《花钟》教案 《花钟》教案第二课时

《花钟》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.通过流利，有感情的朗读课文，能用自己的话概括课文主要内容。

　　2.知道有哪些花开放的时间不同以及时间不同的原因。

　　3.能结合生活实际或者收集的资料说一说对花更多的了解。

　　4.培养学生善于观察，认真思考的兴趣。

　　教学重难点：

　　1.能结合生活实际说一说对花更多的了解。

　　2.培养学生善于观察，认真思考的兴趣。

　　教学准备：

　　本课相关可见

　　教学流程：

　　第二课时

　　一. 谈话导入：

　　1. 同学们，你们喜欢鲜花吗？

　　2. 为什么？是啊，鲜花不仅给我们生活增添了美丽，还有许多作用。老师这有一组鲜花的图片，来看看吧！

　　3. 播放课件。并请生说一说：你能用好听的词或者优美的句子来形容你刚刚看到的花吗？

　　4. 这么美的花，在它们身上还有更多的奥秘呢，你想知道是什么吗？就让我们一起学习《花钟》这篇课文来寻找答案吧！

　　生自由说，激发学生的兴趣。花不仅美丽，还很好闻，能装点我们的生活。

　　考察学生的词语积累情况，从而引导学生能对美的事物进行欣赏和赞美。

　　二. 整体感知

　　1. 认真看，仔细听。想一想，这篇课文主要讲了什么？用一两句话说说吧。

　　2. 师小结：课文讲了不同的花在不同时间开放以及为什么开放时间不同不同的原因。

　　3. 课文都向我们介绍了哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找，用自己喜欢的符号画出来。指名说。

　　（1） 这些花都长什么样呢？我们一起来看看。出示图片。

　　（2） 这些花都在几点开放？它们开放时的样子有什么不同呢？在默读课文。指名说。生边说师边出示课件。

　　（3） 你觉得这些花开的美吗？那你最喜欢哪种花，为什么呢？先和你的同桌说一说吧！多美的花啊，让我们美美的读读这段话吧。请生一句一句开火车读。

　　（4） 这么多的花开放的时间也各不相同，这位植物学家为什么发现了，而别人都没发现呢？我们有很多同学平时也是一个细心的孩子，你还发现哪些花什么时间开放呢？结合生活实际或者你的资料说一说吧。为什么这些花开放的时间不同呢？读一读第二自然段找一找有哪些原因。

　　（1）生说，师相应板书。（2）谁能用自己的话居里说一说，哪些花和温度、湿度、光照有关？有什么样的关系呢？

　　重点理解“灼伤”。（通过词语理解昙花开放时间与温度，湿度，光照的密切关系。）

　　（3）哪些花和昆虫活动的时间有关呢？结合你生活中观察到的说一说。（4）师补充资料。

　　5.因为条件不同，花开放的时间也不同。所以有位聪明的植物学家把这些花种在一起，组成了一个大花钟，是什么样呢？让我们齐读第三自然段来看看吧！（师出示花钟的图片。）

　　6.师小结：多美的花钟啊，正是因为有这样细心观察的人才能发现不同的花开放的时间是不同的。

　　三年级教学目标其中要求孩子具有初步的语言概括能力。

　　生活在城市的孩子对花见识太多，所以不以为奇。直接出示图片不仅能激发学生的认识，还能直观感受，加深印象。

　　虽然是科技小品文，但这一段话的抒情性却比较强。通过对重点词语“欣然怒放”“含笑一现”来体会各种花开放时的美丽。

　　引导学生平时要善于观察。

　　结合生活实际，从而引导学生只有善于观察，才能发现别人不知道的东西。

　　指导学生快速的从一段文字中找到关键信息。

　　结合生活实际培养学生观察能力。

　　（激发学生兴趣。）

　　三.讨论探究

　　1.同学们，平时在我们的世界里，到处都是鲜花，你对对它们还有更多的了解吗？结合你的资料说一说吧。小组讨论，全班交流。

　　2.师出示相关资料。

　　（课文内容浅显易懂，知识学生一看就明了。这篇课文也不仅仅告诉学生书本上的知道，还要对花产生更多的兴趣，由此拓展知道，激发学生探索的兴趣。）

　　四.角色体验

　　花不仅好看，原来还有很多作用呢！你们愿意做一朵鲜花吗？如果你是一多花，你们会怎么向别人介绍你自己呢？指名上台表演。

　　通过表演，让学生加深对每种花开放姿态的印象。

　　五.总结质疑

　　1.学完这篇课文，你知道了什么？

　　2.还有什么想知道的？

　　六.布置作业

　　你能用今天学到的知识动手制作一个美丽的大花钟吗？我们比比看们谁的花钟最漂亮！

　　板书设计：

　　13.花钟

　　不同的植物开放的时间不同

　　原因：1。与温度、湿度、光照有关

　　2.和昆虫活动时间相吻合。

《花钟》教案 篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

　　2. 能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。

　　3. 积累自己喜欢的词语。

　　教学重点：

　　1. 会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

　　2.积累陌生和喜欢的词语。

　　教学过程：

　　教学环节　　教师活动　　学生活动

　　一、初读课文，疏通字词

　　1.从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？

　　2.组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。

　　3.出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。

　　4.指导书写“醒”。

　　1.边读文边勾画读不准或不认识的字词。

　　2.读字识词，对不理解的提出疑问。

　　3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。

　　4.练习书写“醒”。

　　二、细读课文，明了大意

　　1. 引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。

　　2.引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么？

　　3.出示语句，指导朗读。

　　1.练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。

　　2.学生寻找相应的句子。

　　3.练习朗读好较难读的句子。

　　三、品味语言，感情朗读

　　1.引导学生大声、正确、流利朗读课文；快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放？

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。

　　3.组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。

　　1.朗读课文；快速浏览，回答问题。

　　2.品读语句，交流理解，有表现力地朗读。

　　3.全班齐读，如可能进而齐声背诵。

　　四、拓展延伸，布置作业

　　1.学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。

　　2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。

　　当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。

　　板书设计：

　　花钟

　　现象原因

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

　　2.交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。

　　教学重难点：

　　重点：1. 有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。

　　2. 交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。

　　难点: 评改小练笔。

　　教学过程：

　　教学流程　　教师活动　　　学生活动

　　一、诵读课文，复习回顾

　　1.指名朗读课文，回顾课文大意。

　　2.出示形近字，练习组词语。

　　1.朗读课文，交流对课文大意的理解。

　　2.辨字组词，复习巩固生字词。

　　二、检查作业，评改练笔

　　1.交流第从课文中积累的语句；引导学生完成补充句子练习。

　　2.检查作业，指导评改。

　　1.背诵积累的语句，完成练习。

　　2.介绍查找的资料；朗读对其他时间开放花朵的描写。

　　3.小组评议，全班交流，教师点评。

　　4.个人修改。

　　三、补充花钟，赏图读文

　　1.出示花钟图，引导学生补充新的花朵。

　　2.和学生一起赏图读文。（配乐）

　　1.补充花钟图，补充原文第一自然段。

　　2.赏新图，读新文。

　　五、布置作业，结束全课布置作业：

　　1.回家自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

　　2.继续背诵自己喜欢的语段。

　　3.誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。

　　[个人简历]

　　姜宁，女，天津市和平区万全道小学语文教师，中共党员，学科带头人、和平区拔尖人才。曾荣获天津市“双优课”评选一等奖；在全国人教版语文实验教材培训会上做观摩课《和时间赛跑》，并录制教学光盘；参与多项国家级、市级课题研究及丛书的编写工作；多篇论文在全国获奖。

　　教学感言：坚持“欣赏、尊重、激励、期待”的施教原则，让语文课充溢着知性、理性与人性的光辉，做这一方圣土的开创者、耕耘者、守护者。

《花钟》教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、认识“怒、暮、燥、”等8个字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　二、教学重点 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　三、教学准备　　光盘、生字卡片

　　四、教学流程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：1、鲜花是我们都喜欢的，它装扮了我们的世界，丰富了我们的生活，在生活中，你们认识什么花吗？（学生回答）

　　师：2、今天，老师搜集了一些有关花有图片，想欣赏一下吗？（播放光盘）这些花不公美丽，而且在它们身上藏着许多奥秘呢？今天我们就来学习关于花的文章，跟老师一起写课题《花钟》（师板题目生书空题目）

