《画家和牧童》教案 画家和牧童原文及答案

《画家和牧童》教案 篇1

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

　　在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　教学目标:

　　1、有感情地朗读课文。体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　3、引导学生理解重点词句，初步培养学生通过多种渠道收集信息的习惯。

　　教学重点：能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学难点：引导学生理解重点词句。

　　课前准备：多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　1、小组认读生字词：上节课的生字朋友你们还认识吗？（小组开火车认读生字）火车在大家的帮助下，顺利开走了！

　　2、教师随机导入新课。

　　二、读文品悟

　　1、默读课文中的第一自然段，找一找：哪些句子写出了戴嵩是一个著名的画家？画下来。

　　2、学生汇报。

　　3、随机理解句子。

　　a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（1）体会“一……就”的意思并进行说话练习。

　　（2）学生读句子。（个别读，齐读）

　　b、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　体会：没有不、争着、花大价钱。

　　（1）学生再读句子。（个别读，齐读）

　　(2)带着体会齐读第一自然段。

　　2、过渡：这么棒的画家，他是怎样画画的呢？（引出句子）

　　戴松沉思片刻，决定画一幅<<斗牛图>>。

　　（1）“沉思片刻”是什么意思？

　　（2）戴嵩为什么要沉思片刻？他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。

　　（1）指导朗读：男女比赛读，互相评价。（师：只要读出了你喜欢的方式就好了。）

　　（2）看图理解词语：（多媒体出示图画）

　　你觉得画中哪些地方是“浓墨涂抹”，哪些地方是“轻笔细描”？

　　（3）用“一会儿......一会儿......”说话.

　　3.过渡：如果是你，会怎样夸赞他呢？（引出句子）

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

　　(1)指导朗读：男女比赛读、代入角色读。读出称赞的语气。

　　(2)师评价：这样读才是称赞别人，夸赞别人！把这两个词画下来。（学生标画“称赞”、“赞扬”）

　　师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另外一个词。（夸赞）

　　（3）理解“纷纷夸赞”：

　　想象说话：可能还会有什么人在称赞他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、过路人、大官等）

　　（4）师：原来这么多人在夸赞才叫“纷纷夸赞”啊。（认读词语。）

　　（5）小结：看来这个画家真了不起！真是一个著名的画家！

　　（二）体会戴嵩是一个虚心的画家。

　　1、过渡：就在人人都夸赞他的时候，却发生了一件意想不到的事——

　　（1）随机指导朗读牧童的话，体会句子“这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。”(个别读、赛读、齐读)

　　（2）提问：为什么大家一下子都呆住了呢？

　　2、过渡：这时，戴嵩却做出了出人意料的举动——

　　(1)默读课文5、6自然段，画出戴嵩是怎样做的句子。

　　汇报：

　　这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”

　　（2）请你用这种表情读读句子。（生自由读）

　　（3）指名对比读，引导学生评价。

　　（4）师：原来这样读就叫“和蔼”。（认读词语）

　　3、过渡：画家到底错在哪里呢？读读牧童的话吧。

　　4、学生自由站起来读牧童的话。指导语气朗读。（个别读、齐读）

　　5、师：原来真的画错了，画家后来是怎么做的呢？齐读第6自然段，边读边做动作。（理解词语“拱手”）

　　6、你觉得这个画家怎么样？（体会他的虚心、勇于承认错误。）

　　（三）体会牧童的品质

　　1、刚才，牧童指出画家画错了，围观的人纷纷指责牧童，你认为牧童这样做对吗？

　　2、学生讨论作答。

　　3、小结：牧童观察得多仔细呀，面对大画家，也大胆地指出错误，小牧童和画家一样了不起！

　　三、分角色朗读，感受人物品质。

　　1、小组分配角色读，体会人物品质，老师巡视指导。

　　2、选出代表，向全班汇报表演读。

　　3、引导学生评价。

　　四、拓展延伸

　　学了这篇课文后，我们对画家和牧童都非常了解了，我们一起来夸夸他们吧！

　　我想对画家说：

　　我想对牧童说：

　　(1)分组讨论。

　　(2)汇报。

　　板书设计：

　　画家和牧童

　　著名纷纷称赞挤喊

　　叫和蔼指说

　　惭愧拱手

　　虚心请教勇于批评

《画家和牧童》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，积累语言

　　2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、能根据个人的体验发表自己的见解。

　　重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　能根据个人的阅读体验发表自己的见解

　　教学过程：

　　一、设疑导入，揭示课题

　　1、（板书：画家 牧童）齐读；

　　（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）

　　2、你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？

　　3、学生自由发表看法。

　　（因为画家是大人，是作画的；牧童是小孩，是放牛的）

　　4、这个大画家他是谁呢？（戴嵩）

　　这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？今天我们就来学习这篇课文，请大家翻到第21课。

　　二、初读课文，自学字词

　　1、学生自由朗读课文，借助课文下的拼音或工具书，联系上下文自学生字新词。

　　2、检查反馈：

　　指名、集体认读生字新词。（屏幕出示）　　

　　戴嵩　　价钱　　购买　　浓墨涂抹　　和蔼

　　批评　　翘起　　驱赶 牛蝇　　惭愧　　拱手

　　三、品读课文，理解人物

　　（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”

　　1、你了解戴嵩吗？指名说说。（画牛画得很好。是著名的画家）

　　2、课文哪句话告诉我们戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）

　　还有哪些地方可以看出来？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）

　　3、（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。

　　（2）戴嵩的画画得怎么样？找找课文中有关的语句。

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

　　戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

　　练习：____一会儿__________，一会儿________，很快就__________。

　　（3）围观的人们对《斗牛图》的评价：

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

　　抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

　　（4）改编句子，出示：

　　一位商人一见到这幅画，就称赞道：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

　　一位教书先生一________，就___________________________________。

　　____________一________，就___________________________________。

　　（结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”）

　　（二）5—6自然段，说说画家和牧童你更喜欢谁？

　　就在大家纷纷称赞这幅画的时候，谁来了？

　　是啊，小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。

　　问学生：你更喜欢谁？要求找出有关语句

　　1、小牧童的勇敢大胆，（ “画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。）

　　观察仔细（“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯赶蚊蝇的样子。）

　　懂礼貌（您没有见过两牛相斗的情形吧？”）

　　要求读出不同的语气。

　　2、戴嵩很虚心（戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”）

　　很能接受别人意见（戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”）

　　戴嵩的致谢读出惭愧，不好意思的语气。

　　（1）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

　　（2）你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。

　　（三）你有什么话想对故事中的人说吗？出示：

　　我想对戴嵩说：____________________。

　　我想对牧童说：____________________。

　　（四）戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常地了不起。

　　课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

　　四、 朗读课文，领悟内容

　　（1）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　　（2）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导语言，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况

