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《识字４》第二课时教学实录识字_004

2023-12-25共人围观

简介《识字４》第二课时教学实录篇1　　教材分析：　　这是第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的事业，使学生受到美的熏陶。本科的训练重点是识字和写字。　　学情分析：　　由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对师资课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，

《识字４》第二课时教学实录篇1

　　教材分析：

　　这是第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的事业，使学生受到美的熏陶。本科的训练重点是识字和写字。

　　学情分析：

　　由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对师资课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。

　　教学目标设定：

　　1. 知识和能力：继续学习仔细观察图的方法，重点放在正确流利地朗读词语上。反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。

　　2. 过程和方法：先通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语，最后指导学生按笔顺正确书写田字格中的生字。

　　3. 情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。

　　教学时间：两课时。

　　一复习导入。

　　师：小朋友们，上一节课我们来到了美丽的大自然，看到了绿色的（出示词卡：田野）

　　生：田野

　　师：你读.

　　生读。

　　师：我们还看到了茂密（出示词卡：树林）

　　生：树林

　　师：你来读。

　　生读。

　　师：我们还看到了美丽的————（出示词卡：花丛）

　　师：来读。（生读）

　　过渡：大自然不仅美丽，还有许多有趣的小生灵呢！我们叫它们

　　出示词卡：昆虫

　　生读：昆虫

　　师：今天这节课我们将再次走进美丽的大自然，走进有趣的昆虫王国，去探索它们的无穷奥秘。瞧！它们来了，在向我们招手呢？

　　二学习两组词串。

　　课件1演示：（轻快的音乐响起来）两只美丽的蝴蝶从右边慢慢地飞过来，飞到当中，停在那里翅膀不停扇动。同时，从蝴蝶的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有小花的镜框，使蝴蝶出现在花丛中。【镜框外有“蝴蝶”字样，并加注拼音】

　　师：多美啊!它是谁呀？

　　生：它是蝴蝶。

　　师：你能读好它吗？

　　生：蝴蝶

　　师：读得真准，还有谁愿意读？

　　生：蝴蝶

　　师：读得非常好，我们一起读。

　　生：蝴蝶

　　师：又一只小昆虫来了，仔细看。

　　课件2演示：（配乐）一只天牛从左边飞过来。天牛也正好飞至当中，从天牛的当中慢慢地向外扩展成一个带有一棵大树的镜框，使天牛趴在树干上。【镜框外有“天牛”字样，并加注拼音】

　　师：这是谁呀？

　　生：这是天牛。

　　师：“天”是三拼音。“牛”的声母是n。我们要把它读准确。跟老师读“天牛”。

　　生：天牛。

　　师：还有准愿意读？

　　生：天牛。

　　师：听，又有谁来了？

　　课件3演示：（随着蟋蟀的叫声）一只大蟋蟀从右边跳过来，蟋蟀跳到当中，头在上下摆动。在蟋蟀的当中部分慢慢地向外扩展成一个带有几颗小草的镜框，使蟋蟀出现在小草中。【镜框外有“蟋蟀”字样，并加注拼音】

　　师：这是谁呀？这么可爱？

　　生：这是“蟋蟀”

　　师：蟋蟀的“蟀”是三拼音，声母“sh”是翘舌音，我们要把它读准了，谁来读？

　　生：蟋蟀

　　师：读得真准，还有谁想读这个词？

　　生：蟋蟀

　　师：好，我们一起来读一遍。

　　生：蟋蟀

　　师：多可爱的小昆虫，看，又有谁来了？

　　课件4演示：（配乐）螳螂从左边慢慢地爬过来，螳螂爬到当中，两对前足不停地上下摆动。在螳螂的当中部分慢慢扩展成一个带有两片绿叶的镜框，使螳螂出现在一片绿叶上。【镜框外有“螳螂”字样，并加注拼音】

　　师：说说看，它是谁呀？

　　生：它是螳螂。

　　师：你能读好它吗？

　　生：螳螂

　　师：读得很准，谁再来读。

　　生：螳螂

　　师：我们一起把这个词语读一遍。

　　生：螳螂

　　师：瞧!这又是谁呀？

　　课件5演示：（配乐中里面有“嘿唷”声）两只蚂蚁搬着东西从右边走向当中，在蚂蚁的当中部分向外慢慢扩展成一个镜框。【镜框外有“蚂蚁”字样，并加注拼音】

　　师：谁来说，这是谁？

　　生：这是蚂蚁。

　　师：你能读好它吗？

　　生：蚂蚁

　　师：蚂和蚁都是第三声，他们放在一起的时候，前面的蚂就要读第二声，跟老师读蚂蚁。

　　生读：蚂蚁

　　师：读得真准，谁再来读？

　　生：蚂蚁

　　师：我们一起把这个词语读一遍。

　　生：蚂蚁

　　师：看，这又是谁呀？

　　课件6演示：（配乐）蜻蜓从左边向当中飞来，从蜻蜓当中部分慢慢扩展成一个带有水和一朵荷花的镜框，使蜻蜓停在荷花上，翅膀在微微抖动。【镜框外有“蜻蜓”字样，并加注拼音】

　　师：说说看，它是谁呀？

　　生：它是蜻蜓。

　　师：你能读好它吗？

　　生：蜻蜓

　　师：“蜻”和“蜓”都是后鼻韵母，我们要读准它。谁再来读？

　　生：蜻蜓

　　师：读得真准，还有谁来读？

　　生：蜻蜓

　　师：我们一起来读。

　　生：蜻蜓

　　师：这6个词语放在一起你还会读吗？

　　课件7演示：“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜒”分两行排列，加注音。镜框及背景图全隐去。

　　师：自已先试试。

　　生练读。

　　师：谁愿意站起来读给大家听呢？

　　生读这6个词语。

　　师：不错，还有谁想读？

　　生再读这6个词语。

　　师：谁愿意来开火车来读呢？火车，火车，谁来开？

　　生：开火车读这6个词语。

　　师：小朋友的本领可真大！把这些字音都读准确了，现在张老师要把这些拼音都拿掉，你还会读吗？

　　课件8演示：隐去拼音，随意点击词语都会现出红色，闪两下。

　　师：自已先好好练练。

　　生自由读。

　　师：好了吗？好，张老师请一个小朋友来认读，读对了我们小朋友一起跟他读，读错了我们帮他纠正。谁来读？（点读）

　　生读。

　　师：好极了，谁还愿意读？（点读）

　　生读。

　　师：读得真好，我们一起来读。（点读）

　　生齐读。

　　师：小朋友可真了不起！个个表现得都很出色。现在我们再把这两行词串连起来读读。

　　生齐读两行词串。

　　三结合图片及学生生活实际，理解词语。

　　师：读得真好！想看看它们吗？张老师把它们给带来了，每一组都有一个昆虫宝宝，待会儿看时要看清楚它是什么样子，身上有什么颜色。(注意：自已组的昆虫观察完了，还可以走下位，观察一下别的组的昆虫)都听清础了吗？请组长揭开桌上的花手绢，开始观察。

