苏教版小学六年级上册语文教案 苏教版小学六年级上册英语

苏教版小学六年级上册语文教案 篇1

　　一、课文内容分析

　　本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。

　　第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。

　　第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐”、？远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。

　　二、学情分析

　　对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。

　　三、教学目标

　　1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。

　　2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。

　　四、教学重点和难点

　　就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。

　　五、教学过程

　　课前准备：

　　教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。

　　学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。

　　（一）激发兴趣，引出“演讲”

　　1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。

　　2、指名进行分享。

　　3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。

　　【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。

　　（二）创设情境，学习拟题

　　1、选择话题，拟定题目。

　　班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。

　　2、对比范例，修改题目。

　　（1）指名说题目，教师记录。

　　（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。

　　（3）教师总结。

　　因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。

　　（4）修改题目。

　　【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点。

　　（三）明确写法，试写演讲稿

　　演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？

　　1、出示要点，讲解格式。

　　我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：

　　（1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。

　　（2）正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。

　　（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。

　　2、提供支架，试写讲稿。

　　对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？

　　（1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书）

　　（2）列出提纲，为观点选例证。

　　（3）小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：

　　①观点鲜明吗？

　　②例子支持观点吗？

　　③例子的顺序是否合适？

　　（4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导。

　　【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。

　　（四）开展演讲比赛，评价总结

　　1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。

　　（1）出示“小贴士”。

　　演讲，最重要的还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

　　（2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。

　　这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。）

　　3、个人练习，教师相机指导。

　　4、小组演讲，交流、推荐。

　　（1）小组规模：小组人数以？6？人为宜。

　　（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。

　　（3）小组依次演讲，互相提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。

　　（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。

　　教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。

　　5、师生共同制定评价标准。

　　选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。）

　　内容

　　声音响亮，语调适当；

　　姿态大方，适时加入动作

　　表情丰富，和听众有眼神交流；

　　使用事例、名言，具有说服力。

　　等级

　　★★★★★★

　　★★★★★★

　　★★★★★★

　　★★★★★★

　　6、小组代表依次演讲，评选？“最佳演说家”。

　　我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最佳演说家”身上。（评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由）

　　7、教师总结。

　　感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。

　　【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。

苏教版小学六年级上册语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

　　2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）

　　3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

　　4、介绍文体及写作方法

　　这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

　　5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：

　　出示1：“知识是学来的，也是问来的。齐读

　　课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。

　　出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读

　　2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

　　3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

　　板书：勤学好问

　　“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

　　4、再读课文，理清文章思路。

　　课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。）

　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。

　　第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。

　　相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　三、学习课文第二自然段。

　　1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

　　2、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？

　　3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）

　　4、为什么哥白尼会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。

　　（好问。）

　　5、你从哪里体会到他的好问的？

　　出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”

　　①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。

　　②缠着：A、什么叫缠着？

　　B、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

　　③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）

　　如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？

　　3、指导朗读。

　　从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

　　4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

　　5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

　　6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

　　四、学习课文第3自然段

　　1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

　　2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

　　出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

　　①朗读

　　②理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）

　　说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

　　③什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

　　3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

　　出示：三人行，必有我师。

　　不耻下问。

　　讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

　　不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

　　齐读

　　4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

　　五、学习课文第4自然段

　　1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。

　　请大家自由读课文的第四段，完成练习。

　　2、练习

　　A、这段话中的总起句是。

　　[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]

　　B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

　　C、时期的沈括是个，他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来。

　　[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]

　　六、总结拓展：

　　1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

　　2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

　　（1）不学不成，不问不知。——汉王充

　　（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮(xiè)

　　（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　　七、作业：

　　过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

　　出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

　　友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

　　板书

　　勤学好问

　　23、学与问能者为师

　　观察思考

苏教版小学六年级上册语文教案 篇3

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　你了解我国哪些音乐家？今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书：把我的心脏带回祖国)从课题你看出了什么？还有什么疑问吗？

　　二、初读指导

　　1.自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

　　(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

　　2.检查自读情况。

　　(1)读生字词，相机正音。

　　维斯瓦河疾驰蜡烛消逝催人奋起肺结核病

　　（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

　　雾霭：雾气。疾驰：马车奔驰。催人奋起：叫人赶快行动。消逝：消失。

　　3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

　　4、指导分段

　　二、精读指导

　　1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？

　　介绍：肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。

　　2.默读第一段，思考：你还知道什么？

　　(1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国？

　　(2)指读有关语句。

　　3.指导朗读。

　　正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却不得不离开自己的祖国，该是多么悲愤！体会肖邦当时的悲愤之情。-

