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《“从现在开始……”》教案从现在开始我要打开自己热爱演说

2023-12-24共人围观

简介《“从现在开始……”》教案篇1　　一、教材分析：　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而

《“从现在开始……”》教案篇1

　　一、教材分析：

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

　　二、学情简析：

　　1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　三、教学目标：

　　1、巩固“之、轮”等五个生字,会写“直、令”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文第一、二自然段。

　　3、学习、积累语言，初步培养语感。

　　4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　四、教学流程：

　　1、课前谈话，猜谜语，帮助学生了解狮子、猫头鹰和袋鼠的有关知识，为学习文章作铺垫。

　　2、揭题激趣

　　3、分段读，初步了解课文大意

　　4、自学课文及字词

　　5、学习第一自然段，理解“首领”“轮流”,读出狮子大王的语气

　　6、理解感悟第二自然段，抓住重点词“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”进行感悟

　　7、巩固识字

　　8、写字

　　五、教学设想：

　　（一）本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。在教学时我以“朗读感悟，想象体验”为准绳，抓住重点词句，培养语感，体验情感。在教学时，以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：在感悟猫头鹰的“神气”时，我分了三个层次：

　　1、先让学生自我感悟，神气地读读猫头鹰的话。

　　2、进一步进行指导，结合学生的生活经历，“说说你什么时候会神气”，引导学生从朗读中表现猫头鹰的“神气”

　　3、结合学生的生活经历，说说神气时会有那些动作，并结合图片，形象感知猫头鹰的神气，使学生对“神气”既有声音的感悟，又有动作的体现。在理解动物们的感受时，我注意创设情境，让学生觉得自己就是林中的动物。于是在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。

　　（二）课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。

《“从现在开始……”》教案篇2

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、学习、积累语言，初步培养语感。

　　3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　二、教学重、难点

　　1、重点：阅读理解课文第2、3、4自然段。

　　2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

　　三、教学准备

　　1、课件

　　2、动物头饰

　　3、动物图片

　　四、教学流程

　　（一）.复习导入，创设情境。

　　1、今天，我们继续学习21课——《从现在开始》（板书课题）

　　2、复习新词

　　森林里这次隆重的选举活动马上就要开始了，小动物们已经出门来迎接我们了，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。（复习巩固词语）

　　3、“万兽之王” 狮子，想找一个动物接替它的王位。于是，他宣布了一条重要的决定，同学们找找看，并响亮地读一读。

　　（朗读指导，评语设计）： a、狮子大王的威风哪儿去了？

　　b、你可真像狮子大王！

　　c、你觉得你像狮子大王吗？

　　4、自由朗读课文，找一找：

　　（1）哪些动物参加竞选了呢？（贴图：猫头鹰、袋鼠、猴子）（2）那么，你认为哪个动物当“万兽之王”最好呢？（自由读课文2—4自段）

　　（二）学习课文，品读文句

　　1、学习第二自然段：

　　学习方法：读一读、想一想、演一演、议一议

　　读一读：指名读第二自然段。

　　想一想：第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的呢？

　　演一演：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？

　　议一议：你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）

　　（1）比较，理解：“神气极了”

