《地震中的父与子》读后感 地震中的父与子是真实的吗

《地震中的父与子》读后感 篇1

　　《地震中的父与子》读后感　

　　广东省广州市番禺市桥南阳里小学五年级⑶班　林　凯

　　《地震中的父与子》让我看到了一对了不起的父子。

　　1994年，美国第二大城市洛衫机发生大地震，30万人在不到十分钟的时间受到不同程度的伤害。就在这混乱之中，一位年轻的父亲到7岁儿子的学校抢救儿子，当时有许多的父母亲都来到这里，但看到这一大片废墟时候，都觉得没希望了，便伤心地离开了，而这位父亲凭着对儿子的信赖，觉得儿子正在等他拯救，便独个儿去挖，挖了38小时后，终于救出了儿子和他的13位同学。

　　我感受到那位父亲的坚持，有许多父母都来过，但当他们看见眼前的废墟时，都失望地离开了，而这位父亲却继续去挖，虽然救火队长和警察来劝过他，但他还坚持不懈去挖。是什么力量使这位父亲这么坚持？就是父爱，父爱是伟大的，父爱是无私的，就是因为父爱，才把这位父亲的坚持的心打上一个结。

　　儿子也是一个了不起的人，他非常关心同学们，是一个舍己为人的好孩子，一个出口辟出来了，因为是他父亲挖出来救他们的，儿子本可以先出去，但他却让同学先出去，他这一点是值得我们学习的！

　　这真是一对了不起的父与子！

　　【简评】

　　本文文笔流畅，把自己读了《地震中的父与子》一文后，所产生感触写下来，父亲凭一份坚持救下儿子，儿子也把生的希望首先让给同学，他们都是伟大的了不起的人。本文若能联系实际谈一谈，会更好！（霍咏红）

　　读《地震中的父与子》有感　

　　重庆市万州区实验小学五年级⑴班　周　悦

　　每到三月八日妇女节时，同学们都在给自己的妈妈准备礼物：有的买精美的贺卡；有的画一张画；有的把自己最心爱的东西拿出来；有的……当我看到这番情景，我心中就会油然而生出一问题：为什么没有爸爸的节日呢？难道母爱更伟大吗？

　　今年，我学了一篇课文──《地震中的父与子》。使我增添了对父爱的崇敬。

　　这篇文章不仅谱写了一首父爱的赞歌，也体现了父亲对自己许下的承诺，就一定会做到。

　　《地震中的父与子》从简简单单的一句话，就引发了一个生命的奇迹！这句话是“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”当父亲去救地震中身陷废墟的儿子的时候，许多被困的家长已经放弃了营救，都已经绝望了。但是这位父亲没有放弃，他的儿子也没有放弃。因为他们都坚信这句话：“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”这句话让儿子在最艰难的时候有着坚定的信念；这句话让儿子与父亲之间建立起了深厚的感情；这句话也让我热血沸腾、情不自禁地说“父爱也伟大！”

　　你们说，这个用爱创造的生命奇迹怎么不令人感动呢？

　　当我读到“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的时候，让我更加坚定这样的认识：父爱是伟大的、无私的。在最艰难的时候，能激励人面对困难，战胜困难是很不容易的，所以我觉得文中说这对父子多么了不起！

　　读着这篇文章，我也会想起我的爸爸。我的爸爸是一位言而有信的爸爸。他对自己说过的话，从来都是说到做到，所以在我心中最崇拜、尊敬的人就是我爸爸！

　　现在，我要郑重地对全世界的人说：“世界上不仅是母爱伟大，父爱也伟大；甚至父爱胜过母爱！”

　　【指导老师：袁卫琼】

　　读《地震中的父与子》有感　

　　陕西省汉中市汉台区汉师附小五年级⑷班　韩心怡　

　　读了《地震中的父与子》一文之后，我的感触很多。在美国一次大地震中，一位父亲坚持不懈地在废墟中挖掘，经过38个小时的努力，终于救了儿子阿曼达。

　　从阿曼达的父亲的言行举止中的明白了一个道理：态度决定一切。做一件事情，只要你有恒心，有信心，相信自己一定能行，并能坚持到底，就一定能成功。就像我们的学习一样，我们首先要相信自己能学好，热爱所学的科学知识，并能持之以恒地勤奋拼搏，就一定能取得优异的成绩。

　　阿曼达也很令我感动。发生大地震后，面对死亡，阿曼达不仅没有哭，还安慰别的小朋友要对生还充满信心。因为阿曼达时时刻刻都记得父亲给他说的话：“无论发生了什么事情，我总会跟你在一起。”他顽强的毅志和信念也是很值得我们学习的可贵品质。等到父亲找到了他，要抱他出来的时，他说“让我的同学先出去吧！”他这种助人为乐，先人后已的高尚品德是我们今天应该大力倡导和学习的，人们这些独生子女从小受到太多的宠爱，往往自私自利，以自我为中心，与阿曼达相比，我们应该更加相互关心，互帮互助。

　　比如张玉可姐姐也是这样一个人。有一天下雨，正好轮到她扫地，她来到学校教室里只剩下两把扫帚了，张玉可姐姐毫不犹豫地把那两把扫帚给了其他同学，自己则用干净的手去拾那些在雨中浸泡过的肮脏的垃圾。

　　把好处送给别人，把困难留给自己是中华民族的传统美德。我们应该把这种美德发扬光大。

　　阿曼达父子的精神和品德深深地感染了我，今后我要用他们那种顽强、自信、坚强来面对生活和学习，用助人为乐，互帮互助，相互信赖的态度来对待自己的同学和亲人。

　　【指导教师：吕　荣】

《地震中的父与子》读后感 篇2

　　【教学目标】

　　1、自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　2、分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

　　3、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

　　【教学重、难点】

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、讲生活中的一则实例，让学生谈感受：

　　曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

　　2、揭示课题：

　　了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十七课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