　　五、总结全文，拓展延伸

　　戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）

　　板书设计： 画家 和 牧童

　　著名 勇敢

　　技艺高 善于观察

　　虚心 有礼貌

　　了不起

《画家和牧童》教案 篇3

　　《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

　　语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

　　在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　　一、复习第一自然段引入

　　1、指明读第一自然段，戴嵩是一位著名的画家。

　　2、词语加油站 妙手丹青 活灵活现 出神入化

　　精美绝伦 惟妙惟肖 栩栩如生

　　上乘之作

　　3、你为自己加了多少油，说说自己记住的词。

　　二、学习2－4段

　　1、读读课文2－4节，你从哪些句子中感受到戴嵩是位著名的作家？

　　a.戴嵩沉思片刻时，一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。

　　出示戴嵩的画作，哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？

　　再指明读，小组读。

　　b. 教书先生和商人夸奖画作的语句。

　　指明读，同桌读。

　　c. 你也来夸夸戴嵩的画吧！

　　这样你一言，我一句的夸赞就叫做——纷纷夸赞。

　　戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

　　三、学习五、六自然段

　　1、可就在大家纷纷称赞戴嵩的画时，（出示图）你看到了什么？

　　再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子。

　　2、哪些人呆住了？他们为什么呆住了？

　　3、戴嵩是怎样做的呢？读读五、六自然段，你对戴嵩有没有新的认识？

　　a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（引读）　

　　指导读出画家和蔼的语气。

　　b.戴嵩连连拱手。拱手的意思。

　　4、文中的另一主角是牧童，你认为牧童是个怎样的人

　　我想对戴嵩说：（ ）。

　　我想对牧童说：（ ）。

　　5、戴嵩听从了牧童的建议，画出了名副其实的《斗牛图》

　　欣赏《斗牛图》

　　此图绘两牛相斗的场面，风趣新颖。一牛前逃，似力怯，另一牛穷追不舍，低头用牛角猛抵前牛的后腿。双牛用水墨绘出，以浓墨绘蹄、角，点眼目、棕毛，传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。牛之野性和凶顽，尽显笔端。可见画家对生活的观察细致入微，作品不拘常规、生意昂然，不愧为传世画牛佳作。

《画家和牧童》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字

　　2、有感情通顺朗读课文，在了解故事内容的基础上感受画家的豁达与小牧童的正气。

　　第一课时

　　一、文化导入

　　（课始，在悠扬的古乐声中，缓缓打开一幅幅流传千古的名画，教师配音介绍作者以及画的意境。里面包括徐悲鸿的马，齐白石的虾，最后定格于一张戴嵩的千古名画《斗牛图》上）　　

　　板书：戴嵩 发音。

　　引入课题：同学们，今天我们要学习的就是戴嵩与一个小牧童之间发生的一个故事——《画家和牧童》，一个有名的画家，一个小小的牧童之间会发生什么事呢？

　　二，指名初读课文

　　1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。

　　反馈字词：1、请生带读词语2、解决其中“拱手”词语的意思

　　2、指名请同学朗读

　　三、初步感知课文

　　1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中对戴嵩你知道了些什么？

　　（学生自由的发表自己的见解）

　　你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上了解他的？（学生再次读课文）

　　2、出示句子：学生读句子，问：这句话写了他的什么？

　　四、朗读感悟课文，培养语感

　　1、指导学生读第一段

　　归纳原因：1、因为他非常有名，画也画的好，

　　出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏

　　（1） 说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。

　　（2） 并试着用上一......就......进行说话训练，

　　（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

　　3、戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

　　出示句子：“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”

　　板书“画得快”

　　出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话

　　引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气

　　4、指导学生读3－4段

　　是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

　　同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

　　引导学生读出夸赞的语气

　　如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

　　可同桌互相读，再进行展示读，评价

　　第二课时

　　一、感受“小牧童”

　　1、板书“小牧童”。在板书时，指明“牧”与“牡”的区别。并学会“牧童”与“木桶”的看拼音写词语的发音辨别　　

　　2、朗读5－6段

　　要求：边读边看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？

　　（1）可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，（体会炸雷，和大家都呆住了）

　　（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）

　　（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

　　（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

　　指导读出画家和蔼的语气

　　（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）

　　指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

　　（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

　　（6）此时此刻，戴嵩在想些什么呢？

　　（7）读出戴嵩的致谢

　　学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

　　你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因

　　戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起

　　带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读

　　（师生合作读）

　　（分角色读）

　　（表演读）

　　总结两人的品质。

　　你分别想对他们说些什么？

　　三、完成课堂作业

《画家和牧童》教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

　　2、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。

　　3、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

　　【教学过程】

　　一、观察发现，导入新课

　　今天这节课我们继续学习21课，请小朋友仔细看老师写课题：

　　画家 牧童（一大一小）

　　你发现了什么?

　　猜猜老师为什么这样写？

　　（老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。）

　　（我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。）

　　同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。

　　二、深入课文

　　过渡：课文第一句话就告诉我们，画家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句话，学生齐读）

　　1、你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？

　　2、我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文1——4，把这样的句子用漂亮的“——”画起来。板书：戴嵩

　　你从哪些地方看出戴嵩是个著名的画家？

　　小朋友们找的都对，让就我们好好来研究研究戴嵩到底有多著名？

　　(1)　出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　请你细细地读一读这些句子，想一想，从哪个词更能突出表现戴嵩有名？（ ）

　　学生没能说到关联词你可以这样引导：我们还可以从“一”和“就”看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，更可见戴嵩画得非常好。

　　这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

　　出示：看画的人一（ ），就（ ）。

　　有钱的人一（ ），就（ ）。

　　(是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。)

　　(2)戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　①他是怎样画《斗牛图》的？

　　②看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。把整句话连起来读。

　　③能读出自己的感受！戴嵩的画技果然高超，不但画得好，还画得快，她刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。（出示）商人称赞到——

　　（二）指导朗读大家称赞戴嵩的话

　　1.出示句子，找同义词。

　　围观的人看了，纷纷夸赞

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”（出示）

　　教书先生赞扬到——

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（出示）

　　①在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说

　　好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。（生读词语）

　　2.指导读句子。

　　什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？

　　得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？

　　能加上动作吗？再试试

　　比第一次读得好。“绝妙之作”后面是个——（！）

　　应该读出什么样的语气？

　　好悟性，再给你一次机会

　　这位商人马上要花大价钱买画了！读书就该这样，只有用心读，才能一遍比一遍好！谁还想替教书先生夸夸戴嵩？举手的同学请起，这个机会给你们！

　　谁想再一次展示自己？相信自己，你能行！我读旁白

　　（全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白）

　　3.夸一夸，理解纷纷夸赞。

　　好！如果你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话。

　　（出神入化 绝妙之作 活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生）

　　刚才商人、教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”。 再读，记住它。看来这真是一个了不起的画家。板书：了不起

　　（三）学习5、6两个自然段

　　1、指导读牧童的话

　　夸赞的反义词是——（批评）

　　牧童提出了不同的意见，他批评了戴嵩。他又是怎么说的呢？谁来当当小牧童？

　　出示：一个小牧童挤进来喊：“画错啦！画错啦！”