　　（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）

　　（3）朗读、体验、表演。

　　（他们对新上任的首领满意吗？）

　　品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

　　（1）创设情境，再现“议论纷纷”。

　　小熊你会说┄┄

　　小鹿你呢？┄┄

　　小孔雀你呢？┄┄

　　（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。

　　2、学习第三自然段：

　　过渡：猫头鹰大王，你看看你当上首领，小动物们的意见可大啦，他们个个叫苦连天。那么第二任是谁当大王？（按上述方法学习第三段）

　　（1）指名读第三自然段。

　　（2）理解“激动”一词，体会朗读。

　　（3）体会跳着走路的痛苦，启发想象，说说：动物们为什么直摇头呢？

　　3、学习第四自然段：

　　（1）学生自由朗读，你有什么想问的吗？

　　（2）学生想象说话：担心，为什么担心？如果你是动物王国里的一位成员，你会担心什么？（我是小熊------ 我是斑马------）

　　（3）当听到小猴宣布——（学生接读）森林里的动物又会怎样欢呼呢？（对比说话）

　　4、学习最后一段

　　（1）齐读最后一段。

　　（2）讨论：小猴子为什么能成为“万兽之王”呢？（用上“因为┄┄所以┄┄”）

　　（三）读演故事。

　　1、学生分角色朗读课文，其他同学当评委。评选“最威严的狮子”、“最神气的猫头鹰”、“最激动的袋鼠”、“最可爱的猴子”。

　　2、带上头饰进行课本剧表演。

　　（四）故事续说。

　　我知道，这次森林王国“万兽之王”的选举，猫头鹰和袋鼠一直不明白为什么他俩不能当上新首领，同学们你们能告诉他们吗？

　　（五）练习写字

　　“之”

　　“令”

　　师范写，注意间架结构，生书空，描红，练写。

《“从现在开始……”》教案篇3

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音在课文的语言环境中正确认读“宣，议，纷，鼠，荡，习，惯，眯”等9个生字，积累“宣布，议论纷纷，习惯，叫苦连天、郑重”等词语，能在老师指导下重点描摹并记忆“惯”。

　　2、正确地朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。读出不同动物说话时的不同语气。

　　3、知道每个人都有自己的生活习惯，做任何事不要只从自己考虑，要想想别人的感受。

　　教学重点、难点：

　　1、读准“荡、鼠、纷”的读音，掌握“惯”的笔顺，理解“议论纷纷、叫苦连天、习惯”等词语的意思。

　　2、在朗读中懂得要尊重别人的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、示图：（狮子）说说对狮子的印象。（威严、万兽之王）

　　2、朗读狮子说的话，读中理解“宣布”。

　　出示句子：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　师：有一天，狮子宣布了一件重要的事情。谁能正确地帮狮子读一下？

　　（这里重在引导学生通过朗读理解“宣布”：读正确——声音响亮——读出语气。“宣布”可做成词卡，引导学生关注。）

　　师：狮子可是万兽之王，谁能把他说话时威风、神气的样子读出来？（出示停顿符号）

　　（抽生读――师评――生读――齐读）

　　3、揭示课题，认识双引号、省略号，了解书写规范。

　　（1）师：那么，哪些动物轮流接替狮子“当上万兽之王”？这节课我们就一起学习《“从现在开始……”》

　　（2）田字格内板书课题：24、“从现在开始……”

　　（3）师：你觉得这课的课题与以往的课题有什么不同吗？为什么？

　　二、初读课文，整体感知，部分生字正音，。

　　1、自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、指名分小节读课文

　　3、随机正音： “郑重、藤条”（读准后鼻音、翘舌音）

　　4、交流：有哪些小动物轮流当了万兽之王？（猫头鹰袋鼠猴子 “鼠”正音）

　　三、理解课文、指导朗读

　　（一）学习课文2、3小节

　　过渡：猫头鹰、袋鼠先后上任了，他们俩分别宣布了什么命令呢？

　　1、请同学们读课文2、3小节，用直线划出相关句子。

　　2、学生交流后，出示句子并要求读正确：

　　“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　“从现在开始，你们都要跳着走路！”

　　3、理解：他俩要大家干什么？为什么会这么宣布？（他俩想让大家都照着他们的习惯来过日子。）随机教学“惯”。（重点指导“惯”的右上部分）

　　（这里教学时，紧扣“习惯”，引导学生理解课文内容。）3

　　4、借助停顿符号，读出句子的语气。

　　5、听了他俩的话，小动物们有什么反应？再读课文2、3小节，圈划相关词语。

　　6、交流

　　7、结合语境，练习说话，理解“议论纷纷”