　　范读、指名读、齐读。

　　四、指导书写

　　邦：左右基本等宽。驰：左窄而长，右宽而扁。烛：笔画安排要匀称。

苏教版小学六年级上册语文教案 篇4

　　课文解读：

　　《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。

　　这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

　　虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情朗读课文。

　　2.借助语言文字揣摩这青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并适当拓展向类似的人物形象，以进一步体会其品质的可贵。

　　教学思路：

　　初读课文：初读课文初步感受，词串引读理清脉络；

　　悟读课文：悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神。

　　教学准备：ppt

　　预习要求：

　　1.自学生字词，读通至读熟课文。

　　2.批注阅读，写写感想、质疑问难。

　　流程预设：

　　一、简介几种典型树木分布区域导入

　　1.椰子树针叶林柳树

　　2.《咏柳》等诗歌、文中描写平原水边柳树的文字

　　昔我往矣，杨柳依依；今我来兮，雨雪霏霏（《诗经·采微》）

　　伤见路边杨柳春，一重折尽一重新；今年还折去年处，不送去年离别人（施肩吾《折柳枝》）

　　灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐《柳》）

　　箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。（李白《忆秦娥》）

　　有人说“中国文学作品中最常见的树木是杨柳”，似有道理。

　　课文中又是如何描写这平原水边的柳树的呢？

　　3.柳树名片：中文学名：柳树

　　拉丁学名：willow

　　别称：杨柳、垂杨柳、垂柳

　　界：植物界

　　门：被子植物门magnoliophyta

　　纲：双子叶植物纲magnoliopsida

　　目：杨柳目，金虎尾目malpighiales

　　科：杨柳科salicaceae

　　分布区域：中国大陆南方，亚热带区域

　　4.虽说柳树还有耐寒耐旱的特性，但毕竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖国的北方，在青海高原上，在尖扎县和化隆县交界的黄河上，有一座李家峡水电站，在这家水电站总部的门口可以看到一株柳树。要知道这青海高原属高山高原气候带，高寒缺氧，对于柳树的生长是极为不利的。那么，这株柳树是如何“逆境成才”的呢？

　　二、初读课文初步感受，词串引读理清脉络

　　1.这是一株怎样的柳树？读了课文后，你有什么感受？或有什么疑问，请结合课文内容，说一说，读一读。相机正音析形。

　　2.词串引读，理清脉络：

　　1列：广袤无垠 青草覆盖 寸草不生 青石嶙峋 蓝天深邃 云团凝滞

　　2列：两合抱粗 百十平米 铁锭色泽 粗实坚硬 苍郁深沉 巍然撑立

　　3列：持久干旱 严酷寒冷 虐杀生灵 高原风雪 铺天盖地 雷轰电击

　　4列：随意抛散 有幸萌发 保存生命 重新抽条 起死回生 九死一生

　　（生长环境、柳树外形、气候条件、柳树生存）

　　课文就讲了两大部分：青海高原一株柳的样子以及生长在怎样恶劣的地理环境中；青海高原一株柳在恶劣的气候条件下是如何生存下来的。

　　三、生字词巩固

　　四、悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神

　　1.抓柳树形象，挖关键词语

　　这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。（再读这段话，这是一段文字，更是一棵树，一个了不起的神奇的生命，说一说你读出了什么？哪个词语让你形象地感觉到这株柳树在与恶劣的环境在与它所遭遇的逆境相抗争？“撑立”）

　　2.扣关键词语，悟精神实质

　　这株柳树撑立在怎样的环境之中？

　　①在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来重点几人回。（王翰《凉州词》）

　　②这是我在高原见到的的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？（铁铸：生铁铸就一般的坚硬冰冷。原地：原地本义指本来的地方如原地踏步，在这里指没有任何树木甚至植物覆盖的地面。简笔画辅助理解“没有树族的原野显得尤其简洁而开阔”。）

　　过渡：这是一棵孤独的树，这是一棵神奇到令人敬畏的树。这棵树是如何生长起来的呢？

　　③风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。（以读代讲。联想霍金、恩科西……）

　　④长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。（ppt分行布局这段话。以读代讲。）

　　过渡：作者用想象再现了青海高原一株柳是如何与恶劣的自然环境作顽强的抗争，是如何巍巍然撑立在青海高原之上的。同时，他还用对比来突出这株柳树的不同寻常。作者用什么来作对比的？