　　你真棒！懂得联系上下文读书！你来读

　　（点头）围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定——

　　对了！读出心情，你读。

　　1、观察课文插图，想象说话

　　（用“有的……有的……还有的……”说一句话）

　　好极了！这一喊把围观的人喊呆了。仔细观察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？（观察插图）

　　围观的人都呆住了，有的（不停地摸着胡须），有的（瞪大了眼睛），还有的（伸长了脖子），他们都在想：（大画家怎么可能出错呢？）

　　3、指导读戴嵩的话。

　　是啊！这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的？他的表情怎样

　　……就是很和蔼。现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

　　太严肃了，谁再试试？

　　很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）

　　那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）

　　4、理解牧童的话

　　谁抓住机会读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？

　　谁来汇报？

　　很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？

　　牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！生默读牧童的话

　　书读百遍，其义自现！谁来说？

　　你们的发言很精彩！我突然想起一个人——骆宾王，他七岁写下《咏鹅》这首流传千古的名诗，鹅——

　　骆宾王把鹅描写得那么传神，靠的也是观察。看来咱们也应该多留心身边的事物。

　　5、感悟画家和牧童的品质（读5、6段）

　　我读旁白，男生当画家，女生当牧童，分角色读对话，边读边想，你看到了一个什么样的画家？

　　是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝非常喜欢，还在上面题诗呢。 出示：画 看到这幅画，你想对牧童说什么？

　　这也正是画家向牧童道谢的原因，看来这也是一个了不起的牧童。

　　画家戴嵩很虚心，牧童勇敢的指出了画家的错误，实事求是的态度，都值得我们学习，我们再来看课题，你觉得老师这样写课题合适吗？

　　看人不要只看人的年龄、地位、外表，更重要的是看人的品质。

　　四、回归整体，感悟品质

　　让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事。旁白部分一起来，你当画家，你当牧童，你当商人，你当教书先生。全班分角色读全文

　　四、拓展结课

　　这节课，我们学会了谦虚，学会了实事求是……

　　三人行，必有我师焉。——孔子

　　尺有所短，寸有所长。——屈原

　　[板书设计]

　　画家和牧童

　　戴嵩 小牧童

　　（了不起）

　　【教材简析】

　　这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理解决本课难题。

《画家和牧童》教案 篇6

　　第六组单元分析

　　"千教万教教人求真，千学万学学做真人。"一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊："画错啦，画错啦！"这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而"三个儿子"的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，老师在教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

　　21画家和牧童

　　教材简说

　　戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

　　学习目标

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学流程；

　　第一课时：

　　一、导入：

　　人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

　　二、识字写字

　　1.初读课文找出生字。

　　2.交流识记的生字。

　　（1）偏旁归类识字：抹-批-拱 惭-愧

　　（2）加偏旁识字：区-驱 共-拱

　　（3）换偏旁识字：沟-购 绳-蝇 渐-惭 瑰-愧

　　（4）看字形识字："墨"-墨是黑色的。

　　（5）联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

　　3.交流生词。如：夸赞 称赞 赞扬 和蔼 惭愧观赏 沉思 浓墨涂抹 轻笔细描4.交流收集的好句子。如：

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

　　（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　三、写字指导。

　　（1）"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来；写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

　　（2）示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的最后一笔要圆润舒展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

　　第二课时：

　　一、导入：

　　写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

　　二、朗读感悟

　　1.初读，整体感悟。

　　（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

　　（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

　　（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

　　2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

　　（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　　（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　3.领悟内容，诵读全文。

　　（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　　（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　　三、积累运用

　　1."一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

　　（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

　　2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

　　四、实践活动

　　开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

　　如：1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

　　2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"

　　3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！

《画家和牧童》教案 篇7

　　教学目标:

　　知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。

　　能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。

　　情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。

　　教学重点:

　　品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。

　　教学难点:

　　通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。

　　教学准备:

　　多媒体课件、词卡

　　教学过程:

　　一、课前交流、巧妙引题

　　1、教师可设计这样的话题:

　　“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇! 好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?”

　　2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。

　　宽—— 强—— 加—— 恶—— 贵——

　　3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。

　　表扬—— 虚心—— 平凡——

　　4、(老师指着黑板上的课题“画家和牧童”。)猜猜看,这画家和牧童,谁平凡,谁伟大?你还想知道什么?

　　(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!” “这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。”

　　(师生问好,上课。)

　　[此过程设计的意图重在营造民主平等、宽松和谐的学习气氛,使学生感觉不到学习的压力,为实现愉快的学,主动的学做好铺垫。同时,练习说反义词是本册语文园地三中的内容,由此引入课题,具有生成性,体现了教材的纵向联系,也有利于学生接受并激起学习欲望。]

　　二、认读生字,感知全文。

　　1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。(抽生个人读生词)

　　2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。

　　3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧!

　　4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。

　　[识字教学是低年级语文教学的一个重点,本课也应有一定的体现,个人读、开火车读、齐读,然后在课文中认读,符合儿童认知规律。同时,初读全文也是对文章的一次整体感知。]

　　三、品读感悟、了解戴嵩画技高超

　　1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后,你想说什么?是呀,戴嵩的画太美了,让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧!

　　2、请打开书95页,看第一自然段,谁会读?其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)

　　“你们怎么评价他的朗读?”“你读得很正确,。”“你比他读得更好,把这一句再读一遍”

　　3、这几位同学给我们做出了榜样,你们敢不敢向他们挑战?齐读第一自然段。这一次,你读懂了什么?

　　4、(过渡,领读第二自然段。)是的,戴嵩的画画得太好了,传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。怎么画的?请看屏幕,一起读。“他一会儿……很快就画成了。”把最后几个字再读一遍,再读一边。这次,你又读懂了什么?

　　5、对!戴嵩作画总是又好又快,难怪人们说他是唐朝的一位——着名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图,围观的人看了,纷纷夸赞。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的话用“——”画出来出,教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读,最好能读出称赞的语气。

　　6、(分角色朗读,教师评价。)“你读正确了,面对这么优秀的作品,你能不能发自内心的去称赞一下呢?”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中,你明白了声么?”

　　7、围观的人很多,人们还会怎么夸?想象真丰富!像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好,你们以后可以借鉴。

　　[此过程适当融入现代教育技术,先观赏戴嵩的作品,激发了求知欲,新奇感,为了解人物打下了基础。同时力求让学生在自读、自悟的前提下,在不同形式的朗读中明白戴嵩作画既好又快,从而发自内心的读商人、教书先生称赞的话,便于打开想象之门,猜猜人们还会怎么夸?联系上下文理解词语的渗透也有一定体现。]

　　四、读议结合,理解品质

　　1、同学们,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图,伴画外音“画错了啦,画错啦!”)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。 仔细看图,人们的表情怎样?猜猜他们会怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)

　　2、比比看,谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩!课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应?牧童又是怎么说的?默读第五自然段,找出相关的句子读一读。

　　3、(汇报、朗读)画家生气了吗?从哪儿看出来的?(指导看图,理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有,画家称牧童什么?这么大的年纪,却称呼牧童小兄弟,多么和蔼可亲呀,咱们一起再读一遍画家的话。

　　4、牧童的话很长,谁能读好,那可了不起。(抽生个人,读师生评价,比赛读。)读懂没有?闭上眼睛,抢答开始——

　　“戴嵩的画哪儿画错了?”“他是怎么画的?”“应该怎么画?”

