以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 语文以读为本

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇1

　　江苏省姜堰市实验小学 宋旻

　　《九色鹿》是苏教版第8册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。教学中，笔者依据中年级学生的心理特点，遵循在“语文实践中培养学生语文能力”的理念，围绕“三维目标”设计教学步骤，在课堂教学实践中取得了良好的教学效果。教学设计如下：

　　一、激趣导入，诱发期待

　　1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）

　　2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。

　　2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。

　　3、指名读课文，其他同学评价订正。

　　4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。

　　三、综合实践，深化理解

　　1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。

　　2、查查：通过查字典或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。

　　3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。

　　4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。

　　5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。

　　6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。

　　7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。

　　四、研读评价，总结升华

　　1、再读课文，思考回答：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？

　　2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？

　　通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。

　　五、课外实践，拓展延伸

　　1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。

　　2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。

　　2、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

　　3.能够运用“百度搜索”，解决文中的一些疑难问题，加深要学内容的印象。

　　4.教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。

　　5.教学难点：通过学习领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　（一）检查网络搜索作业

　　1、搜索《九色鹿》这篇民间传说的来处。

　　2、通过搜索选出下面加点字的正确意思。

　　皇榜 ①张贴的名单；②古代指文书；③匾额 （ ）

　　纵身 ①释放，放走；②放任，不约束； ③猛力向前或向上（跳）（ ）

　　⑴指名回答，检查网络作业情况。

　　⑵师生共同交流。

　　二、新 授

　　请同学们快速浏览一遍课文，回忆：故事中共出现了哪几个人物？主要发生在谁和谁之间呢？他们之间发生了什么事情？

　　板书： 九 色 鹿

　　恩将仇报 救 放 指责

　　调 达 惩罚 国王

　　举报

　　小结：同学们真会读书，初读课文后不仅能够掌握生字新词，还能抓住故事的主要内容，真不错！不过读书光做到这些是不够的，还要把自己的情感也融进文章中去，读出自己的感悟。

　　二、自学质疑

　　过渡：这节课让我们再次走入这个动人的民间故事。请同学们再静静地读一读课文，细细品味，体会故事当中表现的真善美和假恶丑。注意边读边在自己感受深的地方做上记号。

　　1、九色鹿和调达这两个人物，他们分别给你留下什么印象？

　　2、九色鹿的哪些地方让你觉得它非常善良可爱呢？

　　①出示描写九色鹿“救人”和“拒绝感谢”的段落，从这些语句中你读懂了什么？（抓住关键词语体会九色鹿救人时的毫不犹豫、奋不顾身，及救人于危难却不计回报的高尚品格。）

　　小结：读到这里，你对九色鹿怀着怎样的感情呢？

　　（多美的九色鹿呀，她不仅外表漂亮极了，而且心灵也高尚极了。她救人与危难之中却丝毫不图回报，她就是真、善、美的化身！）

　　②让我们再来欣赏欣赏这些语句，使我们的心灵也得到荡涤和净化！

　　三、交流展示

　　1、被九色鹿救起的调达，又是怎样的一个人呢？

　　①（根据学生回答）出示描写调达“千恩万谢”的句段，体会他当时的感激之情和信誓旦旦（两段）。

　　②出示表现调达看了皇榜后见利忘义的句子。（指导观察图画，想象调达当时见利忘义的心理活动。）

　　③调达知道自己这样做会给九色鹿带来什么后果吗？请同学们再快速默读课文6至8自然段，边读边想一想。

　　（指导学生通过课文中对王后、国王的军队等侧面描写体会调达的行径会置九色鹿于死地。）

　　小结：读到这，你想对调达说什么？

　　（调达你真可恨呀！你真是个见利忘义、恩将仇报的小人！）

　　四、互动探究

　　1、当九色鹿被这个卑鄙小人出卖，被包围在刀枪箭斧之中无法脱身时，它是怎么想的呢？

　　（出示九色鹿的话）从九色鹿的话中，你读懂了什么？

　　（两层意思：①揭露调达是个见利忘义的小人。②规劝国王不要与调达为伍，以免被天下人耻笑。）

　　2、俗话说“善有善报，恶有恶报”，调达背信弃义，恩将仇报，最终受到国王严厉的惩罚。如果你是国王，你会怎么处置调达呢？同桌相互交流总结。

　　3、分角色探究文中各个人物的性格、语言、表情等，然后分角色表演。

　　五、总结课文，拓展应用

　　1、这篇课文主要讲九色鹿在调达处于危难之中时救了他，而调达却见利忘义出卖了九色鹿，最终受到严厉惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

　　六、课后网络搜索作业

　　2、用“百度搜索”搜集一个你喜欢的民间故事

　　①给爸爸妈妈讲一讲这个故事，并请他们给你打分。

　　②，讲一讲，练一练，周五的中队主题会上，我们开一个“民间故事会”。

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇3

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：75

　　| by: 濮一菁 ]

　　就《九色鹿》一文看别样的词语教学

　　前些日子，有幸聆听了一位老师执教的《九色鹿》一课，感觉耳目一新，深深地感受到了新课改的气息，犹如春风拂面。特别是她别样的词语教学设计，给我留下了深刻的印象。

　　老师在检查学生自读课文情况时，出示了两组词：左边一列为：“春光明媚 斥责 浩浩荡荡” ，右边一列为：“见利忘义 背信弃义 恩将仇报 ”。

　　师：你会读吗？你能读出这些词语的意思吗？

　　1、“春光明媚”

