《元日》原创教学设计两例 元日教学

《元日》原创教学设计两例 篇1

　　第一稿：

　　课前《铃儿响叮当》谈谈节日（东西方不同的重要节日）元日与元日

　　一、了解学习情况

　　1、诵读情况（字音、句读、读、背）

　　2、 理解情况（除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户—千家万户 换与除的联系）

　　元日：农历正月初一，即春节。

　　爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

　　一岁除：一年已尽。除：去。

　　屠苏：药酒名。古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　曈曈：形容太阳刚升起时明亮的样子。日出时光亮的样子。（字形指导）

　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。（演变成春联）

　　3、 积累情况

　　关于作者的了解 王安石宋朝著名的政治家、诗人。20岁以前，随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士，当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命位宰相，不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，农民可以不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，巩固宋王朝的统治、增加国家收入。后来受到保守派的攻击，被迫辞职，新法就被废除，不久就怀着悲愤的心情死去。

　　《元日》这首诗就是他做宰相推行新法时写的。

　　关于春节主题诗词的了解

　　二、联系“我”的生活经验理解阅读

　　文中提及了哪些事情？（波浪线划出）

　　生活中谁做这些事情？（在相关事情旁边写人）

　　读出自己

　　感受如何？（暖）来自何处？（爆竹——好玩、长一岁、春风、屠苏、曈曈日、新）

　　还有多少人在其中？

　　三、 走进作者的内心阅读

　　作者的心境如何？（为什么？）

　　作者的眼界如何？（从何看出？）

　　类似于作者的人知多少？（范仲淹 ）

　　四、自定作业：读完这首诗，你想建议大家一起继续做些什么？

　　第二稿：

　　《铃儿响叮当》——节日——中国的传统节日——春节（元日）——风俗习惯。

　　一、 了解学习情况

　　1、 诵读情况（字音、句读、读）

　　2、 理解情况（元日 除 屠苏 曈曈 桃符 千门万户—千家万户 换与除的联系）

　　3、 资料情况 关于作者的了解

　　过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的诗文，真是了不起！[读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。

　　诗中的哪个字最能体现大家的感受？（暖）我们就来找找这“暖”意来自何方。

　　二、感受“暖”

　　1、“暖意”何处来？

　　（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新）

　　2、谁“暖”？

　　读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖）（男生、女生）[读自己]

　　千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖）

　　作者“暖”：新法推行成功（相关资料）（读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖）[读作者]

　　所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖）

　　过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来读一读，就会有不一样的收获。一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。

　　三、学法延伸

　　我们学习的这24课的课题叫——《古诗两首》，还有一首是什么？（《江雪》）

　　轻声地读一遍 用一个字说出这首诗传递给你的感受。这个感受又是谁传递给你的？（柳宗元）他又是一个怎样的人？他又为何要写这样的一首诗？他又为何有如此寒冷的感受？我们从诗中又读到一个怎样的自己呢？请同学们尝试着用今天读《元日》的方法去读一读。

　　24 古诗两首

　　读诗文

　　经典 读作者

　　读自己

《元日》原创教学设计两例 篇2

　　教学要求：

　　知识目标：

　　1.学习本课的生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　情感目标：

　　了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　能力目标：

　　查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教具准备：字典、生字词语卡片，课文插图。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，读通诗歌。

　　上课前，我们先来读一组词语。

　　1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么? ——过春节

　　谁来说说，你是怎么过春节的?(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)

　　2.你们想知道古人是怎样过春节的吗?宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做《元日》。(板书)读题。

　　3.解题：古人用“元”表示头、开始的意思，“元日”就是什么意思?指哪一天?古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。再读课题。

　　4.想听听这首诗吗?从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛?

　　二、品词析句，体悟诗情。

　　1.一元复始，万象更新。古人到底是怎样过春节的呢?自己读读这首诗。

　　▲“爆竹声中一岁除”

　　春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀?(爆竹)

　　你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响?为什么?

　　那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是----更换。

　　这里的“岁”是什么意思?年,哪些成语或诗句也曾用到岁?

　　现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗?

　　读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗?

　　从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么?

　　是啊!这响亮的爆竹声充满了喜庆和希望，这响亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。谁来读?

　　人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不快乐呢?齐读。

　　▲“春风送暖入屠苏”

　　在这阖家欢乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。知道什么是屠苏酒吗?

　　这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒!想象一下，他们可能会说些什么呢?

　　评：人们的心中一定会涌起一阵阵暖流。

　　是啊，就像春天里的风一般给你带来温暖。

　　那这句诗是什么意思呢?

　　春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁来吟一吟这句诗?