　　（1）是呀，猫头鹰大王下了命令，让动物们白天休息，夜里做事。大伙儿听了议论纷纷，会说些什么呀？（自由议论，理解“纷纷”的意思。）

　　（2）四人小组分角色演一演。

　　例如：大家听了议论纷纷，小羊说：“ ；小公鸡说：“ ；小猫说：“ ”。

　　（这里要求学生能结合小动物们的生活习惯来发表议论）

　　8、引读：尽管大家议论纷纷，可是又——不得不服从命令，只好——天天熬夜。（随机解释：熬夜）一个星期下来，——动物们都叫苦连天

　　9、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳得本领。一个星期下来，大家都……（练习说话）大家一定会……叫苦连天。

　　（二）模仿课文，练习说话

　　过渡：猫头鹰、袋鼠上任以来，大家真是叫苦连天，第三个星期到了，上任的如果是小松鼠，它也要求动物们照自己的生活习惯去做，会怎么宣布命令呢？

　　（先让学生了解松鼠的生活习惯，如：住在树上，好吃松果，总是跳着前进，有时连蹦带跳，再进行说话练习。）

　　（三）学习第4、5小节

　　过渡：难怪到了第三个星期，轮到小猴上任了，大家还一直担心着呢！

　　1、插入引读课文相关句子“……”，注意读出担心的语气。

　　2、没想到小猴却说（出示：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”）

　　（1）出示停顿记号，指导长句的朗读。

　　（2）引读句子，“大家立刻欢呼起来。”

　　3、理解：同样是下令，为什么大伙儿的反应不一样？

　　（因为小猴子会关心别人，懂得尊重别人，能为他人着想，做任何事情不要只从自己考虑，要想想别人的感受……）

　　4、齐读狮子的话。

　　师：狮子大王也跟小朋友们的意见一样，选能为别人着想的小猴当大王。

　　狮子大王要郑重宣布命令了！喜欢做大王的小朋友们都可以站起来读一读！

　　四、小结并抄写句子

　　1、是啊，小猴子之所以当上了万兽之王，就是因为它懂得——出示句子：

　　只有尊重别人，才会得到大家的尊重。

　　2、抄写句子（注意格式：开头空两格，标点占一格。）

　　指导“尊”的书写。

《“从现在开始……”》教案篇4

　　设计理念：

　　语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

　　学情简析：

　　1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　学习目标：

　　1.会认9个字，会写10个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　课前准备：CAI

　　课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1.板书课题。学生读课题。

　　2.看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、示范朗读

　　1.提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字?

　　自己不认识的字记下来。

　　2.教师范读。

　　3.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　三、指导自学

　　1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

　　四、检查自学

　　1.我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

　　(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

　　(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

　　2.指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　五、教学生字

　　1.我会认：课件出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2.我会写：

　　（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

　　（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、拓展学习

　　结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.开火车读生字词。

　　2.听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　3.出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

　　二、讲读课文

　　1.学习第1段

　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2.学习第2自然段

　　（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

　　根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　板书：猫头鹰、叫苦连天。

　　（3）学生表演，大家评议。

　　（4）小结这段的学习方法。

　　3.小组合作学习第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

　　4.汇报学习情况

　　（1）学习第3自然段，课件出示图。

　　让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？

　　板书：袋鼠、直摇头

　　（2）学习第4自然段，课件出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　板书：小猴子、欢呼

　　5.学习最后一段。

　　（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

　　三、读读演演

　　1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　四、拓展练习

　　1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

　　板书设计：

　　从现在开始

　　“万兽之王”

　　动物们

　　猫头鹰

　　叫苦连天

　　袋鼠直摇头

　　√小猴子

　　欢呼

《“从现在开始……”》教案篇5

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会蕴涵的深刻道理。

　　2、认识本课生字、能读准字音。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。

　　2、理解狮子为什么说：“不用再往下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”吗？

　　教具准备：生字卡片、动物头饰。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，你们喜欢动物吗？你们都喜欢什么动物？生自由回答。森林里召开了动物大会，既然我们都有喜欢的小动物，我们就扮演自己喜欢的动物去参加，好不好？

