《卡罗纳》教案 卡罗纳ppt课件

《卡罗纳》教案 篇1

　　学习目标

　　1.正确流利地有感情的朗读课文

　　2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

　　3.培养独立阅读能力

　　学习过程

　　一、引入

　　孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的

　　二、初读课文，理解课文内容

　　1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容

　　师生交流：你读懂了什么？

　　2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想

　　3.分小组交流

　　三、交流阅读中的收获

　　1.说说哪些地方使你感动，为什么？

　　2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想

　　3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法

　　4.全班交流

　　5.说说你从大家的言行中受到什么启发

　　四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

　　五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱

　　内容概括：这篇介绍了关于《卡罗纳》教学设计一,卡罗纳，希望对你有帮助！

《卡罗纳》教案 篇2

　　教学目的：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　教学重难点：

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学方法：

　　谈话法、自读自悟法、感情朗读法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　细心的孩子们，谁知道刚才进教室时你们听到的那首歌的名字叫什么？（《烛光里的妈妈》）

　　生活中时时处处都有妈妈对我们的爱，告诉老师妈妈平时都是怎么爱你的？

　　是啊，母爱是伟大的。但有一个年龄和我们差不多的孩子，突然失去了无限疼爱他的母亲，他万分伤心。这个可怜的孩子叫——（板书课题：卡罗纳）这节课我们来学习23课，这是一篇略读课文。

　　二、初步阅读，读通课文。

　　1、下面请同学们打开书109页，自己读读连接语，看上面给我们提了哪些要求？

　　2、下面请你用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到生字拼读一下拼音，遇到一下子读不通顺的句子多读几遍。

　　三、提纲导读、感悟理解

　　1、课件出示阅读要求：

　　下面先在小组内轮流着每人读两段课文，其他同学认真听，及时帮他纠正读音。然后共同讨论连接语中的两个问题。

　　2、小组合作读文、交流

　　3、教师根据小组汇报情况随机指导朗读：

　　句子1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

　　（1）从老师的这番话你明白了什么？

　　（2）这句该怎么读才能读出老师的叮嘱？自己先试着读读，——指3-4人读——齐读

　　过渡：卡罗纳来之前老师（板书：老师）提前叮嘱大家不要开玩笑，要热情对待他，卡罗纳来之后老师是怎么做的？

　　句子2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边，孩子，你要坚强哟！”

　　（1）从老师的言行中，你认为他是个怎样的老师？

　　（2）赶快把你的感受读出来吧！指名朗读

　　（3）评价朗读：你觉得他读的.怎么样？

　　（4）南边同学齐读。

　　过渡：除了老师关心他之外，其他人呢？

　　句子3、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　（1）知道什么是“怜悯”吗？（同情、怜惜）

　　（2）为什么大家都屏息凝神地望着他？（为他失去母亲而感到同情）

　　（3）北边同学齐读。

　　过渡：还有哪儿是写同学对他的关心的？

　　句子4、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　（1）我是怎么做、怎么说的？

　　（2）一个放，一个贴，一句轻轻的安慰，让卡罗纳深切地感受到同学对他的同情与关切。让我们读读这句话吧！（指1-2人读）

　　（3）女同学读读。

　　过渡：同学们还怎么做呢？

　　句子5：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？

　　小结：刚才这些都是写同学（板书：同学）对卡罗纳的同情与关心。文中还有没有写其他人对他的关心呢？

　　句子6：母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　（1）谁的母亲？（板书：“我”的母亲）母亲为什么把我推开了？

　　四、总结全文，延伸教育

　　1、你从大家的言行中受到什么启发？（板书：关爱）

　　2、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你当时在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？

　　3、小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。

　　4、资料补充：这篇课文选自《爱的教育》（课件出示资料袋）自己读读资料袋。希望大家有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度的。

　　板书设计：

　　老师

　　同学 卡罗纳 “我”的母亲

　　关爱

《卡罗纳》教案 篇3

　　设计思路：

　　《卡罗纳》选自亚米契斯所著的《爱的教育》，是一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，很容易引起学生情感上的共鸣。因此，教师在教学中应引导学生从课文讲述的故事中，体会人与人之间真诚理解，互相关爱的情感。通过阅读，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

　　教学目标：

　　1、能正确有感情地朗读课文。

　　2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

　　3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

　　2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

　　教学准备：

　　本课相关课件。

　　教学时间：一课时

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　在家中有这样一位：每天早晨她第一个起床，为我们做好早饭；放学后又是她为我们准备好可口的饭菜；送我们上学时，又总是千叮咛万嘱咐“孩子，上课注意听老师讲课，积极回答问题，和同学和睦相处”；在我们生病时，是她精心伺候我们；我们伤心时，她耐心地安慰我们……

　　同学们这个人是谁啊？

　　二、再细读课文，感受不幸

　　1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句。

　　2.学生交流体会，教师适时引导。

　　（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）

　　②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

　　（2）指名朗读各自找到的句子。

　　①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

　　想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？

　　②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　仔细读读②③两句话，你有什么发现？

　　理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？

　　读出自己的感受来（指名读）。

　　3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。

　　三、细读课文，感受幸福

　　老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？

　　①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

　　②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

　　③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

　　3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。

　　四、欣赏评价，升华情感

　　面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？

　　五、拓展练习

　　生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！请同学们课外阅读《爱的教育》这本书。

　　板书设计：

　　老师

　　同学 关爱 卡罗纳

　　“我”的妈妈

《卡罗纳》教案 篇4

　　教材分析：

　　《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识5个生字，9个词语。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　3、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　教学重点和难点:

　　1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　2、激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　说教法：

　　我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　教学过程：

　　1、课前谈话，作下铺垫

　　谈话导入：先让同学们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“很多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢？”让学生自己去说，自我激发情感。母爱是世界上最伟大最无私的爱！“卡罗纳的母亲去世了，这是多么悲痛的一件事情啊！他身边的人又怎么同情他，帮助他的呢？我们一起来学习课文《卡罗纳》。（板书课题）