　　师：读了课题后，你们有什么疑问吗？（生回答）

　　生：花钟是什么意思？

　　生：花和钟为什么会有联系？

　　二、初读感知

　　师：同学们，我们要学会读书要有疑问，学习才有进步，答案就在课文中，请你们带着你们的疑问去听录音朗读吧。

　　1、生带着问题听录音朗读（播放光盘）

　　2、生自由读课文，并把生字圈出来。

　　3、出示生字词卡片，

　　a、全体学生认读 b、分角色读生字词 c、开火车读

　　4、同学们，你们刚才已把课文读一遍，知道课题的意思吗？（生回答）答案就有课文中的第三段里，请大家一起来读读。

　　生说一说花钟的意思。

　　5、理解“陆续”“大致”的意思。

　　师：通过学习第二自然段我们知道了花钟的意思。那么什么花在什么时间开放呢？请读课文第一自然段，看看课文介绍了哪几种花开放的时间？（9种）

　　师： 请你们用横线画出描写花开放的时间词语，看看这些表示时间的词语，你有什么发现吗？（按时间顺序写，从早到晚）这们写有什么好处呢？（好处是读起来，就更生动，更富于变化，更有节奏）

　　师：“欣然怒放”的万寿菊会开得怎样呢？（愉快、美丽、漂亮）

　　6、欣赏精彩片段朗读（第一段）（播放光盘）

　　三、拓展练习

　　课后练习第三题：课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填一填，再体会体会。

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇（ 　） 睡莲（　　　　　　　　　　　　　　　）　　

　　万寿菊（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　　　烟草花（　　　　　　　　　　　　　　）

　　月光花（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）　　　昙花（　　　　　　　　　　　　　　　）

　　四、小结

　　看板来说，同学们，课文用了不同的词语，不同的说法来描写了9种共开的样子，这样写有什么好处呀？（生动，读起来有节奏）

　　同学们，同样写花开，却可以有这样的表达方法，我们祖国的语言是多么的富于变化，多么的丰富多彩啊！让我们再来感受祖国语言的美吧！请用我们的朗读来把这种美传达给在坐的每位同学吧！

《花钟》教案 篇4

　　教学目标：1、通过学习课文了解不同的时间有什么不同的花开放以及其原因。

　　2、培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。

　　教学准备：教学课件

　　教学重、难点：

　　1、弄清不同的植物的开花时间不同及其原因。

　　2、学习运用多样的句式表达同一个意思。

　　教学过程：一、复习词语

　　二、启发谈话，导入新课第三自然段：

　　1、你知道花钟是什么吗？

　　2、文章哪里告诉你答案？谁愿意用文章的句子向大家介绍花钟是什么？

　　3、欣赏花钟图片

　　4、这样的花钟真奇妙！你能告诉大家它妙在哪里？理解：大致

　　5、用赞美的语气读这一段。

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过渡：你们想不想也来做一个花钟？那么我们赶快走进鲜花的世界，去体会一下花的美丽与神奇吧！

　　2、出示鲜花图片，学生边欣赏边认识花名。

　　3、用一个词或者一句话形容一下你刚才看到的美丽景象。

　　4、课文又是用了哪些词句来形容这么多的鲜花？找出来背一背。

　　5、这么多美丽的鲜花，为什么我们不能在同一时间内看见它们开放？

　　自读第一自然段，用“=====”画出答案。

　　6、一天之内，不同的花开放的时间不同。这是多么有趣的发现呀！那么这些花的开放时间有什么不同呢？四人小组读文后合作完成表格。

　　7、小组派代表汇报表格。

　　8、老师出示另一表格与文中表格进行比较，学习运用多样的句式表达同一个意思的方法。

　　9、你知道哪些花的开放时间吗？

　　10、老师也观察到几种花的开放时间，我们一起来看看。（出示课件）

　　11、你能不能像文章那样，用不同的句子来表达这些花开放了？

　　12、同学们的想像力真丰富，把这些花都写活了。让我们一起用赞美的语气读一读第一段。

　　13、通过学习这一段，同学们已经对多种鲜花有一定的认识。我们就利用这些知识，同位之间合作做花钟好不好？

　　14、哪位同学愿意和老师一起合作，到讲台上做花钟？

　　15、展示学生做的花钟。

　　四、学习第二自然段

　　1、过渡：看着花钟里的花儿开放，就知道是几点钟，多么有趣啊！为什么不同的花开放的时间是不同的呢？带着这个问题，请同学们自由读第二自然段找答案。

　　2、学生自读课文。用——划出答案。

　　3、汇报情况。

　　4、理解：温度、湿度、光照

　　5、为了证实这个答案，老师特意仔细观察了昙花的开放情况。

　　（出示幻灯片）我们一起来看一看，讨论讨论一下。

　　6、同学们，通过这一次观察，我发现原来植物的开放真的跟温度、湿度和光照有关系的。同时，我明白到一个道理：如果你想发现更多有趣的秘密，在平时的生活中，我们必须做到仔细观察，多多去想。

　　例如，老师还发现了一种花叫虫媒花

《花钟》教案 篇5

　　一、复习

　　1、齐读词语：

　　2、师：你们认为文中哪部分写的好？

　　师：请你读给大家听？

　　3、谈话导入：文中插图有这么多的花儿，你想到了用文中哪些词语来形容？你还能想到哪些词语？下面我们就来看看作者是怎样形容这些花的？

　　二、学习课文第一自然段

　　1、齐读第一自然段

　　2、用“——”画出这一段的中心句。

　　指名说。

　　3、围绕“中心句”展开学习

　　（1）自由读文

　　师：文中讲了哪几种花？他们分别在什么时候开放？用画出。

　　（学生说，老师贴图片）。

　　师：他们好象在干什么呢？你们能找出他们身上的秘密吗？

　　（2）请同学们拿出表格，试着把他们填完整。

　　花的品种

　　开放时间

　　作者的形容

　　牵牛花

　　凌晨四点

　　吹起了紫色的小喇叭

　　a)学生填表，教师巡视。

　　b)指名读投影仪展示学生作品

　　3、师：老师把这段话也写成了文章，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）

　　师：你们感觉效果怎么样呢？（单调、干巴、无趣）

　　4、师：作者多能干，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子，他还有两种没写，哪两种？老师想请你当当小作家，也来把它写生动了？

　　把午时花 ；夜来香 ；补充生动。

　　5、 师：作者对花的描写真是太美了，下面带着你们对花的特别感受，齐读一遍。

　　三、学习课文第二自然段

　　1、师：为什么这些植物开花的时间不同呢？请默读文中第二段。

　　指名说。

　　师：谁能再用“因为…所以…”回答呢？

　　师：除了与温度、湿度、光照有关以外，还与什么有关？

　　师再问：还有哪些花符合这些要求？

　　2、师问：昙花为什么在晚上开放呢？谁能用自己的话说一说？

　　a)同桌练说。

　　b)指名说。

　　3、齐读第二自然段

　　四、学习课文第三自然段

　　1、默读第三自然段，思考花钟有什么作用

　　2、理解“他的做法真妙”中“他”指的是谁？“做法”指的是什么做法。

　　3、齐读第三自然段

　　五、作业

　　背诵自己喜欢的部分

　　六、板书设计

　　13花钟

　　开放时间不同的原因：温度、湿度、光照

　　与昆虫活动的时间有关

《花钟》教案 篇6

　　第二课时

　　教学目标:

　　1,通过在网络上查找资料,了解"不同的花开放的时间不同"以及"为什么不同的花开放的时间不同"等知识.

　　2,体会作者用多种方式来表达句意.

　　3,正确,有感情地朗读课文.

　　4,通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识.

　　教学重点,难点:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法.

　　一,复习导入

　　复习:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的"时钟". 你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明,最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个"花园之国".瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了"花钟".

　　(出示课题 齐读)

　　让我们一起欣赏美丽的鲜花(课件呈现五彩缤纷,色彩艳丽的花朵)

　　欣赏时可引导学生说出每种花的名字.

　　如此美丽的景象应该如何来形容呢 (课件呈现词语:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)

　　争奇斗艳,芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密,让我们一同走进课文去探索.

　　二,入境入情,自悟自得

　　美丽的"花钟"上到底是有哪些花呢 自由读课文第一自然段,边读边找花.

