六年级下册语文教案 六年级下册语文第三课古诗三首

六年级下册语文教案 篇1

　　教学要求

　　1、语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

　　2、诵读与欣赏：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

　　3、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

　　4、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。

　　重点难点：语文与生活、口语交际。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：语文与生活：认识农具，了解他们的用途，加深对古诗的理解。

　　教具准备：实物投影。

　　教学过程

　　一、认识农具

　　1、你见过哪协农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？

　　2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。

　　3、交流，读准每一种农具。

　　二、弄清农具用途

　　1、你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。

　　2、交流。

　　木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。20__多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

　　有铁齿，木齿或竹齿。

　　耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。

　　镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。

　　锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。

　　三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

　　1、指名读题。

　　2、自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。

　　3、判别加点词语和什么农具有关。

　　耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。

　　耕：耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。

　　锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。

　　种：播种，与耧有关。

　　收：收割，收获，与镰刀有关。

　　4、小结后齐读诗句。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、诵读与欣赏《夏日绝句》

　　2、写好钢笔字。

　　教学过程

　　一、诵读和欣赏

　　1、读题，明确要求。

　　2、根据课后注释正确的朗读全诗，借助注释体会诗的大致意思。

　　3、介绍李清照及其生活的时代背景。

　　1129年，李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖，途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨。“生当作人杰，死亦为鬼雄”————就是李清照的人生观，是她在国家危亡之际的感叹，也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。

　　4、再读诗句，了解四楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。

　　5、有感情地诵读，并背诵。

　　二、写好钢笔字

　　1、审题

　　2、指读要描写的文字。

　　3、读贴，注意行楷的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。

　　4、练习描红，要一气呵成。

　　5、反馈。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、口语交际：关注当前热点问题。

　　2、学写毛笔字。

　　教学过程

　　一、口语交际

　　1、审题。

　　2、读对联：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

　　3、在生活中，一段时间会有一些大家都关注的问题，如当年的申奥成功、伊拉克战争、抗击非典、“神舟”五号升天等。同学们，你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗？让我们也来关注一下。

　　4、交流话题

　　5、选择奥运会的话题交流，充分表达。

　　6、小结

　　二、学写毛笔字

　　1、审题

　　2、观察辨析

　　3、练习

六年级下册语文教案 篇2

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（谈话导入）同学们，我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文，今天，我们一起来学习语文园地的内容。

　　请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文，想一想：每篇课文的最后都有什么要求？（用较快的速度默读课文，查看课后练习，并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。）

　　二、学习“交流平台”。

　　1、现在我们来交流一下，你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点？

　　（学生自由交流，并推选出迅速举手要回答问题的学生。）

　　《十六年前的回忆》的开头是直接点题（“离现在已经十六年了”），结尾呼应开头（“妈，昨天是4月28日”）。

　　《为人民服务》的开头是直接点题（“彻底地为人民的利益工作的”），结尾升华主题（“使整个人民团结起来”）。

　　《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因（“指导员派炊事班长照顾我们”），文章是按照事情的发展顺序写的，结尾起到了呼应和升华标题的作用（“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”）。

　　2、表扬回答正确的同学，让学生交流如何写好开头和结尾。

　　3、如何写好文章中的开头和结尾，课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习，请女生、男生分别读出开头和结尾。

　　三、学习“词句段运用”。

　　（一）第一题。

　　1、细细品味诗句，现在我们就先来看看下面的诗句。

　　课件展示：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　学生齐读后思考：诗句的主要意思是什么？（诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。）

　　品味课本“词句段运用”中的其他诗句，先读一读，再和同桌一起交流诗句的主要意思。

　　检查反馈，全班交流。

　　“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”（赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。诗人借梅自喻，表达自己的人生态度和高尚情操。）

　　“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。）

　　在本单元的课文中，还有不少值得细品的语句，找出来与周围的同学交流、品味，说说这些语句的主要意思。

　　学生互相交流，教师巡视指导。

　　（二）第二题。

　　联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？

　　1、教师展示：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

　　（作用：通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去，则不能很好地表现人物的品质，会影响文章的表达效果。）

　　2、教师展示：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。”

　　（作用：通过外貌描写，扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前，让读者由衷开始担心雨来的命运。删去，就没有这个效果了。）

　　3、他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

　　（这段话是对祥子的外貌描写，表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好地表明人物的特点。如果删去，就没这种表达效果了。）