　　2、初读课文，感受爱心。

　　（1）。同桌接龙读课文，遇到读错的、停顿的地方，多读几遍；

　　（2）。说说课文写了什么事，读了有什么感受。

　　3、检查。

　　（1）板书出示词语，指名读，齐读。

　　叮咛 嘱咐

　　同情 怜悯

　　放声大哭 号啕大哭

　　（2）找找这三组词语的规律，感情朗读。

　　（3）读着这些词语，体会到了怎样的爱心。

　　（4）通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他伤心欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。

　　4、自主学习，感悟

　　用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子。联系学生生活，让他们说说自己生活中有谁关爱过你或者你关爱过谁？→推荐并向学生介绍《爱的教育》这本书，这书的故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。补充《爱的教育》十一月十日的日记《我的母亲》片断，加深感受，再次感情朗读这四句话。

　　“你须记着！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母亲。你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必然会几千次地回忆你的母亲。一分钟也好，但求能再听听母亲的声音；只一次也好，但求能再在母亲的怀里作小儿样的哭泣。”

　　5、感受幸福

　　卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的'生活将会是怎样？

　　此时的他，最需要的是什么？（板书：关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

　　请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。

　　预设交流：

　　（1）、体会老师的爱：

　　“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”──非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

　　“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

　　（2）、体会“我”的爱：

　　“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。

　　（3）、体会同学的爱：

　　“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

　　屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

　　（4）、体会“我”母亲的爱：

　　（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

　　“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。

　　根据板书小结：

　　这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

　　这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

　　齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

　　（5）说话拓展，延伸爱

　　如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎么做？让学生也学会关爱。

　　6、回归整体，升华感情

　　让学生明白爱是一种能力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

　　关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一双手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”（齐读）相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一双手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

《卡罗纳》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识5个生字以及其词语.

　　2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,激发关爱他人,帮助他人的情感.

　　3、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法.

　　教学重难点:

　　1、引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸,了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受.

　　2、通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情.

　　教具准备:幻灯片

　　教学课时:一课时

　　教学过程:

　　一、 故事导入,激发情感。

　　意大利一位读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病去世,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱,他是谁呢？

　　齐读课题：卡罗纳

　　二、初读课文,整体感知。

　　请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,特别是让你感动的地方多读几遍，想一想文章主要写了什么？

　　卡罗纳的母亲去世了，他很难过。但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。这么长的一篇文章读成短短的一句话就是爱。

　　三、重点研读课文。

　　1、文章的字里行间都传递着爱，请同学们再读课文，找找文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。

　　（1）、那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　（2）、那母亲可能会向他嘱咐什么呢？

　　（考试认真，考试结束要认真检查 -----------）

　　（3）、母亲的爱无微不至，让我们来填一填。

　　清晨的时候，—————————。

　　傍晚的时候，——————————。

　　夜深的时候，——————————。

　　生病的时候，——————————。

　　2、沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，请一边读一边拿起笔把描写卡罗纳的句子划一划，卡罗纳的表现是怎样的呢？

　　（1）、可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　通过“面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳”可以看出，妈妈的去世让卡罗纳伤心到了极点，他不断的哭，晚上梦到妈妈，睡不好，他十分伤心、难过。

　　（2）、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定想起了往日的情景。卡罗纳走进教室又想起妈妈，妈妈以前总来送他上学，关心他的学习，现在他失去了妈妈对他的关爱，非常难过。

　　（3）、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　一个细小的情节都会刺激卡罗纳对母亲的思念之情，妈妈太爱他了，他也太爱妈妈了，妈妈的去世对他来说是个沉重的打击。

　　（课件出示学生所回答的句子。）

　　师总结学习方法：请同学们抓住重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会人物的感受。

　　读出卡罗纳的伤心、痛苦。

　　师：这么伤心，这么可怜，是因为卡罗纳失去了妈妈。遭到了不幸，但我觉得他也是一个幸福的孩子！

　　3、感悟关爱，真情涵咏

　　卡罗纳失去了妈妈，但他还享受着爱，下面请同学们进行选择学习.在这些人物中选择其中一个,找到他关爱卡罗纳的有关句子,进行学习.方法是:先用﹏划出相关句子,再读一读,然后想一想,从人物的语言,动作,神态中去体会体会,最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。

　　(用课件出示要求)

　　（1）、他得到老师的关心，所以是幸福的。

　　a：老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他.任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

　　b：老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!

　　老师为了不刺激卡罗纳,让他更伤心,告诉同学们要庄重、严肃、热情地对待他. 老师就像妈妈一样关心卡罗纳,鼓励卡罗纳,让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样.

　　（2）、他得到同学的关心

　　a：他到校后，大家听从老师的教导，庄重严肃，没有人放声大笑。

　　b：我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:卡罗纳,别哭了.看到卡罗纳那么伤心,作者心里也很难过,想安慰他,又不知怎么说才能安慰他.

　　放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.

　　“放、贴、别哭了”，简单的动作、朴实的语言，表达了“我”对卡罗纳的关心，卡罗纳感受到了，他虽然什么也没说，也没有抬起头来，但他把手放在了“我”的手上。

　　（3）、他得到了周围人的关爱。

　　a：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默的看着他。

　　b：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　周围所有的人都关注卡罗纳，注意自己的言行，尽量避免勾起卡罗纳的回忆。

　　教师：这同情、怜悯包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

　　四、填空练习,总结课文。

　　卡罗纳既是不幸的,又是幸运的,因为什么呢 ？请同学们完成填空题.

　　填空题:

　　卡罗纳是不幸的,因为( ),可卡罗纳又是幸运的,因为( ).这份爱会使他（ ）,成为生活的强者。

　　(课件出示,生再齐读.)