　　(一)识花名(随机理解词语"欣然怒放,暮色,含笑一现",以此来进行朗读指导.)

　　1,谁愿意把这些花名告诉我们大家.其他同学认真听一听,他读准确了没有

　　有两种花名特别难读,一起来读读.(蔷薇万寿菊)这些花都迫不及待地想跟大家见面呢,大家见见他们好吗 (课件出示花图)你可以一边欣赏一边读读下面的文字.

　　读到万寿菊欣然怒放时,师:你在读这个词语时的心情怎样 看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是高兴的样子,当你不知道这个词语意思时,不妨查查字典,在字典中怒有两个意思.

　　暮色:什么意思,你怎么知道 (傍晚的天色)

　　小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.

　　昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道 昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.

　　师小结:这些花开放的姿态样子各不一样,作者在描写的方法也不一样

　　赶快选择自己喜欢的花儿读一读吧.

　　(二)赏花开

　　1,选牵牛花:像什么呀 (小喇叭)在凌晨4点,牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀 (生:同伴们,起床啦)

　　师:这小喇叭吹得可真妙.(喜欢牵牛花的一起读读)

　　师:牵牛花在吹时一定特别开心吧,就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧.

　　2,选蔷薇花:(表情表演)

　　你为什么喜欢呀 你看,那个女孩也绽开了幸福的笑脸,(表情表演来理解"绽开")蔷薇花的幸福也感染了着你我,就让那么多的蔷薇花一起绽开笑容吧!(师评价)我似乎听到了蔷薇花咯咯的笑声呢!

　　3,选昙花:昙花可是很羞涩的样儿,大家可千万别吓坏了他,我请女孩子一起来读读昙花.

　　师小结:那么多的花都竞相开放,它们姿态万千,大家在读时,要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀,想一想,自由准备一会吧,让我们一起来吧!

　　4,配乐齐读配动作(配上时钟图,每一时钟段都会发出当当的声音)

　　(三),品花时

　　1,在这段话中,除了几时这样的表示时间词,你看看这两个红色词,知道表示什么吗 (也是表示时间的词语)"左右"与"陆续"

　　2,四人小组讨论讨论,这段话中时间写得好在哪里

　　(生:时间从早到晚地有顺序写,怪不得课文最后一节用了"陆续"呢.)

　　课文中为何又用了"左右"呢 课文的最后一段有句话中的哪个词写左右是同样的说法呢 (大致)(生:花开时可能在这个时间之前,也可能在这个时间之后,因此用了左右)

　　还有哪些表示时间的词语呢 (凌晨,中午,傍晚,晚上……)

　　3,师:看这些红色时间词语,黄色词语,你看出了什么:(时间词语词语有时在前,有时在后,有时在中间)师小结引导写作方法:时间词语一般放在前,有时在后,这句在中间,这是为什么 (生:太枯燥了,太单调了,师:写文章时,在适当的地方可以做小小的变化.

　　(四),词语积累迁移——写话迁移

　　1,盘点词语

　　师导:时间写的好,开花写得好,其实课文中还有很多词写得很好.让我们合拢课本,在脑中想想,哪些词语给你留下了非常深刻的印象.(指名生回答)

　　生回答后,师:让我们也来盘点一下这些词语:师出示词语要求齐读

　　争奇斗艳 艳丽

　　芬芳迷人 暮色

　　含笑一现 苏醒

　　绽开笑脸 左右

　　欣然怒放 大致

　　舒展花瓣

　　2,老师根据课文第一节内容,已经做成了一个花钟,但要请大家帮一个忙,在从早到晚的每一个时间段旁,能注上花名,行吗

　　(学生罗列花名,师随机点击花名在一边)师:凌晨四时,学生接——牵牛花

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　　花钟真美,可是有一些遗憾,知道什么遗憾吗 (还有三个时间段旁没有花名)

　　老师在课外查找了一下资料,你看:(出示图片和花名补充进去)

　　(蒲公英茉莉 荷花)这些图片下有时间介绍早上,(芍药花欣然怒放,就像一位美丽的姑娘. 雪白的茉莉花,像雪花飘落……)

　　3,小练笔

　　师:让我们也来过把作家瘾,让我们也来写写什么花在什么时间开的,如果你能用上刚才我们盘点的词语来写写它的姿态,颜色,或者香味,如果你用自己的词语更好.

　　(评价写字姿势:花开的时候很美,我们写字的姿势也很美.)

　　哪位小作家愿意读给大家听,让我们也来欣赏一番.

　　4,真能干,一个个都简直成了小诗人了.各位小诗人,刚才我们通过认花,了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段.

　　5,读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题 (主要是"为什么这些植物开花的时间会不同")

　　三,学习第二自然段 (以自主合作学习方式为主)

　　1,不同的鲜花为什么会在不同的时间开放 这个问题课文中回答了没有

　　明确:课文中立即回答了这个问题.这种自己提问自己回答的句式叫做设问句.

　　2,默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子.

　　小组合作,自主解疑 小组合作学习:

　　(a)自由读第二自然段,说说你读懂了什么

　　(b)共同讨论,每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果.

　　小组汇报:

　　原来植物的开花时间,与温度,湿度,光照有着密切的关系.

　　3,交流并朗读"植物开花的时间,与……有着密切的关系"和"还有的花,需要昆虫传播花粉,……"等句子.

　　4,哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度,湿度,光照有很大关系呢

　　(以昙花为例进行讲解,引导学生明白举例子的说明方法.)

　　"吻合"是什么意思 哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合 (牵牛花)

　　四,再读全文,总结拓展

　　通过学习,我们知道了因为植物开花时间同温度,湿度,光照及昆虫活动有着密切的关系,所以不同植物开花时间不同.一位植物学家把不同时间开放的花种在一起,组成花钟.多有趣呀!让我们随着优美的音乐,再一起美美地读读课文吧!(多媒体播放音乐,生齐读课文.)

　　师:大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢.老师相信,只要你们留心观察周围的事物,一定也会发现很多的秘密,今后也能成为植物学家,动物学家.下面,就让我们再次走进花的世界! (多媒体出示鲜花图片.)

　　五,作业:

　　师:我们又欣赏了美丽的鲜花.下面,老师给大家布置一项作业,请你选择自己喜欢的一项去做.(多媒体出示)

　　1,自己完成或与同学合作,搜集24小时内陆续开放的花,设计,制作一个美丽的花钟.

　　2,画一画或写一写自己心中最美的花.

《花钟》教案 篇7

　　【第一课时】

　　一、直击课题，初识“花钟”

　　1、写“钟”入题，“钟”我们都很熟悉，“花钟”你看到过吗？猜一猜是怎样的？

　　2、让学生带着疑问自由读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　3、指名分段朗读，读后随文再次认读新词。

　　4、集中学习词语：

　　（1）第一组：凌晨 暮色 干燥 灼伤

　　“晨”、“暮”、“燥”、“灼”在字形上有什么特点？（相同偏旁）

　　“凌晨”一般指早上三四点钟，太阳还没有出来那一段时间；

　　“暮”，读句子“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”，联系傍晚时分的天色来理解。“燥”、“灼”都是“火”字旁，灼伤的意思就是烧伤。

　　（2）第二组：昆虫 吻合 花圃 大致 传播

　　（3）第三组：争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽

　　这一组词语在课文中都是用来描写什么的？（花儿）

　　哪个词语在说花儿在比美？你怎么看出来的？（争奇斗艳）

　　哪个词语在说花儿很香？（芬芳迷人）

　　哪一对词语表示相反意思？（淡雅 艳丽）你知道哪些花是淡雅的，哪些是艳丽的？

　　二、细读课文，走近“花钟”

　　1、找出中心句。

　　（1）默读第1自然段，思考：这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容，画出来。（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

　　（2）哪些句子告诉我们不同的花开放的时间是不同的？

　　2、认识各种花，读准花名。

　　找出“不同的花”。（有条件的多媒体出示各种花的图片。）

　　读准花名。在图文对照中感受“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”。带着赞叹的语气来读一读。

　　3、了解九种花开放的时间，理清顺序。

　　课文介绍了这九种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？（按照时间顺序来写的；写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面；加了“左右”表示这是大概的时间。）