　　师：读了这个词语，你仿佛看到了什么？

　　学生的答案丰富多彩，有五彩缤纷的花朵，欢快的鸟鸣声，生机勃勃的春天------

　　师小结：你们都感受到了春天的气息，我们一起把这个词语读一下。

　　2、“斥责”

　　师： 找找它的近义词是什么？

　　生： 责怪 责骂

　　师：责怪与责骂同斥责相比，哪个程度深？

　　生：斥责

　　师：那斥责时，人的表情一般是怎样的？

　　生：严肃的

　　师：那该怎样读呢？齐读。

　　3、“浩浩荡荡”

　　师先让学生完成填空：浩浩荡荡的（ ），并说说你似乎看到了什么？

　　生：浩浩荡荡的军队 我似乎看到了千军万马一起在奔驰而来。

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　　生：浩浩荡荡的人群 我看到了很多很多人在走来。

　　生：浩浩荡荡的乐队 乐队里面人多，队伍庞大。

　　师再让学生读，老师结合评议，指导，再齐读。

　　4、“见利忘义 背信弃义 恩将仇报 ”。

　　师：你自己读读这三个词语，你发现了什么？

　　生：这三个词语都是形容人的坏品质的。

　　生：它们都是贬义词……

　　师：你再读读这些词语，心中会有什么感觉？

　　学生再次读这些词语的时候，都把自己的情感都表现了出来，读得声情并茂。

　　这样的词语教学扎扎实实，不拘泥于形式，不纯粹是为了读而读，或为了教词语而教。教师的设计独具匠心，创设一定的情境，让学生有表情地读，有内涵地读，有想象地读，有比较地读。这样，充分调动学生的感官，联系生活，联系旧知，熟练地掌握了生字新词，从而让语言文字活了起来。

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以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇4

　　之二

　　执教者：青口小学 李娟

　　教学要求：

　　⒈有感情地朗读课文。

　　⒉理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　⒈出示九色鹿图，问：这是什么？观察，说说九色鹿的样子，出示句子读。

　　⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事？

　　二、细读课文。

　　⒈出示自学要求，学生自学。

　　自读课文，要求：

　　①用画出描写九色鹿内在美的句子, 用“△△△”标出关键词语。

　　②用画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会到什么，是从哪些词语体会到的，并用“○○○”标出。

　　2.调达是否守信用？你是怎么知道的？用“————”画出有关句子，用“。。。”标出关键词语.

　　三、组织学生汇报。

　　学生汇报自学情况，相机指导好朗读，并结合观察课文插图。

　　四、学生听录音，听后质疑。

　　五、总结：

　　请同学说一句想说的话。

　　六、想象：

　　这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

　　七、作业：搜集民间故事，准备参加下节课的“民间故事会”活动。

　　附：板书设计

　　救

　　九色鹿 调达

　　抓

　　( 见义勇为) ( 背信弃义)

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇5

　　一、由敦煌壁画导入新课

　　师：同学们，让我们的思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------

　　生：《九色鹿》

　　二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

　　师：通过上一节课的学习，我们知道可以用一个字来形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通过朗读把它的美表现出来吗？

　　生读

　　三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神

　　师：九色鹿不仅外表美，它的心灵更美。让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由读第二自然段，用“————”划出写落水人的句子，用﹏﹏划出写九色鹿救人的句子。

　　生：生自学第二小节

　　生：写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

　　师：当时那个落水人的情况怎么样？

　　生：当时情况十分危急。

　　师：哪儿让你感受到情况危急?

　　生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。

　　生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。

　　生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。

　　师：你来呼喊一下。

　　生：“救命啊，救命！”

　　师：呼喊力度还不够，九色鹿听不见的，再来——

　　生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）

　　师：遇险求生是人的本能，想像落水人在汹涌波涛中挣扎的情景，你就能读出万分危急感来。

　　生（齐呼喊）：“救命啊，救命”

　　师：那么九色鹿听到求救声后，又是怎么做的呢？

　　生：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救了上岸来。

　　师：哪个词引起了你的注意？

　　生：“立即”引起了我的注意，说明了九色鹿一点也没有耽搁，动作很快。

　　师：是呀，救人要紧。

　　生：我注意到了“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。

　　师：能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？

　　生：见义勇为、奋不顾身（板书）

　　师：能通过朗读把这种精神表现出来吗？

　　生读

　　四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

　　师：调达被救之后，又是怎么表现的呢？读读课文的第3自然段。

　　生：“连连叩头”“永远”“终身”

　　师：他就说了这几句吗？

　　生：省略号

　　师：他还可能说些什么？

　　师：面对调达这些感激的话语，九色鹿需要回报吗？

　　生：不需要。

　　师：你怎么知道的？读读九色鹿的话，你又有什么新感受？

　　（指名读第四自然段）

　　师：说说你的感受吧——

　　生：我觉得九色鹿非常善良，她不但没有索取回报，还关心调达，叫他早点回家。（板书：不图回报）

　　生：我从“只要”这个词读出了九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。

　　师：你的能通过你的朗读把九色鹿的善良读出来吗？（板书：善良）

　　师：九色鹿这样美丽善良，见义勇为，调达遇见她真是万幸啊。我们中国有句古话说：滴水之恩，当以涌泉相报。何况是救命之恩呢？这符合做人的道理，这叫做“义”（板书）。那么面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？我们接着往下读故事。

　　五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

　　师：调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

　　生读第六小节

　　出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

　　师：重金，你是怎么理解的？

　　生：就是很多钱。

　　师：对的，有多少钱呢？据说是分给一些的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”。（板书）

　　师:调达看到皇榜会是什么样子？会怎么想？

　　生:调达心想发财的机会来啦。

　　师：调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经说过的话，调达曾经都说过什么？找出来，画一画，读一读（课件出示）

　　学生表演“郑重发誓”

　　师：调达在巨大的利益面前，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”。他把自己说过的话都忘记了，这就叫做“背信弃义”，他把九色鹿的恩情都忘记了，这就叫做“忘恩负义”。（板书）

　　师：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，一起来看看当时的动画片段。（出示视频）

　　师：情况真是万分危急，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

　　生：读“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

　　师：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这一幕，九色鹿是什么反应?