　　五、课外拓展,深化课题。

　　孩子们,请放学回家后,为卡罗纳写一封信,把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里, 也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人。

《卡罗纳》教案 篇6

　　学习目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

　　3、培养独立阅读能力。

　　学习重、难点：

　　1、体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

　　2、培养独立阅读能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，记得我们在三年级时学过课文《争吵》后，不少同学纷纷买了《爱的教育》这本书来看。今天，我们还要学习里边的另一个故事《23*卡罗纳》（板书）

　　二、读词

　　1、老师相信同学们能把这些词语读正确。（出示词语）指名读，其他同学听他读对了就跟着读三遍，要是他读了，赶紧举手来指正。

　　2、当我第一次读这个故事时，我被深深地感动了，我的眼眶湿润了，喉咙里像是有什么东西堵住了似的，怪难受的。你也有这样的感受吗，你为什么难过？

　　生：因为卡罗纳失去了母亲，很可怜。

　　3、从课文中，我们体会到卡罗纳失去了母亲，心情是多么悲痛。（板书“悲痛”）

　　三、感受卡罗纳的悲痛。

　　1、从课文中哪些句子看出卡罗纳失去母亲后无比悲痛呢？请翻开语文书，快速浏览课文，找出有关的句子，用~~~画出来。

　　2、个别汇报。适时指导朗读。

　　3、师生接读课文。

　　四、根据导读学习，体会大家体会大家对卡罗纳的关爱之情，学会关爱他人。

　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?你从大家的言行中受到什么启发？这是这篇课文的导读给我们的问题。略读课文上面的导读部分就像是一盏指路明灯，它指引着我们学好这篇课文的方向和目标。要是解决了这两个问题，我们学习这篇课文就将大功告成，要不要自己试试看，好，开始吧！（出示导读问题，提示做法）

　　2、现在把你的想法告诉你们的小组的其他同学，你产生了什么新的问题也可以提出来在小组里共同思考。

　　3、我们先来交流第一个问题。“面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的”（有不少举手）等等，先说说“大家”是指文中的谁？（学生说后分别在黑板上画线处板书：老师 “我” 同学们 “我”的母亲）好，我们分别来说说他们怎么做，要回答这个问题的请这样举手，（低举）其他同学在注意听回答时有新的疑问可以在他说完后把手举高。

　　学生提问：

　　为什么“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。”

　　母亲为什么把“我”推开？“我”恍然大悟什么？

　　“我不知说什么才好”，为什么又对他说：“卡罗纳，别哭了。”？

　　……

　　4、从大家的做法中，你能体会或感觉到什么？（板书：关爱并画一颗心）

　　师：关爱他人是一种美德，她能给人春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。相信卡罗纳在大家的关爱中，心情会慢慢好转，会从悲痛的深谷中走出来。此时，他肯定有好多话要跟大家说，他会说什么呢？

　　5、是啊，关爱的力量多么伟大，他可以给人勇气，让人变得坚强，他甚至可以改变一个人的品质。你从大家对卡罗纳关爱的言行中受到什么启发？（关爱他人——父母、老师、同学；老弱病残等）

　　6、爱，让人间充满温馨，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。让我们带着关爱，走进课文，一起有感情地朗读课文。

　　五、课外延伸。

　　我们知道这篇感人的故事出自《爱的教育》，让我们一起来了解这本书，课文后面资料袋有介绍。（指名读）这本书里还写到了卡罗纳失去母亲之前和之后的事，同学们有空多读读，让爱永驻我们每个人的心间！

　　23、卡罗纳

　　一、学习目标

　　认识5个生字，正确流利地有感情的朗读课文，了解课文所表达的思想感情。

　　2、在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。

　　3、培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

　　二、重难点及其突破

　　1、体会人物的内心世界，学会表达爱。

　　2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。

　　3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

　　三、教学时间一课时

　　四、课前准备

　　1、师生熟背《游子吟》。

　　2、多媒体课件。

　　五、学习过程

　　一、导入

　　师吟《游子吟》，生跟背，进入情境。

　　同学们，世界上最伟大最无私的爱是母爱，谁能说说自己体会到的母爱？

　　生自由说。

　　可是，有一个小朋友再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了，他就是卡罗纳。

　　板书课题。

　　假设你是卡罗纳，你会有什么样的心情？

　　生:悲痛、悲伤、伤心……

　　二、初读课文，理解课文内容

　　1、自学课文

　　b、借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

　　a、解决生字

　　2、汇报交流。

　　三、细读课文，体会情感。

　　1、师范读课文，生听读并练习。

　　1）提出要求：

　　a、找出描写卡罗纳样子、神态的句子，划下来。

　　b、找出大家的做法。

　　2）进行学习。

　　3）汇报交流

　　生说哪些句子是写卡罗纳的样子、神态的。

　　生说大家的做法。

　　2、自由读课文。

　　师：卡罗纳是不幸的，但他又是幸福的，为什么？我们现在就带着这个问题一起去学习课文吧！

　　3、交流汇报，结合课件展示，深入学习课文。

　　1）抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤。

　　比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”体会人物的内心世界。

　　2）师：那为什么说卡罗纳又是幸福的呢？

　　生：他得到了众人的关爱。

　　3）师：对于不幸的卡罗纳，大家是怎样表示自己的关心的呢？

　　生回答。

　　师：请同学们看大屏幕上的绿色词语，体会同学们的心路历程。

　　说说你从大家的言行中受到什么启发。

　　知道要关心同学──>不知如何表达──>学会表达关爱之情

　　师：所以说这篇课文记述的不仅是“我”和同学们关爱同学的过程，也是“我”学会如何关爱他人的过程。

　　4）把自己当作卡罗纳或“我”深入体会人物情感，并记录自己的感想。

　　“我”会对卡罗纳说些什么？卡罗纳会对大家说些什么？

　　生说，师注意纠正语音、语法上的错误。

　　四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论（机动）

　　五、总结课文

　　1、师：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。这则日记，记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程（师指绿色板书）。爱是一种能力，我们大家一──定──要──