　　二、自由读课文，初步感知

　　1、自由读课文，要求：

　　⑴　自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

　　⑵　明确本文讲了一件什么事？

　　⑶　用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

　　⑷　用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

　　2、学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

　　三、学生默读课文，提出问题

　　1、小组内交流。

　　2、全班交流，师生提炼出有价值的问题：

　　⑴　父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

　　⑵　课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

　　⑶　体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

　　四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

　　1、学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

　　2、教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理：

　　⑴　冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。

　　⑵　寻找儿子（第5～10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。

　　⑶　发现儿子（第12～19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。

　　⑷　父子相见（第22～24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。

　　第二课时

　　一、品读课文，感悟伟大的父爱

　　1、课文讲了一件什么事？

　　（从一次大地震中，一对父子*着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情。）

　　2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

　　3、师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

　　⑴　“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

　　⑵　当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

　　⑶　“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

　　⑷　“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

　　引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

　　⑸　儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

　　指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

　　⑹　儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

　　4、师小结：

　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

　　二、总结全文，发散思维

　　1、总结：

　　这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

　　2、学生在班上交流。

　　3、师小结：

　　感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

　　三、小练笔

　　请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

《地震中的父与子》读后感 篇3

　　【教学理念】

　　《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写理解“昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪”等词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。

　　【教学重难点】

　　1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。

　　2、指导学生有感情的朗读课文。以读促思，在读中感悟。

　　【教学准备】

　　1、教学课件：

　　音乐伴奏。

　　2、课前了解地震的知识。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、同学们，看老师写两个字（板书：地震）你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！

　　（课件出示灾难片。）

　　2、1994年1月17日，美国洛杉矶西北部发生了里氏6.6级的地震，这次地震造成了62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归。面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子。（填完课题）看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。请同学们翻开93页，我们来共同学习17课，请齐读课题。

　　（学生读题。）

　　二、自由读文，初步感知

　　1、请同学们自由地读读课文，可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词，再想想课文讲了一件什么事？

　　2、学生自由读文。

　　3、谁来把词语读读：

　　（课件出示词语，指名读）“阿曼达”是课文中小主人公的名字，组词的时候可以组“轻歌曼舞”。“着”字是多音字，在课文中应读“zháo”。我们再来把词语读一遍，注意读准字音。（齐读）

　　三、品读感悟，深入情境

　　1、课文讲了一件什么事呢？

　　（在一次大地震中，一对父子*着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学。）

　　2、事情究竟是怎样发生的呢 谁能找到相关段落读一读。

　　（指名读1～3段）

　　3、是啊，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告诉我！（课件出示第3段生读）为什么父亲眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼达，我的儿子）这喊声还不够绝望，于是，他大喊（生：阿曼达，我的儿子）

　　4、绝望中，他猛然想到了什么？

　　（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）你怎么理解父亲的这句话？（生：……）在学习中，阿曼达遇到了困难，很苦恼（生：父亲和他一起商量如何解决）在生活中，阿曼达和同学踢足球，受伤了（生：父亲带他去医院）而此时此刻，阿曼达被压在废墟底下，生死未卜（生：父亲一定要找到他）父亲将会做些什么呢？默读课文，找到最让你感动地方，把你的感受批注在旁边。

　　（学生默读。）

　　四、深读课文，品评父爱

　　刚才同学们有的动笔写，有的和同学说，非常认真！谁来说说文中哪些地方使你身受感动句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　生读，说感受。（1～2个学生）

　　还有谁被这句话感动了举手。看来这句话是很值得我们去细细品味的，我们再来读一读。

　　“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？

　　生：我知道了有人曾经来劝阻过他。

　　你怎么知道的？

　　生：从“再”字知道了。课件点红“再”字。

　　都有哪些人劝阻过？

　　生：好心人，消防，警察。

　　他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话。

　　读完一个就问学生，为什么要劝阻这位父亲？

　　你们说得都有道理，但是父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读。

　　（分角色朗读。）

　　面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮我。

　　（课件点击。）

　　你听出了什么？

　　（生：……）

　　人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神（生：失常了）他是真的失常了吗？

　　（生：……）

　　而是这位父亲心中只有一个念头……

　　（生：儿子在等着我）

　　而一切的一切，都源于一个字—爱！（板书）所以，他挖了8小时……（生：12小时，24小时……）为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，发生了什么事情？我们来看看第5段（课件：第5段）你想到了什么为什么别人不挖他要挖。难道别的父母不爱自己的孩子吗？

　　（生：因为他答应过自己的孩子……）

　　就为了这个承诺，他挖了8小时，12小时，

　　（生：24小时……）

　　12小时过去了，又可能发生什么事情？

　　（生：手指破了，大石头搬不动……）

　　父亲会想什么呢？

　　（生：……）

　　没有人帮助他，反而认为他精神失常了，此时的父亲叫天天不应，叫地地不灵。但是父亲有没有停止 （没有）为什么 （生：……）所以他挖了8小时，12小时，

　　（生：24小时……）

　　24小时过去了，24小时是多长时间？

　　（一天一夜。）

　　又可能发生什么事情？

　　（生：，余震，受重伤……）

　　不但这样，孩子的生还机会非常渺茫，可是父亲有没有放弃呢？

　　（生：没有）

　　为什么？（生：……）哪怕有一丝丝的希望，父亲也要去找，所以他挖了8小时，12小时，（生：24小时……）

　　36小时过去了，父亲已经挖了多久？

　　（一天一夜，再加一整个白天）儿子生还的机会更加渺茫了。此时的父亲心情会怎样？

　　（生：灰心，绝望，生怕找不到儿子…）是啊，都已经36小时了，我想这个时候父亲已经忘记了身体的疲惫，心情越发紧张，但他有没有被压跨？（生：没有）是什么力量在支撑着他？（生：……）哪怕他的承诺被这残酷的现实所击破，但是他还是要履行这个承诺， 所以他挖了8小时，12小时，（生：24小时……）

　　漫长的36小时过去了，此时父亲的外貌已经变成什么样了？（生：……）课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（生：……）是的，此时年轻的父亲好象一夜间苍老了许多，他已经面目全非，伤痕累累，衣服破烂不堪。“堪”字在字典里有这几种解释