　　生：非常气愤

　　师：你从哪里感受到九色鹿的气愤？

　　生：竟然。说明出乎九色鹿的预料。她根本没想到。

　　师：是啊！“竟然”这个词让我们体会到九色鹿万万没有想到背叛他的会是他舍命相救的调达。从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤

　　生：指着

　　师：从九色鹿的动作我们也可以感受到她的气愤

　　师：同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。

　　生：还有两个问号和一个感叹号!也可以感受到。

　　师：同学们真是很会读书。请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？

　　生：勇敢，临危不惧

　　师：是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，敢争敢辩，真是令人敬佩啊。能通过你的朗读表现出九色鹿这种气愤，但是又临危不惧敢争敢辩的感觉吗？

　　生：齐读

　　六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

　　师：当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。

　　生：斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿

　　师：分组选择任务（正好三组）

　　生：调达你这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，差点害得本王让天下人笑话，你真是一个灵魂肮脏的小人。

　　生：我决定打你100大板，然后罚你为奴。

　　生：九色鹿见义勇为，不图回报，乃是我国的骄傲，全国人民不得伤害九色鹿，违者格杀勿论。

　　师：听了同学们的回答，让我们对国王有了新的认识，他虽然一开始犯了错，但是之后能虚心改正，这就叫做——知错能改（板书）。他帮助九色鹿惩罚了调达这个卑鄙小人，这就叫做——伸张正义（板书）。

　　师：这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？

　　生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。

　　师：故事的主人公有三个，九色鹿、调达、国王。现在这三个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？四人小组讨论。

　　生：我想对国王说：“你知错能改，不失为一个好国王。”生：我想对九色鹿说：“你见义勇为，不图回报，真是我们学习的榜样。”

　　生：我想对调达说：“调达，你背信弃义，见利忘义，恩将仇报，真是一个灵魂肮脏的小人，你一定要痛改前非，要是再犯这样的错误，你还有什么脸面活在世上。

　　七、深化拓展

　　师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

　　拓展：积累带“义”的成语

　　义不容辞大义灭亲

　　义正词严见义勇为

　　义无返顾义胆忠肝

　　义薄云天见利忘义

　　义愤填膺背信弃义

　　师：读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。课后作业：

　　“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

　　板书设计

　　九色鹿

　　九色鹿调达国王

　　外表美

　　见义勇为见利忘义知错能改

　　不图回报背信弃义伸张正义

　　勇敢忘恩负义

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇6

　　作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：149

　　《九色鹿》教学设计

　　教学目标：

　　基础目标：

　　1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学目标：

　　1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

　　2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。

　　教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学准备：多媒体辅助教学软件

　　第二课时

　　1、同学们，这节课我们继续学习第21课，童话故事——《九色鹿》。

　　2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说）

　　3、故事中有两个主要人物：九色鹿和调达。同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）

　　你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。

　　二、精读训练

　　（一） 学习第二段。

　　过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）

　　1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？

　　（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

　　2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

　　3、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？ 3、3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

　　想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

　　4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

　　指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

　　（二）学习第三段。

　　过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁愿意？（指名）其他同学在认真听的同时思考：调达做了些什么？

　　1、指名读，其他同学思考。

　　2、交流思考题。（告密、带路）

　　过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）

　　1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？

　　（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

　　2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

　　（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。

　　（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？

　　2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？

　　（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。

　　3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

　　想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

　　4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

　　指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

　　3、交流思考题（2）。（郑重起誓）

　　想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）

　　4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

　　5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学们根据屏幕上的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。

　　指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。

　　4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

　　5、指导朗读九色鹿说的话。

　　面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九色鹿说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）

　　真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）

　　6、齐读最后一自然段。

　　国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了人们的保护，请大家齐读最后一自然段。

　　三、总结全文

　　1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）

　　2、教师总结。

　　我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。

　　如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？（学生想象）

　　四、布置作业

　　1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。

　　2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节课请同学们汇报交流。

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇7

　　一、导入新课

　　1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

　　看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

　　2、今天，我们一起来学习这篇童话《九色鹿》齐读课题；

　　3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

　　二、听故事

　　1、看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

　　2、学生听完后交流。板书：调达。

　　三、听故事

　　1、指名试述故事，结合出示图示。

　　2、学生根据图示，同桌间讲述故事大意。

　　四、读故事

　　1、在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

　　2、结合交流，理解：

　　①它双角雪白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

　　②忽然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。

　　③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使。调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　指导朗读：

　　调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

　　④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。忽然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

　　指名读，评议：

　　⑤九色鹿非常生气，指着调达说：陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　九色鹿对国王的话又该怎么读呢？