　　生：学会爱！

　　2、领悟作者的表达方式。

　　师：在这篇课文中，作者用什么方法让我们了解卡罗纳的内心世界？

　　生：……

　　师：这样写对我们理解课文有什么好处？

　　生：……

　　六、收获盘点。

　　说说这节课你有什么收获。

　　七、资料链接（机动）

　　读读“资料袋”。推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。

　　六、板书设计

　　母 亲

　　老师 卡罗纳 同学

　　周围人

　　爱是一种能力，我们要学会爱！

　　七、作业设计：

　　“米饭”：（必做）

　　1、积累本课词语，给每个生字组一到三个词。

　　2、说说“怜悯”的意思。

　　“菜”：（选做）

　　你能写几个表示伤心难过的成语吗？

　　2、如果你是卡罗纳，你会对这些爱你的人说什么？

　　3、今后，若有同学需要你的帮助与关爱，你会怎么做？

　　4、读读《爱的教育》，把自己的感想写下来。

《卡罗纳》教案 篇7

　　教学目标：

　　1.认识5个生字；

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情；

　　3.读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感；

　　4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，提高自身的品德修养。

　　教学重点：

　　1.引导学生了解人们在卡罗纳遭遇不幸的时候是怎么做的，并交流各自的体会和感受；

　　2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。

　　教学流程：

　　一、推介新书，揭示课题

　　同学们，一部好的文学作品令人百读不厌，今天，老师特地带来了一本书，这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被翻译成了许多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教育》。今天，就让我们一起来认识书中的一个人物——卡罗纳。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自然段。

　　2.同桌交流：课文讲了一件什么事？

　　三、再读课文，感受不幸

　　1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句，用“——”在课文中勾画出来，并在旁边写上自己的体会。

　　2.学生交流体会，教师适时引导。

　　（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）

　　②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

　　（2）指名朗读各自找到的句子。

　　①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

　　想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？

　　②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　仔细读读②③两句话，你有什么发现？

　　理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？

　　读出自己的感受来（指名读）。

　　3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。

　　四、细读课文，感受幸福

　　老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？

　　教师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位，按照“导读提纲”仔细读课文，在小组内与同学交流。

　　①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

　　②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

　　③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

　　3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。

　　五、欣赏评价，升华情感

　　1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？

　　2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个发表你自己的看法。

　　3.卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人，在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。让我们有空读读《爱的教育》，她将提升我们爱的情感。

　　六、拓展练习

　　1.给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。

　　2.积累课文中最令自己感动的语句。

　　3.读一读《爱的教育》一书。

　　《卡罗纳》教后反思

　　《卡罗纳》是人教版课程标准实验教材四年级上册第六组中的一篇略读课文。这篇课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》。这篇课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。本节课主要让学生有感情地朗读课文，在读中引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感。在本课教学中，教师始终以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

　　一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。只有当教学触及到学生情感的弦，学生的兴趣才会被激发，思维才会被激活，他们才会以饱满的热情积极主动地投入到教学活动中。这是一篇充满情感的文章。在设计教学过程时，我充分挖掘课文的情感因素，并紧紧围绕情感、朗读来开展一系列的教学活动，整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。课堂犹如一块磁石，牢牢地吸引了学生的目光和心灵。

《卡罗纳》教案 篇8

　　一、说教材：

　　《卡罗纳》这篇略读课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　二、设计理念：

　　《课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。《卡罗纳》一文，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。因此，教学时，我从卡罗纳承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　三、说目标：

　　基于这样的设计理念，结合学生实际以及略读课文的特点，预设本课的三维目标为：

　　知识与能力：认识生字，正确地朗读课文。

　　过程与方法：运用阅读提示，抓住重点词句，感受卡罗纳周围的人对他的关爱，在阅读中感受人物的语言、动作和神情，重点朗读体会老师对卡罗纳的`关爱。

　　情感态度价值观：在阅读中交流自己的体会和感受激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　难点是通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

　　四、教学流程及设计意图：

　　（一）、创设情境，导入新课：

　　1、师：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》（课前响起歌曲那清澈的童声）

　　世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？

　　同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲。

　　【设计意图】熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫，使学生产生情感上的共鸣。

　　2、出示课题：卡罗纳

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、失去母亲的卡罗纳是怎样的？请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。

　　2、反馈生字词语

　　（三）、研读不幸

　　1、过渡：失去母亲的卡罗纳是怎样的？请同学们读读课文，用“——”划出文中描写卡罗纳的句子。（生读课文）

　　2、交流

　　出示句子：

　　他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不住，好象他自己也大病了一场似的。

　　卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌子上，号啕大哭。

　　他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。

　　卡罗纳走进教室突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景。

　　过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说："你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。"

《卡罗纳》教案 篇9

　　学习目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

　　②了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

　　③能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

　　课前准备

　　①课文插页的挂图。

　　②写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

　　→推介新书，揭示课题

　　→初步阅读，读通课文

　　①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　②出示小黑板，读准9个词语。（遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟）

　　③指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

　　④说说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　→提纲导读，感悟理解

　　①出示“导读提纲”，学生自读课文。

　　a.当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

　　b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？

　　c.“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

　　d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？

　　你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

　　②学生读读、画画、议议。

　　③提供范例，指导交流。（以第2个问题为例）

　　小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。

　　a.他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　c.当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

　　④学生交流。（要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。）

　　→欣赏评价，延伸教育

　　①面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

　　②你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

　　③师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的。浓度。

　　→布置作业

　　①积累9个词语。

　　②摘抄文中最令自己感动的语句。

　　③谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的.想法记述下来。

　　24*给予是快乐的

　　学习目标

　　①理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③熟读自己喜欢的句子。

　　课前准备

　　①词语卡片。

　　②收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。

　　→谈话导入，揭示课题

　　①一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）

　　②看了课题，你最想知道什么问题？

　　→初读课文，感知内容

　　①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　②前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