　　（课件8演示：轻音乐响起，显示课件1—6学生仔细观察，老师下去巡视指导。再点击，音乐停，画面仍在。生回位）

　　师：观察好了吗，谁先来说？（生举手）好，你先来。

　　生：我看见蝴蝶身上的颜色很多，有红的、黄的、绿的、蓝的等，很漂亮。它的翅膀很大，身体是一节一节的，有六条腿，头上还有两根长长的触角呢。

　　师：观察的真仔细，表达的也很清楚。我们把掌声送给他。（热烈鼓掌）还有谁想说说蝴蝶的。（生补充）

　　师：下面谁来说，（生举手）就你来。

　　生：我看见天牛身上的颜色大多是黑色的，在翅膀上有几颗蓝色斑点，它的身体是一节一节的，有六条腿，有一对翅膀，头上有一对长长的触须。

　　师：真厉害，连翅膀上的蓝色斑点都看出来了。下面谁说？（生举手）好，你来。

　　生：我看见蟋蟀的全身是深褐色的的，有翅膀，它的身体是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。

　　师：说的真不错，你很会观察。把掌声送给它（生热烈鼓掌）下面谁来？（生举手）好，你来说。

　　生：我们观察的是螳螂，螳螂的全身都是绿色的，就像穿了一件绿色的外套，它的身体是一节一节的，头是三角形，能灵活地转动，头上有两根触须，有六条腿，两条前腿特别大，像两把大刀。

　　师：你不但观察的仔细，说的也很生动，还用了比喻句。给他热烈的掌声。下面谁来说？（生举手）好，你们先说。

　　生：我看见蚂蚁又黑又小，身体也是一节一节的，有六条腿，头上有两根触须。（学生热烈鼓掌）

　　师：你观察的也很仔细，好，下面你来说。

　　生：我看见蜻蜓身上的颜色很漂亮，有红黄相间的条纹，翅膀上还有黑色的斑点。蜻蜓的眼睛很大，是复眼，身体是一节一节的，有六条腿，两对翅膀，翅膀是透明的。（学生热烈鼓掌）

　　师：这些小昆虫色彩各异，形状也各不相同，可是它们都有一个共同的特点，刚才小朋友都已经观察到了，它们的身体都是一节一节的，都有六条腿，非常有趣，想知道它们在大自然中是怎样生活的吗？张老师现在就带你们去看看！

　　课件9演示：(带有昆虫叫的轻音乐)在美丽的大自然中，许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞。两只螳螂躲在绿叶丛中窃窃私语，雄螳螂说：“为了我们的宝宝，你把我吃了吧!”雌螳螂扑过去，把雄螳螂撕扯成碎片，吃了下去。许多可爱的蚂蚁在抬着食物正往洞里走，还在“嘿哟嘿哟”的唱着。许多美丽的蜻蜒飞得很低，一边飞一边说“要下雨啦，这里的虫子真多!快来吃呀!”两只蟋蟀一边“蛐蛐”的叫着，一边在地下造了很多房子。一只天牛正趴在一颗大树上贪婪地吮吸着树汁，嘴巴还发出吮吸的声音。（师解说）

　　师：小朋友，看了这些有趣的小昆虫，你觉得大自然美吗？

　　三诵读韵文。

　　师：让我们打开书，翻到识字四，好好的练读一下课文，要读出大自然的美。

　　生自由练读课文。

　　师：好了吗，谁愿意站起来把课文读给大家听呢？

　　生读课文。

　　师：好极了，谁再来读。

　　生读。

　　师：好，现在我们六个小组要举行比赛朗读，看看哪一小组读得最好。我们就把朗读之星的桂冠送给他，并发奖品给他们。

　　生读

　　师：发奖品

　　师：张老师知道小朋友还搜集了昆虫的其它资料，给大家介绍一下好吗？（生举手）你来说。

　　生交流，师：你是从哪知道的？师评价：（1）你很会观察。（2）你能从网上搜寻资料，真了不起。（3）你很会看书。（4）你懂的真多。

　　四指导书写

　　课件13演示：背景图去掉韵文，显示放大的“蚂蚁”，红色光标同时闪烁“虫”，然后再显示放大的“牛”。【注：红色一笔一笔显示一遍】

　　师：这节课我们学了三个生字，其中两个是“蚂”、“蚁”，谁来读？

　　生读。

　　师：它们都是什么旁？什么结构？(虫字旁，左右结构)

　　师：怎么记住它们？笔顺呢？先看“蚂”，跟电脑老师书空一遍。

　　生描红(书上)

　　师：再来看“蚁”的笔顺，跟电脑老师书空一遍（义），说说第七笔是什么？

　　生描红(书上)

　　师：最后，看“牛”，谁会组词？笔顺跟电脑老师书空一遍。

　　生描红(书上)

《识字４》第二课时教学实录篇2

　　教材分析：这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。

　　教学目标：学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。

　　教学重点、难点：习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。

　　教学构想：本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。

　　教学准备：录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习《识字四》。书写“虫、田”

　　学生学习过程：

　　一、情境导入。

　　(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。

　　二、指导看图，出示词语。

　　1.到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)

　　2.指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)

　　3.(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)

　　4.读准这六个词语。

　　5.教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。

　　三、教学韵文。

　　1.大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)

　　2.有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。

　　3.教师小结：今天，咱们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。

　　四、教学生字，指导书写。

　　1.虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。

　　2.教师范写“田”。

　　“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。

　　板书设计：

　　集、昆、野

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：复习《识字四》，书写剩下的生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习词语。

　　(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，咱们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）

　　继续教学韵文。

　　1.(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。

　　2.瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。

　　3.有感情地读好前两行。

　　三、介绍其他昆虫。

　　1.呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。

　　2.蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)