　　5、睁开眼睛,小博士走进课堂向我们挑战来了,他会填,你会填吗?(照应课前的反义词练习,引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空:)

　　画家( ) 牧童

　　6、思考并回答,为什么牧童能指出画家的错误?相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀,让我们一起用天真的语气,诚恳的态度,给这位伟大的画家提提意见吧!

　　7、听了牧童的话,戴嵩是什么反应?自由朗读最后一节,用你的表演告诉我们。

　　8、你真是一位出色的演员,咱们给他一点奖励吧!你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩?(出示有“ 虚心”“骄傲”的小鱼卡片)

　　板书:“虚心”

　　9、让我们读一读写戴嵩的这几个句子——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了”“戴嵩听了,感到非常惭愧,他连连拱手,说:‘多谢你的执教。’”(老师相继点评“画得多好呀!”“画得多快呀!”“多虚心呀!” )这里有几个词用得特别好,你能用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子吗?

　　课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”(板书“了不起”)交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。

　　10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。

　　[此过程力求让学生在自主地、有效的语文实践活动中,了解人物品质,突破教学难点。“你想把虚心和骄傲中那个词送给戴嵩”的方式,学生很容易做出判断,思想教育潜移默化。同时,语言文字的基本训练也有一定的体现。]

　　五、拓展延伸,升华情感

　　1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。

　　2、提出要求,每人任选一个做一做。

　　a.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。

　　b. 接着写——“画家,我想对你说……”

　　c. 接着写——“牧童,我想对你说……”

　　d. 把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。

　　e. 我想给自己布置这样的作业……

　　3、学生练习,教师巡视,课堂展示。

　　4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。

　　[此过程设计意在检查学生收获,关注学生情感,关注学生个体差异性。让学生自选作业,自己给自己布置作业,正是关注学生主动发展和个体差异,力求彰显学生个性与创造性的人文教育的完美体现。同时,体现了课内乡课外的延伸]

　　六、板书设计

　　画 家 和 牧 童

　　着 名 会观察

　　虚 心 说真话

　　了不起

《画家和牧童》教案 篇8

　　画家和牧童

　　教学目标1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点本课的教学重点仍然是识字和朗读。

　　教学难点如何引导学生通过学文，体会要敢于挑战权威也要谦虚谨慎是本课的教学难点。

　　教具准备生字卡片，搜集到的关于“人无完人，需要向别人虚心学习”的故事3则。

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

　　二、识字写字

　　识字：

　　1.初读课文找出生字。

　　2.交流识记的生字。

　　（1）偏旁归类识字：抹-批-拱　惭-愧

　　（2）加偏旁识字：区-驱　共-拱

　　（3）换偏旁识字：沟-购　绳-蝇　渐-惭　瑰-愧

　　（4）看字形识字：“墨”-墨是黑色的。

　　（5）联系生活识字：“价”超市里写有“天天平价”。“购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。

　　3.交流生词：夸赞　称赞　赞扬　和蔼　惭愧观赏　沉思　浓墨涂抹　轻笔细描

　　4.交流收集的好句子。

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

　　（4）"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"（5）"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　　写字指导：

　　（1）“我的发现”。“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整齐”的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起来；写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。“商”字很像“摘”字的右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。“钱”字和“浅”只是左边的偏旁不同。

　　（2）示范指导。兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

　　2、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　3、指名请同学朗读

　　4、说说通过读文你知道了什么。自由说

　　第二课时

　　一、导入

　　（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）

　　问：谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

　　二、朗读感悟

　　1.初读，整体感悟。

　　（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

　　（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

　　（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

　　2.看图，重点朗读感悟。

　　课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

　　（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　　（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。师边引导学生发言边作板书：画家：著名、虚心 牧童：会观察、说真话 引导学生体会画家和牧童的了不起。并作板书。

　　3.领悟内容，诵读全文。

　　（1）请你带着读画家与牧童的敬佩之情再次朗读全文。

　　（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

　　如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　　（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　　三、积累运用

　　1.“一”的本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

　　（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。

　　2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

　　四、实践活动

　　开一个“人无完人”的故事会。讲一讲“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，并和同学交流自己的想法。

　　如：

　　1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

　　2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"

　　3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！

　　五、作业

　　把《画家和牧童》的故事讲给你的父母听。

　　板

　　书

　　设

　　计21画家和牧童

　　画家：著名、虚心

　　了不起！

　　牧童：会观察、说真话

《画家和牧童》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点：

　　1、识字教学。

　　2、写字教学。

　　教学难点：

　　教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。

　　2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？

　　2、请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。

　　3、认记生字：

　　（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。

　　（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。

　　（3）学生用自己的方法自由认记生字。

　　（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？

　　偏旁归类识字：抹——批——拱 惭——愧

　　加偏旁识字：区——驱 共——拱

　　换偏旁识字：沟——购 绳——蝇 渐——惭 瑰——愧

　　看字型识字：“墨”——墨是黑色的。

　　联系生活识字：

　　“价”，超市里写有“天天平价”。

　　“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。

　　（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等）

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　2、同桌读课文，抽学生读课文。

　　3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。

　　4、请生评价老师读的课文。

　　5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？

　　6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？

　　7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。

　　8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

　　10、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。

　　教师可以适时范读。

　　11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。

　　12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。

　　13、想象当时的情况，人们听了会说些什么？你想说些什么？看看书中的学习伙伴有什么看法？

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1、出示生字卡片，学生认读生字。

　　2、齐读课文。

　　二、指导学生写字。

　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　2、请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　3、学生自由观察自己感兴趣的生字，并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教师相机点拨。

　　4、重点指导以下几个生字：

　　兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。

　　商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。

　　抹、挤、拱、批：四个字都有提手旁，都是左窄右宽。

　　价：字内有三个撇，但最后一撇与前两撇不一样。

　　钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。

　　购：左右都写得比较瘦长。

　　5、学生自由写字，教师巡回指导。

　　三、完成课后练习。

　　1、出示小黑板，上面有课后题。

　　2、请学生读读句子，体会“一”的作用。

　　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他画得真好，一下子就把人吸引住了。）

　　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）

　　3、请学生用“（ ）一（ ），就（ ）。”

　　“（ ）一会儿，一会儿（ ）。”的句式说句子，写句子。

《画家和牧童》教案 篇10

　　《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。下面是第一范文网小编为你带来画家和牧童教案及反思，供你参考。

　　一、教材分析

　　《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义;第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实;第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。

　　二、教学目标

　　1.认识13个生字，读准字音;能正确、流利地朗读课文。

　　2.能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。

　　3.通过读书体会“戴嵩是一位著名的画家”。

　　4.在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。

　　三、教学准备

　　学生：读课文3至5遍;给每个自然段标上序号;给文中不认识的字加上拼音。

　　教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。

　　教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。

　　教具：生词卡片。

　　四、教学过程

　　(一)读词导入

　　同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家(出词卡)请你读读他的名字，让我们一起读一读吧。今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。齐读课题。

　　(二)初读识字

　　1.请同学们打开课文纸(课本)。请你在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句在上面做个记号，并且要多读几遍。

　　学生自由读书，教师巡视，帮助纠正字音。

　　2.识字

　　(1)在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。

　　(2)指名说，结合字卡，领读。

　　(3)自己练读生字，同桌互相检查生字朗读情况。

　　(4)生字大家都认识了吗?我们来读一读。出示词卡，开火车读词语，如果他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手帮助他纠正。

　　(5)大家把生字读的又对又好，相信你一定能读好这个句子，(课件出示句子)指名读，纠正“夹”的读音。

　　师：像我这样把拼音标在它的头上，就不容易读错了。

　　生：标拼音，齐读句子。

　　(6)开火车分段读课文。

　　师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不错。

　　生：一组同学开火车读课文，其他同学拿好课文纸认真听。(遇到问题停下来全班解决)

　　(三)指导朗读

　　1.学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。

　　师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。

　　生：自由读第一自然段，指名说(著名)。

　　师：(板书：著名)谁能用自己的话说一说什么是著名?