　　学生齐读这三段话，体会人物的外貌描写在刻画人物形象，表现文章主题方面的作用。全班交流。

　　拓展练习。

　　学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。

　　一位学生描述另一个同学的外貌，其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流，教师点拨。

　　四、学习“日积月累”。

　　学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。

　　学生交流句子意思，明白这些句子都是名言警句。

　　第一个句子出自《增广贤文》。意思是：人们刻意用心去栽培花朵不一定成活，而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意为之不能称心如意，顺其自然反而比较容易成功。

　　第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的，但却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。旨在教育人们要勇于接受批评，现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

　　第三个句子出自《汉·韩婴·韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静，而风不休不止吹之为喻说明事与愿违，或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲不待”则是叹人子欲孝敬双亲时，其父母已亡故。

　　第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑到缺乏时的日子，不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约，不要浪费。

　　第五个句子出自《警世贤文》。意思是，所学知识只有到用的时候才后悔自己懂得太少了，事情如果不亲身去经历就不知道有多难。

　　（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。）

　　3、你还积累了哪些名言警句？全班交流。

　　（盛年不重来，一日难再晨。己所不欲，勿施于人。）

　　4、结合实际，学生谈谈对一些名言警句的理解。

　　“词句段运用”中，学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻，应多举事例，让学生加以体会。

　　学生对“日积月累”中的名句体会较深刻，能快速组织背诵。

六年级下册语文教案 篇3

　　一、教学目标。

　　1、积累好句，领会句子的表达方法。

　　2、积累成语故事和古诗。

　　3、充分发挥想象，锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。

　　二、教学重点。

　　诵读古诗。

　　三、教学难点。

　　习作。

　　四、教学准备。

　　学生课前预习，教师制作课件。

　　五、教学时数。

　　4课时。

　　六、教学过程。

　　第一课时

　　（一）词语超市。

　　1、激发兴趣，准备复习会认、会写词。

　　2、多种方式认读第一组词语。

　　3、认读、练写第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。

　　（二）金钥匙。

　　1、用课件出示句子：“他们像麻雀一样蹦蹦跳跳，一会儿用这只脚，一会儿用那只脚。”

　　师：读一读，从这句话中你感受到了什么？

　　2、生交流：体会到孩子们兴奋的心情，生活的无忧无虑。

　　3、师：你是怎样体会到的？

　　小结：描写人物要细致、生动。

　　4、从课文《张潇洒》和《暑假》中，找出这类句子，领悟作者的表达方法。

　　5、说话练习：给大家描述一个你熟悉的人。学生互相评价。

　　（三）成语故事。

　　1、默读短文。说说这个故事主要讲了什么？

　　2、说说你对“桃李不言，下自成蹊”这个成语的理解。

　　3、你还知道哪些成语故事？

　　（四）古诗诵读。

　　1、你知道刘禹锡的哪些诗？

　　2、用课件出示《乌衣巷》及注释。

　　3、生熟读古诗，根据注释理解诗意。

　　4、交流，提出不懂的地方，老师加以点拨。

　　5、从这首诗中你体会到什么？

　　体会到乌衣巷今非昔比，发生了很大的变化，诗人对此发出无限感慨。

　　6、有感情地读一读，背诵。

　　（五）布置作业。

　　搜集成语故事，准备开“成语故事会”。

　　第二课时

　　（一）谈话导入。

　　在我们中华民族传统文化中，成语是一颗闪亮的珍珠。不少成语背后都有一个有意思的故事，今天我们就来举办一个“成语故事会”，看看谁读的成语故事多，讲得好。

　　（二）讲故事。

　　1、提出评比要求：

　　（1）表达清楚流利。

　　（2）讲得生动，有感情。

　　（3）理解成语的意思。

　　2、学生讲自己读过的成语故事。

　　3、组织学生评委打分。

　　4、评出优胜者。

　　第三、四课时

　　（一）导入。

　　读了《张潇洒》这个故事，我们知道张潇洒是个脑子里充满奇思妙想、敢于尝试的人。“小狗乐园”计划失败了，但说不定，不久他又开始了新的“工程”呢。你们说说，他可能又开始什么新的“工程”呢？又会发生哪些有趣的事呢？

