《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 木兰从军阅读感受

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇1

　　《木兰从军》讲述了木兰代替父亲去征战的故事。今天，小编给大家分享这篇作品阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。一起来看看吧!

　　附加题：

　　“木兰从军”

　　木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱弛凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。

　　木兰从军阅读题目

　　1、下列各句中加点的字解释错误的一项是( )(3分) A、少习射(少年时) B、市鞍马(买)

　　C、长而益精(更加) D、易男装(穿) 2、翻译句子(4分)

　　⑴木兰者，古时一民间女子也。

　　⑵男子可为之事女子未必不可为

　　3、文中表明作者观点的是哪一句?(用原句回答)(3分)

　　木兰从军阅读答案

　　1、D 2、(1)木兰是古时候一个民间女子。(2)男子可以做的事情，女子未必不能做。

　　3、男子可为之事女子未必不可为。

　　木兰从军译文

　　木兰是古时候的一名民间女子。从小练习骑马，随着年龄的增长技术不断精深，正碰到皇帝招兵，她的父亲的名字也在名册上，和同村的许多年轻人都在此次出征中。她的父亲因年老多病而不能胜任，木兰便女扮男装，给马在集市配马鞍，替父亲出征。逆黄河而上，翻越黑山，骑马转战共十余年，多次建立功勋，屡建奇功。哈!男子可以做的事情女子未必不可以做，我看到木兰从军的事情后就更加相信这个道理了。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇2

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2

　　《木兰从军》教学过程

　　一、 激情导入：

　　播放动画片《花木兰》片段

　　同学们，你们知道这的主角是谁吗？

　　今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》

　　齐读课题

　　看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？

　　二、 读文识字

　　1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！

　　学生自由读文

　　2、出示生词，带生字读词语　

　　3、去掉拼音，再次认读

　　4、猜一猜：

　　一下子抽掉羊脊梁骨“兰”

　　读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？

　　“份”“扮”比较一下，又发现了什么？

　　5、开火车认读生词，

　　6、变换语境认字

　　花木兰，武艺精，替父从军去出征，

　　换下女装穿战袍，英勇善战立大功

　　战争持续十二年，为家为国一份情，

　　待到战争结束时，探望士兵都吃惊，

　　赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！

　　7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？

　　“探望”什么时候我们会用到这个词？

　　“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗？

　　三、 读文感悟

　　1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？

　　2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？

　　3、“说服”木兰为什么要说服家人？是怎样说服的？读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想？会怎样去说服自己的家人？

　　4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因）

　　5、“心爱”的女装，说明了什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？

　　6、你觉得木兰是一个什么样的人？

　　7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。

　　四、 语言积累

　　把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。

　　五、搜集有关花木兰的故事。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇3

　　一、导入：

　　同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！

　　二、看图：（幻灯一）

　　你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:_________的花木兰

　　那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：

　　一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？

　　你了解多少，愿与大家分享一下吗？

　　花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为"孝烈将军"，设祠纪念。

　　千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

　　今天就让我们一起学习12课：

　　三、出示课题：

　　12 木兰从军， （板书课题） 齐读

　　解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二）

　　木兰从军的从是参加的意思，谁来说说木兰从军的意思？

　　花木兰为什么要参加军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。

　　四、初读课文：现在请同学们认真地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

　　首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）：

　　：

　　名字　征兵（什么是征兵）　父亲（说一句话）　年老多病　

　　女扮男装（这人是男的还是女的）　胜利（这是个好词，说句话）

　　朝廷（与庭区别）　年龄　战袍　　赫赫 将士（多音字）

　　渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到）　　

　　排火车检查生字：

　　五、第二遍：节读课文：

　　生字词掌握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。

　　分小节读课文，要求读得正确、流利。

　　同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。

　　六、学习第一段

　　读了课文，你已经知道了些什么？

　　谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

　　花木兰是_____________。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。

　　七、精读课文二段

　　1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文第二自然段。）

　　2、相机出示第1、2句（幻灯片六）

　　那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）

　　北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

　　生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。

　　谁来读好它？

　　3、出示第3、4、5句（幻灯片七）

　　木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

　　木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？

　　交流，相机板贴：老幼

　　4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家

　　5、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

　　是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”

　　现在请你们这些花木兰来说服弟弟。

　　弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”

　　木兰又是怎么说服他的？

　　木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？

　　木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。

　　补充女扮男装的原因

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

　　小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　八、教师朗诵第三段并出图（幻灯片九）：

　　观察图一。

　　看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。

　　英勇善战 英姿飒爽 理解"赫赫战功"。

　　从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是平日里木兰听到别人瞧不起女子的言语，她都要辩论几句，豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》

　　九、齐读最后一段

　　惊讶一词说明什么？

　　花木兰叶终由英勇善战的大将军，回到文静俊美的女儿本色。

　　你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？

　　（我觉得更美了，不仅仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）

　　十、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。

　　十一、作业布置：1、从古至今，中国历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自己喜欢的女英雄作介绍。

　　2、欣赏《木兰诗》。

　　从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？

　　其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节（幻灯片八）。

　　领读《木兰诗》的第一节：

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。

　　不闻机杼声，唯闻女叹息。

　　问女何所思？问女何所忆？

　　女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，

　　军书十二卷，卷卷有爷名。

　　阿爷无大儿，木兰无长兄，

　　愿为市鞍马，从此替爷征。

　　课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇4

　　【学习目标】

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

　　【学习重点】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　【学习难点】学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