　　生：出名、有名。

　　师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。

　　生：齐读第一段。

　　2.学习戴嵩作画的句子。

　　师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，(课件出)快来读一读。

　　(1)生齐读这一句。

　　(2)请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。

　　(3)指名读，说说你的感受。

　　(4)这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗?指名说。

　　师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法?

　　生上台指示。

　　师：现在你明白这两个词语的意思了吗?是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。

　　(5)读句子

　　师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超。

　　生：齐读

　　师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家。

　　(6)回读第一自然段

　　师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。

　　3.学习夸赞的句子

　　(1)读

　　师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的。

　　①指名读

　　师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：

　　他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀!教书先生看了发自内心地夸赞。(指名读)

　　②自由读

　　师：真是神来之笔呀!快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢?带着你此时的感受自由练习读一读。生自由练读句子。

　　③指名展示读

　　看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读。

　　戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读。

　　他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读。

　　④齐读

　　(2)比

　　孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近?

　　指名说。(夸赞、称赞、赞扬)

　　你还知道其他和它们意思相近的词语吗?指名说，师板书。齐读词语。

　　小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。

　　我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。

　　(3)说

　　①如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢?想一想，自己试着先说一说。

　　指名说，相机点评。

　　②刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。

　　指名说，点评。

　　③同学们真会学习!如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。

　　师领读词语，生跟读。

　　想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评价。

　　④小结：真棒!积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。

　　就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。

　　生齐读。

　　戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢!可见他是一位多么著名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。

　　(四)复习生词

　　刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗?我们再来巩固一下吧。

　　出示词语，齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到自己的语言当中去。

　　(五)书写指导

　　有一个难读的词语“浓墨涂抹”(出词卡，生齐读)，词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。指名说。

　　师板书范写，强调字型注意事项，生书空。

　　学生在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展示。

　　还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写。写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示。(强调写字姿势)

　　(六)小结

　　这节课通过读书，我们认识了著名的画家(出示词卡)——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子?戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢?我们下节课再来学习。

　　五、板书设计：

　　21 画家和牧童

　　著名　夸奖

　　出名　表扬

　　有名　赞扬

　　《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。通过课文的学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

　　一、抓关键词句，进行语言文字训练。

　　在学习戴嵩是一位著名画家时，当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用;然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……”来说说大家看到戴嵩的画以后的反应?出示：看画的人一_____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

　　文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点，把抽象的变成形象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合具体画面来理解词语。再让学生运用“......一会儿.......一会儿......”进行语言文字训练。

　　另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，怎么做呢?古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解了词语。

　　二、培养积累、学习、运用语言的能力。

　　本课教学中，重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作!”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”时，通过对比，让学生明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”?因为反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。再引导学生想象，假如你就是围观人群中的一个，你会怎样说呢?在两个学生说出简单的夸赞的话后，再给学生推荐几个词语：“上乘之作，神来之笔，活灵活现，栩栩如生，惟妙惟肖”等赞美画精美的词语。让学生在夸赞时用上这样的词。然后出现练习题：“ ， ，这真是 !”这样的练习，不仅让学生心灵走进文本所描述的场面，还让学生在表达中用上积累的词语，体现的“积累、理解、运用感受”的学以致用，丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。

　　不足之处：

　　1.由于自己设计教案的时候设计的训练点很多，感觉什么都想抓，导致了没有完成设计的内容。

　　2.在指导学生抓关键词理解内容的时候，品读的形式太少。

　　3.在识字环节，指导不够细致，应该让学生只抓住难记的字识记就行。

　　再教学设想：

　　通过这次讲课，结合老师们的建议，下次执教第一课时，识字有针对性的指导识记，课文内容只学习画家的优秀品质。牧童的表现放第二课时完成，时间也就不会那么紧张，就能够落实课堂练字环节。

《画家和牧童》教案 篇11

　　【教具准备】

　　1、powerpoint 课件：

　　齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》

　　2、多媒体课件：多媒体课件：本课的13个生字：戴　价　购　墨　抹　蔼　批　翘　驱　蝇　惭　愧　拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。

　　【教学目标】

　　1、会认“戴、价”等13个生字，会写“兄、呆”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　3、感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。

　　【重点难点】提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　初读课文　感知大意　认读生字（12′）　　1、（课前板书课题“画家和牧童”）哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？

　　2、你从哪儿知道的。

　　3、真聪明！请大家都看看课后的“我知道”，都读读。你还知道什麽？

　　4、知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。

　　5、请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？

　　6、送汉字宝宝回家的游戏。

　　7、字卡拼图游戏。

　　1、戴嵩。他画牛最出名，主要画了《三牛图》和《牧归图》。

　　2、课文后边的“我知道”就告诉我们了。

　　3、⑴　我知道戴嵩很喜欢画牛，画的牛跟真的一样。

　　⑵　我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。

　　⑶　我还知道有的画家画的动物像真的一样，人们都特别喜爱它们的画。

　　4、自读课文自学生字。

　　5、认读个别字，并说出是怎么认识的（墨价蝇批）。

　　6、讨论认记方法。熟字加偏旁：抹拱驱购价批）换偏旁：绳──蝇　渐──惭　愧──瑰

　　1、（出示图标“展示台”）小朋友们生字认得快，写字也一定会很棒！下面是展示我们写字水平的时候了！（出示课件──要写的字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评）仔细观察一下，你能发现哪几个字长得像吗？

　　2、哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢？

　　3、小朋友们，请大家拿起笔，坐端正，把这四个字各写一遍。

　　4、还有哪些字长的像？

　　5、这两个字上边都有一个小口，就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大，写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。（范写兄、呆）再把这两个字写一遍吧。

　　6、其余的字怎样才能写漂亮呢？说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。

　　7、评价展示：购。

　　8、再写一遍。

　　1、抹、挤、批、拱。

　　2、第一，横要写得短。第二，提手旁的竖钩一定要写直。

　　3、学生书写。

　　4、“兄”和“呆”

　　5、写字。

　　6、自由发言，及时反馈。

　　第二课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　朗读感悟（15′）　　1、（出示生字课件生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱）现在，老师又把这些调皮的生字抓到这儿来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，它就会变红变乖了。小朋友，咱们一起读。

　　2、（出示图标“我会读”）现在该展示我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多，大家说想怎样读？

　　3、分角色读，好啊！这样吧，同桌的两个同学一起，一个当戴嵩，一个当牧童，分角色朗读。看谁当的像！

　　4、同学们现在可以展示了吗？

　　5、面对大画家的画，你这位小牧童喊得很“大胆”，“说”得也大大方方。请问，其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的？