　　4、朗读感受描写开花的词语。

　　（1）作者是怎样描写花儿开放的，在课文里画出来。

　　（2）出示句子，读一读。

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭；蔷薇绽开了笑脸；

　　睡莲从梦中醒来；

　　午时花开花了；

　　万寿菊欣然怒放；

　　……

　　（3）选喜欢的一种花，美美地读，如果能加上表情和动作就更好了。

　　（4）朗读喜欢的句子，读中感悟表达方法。重点指导以下句子：

　　①牵牛花、烟草花、蔷薇开花的样子。

　　“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”

　　“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

　　结合“吹起”、“绽开”、“苏醒”这三个词语指导学生做动作，让学生理解这三个词表示花儿开放的意思，反复朗读。

　　②万寿菊开花的样子。

　　“万寿菊欣然怒放。”

　　创设情境：凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放。七点呢？中午十二点左右呢？光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。下午三点呢？万寿菊欣然怒放。

　　万寿菊的心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）所以她开放的时候特别的有力，这就是文中哪个词语的意思 ？（欣然怒放）这里的“怒”是发怒的意思吗？（不是，是激动。）

　　③月光花开花的样子。

　　“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”

　　大家也坐累了，让我们来舒展一下身体，看看自己成了一朵什么花？读好这句话。

　　（5）师生合作读课文第1自然段。（教师读表示时间的词，学生接着读写花开放的句子。）

　　（6）感悟表达方法：作者的语言多么丰富，把花儿开放写得形式多样，有“舒展”、“欣然怒放”、“绽开”等等，把花儿开放写得多么活泼。

　　（7）迁移练习：可是午时花和夜来香不高兴了，她们觉得自己开得还不够美，谁来帮帮她们？

　　中午十二点左右，午时花 。

　　晚上八点左右，夜来香 。

　　三、品味语言，认读“花钟”

　　把这些花种在一起，再把花圃修建得像钟面一样，那就变成了——花钟。怎么看花钟呢？读第3自然段。

　　1、谁来说说看花钟的方法。

　　2、反馈时引导关注“大致”、“刚刚”等词语，并在书上作上记号。

　　3、初步认读花钟。

　　比如：牵牛花刚开，现在几点了？

　　烟草花刚开，几点了？（要求学生用上“大致”、“刚刚”、“大约”、“可能”等词来回答。）

　　4、齐读第3自然段。

　　四、小结课文

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词语。重点指导“醒”、“播”、“修”。

　　2、完成《语文课堂作业本》第4题、第5题。

　　3、背诵课文第1自然段。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　1、连一连：（《语文课堂作业本》第2题：生字连线）

　　2、分一分：按要求对号入座。

　　花香：芬芳

　　花色：淡雅 艳丽

　　花开：吹起 绽开 苏醒 舒展 欣然怒放 含笑一现 争奇斗艳

　　（积累描写花香的词语：芬芳迷人，清香扑鼻，幽香阵阵，香气袭人……）

　　3、背一背：课文第1自然段。

　　二、细读课文，品味语言

　　1、美丽的花儿中藏着奥秘呢！这节课我们一起去探索这个秘密。

　　2、不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来回答。（植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系。）

　　3、理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。

　　课文列举了哪种花来说明植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系？（昙花）

　　4、画出有关句子，读一读。

　　5、创设情境，活用语言：出示昙花图片，仔细观察。

　　师引导：谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌？

　　（可选用的词：双大又娇嫩 洁白 淡雅）

　　例：

　　师：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？

　　生：白天阳光强烈，空气太干燥，我怕娇嫩的花瓣被灼伤。深夜，又太冷了，我没有力气把花瓣打开。

　　6、课文用昙花开花举例子说明了植物开花与温度、湿度和光照的关系，这两层意思用哪个词语连接起来？（“比如”）

　　7、植物开花还和什么有关呢？（昆虫活动时间）

　　出示材料：仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到了晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最利于昆虫传播花粉。

　　猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？（课文中找理由。）

　　8、句子训练：“还有的花，需要昆虫传播花粉……相吻合。”如果要把补充的材料和这个句子连接，可以在中间加上什么词语？（“比如”）

　　连起来读一读。

　　9、填空：植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有着密切的关系。

　　三、激趣引申，课外拓展

　　引导学生留心大自然，仔细观察，发现大自然的奥秘。

　　四、作业：观察周围的花，写观察日记

　　板书设计

　　吹起 温度

　　绽开 湿度

　　苏醒 鲜花朵朵

　　舒展 光照

　　欣然怒放 昆虫活动

　　含笑一现

　　【教学反思】

《花钟》教案 篇8

　　【设计理念】：

　　《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同,制成“时钟”,可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行探究、研究型的两课时学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、自然等方面的学科知识。在教学中结合传统，设计以学生原有教学经验与新课标让学生“自主学习、自主探究、小组合作”的重点结合，利用课件的丰富图片与信息，为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，学生以 “查资料”、“开口说”（主要）、“合作交流”等途径真正成为学习的主人。在提倡创新中的自主学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣；其次力求让学生在“自己来读，自己来发现”的形式来体会课文文字的美与妙之处所在。

　　【教学目标】：

　　1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。

　　2、情感目标：能感受课中文字的准确与美感；激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　【教学重点】：

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　【教学准备】：

　　1、与课文有关图片的演示文稿。

　　2、苹果纸板教具。

　　【教学时间】： 两课时

　　第一课时：

　　【教学过程】：

　　一、交流激趣，存疑导入。

　　1、交流课前收集的心得，营造积极活跃的课堂氛围。

　　◆ 四人小组交流课前准备的资料，说说自己在课前 观察了哪些花，以及 它们开放的时间。

　　◆比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察“小能手”的称号)(板书：花）

　　2、教师播放课件

　　◆师：老师也收集了一些花的图片与它们的开放时（与课文有关的图片），让我们一起来欣赏一下它们的美姿吧。

　　◆看过后，师：同学们，有没有发现，它们开花的时间各不一样，那我们能什么有趣的方法把它们开花的时间记住呢（把学生的注意力带到了课堂上来）？

　　◆师：现在有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？好，让我们一起走进课文探个究竟吧。

　　二、初读课文，自发释疑。

　　1、 自由大声地朗读课文，仔细观察课本中出现了哪种花的开花时间，与课文中出现的好词好句。（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、 同学自由交流自己读的过程中的感受与看法。

　　三、再读课文，揭示课题

　　1、◆请学生读1、2两段。

　　◆让学生自行评议。

　　◆余下一段同桌之间来读。（互相帮助伙伴纠正错误）

　　2、◆师：现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

　　◆师：你觉得他的做法如何？（讨论、交流）

　　◆师：你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

　　3、读了课文你还知道了些什么？（学生之间进行交流）出示填空：我知道了（ ）

　　4、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

　　三、探究课文，带感情朗读。

　　如：学生选择第一自然段。

　　1、学生用自己喜欢的方式读读这一段。

　　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

　　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。那你能给我们讲一下为什么会如此钟情于这一段吗？

　　生：说出自己的体会，谈感想（让学生畅所欲言，真正成为课堂的主体）

　　四、进行对比，让学生真正体会课文美词美句。

　　1、出示课件，包含一段为原文，一段为教师改编的段落。（教师改编描写花儿开放的句式单调、干巴）。

　　2、让学生进行比较，师：同学们，你们喜欢哪一段？为什么？（说理由）

　　3、师生合作朗读本段课文。

　　4、学生之间交流自己的收获。

　　5、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　　6、课件出示课后第三题。

　　小结：师：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？课后，我们一起查阅资料，下节课我们一起讨论探究，好么？

　　五、书写指导。

　　1、出示生字（含拼音）认读，让学生用自己喜欢的方式自由读，然后观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

　　◆教师在田字格上书写，学生学写。（教师写的时候，要使学生看到字的笔画顺序）

　　◆让学生上来摘“苹果”，学生把摘到的“苹果”上的生字读出来，并在黑板写出（师生一起评议）。

　　◆学生练写，反馈结果。

　　板书设计：

　　左边：画有一课大树，在上边有粘着苹果样的纸板，在每块纸板上有着生字（以有趣的苹果树，吸引了学生的兴趣，把学生的注意力紧紧扣在生字的认识上）。中间写有田字格，用于教师在写生字时用。