　　师板书课题，指名读，齐读。

　　二、初读课文，认识生字：

　　1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，标出自然段，圈出本课生字。

　　2、与同桌一同读生字，互相考一考。

　　3、我们到森林里去开会，老师准备了许多红苹果，你们看，苹果树上的苹果又大又红，你们把认识的苹果摘下来读一读，好吗？（指名摘苹果读生字、接龙读、齐读）

　　三、理解课文内容：

　　1、指名读课文

　　森林里有了什么“新闻”？（狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期，谁做得最好谁就当新首领。）

　　2、你们在课文中找到自己喜欢的动物了吗？对于狮子的决定你们高兴吗？为什么？（高兴，想当“万兽之王”）

　　3、那谁能说说什么是“万兽之王”？（动物的大王）

　　4、狮子是怎么决定的？谁来读一读。

　　5、都有那些动物上任了，请你默读课文，在文中画出上任小动物的名字。（猫头鹰、袋鼠、猴子）这些小动物上任后都做了什么呢？他们当上“万兽之王”了吗？我们继续学习。

　　⑴第一个上任的是谁？他的表情怎么样？谁喜欢当猫头鹰来表演一下？（神气极了）

　　师：猫头鹰发布了什么命令？你们同意吗？在你们的小组里说说。学生小组讨论。

　　刚才你们讨论的情景书上用一个词来形容叫什么？（议论纷纷）

　　师：把你们想说的话说给猫头鹰听一听，你们这些叫苦叫累的话用书上一个词来形容是什么？（叫苦连天）

　　指名读这一段，体会小动物的心情。

　　⑵猫头鹰让大家叫苦连天，那袋鼠当大王了是什么心情？发布了什么命令？情袋鼠说一说。

　　师：袋鼠的命令大家同意吗？小动物是怎么做的？（直摇头）你想对袋鼠说些什么？

　　同桌互读，体会小动物们听到命令后的心情。

　　⑶小猴子当上大王后又是什么样？自由读第四自然段。

　　师：小猴子当大王，大家什么心情？（担心）

　　你们担心什么呢？小猴子又是怎么下达命令的呢？（从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子）

　　师：听到这个命令你们高兴吗？书中那个词表现了你们的高兴？（欢呼）

　　你们能把高兴的心情读出来吗？（指名读）

　　6、正在这时狮子大王发布命令了，请狮子大王来读一读。（从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了）

　　7、为什么狮子大王宣布小猴子为“万兽之王”？不是说“每个动物当一个星期”吗？（小猴子不是只想自己，而是更多的为别人考虑、尊重别人，得到了大家的认可和拥护）

　　8、分角色朗读课文。小组读，指名读。

　　9、带头饰表演。

　　四、总结：

　　我们今天表演得真棒！通过学习和表演，我们明白了一个什么道理？所以，我们今后也要像小猴子那样，做什么事都要为别人着想，要懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人。

　　板书设计：

　　从现在开始

　　猫头鹰―――――夜里做事

　　袋鼠―――――跳着走路

　　小猴子―――――习惯的方式

《“从现在开始……”》教案篇6

　　设计理念：

　　语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，俺在第一课时的公开课教案中非常重视培养同学的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，俺在引导同学理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表示进行对比教学，让同学体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导同学阅读课文的方法是一个可以不时创新的动态过程，而扮演不失为一种优化的选择，在实现同学主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们依照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重他人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不由之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自俺为中心，不懂得尊重他人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照自身习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在俺们日常生活、学习和工作之中。

　　学情简析：

　　1. 小朋友们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自俺为中心，难以考虑尊重他人，为他人的感受着想。在学校里，有的小朋友当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，小朋友们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，小朋友们对字的细微局部的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　学习目标：

　　1. 会认 9个字，会写 10个字。

　　2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自身的话讲故事。

　　3. 懂得要尊重他人的生活习惯，要尊重他人。

　　教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重他人的生活习惯，要尊重他人。

　　教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重他人的生活习惯，要尊重他人。

　　课前准备：CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前安排同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