　　6、相机指导赞叹的语气。

　　7、小朋友们，请你们看看课文中的插图，谁能说说这幅图的意思？

　　8、我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩？谁当牧童？全班同学读商人和教书先生的话，我读叙述部分。

　　9、刚才我看见这个小朋友读书时作了个动作，你能再作给大家看看嘛？

　　10、你这是作的什麽动作？

　　11、“拱手”什么意思？

　　12、对！这是古人的一种礼节，一般表示尊敬和感谢。请小朋友也一起拱拱手。（说完后示范“拱手”）读读课文，想想，戴嵩为什么要拱手呢？

　　13、小朋友，请你们先说说，读了这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？

　　14、总结：同学们，从古到今，有许多有优秀品质的人。越是有学问的人往往越是有优秀的品质。戴嵩，作为一个有名的大画家，竟然这样谦虚，这样勇于承认自己的错误。如果戴嵩先生就站在我们面前，你想对他说点什么吗？　　1、随着教师的指示认读生字。

　　（如果课件没做好，教师可以先用教鞭随意指示电视机上的字让学生认读）

　　2、“分角色读”。

　　3、读书。

　　4、展示。

　　5、（读商人和教书先生的话）

　　7、各自发表意见。

　　8、与老师一起学生读书。

　　（读到最后一个学生作拱手动作）

　　9、（拱手）

　　10、拱手呀！

　　11、古人表示感谢的意思。

　　12、因为戴嵩很惭愧，非常感谢这个小牧童。

　　13、⑴　我最喜欢牧童。牧童很诚实，发现大画家的问题也敢说出来。

　　⑵　我最喜欢戴嵩。因为戴嵩非常虚心，愿意听别人的意见，连一个牧童的话都认真听，还向牧童道谢。

　　14、发表意见。

《画家和牧童》教案 篇12

　　《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。

　　下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

　　一、识字教学：趣有法，法有趣

　　识字教学要激发学生的兴趣。首读课文，我让学生圈出自己不认识或读不准的生字，因为目标明确，学生乐于做。接着，请学生小组内交流学习，“看看怎样和这些字宝宝交上朋友”，学生兴致高，发挥了他们的主动性和创造性。

　　但是，仅仅依靠兴趣是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又牢固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的办法又解决了 “抹”“翘”“拱”等几个字。老师给学生赞赏，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法，如“驱”“墨”是由原来认识的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。

　　二、课文学习：读中品，品中读

　　让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：

　　1、教学生赏析。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。

　　对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……” 就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。

　　2、教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。

　　调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。在学生读准字音、读通句子后再读课文，我的提问是：“课文中谁给你留下的印象最深？什么地方给你留下了深刻印象？”这个问题既有统领性，又有发散性。它能让学生整体感知课文内容，将搜集的信息加以概括和提炼，同时又能让学生从不同角度、不同人物身上谈开去，不受拘束和限制。学生这时你一言、我一语的感受，由浅入深的评价，都是积极的思想交流和碰撞。当牧童说戴嵩的画画错了，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”我请学生看课件，展示课文中的插图，然后提问：“你们知道图中哪位是大画家戴嵩吗？”学生无不兴奋，我让他们指出来，又追问：“你是怎么看出来的？”学生表现得更踊跃，有的说从站的位置判断出来的，有的说从脸上的表情看出来的，闪现的是不同的智慧。戴嵩的话蕴含的信息很多，我于是发问：“们从这句话中体会到了什么？”学生分别抠住“小兄弟”“很愿意”“请你”谈体会，真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

　　3、创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。

　　带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。首先，注意让学生完整地把握故事情节。课初通读课文并说印象，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。其次，注意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，在朗读中我让学生仔细体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮这两个角色，演故事的后一部分。我相信，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。

　　4、搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。

　　为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了大量的图片资料。一是来自中央电教管的资源库里戴嵩的画，齐白石和徐悲鸿的作品；二是从湖北教育网台节目里积累的图片 （如电子课本中的课文情景图）；三是从互联网下载的真实斗牛图片以及李苦禅的画等。

　　课初观看戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习欣赏，又是亲切导入；围观者纷纷夸赞，牧童说戴嵩的画画错了，是教学要突破的一个重点——到底错在哪里？这时候，我利用多媒体课件出示斗牛图片，学生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音乐声中欣赏图画大师的名作，是对学生审美情趣的无形熏陶。

《画家和牧童》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

　　2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。

　　4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

　　教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一.走近课文的人物

　　1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）

　　2.认读“嵩”。

　　二.激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”

　　1.以开火车的形式读准字词音。

　　2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。

　　3.读通全文。

　　三.走近戴嵩，理解“著名”

　　（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。

　　1. 朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。

　　2.读第一自然段。

　　3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。

　　课件出示：因为 ，所以朋友请他作画。

　　4. 用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。 （课件同上）

　　5.师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话

　　（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）

　　6.指导朗读第一自然段。

　　（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。

　　1.欣赏《斗牛图》。

　　2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。

　　（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

　　（3）边读边演，—— “一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

　　（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。

　　1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。

　　2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）

　　3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。

　　4.理解何为“神笔”。

　　5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

　　四.研读言行，感悟人品

　　1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）

　　2. 这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。

　　3. 这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？

　　4. 指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。

　　5. 在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？

　　五.总结

　　1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小 大）

　　2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。

　　六.练习

　　1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

　　（创设情境练习说）

　　2. 瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。

　　板书：

　　画家和牧童

　　绝妙之作 著名 （ ）

　　画画 重复

　　请他作画 “ ”（ ）说

《画家和牧童》教案 篇14

　　以下是关于《画家与牧童》的教学反思范文，仅供参考!

　　《画家和牧童》教学反思(一)

　　《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完《画家和牧童》的教学反思。

　　在教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要体现在以下几个方面：

　　1、根据新课程的教学理念，我在教学《画家和牧童》时，综合运用以读代讲的教学方式，以老师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画?”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

　　3、在《画家和牧童》的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

　　《画家与牧童》教学反思(二)

　　《画家和牧童》一课讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。故事中两位主人公人物形象丰富，情节生动，其中所蕴涵的道理也很深刻。大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。

　　在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的.我多次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心(和蔼、勇敢)地加上动作读一读吗?从读中感悟人物

　　《画家和牧童》 教学反思(三)

　　《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

　　《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”展开学习，从而收到思想上的教育。

　　一、了解古今画家，激发学习兴趣。

　　让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。

　　二、走近“戴嵩”，理解“著名”。

　　学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家?”