　　正上方： 13、花钟

　　右边：　　　　　　花　　　

　　不同　　　开放

　　时间

　　（一天内）

　　第二课时：　　　　　　　 　　　

　　【教学过程】：

　　一、听写词语，巩固反馈。

　　1、学生听写词语。

　　2、同桌相互检查，相互纠正错误。对写得好的同学，学得好的同学给其他同学说说、讲讲。

　　二、展开想象，推测原因（导入新内容）：

　　1、师：同学们，为什么这些植物开花的时间不同？你们知道吗？

　　2、学生自由推测、讨论。同时，教师检查上节课布置同学回去查阅资料（美丽的花儿为什么不在一个时间开放）的情况，并结合于讨论当中。

　　三、研读课文，探究解惑。

　　师：好，我们现在知道了花开放的时间各不相同，现在有一个植物学家就利用这个特点做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？让我们继续学习课文。

　　1、教师指导：默读课文第二段，用你喜欢的颜色画出表示植物开花时间不同的原因的句子（学生之间讨论交流）。

　　2、课件出示相关句子，让学生朗读。

　　◆学生用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　◆以小组之间交流的方式，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。然后每小组进行汇报自己组的交流成果。

　　四、总结全文，拓展能力。

　　1、让学生选择展自己喜欢的方式朗读课文最后一段，同时也可以阐述一下自己的想法与联想，体会植物学家绝妙的做法。

　　2、教师对学生的表现与想法做一定的总结与评价。

　　3、布置作业：继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（教师提供参考形式：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

　　板书设计：

　　13 、花钟

　　湿度

　　↑

　　温度 ← 花钟 → 光照

　　↓

　　昆虫活动

《花钟》教案 篇9

　　一、教学要求。

　　1. 读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　2. 能用欣赏的语气朗读课文。

　　二、教学重、难点。

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

　　三、教学准备。

　　教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　四、教学过程。

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你们知道哪些花，喜欢什么花，为什么？

　　2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）

　　（二）初读课文。

　　1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

　　2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

　　（三）逐段朗读，探究发现

　　1、朗读、理解第一自然段。

　　（1）听第一自然段录音。

　　（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

　　（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　2、顺势深入，探究解惑。

　　a.默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　b.交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　3、学习最后一段

　　齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

　　（四）小结。

　　1、齐读课文。

　　2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

　　（五）作业。

　　我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）

　　板书设计：

　　13 花钟

　　湿度

　　花　　　　　　温度　　花钟　　光照

　　不同　　开放　　　　昆虫活动

　　时间

　　（一天内）

《花钟》教案 篇10

　　【教学背景分析】

　　《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文.课文思路清晰,语言很美,让学生把朗读,理解,感悟紧密结合起来,让学生自由,充分地读.读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹.课文按照"归纳现象—揭示原因—实际运用"的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因.作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的.并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度,湿度,光照有关, 与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建"花钟",其做法很奇妙.

　　【整合思路】

　　根据小学生的特点,利用形象生动的多媒体课件创设情境,有效的突破重难点,使学生能主动地参与学习.具体整合思路如下:在导入新课,进入情境这一环节中,该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情,在感悟理解环节中,课件出示的重点句子,引导学生体会不同句式的表达效果,并增强了学生的语言感悟能力,加强了对学生语言文字的训练.然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境,化抽象为直观,突破了难点.通过具体观赏花钟不同场景,体会植物学家修建花钟的奇妙.激发学生热爱科学,培养了学生的观察能力.

　　【教学设计】

　　教学目标:

　　1,知识与技能:会认8个生字,会写14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒,湿度,密切,关系,娇嫩,适宜,适应,昆虫,传播,植物学家,修建,陆续,大致"等词语.通过多种形式使学生正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　2,过程与方法:通过自主合作讨论探究的方法,培养学生学习能力,合作意识.

　　3,情感,态度与价值观:激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度.初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯.

　　教学重难点:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法.

　　教学准备:cai(计算机辅助教学) 课文朗读选用《新跨越》(新课标小学语文学科教学资源包)

　　设备分析:

　　这篇课文的教学选用模式二能有效突出重点突破难点.课件直观生动,画面优美,使学生学得轻松,更有兴趣,有利于顺利完成教学任务.

　　学生情况分析:大部分孩子聪明,勤奋,好学,都由一定的认知能力,分析能力,少数同学的参与意识较强,他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感,自豪感,对自己充满信心;他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感,自豪感,对自己充满信心.

　　教学过程:

　　一,板书课题,导入新课

　　1,(板书课题:花钟)师述:通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟 你还有什么疑问

　　2,让我们一起欣赏美丽的鲜花(课件呈现五彩缤纷,色彩艳丽的花朵)课文中用哪些词来形容这景象的 (课件呈现词语:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)

　　争奇斗艳,芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密,让我们一同走进课文去探索.

　　(点评:利用优美的图片,认识不同的鲜花,引导学生质疑,激活了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,使学生积极参与学习.)

　　二,朗读欣赏,整体感悟.

　　边听边思考:(用光盘播放课文朗读)

　　1,科学家揭示了一个什么有趣的现象

　　2,不同的植物为什么开花的时间不同呢

　　(点评:本环节运用光盘播放课文朗读,调动了学生的多种感官,使学生走进课文,初步体会文章的语言美,感受花钟的奇妙.)

　　三,品读感悟 交流体验

　　(一)学习第一自然段:

　　1,指名读 ,这段给我们介绍了一种有趣的现象,文中的中心句是什么 用"———"勾出来,围绕它介绍了哪几种花 (学生边回答老师边贴鲜花图片)

　　2,看图复述回答:什么花在什么时候开放呢

　　生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

　　3,读读说说:同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的 请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因.

　　4,学生自读,互读,感悟.

　　5,(课件出示第一段重点句子)朗读展示,展开想像,交流体会

　　6,师生合作品读,赞美鲜花

　　(点评:通过课件出示重点语句,让学生体会不同的句式表达的效果不同,增强了学生的语言感悟能力,积累了好词佳句.)

　　7,我会填:(课件出现练习)

　　牵牛花

　　蔷薇 睡莲

　　万寿菊 烟草花

　　月光花 昙花

　　我知道了用不同的句子写 的情景,会使句子更 更

　　(点评:通过做这个练习,让学生进一步体会语言表达的丰富性,增强语言的感悟能力.)

　　8,想想作者为什么会"发现不同的鲜花会在不同的时间开放"

　　对你有什么启示

　　(二)学习第二自然段 (以自主合作学习方式为主)

　　1,不同的鲜花为什么会在不同的时间开放 植物学家进行了研究,有什么发现呢

　　2,合作学习:请默读第二段,想一想,议一议,说一说:你读懂了什么 "吻合"是什么意思 联系课文,你能猜测"夜来香为什么在晚上八点左右开放"吗 为什么大多数花在白天开放

　　3,集体交流,老师相机点拨并板书:温度 湿度 光照 昆虫活动 .(评价学生合作学习的情况)

　　生:我读懂了……

　　4,课件欣赏昙花开放的美丽瞬间.

　　(点评:利用课件化抽象为具体,使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美.)

　　5,理解朗读全段.

　　(三)学习第三自然段

　　1,欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗 (课件呈现日内瓦最早修成的花钟)

　　(点评:课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了他们留心观察事物的能力.)

　　2,赞美花钟:参观完你有什么感想

　　3,比较句子: "我看到什么花开了,就知道是几点了"这句话对吗

　　文中用语言怎么叙述的 指名读第三自然段

　　课件出现句子:齐读"你只要看看什么花刚刚开放,,就知道大致是几点钟"

　　两组句子有什么不同 "刚刚"可以去掉吗 为什么 "大致"还可以换成什么词

　　4,是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,请大家快速浏览全文找一找.

　　课件出现词语:大概 左右 往往 有……的危险

　　5,体会朗读第三段.

　　(点评:利用课件出示表达模糊意思的词语,调动了学生的积极性,体会作者用词的准确性.)

　　四,再读全文,总结拓展

　　1,感情朗读全文,找出你喜欢的好词佳句

　　2,师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果.我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然.