　　1、可以，能够；2、能忍受。

　　在这里应选2。是啊，任凭衣服破得让人不能忍受，任凭自己伤痕累累，任凭自己心力憔悴，但是他有没有停止？（没有）因为他曾经对儿子说过（生：……）

　　父亲用行动谱写了爱的诗篇，我们再来深情地读一读吧！

　　（课件。）

　　父亲的爱创造了奇迹！当他挖到38小时时候，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音。

　　（生：……）

　　是儿子的声音！父亲大喊。

　　（生：……）

　　爸爸，真的是你吗？

　　（生：……）

　　我想这激动人心的一刻，将深深地烙在这对父子的心中！烙在所有人心中！

　　五、情感升华，总结课文

　　1、课文学到这里，你觉得这是一位怎样的父亲？（生：……）这使我想到了一首诗，和老师一起读读吧！（课件：小诗）

　　2、带着你的感受，我们再一次回顾1～15段，再一次走进这位了不起的父亲，再一次去感受这浓浓的父爱！

　　（学生读文。）

　　3、作业：

　　课后选择一项做一做，把你的感受写下来。

　　⑴　和爸爸的目光对视一分钟，你看到了什么？

　　⑵　观察爸爸的背影，你想到了什么？

　　⑶　帮爸爸做一件力所能及的事，你体会到什么？

　　这堂课我们认识了一位伟大的父亲，那地震中的儿子，又会有什么样的表现呢？我们下节课接着学习！下课！

　　【教学反思】

　　整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生走进文本，注重学生的自我体验与交流。在品读中，以读促思，抓住主要词句体会，在读中感悟，让学生在与主人公进行心灵对话时理解信念和父爱的力量是伟大的，并把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，并拓展课外一首赞美父爱的诗让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！

　　语文教学中，情境的创设是极为重要的，但情境创设后，学生未必能进入情境，这就尤其要求教师的语言具有感染力。声情并茂地引领学生进入情境，进入语文学习。今天我自己教学中，语言就不具感染力，再加上没有注重教师角色的转换，因而学生始终徘徊在情境之外，难以进入课文情境中。

　　总之，这节课给我带来更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思，探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机，让真正的涌动于课堂！

　　【评课议课】

　　黄筱红：

　　这是一节比较好的语文课，能够抓住语言文字进行训练，能够引领孩子走近《地震中的父与子》中的父亲，去了解伟大的父爱。指导朗读时，使用改体诗形式新颖，效果突出。教师在执教时，感情在丰富点就更好了。

　　王晓飞：

　　文章是很煽情的，教师执教时，从题入手抓重点段，就直接问：“谁来劝阻过他”太直接了，情感不易出来。我认为，读这重点段后教师应该问：“你从中读出了什么？”引导学生体会。“别人绝望了，而父亲却有一个坚定的信念。”让学生联系实际说说，8小时父亲可能会怎么样在与12小时，24小时，36小时进行对比体会出父亲体力严重透支。不仅承受了肉体的痛苦，还有精神上的折磨。顺势让学生体会“此时是什么支撑着父亲”──那就是对儿子的爱。

　　熊彬：

　　读不够到位，没有入情入境，课件配合效果不佳，教师语速过快。

　　万晋玉（教科所）：

　　非常荣幸有机会来到站小和老师们一起共同欣赏，探讨语文教学。迈进站小大门，最为突出的感受：旺（人气旺）。在这里，聚集了我们西湖语文教学多名精英之士，在这里，西湖“中坚杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今天展示的一堂课。凝聚了我们站小许多老师的心血，浓浓的教研氛围也深深地感染了我。

　　前不久，全国阅读教学一等奖获得者熊海滨校长的《少年闰土》，王玲湘老师的《搭石》都在这里和大家见了面，老师们感觉到这样的语文教学真“爽”，今天我们站小吴旦老师执教的《地震中的父与子》，有哪些亮点值得我们回味呢？接着大家的发言，就吴旦老师的课谈点感受：

　　1、浓浓的父爱情满课堂：

　　课文是一篇传统教材，读了让人感动，大地震悲情的发生却有了喜剧性，奇迹般的结局，尽管过程固然艰辛，让人不禁为故事中父亲为救儿子饱含那深沉的爱折服。吴老师在教学设计时，紧紧把握了课文内容的这条情感主线，在教学过程中，抓住课文中最能体现父爱之情的精彩描写有层次，有目的地引导学生走进父亲，以情体会父爱之情，以心感受父爱之心。一堂课的教与学，目标明确，重点突出，“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”一遍遍深情的朗读在教室里回荡，“为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，会发生了什么事情？”……一次次读文后的想象，感悟在学生心中荡漾，整个课堂是真情是父爱。

　　2、读出感受而不是致力于分析：

　　以往的教学中，很容易走进分析的误区，为了了解父亲怎么想，怎么说怎么做，总要把父亲的行为掰开来不厌其烦地分析，致使课文内容支离破碎。吴老师在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生品读文句，以读促思。课堂回放：

　　师：“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？

　　（生：我知道了有人曾经来劝阻过他。）

　　（生：从“再”字知道了。课件点红“再”字）

　　师：都有哪些人劝阻过？

　　（生：好心人，消防，警察）

　　师：他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话。

　　师：父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读（分角色朗读）

　　师：面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？（课件点击）你听出了什么？

　　（生：……）

　　上面的过程教师关注了文本，从“8小时”回到前文，回到地震险情发生后，父亲不顾众人的劝解与阻拦在废墟里不停地挖掘的情景中，学生通过读众人劝解的语言，品味到父亲的坚韧，学生通过读父亲的同一句话“谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？”感悟到父亲的执著，这里没有分析，没有过多地讲解，只有读。如果这部分学生读得充分一些，课堂效果会更好。

　　3、注重学生的生活体验，关注文本的语言现象：

　　从导入到学文，吴老师都十分注重学生的生活体验。如开课伊始，老师板书：“地震”，随后和学生聊：你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！（课件出示地震灾难影像。）在教学进程中，吴老师关注文本的语言现象，能够抓住语言文字进行训练，如：在语言环境中正确读准多音字：在引导学生体会父亲外貌的描写中，让学生查字典理解衣服破烂不堪“堪”的确切意思：尤其在指导朗读时，把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！

　　提几点建议，供教师参考：

　　1、教学中要尽力体现阅读教学是师生平等对话的过程，而不仅仅是教师与几个优秀学生的对话。要关注全体学生。教师的评价方式要多元化，在教学过程中，教师是学习活动的组织者，引导者，参与者，同时也是学生的学习伙伴，课堂上学生的发言不仅仅是“老师非常满意”而已。