　　自读、体会、交流（非常生气）

　　指名读。（他发誓永不暴露和谁知道他竟然见利忘义重读。）

　　⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

　　理解：背信弃义、恩将仇报

　　指导朗读：稍慢、庄重。

　　3、学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

　　的九色鹿

　　的调达

　　4、《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？

　　五、演故事

　　1、九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

　　分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

　　情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

　　心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。

　　2、选择画面配音。

　　同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇8

　　[四年级上册] 21《九色鹿》

　　上课老师：山东省菏泽学院附小刘宪飞

　　上课地点：海军指挥学院

　　文字录入：风中燕子

　　课前谈话

　　师：大家往台下看一看，我们都是第一次来南京，试一试话筒，你最想对老师们说一句什么话？

　　生：我觉得很兴奋，这一次机会是让我们展现自己

　　生：我想对老师说老师您好！

　　生：我想对老师说：我们一定会好好上课。

　　师：我来的时候，我女儿给我一个任务，要我带一本好书，你能简单说说什么好书，到哪里去买，并说说为什么要推荐这本书

　　生：有关动物的书

　　生：我推荐《资治通鉴》，因为它记录了一个朝代从建立一直到灭亡的事情

　　上课

　　师：昨天大家已经预习了课文，这篇课文主要写了谁之间的故事？

　　生：主要写了调达和九色鹿之间的故事。

　　师板书正音：调达

　　在这个故事中，九色鹿是怎样对待调达的呢？

　　生：那调达是怎样对待九色鹿的呢？

　　先落水被救上来之后，对九色鹿……后来见利忘义，告诉了九色鹿的住处。

　　师：谁能把两个问题连起来说一说

　　生：九色鹿先是把调达救了起来，然后调达忘恩负义……

　　师：这样一说就听不明白了，只要连起来就可以了。

　　生回答（有点罗嗦）

　　师再次正音调达

　　师：既然是九色鹿先救了调达，我们一起来看看九色鹿是怎样救调达的，一起读出示的文字。

　　师：谁来说说调达的处境怎样？

　　生：很危险

　　师：能不能把他的危险读出来

　　生读

　　师：你听出来非常危险了没有？不够，谁能读出非常危险。

　　生读

　　这次读的怎么样，比刚才危险了，在这样的危险下，九色鹿是怎样做的呢？

　　它纵身……

　　可以用一个什么成语来说？

　　可以用奋不顾身；舍己救人

　　师：这种行为叫什么？

　　叫见义勇为，

　　把这个词写在九色鹿的下面，我们一起来把九色鹿的见义勇为读出来。

　　师：为的笔顺讲解。这时候，九色鹿救了调达，是他的救命之恩，我们中国有句古话说：滴水之恩，当涌泉相报，何况是救命之恩哪。那么，调达是怎样对待他的救命之恩的恩人的呢？自由读课文下文。

　　师：从课文中有一个词语……

　　生：知恩图报，——写在黑板上

　　师：看一看书上的插图，想一想，调达是怎样做的，怎样说的？等会儿我们来演一演，把书上的记住，等会儿我们要看，哪一个小组表现得最好。

　　师：我相信我们班的同学一定能演得非常好。谁第一个来。把调达对九色鹿的感激表演出来。

　　学生先分角色读。（谢谢你的救命之恩）

　　师：里面还有叙述的话，我们把叙述的话去掉，这就是演一演，然后再想一想，最后郑重起誓怎么说？

　　师：下面找一个同学，来和老师演一演。

　　师生练说。

　　师：说的时候什么动作？

　　板书：

　　师：调达发誓决不透露九色鹿的信息，可是后来并没有信守誓言？读课文，找出四字词语。

　　指名学生板书

　　学生板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

　　师: 对于这四个词语，老师带领大家用联系上下文的方法来理解，就是要找到课文中有关的内容，就能理解了。

　　背信弃义这个词相关的内容是——生读文

　　信就是发誓，有没有信守？没有，就是背信。

　　师：文中哪个地方写的是义？

　　生：在河边散步，忽然……

　　师：你读的这段是“义”？ 有不同的意见没有？

　　生：救……连连叩头……

　　说说你的理由

　　生：感激的话

　　师：你认为感激的话是义

　　生：……知恩图报

　　师：调达没有遵守自己的诺言，把应当报恩的背弃了，这就叫“背信弃义”。这种方法就是联系上下文。懂了没有？按照这种方法理解恩将仇报，找一找课文中哪些地方是恩，哪些地方是报？

　　师：谁先来读一读写恩的那一部分

　　生读

　　谁的恩？

　　生：调达对九色鹿的恩

　　恩是谁对谁有恩？看哪一段是写恩？

　　生读

　　师：报是哪一段内容？

　　生：……发财的机会……浩浩荡荡……

　　师：这是调达对待恩人的方法，像对仇人一样，这种就叫“恩将仇报”。那为什么调达这样对待九色鹿要恩将仇报呢？

　　生：调达见利忘义

　　师：课文中哪些地方是“利”？

　　生：重金悬赏。

　　师：调达看到这么大的利，就……这里的利也是调达对恩人的……

　　师：调达是个怎样的人？

　　生：恩将仇报、见利忘义、不守信用

　　师：就是这样一个人，九色鹿却救了他，可是九色鹿却不知道，……浩浩荡荡……这时候九色鹿还睡得正香呢，还不知道死亡就要来临，当他醒来的时候，却发现自己已经处在刀枪剑戟的包围之中。九色鹿又是怎样对待的呢？大家一起读读这段话，看看读出来了什么？