　　3,你能说说,在日常生活中你观察过什么 有什么发现

　　五,作业 :

　　1,观察一种事物,把观察发现记录下来

　　2,课外阅读喜欢的科普读物:《十万个为什么》,《少年科学》等书

　　【学习评价设计】

　　评价形式:

　　课堂提问

　　朗读情况

　　合作学习情况

　　参与课堂情况

　　【总结与反思】

　　课堂教学中,教师对学生活动如果能及时地,适度地作出评价,就能够保持,激励学生的积极性,如果能在评价中启发,点拨学生,就能有效的训练学生的思维能力和语言能力.在本课的教学实践中,我深切体会到了恰当评价学生的重要性,在课堂上我尽量多用激励性的语言,去激发他们学习的兴趣,帮助他们树立信心.实践证明,课堂效果不错.今后我还会不断探索,使评价的语言再丰富一些,形式再多样一些.

　　回顾这节课,教和学是一个学生感知,感受,感悟的过程.这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们,让他们成为课堂上真正的主人.

《花钟》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字的字音。能在语言环境中认读这7个生字。

　　2、正确朗读课文。做到不加字，不漏字，不改字。

　　3、能在阅读的过程中了解3个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。

　　4、能看图仿照课文编故事。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题并学习部分生字。

　　1、游戏导入，激发兴趣，随即学习生字“脚、印、留”。

　　（1）做“拍手印”游戏，初步了解“留”的意思。

　　（2）学习生字“脚、印”。

　　正音：jiaoyin

　　板书：脚印（关注“单耳旁”）

　　2、齐读课题。

　　二、整体感知，明确哪些小动物留下了脚印。

　　1、同座合作读课文，思考：是谁在雪地上留下了脚印。

　　2、交流。

　　出示：小鸡、小狗和小鸭在雪地上留下了脚印。

　　3、句式训练，换句式：

　　这句话还可以这样说，你会吗？同桌两人说说看。

　　出示：雪地上，、和留下了脚印。

　　4、引读两句句子。

　　随机板书：小鸡小狗小鸭

　　学习生字“狗”（板书时落实字形）

　　三、通过读文，了解小动物的脚印是怎么来的。

　　1、小鸡、小狗和小鸭是怎么把脚印留在雪地上的呢？师生合作，根据老师提问引读句子：

　　谁在雪地里跑？结果怎样？

　　小鸡在哪里跑？结果怎样？

　　小鸡在雪地里干什么？结果怎么样？

　　于是，小鸡高兴地对小狗说--------

　　2、看动画，引读第一小节

　　3、模仿刚才一问一答的方法，同桌学习小狗怎样把脚印留在雪地上的。

　　4、交流，随机理解“对”

　　5、那么小鸭的脚印是怎么留下的？自己读读3、4小节。

　　交流。出示句子。

　　6、句式训练：3句话合并成一句话。

　　1）出示句子，引读：

　　小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。

　　小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。

　　小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。

　　2）同桌尝试三句话合成一句话。

　　3）交流，出示：

　　7、和在雪地里跑，雪上留下了的脚印。

　　四、品读课文，知晓小动物们脚印的特点。

　　过渡：那它们的脚印是怎样的呢？让我们再来读一读。

　　1、引导观察并理解小动物们3句语言在写法上的不同

　　1）引读1到3小节。

　　出示：小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”

　　小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”

　　小鸭对小鸡和小狗说：“你们看，你们看，我画的是什么？”

　　2）A人称代词不同—你们（说话对象不同、你们是指小鸡和小狗）

　　B句式不同（指导朗读问句）

　　2、引读第4小节，理解词语“齐声、全”。

　　3、指导读句。

　　（指板书）“小鸡、小狗和小鸭都是雪地里的小画家。”让我们开心地读好这句话。

　　4、句式练习：

　　用“的脚印像”句式说话

　　交流，随机板书：像竹叶、梅花、枫叶

　　5、出示课后句子1，指导读句。

　　五、拓展延伸，试着仿照课文进行创编。

　　1、出示图，创编课文。

　　同桌合作，学着课文中的样子来说一说：谁在什么地方干什么？结果怎么样？它又对别人说了什么？

　　2、出示课后句子2。

　　看着它们留在雪地上的一串串小脚印，我们都想说----

　　板书：

　　小鸡　　　　　　　　　竹叶

　　小狗　45　脚印（像）　梅花

　　小鸭　　　　　　　　　枫叶

《花钟》教案 篇12

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　【教学重难点】

　　1、学习本课生字、词语。

　　2、读懂课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。

　　【教学准备】

　　1、课前让学生收集花的资料.。

　　2、课件。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】 第一课时（略）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3、学习运用多样的句式的表达。

　　【教学重难点】

　　1、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、学习运用多样的句式的表达。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示课件）。

　　2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？

　　3、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　4、出示课件：师简介日内瓦大花钟。

　　5、齐读课题。

　　二、 学习课文

　　1、学习第一自然段：

　　⑴　自由朗读第一自然段，思考：看看课文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。

　　⑵　全班交流。

　　⑶　这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。

　　⑷　抽生汇报。

　　⑸　出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……

　　自己读读句子，你感觉怎么样？

　　⑹　同样写花开了，课文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。

　　⑺　比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？

　　⑻　作者为什么能把花写得这么生动具体？

　　2、 学习第三自然段：

　　⑴　范读第三自然段。

　　⑵　花钟有什么作用？

　　⑶　“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？

　　“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？

　　⑷　考一考：认钟。

　　⑸　你还知道哪些花在什么时间开放？

　　3、学习第二自然段：

　　⑴　默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？

　　⑵　全班交流。

　　三、齐读课文

　　四、拓展

　　报月钟。

《花钟》教案 篇13

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　[设计特色]

　　开放整合创新

　　[学生特征分析]

　　1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

　　[教学媒体的选择和应用]

　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式

　　知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读

　　掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察

　　过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解

　　运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说

　　运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作

　　情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读

　　[教学目标]

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

　　2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

　　3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？

　　4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）

　　5、读了课题以后你首先会想到什么？

　　二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）

　　那就让我们先在课文找找答案吧。

　　1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

　　2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

　　3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

　　4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　2、交流：

　　A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

　　3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

　　〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

　　4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。

　　A、上网浏览

　　B、句式说话。_____点，______花________。

　　〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

　　6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、利用网络，自主探究

　　这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？

　　(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。

　　电脑出示学习步骤：

　　(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

　　(B)利用网络浏览相关资料。

　　(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

　　2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

　　五、演示汇报，交流反馈

　　1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

　　〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

　　1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”

　　2、师生互评。

　　3、总结本课

　　〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉

　　定量评价结果：

　　价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比

　　学生参与的时间学生学习时间30分钟75%

　　学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%

　　个别学习和小组学习次数8次

　　回答问题与示范的人次60人次150%

　　学生参与的认知水平开放性问题4个

　　学生提供多种答案35次

　　教师提供多种答案0

　　学生得出结论15人次

　　教师提供结论1

　　学生回答有创意8人次

　　学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练

　　学生参与的效果回答问题正确率98%

　　纪律问题1次

　　现代教育技术应用使用时间25分钟42%

《花钟》教案 篇14

　　教学目标：

　　1.认识本课“钟、盆、床、号、升、饭”等6个生字。描摹“盆、床、号、升”4个字。积累词语。

　　2.流利地朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。

　　3.培养学生良好的说话习惯。

　　4.了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。

　　教学重点难点：了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。

　　教学准备：师：多媒体课件、生字卡片

　　生：了解各种花开花的时间

　　教学过程：

　　一、设疑引入，激发兴趣。

　　1.出示“钟”字，说说可以怎样记。

　　2.补全课题，齐读。

　　3.设疑：读了课题后你想知道什么？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.自由通读课文，边读课文，边借助拼音学习生字。