　　告诉你们一个小秘密：古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长!不相信?有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为!回忆一下，大年初一，长辈们常会怎样祝福你?

　　2.小结：同学们，听着清脆的爆竹声，品着醉人的屠苏酒，与家人共享天伦之乐，你们心中一定充满着喜悦之情。(出示两行诗)指名读。

　　评价：听着你的朗读，我们好像已经融入了那快乐、喜庆的氛围当中去了。

　　愿意和他一样快乐吗?咱们一起读吧!

　　▲“千门万户瞳瞳日”

　　其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外，人们还会用其他方式欢度春节。除夕之夜，人们常常会一夜不睡觉，为的就是迎接新年的第一缕阳光。

　　你知道“曈曈”是什么意思吗?这个词值得我们好好研究：看偏旁，跟什么有关?形声字， “曈”(由暗渐明)——曈曈：古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢?重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。

　　想象一下，在经历了一夜的等待之后，人们看到东方出现了一幅怎样的情景?

　　多么温暖，多么令人欣喜!

　　那一轮瞳瞳红日，在守岁的人们眼里其实象征了什么?(光明与希望)

　　那这句诗是什么意思呢?(千家万户都照进了温暖而明亮的太阳)

　　这阳光也照到了人们的心里，在新的一年里。让人感到前途一片光明，充满希望。谁能读出这种充满光明，充满希望的感觉?齐读。

　　▲“总把新桃换旧符”

　　是呀!瞳瞳红日象征着美好的前景，那红彤彤的春联其实也寄予了人们的希望与喜悦之情。知道古人怎么称呼春联吗?

　　他们把它称之为“桃符”。谁能给大家介绍介绍“桃符”的?

　　你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。

　　我们书上的彩图中就有一副春联，你们注意到了吗?

　　老师用简体字把它写出来了，你会读吗?这可是我国最早的一副春联!它以工整的对偶、简洁精巧的文字，抒发了美好的愿望。 让我们再来读一遍。

　　“总把新桃换旧符”这一句什么意思?人们的这一举动有什么含义吗?

　　当你换下去年已经陈旧的春联，换上崭新的春联时，你的心中是怎么想的呢?

　　3.小结：难怪古人在春节时“总把——”， “桃”和 “符”指的都是?压缩省略，交替使用，古诗的语言多么凝练!让我们一起诵一诵三四两句诗。

　　4.总结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，仍会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。指名读。

　　就让我们在这种喜悦的气氛中，怀着对未来美好的憧憬读好这首诗吧!齐读。

　　5.孩子们，王安石笔下的，仅仅是一幅节日风俗图吗?此时的他，已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样过春节，为什么偏偏在这年写下《元日》呢?有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深入。

　　(出示背景，生浏览)看出什么来了吗?

　　是啊，他坚信自己政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新!这就是所谓的“诗言志”(板书)啊!诗是表达作者情感，表达作者志向的。现在的你，对这首诗一定更加深有感触，那就让我们融入朗读吧!配乐读。

　　6.我们曾经学过王安石的另一首诗《梅花》，还记得吗?

　　在这首诗中，诗人又寄予了自己怎样的志向呢?

　　这时的王安石变法失败，*辞职，十分孤独。但他仍一如既往地坚持自己的政治理想。诗中的梅花，正是作者人格的化身。齐读。

　　7.总结：同学们，不管是《元日》表达出的对变法的充满希望，还是《梅花》所表达出的高洁坚强，无一不在托物言志，借诗传情。所以，我们在读一首诗的时候，更是在读诗人的一颗美好的心灵，希望你们都能用心去读好每一首诗歌，每一篇文章!

《元日》原创教学设计两例 篇3

　　教学要求：

　　1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

　　2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

　　3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件：迎新春

　　2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.

　　3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解题：元日

　　二、学文

　　1、初读，同桌互读，指名读，齐读。

　　2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

　　学生质疑,师板书.

　　3、学应有法，解疑

　　哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导.

　　爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。

　　的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?

　　岁岁平安“一岁一枯荣”

　　除:除去送走过去

　　屠苏:草名酒

　　曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子

　　新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

　　指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

　　4、理解感悟

　　①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？

　　同桌试试，指名说，

　　课件：结合画面，再次描述。师描述

　　②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

　　请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

　　师范读，生想象，指名说。

　　③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

　　自己试试。指3-4名读，评价

　　④背诵，画面辅助.

　　三、拓展，了解春节的各种习俗

　　1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新

　　指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

　　2、对对联：你能试着对出下联吗?