　　【学习过程】

　　一、创设情景，导入新课。

　　1.老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。

　　不闻机杼声，唯闻女叹息。

　　问女何所思？问女何所忆？

　　女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，

　　军书十二卷，卷卷有爷名。

　　阿爷无大儿，木兰无长兄，

　　愿为市鞍马，从此替爷征。

　　2.这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰

　　千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们知道木兰的故事吗？

　　3.今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题） 木兰从军，齐读

　　4.解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。

　　a.跟随b.顺从c.参加d.次要的

　　5.木兰从军的从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思。

　　6.看到题目，你有什么问题想提呢？

　　7.老师经常说：问题的答案就在我们的课文里，打开书，听老师读一遍课文。（教师范读）。

　　二、初读课文

　　1.你们想像老师一样把课文读出感情么？自己试试吧。注意：不认识的字多读几遍，读好轻声。

　　2.要想读好课文，先要读好生字。

　　（1）（检查生字词）依次出示

　　名字 征兵 父亲 生病 男孩 胜利 将士

　　朝廷 年龄 打扮 战袍 渡过 赫赫战功

　　（2）齐读，开火车读。

　　教学生字：病，男（学习病字框）

　　（3）教学2个多音字

　　ɑ.将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

　　b.燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？指名领读。

　　（4）出示所有生字词，指名读，齐读生字词

　　2.多形式练习读词语。

　　3.接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。

　　4.分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。

　　5.读了课文，你已经知道了些什么？

　　谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

　　（相机完成句式练习）。花木兰是 。

　　三、精读课文

　　1.木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。

　　2.生自由读课文第二自然段。

　　3.相机出示第1、2句

　　（1）（多媒体）那时候，北方经常发生战争。

　　“经常”的近义词是什么？田老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战争不断）

　　北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

　　生交流。（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。

　　（多媒体）一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。谁来读好它？

　　（2）指名读，师生评（情况多危急）

　　4. 木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）

　　木兰为什么会焦急万分呢？

　　（多媒体出示第3、4、5句）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

　　（1）请小朋友读一读，想一想

　　（2）交流，相机板书：老幼

　　5.就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家分忧

　　6.如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

　　如果你是木兰的弟弟，你会说---（指名说）

　　如果你是木兰的母亲，你会说---（指名说）

　　如果你是木兰的父亲，你会说---（指名说）

　　木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。我们领略到了她的那份坚定，那份从容。学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

　　7.小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。（把板书补充完整）

　　我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　8.其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节。

　　9.领读《木兰诗》的第一节。

　　四、布置作业，教师总结

　　1.课堂作业：生字描红，临写。

　　2 喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

　　3.教师根据板书总结：在战争不断，朝廷紧急征兵的情况下，正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。那她从军后又发生了什么事呢？我们下节接着学。

　　《木兰从军》教学反思

　　《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。

　　我执教的是《木兰从军》第一课时，读通课文，走近木兰，学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢？我认为第一课时应以放手让学生阅读为主，扫清文字障碍；在学生的大声朗读，反复诵读中，在教师的有效点拨中，达到读得读准、读通、读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。有了这样的思考，我把《木兰从军》的第一课时，定位在其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采用多种形式读字词的方法，打好读课文的基础，达到读通、读顺文本。其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我精心设计了两个问题“如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她？”“如果你是木兰，你怎样说服家人？”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。

　　课伊始，我用北朝民歌《木兰诗》引入，激发孩子学习兴趣导入新课。以“从军”的“从”为解读课题的切入点，学生们理解了从是参加的意思，就不难理解课题的意思了。接着，让孩子们从课题入手，提出自己想问的问题，学生们就产生了疑问：木兰是谁？为什么她要从军？再通过教师的范读，把学生带入文本。这对认识木兰这个人有了初步的印象，然后让学生自读课文，提醒学生读好轻声。检查自读情况时我采用多种形式练读生字词，教学生字时鼓励孩子用自己喜欢的方式记忆汉字，孩子们兴趣盎然。

　　在指名分段读后，以“读了课文，你已经知道了些什么？”，引出第一自然段的教学，让学生明白“花木兰是我国古代的一位女英雄”。在教学课文第二自然段的时候我引导学生抓住“经常”“紧急征兵”“焦急万分”等词语，让学生理解感悟。抓住木兰的想法“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧。国家有难紧急征兵，木兰从军为国分忧，说明她爱国；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。木兰替父从军，是因为她爱家。教学中，我及时运用“模仿表演”，用“如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她？”请学生们演演父亲、母亲、弟弟，他们会说些什么？“如果你是木兰，你怎样说服家人？”，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。通过对“为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会，让学生对木兰产生由衷的敬佩。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。

　　新课程倡导师生共同成长。在这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，我自己同时也有很大收获，很受启迪。对二年级学生来说，花木兰的形象自然而然地走进了学生的记忆里，成了他们崇拜的偶像。学生乐于学习字词，敢于想象，通过这节课，我看到了语文的工具性和人文性的和谐统一。孩子们的回答让我这个做老师的感慨万千。