　　2、阅读过程中要引导学生关注语言文字的表达形式，透过语言文字读懂文字后面含着的意思。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”是文章的重点，点睛之段。学习这段时，如果教师能引导学生观察作者为什么这样写：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，而不直接写“他挖了36小时”。学生通过关注文字的表达形式，而后加以想象，情境朗读，更能走进父亲的精神世界，体会那份信念，坚定，那份爱。期待，站小的语文教学更上一层楼，吴旦老师的课越上越精彩。

《地震中的父与子》读后感 篇4

　　【教学目标】

　　1、领悟课文抓住人物外貌、动作、语言特点进行描写反映人物思想品质的表达方法，积累文中关于人物外貌、动作、语言描写的佳句。

　　2、从课文的具体描述中体会父亲因为爱而执着，儿子因为爱而镇定。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　通过研读课文体会父亲因为“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话而如此的执着，儿子因为这句话而那样的镇定、勇敢。

　　【教学过程】

　　一、导入，揭题

　　1994年，美国洛杉矶发生了一次罕见的大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在这过程中，发生了一个真实而又感人的故事，今天就让我们走进这个故事，去认识这一对《地震中的父与子》。

　　二、初读感知，建构话题

　　1、下面就请大家去读一读这个故事，看看这个故事，究竟讲了一件怎样的事？好，开始！（生读，师巡视指导）

　　2、好，谁来说说课文讲了一件怎样的事？

　　（讲明时间、地点、人物、事情，简洁明了。）

　　3、那个昔日充满孩子欢声笑语的教学楼，瞬间变成了废墟，父母们一看到这副情景有怎样的表现呢？请同学们去找一找，课文中是怎样描写他们的？──让学生体会其他父母和这位父亲一样，爱自己的孩子。

　　（把这些语句读出，其他学生一起读一读）

　　是呀，天下父母心，做为父母有谁不爱自己的孩子啊！

　　4、但是同样是孩子的父母，这位父亲和其他父母又有什么不同之处呢？

　　（坚定的向废墟走去，挖掘自己的儿子。）

　　5、是什么让父亲变得如此坚定呢？──想起那句话：不论发生什么，我总会和你在一起。（板书）

　　三、研读父亲的“执着”

　　1、正是这句话让这位父亲变得如此的坚定，那么这句话还让父亲做出了哪些与其他父母迥然不同的举动呢？请同学们带着这个问题，默读课文，划出相关段落，好，开始。

　　2、交流：

　　好，下面我们来交流一下，这句话到底让父亲做出了那些迥然不同的举动呢？

　　3、重点品读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（媒体出示）

　　⑴　预设：学生先读。

　　⑵　来，我们也来读一读这段文字。

　　⑶　读了以后你有什么想说的吗？

　　生随机的说，教师随即点评。

　　经过36小时的挖掘，父亲都变成了一副怎样的模样了啊？用你们的朗读告诉我──他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　⑷　看着父亲这般模样，你仿佛看到了一副副怎样的画面？

　　预计：如生感受不深，看不到。就这样处理。

　　（废墟中的灰尘，染满了父亲的脸庞，可他却依旧，──你看父亲的眼睛，衣服，双手，你此时都看到什么啦？）

　　生说──真好，你感受的挺深刻的，带着这种感受你来读一读──个别读，对于父亲双眼的血丝/遍身血迹还有补充吗？生说：

　　尽管父亲双眼已布满了血丝/已是遍身血迹，但他并没有因此而放弃，在废墟中齐读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　挖掘是如此的艰难，可这一切对于父亲来说，并没有因此而退缩，因为在他心中只想着一句话──不论发生什么，我总会和你在一起。

　　⑸　为了救出自己的儿子，父亲在废墟中足足挖了36小时，没人再来阻挡他，那么到底有哪些人来阻挡过他呢？我们来看一看──生读：

　　在这地震现场，情况是那样的危急，让我们用文中的话去劝劝这位父亲吧！

　　来，你来劝劝他──生接读 有些人/消防/警察的话。

　　指导朗读 （读出劝说的味道来）你能劝得再诚恳一点吗？再读。

　　你为什么这么劝他？（讲出此时的危险）有可能会发生哪些危险？

　　父亲听到了你的劝说，可他却只说了一句“你是不是来帮助我？”

　　父亲当时是多么急切的盼望有人能去帮助他啊，带着这感受你们再读读这句话。

　　来，谁再来劝劝他──生劝。

　　此时你就是消防/警察，带着你此时的情感再劝一次。

　　对于你的劝说父亲还是无动于衷，那充满血丝的双眼直直的看着你，还是只说了一句──你是不是来帮助我？

　　没人给他肯定的回答，他便用自己血迹斑斑的双手在废墟中读──“他挖了8小时……”

　　四、小练笔

　　那么你觉得还会有哪些人来劝这位父亲呢？请同学们拿起笔把他们劝说父亲的话写下来。

　　来，谁来劝劝这位父亲。

　　请3位学生劝说父亲。

　　可不管你们怎么劝父亲永远只会说一句话：你是不是来帮助我。　

　　此时，在父亲这句话中听出了什么呢？（父亲真是太执着了）

　　是呀，父亲是如此的坚定与执着，好心劝说他的人们都摇头叹息走开了，都认为这位父亲精神失常了。

　　然而父亲心中却只有一个念头──儿子在等着我。

　　也是因为他心中有着这样的一个信念──不论……总……

　　师：所以他不顾一切的在废墟中读──挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　就是这样一位执着的父亲在废墟中挖了8小时，12小时，24小时，36小时，那为什么这里不直接写挖了36个小时，而要从8小时开始写呢？