　　生读文：陛下，就是这个人……

　　师：听出来了什么？

　　九色鹿的气愤

　　九色鹿很恨调达

　　把这种气愤读出来

　　生读

　　我感觉你读出来了他的恨，还听出来了什么？

　　生：讨厌调达。

　　师：好，你来读。

　　师：我从“灵魂肮脏”听出来了九色鹿对调达的讨厌。

　　生：听出来“聪明”。再读

　　谁愿意来当调达？为什么都不愿意当调达？

　　因为是个见利忘义的人。

　　师：我来当国王，谁来当调达？下面的老师吧

　　生读

　　师：不好意思指，都很有礼貌啊！把我当作调达吧！

　　师：国王听了九色鹿的话是怎么做的呢？一起读下面的话。

　　师：这个故事到现在我们就读完了。大家猜猜国王一开始重金悬赏九色鹿，到现在为什么要斥责调达呢？

　　生：因为九色鹿告诉了国王，国王怕天下人耻笑

　　生：九色鹿把真相告诉了国王，国王很惭愧

　　师：这里就看出了九色鹿很机智（板书）

　　师：九色鹿是个怎样的人？

　　机智、临危不惧、义正词严、方寸不乱

　　师：这是一个民间故事，把这个故事讲给别人听，让听故事的人都知道要做……的人，不要做……的人。

　　作业。

　　板书：

　　九色鹿

　　见义勇为 恩将仇报

　　大义凛然 见利忘义

　　机智勇敢 背信弃义

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇9

　　《九色鹿》是一则民间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。

　　在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。

　　1：《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。

　　通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了

　　2、彰显学生个性，提高思维能力。

　　结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的郑重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的调达，九色鹿非常气愤，它想到了什么?”时，学生们说：“九色鹿想到当初救调达的情景。”“九色鹿觉得调达感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到调达当初发下的可是重誓、毒誓啊!现在他竟然背信弃义。”

　　“调达为了金钱竟然出卖自己，真是‘见利忘义’!”“调达还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而恩将仇报!”……学生们飞扬的个性得到彰显，孩子们思维的火花在闪烁。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学中，我尊重学生在学习过程中的独特体验，有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞，内化语言。

　　3、需要改进的不足之处：自导自演课本剧为合作学习搭建了一个平台课堂中却没能进行。

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇10

　　【教学流程】

　　一、开门见山，导入新课

　　1、同学们，见过这样的画卷吗？这是敦煌莫高窟第257窟中的一组壁画，这组壁画记录了一个完整的民间故事。今天我们就一起来学习一个美丽而神奇的民间故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。

　　2、板书课题 ，齐读课题。

　　二、读故事，感知故事内容

　　1、读故事，感知故事大意。

　　既然是故事，首先我们要学会读故事。请同学们打开课本117页，自由读读故事，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。想想这个故事主要讲了什么呢？）

　　2、检查生词。

　　（读好的同学，可以同桌之间互相考考，是否生字词都读准了？）

　　好的，课堂上有朗朗的书声真好，同学们读得非常投入。都读好了，这么有自信，教师想考考你们，这些词语都会读了吗？

　　第一組：景色秀麗 春光明媚 開滿鮮花（ 孩子们，他读正确了吗？）（读词语不仅要能读正确，还要读出画面来。我们看这组词语有什么特点？——都是描写景物的词。请同学们快速浏览故事，在文中找出这一组词语所在的句子。谁来读读这三个词语所在的句子。请你读读，其他同学想想你仿佛看到了什么画面？）是的，这简直就是世外桃源，人间仙境。来，我们一起读读，把这景演泽得更美！（出示句子：：“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。” 　“山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。”）

　　在这么美 的环境中成长起来的九色鹿一定与别的动物不一样　，那它的不一样表现在哪些方面呢？我们再来看看这三个词，请同学们找这三个词所在的句子。并把它画下来。谁来读读？

　　第二組：潔白如雪 毛色鮮艷 縱身跳進

　　（请同学们再看这组词语，都是描写谁的？前面两个呢？——都是描写九色外形美的。（女同学读前面两个，男同学们读后面一个。）谁能找出前面两个词语所在的句子。

　　师：孩子，从他的读中你获得哪些信息呢？——同学们见过雨后的彩虹吗？雨后的彩虹最美，因为它有七种色，不同的色融合在一起，是一种和谐的美 ，而九色鹿有九种色，所以九色鹿就显得更美了！这真一只神奇的鹿啊！（我们再读读这两句话，把它的神奇读出来。）

　　第三組：鄭重起誓 千恩万謝 背信弃义、见利忘义、恩將仇報（（下面这一组呢，孩子，从你开始，每人一个。）齐读）

　　师：這些詞中有哪個詞與“见利忘义”的意思相近的？——背信弃义哪個詞的意思與知恩圖報的意思相反的？——恩将仇报，同學們看這一组詞語都是描写谁的？——都是描写调达的（課件出示：豎放 ）

　　生：第三组词语都是描写调达的。

　　師：（指着第三组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这三個词语除了都是描写调达的，它還有什么特点？）

　　生：都是写一个人品质很坏的。

　　生：都讲这个人没有良心。

　　生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。

　　师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“衣服肮脏”的“肮脏”有什么不同？

　　生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“衣服肮脏”是说衣服不干净。

　　生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。

　　师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解，的确，这三个词刻画的就是一个灵魂肮脏的小人——调达！（板書）那么，调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事？请你們再次默读故事，邊讀邊思考：这个故事主要讲了什么？

　　师：好的同学们，读故事不仅要读准字词，读能通句子，还要读懂故事的主要内容。谁来说说這個故事主要讲了什么内容？

　　提示：同學們可以選用屏幕上的一些詞語說說這個故事的主要内容。（几位学生说出了课文的大概意思）略

　　生：我知道课文写了九色鹿救调达不要报答，调达卻在重金懸賞面前出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的故事。