　　学生畅所欲言。

　　那好吧，今天就让我们也来当一回作家，写一写张潇洒的故事。现在你就是文中的“我”，张潇洒就是你的同学，请你写一个小故事，讲讲张潇洒实施一个新计划的事。

　　（二）明确习作要求。

　　1、大胆想象，故事要有新意。

　　2、可以将自己或同学做过的事挪到张潇洒的身上。

　　3、写的时候注意要把人物写生动，把事情写具体，语句要通顺。

　　（三）写作文。

　　1、学生自己构思。

　　2、写作文草稿，教师巡视，指导有困难的学生。

　　（四）讲评作文。

　　1、再次明确习作要求。

　　2、分小组，学生互评。

　　①将学生分为若干个小组，在小组内将自己的习作读给同学听，让同学来评价，指出优缺点。

　　②教师巡视，收集一些习作修改的情况。

　　（五）全班点评。

　　1、教师挑选一好一差两篇作文，让学生进行比较性阅读。

　　2、发现优点与缺点，讨论如何修改。

　　3、修改自己的作文并誊写。

　　（六）将班上优秀的习作展示出来。

六年级下册语文教案 篇4

　　学习目标：

　　1.读准每个字的读音。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1.布置学生了解孔子的生平资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

　　2.成语导入：专心致志这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

　　介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　3.释题：弈指什么？学弈又是什么意思呢？（弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

　　4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　⑴谁学下棋？

　　⑵怎么学下棋？

　　⑶学得结果怎么样？

　　⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

　　5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

　　二、初读课文，读通句子

　　1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

　　4.同桌互读课文，互相正误。

　　5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同；与是通假字，同欤。

六年级下册语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写5个字。

　　2、朗读课文，用自己的话讲一讲这个故事。

　　3、理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

　　4、联系上下文和自己的积累，推向课文中词语的意思。

　　教学重点：

　　学会场面描写。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解词语意思。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　同学们，大家都知道我国的四大古典名著。那么大家读过

　　《红楼梦》吗？

　　你知道《红楼梦》中的哪些人物？你最喜欢哪个人物？在作品中还有一个重要人物——刘姥姥。关于她还有一则歇后语呢！今天我们就来学习有关刘姥姥的一课文。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文

　　自由读课文，画出生字新词。小组合作学习生字新词。

　　“撑”“揉”“捶”是翘舌音，注意读准字音。

　　对文中出现的不能理解的词语重点画一画。例如：塞馕、促狭鬼。结合书下注释理解。

　　2、默读课文

　　（1）动笔画一画，文中除了刘姥姥之外，还出现了哪些人物，把人物的名字画出来。

　　（2）小组合作

　　（3）名汇报，补充。

　　3、课文是分几层写的？每层写什么？

　　学生自由读课文，分层后说一说。

　　4、学习生字

　　指名读生字，记忆生字，书写生字，教师指导。

　　三、深入读课文

　　出示问题：课文描写了不同人物的笑，请你比较一下他们的笑有什不同？请你从每个人的笑中，推测一下人物的性格特点。

　　1、学生默读课文，边读边画。

　　教师作适当引导。

　　2、先是刘姥姥的一番话，重点是“众人”的大笑：都出现了那些人物？

　　湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春、丫鬟们。他们都是怎样笑的？

　　3、反复阅读众人的笑，想象一下：他们都具有怎样的性格特点？

　　4、汇报，补充。

　　5、在上有什么特点？

　　（思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生）

　　四、拓展延伸：

　　1、浏览《红楼梦》原著，将刘姥姥二进荣国府读完整。

　　2、了解刘姥姥一进荣国府和三进荣国府的内容。

　　3、讨论：通过走进《三国演义》和《红楼梦》你对的四大名著有了哪些了解？

　　五、课堂

　　《红楼梦》是一部经典著作，里面的人物众多，你想更多地了解里面的人物吗？那就去把它读一读吧！

　　板书设计：

　　刘姥姥二进荣国府

　　妙语老刘，老刘……众人大笑

　　刘姥姥人各有笑

　　笑中有笑

　　妙语鸡俊、蛋俊众人笑（总写）

　　贾母之笑（特写）

六年级下册语文教案 篇6

　　教材分析

　　课文中的故事发生在战国时代，魏王派西门豹去管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动群众发展经济的历史故事，刻画了一个为民办实事、做好事的古代官的形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的品质。