　　请你找出有关的词句。教师随机板书：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。

　　三、形成反差，感悟牧童的可贵品质。

　　正当人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最后一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教!”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢?让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。同时，也对这一比喻句的用意有了深刻的理解。

　　四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品质。

　　牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想?怎么做?通过品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。

《画家和牧童》教案 篇15

　　《画家和牧童》教学反思

　　语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结束时，我设计了一个拓展，让学生说说读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说，不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑筋想想。”此时，学生的思维在灵动，情感在升华，同时，语言表达能力也得到了发展。再如，课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。

　　《画家和牧童》教学反思

　　《画家和牧童》教学反思课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。　　《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读重的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是采用以读代讲的方法引导学生将自己当作课文中的任务去学习课文、朗读语句，从而收到思想上的教育。　　下面，我就粗略地说一说我的设计思路。　　在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。　　接下来，在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谦虚”。　　然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个谦虚的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。　　最后，我又出示了一些与人物品质有关的名人名言，与学生共同分享。同时，也让学生在课余时间搜集一下与此有关的名言或警句，把课内知识与课外知识有机的结合在一起。课堂上学生的兴趣一直很高，各抒己见，学得也很快乐，效果较好。

　　《画家和牧童》教学反思

　　《画家与牧童》这篇文章短小、易懂，备课时我确定第一课时的教学目标为熟读课文，识字写字，感受戴嵩是个著名的画家，他的《斗牛图》画得特别好。教参上的教学目标也就是这么多。但是，我觉得不够。这样上完课文，学生除了多认了几个字之外，没有更多的收获。

　　在陪浩然学英语时，我一直在思考一个问题：为什么社会力量办学的语数英课程都很有实效？只要在外面学习的同学的成绩就会有很大提高，甚至出现质的飞跃呢？浩然的新概念英语老师上课思路非常简单：讲一个单词，带出相应的语法，然后进行句子练习，最后进行测验。在这一系列环节中学生将语法知识掌握得滚瓜烂熟。语文课可不可以这样上呢？我在脑海里勾勒这样一幅画面：我在上课时先出示一个生字，让学生扩词、造句子，进行相应的字词句练习，让学生在识字中掌握语文基础知识。想到这里我不由得笑起来。当然，这是不可能的事，我还不具备这样勇于创新的精神。

　　虽然我无法复制这种应试教学模式，但是可以借鉴这样教学的思路，让学生扎实掌握基础知识，从而提高考试成绩。于是，备课时，我反复阅读课文，从中寻找知识点以便课堂对学生进行训练。通过一个问题“从哪里看出戴嵩是个著名的画家？”引领全篇，让学生默读课文勾画语句。在交流答案中，重点理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。”并在理解朗读之后用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子。最后在理解过围观的人纷纷赞赏的话之后，请同学们设想：如果你是围观的人中的一员，你会怎样称赞戴嵩的《斗牛图》？因为担心学生词汇少不会夸，我准备了一些好词出示给大家，供大家使用。（绝妙之作 上乘之作 神来之笔 神乎其神 出神入化 妙手丹青活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生）

　　美好的设想往往幻灭在实践面前。实际上课中出现很多问题。其中最严重的是朗读训练不到位。课堂中只重视句子练习，朗读训练草草收场。问题之二，预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错，“浓墨涂抹”这个词不好读，上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声。对这些学生出现的字词问题只做纠正，未作分析，估计学生上过课后该错的还会错。问题之三，没有在理解课文中进行如何理解句子的训练。其余林林总总的小问题还有很多。

　　反思之后，确定以后的语文教学中要注意以下几项：

　　1.任何时候都不能忽略朗读的指导训练。词句练习可以放在书写生字之后进行，保证理解课文的完整性。

　　2.要教给学生抓重点词语理解重点句子的方法。

　　3.预计到或临时发现学生遇到的困难，要利用有效方法帮助学生解决，而不是单纯纠正纠正再纠正。

　　4.板书设计要体现文章主要内容和中心思想。

　　5.只读不写的字要有检查环节，保证全班每个人都掌握。

　　6.重点词语要引导学生理解意思。

　　7.整个课堂教学还算成功。在备课时我查阅了几篇教学实录，翻看了十几个课件，对教学重点做到心中有数。这个方法以后还要使用。

《画家和牧童》教案 篇16

　　教材分析：

　　课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

　　设计理念

　　1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

　　2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。

　　3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。

　　教学目标：

　　1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。

　　2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。

　　3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。

　　4、体会画家的虚心和牧童的细心。

　　教学重点：

　　1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。

　　2、会写12个生字。

　　教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。

　　教学策略：实施以读代讲，以读促悟。

　　教学准备：

　　1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片,小黑板。

　　2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　课时任务：

　　1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。

　　2、熟练朗读课文。

　　3、体会画家的虚心和牧童的细心。

　　教学过程：

　　一、激趣导课

　　同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。

　　2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。

　　3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）

　　4、读生字

　　提醒学生组词读。读对的跟读。

　　5、整体感知课文内容

　　说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）

　　三、朗读课文，体会感情

　　1.课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。

　　看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线

　　【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】

　　2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。

　　（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）

　　从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。

　　（师及时表扬读出称赞语气的学生）

　　（2）读教书先生的话，理解“画活了”。

　　还有谁称赞这幅画了？

　　<1>指名读一读。

　　<2>读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？）

　　师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。

　　3、读牧童的话

　　就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）

　　个别读；集体读；加上动作表演读。

　　4、读戴嵩的话

　　<1>自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？

　　<2>大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）

　　个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。

　　5、读牧童的话

　　牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）

　　同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）

　　学生自读；加上动作读；指着课件表演读

　　用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？

　　【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】

　　你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心

　　6、读戴嵩的话

　　戴嵩听了牧童的话，怎么说的？

　　（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心

　　当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）

　　学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。

　　【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】

　　四、自由朗读，总结升华

　　1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）

　　【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】

　　2、学生自由交流发言。

　　五、指导写字

　　教写“抹、商”（注意写字姿势）

　　1、同学们看看“抹 ”，是什么结构？

　　2、写这个字应该注意什么？

　　3、和老师一起来书写。

　　4、学生自己练习书写。

　　5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。

　　同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。

　　板书设计：

　　画家 斗牛图 虚心

　　和

　　牧童 画错啦 细心

　　第二课时

　　课时任务：

　　1、复习巩固已经认识的17个生字，完成写字任务。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、造句练习。

　　4、练习有感情地口述课文。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，检查读生字（组词读）。

　　二、自由朗读课文，注意读好人物的对话。

　　三、分角色朗读（指名读）

　　角色分配：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。

　　注意读出人物不同的语气。

　　四、指导写字。

　　1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。

　　2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。

　　3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）

　　4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。

　　5、写得不规范的字，老师加以纠正，并让学生再写两遍。

　　五、造句练习。

　　1、出示例句：（小黑板）

　　2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。

　　3、口头造句。

　　指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。

　　（1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。

　　（2）变换人称造句（这里不需要对学生讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。

　　（3）放眼观察，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春天一来到，小草就发芽了。

　　【通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂，

　　并且通过层层递进式的练习，调动了学生的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。】

　　4、做到新课堂上（第四题）。

　　5、交流自己造的句子。

　　六、练习口述这个故事。

　　让学生在自由读的基础上，表演口述这个故事。（注意：学生说不出来的地方教师可稍做提示）

　　【设计意图：课文小节清楚，结构明快，反复地朗读，学生早已琅琅上口，这时要求学生试着口述，学生会非常踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台，展示自己，增添学生学习语文的成就感。】

　　七、语文实践活动。

　　回家把这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的小朋友听听。

《画家和牧童》教案 篇17

　　【教材说明】

　　本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

　　文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

　　结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

　　一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

　　1、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣;

　　2、关键句子比较，以突出学习重点;

　　3、提供说话词语，以丰富语言积累;

　　4、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

　　【教学目标】

　　1、识字13个，写字12个。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

　　【教学准备】

　　多媒体课件一套。

　　(动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等)

　　【教学过程】

　　一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

　　1、上节课，俺们初步学习了课文，认知了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

　　2、是哪个大画家?介绍画家戴嵩画的牛。

　　3、还写了一个小牧童(也就是一个放牧的小朋友)，他们之间会发生怎样的故事呢?这节课俺们进一步学习。

　　二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深?留下了怎样的印象?