　　結合板书：

　　救

　　九色鹿 ———— 调达

　　害

　　（师：九色鹿 在危险面前拚命去救调达，而调达卻在重金懸賞面前反過來要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你们真会读书，不仅把故事读通、读顺，还读出了自己的感受，读懂了故事的主要内容，真好。）

　　三、学故事 感悟人物形象

　　1、好的同学，拿到一篇精读故事，我们不仅要读懂故事的主要内容，还要学故事，学习作者是怎样通过语言文字来表达故事中的人物形象的。

　　过渡：这只美丽神奇的九色鹿，不仅外形美，心灵更美！在山林中，无论是谁，只要遇到困难，它都会舍身去帮助它们。你睢，他遇见在漫天风沙中迷路的人们，会带领他们走出迷途；遇见被冰雪冻了的小动物们，它会用自己的体温将它们救活。这不，这天，正当它在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。看到这种情形，它是怎么做的呢？我们来看这两个句子，自己读读，比较一下，哪个句子表达的效果好，为什么？（从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。）

　　出示句子：1、九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　2、九色鹿纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　师：是啊！它只想到了救调达，却丝毫不顾恶浪可能吞食自己的危险，（指讀）所以九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。还有不同的理解吗？

　　它一心只想救调达，当一个浪巨接着一个浪巨向她猛扑过来时，也毫不畏懼。所以九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

　　师：亲眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂於助人、奮不顧身、見義勇為。（板書：見義勇為）（同学们很不简单，一句话，一个词就能读出了一只見義勇為、奋不顾身的神鹿来，这就是读懂了文字背后的东西。）

　　师：如果你是落水人，得救后会怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待会我们再展示展示？

　　师：

　　那么在展示之前，我想请位导演导一导，他们应该怎样才能读出角色的区别呢？

　　出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”

　　九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

　　师：哪一组先来？

　　4、创设情境，引读调达的话。

　　（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，想想，如果没有九色的出现，你调达将命丧黄泉。在这种情况下被救上来的你会怎么感激地说。再读！

　　5、师：從你的朗讀中我能看出此时调达對九色鹿的感激之情，感恩之心。俗话说得好呀：“滴水之恩當涌泉相报，何况是救命大恩，这就叫做“义”，就是道义的意思，）道理和正义就是道义。

　　师：那九色鹿呢？她是怎麼回應的。（学生读完九色鹿的话语后插话）九色鹿，你为什么说得那样平静呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵。

　　生：我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。

　　师：体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善。

　　师：哪一桌再来分角色读读，把他们演泽得更像呢？

　　孩子，从他们的朗读中，你知道这又是一只怎样的神鹿？——不图回报，只讲奉献。是啊！这让调达太感动了太感动！

　　所以调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

　　师：同学们想想，挣扎在波涛汹涌中得救后的调达，他会郑重起誓说些什么呢？（打死我都不说。说了我就不是人。说了我就是小人一个。）非常严肃认真的发誓，态度要诚恳！

　　调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。可后来却进宫告了密。这是怎么一回事呢？是什么使他违背了誓言？——重金悬赏。这个重金到底有多重？同学们猜猜。

　　师、同学们看，这就是皇榜的内容。谁来读读。是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，这是调达看皇榜的画面（课件出示调达看皇榜图），同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会怎麼想呢？所以是什么使它忘记了自己的恩人？是什么让他出卖了自己的良知自己的灵魂？（是啊！都是因为利益，因为人的贪念。才驱使调达前后对恩人截然不同的两种态度。）

　　师、同学们，调达见到了利益，却忘记了自己的恩人，用文中的一个词来说就是见利忘义。还可以用什么词送给他？（板書：、背信弃义”）

　　9、同学们，这还是那个连连叩头，千恩万谢的调达吗？这还是那个郑重起誓决不说出九色鹿住处的调达吗？这时的调达满脑子都是钱钱钱。想到这儿，九色鹿会怎么斥责他呢？谁来当回九色鹿，读一读它说的话。

　　出示：“九色鹿非常气愤，指着调达说:‘陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？’” ②师引读：

　　是呀！ 面对见利忘义的调达，难怪九色鹿非常气愤地指着调达说: ——女读。

　　是呀！面对背信弃义的调达，难怪九色鹿非常气愤地指着调达说：——男读。

　　是呀！面对恩将仇报的调达，难怪九色鹿非常气愤地指着调达说：——齐读。

　　师：（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了九分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！”这两个句子，想一想，應該怎样读才能把心中那种气愤的表達出來呢？

　　生：（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。）

　　师：这次，你读出了十分愤怒。面对这种忘恩负义的小人，我们每一个人心中都是很气愤的，你觉得九色鹿对国王說話和对调达說話的态度都是一样的吗？有变化才有精彩！再读！

　　生：（读得很出色）

　　师：你读出了十二分愤怒！了不起！其实表达心中的气愤不仅通过语言，而且可以通过动作。想一想，九色鹿在什么时候会用手指着调达的鼻子斥责？谁愿意来读讀？

　　生：（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。“竟然见利忘义”时再次指着人。感情表达得很充分。）