　　3.瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)

　　4.游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。

　　5.抽读词语，看谁读得又快又准。

　　6.教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)

　　四、教学生字，指导书写。

　　1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)

　　2、指导书写“牛”。

　　牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。

　　3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)

　　天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。

　　板书设计：

　　虫、田、蚂、蚁、天、牛

　　课后反思：

《识字４》第二课时教学实录篇3

　　一、识偏旁的演化及“日”字旁与古文字“日”与太阳形状的联系。

　　1、师出示“日“字旁演变图。引导孩子说说有什么发现。

　　2、生自主识读“晴空温暖晾晒”，师结合读指导读准字音。

　　3、引导发现：这组三个词语有什么相同的地方？为什么都是“木”字旁？

　　4、诵读感受：

　　（1）联系生活感受“晴空”明丽壮美，春季“温暖”的感受。

　　（2）诵读词串，感受万里无云的温暖，及小朋友在太阳下洗衣服晾晒时的情景。

　　二、同法引导孩子认识“目字旁、两点水旁、三点水旁”及由这些偏旁组成词语的内在联系。重点引导诵读感受，做到披文入情。如：

　　“眼睛瞄准眺望”边读边做动作感受。

　　“寒冷冻结冰雪”联系生活体验感受。

　　“东海黄河长江”借助多媒体感受。

　　总之，要利用一切可以利用的资源，使每一个词语的意象丰富起来，让孩子在边读边想象中获得真切的情感体验，提升语感。

　　三、指导写字。

　　《识字4》在引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空温暖晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助多媒体感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。

《识字４》第二课时教学实录篇4

　　教学目标：

　　1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　1、学生自主识字、写字。理解词语意思。

　　2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。

　　教学难点：理解词语意思，理解儿歌的内容。

　　教具准备：生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。打一个字。田里长草。（苗）

　　有没有不同意见。

　　对，这就是“禾苗”的“苗”。也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记住这个字？

　　鼓励学生用儿歌来记忆生字。

　　二.转动字盘，揭示构字特点

　　1、其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？

　　现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？

　　这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。

　　生齐读。

　　师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。

　　师再继续转转盘。

　　这个字平时少见，它读什么呢？再读几遍。

　　生读。读了这些字，你发现了什么？

　　我们看看，哪些读音和苗相同？

　　哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。

　　师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。

　　指读。

　　师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？

　　生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。重点讲解锚。

　　这个锚大家猜猜，是什么东西。看图。

　　三、初学儿歌，理解生字。

　　小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。

　　生自由练读。

　　师出示儿歌，生齐读。

　　红色是容易读错的字，请注意。

　　铁锚有什么用？

　　其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。是哪句话？

　　这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？

　　而这些字正好和苗字的读音相同，有的相近。读读。生齐读。

　　像苗这样的偏旁，我们在字里就叫它声旁。而这些偏旁呢，可以提醒它的样子，叫形旁。有形旁，声旁，合起来叫形声字。跟我读。

　　（出示学习形声字的方法。）记住这一点，识字便容易。

　　四、转盘组词，巩固生字。

　　现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词。生自由给生字组词。

　　铁锚从水里拉起来叫起锚。栓住锚的长长的链子很粗很粗的，叫锚链。跟老师读这两个词语。

　　五、选字游戏，检查反馈

　　师：大家很了不起，下面这道练习题，就是给聪明的你们准备的。

　　苗　猫　喵　锚　描

　　1、田里的禾绿油油的。

　　2、小花喜欢叫。

　　3、船上的能停船。

　　4、红的时候要记住字的样子。

　　5、2008年北京奥运会上，杜丽靶心射击，得到了奥运会金牌。

　　六、指导写字，当场评点。

　　1、嘿，小朋友们真了不起，不仅记得住，还能分得清。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。

　　出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们象怀素一样认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？

　　在田字格里，左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。自己写一写。

　　2、小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。师边说边板书，生书空。生描红。

　　3、打开你们的《习字册》，作好写字的准备。生描这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。

　　4、反馈。实物投影仪上打出。表扬鼓励。好的字当场画上红圈圈。

　　七、巩固小儿歌。

　　小花猫：谢谢老师和小朋友帮我解决今天的难题。送大家一首儿歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提笔把字描，

　　睁大眼睛向前瞄，

　　看见门口有只猫，

　　张大嘴巴喵喵叫。

　　猫说船上有铁锚，

　　只能停船不会叫。

　　八、总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说啊。对，同学们下课以后也可以自己做个这样的转盘，来认识更多的汉字朋友！好，下课。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、转动字盘，让学生读字组词。（认读生字）

　　2、你是怎样区分这些形声字的？（说说认字方法）

　　3、齐读书上的词语。

　　4、我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。

　　二、学习儿歌。

　　1、范读。

　　2、学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。（学生自读）

　　3、师生纠正。（出示生字）“爪”：读翘舌音。“两”是边音，“停”后鼻音。

　　4、指导朗读，理解儿歌的意思（指名读）

　　（1）我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌呢？

　　（2）通过读这首儿歌，你懂得了什么？

　　5、指导背诵。

　　练习背诵儿歌。（自背、同桌互背、比赛背，齐背）

　　三、学习生字

　　1、读准“脚、停、莫、偏”的字音。

　　2、自学课后的笔顺表，并描下来。

　　3、怎样记住这些字的字形。

　　4、教师边指导，边范写。

　　“脚”字最难写，但只要注意两点，也能写好，一是左中右三部分都要写得窄些、紧凑些；二是三部分要错落有致，中间的“去”与左边的“月”相比要略微整体提升些，右边的“卩”与中间的“去”第三笔持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最宽。

　　5、学生描红，教师巡视指导。

　　四、作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、默写生字和词语。

　　板书设计：

　　识字4

　　苗（描　瞄　喵　猫　锚）

《识字４》第二课时教学实录篇5

　　教材简析：

　　这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课训练的重点是识字和写字。

　　教学目标:

　　1、学会本课“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字，并能在田字格中准确、规范书写。

　　2、认识两条绿线内的9个字，能利用图画和联系生活实际理解词语。

　　3、正确有节奏地诵读韵文，了解一些昆虫的名称。

　　教学重点：指导学生认读12个词语，能按笔顺正确地书写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。

　　教学难点：会写“虫”、“蚂”、“蚁”三个生字。读准 “察、采、牛、虫、蟀”等字的音。

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：小朋友们，春天的早晨，阳光明媚，有几个小朋友带着背包结伴来到了美丽的郊外，可是他们的包里装的不是吃的也不是玩的，那他们究竟要去干什么呢？今天我们一起走进识字4，（板书，学生书空，齐读课题）请你打开语文书100页，边看图边借拼音小声读一读，把字音念准，词要连读。