　　2.交流自学的情况。

　　读词语。

　　花钟 三盆花 起床号 太阳升 睡觉 午饭 再见

　　记字型。

　　钟 盆 升 饭

　　结合“盆”的教学，学习“皿字底”，知道“皿字底”的字一般与某些盛东西的日常用具有关。如，盆、盘、盒、盖等。

　　三、再读课文，了解内容。

　　1.再读课文，边读边思。

　　学生自由准备读课文。要求读准字音，读通句子。

　　抽学生读课文，做到读准字音，读通句子。听的同学边听边思考：课文中的华钟指什么？

　　2.学生交流。

　　3.出示“牵牛花 午时花 夜来香”，读好花名，看花的形状。

　　4.小组读课文第2节，思考：课文中的三种花是怎样告诉我们时间的？找到文中有关的句子，在小组中交流交流。

　　5.学生交流。出示课文第2节。

　　自由读句体会。

　　引读第2节。

　　挑选自己喜欢的一种花、一段话读好。

　　抽读课文段落。

　　6.与同桌一起议议：为什么要把这种花称作花钟？（先想——后议——再交流）

　　小结：因为开花的时间不一样，所以能像始终一样提醒人们时间。

　　四、学配音，背诵课文。

　　1.看小兔起床、午饭、睡觉的三段动画，要求边看边听，记住故事。

　　2.挑选自己喜欢的一段准备配音。

　　3.抽学生交流动画配音。

　　五、游戏巩固生字，课外延伸。

　　1.举字牌游戏：饭 钟 种 饭 升

　　2.联系已经学过的生字，组成二组词语钟，开火车读、全班齐读。

　　（起床号 午饭 睡觉 时钟 九点）

　　3.了解有关“大自然的时钟”的信息。

　　植物钟：蒲公英 早晨六点开放； 丝瓜花 下午三点开放；月光花 在月光下开放

　　动物钟：日出东方，鸟儿唱歌；日落西山，鸡要回家；猫头鹰完成巡逻。

　　4.总结课文，激发学生热爱自然的情趣。

　　六、指导描摹。

　　板书设计：

　　花钟

　　牵牛花 早晨

　　午时花 中午

　　夜来香 晚上

《花钟》教案 篇15

　　一 欣赏花钟，质疑导学

　　1、课件出示：瑞士大花钟图片

　　师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出 了"花钟"。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？

　　生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？

　　生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？

　　师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

　　（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示"瑞士大花钟图片"，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）

　　二 读中感悟，认识花钟

　　1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。

　　师：你们谁能把自己找到的中心句读出来

　　生：我认为是" 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。"这句。

　　师：你找得很准。

　　2. 自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。

　　生边读边画。师巡视指导。

　　师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

　　生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

　　师：还写了什么花？谁来补充。

　　生补充了各种花开放的时间。

　　3. 用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

　　师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？

　　生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

　　师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？

　　生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。

　　师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？

　　生：我从欣然怒放知道的。

　　师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？

　　生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。

　　师：这朵花开得真好。

　　生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

　　师：谁来做个"舒展"的动作。

　　生用手做动作。

　　师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？

　　生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

　　师：你们见过昙花吗？

　　生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

　　师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

　　生：含笑 一现。

　　师：从这个词你读出了什么？

　　生：昙花开得很美，是笑着开的。

　　生：昙花很乐观。

　　师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。

　　生读：昙花却在九点左右含笑一现。

　　4. 配乐朗读第一段描写花开的句子。

　　5. 幻灯展示4种花的图片。

　　师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

　　生：边看幻灯边写，师巡视指导。

　　师：哪位小作者来读读自己写的花。

　　生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。

　　师：不错，会恰当运用文中的词语。

　　生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

　　师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在"展示板"展出。

　　（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了"读"这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）

　　三 合作交流 探讨花钟

　　1. 自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

　　学生投入地默读，师巡视。

　　生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"

　　师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？

　　生齐：愿意

　　师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。

　　2. 小组交流：为什么植物的开花时间不同？

　　生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

　　师：还有其他原因吗？

　　生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

　　（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题："为什么植物开花的时间不同呢？"以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的"问"和"学"来展开教学。）

　　四 绘制花钟，拓展延伸

　　1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

　　师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的"时钟"。

　　师出示句子全班齐读。

　　师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？

　　生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。

　　2、小组合作设计花钟。

　　师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？

　　学生小组合作做花钟

　　全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组"

　　（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）

　　[教学反思]

　　在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的"简简单单教语文， 扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程"。 （一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生"自主、合作、探究。"真正学会学习了，全面提高学生的语文素.养，体现出了"有效教学"精神。

《花钟》教案 篇16

　　一,教学目标:

　　1.会认"怒,暮,燥"等8个生字,会写"斗,艳,内"等14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒"等词语."

　　2.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯.

　　4.学习运用多样的句式表达.

　　二,教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达.

　　三,教学准备:

　　1.生字,词语卡

　　2.收集文中所及到的花的图片和相关知识.

　　第一课时

　　一,谈话激趣,导入新课

　　1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗

　　2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗 你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢 让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

　　二,初读课文,学习生字新词

　　1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.

　　2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型.

　　3.检查生字自学情况.

　　a.出示生字,词语卡,全班认读,正音.

　　b.小组互动,"我说你猜",小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来.

　　c.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家.

　　三,通读课文,理清课文思路

　　1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么

　　第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象.

　　第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因.

　　第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用.

　　2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来.

　　四,指导写字

　　1.投影出示生字词,自读,指名读.

　　2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.

　　3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写.

　　第二课时

　　一,复习生字,新词

　　1.认读生字,新词卡片.

　　2.听写生字新词.

　　二,读中感悟

　　1.默读课文整体感知.

　　2.精读课文,细细品味.

　　a.学习课文第一自然段,归纳现象

　　读一读:你发现了一个什么有趣的现象

　　填一填:牵牛花 吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇 _________________ 睡莲 __________________

　　万瘦菊 _________________ 烟草花 _________________

　　月光花 _________________ 昙花 _________________

　　议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗

　　赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下.

　　品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美.

　　b.学习课文第二自然段,揭示原因

　　细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢

　　小组交流::通过读书,你找到了答案了吗

　　集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢 用自己的话说一说.

　　揭示原因:原来植物开花的时间与温度,湿度,光照有着密切的联系.

　　c.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙

　　回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里

　　齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹.

　　3.再读全文,升华情感.

　　三,交流感想:

　　你从这位植物学家身上学到了什么

　　四,课外扩展:

　　1.自制花钟.学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上.并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因.

　　2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现.

　　板书设计:

《花钟》教案 篇17

　　《花钟》评课稿

　　《花钟》是一篇很美的带有浓厚科学性的阅读文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

　　课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。

　　课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中，许老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。

　　在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，许老师设计了大环节：1复习导入2细读品味，积累语言3学习第二自然段 （以自主合作学习方式为主）4学习第三自然段5再读全文，总结拓展上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。

　　一、学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。

　　在教学中，许老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的 注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。

　　二、感悟朗读是课堂的教学重点和难点。

　　许老师在教学中突出了重点段----第一自然段的教学。在品读这段课文时，抓住四个词语进行教学，这个设计很精彩，使课堂生动活泼。再重点指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己最美的句子读一读，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容的理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。

　　三、突出学生在学习中的主动性，让他们成为学习的主人。让学生仿照老师的方法自学第二自然段。

　　这堂课的优点归纳成以下几点：

　　1教师对中年级教材把握较好，教学目标明确

　　1. 学生与老师配合比较默契，可见教师对学生的日常训练很到位。

　　2. 预设与 生成教师要灵活的处理

　　3. 抓住四个词语进行教学，这个设计很精彩，使课堂生动活泼。

　　4. 教学就是要有效的整合，加强教学的实效性

　　5. 抓住了课文的中心句，让孩子知道课文是按照时间顺序进行描写的饿，同时点拨拟人句，并进行突破，通过课件出示句子，体会表情，神态

　　6. 这节课最大的特点就是从整体入手，化难为易

　　花钟- 评课稿

　　听《花钟》有感

　　《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中，叶老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“艳丽、苏醒、梦中”等词语；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的第一段，体会作者用词的准确。

　　在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，叶老师设计了三大环节：（1）揭题质疑；（2）初读课文，感悟文意；（3）入境入情、自悟自得。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。

　　学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，叶老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。老师的初衷是好的，但没有根据学生实际，以至在后来的教学中，学生的积极性不是很高。

　　感悟朗读是课堂的教学重点和难点。叶老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。

　　叶老师在朗读指导方面虽然力求形式多样，但整堂课下来效果却不是很理想，学生还没有更深入地走进文本，感悟文本。

　　叶老师的这堂课有好的地方值得我去学习，也有不足的地方提醒我要在今后的教学中注意。

《花钟》教案 篇18

　　课前谈话：相互夸奖，拉近距离

　　师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？

　　生：杭州

　　师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——

　　生：陆老师

　　师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。想过没有啊？

　　生：没有

　　师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。

　　生：又长又瘦（观众笑）

　　师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。哎呦，谢谢你。说我瘦，陆老师是最高兴了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。