　　人的生命演变正如季节变化一样，时序是不能变更的。儿童时代是人生的早春，这是一个想象丰富、充满梦幻的时期。受孩子们的启发，反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、丰富得多。另一方面从教师设想、计划的教育过程到实际进行着的过程，从教到学，学生发展的过程本身就是一个动态转化和生成的过程。我们的课堂是师生共同开发课程、丰富课程的过程。如出现的事先未曾想到、也不可预见的情形，成了本堂课的精彩之处。在课堂教学中，对于学生突发性的问题，五花八门的回答，要善于倾听，敏锐感受，准确判断最有价值的新鲜信息，抓住时机，根据实际态势及时作出抉择，在教与学的平台上，真正做到教学相长。课堂教学过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇5

　　本课为《木兰从军》第二课时，教学目标为：品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。品味课文中的精彩语言，读出感受。

　　这样的历史故事，似乎与学生生活关系不大。如何架设文本与学生生活的桥梁，调动学生参与的热情，让课堂成为学生个性展示的舞台呢？

　　一.丰富朗读形式，注重朗读指导

　　教学中以读为主，采用丰富多彩的朗读形式，如自由读、默读、男女生读、

　　分组读、配乐读，想象读等，教师以评价促进学生朗读能力的提高。如“我好像看到了木兰英姿飒爽的样子！”“我感受到了木兰保家卫国的急切心情！”以评促读，读中加深感悟。

　　二.抓住重点词语，走进人物内心

　　抓住重点词语，充分调动学生生活经验。如“焦急万分”一词的学习。先是读第二小节，找一找朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？说说自己对 “焦急万分”的理解，读好词语后联系生活“小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？”联系课文“木兰又为什么会‘焦急万分’？”找出相应的句子，相机介绍背景，进入情境，想象说话，体会面临家忧时，木兰焦急万分；面临国忧时，木兰更加焦急万分。学生能通过朗读表现出木兰一次比一次焦急的心情。并进行了适度拓展，帮助学生进入文本情境。

　　三.采用角色体验，说话写话结合

　　“如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？”集体交流后相机请学生补充电视上了解到的战争场面。“木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——自己理应为国为家分忧。“当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？”学生从多角度换位思考，从家人的角度说出了自己对木兰从军的担忧之情。“自古以来，打仗都是男人的事。女子的力气没有男子大。”“要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪，要满门抄斩啊！”“一旦上了战场，就可能战死，再也回不来了！”“家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？”学生进行角色转换，写出了许多精彩的句子——“父亲，您年老多病，恐怕连骏马都跨不上去。弟弟小，连枪都拿不动。我去最合适。” “现在国家遇到了困难，情况很紧急，我自小习武，身强力壮，就让我去吧！”“我会女扮男装，不会让人发现我是女子的！”与人物心灵对话，可以帮助学生充分感受到花木兰爱国爱家的英雄形象。

　　阅读教学中的写话受教学时间限制，指导的实效性还不够明显。如何充分发挥同伴互助的作用，进行有效的修改或指导，使每位学生写话水平在原有基础上提升，是今后研究这类课型模式时需要注意的一个问题。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇6

　　教学目的：

　　1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。

　　2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

　　3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

　　4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。

　　教学重点：

　　通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。

　　一、复习词语，导入课文

　　同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。

　　1、复习生字词

　　首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)

　　出示词语：

　　征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病

　　2、出示“理应”(指名读)

　　(1)指名理解词义(可用扩词法)

　　(2)理应的意思就是道理上应该这么做。

　　(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，

　　二、学习课文第二自然段

　　1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。

　　2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

　　3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

　　(一)理解国之忧

　　1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(

　　2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。

　　那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?

　　(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)

　　3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读

　　(二)理解家之忧

　　1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)

　　2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)

　　3、出示“万分焦急”

　　(1)读好，理解“焦”的字形。

　　(2)读好“家之忧”

　　(3)“国之忧、家之忧”连以来读。

　　4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

　　国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。

　　(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心

　　1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢?

　　(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)

　　2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

　　3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)

　　(四)引入《木兰诗》的描写

　　同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

　　三、学习课文第三自然段

　　1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。

　　比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”

　　2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。

　　3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

　　4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。

　　5、我们再一起去品读品读这句话。

　　6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

　　7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

　　8、引入《木兰诗》

　　木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要( )。

　　四、学习课文第四自然段

　　1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)

　　2、男女生上台表演

　　3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》

　　你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

　　五、总结课文

　　1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇7

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。

　　2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。

　　3、初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。

　　教学重点：学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。

　　教学难点：初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。

　　教学准备：课前收集花木兰生活的时代背景资料

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　1.出示木兰图片引导学生了解木兰是我国古代的女英雄。

　　2.出示课题，理解课题。

　　【设计意图】：出示一组以木兰从军为主题的生活中的相关熟知物品，激发学生对花木兰这位众人熟知的女英雄的好奇与期待，期待着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。

　　二、检查预习

　　1、 自由读课文。自行检查字音、句子的朗读情况。

　　2、 出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。

　　【设计意图】此环节的设计，避免了日常教学的老套路，从学生的已预习状态入手，客观地从学生的学习实际状况出发。首先让学生在预习的基础上，给学生一段时间进行自我检查，检查预习的完成情况；然后在此基础上，由教师进行相应的预习情况检查，落实教学基础目标的达成，避免了一些重复、形式的环节。

