

　　化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。

　　银杏树

　　银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为"园林三宝"，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实－－白果，品味甘美，医食俱佳。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。

　　中华鲟

　　中华鲟，又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到400-500公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9—18年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。

　　大熊猫

　　迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。

活化石 篇14

　　在教学《活化石》这一课时，我将侧重点放在了“银杏树”这一活化石。而在教学“银杏树”这一活化石时，我主要抓住两句重点句。一句是在读中让学生体会银杏树“长得慢”这一特点；另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子”，这个句子除了让学生在知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，还抓出了两个语文知识点：一、这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练，并引导孩子们在日常的写作中也多运用这样的句式，使句子更加生动、形象。第二个知识点是在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片”、“一把把”。这是这篇课文的一个重要的知识点。我让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么特点，学生很快就找出来了——“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，学生一下子就明白了。弄清了意思后，我又让学生做拓展训练，说说还有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量词。在此基础上，我并没有停止训练，而是让学生在联系中积累运用，比如“一条条”、“一座座”可以用在什么词语前面做量词。从实际教学过程来看，这一环节激发了孩子们的学习积极性，学生发言都很踊跃，在联系中学会了积累运用。

　　同时，这节课也有不少遗憾。主要有如下几点：

　　一、朗读方面。学生的朗读是我训练的弱项，孩子们读书声显得拖沓冗长，没有节奏感，听起来很不舒服。而且，我将教学的着重点定位错误，不是着重标点如何死板地停顿，而是长句如何停顿。

　　二、文章的落脚点还未找准。《活化石》是一篇科学小品文，这就强调用词的准确性，虽然对于低年级的孩子来说，这不是最主要的，但是我应该在教学中运用对比的方式让学生有个大致的概念，而不是从未提及。

　　三、引入部分。在教学时，我在引入部分就让孩子翻书找化石的作用，事实证明，这一环节的设置显得十分突兀，孩子们在这一环节中不知所措，只有极个别的孩子找到了答案。我想，如果将这一环节放至文章总结时，会不会更好？

　　四、识字方面。对于低段的孩子来说，识字是重中之重。我在教学时为了赶进度，没有让孩子多读词语，也没有随文识字，在学习课文的过程中再复现词语，加深印象。

　　五、知识运用方面。在教学运用连接词将三种活化石连起来表达成完整的一句话时，我将这一环节设置得过于简单——直接出示“和”、“有？有？还有？”让孩子们填空，如果用上之前已经学过的“把”字句、“被”字句，教学的效果可能会更好。

　　六、指导写字方面。在教学生写字时，我没有让学生形成一个抓整体结构的概念，教学时较为散乱无章。同时，在学生写完之后，我并没有进行实物投影，指正点评，如果增加了“展评”这一环节，我想学生的知识点能掌握得更好，说不定字也能写得更端正。

　　总之，这一堂课的教学让我深深感受到自己在教学方面的缺陷，我将在日后的教学过程中弥补以上遗憾。

活化石 篇15

　　教学目标

　　1.　认识11个生字。会写8个字。

　　2.　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.　初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

　　教学重难点　

　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

　　课时安排　两课时

　　设计思路　

　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

　　课前准备

　　1.　做课件和头饰。

　　2.　制作各种生物形状的生字卡片。

　　3.　师生一起搜集有关古生物的资料。

　　第一课时

　　一、　播放课件，激趣导入。

　　1.　出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

　　2.　板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）

　　3.　板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

　　二、　朗读课文，初步感知。

　　1.　边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

　　2.　指名读课文。读后师生共同评议。

　　3.　教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

　　4.　轮读，让五位学生每人读一个自然段。

　　5.　选读，喜欢读哪段就读哪段。

　　6.　组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

　　三、　识记生字。

　　1.　课件出示生字词，请小老师领读。

　　bó　　　　zhēnxī　　　sūn　　　jué　 ròu　　　xún　　shǐ　　　lín　

　　博物馆　　珍稀　　　公孙树　　灭绝　食肉　中华鲟　　历史　　硬鳞　

　　hé　　　　　　　　　quēfá

　　核桃　　　　　　　缺乏　

　　2.　出示生物形状的生字卡片。

　　3.　游戏：识字擂台赛。

　　引导学生认读生字，并交流记字方法。

　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

　　四、　指导写字。

　　1.　课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

　　2.　观察规律，指导书写。　

　　（1）　四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

　　（2）　写“灭”“克”应该注意什么？

　　（3）　指导书写“历”和“史”中的竖撇。

　　4.　组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

　　五、　布置作业。

　　把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

　　第二课时　

　　一、复习巩固。

　　1.　抽读生字卡片。

　　2.　游戏：识字采果。

　　出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

　　二、质疑解疑。

　　1.　自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

　　2.　集体反馈，师生共同讨论。

　　三　、整体感知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1　播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