　　二、新授：

　　（一）学习第一行词串

　　出示图片，图上的这个小男孩在干什么呢？预设：

　　生：拿着放大镜在看小蚂蚁

　　生：他在观察蚂蚁（观察蚂蚁，观察这个词用得好，你从哪看出他们是在观察？）

　　1、观察

　　师：小朋友们说得非常好！这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，这样仔仔细细地看，老师送个词给你们，（出示：观察）（贴词卡：观察）

　　师：你能读好这个词语吗?注意翘舌音

　　评价：能再读的用心一点认真一点吗？

　　评价：翘舌音读得真准！

　　评价：你读的时候眼睛睁得大大的，真的很认真的样子呦

　　2、采集

　　这个小女孩拿网干什么呢？

　　生：拿网捉蝴蝶

　　师：她用了个“捕捉”老师送你一个更好的词。我说她在采集蝴蝶，出示：采集，谁会读？读好这个词要注意什么？谁来提醒我们小朋友？（指名读）

　　3、昆虫

　　出示：昆虫，谁会念这个词？你要提醒大家注意什么？（指名读，正音）

　　4出示整行词串，指导朗读

　　师：老师这有3个词语，谁能连起来读？出示（观察采集昆虫）

　　（指名读，跟小老师一起读）

　　（二）学习第二行词语

　　1、田野

　　师：可是我们到哪儿才能观察、采集到昆虫呢？我们赶紧去找找吧！瞧，我们走着走着就来到了美丽的---（出示图片田野）你能读好这个词吗？指导朗读，读出田野的广阔。（你来，好听，响亮，一起来）

　　2、树林

　　还有哪也能观察采集到昆虫呢？（出示树林）

　　(1)仔细观察“林”字由什么组成?

　　(2)是的，独木不成林，双木才是“林”。（ppt出示）许多树木连成一片，就成了——树林。（指导朗读，正音）（谁来提醒小朋友注意什么？谁能来试试啊？）

　　3、花丛

　　（1）.很多很多的树连成一片是树林，那很多很多的花儿在一起，就叫什么呢?指导朗读，读出“花丛”的美。（谁能来试试，平舌音，真好，一起来）

　　4、指导朗读第二行词语。

　　小朋友们，大自然有广阔的田野，有茂密的树林，还有鲜艳的花丛，多美啊！谁能把三个词语连起来，美美地读一读吧。

　　（出示第二行小组开火车读——齐读。）

　　评价：你读的好极了，好像置身与这些美丽的地方！

　　评价：你把树林读的多茂密呀！

　　评价：你就是一朵在花丛中盛开的小花呦~读的多美呀！

　　（三）学习第三、四两行

　　1、师：（出示图）他们在田野、树林和花丛中都观察、采集到了哪些昆虫呢？你认识吗？赶紧去书上找找吧，谁来说一说

　　2、学生自由说

　　3、看，老师把这些昆虫的名字请来了，你们想读好吗？

　　出示两组词串，你们想读好吗？靠拼音帮忙自己试试，（指名读）你有什么需要提醒大家注意的？谁再来试试？谁愿意再来读一读这6个词？（指名读）

　　（注意提醒学生“蚂蚁”两个三声在一起，前面一个要读第二声）

　　哪个小组愿意开火车一个接一个读？

　　我们大家一起来念这6个名字。

　　4、观察两行词串，它们都有一个共同的名字叫—昆虫，再看两行词串中的昆虫有什么不同？

　　（第一行是在地上爬的，第二行是在天上飞的）

　　小朋友们观察的真仔细，你们能读好它们吗？(齐读)

　　5、巩固：游戏

　　下面我们来做个小游戏：每个小朋友桌子里都有一张小昆虫的名片，先看自己拿的谁的名片，想不想介绍它们，那老师来教方法（我拿的是，读两遍）小组交流

　　接下来小动物来啦！看螳螂来了，谁是拿螳螂名片的朋友，请你站起来和它打个招呼，小蜻蜓你好！

　　小朋友们很认真，一下子就认识了自己的朋友，你最喜欢它们中的谁啊？和我们说一说？（我最喜欢，因为。）

　　齐读六个词串

　　6、出示全文，小朋友们今天学了这么多词语，你有本领全念出来吗?

　　小组赛读、去拼音读

　　7引读：

　　我们去大自然中做了什么事--------（出示）观察、采集、昆虫

　　到过哪些地方？-----（出示）田野、树林、花丛

　　有哪些昆虫？---（出示）螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

　　三、学习生字

　　1、这12个词中有6个生字朋友，出示6个生字，哪些字音比较难读？

　　（翘舌音，后鼻音）

　　2、去掉拼音开火车读

　　3、换位置读（观察字的结构，你发现老师为什么这么安排？第一排独体字，第二排左右结构

　　4、（出示蚂蚁）今天我们就来学习写蚂蚁的名字，请小朋友们注意观察他们有什么相同的地方？

　　蚂和蚁左边都是---（虫字旁）对！因为他们都是昆虫。用偏旁来记忆字形真是一个好办法！-

　　5、仔细观察，你有什么好办法记住它呢？怎样才能把它写漂亮呢？

　　出示“虫”先书空笔顺，教师在田字格中写，口子写得扁，带学生描一描

　　出示“蚂”虫—虫字旁（变小了，位置变了）一起写笔顺，描一描

　　出示“蚁”自己先看书上的笔顺，谁有本领当小老师教大家写，请学生说笔顺先点评再老师板书）

　　6、学生临帖，适当点评。

　　（注意：写字之前调整好自己的坐姿，“三个一”要做到）

　　总结：今天这节课我们走进了大自然的怀抱中，不但欣赏了大自然美丽的景色。而且还和可爱有趣的小昆虫们做了好朋友，你想认识更多的昆虫朋友吗？老师给大家推荐一本书《昆虫记》，希望小朋友们回去以后也能认真仔细观察它们，收获更多的知识。