　　三、精读课文。

　　（一）学习第二自然段

　　1.出示图片导入课文。

　　【设计意图】以木兰忧思的插图，来导入对当时社会背景的了解，只有对当时的社会背景充分了解，学生才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的伟大人格——爱国爱家。

　　2.出示“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。”

　　3.联系图片了解当时的时代背景以及“征兵”的含义。

　　4.指导朗读这段话。

　　【设计意图】对于二年级的学生来说，可能对于木兰从军的故事并不陌生，但是由于认知水平所限，文中的“征兵”“文书”以及“那时候，北方经常发生战争”等一系列的词句还存在着疑惑或者似懂非懂。而且这些词句和社会背景，正是木兰女扮男装、替父从军的社会的深层次原因，是必须让学生了解的。教学中，应该紧扣学生的感性体验，来促进理解、体会，所以从《木兰从军》连环画中截取的一系列的彩图，以图助学，解决学生在时空上难以逾越的障碍，让学生透过图画走进那个战火纷飞的年代，让学生通过图和教师的介绍来清晰地了解当时的社会背景，让学生了解“征兵”、“文书”等词语的含义。

　　出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。”紧扣词句，体会木兰是个爱家爱国的人。

　　5.想象：木兰是如何说服家人的？

　　6.过渡：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　【设计意图】通过学生对文章句段的阅读，明确木兰对家人（父亲、弟弟）的爱，对国家、人民的爱，以及自己从军的巨大决心。同时以结合学生生活中的感性体验，讨论表演如果你就是木兰怎样说服家人。

　　（二）学习第三自然段

　　1、 出示黄河、燕山图，引导学生了解木兰的勇敢。

　　2、 指导朗读。

　　3、 找动词，体会，加动作朗读。

　　4、 结合文本语言特点，引导学生练习朗读。

　　5、 比较句子：初步体验作者句式、语言的精妙。

　　6、 简要了解木兰的英勇善战，理解“赫赫战功”。

　　7、 指导朗读第三自然段。

　　【设计意图】此环节从学生的感性体验角度出发，安排了三个层次的感悟、体验：第一层次：形象感悟——勇敢善战，利用形象的图片再现黄河和燕山的气势以及木兰英勇杀敌的壮观场面，引导学生体会出木兰英勇善战的英雄形象；第二层次：朗读展现——通过紧扣文中的动词，加动作朗读；相同句式渐强朗读，朗读中感悟；第三层次：初品语言精妙——安排两组句式的比较，让学生比较中谈自己的直观感受，以自己的朦胧体验，来初步品味文章的精妙语言，为高年段写作方法、表达效果的体会做好铺垫、润湿，初步对一些写作方法渗透。四、学习生字。

　　1.学习新部首“病字旁”。

　　2.学习“病”，读准字音，记忆字形，描红，临写。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇8

　　一、复习字词导入

　　1.检查生字词：上一节课我们学习了木兰从军，不知道同学们生字词会不会写了，请同学们打开补充习题完成第二题，比一比看谁拼得准，写得好，开始吧。

　　写好了吗？好我们来看一看，谁是火眼金睛。写得对的同学请举手。

　　2.出示木兰图片：同学们，这就是花木兰，请你用一个词语来描述一下她。四个字的词语呢？（文静俊美、如花似玉等）就是这样一位娇弱的女子却要去——从军。

　　3.引导质疑：你们有什么疑问吗？（木兰为什么要去从军？）这个问题提得好！请同学们带着这个问题读一读课文的第二自然段。

　　二、品读第二自然段，感受木兰为国为家的优秀品质

　　1、默读第二自然段，思考：木兰为什么要从军，当时的国家遇到了什么困难？

　　（1）指名学生回答相机出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　经常就是常常，常常发生战争会有怎样的后果？知道朝廷为什么下达要紧急征兵的文书。（国难当头，形势紧急）

　　（2）朗读体会木兰焦急万分的心情

　　2、木兰家中遇到了什么困难？

　　（1）指名回答相机出示句子【她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。】

　　（2）在朗读中体会木兰焦急万分的心情。

　　3、此时木兰想的是什么？（为国为家分忧）

　　出示句子：【自己理应为国为家分忧。】

　　“理应”是什么意思？（应该，应当）“理应”就是“理所应当”木兰觉得自己理所应当做什么？木兰从军是为国分忧，为家分忧。板书：为国为家

　　4、花木兰是怎样说服家人的呢？

　　（1）出示：【她说服了家人，女扮男装，替父从军。】

　　出示父亲的话：

　　【父亲：女儿呀，征兵文书上写的是我的名字，应该让我去。】

　　学生：不行，你年纪大了（身体又有病），还是让我去吧！

　　父亲：可是战场上的刀枪不长眼，我怎么能放心呢？

　　学生：放心吧，（我从小跟你学了一身好武艺）会保护好自己的。

　　父亲：你真是我孝顺的好女儿！

　　过渡：好不容易说服了父亲，弟弟又出来反对。

　　出示弟弟的话：

　　【弟弟：姐姐，还是让我去吧！】

　　学生：你年纪太小，还不够当兵的年龄！

　　弟弟：我可以说大几岁，冒充大人。

　　学生：恐怕连马都跨不上，连刀枪都那不动！（你个子太小，会被看出来杀头的。）

　　弟弟：军队里只能是男人，你是女子，怎么能混进去呢？

　　学生：我可以女扮男装。

　　弟弟：姐姐你真聪明！

　　过渡：母亲含着眼泪来到木兰身边。

　　出示母亲的话：

　　【母亲：木兰，我们家老的老，小的小，实在离不开你，我们一起去向长官求求情，大家都别去了！】

　　学生：不行，如果大家都不去，谁来保家卫国呢？

　　7、小结：好一个爱国爱家的木兰！就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。学完了第二自然段，你能再用一个合适的词形容花木兰吗？学生填空：（ ）的花木兰。　　