　　师：（高兴地）你读出了“万分愤怒”！ 全体起立，带着自己的感受和动作，一起读，向国王揭露调达的丑恶面目！

　　生：（齐读，很有气势）多痛快呀！

　　11、在这千钧一发，命悬一线的时刻，九色鹿还能如此镇定，如此机智，此时，你想用什么词送给九色鹿？——临危不惧、鎮定自若、機智沉著。

　　12、九色鹿的痛斥不仅使我们震惊，也使国王震惊、惭愧，他一定会严厉斥责调达。来，我们一起读读故事的结尾。想想如果你是国王，你会怎样斥责他或惩罚他呢？（国王非常惭愧，忿怒地斥责调达："你是一个恩将仇报、背信弃义、见利忘恩的小人。你将永远孤独地活着，受尽人们的鄙弃和唾骂。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的国王。）

　　最后，国王下令全国："今后任何人都不准伤害九色鹿，让这只善良的动物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。违抗命令的人，将被处以极刑。"九色鹿得救了，它又恢复了自由！）

　　13、调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！我們來看看大多数版本的故事结尾是這樣的。（课件出示：大多数版本的故事结尾此时，调达无地自容，身上长满了烂疮，嘴里流出了脓血，臭不可闻，遭到了报应。明白了事实真相，国王非常惭愧，责斥调达背信弃义，恩将仇报。传令收兵回宫。并下令全国臣民不许伤害九色鹿。 王后没有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活气死了。）讀書好的同學來讀。

　　故事的结局真是大快人心啊，见义勇为、不求回报的九色鹿得到了保护，见利忘义、恩将仇报的调达得到了惩罚。

　　14、這就是民间故事所要表达的主题，对真善美的歌颂和对假恶丑的斥责。这样美丽、动人的民间故事受到人们的喜爱，并广为流传。下面是老师给同学们推荐的一些中外民间故事。同学们可以有选择地看看。

　　出示：【中外民间故事】

　　《牛郎织女》《猎人海力布》《神笔马良》《梁山伯与祝英台》

　　三、讲故事，感受故事魅力

　　其实故事性强的文章，我们不仅会读故事，学故事，我们还要会讲故事。这样故事才会代代相传，而且越传越受到人们的喜爱。同学们回去可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感受到故事的动人心弦。

　　板书设计：

　　九色鹿 救 调达

　　害

　　见义勇为 见利忘义

　　不求回报 恩将仇报

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇11

　　一、导入

　　这堂课我们继续学习课文《九色鹿》。其实朗读这篇课文就是在看一部精彩的动画片。我们一边读一边想，故事中的人物都在我们的头脑中活了起来，我们不仅看到了他们的神态，还听到了他们的声音。这样的感受，我相信你们也有。

　　二、齐读，想象画面

　　1、感情朗读，在头脑中放动画片

　　师：请你们再一次有感情地朗读《九色鹿》这篇课文，在自己的头脑中放一部小小的动画片。然后说说哪些“镜头”给你留下了深刻的印象。好，开始吧——

　　生：（自由朗读，想象画面）

　　2、说说印象深刻的“镜头”

　　师：哪些镜头给你留下了深刻的印象，当你看到这个镜头时，你的心情怎样？能告诉大家吗？（幻灯映示：当我看到这个镜头时，我的心情是。

　　生：（根据提供的句式说话）

　　师：（小结并过渡）

　　三、交流读书的感受

　　（一）救调达奋不顾身

　　1、过渡：（出示“陛下……笑话吗？”）在调达快要淹死时，九色鹿是怎样救他的？调达又是怎样感谢和发誓的呢？请三位同学分角色读1——6自然段，然后谈一谈他们读书时的体会。

　　2、汇报读书体会。

　　（1）提示与要求：我们读书的时候都会产生自己独特的感受——通过语言文字读懂了什么？读书时产生了怎样的心情？……（画线部分幻灯映示）我想请这几位同学说一说自己的感受，与大家共同分享。

　　（2）学生谈感受，教师相机指导朗读，板书：美丽善良、不图回报

　　a、领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；

　　b、图文结合领悟并读出调达感激的心情；

　　c、领悟九色鹿的不图回报。

　　d、想象调达是怎样郑重起誓的。

　　出示句式：调达郑重起誓：“。”

　　（二）看皇榜进宫告密

　　1、过渡并指读：

　　九色鹿在景色秀丽的山林中愉快地生活着，它不图回报，只求平安。可是，天有不测之风云。有一天王妃的梦境中出现了它美丽的身影。王妃突然间产生了奇妙的想法（出示“突发其想”，齐读），这是一种什么样的想法呢？请一位同学读读课文中的句子。

　　2、发问：在你心中这是一位什么样的王妃呢？

　　3、引导想象皇榜内容

　　王妃缠着国王捕捉九色鹿，国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。什么叫“重金悬赏”？你能说说皇榜上写着什么吗？

　　4、引导想象调达见到皇榜时的心理

　　九色鹿的住处只有调达一个人知道呀！调达见了皇榜会怎么想呢？（指名生说说）

　　5、小结：

　　此时，调达早已把自己曾经的发誓忘到了九霄云外，面对金钱的诱惑，他已经是两眼放光，哪里还管什么救命恩人九色鹿的死活！这就是后面说的——见利忘义（板书并引导理解这个词）。

　　（三）见调达气愤痛斥

　　1、过渡并引导想象：

　　同学们当你读到“国王听了……进发了”，你此时是什么心情？（生说）

　　2、想象自己会怎样做：

　　一场灾难即将降临到九色鹿的头上，然而九色鹿却全然不知，还在明媚的春光中做着香甜的梦。此时，你要是九色鹿的好朋友，你会怎么做呢？

　　3、指导读好乌鸦的话：

　　让我们和乌鸦一起唤醒九色鹿吧——（引读：“九色鹿，九色鹿……来了！”）

　　评价：我听出来了，你们和乌鸦一样心情是急切的，你们都想保护可爱的九色鹿。

　　4、引导理解九色鹿见到调达时的心理：

　　（1）当九色鹿从梦中惊醒的时候，它已经无法脱身了。当它看到调达正站在国王身边时，它一切都明白了。此时，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你会想些什么呢？