　　课文按事情发展的顺序来写，先写西门豹通过调查得知邺地贫穷的原因;然后重点写西门豹巧破迷信，最后写西门豹发动人民兴修水利，使庄家年年得到好收成。

　　选编该课文的目的：1、学习抓住描写人物语言、动作的词句，体会人物品质。

　　2、使学生从小受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　学情分析

　　1、本班有48位学生，有6位学生学习成绩优秀，有12位学生学习成绩良好，有10位学生学习成绩合格，其余的都很差，有的连写字都还不会。学生主动回答问题少，平时不愿交流。平时的作业或测评，及格率几乎不超过60%，将近有10个学生平时成绩在10分上下，甚至有的要从基本的识字、写字开始。为此几乎所有的都得从头来。

　　2、形成这样的原因：(1)原任课教师不重视。(2)学生的资质差，有弱智的。(3)学校与家长缺少沟通，使认识上产生距离。

　　3、如何理解西门豹的办法妙在哪里?(由于学生基础差，不易理解)

　　教学目标

　　1.初步学会抓重点段给课文分段。

　　2.学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点和难点

　　教学的重点是：初步学会抓重点段给课文分段。

　　教学的难点是：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并学习生字“豹”)，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!

　　二、初读课文，感知引疑

　　1.听课文录音，

　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?

　　2.检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3.说说你读懂了什么，有什么疑问?

　　三、学习“单元提示”，指导分段

　　1.学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

　　2.再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

　　四、研读课文第一段

　　1.西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的?

　　(小组合作学习，共同研究)

　　2.交流，汇报，得出结论：

　　(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

　　3.共同讨论，写调查报告

　　4.交流

　　五、练习拓展：

　　修改调查报告

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、研读第二、三段

　　1.西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们?

　　2.但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?

　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

　　3.小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　(1)他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　(3)西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

　　4.想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?

　　5.西门豹还为百姓做了什么事?

　　三、总结，领悟人物品质：

　　现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?

六年级下册语文教案 篇7

　　学习目标:

　　1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　课前准备：

　　1.预习课文，自学生字词。

　　2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.教师谈话：在我国现代文学有一位的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品;他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?

　　2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料)

　　3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4.板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，初步感知

　　1.教师配乐范读课文。

　　2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

　　2.检查生字词的读音和含义。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

　　3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。

　　4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。

　　5.默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

　　6.学生读书后全班交流初读后的感受。

　　三、品读感悟，体会感情

　　1.谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。

　　2.全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。

　　⑴学习体会第一自然段。

　　①“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”

　　这句话的理解要点：a.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b.本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁?可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人;也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c.理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。

　　②可适时补充中国台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。

　　③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢?

　　⑵学习体会第二自然段。

　　①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　这句话的理解要点是：a.“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b.这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。c.“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d.“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

　　②指导朗读：a.要读出惋惜、留恋、自责之情。b.教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。

　　第二课时

　　一、继续品读课文，体会感情

　　1.学习体会第三自然段

　　⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?

　　学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

　　⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。

　　二、读写结合，学生练笔

　　1.朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。

　　2.学生自由仿写练笔。

　　3.学生写完后，朗读交流，师生及时评价。(过渡)面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。

　　三、试答追问，延伸拓展

　　1.学习体会文章的最后两个自然段。

　　⑴在第四自然段中，作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。

　　⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)

　　四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

　　1.古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

　　2.教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

　　五、拓展思路，深化认识

　　1.读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。)2.出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。

　　附：1.林清玄《和时间赛跑》

　　“什么是永远不会回来?”我问着。

　　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大，你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。

　　2.朱自清简介(略)

　　3.珍惜时间的名句格言(略)

六年级下册语文教案 篇8

　　一、教学目标：

　　1、学习“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

　　3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

　　二、教学重点：

　　了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

　　三、教学难点：

　　积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

　　四、课时安排：

　　1课时。

　　五、教学准备：

　　歌曲《我们新疆好地方》。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、欣赏歌曲《我们新疆好地方》，看了视频，说说有什么感受。

　　新疆是个美丽富饶的地方；维吾尔族人能歌善舞、热情、漂亮等。

　　2、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。今天，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）

　　3、首先让我们来了解一下和田，简单介绍和田？课件出示

　　和田：位于新疆的最南端，古称于阗（tián），意思为“产玉石的地方”，是新疆维吾尔人最为集中的一个地方，也是古丝绸之路的重镇。和田以产玉、丝、地毯名扬中外，是著名的“玉石之乡”“丝绸之乡”“地毯之都”以及“瓜果之乡”。著名的和田玉就产自这里。现在我们就走进和田的维吾尔。