　　课时布置：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师安排你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自身的知识与大家分享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，俺们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1. 板书课题。同学读课题。

　　2.看到课题，你最想了解什么?同学质疑，交流自身最想了解的问题。

　　二、示范朗读

　　1.提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认知几个字 ? 自身不认知的字记下来。

　　2.教师范读。

　　3.指名同学交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自身的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个小朋友都争取发表自身的意见。

　　三、指导自学

　　1.自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3.同学小组自学后在小组中汇报学习情况。

　　四、检查自学

　　1.俺会读：课件出示读句子识字，指名同学读句子。

　　(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　(2) 第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )

　　(3) 每个动物都照自身习惯的方式过日子。( 惯、式 )

　　(4) 狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。俺郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

　　2.指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自身读得最好的自然段读给大家听。

　　五、教同学字

　　1.俺会认：课件出示生字。

　　（1）出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。

　　（2）说说你的发现，是让同学把生子进行归类，提高识字能力。

　　（3）让同学自身读读生字卡片，再互相考考是否都认知。教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2.俺会写：

　　（1）课件出示，同学读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒同学注意。

　　（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两局部要紧凑。

　　（4）同学练习写字，同桌评议，在自身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

　　六、拓展学习

　　结合自身实际，用“从现在开始”说一句话。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.开火车读生字词。

　　2.听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

　　3.出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白昼睡觉，夜里做事。

　　二、讲读课文

　　1.学习第1段

　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？俺们来学习课文第一段，同学自由读。

　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

　　同学接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

　　2.学习第2自然段

　　（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自身的感受。

　　板书：“万兽之王”、动物们

　　（2）谁愿意向大家汇报自身的学习效果？指名回答。

　　根据同学的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

　　板书：猫头鹰、叫苦连天。

　　（3）同学扮演，大家评议。

　　（4）小结这段的学习方法。

　　3.小组合作学习第3、4自然段

　　请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自身喜欢的自然段进行小组合作学习。

　　4.汇报学习情况

　　（1）学习第3自然段，课件出示图。

　　让同学自身汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自身的体会

　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的身手的？

　　板书：袋鼠、直摇头

　　（2）学习第4自然段，课件出示图。

　　指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？

　　大伙儿为什么欢呼起来？扮演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。

　　为什么猴子得到了拥戴呢？

　　板书：小猴子、欢呼

　　5. 学习最后一段。

　　（1）同学默读，提问：为什么不再往下轮了？

　　（2）假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

　　（根据同学的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）

　　三、读读演演

　　1自由读课文，读好每个角色，认为自身读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　2同学自愿组合，分角色扮演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳扮演者。

　　四、拓展练习

　　1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

　　2、说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？

《“从现在开始……”》教案篇7

　　教学目标：

　　1、学习本课生字。认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，学习、积累语言，在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，初步培养语感。

　　3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

　　教学重点：认识生字，理解课文2、4自然段

　　教学难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。

　　教学准备：课件、小动物图标、猫头鹰、袋鼠、小猴子图片、学生了解动物的生活习惯和特点并制作自己喜欢的动物头饰。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、情景导入，诱发探究欲望。

　　告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）

　　二、自学感悟，渗透识字方法。

　　1、自由读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。

　　2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。

　　3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：

　　之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）

　　惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

　　任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

　　期：扩词训练。今天星期几？今天星期……

　　音的重点是“之、式、郑”

　　4、指导写字

　　（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？

　　（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。

　　（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。

　　【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。】

　　5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。

　　6、默读课文，想想这个故事给我们介绍了什么事？

　　三、角色体验，进行表情朗读。

　　1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文中找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）