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

　　3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

　　被挡住的字咱们帮它填上:

　　一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

　　相机了解除夕夜

　　5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

　　莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

　　你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

　　6、交流带来的春联.

《元日》原创教学设计两例 篇4

　　〖教学目标〗

　　1.正确朗诵背诵古诗，了解古代人民过年的节日习俗和热爱生活、向往美好的情感。

　　2.能用自己的话解释古诗。

　　3.能用简单概括的语言描述现在的过年方式。

　　〖教学过程〗

　　（一）激趣导课

　　同学们，时间过得真快！很快就要过年了，新的一年马上来到了。在这段时间人们都在干什么？说一说你是怎样过新年的？（学生发言）

　　同学们非常喜欢过年，了解了很多过年的习俗。今天老师要带领大家一起学习一首宋代诗人王安石的描写有关春节的古典诗歌。板书课题：《元旦》。（齐读课题）让学生质疑问难。了解“元旦”的含义。（我国古代以正月初一为元旦，为一年的第一天。）

　　过渡：你能想像王安石在诗中都会写些什么吗？自己读读古诗看看。

　　（二）新授

　　1.请同学们利用你手中的字典，自读古诗体会含义，找出自己不懂的问题。

　　2.小组讨论不理解的词句。

　　3.班交流解决学生难以理解的地方。

　　估计学生会对下列词语不理解：屠苏、瞳瞳日　千门万户、新桃、旧符。

　　4.一读古诗，你能自己说出这首诗的意思吗？人们都在这一天做什么？

　　5.从古诗当中你能感受出怎样一种气氛？你是从哪句话或者哪一个词语中感受到的？让我们带着这些心情齐读古诗。然后指名有感情地朗读。和同位一起背诵。

　　6.在这首古诗当中你感觉哪些字对你来说记住有些困难？找出来我们一起解决。（学生互相帮助，交流记字，写字心得）

　　教师总结讲解：

　　“爆”是一个形声字，左边表示它的意思，右边表示它的读音，在写起来的时候需要注意右下部分共有5笔完成（教师示范）。

　　“屠”让学生根据字典的解释记住生字。

　　“苏”让班里姓苏的小朋友讲解给大家听。

　　“换”是一个我们平时常见的字，如交换、换位等，右边不能写成“央”。

　　“符”很简单，注意写的时候上小下大。

　　根据老师讲的学生自由练习，可以选择自己认为不太好写的字多练（教师巡视指导）

　　7.同学们这首古诗要求大家会默写，让我们趁热打铁，在你们的练字本上默写一遍试试。

　　8.我们现在过新年的方式和以往有什么共同点和不同点？你更喜欢哪一种方式，谈谈你的理由？（学生小组讨论，交流意见）

　　（三）教学延伸

　　除了《元旦》，王安石还写了很多优秀的古诗。老师非常喜欢他写的另外两首诗《梅花》和《泊船瓜洲》，实物投影仪出示。

　　梅花 泊船瓜洲

　　墙角数枝梅， 京口瓜洲一水间，

　　凌寒独自开。 钟山只隔数重山。

　　遥知不是雪， 春风又绿江南岸。

　　为有暗香来。 明月何时照我还。

　　学生自学后选择自己喜欢的一首诗来背诵。你还知道哪一些？（鼓励学生课余多找找王安石的诗积累。）

　　（四）作业设计

　　不管是古时，还是现在人们都喜欢过年，请大家继续搜集有关过节的各种习俗的来历资料，下节课带来一起交流。

《元日》原创教学设计两例 篇5

　　一、 教材分析

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　二、 学生分析

　　由于四年级学生的特点，良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。

　　三、 教学目标分析

　　1、通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新思想感情的

　　3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

　　4、朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

　　四、 教学重难点分析及处理思路

　　1、教学重难点分析

　　教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

　　教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　2、处理思路

　　（1）、为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

　　（2）、教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　（3）、教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。

　　五、 教学过程

　　※ 背诗导入

　　1、 刚才我们一起背了许多古诗，古诗是我国优秀的传统文化之一。它广为流传，今天我们就来学习其中一首北宋王安石的元日。（板书课题）

　　2、 点出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。

　　3、 在这一天，你会做些什么？（交流）齐读课题。

　　4、 今天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？

　　5、 生交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）现在，请大家打开课本，借助课后的生字表，自由大声地读读这首诗，注意节奏，读正确。

　　元日

　　[宋]王安石

　　爆 竹 声 中 一 岁 除 ，

　　春 风 送 暖 入 屠 苏 。

　　千 门 万 户 曈 曈 日 ，

　　总 把 新 桃 换 旧 符 。

　　注词释义

　　元日：农历正月初一，即春节。

　　爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

　　一岁除：一年已尽。除，去。

　　屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　曈曈：日出时光亮的样子。

　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。

　　译文:

　　在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。春风把暖洋洋的暖气送入屠苏酒，天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。

　　简析

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新思想感情。

　　首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

　　全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

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　　作者背景

　　王安石：(1021～1086)，北宋家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉祐三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫 积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，　改封荆，世称荆公。卒谥文。列宁曾称他为“中国十一世纪时的改革家”。他工散文，是“唐宋八大家”之一。亦工诗，成就更在散文之上。其词风格独特，洗净五代铅华，开启豪放派的先声。有辑本《临川先生歌曲》。

　　他强调“权时之变”，反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝画·金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条。

　　名句赏析

　　“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

　　这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。作者择取了这些过年时最典型的喜庆场景，展现了一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特别喜欢通过诗歌来表达自己的抱负、哲学观点。王安石此是身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。 还能体现出他的执政态度。

　　赏析一:

　　此诗描写春节除旧迎新的景象。一片爆竹声送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。

　　“元日”是阴历正月初一。这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。

　　“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续到今天。屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。这两句是说：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已经来临。

　　第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。“曈曈日”，指由暗转明的朝阳。结尾一句描述转发议论。桃符：指画有神荼、郁垒两个神像或写有这两个神像名字的桃木板，正月初一清晨挂在门上，以求“避邪”。这也是古代民间的一种习俗。“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。意思是：都是用新桃符替换了旧桃符。以桃符的更换揭示出“除旧布新”的主题。

　　其实，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，它是以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行。这首诗正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机。其中含也有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。

　　赏析二:

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新思想感情。

　　首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

　　王安石既是家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

　　赏析三

　　歌颂春节的诗很多。王安石这首抓住放鞭炮、喝屠苏酒、新桃换旧符三件传统习俗来渲染春节祥和欢乐的气氛。这样写，精炼、典型、概括力强。诗中流露出的欢快气氛，与作者开始推行新法、实行改革、希望获得成功的心情是相一致的。现在贴桃符的人少了，多数人把桃符换成了春联，但过年放鞭炮、喝酒的习俗还在民间广为流传达室。这也从一个侧面说明我们中华民族的文化传统是非常悠久的。这首诗也就具有传统美的品格。当然，现在大城市人太多，从空气的清洁和防火等方面考虑，并不提倡鞭炮。

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《元日》原创教学设计两例 篇6

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：82

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆　屠　曈　换　符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹　屠杀　苏醒　交换　符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

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《元日》原创教学设计两例 篇7

　　一、教材简析：

　　《元日》，作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　二、目标预设：

　　1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。

　　2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

　　四、设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。

　　2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。

　　3、开放学法，引导学生自主选择学习。学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。

　　五、设计思路：

　　教学思路大致是这样的：激趣导入 初读感知 品读感悟

　　读背体会。

　　六、教学过程：

　　一、谈春节，导入新课

　　1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？

　　生答：春节。

　　2、春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？

　　学生自由述说。

　　教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？

　　3、今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了，板书课题。

　　4、大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？可能 会有同学会问：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”吗。

　　学生相互交流。

　　教师总结：“元日”并非现在的一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。现在“元旦”、“新年”一般会指公历的一年之首，也就是1月1号。而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。

　　二、初读感知，了解大意

　　1、看完课题，现在我们把书打开，看看这首诗到底写的是什么。课件出示自读要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知课文。“读一读”,读准字音、读通诗句、读懂大意；“看一看”，观察课本插图，揣摩诗意。

　　教师巡视指导。

　　2、检查

　　（1）检查读，读准字音，认清字形。指明读。

　　教师更正读音，着重指出生字的读音：爆、屠、符。（课件演示）

　　（2）检查看，请同学说说看课本插图的意思，大致说说这首诗主要说了什么？

　　三、精读古诗，理解诗意

　　1、再读诗句，学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，引导学生说出第一句的意思：爆竹声中一年过去了。

　　2、师：同学们用自己的方法弄懂了第一句诗的意思，那有谁能来有感情的读读第二句诗，注意第二句的生字词：屠苏。

　　师生相互交流屠苏的意思：指屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家大大小小朝东喝屠苏 酒。据说喝此酒可以避瘟疫。春风送暖，感受美好的春天来临。

　　学生小组交流第二句诗句意思，指名回答。

　　3、师：同学们可真聪明，第二句诗句也弄明白了，有信心接受挑战吗？谁能把3、4两句诗连起来有感情的朗读。

　　师生相互交流重点词意思：①曈曈：日出时光亮的样子，光辉灿烂的意思。

　　②总：都的意思。

　　③新桃、旧符：都是桃符的意思。桃符又称桃板。古人认为桃木是五木之精，从汉代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的风习。我们现在的春联就是从桃符发展而来的。