　　8.小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢坚毅、尊老爱幼、爱国爱家的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄。在从军的过程中，花木兰又会有怎样的表现呢？

　　三、品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

　　1.自由轻声朗读第三自然段。

　　2.请同学们用小圆点标出这一句里面的动词。

　　3.交流：这几个词语可以调换吗？（不可以，体会用词的准确性）看图理解：你看，这就是木兰披战袍，跨骏马的样子，你能不能用一个词或一句话来夸夸她？

　　指导朗读，读出木兰的“勇敢”和“威风“

　　让我们把对木兰夸奖都读出来。齐读。

　　（2）体会木兰奔赴前线的艰辛。

　　①出示黄河和燕山的图片，体会木兰一路上遇到的困难和艰险。

　　②在朗读中加深感受木兰不怕困难，勇往直前的英雄形象。

　　③采用不同的读的形式，读出自己内心的感受。可以慢一点读出木兰的辛苦，可以快一点，读出木兰奔向前线的急切心情，

　　2、在多年的征战中，引读木兰立下了——赫赫战功。

　　（1） “多年”是多少年?什么叫“赫赫战功”

　　小结：木兰在战场上的表现一点也不输给男子，正是因为木兰机智勇敢，表现出色，所以当上了将军。

　　过渡：战争终于结束了，木兰顺利回乡了。回乡之后又发生什么事情了呢？我们下节课再学习。

　　四、板书总结：

　　谁说女子不如男，木兰为国为家，女扮男装，替父从军，立下了赫赫战功，真不愧是一位了不起的女英雄。

　　五、拓展延伸

　　1.在括号里填上合适的词语。

　　2.通读全文，在文中找出下列词语的近义词。

　　3.人们把这个动人的故事写成了诗歌。出示《木兰诗》， 听老师读一读，课后自己试着读熟读懂。

　　六、布置作业

　　1.木兰是怎样说服家人的，请写在作业纸上。

　　2.课后请小朋友把《木兰从军》的故事讲给家长或小伙伴听。

　　板书设计

　　12木兰从军 为国为家 女英雄

　　赫赫战功

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇9

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：90

　　《木兰从军》教学设计

　　转载自武夷山市岚谷中心小学网站【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2、学会10个生字。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学重、难点

　　1、复习部首查字法 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学时间 两课时

　　第一课时

　　一 导入

　　1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

　　2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

　　3、板书课题，齐读

　　4、解题

　　5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？

　　二 初读课文

　　1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

　　2、出示——名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山赫赫

　　（1）自由读

　　（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

　　（3）教学2个多音字

　　a将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

　　b燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

　　（4）指名读，齐读生字词

　　（5）教学生字字形

　　（6）齐读

　　3、这篇课文一共有几个自然段

　　4、开火车读课文，师生评议

　　5、默读课文，勾画出文中不理解的字词

　　6、讨论交流

　　7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　三 复习查字典

　　1、复习部首查字法

　　2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。

　　四 布置作业

　　第二课时

　　一 复习

　　1、认读词语

　　2、指名读课文，思考：花木兰是谁？

　　二 精读课文

　　（一）指名读第2自然段

　　1、第2自然段有几句话

　　2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？

　　3、讨论交流，边讲边练习朗读

　　4、花木兰是怎样说服家人的呢？

　　5、四人小组交流

　　6、指名说，师生评议

　　7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？

　　8、指导朗读

　　9、练习背诵

　　（二）第3自然段

　　1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？

　　2、指名读

　　3、出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线

　　（1）指名读

　　（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？

　　（3）指导朗读

　　4、什么是战功？“赫赫战功”呢？

　　5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？

　　7、指导朗读

　　8、练习背诵

　　（四） 第4自然段

　　1、指名读

　　2、看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？

　　3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。

　　4、练习背诵

　　三 总结全文

　　1、齐读课文，填空

　　花木兰是一位（ ）女英雄。

　　2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。

　　3、齐背课文

　　四 布置作业【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇10

　　《木兰从军》课后5题：展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后再用几句话写下来。

　　析题：家人都有谁？家人阻止木兰做什么？

　　联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。

　　要想说明木兰是怎么说服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻止的，要根据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就可以开始了。

　　师：小朋友们，一听说我女儿要女扮男装，替父从军。我就着急，谁来当我的女儿木兰啊？我还想请一个人来演我家木兰的父亲和弟弟。

　　生：（纷纷举手）我指了三名同学。把他们叫到前面来，让其他同学继续读课文。我们四人耳语了一翻。

　　生（木兰）：朝廷已经下达了紧急征兵的文书。上面有父亲的名字，可是现在您（看父亲）年老多病，难以出征。现在你（弟弟）又小，还不够当兵的年龄。我理应为国家分忧啊！

　　师（妈妈）：女儿啊，你可不能去，战场上都是男子，你一个女儿家，怎么能抵挡了他们呢？

　　生：（木兰）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！

　　生：“（父亲）孩子，还是让我这把老骨头去吧，大不了战死疆场，你还年轻，不能白送命。

　　生：（木兰）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！

　　生：（弟弟）姐姐，不要去，我舍不得你。

　　生：（木兰）弟弟，你在家要好好照顾父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇11

　　一、看拼音，写词语。

　　zhēnɡ bīnɡ jiànɡ shì wén shū cónɡ jūn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、多音字组词.