　　（2）让我们也怀着气愤的心情，跟九色鹿一起来理直气壮地痛斥见利忘义的调达，一起来唤醒国王的良知吧！（出示并齐读这句话）

　　（3）理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。

　　（4）谈谈你读了这句话后的感受。

　　（四）背信弃义受惩罚

　　1、国王听了九色鹿的话表现怎样，他是怎么做呢？齐读最后一段话。

　　2、当你读到这里的时候，你的心情又怎样呢？你想说些什么呢？

　　四、总结

　　1、正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无价啊！

　　2、同学们在读书的时候都产生了自己独特的感受，并能把自己感受勇敢地说出来与大家、与老师一起分享，我真的很佩服大家！

　　四、引导复述

　　幻灯出示：美丽善良九色鹿——救调达奋不顾身——看皇榜进宫告密——见调达气愤痛斥——背信弃义受惩罚

　　五、课外作业

　　1、拓展阅读民间故事

　　2、练习

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇12

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：61

　　| by: lancor ]

　　听了朱老师执教的研究课《九色鹿》，再结合整合课题研究的内容，至少在以下几个方面能够体现出利用图片资源的整合对学生语文素养发展起到的作用：

　　一、图片在关键处的使用有利于突出人物形象，在帮助学生积累人物表象的同时促进学生积极思维。例如在学习调达看到皇榜心生发财之心的一段内容时，这儿调达的心理活动有必要让学生通过想象感受和体会。这时出示一幅调达看皇榜的图，图中的调达人物画得一幅小人样，可以这样启发学生：“图中哪一位是调达？你是怎样看出来的？从他的表情你能想象得出他看到皇榜会怎样想呢？”这样的人物形象，学生看过之后肯定在脑海深深地留了下来，为今后学习类似的课文提供了人物表象，为今后更好地展开想象提供了具体的画面。另外，这幅图还有利于引发学生的思维，看到画面中的此情此景和调达的小人样，谁没有表达的欲望？谁不会展开思维活动呢？还比如出示的一幅调达受九色鹿斥责后羞愧、紧张得汗如雨下的图，因为图是经过艺术加工的，虽然有些夸张，但对学生来说，人物心理表现出来的主要外在因素非常具体可感，因此，展开的学习活动也是丰富的。

　　二、利用六幅图让学生配上文字加工成连环画，这是在训练学生的复述能力，同时又让学生在积累语言。复述课文，有的学生善长提纲式，有的学生善长画面式，特别是右脑思维占优势的学生更善长后者来展开复述。因此，这一学习活动的研究也是非常有意义的。

　　总之，现如今网络的普及，图片资源是空前绝后的丰富，如何合理地发挥图片的作用，有效地提升学生的语文素养还有更大的空间让我们去探索，相信随着一次次研究活动的开展，一些更具体、更有深度的问题也会逐一暴露出来。

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以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点：

　　体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

　　教学过程：

　　一、齐读课题

　　九色鹿

　　二、复习旧知

　　1.这些词语你会读吗？ 出示词语： 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报 见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚

　　2.指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读

　　3.能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

　　三、第一板块： “救”

　　第2小节

　　1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）

　　2.出示第2小节内容。 指名读。

　　3.从这段中你体会到了什么，感受到了什么？

　　4.情况十分危急

　　（1）你从哪感受到的？“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”

　　（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读

　　5.九色鹿的勇敢善良

　　（1） “立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！ ）请用朗读向我们展现出来（指名读）

　　（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。

　　6.过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山” ，（相机板书：恩）面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？

　　第3、4、5小节

　　1.指名学生起来读第三自然段。

　　2.想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）

　　3.在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？

　　4.而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）

　　5.通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）

　　6.面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说 ）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）

　　7.我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。

　　8.过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）

　　四、第二板块：“卖”

　　1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。

　　2.学生交流，相机提问

　　（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）

　　（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）

　　（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）

　　3.“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）

　　4.如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）

　　5.面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）

　　6.一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。

　　7.此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。

　　8.引读第7小节：由于调达告密，国王立即——

　　五、第三板块“斥”

　　初读第8、9小节

　　1.引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）

　　2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿„„）

　　3.引读：九色鹿从„„似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。

　　4.交流：结局怎样？（指名读第九小节。） （相机板书：惩）

　　5.过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？

　　九色鹿怒斥的话

　　1、出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”

　　2、指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王） （相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？

　　3、九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。 ）（指名说）

　　4、我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。） 这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读） （评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）

　　5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读） “无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）

　　6.这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？ （齐读）

　　第9小节

　　1.听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）

　　2.引读第9小节：因此他斥责——

　　3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）

　　六、拓展提升

　　1、学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。

　　2、总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）

　　七、作业

　　★基础题： 回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。

　　★拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。

　　★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。

以读为本 综合实践——《九色鹿》教学设计 篇14

　　基础目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

　　教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　课时安排：二课时教学过程：

　　一、整体感知内容

　　1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

　　2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

　　3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

　　4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

　　（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

　　惭愧、皇榜斥责、滥杀无辜、发誓、发财、背信弃义、恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)

　　（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu）暴露(lù)”齐读

　　5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

　　多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

　　7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

　　8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

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