　　三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

　　1、情景1画技高：

　　⑴　戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

　　⑵　指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

　　①　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　②　他的画挂出来，有许多人观赏。

　　⑶　引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

　　⑷　出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

　　⑸　感情朗读一、二段。

　　2、情景2称誉：

　　⑴　看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的?用“ ”划出有关内容。

　　①　说。

　　②　出示三个句子，供同学朗读：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称誉道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画!”一位教书先生称誉道。

　　⑵　假如你在场，你会怎样夸?教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

　　惟妙惟肖　上乘之作　神来之笔　出神入化

　　活灵活现　栩栩如生　鬼斧神工　妙笔生花

　　3、情景3勇敢批评和虚心接受：

　　1、正在这时，一声炸雷响起来，快读5、6段吧。

　　2、谁给你留下了深的印象?留下了什么印象?

　　3、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　4、你见过两牛相斗的情形吗?播放斗牛视屏。

　　5、一句话小结，完成板书。

　　四、写字指导

　　1、商

　　2、抹

　　3、左右结构(左窄右宽)

　　【板书设计】

　　21 画家 和 牧童

　　“多谢指教” “画错啦!”

　　虚心　　 勇敢

　　了不起

《画家和牧童》教案 篇18

　　一。揭题，初读课文

　　师：今天我们继续学习课文……（生齐读课题）

　　师：很响亮，我仿佛看到了画家和牧童。请你们再读一遍。

　　师：生字没有考到你们，那课文能不能流利的读下来呢？

　　生默读课文

　　二。精读课文第五自然段

　　师：大画家花了一幅画，大家纷纷夸赞，小牧童竟然说……？（出示：画错啦）

　　师：这牧童是挤进来的，怎么说的？（喊）

　　指名学生读句子。

　　大家喊得很认真，很着急。课文把这声音比作什么？请大家在课文中把这句话用横线画出来。

　　（出示：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。）

　　师：课文把这声音比作什么？你来读读。

　　师：人们都呆住了，会说些什么？

　　三。精读第一自然段

　　师：是啊，这大画家画的画到底有多好，我们一起去看看吧。

　　指名读：他的画一挂出来就有很多人观赏。

　　师：我一听你这么说就知道他是个很著名的画家。

　　用“一……就……”说话。

　　竞拍并说为什么。

　　四。精度第二三四自然段

　　师：这样绝妙之作师这样画出来的。同学们想看么？接下来，老师带你们去看看大画家师怎样画画的。

　　师范读：他一会浓墨涂抹一会轻笔细描。

　　师：什么师浓墨涂抹，什么师轻笔细描咱们一起去看看。

　　再读：他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描。

　　看图并用“一会一会”说话。

　　指名读商人，教书先生的话。

　　生夸《斗牛图》

　　五。精度第五自然段

　　师：听了牧童的话怎么说齐读。

　　指名读

　　男女生分角色读

　　六。拓展，总结

　　戴嵩听了牧童的话怎么说的

　　你有什么话想对戴嵩说

　　还有什么话也想对牧童说的

　　《画家和牧童》说课材料

　　一、说教材

　　《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。

　　二、说学情

　　本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

　　三、说目标

　　由于学生生理，心理及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准根据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，学习用普通话正确流利，有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，对写话有兴趣，写自己想说的话。

　　依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的想象能力，表达能力，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。

　　教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　四、说策略

　　新课标倡导积极自主，合作探究的学习方式。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，积极性，语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会，让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思考。因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是选用“自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读，想一起，评一评，演一演中充分感悟人物品质，培养学生的熟读能力，想像能力，表达能力，从思想上受到教育，提升学生的人文素养。

　　六、说板书

　　板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。

　　《画家和牧童》教学反思

　　《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

　　本课教学结束了，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，本课中较好地体现了以下理念：

　　一、引导发现，促使学生自主阅读

　　《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。

　　二、读中促进运用

　　叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。

　　在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式

　　在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。

　　三、激发想像，培养学生创造意识

　　叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。教学中我引导学生想像“浓墨涂抹、轻笔细描”，不但促进了学生感悟，更渗透了边读边想像这样一种重要的学法；在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。

《画家和牧童》教案 篇19

　　【教学目标】

　　1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

　　2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学重点】理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　【教学方法】引导法、合作交流。

　　【教具学具】生字卡片。

　　【教学内容】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　一、导入新课

　　今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情？师设疑：“画家和牧童本来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢？”现在我们一起来学习这篇课文。

　　二、新课

　　1、同桌之间互相检查预习情况。要求：看你的同桌课文读熟了吗？生字会认了吗？

　　2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

　　3、默读课文，思考课文讲了一件什么事情？找生汇报。

　　4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。

　　（师指导朗读人物对话）

　　5、图上哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　6、对比感悟人物品质（默读思考，再合作交流）生汇报，师板书。

　　小结：我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的勇敢、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

　　7、领悟课文，朗读课文：

　　⑴　学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

　　⑵　带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

　　三、板书设计

　　21、画家和牧童

　　人物：　　　　画家戴嵩　　　　　　牧童

　　年龄：　　　　　大人　　　　　　　小孩

　　地位：　　　　　画家　　　　　　　牧童

　　生活：　　　　　画画　　　　　　　放牛

　　品质：　　　　　谦虚　　　　勇敢、实事求是

《画家和牧童》教案 篇20

　　很喜欢一位语文老师说的一句话,让语文课味正情浓,这也是我在课堂上一直想要追求的.教学了<画家和牧童>这篇课文,使我更有这样的触动.

　　1\关注字词的教学.我在教学中力图找到最佳方案帮助学生感悟、理解、拉近与文本的距离。如理解“沉思片刻”我设计了小资料让学生拓读，在理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”先让学生试着用自己已有的经验，用自己的语言来解释，再通过录象直观的方式，使学生对这两个词语的理解清晰化和深入化。

　　2、关注朗读训练的过程：《新课标》提出尊重学生个性化的阅读行为，提倡学生自主感悟、自主阅读，是让学生思维的个性能从教师一味地牵引出来释放出来。让学生在语文实践的活动中，依据文本，凭自己已有的旧知去发现、尝试、并通过不断反馈，达到新的实践。在画技高和人们夸赞两块教学中，我采用了不同方式，前面是读议结合，读悟结合，在后半部分是读演结合，不仅停留在理解而是运用，培养学生想象能力和语文表达能力。体现读的层次性以及文本的生成过程，这也是符合文本是学生理解和运用祖国语言文字的出发点和语文学习的目的。

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