　　（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。

　　（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

　　（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

　　2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

　　3.每一组推选一名代表上台交流。

　　（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

　　（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟　

　　四、情境说话

　　假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

　　五、教师小结：

　　这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

　　六、课后练习

　　1　出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

　　2　扩展练习

　　一本本——　　　　　　　　一座座——　　　　一朵朵——　　　　　　一双双——　　　　　　一位位——

　　七　作业展示

　　拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

活化石 篇16

　　《活化石》是人教版第三册第八组第33课，本教材以爱科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，兼有知识性与趣味性，可以说是学生喜闻乐见的阅读材料。在研读教材的时候发现，这篇文章的结构比较相似，比较适合开展合作学习，所以我在教学设计时主要以小组合作的学习方式来引导学生感悟文本。

　　一、小组合作，学习课文。

　　[教学片断]

　　（一）教师指导学习“银杏树”：

　　（1）银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。读准“杏”的字音。板书：几亿年前的树种

　　（2）特点：板书（样子容易辨认、长得慢极了）

　　填空理解具体描写“长得慢极了”——银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等到你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树还叫公孙树。）

　　（3）银杏树的样子很容易辨认，学习“辨”，和“辫、辩”比较。

　　（4）师生合作读课文，了解银杏树又叫白果树，那是因为它的果子是白色的。

　　（二）原来银杏树是因为这些原因被称为活化石的，那大熊猫和中华鲟又是为什么被称为活化石的，它们有什么特点呢？小组合作学习大熊猫、中华鲟，出示要求。

　　经过老师的指导，学生学会了学习的方法，然后小组合作学习结构相似的课文。效果很好。因为合作学习能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。在学习的过程中，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益匪浅。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。每个教师都知道，我们靠教学来学习，而当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来。他们自己的理解力也大大提高了。其三，同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。由于他们是一对一地相处，学生就比较容易及时准确地发现同学是否想要或需要额外的解释。在传统式的教室里，那些没有听懂的学生只能缩在座位上希望老师别叫到自己，而在合作学习小组里，他们就不必躲了，因为这种环境是毫无威胁的帮助式的，学生可以在此尽情地表达自己的想法或者向别人寻求帮助。一个学生如果在全班人面前回答一个问题而答错了的话，很可能会被大家笑话，而在合作学习小组中就不同了，小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。这就意味着，如果他们中有人不懂的话，组员得到的更可能是帮助而不是嘲笑。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。所以，对“大熊猫、中华鲟”两种“活化石”的学习，教学设计为合作学习是很明智的。

　　二、小组合作，演读课文。

　　为了让学生更好地理解课文，在课文学完以后的教学环节中，我设计了这样一环：

　　1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？

　　2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。

　　3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。

　　4、各组派代表上台演说。

　　由于学生认真学习课文，和文本进行了很好地对话，所以，学生的智慧得到升华，语言表达能力得到训练。比如郭俊含同学说：嗨，大家好！我中华鲟，也是一种古生物。我有一亿多年的历史。我生活在江河里，身上披着大片的硬鳞。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。我有一张又大又尖又长的嘴。你们说：我的样子奇怪吗？如果大家喜欢我，可要好好保护我哟！

　　因为要在小组内进行交流，使那些平常不爱说话的孩子也能与同学交流，既训练他们的胆子，又训练了他们的表达能力。

　　三、抓住比喻句进行教学。

　　“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

　　四、需要改进的地方是：

　　对“化石”的解释要简化、清晰、再口语化些，要和“活化石”的概念比较后讲透彻。句式训练可以用填空式的练习与课文内容相结合起来，这样课堂节奏更紧凑。

　　总之，我感觉这堂课的教学是老师教得轻松，学生学得也轻松。

活化石 篇17

　　【辨认】

　　〖理解〗

　　根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。

　　〖搭配〗

　　辨认指纹，辨认相貌；仔细地辨认，清楚地辨认。

　　〖例句〗

　　公安人员让他从众多人中辨认出作案的坏人。

　　【熟悉】

　　〖理解〗

　　知道得很清楚。

　　〖搭配〗

　　熟悉环境，熟悉生活；熟悉的身影，熟悉的声音。

　　〖例句〗

　　我对他不熟悉，所以说不清他的情况。

　　【历史】

　　〖理解〗

　　⑴　自然界和人类社会的发展过程，也指某一事物的发展过程或个人的经历。⑵　过去的事实。⑶　过去事实的记载。

　　〖搭配〗

　　历史悠久，历史曲折；牢记历史，学习历史。

　　〖例句〗

　　日本右派势力竭力掩盖对中国人民大屠杀的历史罪行。

　　【缺乏】

　　〖理解〗

　　所需要的、想要的或一般应有的事物没有或不够。

　　〖搭配〗

　　缺乏资金，缺乏人才；缺乏朝气，缺乏勇气；严重缺乏，暂时缺乏。

　　〖例句〗

　　日本政府对过去的侵略历史缺乏认识。

　　【稀有】

　　〖理解〗

　　很少有的；极少见的。

　　〖搭配〗

　　稀有的动物，稀有的植物，稀有的物质，稀有的金属。

　　〖例句〗

　　我们对稀有鸟类应多加保护。

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