　　燕 yān ( ) 将 jiānɡ ( )

　　yàn ( ) jiànɡ ( )

　　三、用部首查字法查字。

　　1.廷 查（ ）旁 ，再查（ ）画。

　　2.康 查（ ）旁 ，再查（ ）画。

　　3.起 查（ ）旁 ，再查（ ）画。

　　四、写出下列生字的笔顺。

　　1.将

　　2.病

　　五、读一读，抄一抄。

　　征兵 将士 文书 从军 胜利 父亲

　　六、补充词语。

　　焦急（ ）（ ） 再（ ）追（ ） 赫赫（ ）（ ）

　　文（ ）俊（ ） （ ）通（ ）大

　　七、按课文中的内容填空。

　　花木兰想：“父亲 ， ；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国 。她说服了家人， ， 。

　　八、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　九、你喜欢课文中的花木兰吗？说一说你为什么喜欢她。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇12

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　3. 继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　教学重点：

　　1. 正确、流利、有感情地读课文。

　　2. 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学难点：

　　1. 想象说说木兰是怎样说服她的家人的。

　　2. 体会木兰当时的英雄壮举。

　　教学用具：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1. 小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。

　　2. 看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。

　　课文中人们称花木兰是一位-------？（板书：女英雄）

　　3. 小朋友，说到“英雄”，感觉怎样？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗？（出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”）

　　4. 过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从木兰从军说起，（补充板书：从军）齐读课题。

　　这是怎么一回事呢？

　　二、学习第二节

　　1. 请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。

　　2. 木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？

　　（1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。

　　（2）什么情况下，你也曾“焦急万分”过？想象说话。

　　（3）那木兰是在什么情况下焦急万分的？读出有关的语句。

　　（4）什么是“紧急征兵的文书”呢？（出示草拟的征兵通告）

　　（5）指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？）

　　3. 看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么？请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么？

　　引导交流

　　（1）如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读）

　　（2）如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读）

　　（3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。

　　（4）从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人？（尊老爱幼）

　　4. 父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？（教师引导学生再回到“文书”中寻找答案）

　　（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）

　　5. 呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：为国为家 ）

　　想到这里时，木兰的决心是------（坚定）指名读句，（让我们一起来领略她的从容和坚定）齐读。

　　6. 读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。（分男女生读）

　　7. 就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。

　　出示读 女扮男装 替父从军。

　　8. 可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢？（两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。）

　　9. 课堂表演。

　　（1）学生展示表演。

　　（2）现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

　　10. 此时此刻，你认为花木兰是英雄吗？[指板书答：花木兰是英雄，因为她（ ）。]

　　11. 过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？

　　三、学习第三节

　　1. 齐读第三自然段。

　　2. 师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。

　　3. 自由读，你仿佛看到了什么？

　　4. 想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗？可能会遇到哪些困难？

　　引导交流。

　　（渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）

　　尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　5. 是啊，多么不容易呀！再读读句子。（边读边想象她跋山涉水的画面）

　　6.同学们，此时你觉得木兰怎样？

　　（不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒）

　　7.谁来把木兰的英雄气概读出来？

　　（指生读，男女生赛读，集体齐读。）

　　8. 是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢？同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。

　　师述情景：（略）

　　（1）谁说说，你看到了什么？听到了什么？

　　（2）此时，你又看到了一个怎样的花木兰？（板书：英勇善战）

　　9. 范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　（1）什么是“赫赫战功 ”？在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。

　　（2）谁能读出战功之大？

　　10. 此时此刻，你能说木兰不是英雄吗？

　　11. 过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。

　　四、学习第四节

　　1. 战士们看到了什么？表现怎样？

　　2. 采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么？

　　3. 读到这儿，作为女生的你想说些什么？作为男生的你想说些什么？（是啊，千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”）

　　4. 这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧！

　　五、拓展延伸

　　1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

　　2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　12、木兰从军

　　女英雄 爱国爱家

　　尊老爱幼

　　英勇善战

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇13

　　一、设计意图

　　随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

　　二、活动目标

　　1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

　　2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

　　3、能够积极与同伴交流。

　　三、活动难重点

　　1、难点：能根据图片创编对话内容

　　2、重点：理解故事内容

　　四、活动准备

　　1、花木兰玩偶。

　　2、动画片《花木兰》

　　3、幼儿用书第5册第1—8页

　　4、挂图《木兰从军记》

　　5、语言磁带或CD

　　五、活动过程

　　(一)自由谈谈故事

　　1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

　　教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!

　　“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)

　　2、幼儿说说花木兰的故事。

　　“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)

　　(二)教师引导幼儿阅读故事

　　1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

　　教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

　　教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?

　　2、幼儿看图讲故事。

　　3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

　　教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”

　　(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。

　　1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

　　教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?