　　③反复读读以下词语：

　　圣诞礼物，饶有兴趣，闪亮，羡慕，宽裕，惊叹

　　不由自主，显然，神气，湿润，喜悦

　　④说说课文讲的是一件什么事？

　　→精读课文，探究情感

　　①自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

　　②学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

　　a.小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？

　　b.保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？

　　c.小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？

　　③齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。

　　④分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

　　→拓展阅读，感悟主题

　　①轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？

　　②联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

　　③交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

《卡罗纳》教案 篇10

　　教学目标：

　　1.了解故事情节，感受大家对卡罗纳的关爱，并有感情地朗读课文。

　　2.引导多次批注，逐步深入感悟文本。

　　教学重难点：

　　引导多次批注，逐步深入感悟文本。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.漫谈《爱的教育》

　　2.揭示课题。

　　二、默读课文，了解梗概

　　1、默读课文，给每个自然段标序号

　　2、圈画故事中的人物，想一想他们之间发生什么事

　　默读课文，圈画人物，思考课文写了一件什么事？

　　2.学生交流。

　　3.:借助人物和事件，就把握了课文的主要内容。

　　三、再读课文，寻找关爱

　　1.默读课文，画出大家关爱卡罗纳的句子。

　　2.交流句子，在读中感受关爱。

　　四、多次批注、深入感悟

　　过渡语：爱的表达方式有很多很多，它可能藏在一句话、一个动作、一个人眼神。

　　1.引导学生选择最感动的一处，多读读然后写感受，并引出“批注”、板书。

　　2.教师巡视，在巡视中发现问题，以一学生的批注为例，指导学生在初步感受的基础上通过多问几个“为什么”“表达什么”深入感悟。

　　预设：请A学生分享批注“大家关爱卡罗纳”。

　　老师相机引导A生如下：

　　（1）卡罗纳刚来到学校是什么样子的呢？（A生读相关句子）大家看到他这个样子，心里会想表达什么呢？（A生答）

　　（2）看，联系上下文，想想他们会表达什么，就会有新的感受。（板书：表达什么）

　　（3）还记得文中的老师怎么交代大家的？那老师心里还有疑问，为什么大家只是远远地看着他，一句话也不说？（请B生答）

　　（4）你看，同学们表达内心的爱是这样含蓄。这种默默的爱是藏在眼神中，藏在心里的，是这样不露痕迹。好，咱们一起把这句话有感情地读一读。

　　（5）瞧，多问为什么，又有新的感受了。（板书为什么）

　　（6）文中这些人物都是这样悄悄地、默默地、静静地关心着卡罗纳。也就是这种不露痕迹的爱，如此用心的爱才令人感动呢。

　　3.学生批注自己的深入感悟。

　　4.呈现再次批注的成果，相机引导有感情朗读。

　　5.小组分享感受，互相启发，完善批注。

　　6.全班交流，相机引导有感情朗读。

　　7.选择最感动的一处，同桌互读。

　　五、全文

　　六、布置作业

　　从《爱的教育》中选择一文章，读一读，用今天学习的方法批注自己的感受。

《卡罗纳》教案 篇11

　　教学目的：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　教学重难点：

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学方法：

　　谈话法、自读自悟法、感情朗读法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　细心的孩子们，谁知道刚才进教室时你们听到的那首歌的名字叫什么？（《烛光里的妈妈》）

　　生活中时时处处都有妈妈对我们的爱，告诉老师妈妈平时都是怎么爱你的？

　　是啊，母爱是伟大的。但有一个年龄和我们差不多的孩子，突然失去了无限疼爱他的母亲，他万分伤心。这个可怜的孩子叫——（板书课题：卡罗纳）这节课我们来学习23课，这是一篇略读课文。

　　二、初步阅读，读通课文。

　　1、下面请同学们打开书109页，自己读读连接语，看上面给我们提了哪些要求？

　　2、下面请你用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到生字拼读一下拼音，遇到一下子读不通顺的句子多读几遍。

　　三、提纲导读、感悟理解

　　1、课件出示阅读要求：

　　下面先在小组内轮流着每人读两段课文，其他同学认真听，及时帮他纠正读音。然后共同讨论连接语中的两个问题。

　　2、小组合作读文、交流

　　3、教师根据小组汇报情况随机指导朗读：

　　句子1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

　　（1）从老师的这番话你明白了什么？

　　（2）这句该怎么读才能读出老师的叮嘱？自己先试着读读，——指3-4人读——齐读

　　过渡：卡罗纳来之前老师（板书：老师）提前叮嘱大家不要开玩笑，要热情对待他，卡罗纳来之后老师是怎么做的？

　　句子2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边，孩子，你要坚强哟！”

　　（1）从老师的言行中，你认为他是个怎样的老师？

　　（2）赶快把你的感受读出来吧！指名朗读

　　（3）评价朗读：你觉得他读的怎么样？

　　（4）南边同学齐读。

　　过渡：除了老师关心他之外，其他人呢？

　　句子3、我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　（1）知道什么是“怜悯”吗？（同情、怜惜）

　　（2）为什么大家都屏息凝神地望着他？（为他失去母亲而感到同情）

　　（3）北边同学齐读。

　　过渡：还有哪儿是写同学对他的关心的？

　　句子4、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　（1）我是怎么做、怎么说的？

　　（2）一个放，一个贴，一句轻轻的安慰，让卡罗纳深切地感受到同学对他的同情与关切。让我们读读这句话吧！（指1-2人读）

　　（3）女同学读读。

　　过渡：同学们还怎么做呢？

　　句子5：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？

　　小结：刚才这些都是写同学（板书：同学）对卡罗纳的同情与关心。文中还有没有写其他人对他的关心呢？

　　句子6：母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　（1）谁的母亲？（板书：“我”的母亲）母亲为什么把我推开了？