　　⑤我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿，风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。（以读代讲。）

　　⑥青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？（以读代讲。）

　　过渡：虽然如此，但是，青海高原一株柳没有抱怨命运--（生接读第末段。）

　　⑦这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（命运给予这株柳树的是什么？这株柳树遭遇到的危险和艰难有哪些？又是如何顽强抗争的？回头读读课文说说课文。）

　　小结：再次通读了全文，我们能完成这样一道填空题吗：

　　青海高原一株柳，它____________地撑立在_____________的青海高原上，______________的精神也伫立在我们心间。

　　五、课外拓展

　　作者陈忠实写《青海高原一株柳》，仅仅就是为了写这株柳树吗？

　　简介陈忠实：陈忠实，被称为“文坛老农”，历经沧桑、满脸沟壑的陈忠实朴实得就像一株高粱，的的确确是一位农家子。他家祖辈是读书人，到父辈家道中落，连供两个孩子上学的能力都没有，于是他哥哥考上了中师，他休学一年，于是陈忠实一生与大学无缘。对于好学的陈忠实是一个严重的打击。好在他没有就此丢开书本，反而加倍的努力，就像风将一粒柳絮卷上了高原，在这贫瘠的土地上，陈忠实硬是开疆辟土，开辟出一片属于自己的领地，他撰写的小说《白鹿原》于1997年荣获茅盾文学奖，这部小说引起轰动，一时洛阳纸贵，堪称小说丛林中的一棵枝叶茂盛、葳蕤光辉的大树。还还创作了大量的中篇小说、短篇小说和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撑着他以超乎常人的毅力创作了大量的文学作品。

　　这时候，你想对作家陈忠实和他笔下的这株柳树说些什么吗？

苏教版小学六年级上册语文教案 篇5

　　《一本男孩子必读的书》教材分析：这是小学语文苏教版第十一册中的一篇课文，文章选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。这本男孩子必读的书是《鲁滨逊漂流记》。它是18世纪英国作家笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学第一部真正意义上的小说。课文讲述了《鲁宾逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书，在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。故事告诉我们，《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。

　　11.一本男孩子必读的书

　　一、教学要求

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3.领悟学会生存，学会坚强的人生道理。

　　4.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

　　5.学习读整本书的基本方法，培养记读书笔记的习惯。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

　　三、教学难点

　　1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

　　2.领悟学会生存，学会坚强的人生道理。

　　四、教学准备

　　相关课件电影视频片断

　　五、教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、教学要求

　　1.学会本课生字，理解词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　二、教学重点

　　能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　三、教学难点

　　理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　四、教学过程（略）

　　（一）发现话题。

　　读了课题，你想知道什么？

　　（二）自读课文，检查预习

　　1.学生自读课文，要求读准字音

　　（1）自由读课文，借助工具书或联系上下文理解字词

　　（2）指名读，正音

　　（3）理解词义

　　（三）再读课文，整体感知

　　1.请同学们再读一读课文，思考：这是一本什么样的书？

　　2.交流自读思考题。

　　3.观看《鲁宾逊漂流记》电影了解这个故事

　　（四）学写生字

　　1.老师有重点地指导，学生练习写字。

　　2.展示评议。

　　（五）布置作业

　　1.读熟课文。

　　2.抄写生词2遍。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

　　2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

　　三、教学难点

　　了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。领悟学会生存，学会坚强的人生道理。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　师：说说通过初读课文，你知道了《一本男孩子必读的书》是什么书？课文讲了什么内容？

　　（二）精读课文

　　1.读课文明来历

　　（1）师：作者手中的这本书是什么样的？你能从书中找出描写它样子的句子来吗？学生自由读课文，指名读文中描写这本书样子的语句。

　　（2）师：作者手中的这本破旧的《鲁宾逊漂流记》有着怎么样的来历呢？

　　（屏示：“这是一本男孩子必读的书”“学会生存”）指名读

　　（3）师：爷爷和爸爸为什么要写下这些字呢？

　　（4）师：作者才看了几行就爱不释手了，说明了什么？（理解“爱不释手”）你能用“爱不释手”说一句话吗？

　　（5）师：那就让我们一起来品一品这本让作者爱不释手，让一家人三代相传的书吧。

　　2.品细节绘人物

　　（1）速读课文7——12自然段，思考：《鲁宾逊漂流记》这本书说的是一个什么故事呢？

　　（2）师：鲁滨逊一个人在荒无人烟的小岛上呆了二十八年，遇到了哪些困难？他是怎么克服的？你能从那些描写中看出来呢？默读课文用“——”画出描写鲁宾逊遇到困难的句子，用“====”画出描写鲁宾逊克服困难的句子，可以在旁边写下自己的感受。