《识字４》第二课时教学实录篇6

　　[教例] 苏教版小学语文第三册《识字4》

　　片断一

　　师（出示盛开的丝瓜花）：这是什么？

　　生：这是丝瓜花。

　　师（撕下花的其中一片花瓣）：这又叫什么？

　　生：这是丝瓜花的一片花瓣。

　　师：丝瓜花的花瓣一片一片地掉下来以后，就会结出什么来？

　　生：丝瓜花的花瓣一片一片地掉下来以后，藤上就会结出丝瓜。

　　师：今天，我们要学的第一个小兄弟就是“瓣”（边说边板书：瓣）你们看“辛“字中间真的长了一个“瓜”。……

　　片断二

　　师（出示卡片：辫）：仔细看，它是刚才的小兄弟吗？

　　（学生纷纷摇头）

　　他们长得像不像？从哪儿能区分他们？

　　生：他们长得不像！这个字中间是绞丝旁。

　　师：你观察得真仔细，老师奖给你一颗观察之星。

　　……（教学“辫”字的读写）

　　师：谁能联系我们的生活来说说为什么“辫”字中间是绞丝旁呢？

　　你可以先和旁边、前后同学商量商量再告诉老师。（学生小组讨论后集体交流）……

　　片断三

　　师：下面老师请同学来讨论一个问题：如果要和别人争论、辩论需要什么？

　　（学生小组讨论后集体交流）

　　生1：我们要用嘴说。

　　生2：我们要说话。

　　师：对，人类学会了说话，就有了语言，要说服别人，就要有丰厚的语言功底。看！辩论的“辩”字中间是什么？

　　片断四

　　师：现在只剩下一个小兄弟了。（出示卡片：辨），请大家仔细辨一辨他和其他字的区别？

　　生：中间是一点一撇。

　　师：你的观察力特强，请你为大家介绍一下你是用什么看清楚中间这部分的？

　　生：我用我的眼睛看清楚中间这部分的。

　　师：以后小朋友在辨析东西的时候也要像他一样用眼睛仔细辨别。（边说边把身子卡片向右横放），这中间的撇和点多像一只眼睛呀！……

　　片断五

　　师：刚才我们认识了四个小兄弟，你学会了什么方法进行区分他们吗？

　　（学生争先恐后地举手且能根据前面的教学内容进行介绍）

　　师：你还有其他的办法进行区分吗？……

　　（部分学生用学过的熟字进行区分）

　　师：小朋友们真会动脑筋，老师也想露一手，我把这几个字变成了儿歌，请你们看清、听清了（出示儿歌内容、放录音）

　　内容如下：小朋友仔细听：分辨清楚要用心，辛字中间点和撇。大辫子像绳子，辛字中间丝带藏。要辩论用嘴巴，辛字中间言字旁。吃西瓜分几瓣，辛字中间一个瓜。

　　（听了一边以后学生又读了一遍，大多数学生即能背出来又能正确运用了。）……

　　[评析]

　　“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”是小学低年级阶段识字的基本要求。让学生在实践中学习汉字，运用行之有效的方法进行自主学习，趣味识字，培养学生的创新意识，激发创新潜能，已成为新形势下语文教学的必然。在本教例中，由实物引出教学的第一个生字，符合了学生喜欢新鲜词集的心理特点，同时通过实物让学生理解了“瓣”字的意思。一举而两得。结合本课辨析形近字的难点，一二个形式进行总结，形象生动，琅琅上口，学生很容易接受。

　　学生是识字的教学的主人，引导学生紧密联系实际生活，重视学生的体验也相当重要。教学过程中，通过组织学生讨论“如果要和别人争论、辩论需要什么”，让学生亲身体验到语言的作用，在引入“辩”字，解决了对文字的理解难关，又将字形与字义相结合。同样，在教学“辨”字时，让学生来介绍自己的观察方法，教育学生要细致观察，然后引导学生观察“辨”字中间部分，联想到撇点与眼睛的关系，从而达到识字、辨析的目的。

　　此外，课例中充分发挥学生的主观能动性，强调学生的个体体验，在片断五中先引导学生讲述辨别的方法，又允许学生有自己的方法去识记，最后再用一首儿歌加以总结。教者搭建一架无形的“梯子”，让学生在自主的登攀中，拾级而上

《识字４》第二课时教学实录篇7

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识新部首："马、大、土"

　　2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

　　一、复习导入新课

　　1、复习生字，指名认读并组词：梨、燕、高、竞、问、远、击、泳、什、

　　2、说说这些生字的部首。教师选择性板书：燕（四点底）、高（六字头）、问（问字框）、远（走之）、击（画字框）、泳（三点水）、什（单人旁）

　　3、偏旁家族成员多，兄弟姐妹一大摞。汉字能够发展好，他们的贡献没得说。

　　二、字盘激趣识字

　　1、今天，我们就和这些偏旁做一个游戏。（出示字盘）瞧，这就是做游戏用的道具，叫字盘。（将黑板上的偏旁以一个魔术手势扔进字盘。）认读单人旁和三点水。还有两个偏旁朋友，你认识他们吗，能够叫出他们的名字？转动字盘，指名认读"马字旁""提土旁".

　　2、师：他说得真好！她很会动脑筋。（板书"ta"）两个"ta"都是怎么写的？教师随机板书：他她

　　我们班级中，有男孩，有女孩，听课的老师看到你们坐得这么端正，说：他们学习很认真！请问，他们的"他",是哪个？为什么？

　　3、两个"他"（她），去掉偏旁后有个共同的部分，指名读"也".（魔术师手势）这个字，跑到了字盘上，因为它和这几个偏旁都是好朋友，手拉手就能变成四个字。

　　4、借助ppt,认读生字。

　　（1）驰指名看图，说说你看到什么？认读"驰",什么驰？认读"奔驰".老师再送大家两个词：飞驰、驰骋。换词游戏：骏马奔驰在一望无际的草原上。

　　（2）地转动字盘，出示"地".这个字，你会读吗？指名认读。"de"快乐地奔跑

　　"di"地，什么地？天地、田地、大地、地面、地下……（ppt出示）你看到了什么？你喜欢吗？认读"田地".（田地里长满了庄稼。又是一个丰收年。多好啊！）

　　（3）（出示字盘）师：这个字出现之前，我给大家猜个字谜。"有人不是你我",请问是什么字？为什么？（他）认读"你我他".这是三个称呼，我们平时经常用到他们。想听听我们怎么用的吗？