　　2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。

　　（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。

　　（2）指导朗读。

　　（3）齐读第一自然段。

　　四、作业

　　1、熟读课文，体会猫头鹰上任后是怎么表现的。

　　2、练习书写本课生字。

　　第二课时

　　教学内容：复习生字，朗读感悟课文内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习巩固

　　1、进入情境，复习生字词

　　（1）、同学们，森林王国要改选新首领，狮子大王邀请咱们去做嘉宾，你们愿意吗？但是狮子大王说了，只有能读出邀请信里面秘密的小朋友，才有资格参加。有信心吗？

　　（2）、课件出示邀请信：里面写有本课生字

　　（指名读——同桌读——开火车读）

　　（3）、恭喜大家，你们全都有资格参加！让咱们赶紧去读读2－4自然段，看看到底哪些小动物参加了竞选？

　　2、学生回答，教师板贴。

　　3、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

　　二、朗读感悟，品读词句。

　　感悟（第二自然段）

　　1、同学们自由读读这一段，看看猫头鹰是怎么表现的，小动物们又是怎么反应的？

　　2、同桌交流，感悟猫头鹰的神气及了。

　　出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

　　3、指导朗读：你从哪里感受到它神气极了？（边说边指导读）（重点词：立刻下令、感叹号、神气极了）请小朋友再看看图画，你觉得它神气吗？在生活中你有过“神气及了”的时候吗？让我们带着它这种神气的神态再来读读这句话？

　　（1）拓展学习：动物的生活习惯。

　　猫头鹰的眼睛到了晚上能发光，所以它喜欢在晚上的时候捉田鼠。

　　但是一般动物到了晚上眼睛就看不见了，晚上的时候就不能找食物，不能玩耍了。

　　小猴子喜欢爬树，喜欢抓着藤条荡来荡去，喜欢吃桃子。

　　小熊的身体很笨重，所以它喜欢慢悠悠地走路。

　　小松鼠喜欢在树上跳来跳去，喜欢摘松果吃。

　　（2）学生自说。

　　4、小动物们，你们也有自己的习惯，听了猫头鹰大王的话，心里舒服吗？就把心里的不舒服都说出来吧。（学生自由说）

　　像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。悄悄告诉嘉宾们，你们刚才是怎么议论的？（如：这猫头鹰，干吗叫我们白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不见。）

　　5、是啊，就这样白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小动物们是怎么反应的呢？

　　出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦连天。

　　（1）指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）

　　（2）引导想象说话：第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有点小动物开始叫苦了，你听：

　　a、师示范：唉，我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？

　　b、第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。哪个小动物来叫叫苦。学生模仿动物诉诉苦。“

　　6、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.

　　7、老师相信，理解了之后，你们肯定读得更棒。让我们一起再来读读这句话。

　　三、指导自学

　　1、小朋友，猫头鹰这样当大王，小动物们都叫苦连天。那么袋鼠和小猴又是怎样当大王的呢？小动物们又有什么反应呢？请你带着这个问题去读读课文3、4自然段。

　　2、学生自学，教师巡视

　　3、汇报交流第三自然段

　　（1）、说说袋鼠是怎么表现的？（指名说，出示句子）

　　出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

　　（2）、朗读指导，你能通过朗读，把袋鼠激动的心情表达出来吗？（指名——齐读）

　　（3）、小动物们是怎样表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的话，大家直摇头”

　　（4）、他们会摇头说什么呢？

　　（5）、但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？（跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气……）你们想对袋鼠说什么呢？

　　（6）、再读读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。

　　4、交流第四自然段

　　（1）、小猴子当上大王后又是怎么表现的呢？（指名说、出示句子）

　　出示：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

　　（2）、指导朗读。（指名说（自己的习惯、句号）—指导读—指名—自由读—比赛）

　　（3）、听小朋友读得这么好，猴子大王也被吸引过来了。它说：“小动物们，大家好，我是小猴，我习惯的方式是白天在树上跳来跳去，一边摘桃子一边和小伙伴玩。你们能告诉我，你们的习惯吗？”小朋友，你们能帮小动物介绍一下自己习惯的生活方式吗？说给同桌听一听——指名说。

　　（4）、听了猴子大王的决定，小动物们是怎么表现的呢？

　　出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。请你想象一下，他们会怎么欢呼呢？

　　六、宣布决定，拓展延伸

　　1、听了小动物的心声，狮子大王做出了决定。谁能来代表狮子大王宣布这个决定呢？

　　出示句子： “不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”

　　指导朗读：指名—齐读（让我们一起来宣布这个决定吧）

　　2、小评委们，我们和狮子大王一起经历了这次选新首领的过程。在选举结束的时候，我想你作为嘉宾一定有许多话想跟他们说吧？

　　出示说话：我想对_____________说：“________________________.”