　　学生相互交流3、4诗意。

　　师：有谁能够自告奋勇的跟同学们分享一下这两句诗的意思？

　　学生回答，教师点拨。

　　4、师：同学们真了不起，老师要给你们一个更大的挑战，有谁能把整首诗的意思说说呢？先自己在下面整理一下。

　　学生回答，教师随时点拨，或引导学生相互帮助。

　　5、师：同学们说的真是太好了，现在我们一起再把这首诗有感情的朗读一下。

　　6、鼓励学生背诵古诗，小组比赛，哪组背得最好！

　　四、细读古诗，体悟诗情（课件演示）

　　1、想一想，作者是怎么样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？又选择了哪些富有节日特色的景物来表现的。

　　师生相互交流： 放爆竹、喝屠苏、换桃符。

　　2、议一议，诗人是怎么样通过对新年元日热闹、欢乐的动人景象的描写来抒发革新政治的思想感情的？

　　小结：春风送暖入屠苏，元日饮屠苏酒，却是按照先少后老的次序进行的，言辞中寄寓着诗人欣欣然于年轻一辈的健康成长，期待着充满朝气和活力的年轻人的有所作为，同样也期待着执政变法，除旧布新，强国富民。总把新桃换旧符，这个“换”字，王安石不仅仅是期待着新桃“换”（变）旧符，他期待着更大的“变”，更深的“变”，那就是变革政治，变法图强。

　　五、课后作业

　　根据诗意，想象一下当时的情景，编写一个古诗故事。（课件演示）

《元日》原创教学设计两例 篇8

　　幼儿园一直在开展“经典诵读，诗书气华”活动，古诗教学也一直贯穿整个教学活动，本次期中开课我们古诗组组织古诗教学开课，开课过程是一个延续的活动，其中的收获和反思是能触及思考的。

　　首先关于选材，《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，整首诗的意思：除夕的夜晚，爆竹声四处响起，旧的一年过去，新的一年来到了，春风送暖，家家团聚一堂畅饮美酒。太阳初升，光芒照亮了千家万户，家家户户换上新的桃符，除旧迎新。这首诗描写春节时热闹、欢乐和万象更新的景象。结合本班幼儿的认知特点以及已有经验我选择了贴近幼儿生活的古诗《元日》，预设的活动目标为：1.熟悉、理解古诗，能大胆表达自己对古诗的理解。2.了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。　

　　在准备阶段，根据幼儿的认知习惯以及古诗内容特点，给幼儿准备了各种新年物品图片，形象生动的动画解说视频。为了古诗活动更好地开展，让幼儿提前了解“屠苏”、“桃符”以及“除夕”，减少古诗理解中的难点多的问题。

　　在实际开课活动中，活动相对完整，因为准备比较充分，幼儿对古诗的理解还是比较到位，结合自己过新年的经验，让幼儿对古诗的感受比较容易。对于目标中的熟悉、理解古诗，能大胆表达自己对古诗的理解还是基本达成，在幼儿高涨的热情中也了解中国的传统节日——春节的习俗，感受了过年的热闹喜悦的气氛。但是也发现开课中我还是没有放开让幼儿自由讲述过年的经验以及对诗句的理解，急于告诉幼儿答案，这是我在今后教学中需要调整改进的问题。另外，听课老师给我的建议是要加强幼儿对古诗吟诵的环节，让幼儿在朗诵中更深层次理解古诗，渲染古诗中新年热闹的气氛。

《元日》原创教学设计两例 篇9

　　教学目标：

　　1、运用多种识字渠道，认字与识字。

　　2、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。

　　3、朗读课文，通过各种方式的以读悟情。

　　4、指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。

　　教具准备：

　　1、春节的传说故事

　　2、投影

　　3、各地过年的图片

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入

　　1、你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一天呢？你想知道年是怎么来的，过年的习俗是怎么来的吗？

　　2、阅读《过年的来历》

　　3、用自己的话简单地说一说过年的来历。

　　4、你觉得过年和平时有什么不一样。

　　5、学生交流。

　　6、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课，今天我们一起学习王安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。