　　请一个学生起来，和教师进行交流：师：你认为上课的时候谁的表现最出色？生答。师：能说说理由吗？师：你觉得自己表现怎么样？生答。师：在我的眼里，你们的表现都很棒！

　　师：瞧，很短的一段对话，就用到了你，我，他。看来，这三个称呼和我们是密不可分的。再次读"你我他".（亲切些）教师示范手势指读。（指一个学生，你，指自己，我，指另外一个人，他。）

　　（4）认字，多快乐呀！那老师再转转。认读"池".三点水的字，一般和什么有关系？你们能说出哪些带有三点水的字呢？（ppt出示池塘）你看到了什么？多美呀！让我们也美美地读读这个词吧。认读"池塘"（"塘"的韵母是后鼻音）

　　5、游戏巩固

　　请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

　　6、打开书本，读第10页的内容。教师示范，学生跟读。（小老师请下一位）

　　三、学习字谜歌

　　1、11页上，有一首字谜，请大家借助拼音自由朗读，注意读准字音。

　　2、出示卡片，开火车检查字音。

　　提醒学生注意："行"韵母是后鼻音。"稼、千、虾、庄"都是三拼音。

　　3、指名读字谜歌，集体读。

　　这首字谜，每一行都让我们猜一个字。

　　4、同桌讨论：这首字谜的谜底是什么？

　　5、全班交流。

　　师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

　　6、指导朗读。

　　（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

　　（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

　　（3）指名读字谜歌。评一评。

　　（4）一起读字谜歌。

　　7、课外延伸。

　　小朋友，猜字谜有趣吗？课后请大家搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

　　五、析记字形，指导书写

　　1.析记字形。

　　（1）认读生字"奔驰、池塘".

　　（2）教学新部首："马、大、土".

　　（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

　　2.指导书写。

　　（1）让学生仔细观察字帖中的范字"池塘、奔驰".

　　（2）说一说怎样才能把"池塘、奔驰"写规范，写漂亮。

　　（3）教师范写生字并重点指导：

　　"奔驰"的"奔",也是"奔跑"的"奔".奔跑的时候，脚步要迈得大一些，手臂十分用力地甩动，两条腿前后有节奏地跑。"奔"大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。"十"写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。"驰"左窄右宽。马字旁最后一笔是提。"塘"左窄右宽，"土"要写得偏上些，短些。

　　（4）播放音乐，生说写字姿势歌。

　　（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。

《识字４》第二课时教学实录篇8

　　课前透视

　　本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。

　　大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。

　　教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

　　2、正确流利的朗读儿歌。

　　3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

　　教学重点；

　　读准字音，识记字形，熟读儿歌。

　　信息资料：

　　1、课件或动物图片、生字卡片。

　　2、学生搜集一些小动物的有关资料。

　　时间：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。

　　小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

　　2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。

　　师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。

　　对话平台

　　自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）

　　自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。

　　识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

　　2、观察特点引导发现：

　　（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

　　（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。

　　（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）

　　（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

　　3、多种形式认读生字。

　　（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）

　　朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

　　结合插图，采用多种形式读儿歌。

　　练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）

　　小游戏：给小动物找家。

　　方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）

　　1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。

　　2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

　　3、读读有这些生词的儿歌。

　　识字（巧识字，发展学生语言）

　　1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。

　　2、猜字谜：

　　（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

　　（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。

　　（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。

　　（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）

　　练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）

　　1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

　　2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

　　写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）

　　1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

　　2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。

　　教学建议：教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。

《识字４》第二课时教学实录篇9

　　一、识字写字

　　1、生字的呈现：

　　在学生交流词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。

　　2、生字的识记：

　　⑴　借助拼音认读生字。

　　⑵　小组交流会认的字，并说说识记的方法。

　　提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

　　⑶　你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（字词的运用）

　　如，我最喜欢和“功”字交朋友，因为只有用功学习，才能把功课学好。

　　3、识字的巩固：

　　⑴　用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。

　　⑵　看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。

　　⑶　出示“我会读”中的词语，同桌互读。

　　4、写字指导：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：左边的笔顺是。

　　助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　二、朗读感悟

　　1、自读，要求读准确，读通顺。朗读成语时，要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要注意指导学生读准字音。

　　2、师生对读。老师读前一个词语，学生对后一个词语。

　　3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。

　　4、齐读，指导读出韵味。注意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

　　5、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

　　三、实践活动

　　1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。

　　2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。

　　四、教学设计举例

　　1、故事引入，激发兴趣：

　　听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：

　　⑴　出示“识字4”中的成语。

　　⑵　听示范朗读。

　　⑶　学生自己朗读，读准字音。

　　3、资料交流：

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　⑴　学生自愿上台交流。

　　我知道这个成语的意思是……

　　我能讲这个故事……

　　⑵　请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　4、读词识字：

　　⑴　自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　⑵　自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　⑶　出示字卡，学生认读。

　　⑷　小组合作识记生字。

　　⑸　指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　5、课外阅读指导：

　　⑴　读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　⑵　找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　五、资料袋

　　1、尺有所短，寸有所长：

　　尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

　　2、坐井观天：

　　坐在井里看天。比喻见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

　　3、管中窥豹：

　　管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

　　4、一叶障目，不见泰山：

　　障，遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

　　5、相得益彰：

　　相得，互相配合、映衬；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬，更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

　　6、拔苗助长：

　　把禾苗拔高，帮助它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的发展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

　　7、瓜熟蒂落：

　　瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟，事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

　　8、水到渠成：

　　渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比喻条件成熟，事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

《识字４》第二课时教学实录篇10

　　教学目标：

　　1、认识个生字。会写个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、故事引入，激发兴趣

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗读课文。

　　1、边读边想想成语的意思

　　2、出示“识字”中的成语。 

　　3、听示范朗读。 

　　4、学生自己朗读，读准字音。

　　三、资料交流

　　1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是…… 我能讲这个故事…… 

　　3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　第二课时：

　　一、读词识字 

　　1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。 

　　2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3、出示字卡，学生认读。 

　　4、小组合作识记生字。 

　　5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　二、课外阅读指导 

　　1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

　　三、指导写字：

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

《识字４》第二课时教学实录篇11

　　《识字4》教学反思

　　《识字4》是一篇非常生动有趣的识字韵文，介绍的昆虫大都是学生比较熟悉的。考虑到刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配的特点，我在课上巧妙地创设了“认识昆虫”、“介绍昆虫”、“找昆虫”三个有趣的情境，让孩子们在情境中不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

　　1. 认识昆虫

　　我首先出示课文插图，让学生走进图画，跟着小朋友一起去采集昆虫。“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来。

　　“请小朋友仔细观察，你看到了什么?” 学生们瞪大了眼睛，仔细看着。一会儿，有的学生像发现了新大陆，激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌。” 我顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读准这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣!