　　生汇报，相机指导朗读

　　（3）师：通过品读细节，你发现故事中的主角鲁滨逊是个什么样的人呢？为什么？

　　（4）师：你能通过阅读想象鲁宾逊的形象吗？

　　（5）师：在导演的眼中也有一个勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，不管遇到何种困难，都要顽强地生存鲁宾逊的形象，让我们来看看（放视频《鲁滨逊》）

　　（6）师：作者喜欢这本书的一个原因就是因为喜欢里面的男主角鲁宾逊，在他的想象中，鲁宾逊是什么样子的？出示相关句子

　　（7）师：作者为什么会把鲁宾逊想象成这个样子？

　　3.赏名言获启示

　　（1）师：人们通过想象，可以把文字变成了立体的画面，从而看到鲁滨逊面对危险和困难，勇敢顽强的英雄形象。不止如此，文中还有一些名言很有启示意义。作者就喜欢其中的一句。是什么？谁来读一读？屏示句子“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”指名读

　　（2）师：你能说说你对这句话的理解吗？交流理解

　　（3）师：作者对这句话的理解是什么？屏示句子“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。”指名读。你怎样理解这句话？齐读

　　4.会读书说感受

　　（1）师：我们在先读了故事的主要内容基础上，再欣赏了精彩的故事情节，进行了想象，勾画出了一个鲜明的英雄形象，最后，我们又品味了能给予我们启示的名言，这就是我们读完一整本书的方法。用这样的读书方法，你能真正的从中汲取到营养。（屏示读书方法）

　　（2）师：就是这样一本好书，让人三代相传。爷爷和爸爸送给作者的仅仅是一本书吗？你怎么理解爷爷和爸爸的话？

苏教版小学六年级上册语文教案 篇6

　　一、直奔观点，感知“学与问”

　　1、同学们，这节课我们继续学习课文--

　　2、这是篇说理文章，之前也学过许多这类型的文章，有哪些？--《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》回忆一下，这类文章都有什么特点呢？--一般都是先提出观点，再举例论证，最后得出结论（板贴）

　　说的很好，今天我们就按这样的顺序来学习课文。打开书，快速浏览课文

　　作者开门见山，摆出观点，告诉了我们获得知识的两个重要途径，一个是--，一个是--

　　4、紧随观点，作者还写了一句话（出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”）

　　（指一人），你来读一读。

　　这句话怎么来理解？请大家自己再读一读，思考一下。

　　你怎么理解这句话的？

　　①学生交流。（引导学生扣住“金钥匙”“铺路石”来体会问的重要性）说明“问是很--重要

　　从哪里看出问很重要啊？

　　②你能告诉大家句子用了什么修辞手法来说明问的重要？（比喻）

　　说理文的语言也是很生动的。★板书：生动

　　5、作者就是用生动形象的比喻句来告诉我们问的重要。请你来读好这句话。/谁再来读/。（男生一起来读好。）

　　6、再读这句话你注意到这个词了没有？来说说你的理解。（常常是说大多数情况是这样，通常是这样，但也有不是的情况。也有例外。）

　　说的真不错。这就是说理文语言的严谨之处。★板书：严谨

　　7、作者为什么要来说明问的重要呢？是不是学就不重要了？（不是。只是平时，我们经常埋头学习，大家平时说的也都是勤奋学习，刻苦学习，都不怎么说问）

　　8、恩~~“问”往往是人们容易忽视的。而“问”却常常是--

　　拿起书，一起把第一自然段再来读一读。

　　二、走进事例，理解“学与问”

　　★摆事实

　　作者观点鲜明，那他又举了哪些例子来证明这个观点呢？

　　师：这篇课文讲了两个有学问的人事例，这两个人是谁？（板书：哥白尼沈括）你们了解他们吗？

　　（聊聊“日心说”，就是地球绕着太阳转。是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，差之千里啊。哥白尼写了本《天体运行论》。最后被教会残害死了。是的。要想成为真正有学问的人，还需要有追求真理的勇气。）