　　交流：

　　生：更突出时间长，来，你来读读。

　　师：还有吗？

　　生：（随便说什么）

　　师：来你把这种感觉读出来──生读，指导朗读。

　　当父亲挖了8小时，12小时（音乐起），人们都去吃饭的时候，只见滴水未尽的父亲在废墟中满脸读──

　　又挖到了24小时时候，夜深了，周围是那样的安静，人们都去睡觉了，可他却──读。

　　甚至挖到了第二天，人们起床，再一次看到父亲他──读。

　　看到父亲是如此的执着，再也没有人来阻挡他，此时此刻你会怎样来朗读这段话呢？

　　指名读──读得真好/你能一边读书一边想像真了不起！

　　一起读──

　　来让我们轻轻的闭上眼睛，把这段文字背下来。让这位伟大的父亲走进我们每一个人的心里 他挖了，起──

　　父亲的执着深深的打动着我们的心，就让我们一起再来读一读使父亲如此执着的这句话吧──不论发生什么，我总会和你在一起。

　　多么一位了不起的父亲啊，我们给他颁个奖吧，你觉得可以颁给他一个什么奖？

　　交流：

　　那么就请你给这个奖写份颁奖词吧──学生写。

　　（目的是让学生能学以致用──文中对人物的外貌、动作、语言描写，并积累佳句。）

　　五、研读儿子的“镇定”

　　“不论发生什么，我总会和你在一起”的坚定信念，不仅让父亲变的那样执着，还支撑了一个孩子在废墟下度过了38个小时

　　引读：挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，（有感情的）他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──爸爸，真的是你吗？引读（生接读）同学们就请大家再去读读这感人的场面吧！一边读一边想这个儿子给你留下了一个怎样的印象？（生──自由读）

　　交流──先救其他孩子。

　　安慰别人。

　　此时儿子这么做你觉得危险吗？可他还是这么做了，为什么？

　　了不起的阿曼达如此镇定和勇敢是因为他坚信，读──不论发生什么，我总会和你在一起。

　　来我们再一次读读这激动人心的对话吧，男同学读父亲的话，女同学读阿曼达的话，就在父亲挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，（有感情的）他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──

　　六、回归整体，总结全文

　　师：这一对了不起父与子在地震中创造了一次奇迹。他们此时无比幸福的紧紧拥抱在一起。

　　（出示图片──父亲与儿子相拥。）

　　把这对父与子紧紧联系在一起的就是──读 不论发生什么，我总会和你在一起。

　　（出示文字──不论发生什么，我总会和你在一起）

　　师：就让我们把这对父子幸福相拥的境头永远的定格在我们的脑海中。好，下课！

《地震中的父与子》读后感 篇5

　　《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体，情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌，语言，动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，始终坚持一个信念：不论发生什么，我总会和你在一起。儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，仍然坚信：不论发生什么，我总会和你在一起。同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。

　　本节课我着重贯穿以下理念：引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听，说，读写中落实语文工具性和人文性的统一。

　　一、抓住文眼，聚焦形象

　　为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我在导入环节谈话后，播放地震影片，引导学生感受地震后的人心惶惶，人员伤残情景。经过尝试后，学生也能够入情入境，纷纷谈了自己的感受。教学总体思路我选择了“一个中心”“两个基本点”的教学策略，择取文章精华，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。在整个教学中，我以寻找最震撼你心灵的场景为主线，抓住“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”这两个文眼折射全文的语段，努力做到“一线串珠”，“瞻前顾后”，在承上启下处反复回扣读中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起。”重点抓父亲在废墟中整整不吃不喝，不休不眠挖掘了38小时的段落，体会父亲的艰辛，执着。但是由于学生缺少地震中这种生死关头的亲历，所以在学生的朗读上从内在表现与外在表现来看，学生的情感有所升华，但是离预设地却有那么一些距离。之后，通过引读方式感知旁人的阻挡，我想旁人的表现也是一种理智的表现，而并非旁人就不关心自己子女，这我想是作者文学上引用的一种对比。最后抓“儿子的了不起”的两个场景，总之学生感悟是有了，但是内在情感的感动离预设还是有那么一点距离。

　　二、情感震撼，读中体验

　　我始终强调朗读训练，披文入情，以读促思，读中感悟。通过反诘，引导联想，多种形式的读等一系列方式，让学生感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字准确，细腻，深入地把握中获得准确，细腻，深入的体验，以增强语感。但是在具体的操作中，由于我没有很好的抓住生成的契机，以及自己对学生的评价，引领做得不够到位，所以学生的生成就显得不够丰满，不够充实。如在第一位学生站起来读时，虽然读错了几个字，但是感情方面处理得很到位，但是我为了引导她读准其多音字“血丝”“血肉”之后，就没有再对她做积极的评价与引领，以至失去了一个可以层层推进的契机。

　　三、综合训练，人文积淀

　　另外，我还寻找人文精神与语言训练的契合点。用综合性的语文练习促进学生的阅读，以训练促人文，以人文促积淀，提升学生的语文素养。

　　如在教学重点场景描写时，请学生闭眼想象，在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面36个小时碰到了哪些困难与危险父亲怎么会变得伤痕累累，憔悴不堪都是想通过不同角度，不同训练点，不同教学方式帮助学生在具体的语言环境中理解人物形象，感受任务高超境界，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。