　　二、自学古诗

　　1、回忆学法：我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢？

　　（读准字音——读通诗句——理解意思——展开想象）

　　2、你们有信心读准、读懂古诗吗？

　　三、学习古诗，交流。

　　1、你读准了吗？

　　2、你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？

　　燃爆竹

　　饮屠苏

　　迎红日

　　换新符

　　3、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？

　　4、你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。

　　5、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢？请你试着把古诗的意思连起来说一说。

　　自己说——指名说

　　l理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。

　　6、闭眼听老师范读，在头脑中想象，你听到了什么？看到了什么？

　　7、小结：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。

　　自己读——指名读——全班读

　　四、背诵古诗，学习生字。

　　1、你会背诵了吗？

　　全班背——男女生各背

　　2、我们来看看这首古诗的第一个字，要写对写好它应该注意什么？

　　右下角的四点书写。师板演。

　　3、学生书写，教师巡视。

　　4、展示台进行生字的讲评。

　　爆的最后一笔换的撇不要写出头

　　曈的左边是日

　　重点指导“爆”的书写。

《元日》原创教学设计两例 篇10

　　一、学科领域

　　二、适用年级：适合于小学二年级学生

　　三、教学内容概述

　　《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。

　　本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。

　　四、学习目标

　　知识目标：1、学会本课4个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。

　　情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

　　五、学习过程

　　（一）、走近生活，谈话导入

　　1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

　　[“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。]

　　（二）、回忆生活，说说“春节”

　　1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？

　　指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

　　a：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）

　　b：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）

　　c：贴对联（表达自己美好的心愿）

　　2、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮竹声声，告别旧年

　　举杯同庆，迎接新年

　　大红对联，美好心愿

　　[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。]

　　（三）、联系“春节”，想想“元日”

　　过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。

　　1会读古诗

　　（1）、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。

　　（2）、幻灯出示生字,开火车认读。

　　（3）、指名朗读，相机正音

　　（4）、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。

　　（5）、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。

　　（6）、再读古诗，读出停顿和节奏。

　　（7）、多种形式练习朗读。

　　（8）、送字宝宝回家(幻灯)

　　[指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。]

　　2理解古诗

　　（1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

　　（2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

　　[鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。]

　　（3）、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　a：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

　　b：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　c：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

　　d：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

　　（4）、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。

　　3诵读古诗

　　（1）、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？

　　（2）、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

　　[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]

　　自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

　　（3）、谁已经能背了？（指名背诵）

　　4联系“元日”，迁移学习

　　（1）、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

　　（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）

　　（2）、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

　　（3）、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。

　　（幻灯展示）

　　（4）、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

　　[语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。]

　　5了解系作者生活，体味诗的深层内含

　　（1）、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）

　　（2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。

　　（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。

　　[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。]

　　6根据生活实物，学习生字

　　爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。

　　屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。

　　符：古时的符是用竹子制成的。

　　[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。]

　　六、所需材料及资源

　　多媒体

　　七、评价方法或工具

　　（1）指名背诵古诗

　　（2）开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。

　　（3）能把生字的拼音读准。

《元日》原创教学设计两例 篇11

　　教学目标

　　1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

　　2.学会学习古诗的方法。

　　3.会朗读、背诵这首诗。

　　教学重、难点

　　1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

　　2.学习古诗的方法步骤。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

　　二、初读课文，正音辨字。

　　1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

　　2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠　钓鱼　孤独)

　　让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

　　三、学生析题，教师简介作者。

　　1.《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

　　2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

　　四、精读，理解诗句。

　　出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)

　　1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

　　(2)检查自学效果，学生订正补充。

　　"千山"是什么意思?采用了什么修辞手法? "绝"是什么意思?你是怎么知道的? "鸟飞绝"的意思是什么?

　　指名意译此句的前半句。

　　"径"是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?"万"字是否就是"一万"呢?

　　"人踪"什么意思? "灭"什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。

　　指名意译此句的后半句。

　　(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

　　(冷清、寂静、凄凉的画面，)

　　让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

　　(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

　　千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。

　　(5)过渡到第二句。

　　大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

　　(6)⑥检查自学效果。

　　学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

　　"孤"、"舟"、"翁"、"独"。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

　　难点理解："钓寒江雪"是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解"雪"置于句尾原因；a.为了押韵，b.突出环境恶劣，c.点题。

　　(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

　　(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

　　(老翁孤舟独钓的图景)

　　(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，"寒"字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

　　孤舟/蓑笠/翁，独钓/塞江/雪。

　　再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

　　五、品读，体会诗句深意。

　　1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

　　其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。"诗言志"，这也是作者的心境，作者的自喻。

　　2.配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

　　3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

　　六、总结学法。

　　让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

　　a. 解题，了解作者。

　　b.朗读，弄准字音。

　　c.讲析，试述句意。

　　d.晶读，体会诗境。

　　e.赏读，背默全诗。

　　七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。

　　1.出示《静夜思》。

　　2.自学。

　　3.检查自学效果。

　　(1) 题意?作者?

