《有的人》教学设计 有的人教学反思不足与成功之处

【教材分析】
《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。
“有的人”是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
全诗共七节。全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。
【学情分析】
学生在学习经历中，逐渐形成了自己的是非观，价值观，有了自己的见解，善于围绕一个问题深入探究，更喜欢充满竞争，充满挑战的学习环境。兴趣在很大程度上决定着他们的学习动机。
【教学目标】
1.认识本课出现的生字，理解本课出现的生词。
2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
3.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
【教学重、难点】理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
【教学过程】教学流程
一、深情导入
1、同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。
他是谁？他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
2、生交流收集的资料，介绍作者及写作背景。
二、阅读质疑，自主探究
1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）
2、指七名学生分节读，教师随即点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮”等字音。
3、齐读。
4、默读并思考：“有的人”在诗句中指的是哪种人呢？这首诗在内容和写法上有什么特别之处吗？
三、多元互动，合作探究
1、俗话说：书读百遍，其义自见。我们一起来读读第一小节。看你有什么发现？出示第一小节：
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
出示问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义吗？
该怎么读这一小节？
第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……
第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……
2、寻找鲁迅的影子。
a、这首诗还有一个副标题。（完成板书——纪念鲁迅有感。）你从哪些句子看到了鲁迅先生的影子？
b、学生默读批画，老师巡视指导。
c、指名发言。交流，引导感悟。
文中两处化用鲁迅作品的诗句
⑴化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
（学生说后，幻灯出示《自嘲》）导读：在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳地工作。人民感激他，人民爱戴他，齐读第二小节。
⑵（幻灯补充《野草——题辞》）
自读：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”

1/2

• 推荐阅读：
• 《有的人》教学设计（精选17篇）
• 有的人教学设计（精选11篇）
• 《有的人》教学设计（通用12篇）
• 《有的人》教学设计
• 《有的人》教学设计
• 有的人教学设计
• 有的人教案
• 有的人教学设计
• 有的人教学反思