　　2.介绍昆虫

　　读准了词语之后，我让学生来介绍昆虫。这些昆虫都是学生比较熟悉的，我就把这个学习环节交给学生，让他们来当小老师给大家介绍。课前我就把这个消息告诉了学生，所以我们班的学生都提前做了准备，他们收集图片、文字，跃跃欲试。课堂上，学生们详细地介绍着各种昆虫，有的纷纷补充，学习氛围非常好。

　　3.找昆虫

　　读准了字音、了解了昆虫，我再设计一个复习环节——找昆虫。我展示课文的插图，让学生找一找各种昆虫都躲到哪里去了。通过找昆虫的活动，他们巩固了读音，又回忆了昆虫的特点，加深了印象。

　　苏教版第一册《识字4》教后反思：

　　这课时，主要教会学生6个昆虫的词语，我先让学生复习一下上课教学的6个词语，学生学得挺扎实的。接着让学生认真观察图画，看看找到了哪些昆虫？它们在干什么？这个环节不仅培养了学生的观察能力，而且还培养了学生的口语表达能力。在学生找到的同时，相机出示昆虫的大图和词语，采用多种形式的朗读帮助学生记忆，比如小组读，男女生读，个别读，齐读，等等。学生不仅将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。似乎，原有的重点已经完成了，但是我还进行了拓展，让学生回忆一下，你还知道哪些昆虫？喜欢哪些昆虫，用“有……有……还有……”训练说话，学生很感兴趣，也说的很好。我想：每一堂课，如果都能这样挤点时间进行一下拓展，那我们学生的综合能力一定会大有提高。

　　《识字4》教学反思：

　　识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上观察图画，图上画有哪些景物，小朋友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学生结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟悉，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活经验，吧词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。

　　《识字4》教学反思：

　　一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣，所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。孩子们听到这个作业后，都很兴奋，纷纷说要多找一些小昆虫的资料。

　　课堂上，我在教学后两行词语时，让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时，他们的小手都举得高高的，说起来也是头头是道，眉飞色舞。说着说着，他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了，什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等，听的孩子也是津津有味。

　　看来低年级的教学，一定要找到某个落脚点，这样才能达到预期的教学效果。

　　《识字4》教学反思

　　在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。

　　在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。

　　词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。

　　《识字4》教后反思：

　　这篇韵文写的是观察昆虫，这对农村孩子来说是非常熟悉的，他们也常常会到田野里捉个金龟子，逮个蚱蜢，吊个麦狗……所以在教学中我没有按部就班，而是让学生来介绍他们曾经捉到过的昆虫，他们一个个小眼放光，展示着他们的战利品。

　　生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉萤火虫，萤火虫提着小灯笼飞来飞去，我追着它们跑，捉到了就放到瓶子里，睡觉的时候在放到蚊帐里，萤火虫停在蚊帐上，就像满天的星星，一闪一闪的。

　　生2：夏天的中午，哥哥带我去捉知了，知了在树上不停的叫，好像在说：“好热啊！好热啊！”可我一点儿也不怕热，我举起网兜，瞄准知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出来，我看见他的肚子那里会叫的，不是嘴巴叫的。

　　生3：夏天，马上要下雨了，蜻蜓飞得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！

　　生4：妈妈到田里去干活，我跟着到了田里，我在草丛里捉蚱蜢，它穿着绿衣服，躲在草丛里，很难看见它，我发现了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。

　　生5:我在院子里的花丛中看到过螳螂，它三角形的脑袋，前面两个大脚长长的，像两把锯子，它的嘴巴吃起叶子来可快了！

　　…………

　　我想：只有贴近学生的生活，学生才会有话可说。

《识字４》第二课时教学实录篇12

　　【教材分析】

　　本课属于形近偏旁的比较识字。第一组同语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”、“冫氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。

　　【教学要求】

　　德育目标：培养学生认真的好习惯。

　　智育目标：1.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

　　2.比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　【教学重点、难点】

　　认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，能按字的结构把字写端正向称。

　　【教学准备】：挂图、生字卡片。

　　【教学时间】 三课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。

　　二、初步看图，读韵文

　　1.观察书上的图，看看图上画了些什么。

　　2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、出示表(一)，复习“日字旁”、“目字旁”

　　观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

　　四、指导看图，出示部分生字词

　　1.太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空？[相机出示词卡：晴空]

　　2.春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出示词卡：温暖(nu9n)]

　　3.小姐姐在于什么呢，[相机出示词卡：晾晒¨]

　　4.解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的，[相机出示词卡：眼睛、瞄准]

　　5.小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[出示词卡：眺望]

　　6.“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?

　　五、教师小结

　　我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)

　　六、学生自学出示的生字词

　　1.指名读、齐读。

　　2.正音：”晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音

　　3.用“暖、眼、准”扩词。

　　七、指导书写

　　1.学生看和记忆“暖、准”的笔顺。

　　2.说说你是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.抽读生字、新词卡片

　　2.听写生字。

　　3.检查听写情况。

　　二、继续看图学习生字词

　　1.观察书上的图，看看图上有什么。

　　2.自由读韵文，要求：渎准字音。

　　三、出示表(二)，复习“两点水”、“三点水

　　1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义

　　（1）“冫”的古文字像什么?

　　（2）复习“两点水”。

　　教师范读带两点水的生字。

　　指名读、齐读。

　　（3）“氵”的古文字像什么?

　　（4）复习“三点水”。

　　师范读带二点水的生字。

　　指名读、齐读。

　　四、出示挂图，继续学习生字词

　　1.企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样？

　　2.从图上什么地方看出南极非常寒冷?