《地震中的父与子》读后感 篇6

　　之三

　　佚名

　　教学目标：

　　1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一.导入：

　　1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家？

　　2.师出示课件。

　　3.出示课题，齐读。

　　二.初读课文：

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）准字音，读通句子

　　（2）理解新词

　　（3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。

　　2.检查

　　3.文中的父亲给你留下了什么印象？

　　三.品读课文：

　　1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

　　2.汇报：

　　（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

　　（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？

　　（3）父亲做出了惊人的举动，交流

　　（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？

　　（5）引读父子见面时的对话，分角色读

　　（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

　　（7）齐读儿子让同学先出去的话

　　3.总结。

　　四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？

　　板书设计：

　　11.地震中的父与子

　　我总会和你在一起

　　－－－－－－－－－ 爱

　　你总会和我在一起

《地震中的父与子》读后感 篇7

　　一、课前环节1、【分析教材】《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第三单元的一篇略读课文。这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，有讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；有志愿军和朝鲜人民恋恋不舍、依依惜别之情；还有对那高尚、圣洁、无私的母爱的怀念之情。《地震中的父与子》记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。2、【分析学生】本班学生共有53人，其中有男生31人，女生有22人，从总体来看，学生的基础知识比较扎实，学习热情高涨，接受能力也比较好。但有30%左右的学生是外来工子女，这类学生的基础知识参差不齐，而且学习不够积极主动，所学基础知识掌握得不牢固。由于学生的生活经历与文本有较大的差距，因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。3、【教学目标的确定】语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标。以求实现“以人为本，关注人文，终身发展，和谐发展”的目标。（1）知识与能力：通过自读课文，认识本课生字生词；理解课文内容，体会父亲给孩子的真爱；有感情的朗读课文。（2）过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父爱及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。（3）情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。4、【教学重点、难点】重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。难点是：理解：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。5、【教学方法】在教学过程中我采用了以读代讲的方法，让孩子们在反复朗读的基础上，从中领悟文中的感情。教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生通过读，让学生抓住重点词句；通过读，让学生理解内容，体会出感情来。这样，不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。6、【教具准备】本课教学我主要借助多媒体进行辅助教学，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，让学生学起来更轻松，更有趣。二、课堂环节1、【课前准备】课前布置学生自学生字词，查字典及联系上下文理解词语的意思；初读课文，了解课文的大意。2、【教学过程设计】教学步骤设计意图教师活动学生活动时间导入新课谈话导入，激发学生的学习兴趣。教师导入语：我们刚刚读过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。今天，我们再来学习一篇课文，这是一个传奇的故事，谱写了父爱的赞歌。课文的题目是《地震中的父与子》。学生倾听，齐读课题：地震中的父与子。2分检查预习加强课前预习检查、落实；为更深入理解课文内容作铺垫。1、多媒体显示生字词语，让学生认读。2、提问：课文讲了一件什么事？学生读词语，理解“废墟”的意思。回答老师提出的问题。4分初读课文，感知课文内容。培养学生看图说话的能力以及加强口头表达能力和的阅读能力的训练。1、出示挂图，指导看图，提出问题：图上画的是谁？大地震后的景象怎样？书上哪句话形容这对父子？2、过渡语：为什么说他们是了不起的父与子？父亲的了不起表现在哪里？儿子的了不起又表现在哪里？请同学们快速默读课文，画出最让你感动的语句。1、学生看图，说图意。齐读课文最后一句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。2、学生自读课文，自主探究学习。10分教学步骤设计意图教师活动学生活动时间自主阅读，深入感悟。体现教师的主导地位，发挥学生的主体地位，培养学生自主探究、解决问题的能力，在读中感悟，勇于表达自己的真情实感。1、巡视指导学生学习有困难的学生。2、教师点拨。抓住父子俩的言行举止，引导学生体会父亲的执着，不顾一切；儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。3、展示重点句段，指导朗读，感受父爱的伟大，受到爱的教育。1、学生自读课文，从父亲和儿子的表现中找出使你身手感动的内容。2、生生互动，交流感受最深的地方。（父亲的语言、行动；儿子的语言）3、品读体会父子的了不起。16分总结谈感受让学生将内心的感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。总结升华：从他们身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量的源泉；儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。此时此刻，你有什么话想对文中的父子说一说？1、学生倾听教师总结。2、学生自由畅谈心中的感受。5分拓展知识丰富知识，增强自我保护意识。多媒体展示避震知识，老师作适当解释。学生看避震的各种自我保护姿势。2分课外作业创设亲子交流氛围，以爱教育。布置学生回去把故事讲给父母听。把故事讲给家人听。1分3、【板书设计】11﹡ 地震中的父与子

　　我总会跟你在一起

　　你总会和我在一起父亲 儿子

　　父子情深 创造奇迹板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。在设计本文的板书时，我能紧扣中心，抓住关键词“我总会跟你在一起”， 在升华文章感情时，用“父子情深，创造奇迹”进行高度概括，整个板书简明扼要，重点突出，一目了然。三、课后环节【教学反思】《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第三单元的一篇略读课文。这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，有讲述了人们对总理的爱戴，怀念之情；有志愿军和朝鲜人民恋恋不舍、依依惜别之情；还有对那高尚、圣洁、无私的母爱的怀念之情。《地震中的父与子》记叙了1994年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，语言平实，但令人震撼。既然是感人的故事，我们常常会由情入手来展开我们的教学。我抓住了“不论发生什么，我总会和你在一起”这个情感线索来展开教学的。首先由看图、说图意着手，直奔文章的重点：为什么说他们是了不起的父与子？父亲的了不起表现在哪里？孩子的了不起又表现在哪里？接着让学生带着问题读课文，找出最让你感动的语句。教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我采用了以读代讲的方法，抓住重点句、段，力求让学生通过反复朗读，理解课文内容，从中体会文中的感情。这样，不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。在探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中，主要抓住了两个语段：1）父亲不顾旁人的劝说，依旧执着地挖着。2）父亲不顾自己的身心俱疲，依旧执着地挖着。而这两部分的教学，我把他们紧紧的整合在一块来展开教学。通过其他孩子的父母与阿曼达的父亲言行举止做比较，让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更多了一份执着。让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。而这一连串的言行举止都源于他心中的信念“不论发生什么，我总会和你在一起。”正源于父亲“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话对阿曼达的影响，我们可以发现正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。最后感情升华：你有什么话想对文中的父与子说？这时，学生的话闸打开了，纷纷举手说出了自己的感受。这样，不仅理解了父子之间的挚爱与信任，而且深化了主题。纵观以上教学，还有很多地方处理得不够好。例如：儿子的表现部分，我让学生探讨对阿曼达这个孩子的看法时，学生只着眼于他对同学的关爱，谦让。但其实这些放在平日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而受伤，如果让学生体会到这一点的话，我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念——不论发生什么，你总会和我在一起。在今后的教学中，还应注意加强写的训练。听说读写是语文教学的根。设计写的训练，是学生对人物形象感悟的升华过程，是内化学习文本语言的过程，是学生把情感积累外化为书面语言的过程。

《地震中的父与子》读后感 篇8

　　这是一篇精读课文。初读课文时，在读准字音，读通课文，借助工具书，联系上下文理解词语意思的基础上，边读边思考：课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？为什么说是“了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。