　　2、幼儿两人一组，相互讲故事。

　　教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

　　六、活动结束

　　1、

　　2、结束

　　七、活动延伸

　　欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇14

　　一、说教材：

　　《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的'一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。

　　二、说学生。

　　二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能灵活运用电教媒体，通过动画游戏等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。

　　三、说教学目标。

　　针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、了解故事发生的时代背景，整体感知课文大意。

　　3、学会5个生字，认识2个多音字，认识1个偏旁。

　　其中，目标1、3是教学重点，目标3既是重点又是难点。

　　四、说教法。

　　根据学生的特点和课文内容，我将在教学中采用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，进而充分发挥学生的学习积极性。我将采用“学——玩——说——做”的教学模式，让学生在学中玩，玩中学，学后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。

　　五、说教学程序。

　　兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。

　　（一）激趣导入。

　　1、播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

　　2、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？

　　3、出示课题，解题，质疑。

　　（二）初读课文。

　　1、观看课文动画，说说课文主要写了什么。

　　2、学生自由读课文，标出自然段，画出生字词。

　　3、检查学生自读情况。

　　（1）出示生字词，带拼音读，去拼音读。

　　（2）游戏加深记忆。通过玩拳击小游戏来巩固所学的生字读音。

　　（3）指名分节读课文。

　　（4）分组朗读比赛，看谁能把课文读得正确流利。

　　（三）学习生字。

　　1、出示生字“名、征、兵、父、病”，读一读，认一认。

　　2、学生交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

　　3、口头扩词。

　　4、生字描红。

　　（四）作业。

　　1、朗读课文。

　　2、书写生字。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇15

　　一、 导入新课、质疑课题。

　　师：这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）字写的要端端正正，做人也应该这样。

　　齐读课题（进行齐读指导。）

　　师：看到课题你有什么问题要问吗？

　　生1：木兰是谁？

　　生2：木兰去哪里从军？

　　生3：木兰为什么去从军？

　　……

　　二、 读文识字，理解词义：

　　师：好，现在就带着这些问题读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

　　生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。

　　师：这些都是很好的识字方法，，现在就用你们喜欢的方法认读生字、读通课文。

　　（学生按要求读文识字。）

　　师：通过读课文，这些问题你弄明白了吗？

　　学生读文后谈自己解决的问题：

　　生1：我知道了木兰是谁？木兰是古代的一位女英雄。

　　生2：我知道了木兰去哪里从军？她去边疆打仗去了。

　　生3：我知道了木兰为什么去从军？因为爸爸年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗。

　　生：……

　　师：你们真棒！这么短的时间就解决了这些问题，那词语认识了吗？

　　（学生齐答：认识了。）

　　师：你们看！（出示带有拼音的词语）谁会读？

　　（指名学生读。）

　　师：（出示去掉拼音后的词语。）现在还会吗？

　　（学生争先恐后的举手。）

　　师：都想读，那我们玩一个“开火车”的游戏吧，每一竖排就是一列火车，看哪列火车先开起来？

　　（指一列火车。）

　　师：全读对了，“优秀火车队”的称号奖给你们！

　　（再开两列。）

　　师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？

　　学生提出不懂得词语，共同理解。

　　生：老师我不知道“一身好武艺”是什么意思？

　　师：谁知道？（指名回答）

　　生2：“一身好武艺”就是有一身好功夫。

　　生3：就是他的功夫特别好。

　　师：说的对！现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子，（学生读）想：木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢？