　　生：年轻美丽

　　师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最后那位女孩子！

　　生：美若天仙（众大笑）

　　师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？

　　生：不知道

　　师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看来我们初次见面彼此的第一印象还是——

　　生：挺好的

　　师：挺好的，那我们肯定能成为——

　　生：好朋友

　　赏花品花，做好铺垫

　　师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗？

　　生：想

　　师：我们一起来看一看（点多媒体）

　　师：好，第一张图片，这是什么？

　　生：牵牛花

　　师：牵牛花开花的时候，特别像——

　　生：小喇叭

　　师：所以还有一个名字，就叫做——

　　生：喇叭花

　　师：非常好，第二种花，这是——

　　生：荷花

　　师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生）

　　生：跳舞

　　师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！

　　生：菊花

　　师：他说是——

　　生：菊花

　　师：我开始也认为它是菊花，哎，说！

　　生：这是万寿菊

　　师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——

　　生：草地

　　师：上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧

　　生：蒲公英

　　师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开——

　　生：也可以合上

　　师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——

　　生：花瓣

　　师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来

　　生：茉莉花

　　师：你是怎么知道的呀？

　　生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

　　师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的——

　　生：香味

　　师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像什么？你觉得它像什么？你说

　　生：牙齿（笑生）

　　师：呵——雪白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。

　　生：铃铛

　　师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，好像风吹过，它就会发出——

　　生：丁零零的响声

　　师：谁想给它起个名字，你来。

　　生：这是铃兰花

　　师：你知道了是吧，看到过铃兰没有？看到过。今天我们其他同学也认识了一种新的花，这，这种花就叫做——

　　生：铃兰花

　　师：非常好，看到了那么多美丽的花，心情怎么样？

　　生：非常好

　　师：我能为你们这些新朋友带去快乐，我自己的心也非常高兴。

　　上课

　　猜谜导入，揭示课题

　　师：喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢

　　师：我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？是什么？

　　生：时钟

　　师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——

　　生：花钟（板书：花）

　　整体感知，初识“花钟”

　　师：课文读过了吗？

　　生：读过了

　　师：课前能够预习，是一种很好的学习习惯。现在，就请你们再去读读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？呆会儿读完一遍的同学你可以站起来，把这个问题的答案说给自己听一听。明白了吗？

　　生：明白了

　　师：开始读课文吧。（学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生）

　　师：好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？来，你来说吧。

　　生：花钟是像钟一样的能记时间的花

　　师：能记时间的——

　　生：花园

　　师：是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示——

　　生：时间

　　师：哦，是这样的。你来说，可以拿着话筒说。

　　生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。

　　师：这些花开了，我们就知道大致是——

　　生：几点钟

　　师：她说的这部分内容是在课文的——

　　生：最后一段

　　师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

　　师：你昨天读了几遍书？

　　生：三遍

　　师：读了三遍，读书的质量还挺高的，这么长长的一段话，一个字都没有错。这一段话当中啊，有两个新词，一个是——

　　生：花圃

　　师：还有一个是——

　　生：大致

　　精读细读，学习首段

　　（1、引入）

　　师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？

　　生：第二句

　　师：第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？

　　生：长

　　师：挺长的，很难读。你们能不能读好？

　　生：能

　　师：我们一起来试试看——一位植物学家，齐！

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：这就是——

　　生：花钟

　　师：诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？你说。

　　生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。

　　师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道什么花是——

　　生：几点种开。

　　师：课文中向我们作了介绍了吧——

　　生：介绍了

　　师：在课文的第几段呀

　　生：第一段

　　（2、整体初读）

　　师：非常好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。开始！

　　（学生边读边划）

　　师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。这个女孩子划的真快，划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。这位男孩子动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。

　　生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊

《花钟》教案 篇19

　　新疆克拉玛依市实验小学　李倩

　　一、创设情境，激情导入

　　师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

　　（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

　　师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

　　师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

　　今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生1：我想知道什么叫花钟？

　　生2：我想知道花钟是什么？

　　师：你提的问题和第一位同学的一样。

　　生3：我想知道花钟是怎么来的？

　　师：你的问题和前两位同学的一样。

　　生4：我想知道花钟里有哪些花？

　　生5：我想知道花钟有什么用？

　　师根据生的回答板书。

　　（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。）

　　过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

　　二、初读课文，感知文章，掌握生字

　　大屏出示读书要求：

　　用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　生自由读课文。

　　师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

　　指名读句子。

　　生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。

　　师：你读得真准确！

　　生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。

　　师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。

　　生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

　　师：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！

　　生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。

　　师：你真棒！

　　生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开的花蕾。

　　师：你真行！

　　过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

　　三、理解感悟

　　师：谁来说说你读懂了什么？

　　生：我读懂了什么是花钟。

　　师：你是从哪儿读懂的？

　　生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。

　　师：同学们，你们懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：还有吗？

　　生：我读懂了花钟有什么用？

　　生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。

　　过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

　　师：请同学们自由读第一自然段找答案。

　　（生自由读第一自然段）

　　师：谁能读读有关的句子。

　　生：凌晨四点，牵牛花……

　　师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。

　　（出示文中花的图片）

　　师：牵牛花开了……开了……开了。

　　生：牵牛花、蔷薇

　　师：刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？

　　生：你只说什么花开了

　　师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

　　（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了……）

　　请同学们仔细看，你发现了什么？

　　（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）

　　生：“开了”一词用得太多。

　　生：太单调、干巴，一点儿也不美。

　　师：课文是不是这样写的？

　　生：不是。

　　师：（出示文中的句子，并加上横线。）

　　这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！

　　生：我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。

　　师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？

　　生：我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　师：你觉得哪句写得美？

　　生：第二句。

　　师：你能美美地读一读吗？

　　生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：谁来评价一下，他读得怎样？

　　生：他读得不美。

　　师：你能读一读吗？

　　生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

　　师对前生：请你再试着读一读。

　　生读句子。

　　师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！

　　师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。

　　生自由练习朗读喜欢的句子。

　　指名读，并让生说说花开放的样子像什么。

　　生1：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”

　　牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。

　　师：你也来吹吹看。

　　（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

　　师：哎呀！吹得还真响呢！

　　生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

　　就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）

　　师：哇，还真像个迷人的花仙子。

　　生3：“万寿菊欣然怒放。”

　　师：真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。）

　　师：谁还想读？

　　生纷纷举手。

　　师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。

　　现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！

　　（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是 《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。）

　　生站起来朗读这段话。

　　过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？

　　生：好！

　　师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学们告诉老师“是什么时间”。

　　（多媒体出示：牵牛花、蔷薇……昙花）

　　师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　生：凌晨四点。

　　师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　生1：五点左右。

　　生2：五点。

　　师：老师刚才听到有一个同学说“五点”，对吗？

　　生：不对！

　　师：为什么？

　　生：因为蔷薇不一定在五点整开。

　　师：那“五点左右”还可以怎么说？

　　生1：大概是五点。

　　生2：大致是五点。

　　生3：大约是五点。

　　师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。

　　生：早上七点。

　　……

　　（词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。）

　　过渡：同学们，你们真能干！

　　下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师“什么花开了”。

　　（多媒体出示钟面）

　　师：凌晨四点。

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）

　　……

　　过渡:同学们,你们太能干了!这么快,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。

　　师:只有这些花能告诉人们时间吗?

　　生:不是。

　　师：你从哪儿知道的？

　　生：从第一自然段中的省略号知道的。

　　师：通过学习第一自然段，我们知道了“不同的植物开花时间不同”。（板书：时间不同）

　　师：谁再来说说，你还读懂了什么？

　　生：我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。”

　　师：你是从哪儿读懂的？

　　生：我是从第二自然段读懂的。

　　师：请你读读有关的句子吧。

　　生：原来……；还有的花……。

　　师：你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。

　　（板书：温度 湿度 光照 昆虫）

　　师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？

　　生（接读）：原来……；还有的花需要……。

　　师：请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那时开花的原因。

　　师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗?

　　生：学懂了。

　　师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

　　（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

　　师：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！

　　（多媒体出示鲜花图片。）

　　师：我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。

　　（多媒体出示）

　　1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

　　2、画一画或写一写自己心中最美的花。

　　（点评：《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）

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