　　四、总结全文，延伸教育

　　1、你从大家的言行中受到什么启发？（板书：关爱）

　　2、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你当时在场，你会怎样去安慰卡罗纳呢？

　　3、小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。

　　4、资料补充：这篇课文选自《爱的教育》（课件出示资料袋）自己读读资料袋。希望大家有空多读读《爱的教育》，她将提升我们每个人爱的浓度的。

　　板书设计：

　　老师

　　同学 卡罗纳 “我”的母亲

　　关爱

　　《卡罗纳》 教案片段记录

　　一、故事导入

　　师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。我们也来关心下这个可怜的孩子——卡罗纳

　　二：整体体会

　　1、体会老师的爱

　　“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份 爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

　　“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”

　　师范读，问：孩子们，你们读了这段话后感觉有什么不对劲？

　　生回答：老师的话有点矛盾，第一：老师叫卡罗纳哭吧，却又叫他坚强。第二：卡罗纳的母亲死了，却活在他的身边。

　　师指导提示。（齐读-个别读-同桌读）体会老师的爱

　　2、体会“我”的爱

　　“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读

　　3、体会同学的爱

　　“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

　　什么是屏息凝神？屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

　　4、体会“我”母亲的爱

　　学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

　　“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

　　同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。

　　根据板书小结

　　这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

　　这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

　　齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

《卡罗纳》教案 篇12

　　【教学目标】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

　　2、读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。

　　3、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。

　　【课前准备】

　　教师准备：课件

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学流程预设】

　　一、情感铺垫，渲染爱

　　（一）故事导入，揭示课题

　　同学们一定很熟悉这首歌——《世上只有妈妈好》（音乐响起）。诗人说：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最优美的呼唤，就是妈妈、”一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，信的四周还画上了漂亮的花边，来表达自己对母亲深深的爱、可是半年后，无限疼爱的的母亲竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、这个可怜的孩子就是——卡罗纳，今天就让我们一起走近这可怜的孩子。

　　（二）初读课文，感知内容

　　自由读读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　（三）感受卡罗纳的不幸

　　1、默读课文，找找描写卡罗纳万分伤心的句子，并用“——”划出来。

　　2、指名交流并随机出示句子。

　　今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

　　卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（音乐《鲁冰花》）

　　过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　3、静静地读读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？

　　4、交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。

　　5、展开想象。

　　卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

　　6、是啊，都说母亲是孩子心中的上帝，对于卡罗纳，这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳，现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。

　　二、初读课文，捕捉爱

　　1、大家都有些谁？板书：老师同学家长

　　2、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都是在关爱着他，请你们再默默地读读课文，找一找他们怎么做的句子，谁最让你感动？划出来用心地读。

　　3、四人小组交流说说自己的感受、

　　三、研读课文，感悟爱

　　指名交流，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。

　　（一）同学的关爱

　　重点研读这两句我心里不得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他、

　　我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：”卡罗纳，别哭了、”

　　放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他、

　　我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家

　　我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

　　放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　1、交流指导读

　　这是怎样的放和怎样的贴？深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致、把手放在卡罗纳的肩上，把脸贴在卡罗纳的脸上，同时也是把关心和同情送大卡罗纳的心里、

　　话虽轻，却如春天和煦的阳光，融化了卡罗纳心中的悲伤、

　　2、这目光里藏着千言万语，同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？

　　是啊，那关切的目光犹如春天一缕缕温暖的阳光，照亮了卡罗纳的心田、

　　（二）老师的关爱

　　重点研读这两句

　　昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

　　老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

　　1、交流出示

　　2、抓住“拉”体会，重点读好老师的话，像妈妈一样轻轻地说；像妈妈一样温柔地说；像妈妈一样慈爱地说；感受老师对卡罗纳深深地爱。

　　（二）家长的关爱

　　我看见母亲在等我，跑过去扑进她的`怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　抓住“推”“目不转睛”等体会家长对卡罗纳的关爱。

　　四、说话练习，延伸爱

　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、

　　还会有谁在关爱着卡罗纳？

　　啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了！板书“……”

　　2、今天学习了这一课，你有什么启发和收获？

　　3、爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱，是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗？

　　4、出示书《爱的教育》读读这本书吧，会给你更多的感动（音乐《蓝色的爱》）

《卡罗纳》教案 篇13

　　预设教学目标：

　　1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

　　2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

　　3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

　　预设过程：

　　一、揭示课题

　　同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是——卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。

　　二、感受不幸

　　1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

　　2、生读课文。

　　反馈：

　　有不会读的生字词吗？（检查生字认读情况）

　　我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。（板书：伤心、可怜、痛苦、悲哀……）

　　预设：

　　（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。

　　a、你发现什么？有什么想说的吗？

　　b、是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读

　　（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

　　指名朗读自己找到的句子。

　　a、卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

　　想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？

　　读出自己的感受来。

　　b、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。

　　c、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　仔细读读（bc）这两句话，你有什么发现？

　　理解“放声大哭”“号啕大哭”。

　　“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭……）他为什么哭？

　　读出自己的感受来（指名读）。

　　（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　好好读。

　　小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）

　　三、感受幸福

　　卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？

　　此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？

　　请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。

　　预设交流：

　　1、体会老师的爱

　　“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。

　　“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。

　　2、体会“我”的爱

　　“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读

　　3、体会同学的爱

　　“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”

　　屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

　　4、体会“我”母亲的爱

　　学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）

　　“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

　　同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。

　　根据板书小结。

　　这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！

　　这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？

　　齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！

　　四、总结感悟升华情感

　　生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

　　关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”（齐读师打手语）相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

　　板书设计：

　　卡罗纳

　　可怜

　　怜悯

　　不幸

　　爱

　　关爱

　　力求简约追求和谐

　　——《卡罗纳》

　　教学反思

　　《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

　　在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。

　　首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。

　　其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观）的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。