　　（二）整体感知，合作交流。

　　学生通读课文，小组讨论。课件出示。

　　1、通过课文，说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。课件出示。

六年级下册语文教案 篇9

　　单元名称：乐趣

　　教材分析：第一单元是围绕“乐趣”安排了一下五篇课文：《养花》《古诗二首》《山中杂记》《爸爸带我去爬树》《美猴王》。这五篇课文，其中《养花》《古诗二首》和《山中杂记》要求精读，《爸爸带我去爬树》、《美猴王》要求略读，这五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣，同时蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐。本单元突出的特点就是围绕“乐趣”展开学习，让学生在学习中感受生活中有许多趣事。只有热爱生活，才能享受生活之趣，热爱自然，就能体会自然之乐。 单元学习目标：

　　1. 学习生字词，把握课文大意。了解作者不同经历和不同的心理感受对抒发自己情感的作用。并通过作家绘声绘色地描写理解“乐趣”的含义。

　　2. 能用简练的语言准确说明文章所写的事例；学习选择小事例“以小见大”以突出人物情感。

　　3. 引导学生了解什么是真正的快乐，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。 学习重难点：

　　1.引导学生感受生活中不同的乐趣。 2.培养学生热爱生活，热爱自然的思想。 3.鼓励学生在读后交流自己的感受。 单元学习安排

　　课题：《养花》

　　一、学习目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　2.写自读笔记，学习围绕中心从不同角度选材的方法。学习本文语言自然朴素的方法。 3.独立自主学字词。认字3个，写字2个。

　　4.理解“计较、奇花异草、置之不理、秉烛夜游”等词语在课文中的意思。

　　二、学习重难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者从养花中得到的乐趣。 2.写自读笔记，学习围绕中心从不同角度选材的方法。 3. 学习本文语言自然朴素的方法。

　　三、学习准备：

　　学生：课前认真预习课文。（了解作者，了解作品，了解文章内容，自学生字词。） 教师：制作课件，搜集资料。

　　柏合学校教学案设计

　　课题：《古诗二首》

　　一、学习目标：

　　1.学习本课3个生字； 2.背诵并默写两首古诗；

　　3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

　　二、学习重难点：

　　1.背诵并默写两首古诗；

　　2.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句

　　所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

　　三、学习准备：

　　教师：课文的相关写作背景，课堂练习题。 学生：预习，搜集相关资料

　　课题：《山中杂记》

　　一、学习目标：

　　1.基础知识目标：掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。 2.能力目标：

　　学习用详略结合的手法叙事。

　　继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

　　二、学习重难点：

　　理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。

六年级下册语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、学会5个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

　　教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　教学过程：

　　一、成语导入，揭题设问

　　1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

　　2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

　　3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

　　4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

　　二、自主学文，释疑懂理

　　（一）解题（解决第一个问题）

　　课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

　　（二）读通

　　1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

　　2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。

　　3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

　　4、齐读全文。

　　（三）读懂（解决第二个问题）

　　1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

　　2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

　　3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

　　句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

　　A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

　　B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

　　C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

　　句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

　　A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

　　B：你能读好这个句子吗？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

　　B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

　　3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

　　（四）明理（解决第三个问题）

　　1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

　　2、选择两个小组上台表演，学生评议。

　　3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

　　4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

　　6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

　　三、布置作业，拓展延伸

　　1、基础性作业：有感情地背诵课文

　　2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》

六年级下册语文教案 篇11

　　教学目标：

　　1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。

　　2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

　　3、指导朗读，提高朗读能力。

　　4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

　　教学重点：

　　用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。

　　教学难点：

　　通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导课

　　1、读有关离别的古诗。

　　2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？

　　3、学生畅所欲言。

　　4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼·莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者

　　二、初读课文。

　　1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？

　　2、生自读课文。

　　回答问题

　　3、检查自读情况

　　A熟读人名：乔万尼·莫斯卡

　　马蒂尼里，克利帕，安东尼里，马尼利，斯巴多尼

　　奇奥蒂尼，达尼埃里

　　B、生词:

　　害臊，抽噎，簇拥，腮帮子

　　搬弄是非，热泪盈眶，噙着泪水

　　烟消云散，衣冠不整，聊以。

　　C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。

　　指导“唾”的书写，“哩”的读法。

　　D、课文讲了一件什么事？

　　三、细读课文。

　　1、快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子？

　　2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……

　　3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。

　　4、小组交流。

　　5、汇报交流

　　过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢？（圈圈、画画）

　　6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

　　奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”

　　“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

　　于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。

　　7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。

　　8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里……在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是……在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里……在这座城市的最后一天，斯巴多尼……

　　小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。（板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情）

　　9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了？”

　　课件：（下课铃声响起）

　　为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢？

　　以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。

　　全班齐读，男生读，女生读。

　　为什么呢？（学生对老师的爱）

　　小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱意。指着板书，依然是真实的语言，表现了真实的人，真实的感情。

　　10、课文中处处体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗？

　　指导读最后一段。体会双重否定的好处。

　　对，这种感情不直接写出来，就叫间接抒情，它也能让我们真切地感受到老师对学生的那份爱。

　　四、总结全文。

　　这节课，我们认识了一群调皮可爱的学生，他们在学校的最后一天，与老师依依惜别，这份真挚的感情，这份纯真的师生之爱，将永远留在我们的心底。

　　这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。

六年级下册语文教案 篇12

　　教学目标：

　　1.通过读书在语言环境中领悟“婉转.丰腴而优雅、妙不可言”等词语的意思。教给学生理解词语的方法

　　2.指导学生正确.流利.有感情地朗读课文。

　　3.通过品味文中优美的词句，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的美好。

　　4、通过朗读，体会反问句的表达效果及作者感受。

　　5、借助文本进行语言训练，深化主题。

　　6、启发学生生活中要勤于观察，乐于想象，善于动脑。

　　教学重点：感受鸟儿给冬天带来的生机。

　　教学难点：感受鸟与树，人与自然之间的和谐。

　　教学过程

　　课前交流：以花朵为话题。导入新课

　　一、齐读课题：《鸟是树的花朵》。

　　二、读文引入，导入新课。

　　冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。（就在这时）课件出示：落满鸟的树的图片。

　　一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵!

　　“仿佛”还可以换成什么词？

　　三、让学生去感受“鸟像花朵又美于花朵”。

　　1、上节课，我们已经了解了那几段写了作者的观察。

　　2、课件出示3、4、5自然段的开头。

　　①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。

　　②有时候，鸟是三只五只。

　　③每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。

　　齐读这三句话，注意下面有标注的词语，你能体会到什么？

　　3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。

　　课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？

　　预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。

　　理解“丰腴而优雅”教给解词方法。

　　在这句话中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？

　　点明：观察使要展开想象。

　　②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

　　4、变序导读，学习第6自然段。

　　课件出示三个问句，指名读。

　　①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？

　　作者在这连续用三个问句，是想表达他的疑惑吗？这三句话其实是什么意思？（变陈述句）

　　②男女生分组对比读。体会那种句式表达效果好，好在哪里？

　　怎么把作者要表达的强烈情感读出来呢？（逐句指导朗读）

　　课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生机。

　　5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生机，与作者产生共鸣。

　　课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生机。

　　（学生每读完一处时，追问：生机体现在哪？）

　　鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗？

　　四、学习7、8自然段。

　　（一）听老师读第7、8自然段，找出相关的句子。

　　课件出示：配乐四季鸟树图片。

　　读后指名回答。

　　鸟儿们为什么不去别处呢？

　　课件出示：

　　鸟从来就是树上的花朵。

　　树本来就是鸟的家园。

　　指名读这两个句子，你体会到了什么？（鸟和树谁也离不开谁）

　　指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的和谐美好。

　　课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

　　1、省略号省略了什么，根据你对课文的理解补充内容。

　　2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿美丽。所以，

　　课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……

　　教师随机板书学生补充的词语。

　　把课文最后一段和语言训练的段落连起来读一读。

　　（三）师：是啊，鸟和树为我们的生活增添了无穷的色彩，春天，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天树又因为鸟儿变得如此生动，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都应该被感谢，被谁感谢呢？（人）

　　我们要感谢大自然给予我们的和谐与美好，我们的感谢就是：

　　课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然！（学生齐读）

　　结束语：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要我们像作者那样勤观察，乐想象，多感受，善思考，一定会发现许多身边的美好。

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