　　一、我能给下面的字组两个词

　　混（　　）（　　）　　疾（　　）（　　）　　昔（　　）（　　）

　　爆（　　）（　　）　　砸（　　）（　　）　　颤（　　）（　　）

　　二、我能写出下面词语的近义次、反义词

　　写近义词：

　　伤害（　　　）　　安顿（　　　）　　昔日（　　　）

　　写反义词：

　　伤害（　　　）　　匆匆（　　　）　　喜欢（　　　）

　　三、我能选词填空

　　讨论　　议论　　谈论

　　1、班会上，老师和同学一起（　　　）开展综合性学习的活动方案。

　　2、这件事究竟谁对谁错，大家（　　　）纷纷。

　　3、课间，小明、小钢几个人总是在（　　　）昨晚的足球赛。

　　成绩　　成就

　　1、几年来，我国的“四化”建设取得了巨大的（　　　）。

　　2、要想提高学习（　　　），不下工夫是不行的。

　　“不论发生了什么，我总会跟你在一起”这句话课中反复出现了几次？这样写有什么意义？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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　　课文为什么要用“这对了不起的父与子”来赞扬他们？父子俩有什么地方了不起？

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　　3、我的铅笔盒里有橡皮、直尺、自动笔、钢笔和文具。

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　　四、瞧瞧我的阅读天地

　　奇迹的名字叫父亲

　　1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。

　　海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地 yáo huàng。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇shùn jiān发青。

　　6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引他人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。①

　　以后三天，父亲照常每天为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看蔚蓝的大海，仿佛一切如常，而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。 ②

　　抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”

　　女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？”

　　他笑了，俯身在女儿额上深深刻下一个吻。

　　船到纽约港了，女儿一眼便在 xī xī rǎng rǎng的人群中认出母亲，她大喊着：“妈妈！妈妈！”

　　就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间染红了整片天空。

　　尸体解剖的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且不被任何人知觉。唯一能解释的是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。

　　这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹。

　　“够了！”那是一位坐在首席的老医生，须发皆白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”

　　1、读拼音，规范书写汉字：

　　yáo　huàng　　　shùn jiān　　　 xī xī rǎng rǎng

　　（　　　　）　　（ ） （ ）

　　2、给下面的字加上不同偏旁部首组成新字，再组一个词：

　　＿＿＿（　　　）　　　　＿＿＿（　　　）

　　皆＿＿＿（　　　）　　　居＿＿＿（　　　）

　　＿＿＿（　　　）　　　　＿＿＿（　　　）

　　3、改变句子：

　　他用大拇指揩去刀锋上的血迹。

　　⑴　该为“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　该为“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、填空：

　　“医学上罕见的奇迹”是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，在医学会

　　议上，有人说要称这一奇迹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有人建议以＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿命名，还有人要叫它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而首席老医生一字一顿地说

　　“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　5、阅读文中①处的一段句子，注意体会加线的句子，试着写一写父亲此时的内心活动：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、阅读文中②处加线的一段句子，说说父亲此时的内心活动：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《地震中的父与子》读后感 篇9

　　《地震中的父与子》是人教版课标教材五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学中以读为主线，以情感体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以质疑问难、解决问题为效益优化，展开教学，抓住从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染的重点，突破在读中领悟语言表情达意的特色的难点，从而全面提高学生的语文素养，培养学生理解运用语言文字的能力。

　　【教学过程】

　　一、师生对话，导入

　　1、谈话回顾旧知。

　　2、教师导入。

　　二、以情入境，突出重点

　　1、提领全文关键句，解读全文，学生边读边划出父子了不起的语段。

　　2、默读相关语段，思考他们怎样了不起，写出体会。

　　3、小组交流：

　　4、全班交流：

　　在学生的交流中，我尊重学生的原始表达，让其真情流露，尊重儿童的语文世界，体会其语言的真意。用教师的驱动学生的情感体验。随机利用远程教育资源播放相关镜头，音乐引导学生读中想，读中说，读中写。让学生从父子的“了不起”中感受到父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

　　三、品读感悟，突破难点

　　在品读感悟中，充分了解学生的思维特征和规律，寻找教学的最佳切入点和结合点，利用评价语言顺水推舟，渗透语言表情达意的特色和读书方法：

　　切入句：

　　他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

　　他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　切入情景：

　　16自然段感受儿子在绝境中冷静、勇敢。想象在长38小时中，漆黑的瓦砾堆底下会有怎样的感人镜头。结合课后练习，读写有机结合，落到实处。

　　四、探索体验，化解疑点

　　1、学生带着各自不同的感受快速默读课文，看看还有什么没弄懂的问题？

　　2、质疑问难，梳理归纳。

　　3、自由选择解决问题的方式解决问题。

　　五、创读升华，拓展延伸

　　1、播放父子拥抱的配乐画面，学生自然带着各自的感受和体会融入到这激动人心时刻，再诵读这激动人心的句子──全文关键句（照应开头）

　　2、感动了就会心潮澎湃，思绪万千。感动了说说都想到了什么？

　　3、推荐有关人物亲情的文章和动物亲情文章。

　　【板书设计】

　　17、地震中的父与子

　　了不起

　　父　　　　子

　　守刚执　　勇无冷

　　信强着　　敢私静

《地震中的父与子》读后感 篇10

　　【教学目标】

　　1、自学生字词，理解课文内容。

　　2、有感情朗读课文，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

　　3、体会父子的了不起。

　　【教学重点】

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　【教学用具】

　　录像，投影。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、同学们，上课前请大家观看一段录像。看完后，谈谈感受。

　　2、引出课题，齐读课题。

　　二、新授

　　1、快速默读课文，圈出生字词，解决主要内容。

　　2、引导学生抓住“了不起”进入课文。

　　3、四人小组交流，汇报：

　　父亲的了不起：

　　“他挖了8小时，12小时，24小时……到处都是血迹。” （奋不顾身，坚持38小时挖掘废墟寻找儿子。）

　　⑴　指导看动画，学生谈感受，确立感情基调。

　　⑵　学生朗读，评价。

　　⑶　教师示范读。

　　儿子的了不起：

　　“不！先让我的同学出去吧……你总会跟我在一起。”