　　教学，永远是一项遗憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。

　　因为年轻，所以更需锻炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《卡罗纳》教案 篇14

　　一、学习目标

　　认识5个生字，正确流利地有感情的朗读课文，了解课文所表达的思想感情。

　　2、在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。

　　3、培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

　　二、重难点及其突破

　　1、体会人物的内心世界，学会表达爱。

　　2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。

　　3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

　　三、教学时间

　　一课时

　　四、课前准备

　　1、师生熟背《游子吟》。

　　2、多媒体课件。

　　五、学习过程

　　（一）导入

　　师吟《游子吟》，生跟背，进入情境。

　　同学们，世界上最伟大最无私的爱是母爱，谁能说说自己体会到的母爱？

　　生自由说。

　　可是，有一个小朋友再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了，他就是卡罗纳。

　　板书课题。

　　假设你是卡罗纳，你会有什么样的心情？

　　生:悲痛、悲伤、伤心……

　　（二）初读课文，理解课文内容

　　1、自学课文

　　b、借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

　　a、解决生字

　　2、汇报交流。

　　（三）细读课文，体会情感。

　　1、师范读课文，生听读并练习。

　　1）提出要求：

　　a、找出描写卡罗纳样子、神态的句子，划下来。

　　b、找出大家的做法。

　　2）进行学习。

　　3）汇报交流

　　生说哪些句子是写卡罗纳的样子、神态的。

　　生说大家的做法。

　　2、自由读课文。

　　师：卡罗纳是不幸的，但他又是幸福的，为什么？我们现在就带着这个问题一起去学习课文吧！

　　3、交流汇报，结合课件展示，深入学习课文。

　　1）抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤。

　　比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”体会人物的内心世界。

　　2）师：那为什么说卡罗纳又是幸福的呢？

　　生：他得到了众人的关爱。

　　3）师：对于不幸的卡罗纳，大家是怎样表示自己的关心的呢？

　　生回答。

　　师：请同学们看大屏幕上的绿色词语，体会同学们的心路历程。

　　说说你从大家的言行中受到什么启发。

　　知道要关心同学──>不知如何表达──>学会表达关爱之情

　　师：所以说这篇课文记述的不仅是“我”和同学们关爱同学的过程，也是“我”学会如何关爱他人的.过程。

　　4）把自己当作卡罗纳或“我”深入体会人物情感，并记录自己的感想。

　　“我”会对卡罗纳说些什么？卡罗纳会对大家说些什么？

　　生说，师注意纠正语音、语法上的错误。

　　（四）再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论（机动）

　　（五）总结课文

　　1、师：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。这则日记，记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程（师指绿色板书）。爱是一种能力，我们大家一──定──要──

　　生：学会爱！

　　2、领悟作者的表达方式。

　　师：在这篇课文中，作者用什么方法让我们了解卡罗纳的内心世界？

　　生：……

　　师：这样写对我们理解课文有什么好处？

　　生：……

　　（六）收获盘点。

　　说说这节课你有什么收获。

　　（七）资料链接（机动）

　　读读“资料袋”。推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。

　　六、板书设计

　　母 亲

　　老师 卡罗纳 同学

　　周围人

　　爱是一种能力，我们要学会爱！

《卡罗纳》教案 篇15

　　一、教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

　　3、读懂课文内容，激发学生关爱他人，帮助他人的情感。

　　二、教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　三、教学准备

　　1、教师准备：课件

　　2、学生准备：预习课文

　　四、教学过程

　　（一）、谈话导入，激发情感

　　1、教师播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生边拍手边跟着哼唱。

　　2、师：听了这首，你们有什么想说的吗？

　　生：我仿佛又回到了妈妈的怀抱

　　生：我知道妈妈的爱是最温暖的……

　　3、师：是啊，世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。母亲是给我们温暖呵护的人；母亲，一个最温暖的名字。可是，有一位跟我们一般大的小朋友却失去了自己亲爱的母亲，他就是——（生补充：卡罗纳）

　　（教师出示课题并板书）

　　师：让们再一起轻轻地把课题读一遍。

　　4、师：读了课题，你觉得课文会写些什么呢？

　　生：课文可能会写卡罗纳失去母亲后，老师和同学都关心他。

　　（你肯定预习过课文了）

　　过渡：现在，就让我们带着爱心，去读读课文，走进包含深情的字里行间，了解发生在卡罗纳身上的故事。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，要求：a、读准字词，读通课文

　　b、课文讲了一件什么事，并用一句话说说你的感受。

　　2、检查生词

　　师：看到同学们都读得非常投入，看来你们都被课文深深地感动了，让我们先来看一看这篇课文的生字吧！

　　（课件出示生字）

　　师：谁来读一读，要求准备、响亮。

　　a、指句读

　　b、 同学评

　　c、齐读

　　3、生词都掌握得很好，那么课文主要写了一件什么事呢？请你根据“卡罗纳（ ），老师和同学（ ）。”来说一说。

　　a、指名说一说

　　b、同桌这间说一说

　　4、同学们都很会读课文，现在能说一说你的感受吗？

　　生：我觉得卡罗纳很可怜（你很有同情心）

　　生：妈妈的爱是很温暖的，可是卡罗纳却失去了。（是啊，母亲是最伟大的）……

　　过渡：是啊，卡罗纳这么小就失去了母亲，多么不幸，多么可怜啊！请你用“——”划出相关的句子，从字词中去体会。

　　（三）、感受卡罗纳的不幸

　　1、学生读课文

　　2、交流：

　　a、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白……好像大病了一场似的。

　　生：我从“面容灰白，两腿站不稳”体会到卡罗纳失去母亲之后非常的可怜。（引导读出卡罗纳的可怜）

　　生：我从“好像大病了一场似的”体会到卡罗纳失去母亲后非常痛苦，自己也像生了一场病。

　　师：让我们带着同情和怜悯读一读这句话，边读边想像你眼前仿佛出现了一个怎样的卡罗纳？

　　生：我眼前仿佛出现了一个很虚弱的卡罗纳，眼睛还红红的。

　　生：我眼前仿佛出现了一个病怏怏的小男孩，很可怜。

　　过渡：除了这一句，你还找到了哪一句，也能体现出卡，罗纳很可怜。

　　b、卡罗纳翻开书本……趴在桌子上号啕大哭。

　　生：我从这一句话中体会到卡罗纳很伤心，很羡慕别人有妈妈的。

　　（引导感情朗读，渲染悲的气氛）

　　过渡：失去母亲的卡罗纳是不幸的，众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。现在，请你们细细地读课文，用心灵去感受，同时用曲线划出老师和同学关爱他的句子，你是从哪些字词中去体会的，并在旁边写上你的体会。然后 同桌两人交流。