　　(2)"明月光"?疑?举头?思?故乡?

　　(3) 解诗句，悟诗情；

　　(4) 放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

　　4.指名朗读与背诵。

　　八、默写《江雪》一诗。

　　[教案述评]

　　河南省长葛市教委教研室陈景尧

　　岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市"优化课堂教学"研讨会上，参加优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评选一等奖。

　　岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。

　　一、教案体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的"三为主"原则。教案中可见每个教学步骤都是教师如何指导学生学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的计划，而不是让学生应该知道的答案汇编。例如：让学生自找生字的相似字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。学生回答问题，教师既注意答案的正确与否，更注意答案得来的思维过程。如"径"字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解"抓"、"舟"等字，则追问其理解思路，以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上，教案设计具体扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发学生智力。总之，让学生训练的主线贯串始终。

　　二、总结学法，运用学法。本节教的是首古诗，而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术，这是使学生终生受用的学法指导，这是自学能力的培养。

《元日》原创教学设计两例 篇12

　　《元日》教学反思

　　今天带孩子们学习了<古诗两首>中的第一首《元日》，采用小组讨论合作的方式教学。

　　导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，1）元日是什么意思？由此你联想的什么？ 2）古人过年有哪些风俗 ？从中感受到怎样的气氛？ 3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。让学生小组合作 学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。

　　通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情，可以引导学生深入理解课文。但总觉得是在牵着学生走，没有让学生真正读懂学会。因此，我们应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。

　　《元日》教学反思

　　一周的教学工作结束了，在这五天的学习时间里，我带领一年级五个班，二年级五个班的学生，学习了北宋文学家王安石的《元日》这首诗。由于年级跨度大，班级学生素质情况不同，我在教学过程中，有了很多收获和反思。

　　首先，我在备课时一、二年级准备了一套教案，教学实践中反馈回来的信息表明，这套教案对于二年级的学生来说是适用的。我在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题，如：诗题“元日”是什么意思？“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”是什么意思？“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西？等等。这些问题的答案在教材的注释中都有解释，提出这些问题旨在引导学生通过自主阅读，自己领会古诗的字面意思，培养学生自主学习的能力。这一教学设计在带领二年级的学生学习古诗时，起到了很好的引导作用。一开始提出问题：“元日”是什么意思？有的学生猜测说是“元旦”，有的学生很着急，却不知道该去哪里找答案。这时，我及时提醒学生，仔细阅读古诗后面的注释。由于二年级的学生已经有了一定的识字积累，有了一定的阅读能力。很快，细心的同学找到了答案，迫不及待地举起了手。要求回答问题……接下来的问题，无需我再多说，学生很自然的主动到教材后面的注释里寻找答案。我发现有些由学习主动性的学生还用笔把找到的答案画上横线标示出来，我受到启发，马上推广这一经验，引导学生拿起手中的笔，标示出自己通过阅读找到的知识点。这样，既强调了阅读的效果，又培养了学生动手学习的好习惯，为以后到小学高年级段做学习笔记打下了良好的基础。真是教学相长，聪明的学生给了我意想不到的启迪。

　　但是，这一教学思路，在带领一年级学生学习古诗时，却遇到了阻力，因为一年级的学生识字量不够，自主阅读的能力相对来说较低，我用于二年级同样的方法提出问题，很多学生虽然在诗后的注释中找到了相关的答案，但却因为好多字不认识，读不通，不敢举手回答。有个别的虽然举手了，却因读错了字而得不到正确的答案，于是，我及时地调整了了课堂上引导的方式。由学生自己阅读寻找答案并举手回答，变为学生根据教师的领读寻找答案，这样，学生就能在教师的提示下，比较准确地找到答案，并能通过跟读，回答问题了。

　　其次，在直到二年级学生赏析古诗时，我在讲读的过程中，偏重了词语的解释，如在解释“前门万户曈曈日”这一句中的“曈曈”两字时，学生在注释中看到“曈曈，太阳刚刚出生时的样子”。我接着启发学生根据自己平时的观察，说说春天刚刚升起的太阳是什么样子的？给人以什么样子的感觉？这时，大部分学生能说出春天刚刚升起的太阳，又大又圆，红彤彤的，给人以温暖的感觉，然后我又引导学生把自己体会到的温暖的感觉，融入到“前门万户曈曈日”的诗句中，并大声地读出来……通过这样的解释、分析、引导，学生的情绪很快被调动起来了，并慢慢地进入到古诗的意境中，一个个读得眉飞色舞，手舞足蹈，小脸红扑扑的……