　　⑴　学生朗读，体会儿子的了不起：

　　（把逃生机会先让给同学 坚定父亲会来救他。）

　　⑵　如果你是阿曼达，你会怎样做 渗透思想教育。

　　⑶　教师指导朗读。

　　三、拓展

　　学了课文，你想对自己的父亲说点什么

　　四、总结

　　父爱是伟大的，希望大家回去后跟爸爸说声：“爸爸，你辛苦了！”

《地震中的父与子》读后感 篇11

　　学习目标：

　　1、 读懂课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。

　　2、 有感情的地朗读课文，重点学习朗读“激动”的语气。

　　3、 感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。

　　教学准备：

　　1、 课前自由练习朗读，把课文读得正确流利。

　　2、 上网或通过其它途径搜集家庭中父爱、母爱的资料。

　　3、 准备写好的幻灯片。

　　教学重难点：

　　1、 学习朗读“激动”的语气。

　　2、 让学生体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　课前启发谈话：你知道老师最喜欢什么样的学生？（敢于向老师挑战的学生，问得老师瞪目结舌……）

　　一、谈话导入，激发情感。

　　自古以来，爱，就是人们赖以生存的最美好的情感。然而，究竟什么爱才是最伟大的呢？（激发学生的学习兴趣）

　　1、 揭题。

　　2、 解释“*”号。

　　二、互助学习，疏通文意：如果你当老师，会给大家提出什么问题？

　　设想学生可能提出的问题：

　　1、 这个故事发生在什么时间？什么地点？

　　2、 最感人的地方是哪里？

　　3、 爸爸挖了38小时，难道他不累吗？

　　4、 爸爸为什么会有这么大的干劲？

　　5、 为什么课文最后说这对父子了不起呢？

　　三、朗读感悟。

　　（一）思考以下问题：（出示幻灯片）

　　1、 大地震后的景象怎样？

　　2、 这位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，是怎样做的？他这样做的动力是什么？板书：挖废墟38小时（我总会跟你在一起）

　　3、 在父亲的努力下，事情出现了怎样的结果？

　　4、 在地震后，儿子有什么表现？他这样做的动力是什么？板书：（不曾放弃：“你总会跟我在一起”）

　　（二）自学后小组讨论交流。

　　（三）全班讨论交流。

　　⑴①30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

　　②、那昔日充满……已变成一片废墟。

　　⑵他不停地挖、挖……挖了38小时。他这样做是因为想起常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚信：“儿子在等着我！”

　　⑶他救出了包括儿子在内的14个小孩。

　　⑷儿子一直鼓励同学，他父亲一定会救他们出去。他这样做是因为他相信父亲说的：“无论发生什么事，我总会跟你在一起！”

　　（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）

　　（四）讨论：这位父亲的精神是不是失常了？讨论后指名回答并幻灯出示以下内容：（板书：爱）

　　双眼直直　　　　　　　　渴望帮助

　　一个念头　　　　　　　　信念坚定

　　爱

　　挖38小时　　　　　　　　坚持不懈

　　相拥而泣　　　　　　　　欣喜若狂

　　教师小结：

　　这位父亲是精神失常了，但是他失得伟大，他因为对儿子的爱而失去了一般人的常态，却作出了一般人难以做到的事情；这位父亲的精神没有失常，因为貌似失常，实则清醒；儿子处在危险之中，需要我的救援；无论发生什么事，我都会和儿子在一起！在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！

　　（五）讨论后朗读：本文的标点符号有什么特别之处？（叹号多---15个）你能把这些叹号的感情表达表达出来吗？（这些叹号大都集中在哪里）

　　小组讨论：这些叹号表达了什么感情？练习读出这种感情，然后交流。（朗读）

　　⑴他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达！的儿子！”（悲痛、绝望）

　　⑵然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（信念坚定）

　　⑶是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（欣喜若狂）

　　⑷“是我，是爸爸！我的儿子”（激动无比）

　　⑸“……因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起！”（信赖、骄傲）

　　⑹“不！爸爸，先让我的同学出去吧！”（先人后己）

　　（六）指导看图，读出文中与图意相关的句子。

　　（新课标指出：要充分开发和利用课程资源）

　　（七）整读全文，试着分段，并概括段意。

　　（八）课文结尾对这父子的评价是“了不起”，为什么这样说？谈谈你的看法。（父子俩都了不起，都有坚定的信念。父亲靠坚定的信念救出了儿子；儿子靠坚定的信念，忘记了恐惧，鼓励同学，等待父亲救助。）

　　板书：有坚定的信念。

　　四、总结全文。

　　1、再有感情地朗读全文。

　　2、这件事对你有什么启发？

　　（不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功）

　　新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　五、作业。

　　写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）

　　作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。

　　板书设计：

　　11 * 地震中的父与子

《地震中的父与子》读后感 篇12

　　【教学目的】

　　1、品读课文，体会父与子的了不起，感受爱的伟大力量。

　　2、有感情朗读课文，体会父亲的心理变化。

　　3、学习文章的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　指名学生读出你最感动的语句。

　　二、探索交流

　　同学们，在读课文中你们有许多的感动，这一节课我们就一起交流吧！

　　（估计学生回抓住以下句子进行交流。）

　　1、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

　　（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。“冲”字体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

　　2、当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。”

　　（从这里可以看出父亲见到父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛苦。）

　　失去心爱的儿子，父亲那撕心裂肺的喊声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，起读。

　　3、“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“‘不论发生了什么事，我总会跟你在一起！’”

　　从这句话中，你体会到什么？父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？

　　（这句话在文中出现了3次，因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲的依赖。）

　　父亲坚信儿子依然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

　　那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读（个人读，评议，齐读）。

　　4、人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

　　引导学生讨论：父亲是否精神失常？

　　⑴　描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

　　⑵　小组讨论：

　　引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的你父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强信念支撑着他，是伟大的父爱支撑着他！

　　5、出示：

　　“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”与上句比较体会：

　　作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

　　6、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。”读了这句话你想对7岁的阿曼达说什么呢？

　　（多么了不起的孩子，在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆中，他不但没有被恐惧与危险吓倒，还自信地勇敢地鼓励同学们与死神搏斗。这巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖，奇迹的出现来自伟大的爱。）

　　指导读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

　　7、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那么朴实但又强有力的话语唤起的信赖。──（生读）

　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。因此，阿曼达被救后，这对──（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

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