　　（我知道沈括写了本《梦溪笔谈》他不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。）

　　师：真是个大学问家。我想请两位同学来朗读哥白尼和沈括的故事。

　　师：哥白尼真是个好问的人。

　　师：沈括是个勤学的人。

　　师：我听有些同学说--哥白尼的学问是学来的，沈括的学问是问来的？你们同意这样的观点吗？板书：学问

　　师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？（观点一定要说清楚：哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的）大家都同意吗？画箭头

　　师：那谁来说说，从哪里看出哥白尼的学问是问来的？

　　（注意指导理解：哥白尼好问问题，坚持问，问得又多又奇怪，长大后还不断探求也是与不断质疑提问有关系的）

　　师：是的，问是成功的开始。作者写了哥白尼小时候好问问题，坚持问（★板书：好问问题）问题又多又奇怪，进而又与长大后的不懈探求也就是不断质疑提问联系起来，告诉我们问的重要。

　　那沈括呢？（我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。）

　　原来，妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他一直把这个问题放在心上。最后通过自己的观察思考，才明白了其中的道理。”看来，沈括的学问是学来的。

　　哦，老师现在“终于”明白了：要想成为哥白尼，只要问；要想成为沈括，只要学……

　　你们同意吗？怎么又不对啊？你们自己说的啊，哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。

　　（我觉得哥白尼的学问是问来，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。）

　　那他们的学问到底怎么来的呢？（谁能把你的观点说清楚）

　　生：他们的学问既是问来的，也是学来的。

　　师：哦？理由呢？

　　1从“不懈追求”这个词看出哥白尼的学问也是学来的，不懈追求就是学习。

　　2沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。

　　师：沈括怎么问妈妈的啊？

　　生：齐读--“为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？”

　　师：妈妈的回答沈括满意吗，你从哪个词中看出来的，（兴许）妈妈那里得不到满意的答案，沈括又是怎么做的？

　　生：齐读--“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”

　　师：沈括的事例中，作者选择了他解决“为什么山上的桃花开得比较晚“这个问题的过程。告诉我们：勤学好问的同时还要----观察思考。。哥白尼和沈括一样，他们的学问：既是问来的，也是学来的。

　　师：学到这儿，你们觉得学与问哪个更重要呢？

　　生：“知识是学来的，也是问来的。”这句话中的“是……也是……”是并列关系，既然是并列关系，就说明学与问一样重要。

　　师：你能从句子的关系去思考，真会学习。还有谁同意他的意见啊？

　　生：我也觉得一样重要。如果不“学”，就不会有问题；如果没有问题，也不能好好“学”。

　　生：我也同意他们的意见，因为“学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。

　　师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书--与

　　师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示--学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。。

　　师：这段话中用了哪个词语来概括“学”与“问”之间的关系？

　　生：相辅相成。

　　师：相辅相成指两件事物互相配合，互相补充，缺一不可

　　师：对了。你能联系上下文说说相辅相成的意思吗？

　　生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　生：还有--学问学问，既要学又要问。

　　学和问是分不开的，在学中会发现问题，在解决问题的过程中会学到新知识。说的真好，一起来读一读这句话。

　　师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书--相辅相成

　　作者还告诉我们“我们从小养成了勤学好问的习惯，--”

　　①“两只强健有力的翅膀”指的是什么?--勤学、好问，你看这个比喻同样说明了，学与问就像是鸟儿的两只翅膀，他们同样重要，没有谁轻谁重。

　　②课文的结尾再次回到学与问，首尾呼应，用生动的比喻，强调勤学、好问同样重要，只有学与问结合，才能真正“成为学习的主人”。

　　三、比较体会，运用“学与问”

　　1、过渡：作者选择的两个例子都十分典型（★板书：事例典型），且论述严谨有说服力。现在老师将它们放在一起，也要请同学们来比一比，问一问，相信一定能让我们学到更多，因为“知识是学来的，也是问来的。”看看，你有什么发现吗？

　　2、学生交流问题。

　　①哥白尼的问题来自生活，沈括的问题来自书本。

　　②哥白尼：罗列了他问的许多问题，没有写解答的过程

　　沈括：只写了一个问题，把解答的过程写出来了

　　3、为什么要这样安排呢？

　　（生：哥白尼的例子是为了证明问的重要性，沈括的例子是为了证明问了以后还要去观察思考）

　　4、那么这两个事例能交换位置来论述吗？

　　（生：不能，要先提出问题，再观察思考得出结论。）你看，作者一步步递进，论证是很有层次的。

　　（★板书：论证有层次）这是我们要学习的。

　　师：同学们，哥白尼和沈括都是古人，他们就那样勤学好问，而这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到更多的问题。作为新一代的小学生我们该怎么做呢？