　　3.南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗，[相机出示词卡：长江]

　　4.教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。

　　5.长江是我国第—大河，那我国第二大河是什么河呢？[出示词卡：黄河]教师简介“黄河”。

　　6.长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。

　　五、教师小结

　　我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)

　　六、学生自学本节课的生字词

　　1.指名读、齐读。

　　2.用“冷、冻、冰”扩词。

　　七、指导书写

　　1.学生看笔顺图，记忆·冻”的笔顺。

　　2.指名学生说说是怎样记住这些字的。

　　3.教师范写生字。

　　4.学生描红书中田字格里的生字。

　　5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1.听写生词。

　　2.及时反馈。

　　二、指导读韵文

　　1.按要求归类读，

　　（1）哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)

　　（2）哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)

　　（3）哪些词语与冰有关?(读第三组词语)

　　（4）哪些词语与水有关?(读第四组词语)

　　2.多种形式练读。

　　自由读、指名读、齐读。

　　三、辨析两组形近偏旁

　　1.做找朋友游戏。

　　2.教歇诀：

　　“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。”

　　四、课内作业

　　1.抄写课后词语。

　　2.写出带有下面偏旁的字，

　　3.指导学生运用课文中的词语看图说话。

《识字４》第二课时教学实录篇13

　　一、词串识字是苏教版小学语文教材特有的一种识字课文类型，国标本1一2年级学段共编人词串识字17课。什么是词串识字呢了二年级上册《识字6》就是“词串识字”。表面看来，好像是几行排列整齐、毫不相干的词儿，其实它们是联系紧密、语义相关的，而且是押韵合辙的，是词jl的串连，就像北京的冰糖葫芦儿那样，所以称它为“词串”。《识字6》共四行:“骏马秋风塞北” 是讲的塞外风光，“杏花春雨江南”是讲的江南景色，“椰树骄阳海岛”是讲的南国椰林，“耗牛冰雪高原”是讲的西藏高原。纵向看，第一列是各地典型的动植物，第二列是反映一年四季的典型事象，第三列是祖国不同的地域。

　　二、四两行押an韵，读来朗朗上口。具体地说，词串识字有以下三个特点。一是整体性。一篇课文往往是围绕一个中心，将相关的词语串连起来，用以展示某类事物或描绘某个场景。如一年级上册《识字5》便是表现了大海的美丽与富饶。一年级下册《识字2》则是展示了常见的体育运动项目。二是形象性。词串是用并置的意象营造的一个情境，并配以形象生动的情境图。如二年级上册的《识字2》:“城楼红灯金水桥/大典检阅海陆空/礼炮焰火狂欢夜/神州腾飞中国龙”。儿童边诵读词串，边观赏情境图，眼前就好像出现了天安门前声势浩大的阅兵场面。三是可读性。

　　词串排列整齐，押韵合辙，或为2一2一2音步，或为2一2一3音步，是可以作为一首六言(或七言)小诗来诵读的。词串的语文教育功能是多方面的。首先它是识字教材，所以识字的功能应是第一位的。在识字教学阶段，如果让儿童去学一个个不能表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强学了，也不容易记住。将生字编成韵语.念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，这显然比学一个一个的单字好，比一上来就念参差不齐的句子好。启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，因为非常有效，所以一直流传下来。凡是不采用这个办法的，不管你是多大的权威 (如朱熹的《小学》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。

　　“词串识字”吸收了传统作者简介:张庆，特级教师，中学高级教j沛，苏教版小学语文教材主编二心诊识字教学的这一宝贵经验，就能有效地提高识字教学效率。让儿童诵读词串，还有利于加快识字的“自动化”整体认知过程。儿童认识了生字，并不能马上进人阅读。小学生在读书」的时候，如果只有把每个字的细微末节看清了才能识别，那就无暇一把这个字放到上下文中去领悟语义，也就是说不能顺利地进行阅读。因此，阅读对汉字识别的要求就不仅仅是能识别，而且要达到“自动化” 的整体认知。也就是说，不必看清字的每一个细节，只要看到字的轮廓或特征，就能准确无误地加以识别。词串识字，要求学生识了就读，能加快这一进程。

　　其次是帮助儿童认识事物和享受审美乐趣。词串的编排具有认识功能与审美功能。就拿一年级上册来说，儿童读了《识字2》(太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/ 刷牙洗脸早餐/上学升旗做操)，就能知道小学生的生活常规，从而养成每天按时早起、按时到校的良好习惯。词串描绘了早晨的情景:太阳公公露出了笑脸，闹钟调皮地呼唤:“懒虫起床!懒虫起床厂小鸟在枝头歌唱。能让小朋友感到早晨景色的美好，给他们以美的感受。再次是可以发展儿童的想像力和整合力。词串只是列举了一些典型的事象，如《夏夜》:’夜晚繁星亮晶晶/爷爷奶奶小丁丁/竹椅蒲扇萤火虫/牵牛织女北斗星”。

　　除了“亮晶晶”是描述性的，其余的都是表示人或者事物的名称。词与词不连贯，中间有“留白”如“竹椅”是谁坐着的? “蒲扇”是谁用着的了“萤火虫”在哪里衅爷爷奶奶小丁丁”跟“牵牛织女北斗星”有什么联系了都没有说。但儿童读了，却可以看到一个夏夜祖孙乘凉的生动图景。这是什么原因呢?原来人的大脑是有整合功能的。尽管词串提供的信息并不完整，但它却能够将儿童头脑中储存的相似模块激活，与之进行相似匹配，从而将这些并不完整的信息整合起来，构建成各不相同的、打上个人相似经验印记的图景。儿童边诵读边在头脑里“过电影”，就能发展他们的想像能力和整合能力。这类课文该怎么教呢2我们还缺少比较成熟的经验。重庆市人民路小学郑荻老师在教学国标本一年级上册《识字4》一课时做了有益的探索，她的一些做法值得大家借鉴。

　　《识字4》是介绍常见昆虫的一篇课文:“观察采集昆虫/田野树林花丛/ 蝴蝶天牛蟋蟀/蝗螂蚂蚁蜻蜓”。第一行是讲儿童的活动，有的在观察昆虫，有的在捕捉昆虫，准备做标本;第二行是讲昆虫生活的地方;第三、四行是讲常见的昆虫。下面拟结合郑老师的教学，谈谈“词串识字”的教学方法。把识字的主动权交给学生刚人学不久的儿童学习了汉语拼音，认识了80多个常见字(其中60多个是部首字)，初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。· 郑老师就是这样做的。在教学这篇课文之前，她鼓励学生通过各种渠道了解课文中提到的昆虫。有的学生看了录像，有的学生去问大人，有的学生在父母的帮助下上网查询。通过这么一番准备，学生不仅开阔了眼界，而且激发了学习这篇课文的兴趣。