　　（四）、感受老师的关爱

　　1、学生恰读课文，同桌两人交流。

　　2、全班交流

　　师：相信你们已经被深深地感动了，谁先来说说你找到的句子。

　　a、昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了……不许在他前放声大笑！“

　　生：我体会到了老师很关心卡罗纳。

　　师：我们一起读一读这一句话，你是从哪些字词中体会到老师对卡罗纳的关爱。

　　生：我从“庄重严肃、热情”中体会到老师要求同学们要庄重严肃、热情地对待卡罗纳。（引导学生庄重严肃地朗读）

　　生：我从两个“不许”中体会到老师对卡罗纳的关爱，他不容许同学们在他面前放声大笑。（老师已经用命令的语气来要求同学们该怎样对待卡罗纳，你能把你说的朗读出来吗？）

　　生：我从“刚”知道老师很关心卡罗纳，他一知道卡罗纳母亲去世的消息就对同学们说。

　　引读：你们的感受真多，老师带着对卡罗纳的无限同情和关爱，怀着对我们的热切期望，说“卡罗纳……”

　　过渡：老师的这一句话让我们知道了他对卡罗纳的关爱，还可以从哪里看出都很关心卡罗纳。

　　b、老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要坚强哟！”

　　生：我从“痛痛快快地哭吧”体会到老师对卡罗纳的关爱。上课时，卡罗纳放声大哭，会影响到其他学生的学习，可是教师却不批语他，还要他痛痛快快地哭，说明老师很爱他，在安慰他。（引导读出老师的安慰）

　　师：谁还有不同的体会？

　　生：我从“你要坚强哟”知道老师在鼓励他，让他坚强地生活下去。

　　生：“老师把卡罗纳拉到胸前“这个“拉”字让我感动，这个动作一般都是妈妈做的，老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。

　　师：让我们带着老师的安慰和鼓励读一读这一句话。

　　过渡：老师把对卡罗纳的关爱淡化在不起眼的动作中，一句鼓舞人心的话语中，老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心深深地体会到了他对卡罗纳的关爱，那么同学们又是怎样对待他的呢？

　　（五）、感受同学们的关爱

　　a、我本想跟他说几句话……卡罗纳，别哭了。

　　引导从“贴”、“放”这两个动词体会到“我”对卡罗纳的关爱，“我”想给予他温暖。

　　师：谁也被这一句话感动了，说说你体会。

　　生：“我“很关心卡罗纳，想给他一点关爱，让他好受一点。

　　（感情朗读）

　　过渡：你们肯定也被深深地打动了，一个“放”、一个“贴”、一句简短的话，就可以看出“我”对卡罗纳的关爱，课文还从哪里体现出“我”对卡罗纳的关爱？

　　b、 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　生：我知道作者想安慰卡罗纳，和他一起回家。

　　设疑：“恍然大悟“是什么意思呢？

　　生：一下子明白了

　　生：突然醒悟了。

　　师：那“我”之前不明白什么呢？你是从哪些词句中去体会的？

　　生：“看见母亲在等我……当时我不明白母亲的用意。”作者不明白母亲为什么把“我”推开了，又目不转睛的望着卡罗纳。

　　追问：你觉得母亲的用意是什么呢？

　　生：他怕让卡罗纳看到之后会思念自己的母亲而伤心。（是啊，天底下所有的母亲都是样的，都有一个纯真的赤子之心。）

　　师：你能把母亲的用意朗读出来吗？

　　师：那又是什么让“我”恍然大悟“了呢？

　　生：是卡罗纳的眼光。“过了一会儿……我却再也不能了。”那时候，卡罗纳正在一边静静地看着。

　　师：为什么说卡罗纳的目光里充满着无法形容地悲哀，他此时想起了什么？

　　生：他些时肯定会想：妈妈，你在哪里，你知道我有多想你吗？

　　生：妈妈，我多么希望你能再来接我啊！我现在好孤单啊！

　　……

　　（六）、内化延伸

　　过渡：面对遭遇不幸的卡罗纳，大爱以邓小平同的方式表达着一种相同的关爱，假如你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么呢？

　　（学生自由回答）

　　师：看到卡罗纳虽然失去了母亲，很不幸，但是他的老师和同学都非常关心他，他又是幸福的。那么，在我们班里，是否也存在着需要构们去帮助和关心的同学呢？你会为他做什么呢？

　　（生自由回答）

　　师小结：

　　关爱他人是一种美德，让我们一起读一读这一段话。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们想念卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。

　　（七）、小结

　　人间处处有真情，真情时时暖人心。同学们，让我们有空多读一读《爱的教育》这部书吧！

　　（八）、板书设计

　　23、卡罗纳

　　卡罗纳（ ），老师和同学（ ）。

　　不幸 幸福

　　爱

　　教学反思：

　　新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

　　实践中存在的一些不足：这堂课上下来，可以说存在着放多问题，也人另一个方面让我明白了我还有许多东西要学，现在我上的课总感觉是浮在表面的，没有很好的深入到文本中去，所以没有真正地从心底去打支孩子，学生的理解也只是浮在表面而已。在这堂课中，最大的不足有三个方面：

　　1、在这一节课中由于学生没有深入到字词中去理解，所以教师要一次次的提醒，整堂课教师的话就显得哆嗦了。

　　2、自身的调控能力不够，因此学生的回答中没有精彩的一刻。

　　3、在课的结尾部分由于紧张还问错了问题。教学过程中总是会忘了一些环节。像最后教师没有一个好的梳理。

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