　　（我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”。学会从平常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。）

　　师：向谁请教呢？

　　（你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。）

　　师：老师有个问题：书上都是说别人成为我们的老师，我们可以成为别人的老师吗？

　　（也可以的，只要我们可以----给别人启发，给别人帮助。）

　　师：现在我们再来说说“能者为师”的意思？

　　（不管是谁，只要可以给人以启发，给人以帮助就可以做老师。只要有一技之长的人，就可以做老师。）

　　师：我终于听懂什么时“能者”了。谢谢你。我想起孔子说过的一句话，叫“三人行，必有我师。”我以后一定要谦虚一点，多向大家请教。

　　好，现在啊，我有几个问题要请教一下大家，看看你们能不能做“能者”？

　　师：我最近不知是天冷还是什么原因，一到晚上小腿的骨头有点疼，但是不知道去找谁问问原因。

　　生（抢答）：医生。

　　师：前几天，很多去农林大世界秋游的孩子，看见那里的庄稼都不认识，你说他们该问谁呢？

　　生（抢答）：他应该去问庄上的农民伯伯。

　　师：说得对，我也这么想。

　　师：小红星期天做作业，遇到一个字不会写，她该请教谁？

　　生：字典。

　　师：还可以请教谁？

　　生：家长，哥哥姐姐，邻居……

　　师：如果家里科技条件好一点的话，还可以……

　　生：互联网。

　　师：说起互联网啊，我看到有的同学玩一些游戏，我觉得很有意思也想学，我该请教谁呢？

　　生：请教……请教这位同学。

　　师：说得太好了，谢谢你们，帮我解决了很多疑问，那么你生活中有过哪些请教的经历呢？大家说出来交流一下。

　　生：我作业不会写请教姐姐。

　　生：我作业不会写，请教老师的。

　　师：我们说的都是学习方面的，有没有在书本学习之外的生活实践的例子的？

　　师：没有吗？看来我们不能满足于整天读读书本知识，而要在生活中学会学习，做到学中问，问中学。师：看来我们还需要走出书本，走进大自然，走进社会，多多在生活中学习哦。

　　四、拓展延伸，辨析，检查是否理解“学”与“问”的关系

　　师：同学们，老师备课时看到某语文论坛上一位老师建议《学与问》的课题改为《问的重要性》，说说你的看法，用文章的观点说说学与问的关系。

　　（生围绕着学与问的道理说，起到巩固迁移的锻炼，回答略。）

　　六、回顾全文，归纳写法

　　（指板书总结）同学们，这节课，我们又学习了一篇说理文。作者在文章开头直接摆出观点，通过典型事例来层层递进，证明自己的观点，让人信服，并在文章最后得出结论，告诉我们应该怎样做。

　　在今后的写作中也要学习运用这样的方法，来论述证明自己的观点。

苏教版小学六年级上册语文教案 篇7

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

　　教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　教具准备：光盘、挂图、录音机。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣，设疑

　　1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

　　2、揭示课题：18学与问

　　3、提问：学与问到底有什么联系呢？

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

　　（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

　　2、检查自学情况。

　　（1）认读词语。

　　钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

　　殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

　　（2）大致交流词义。

　　（3）指名读课文，读通顺。

　　3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

　　第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

　　第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

　　第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

　　学生讨论回答。

　　四、写字指导

　　1、指导要点：钥缤瞬辅翱

　　2、学生在书上描红。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变

　　二、精读课文

　　1、学习第1、2自然段。

　　（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

　　(2)理解“不懈追求”。

　　(3)简介哥白尼及其地动说。

　　(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）知名朗读。

　　（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

　　（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

　　（4）问：向谁问？

　　（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

　　（6）引读第3自然段。

　　3、学习第4自然段。

　　（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

　　（2）自己读第4自然段。

　　（3）沈括小时候对什么产生疑问？

　　理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

　　（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

　　（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

　　（6）从这个事例中，你明白了什么？

　　4、学习第5自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？

　　三、朗读课文，总结全文，布置作业

　　1、指名读课问。

　　2、指名说说主要内容。

　　3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

　　板书：18学与问

　　勤学问思结合养成习惯

　　好问

　　教学后记：

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