　　在指导一年级学生赏析古诗时，我则偏重了字词的认读。在教会学生发音的基础上，我鼓励学生手打着拍子（动手），大声朗读（动口），自主阅读，标示找到的问题答案（动眼、动脑），让学生在开放的课堂上，手舞足蹈的诵读古诗。

　　通过这一课的教学，我深刻体会到了因人施教，因材施教的重要性。学生自主学习的潜力是巨大的。新课标下的古诗赏析课，应给学生足够的自主学习的时间和空间。教师不应再是课堂的主宰者，学习是学生自己的事情，只有充分的调动了学生自主学习的积极性，才能圆满地完成新课标的教学任务，才能在最短的时间内，让学生学到更多的知识！

　　古诗《元日》教学反思

　　《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

　　（1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”……

　　这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。

　　（2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

　　（3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

《元日》原创教学设计两例 篇13

　　教学目标：

　　1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

　　2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。

　　3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学重点：了解诗句的主要意思。

　　教学中带你：让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。

　　教学课时：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）

　　二、解题

　　老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！

　　师：元在字典中的解释有：

　　开始的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（指名读）你认为在这里是哪种解释？

　　声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。

　　师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。

　　三、初读古诗。

　　春节是中华民族的传统节日，中国人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。（提醒：注意读音和节奏。）

　　指名读，师生评议。

　　四、品读古诗

　　1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？

　　2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？

　　（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）

　　3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！

　　4.作者在诗中集中展现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？

　　（1）爆竹。

　　除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？

　　那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？

　　谁再来读这句，让我们感受到这份快乐。

　　（2）屠苏

　　过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么高兴啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。

　　知道什么是屠苏酒吗？

　　这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年的第一口酒。

　　他们可能会说些什么呢？

　　（生发挥想象说话）

　　年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）

　　（3）曈曈日

　　过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？

　　曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉祥！你能读出这种感觉吗？

　　评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。

　　评：你得不错，但这霞光还不够灿烂，不够温暖，能再读一次吗？

　　（4）新桃，旧符

　　除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展示了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。

　　（课件出示写作背景：王安石一生追求积极进取，时时关心百姓的生活。嘉佑三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义。宋神宗熙宁二年（1069年）任参知政事，第二年任宰相，依靠神宗实行变法。王安石此时身为宰相，正在大刀阔斧的进行改革，所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊，推行新法的坚定信念和乐观情绪。《元日》就写于这一年的春节。）

　　5.新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？

　　（生：兴奋、激动、充满信心……）

　　你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？

　　（大家说得有道理，但老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。）

　　俗话说：“人逢喜事精神爽”（师引导学生交流），在王安石这种激动心情的驱使下，声声爆竹也变得那样悦耳，扑面而来的春风也充满了暖意，就连那刚刚从冰窖中取出来的屠苏酒也有了阵阵暖意，在他的眼里一切都是美好的。

　　6.请带着这份踌躇满志、这份春风得意、这份憧憬期盼有感情的朗读这首诗、能不能看书的尽量不看书。

《元日》原创教学设计两例 篇14

　　目标预设

　　1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。

　　2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

　　3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活　　的热爱，对美好情感的追求。

　　4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

　　重点、难点

　　教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

　　教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　设计理念

　　1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。

　　2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。

　　3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。

　　设计思路

　　1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

　　2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　（课前让学生自由背诵熟悉的古诗）

　　同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、解题：

　　1.（播放课件：迎新春）这是什么时候？

　　2.想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.

　　3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4.题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题

　　5.天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？

　　6.交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）

　　三、学习古诗

　　（一）初读古诗。

　　1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。

　　2.老师教读生字。　　

　　这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？

　　哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒？指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。

　　3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。

　　（二）品读古诗：

　　1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）

　　2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？

　　3.流，相机出示词语：

　　爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符

　　4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）

　　现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个

　　友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。

　　5.流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。

　　6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”

　　理解：爆竹、屠苏

　　旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”

　　放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。

　　7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”

　　理解：曈曈日、新桃、旧符

　　同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

　　千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。

　　8.生将诗句意思连起来说一说。

　　9.解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）

　　10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、热闹、高兴、喜气等）

　　11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年充满了期待。）

　　12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。

　　（三）背诵迁移

　　1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）

　　2.同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？

　　3.同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？

　　4.今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？小组合作。

　　（1）出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。

　　（2）交流汇报，齐背古诗。

　　5.天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。

　　教材简解

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句写旭日的光辉普照千家万户，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。本诗通过新年元旦新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

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