　　生：骑马、射箭、摔交……

　　生1：老师我不知道“战争”是什么意思？

　　生2：老师我知道，“战争”就是两个军队在一起打仗。

　　师问生1：你对他的回答满意吗？

　　生2：点头。

　　生：“一份公文”是啥意思？

　　师：“一份”懂吗？（懂）现在我们就来突破“公文”。谁知道？

　　生1：“公文”就是皇上给木兰家来的一份文件。

　　生2：是政府给他家来的一份通知。

　　教师给予肯定：你说的对，只不过当时不叫“政府”，而是“官府”。你们想一想这份文件上写的是什么？

　　生：就是让木兰的爸爸去打仗。

　　生：老师啥叫“代替”呀？

　　师：你不知道啥是“代替”，没关系，我们放在课文中理解，都找一找“代替”所在的句子。

　　（学生读“代替”所在的句子。）

　　生：老师我知道什么是“代替”了，就是应该木兰的爸爸去，现在木兰替爸爸去，这就是“代替”。

　　师：对了，还有不懂的吗？

　　生：“战袍”我不懂。

　　生1：老师我知道，就是打仗时穿的衣裳。

　　师：我们看！（出示图片）这就是花木兰穿上战袍装扮成小伙子的样子。

　　生：“持续”是什么意思？

　　师：我们来读一读带有“持续”的句子。

　　（学生读句子。）

　　师：现在谁知道了？

　　生1：“持续”就是从开始打，到结束，一直打了十二年，中间没停过。

　　生2：我认为他说的不对，没听过，那士兵们不吃饭，不睡觉。

　　生3：像吃饭、睡觉这肯定得进行，但其他时间就是打仗。

　　生4：仗打了十二年，得死多少人啊！

　　师：现在“持续”是什么意思，你们明白了吗？

　　（学生齐答：明白了。）

　　师：这里还有一个词语，“立了大功”是什么意思你们知道吗？

　　生1：“立了大功”就是打了很多胜仗。

　　生2：“立了大功”就是杀死了很多敌人。

　　师：说的很好，还有不懂得词语吗？

　　生：“探望”是什么意思？

　　师：谁知道？

　　生1：“探望”就是“看望”的意思。

　　师：对！古时候，“探”就是“看”的意思。你们还能用它组个词语吗？

　　生：侦探、探雷……

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇16

　　今天我们要学习新的课文，在学习这篇文章之前已经让大家预习过了，现在请同学们说说你知道我国古代有哪些有名的女英雄吗？（学生回答）　　

　　老师说：“好！同学们说的很好，我国古代的女英雄有秦良玉、樊梨花、梁红玉、穆桂英（杨家女将）、王昭君、花木兰等为大家所熟悉的女英雄，那么今天我们大家就来学习其中的一位女英雄花木兰的故事”。　　

　　老师放《木兰从军》的课文朗读带，让大家静静地听着，一方面要注意自己不认识的字，另一方面体会木兰的伟大。（初读课文，体会课文的情感） 　　

　　老师说：“在我国古代，女子是不能抛头露面的，不能和男孩子一起读书、工作、更不用说当兵、打仗了，那木兰怎么能从军呢？”（老师看看大家预习时是否认真思考了） 　一个大眼睛女学生说：“木兰见朝廷下达的征兵的文书中有父亲的名字，而父亲已是年老多病，打仗时一件很危险的事情，木兰不让父亲去冒险。”　　

　　一个小酒窝的男孩子说：“弟弟年龄小，不能去当兵。如果不去朝廷会怪罪的”　　

　　最后班长说：“所以，木兰值得女扮男装，代父从军”。　　

　　老师说：“同学回答的非常好，说明同学们在预习的时候认真思考了。下来再请同学们带上感情自由读《木兰从军》，反复熟读课文，一直读到能看到花木兰站在了你的面前为止。” 　　

　　我们看到学生十分投入地自由读课文，用探究的眼光，用真诚的口气，在呼唤着花木兰快点走到自己面前。 　　

　　熟读课文大约15分钟。 　　

　　老师说：“在刚才熟读课文的过程中，谁看到了花木兰站在了你的面前？” 　　

　　学生纷纷抢着回答：“我！”“我！”“我！” 　　

　　有一个淘气的小男孩说：“老师，我看到了，花木兰是一个好好漂亮的姑娘呢！” 　　教室里一阵笑声。 　　

　　老师也笑着说：“是吗？我也看到了花木兰是一个十分漂亮的姑娘，还是十分勇敢的姑娘，大家想一想，这么漂亮的勇敢的姑娘是怎么说服家里人替父从军的？” （检查预习的效果）　　

　　学生们沉默片刻后说话了： 　　

　　有的说：“她肯定说，父亲，你年龄大了，跑不快，而且还生着病，让我替你去当兵吧！我会打胜仗的”。 　　

　　有的说：“她肯定是说，父亲、母亲，我虽然是个女儿家，但同样可以为国分忧”。 　　有的说：“她肯定说，父亲、母亲，我才不怕吃苦呢！我女扮男装，不会让别人发现的，我一定会活着回来的”。 　　

　　还有的说：“她肯定会说，小弟弟，你照顾好父亲、母亲，姐姐会给你做好榜样的”。 　　

　　学生的思维在互相碰撞中不断进发出耀眼的火花。 　　

　　老师说：“小朋友想象得真好，把老师都说服了。那么下来老师要检查同学们预习的成果”　　

　　看投影，根据课文内容填空　　

　　木兰告别了亲人，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）燕山，来到了前线。在（ ）征战中，她为国立下了（ ）。　　

　　老师巡视指导学生填动词，时时鼓励学生。　　

　　老师说：“大家都预习过了的，那么下来我们大家就一起把这一段话大声的读一下吧！”最后，老师说：“同学们你们从花木兰身上学到了什么？” 　　

　　同学们纷纷回答：“聪明、坚强、勇敢、美丽、女中豪杰、孝顺父母爱护弟弟”　　

　　老师说：“对，同学们说的很好、很全面，我们做人就要像花木兰一样勇敢、坚强，孝顺父母爱护比自己小的同学”。（同学们说的很正确，说明昨天布置的预习大家都很认真的思考了，以后就应该如此，请同学们要坚持预习）　　

　　课堂小结时，老师兴奋地说：“今天同学们认识了一个新朋友，名字叫……” 　　

　　“花木兰”！学生也兴奋地抢答着。 　　

　　“好！我们来听听唱河南豫剧中的‘谁说女子不如儿男’吧”。 　　

　　老师说：“我们再次来听听配乐诵读”（从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）　　

　　师生在昂扬和谐的氛围中走出了教室。有的学生还边唱边比比划划地跑在操场上玩耍。　

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇17

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？

　　二、学习会写字，记忆字形。

　　1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

　　（1）易写错的字。

　　“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

　　“武”字不要多一撇。

　　（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。

　　先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。

　　（3）上下结构的字有：靠。

　　（4）独体字：卫。

　　（5）半包围结构：武。

　　2.学生练习写字。

　　3.讲评学生写字作业。

　　三、自由积累词语。

　　1.读读课后词语库。

　　2.说说自己新积累的词语。

　　四、创作小剧本。

　　我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。

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