　　3、小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！也应向小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活习惯。

　　四、实践活动

　　假如让你当班长，你准备怎样做？

　　五、作业设计

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、积累课文中的词语。

　　六、板书设计：

　　21、从现在开始

　　狮子图

　　猫头鹰图袋鼠图

　　（神气极了）（激动）

　　猴子图

　　（照自己的习惯）

《“从现在开始……”》教案篇8

　　教学目标：

　　1、复习9个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含和情趣和道理。

　　3、懂得心中有他人，关爱他人。

　　教学重点难点：

　　让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教具准备：

　　课件、头饰、道具

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　1、导入：真是一群活泼可爱的小动物，今天，我们继续学习21课《从现在开始》，这节课，狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。（师生课前戴头饰）

　　2、复习生字词。瞧，动物们都带来什么礼物欢迎我们了！（出示课件1：依次打开其他动物手上的礼物盒，每个礼物盒里都藏者一个词语。）

　　3、快看，三个“万兽之王”的候选人也来了，都抢着做自我介绍呢。（出示课件2）

　　猫头鹰：我是“森林小卫士”，我习惯白天休息，晚上抓田鼠，我当“万兽之王”一定行！

　　袋鼠：我是第二个上任的“万兽之王”，我跳着走路的本事特别棒！

　　猴子：我喜欢自由自在的生活方式，我的生活幸福极了！

　　4、小结：听完了三位候选人的介绍，咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听，狮子大王在宣布什么？（师扮狮子大王）“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”

　　二、入情入境，互动学习

　　（一）导学第二自然段：

　　1、过渡：第一个上任的是猫头鹰：（出示课件3：插图1）猫头鹰怎样当“万兽之王”的？请大家自读第二自然段，结合插图想想读懂了什么？

　　2、学生大胆交流自己的想法，教师相机引导：

　　＊神气：你神气神气给大家看看好吗？哪只神气的猫头鹰来下命令？能加上动作演一演吗？咱们一起来读读猫头鹰的话，当一回神气的“万兽之王”。

　　＊议论纷纷：小动物们都在议论什么呀？（指名说）这么多小动物都有意见，那就大胆地把你们的意见说出来吧！看，动物们都在议论纷纷。

　　＊叫苦连天：师串演猫头鹰：议论纷纷也没用，现在我是“万兽之王”，你们都得跟我一样，白天休息，夜里做事。（师做休息、做事的手势）一个星期下来，动物们都怎样啦？

　　动物们都怎样叫苦，你来诉苦一下！（指名说）干脆把你们受的苦都说出来吧！

　　看到动物们都叫苦连天，老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本，听听老师怎么汇报的？（师范读第二自然段第三、四句）你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况？请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。

　　＊老师真同情你们，刚才其实我们是按照这个方法来学习这一节的。（出示课件）

　　我会找（找出描写神态的词语）

　　我会演（演一演上任的样子）

　　我会说（说说动物们的反应）

　　（二）小组合作学习第三节

　　1、过渡：接下来袋鼠要上任了，袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢？请大家自由读一读第三自然段，然后在学习小组内按这个方法来学习这一段。

　　2、生读书，小组合作学习，师巡视指导。

　　3、小组互动展示，师根据学生反馈的情况即时引导，落实词句训练。

　　＊袋鼠为什么激动？哪只激动的袋鼠大王来下命令？能加上动作演一演吗？

　　＊动物们直摇头干吗呀？

　　＊“苦练”什么意思？你怎么苦练的？（采访“熊”、“小鸟”等不习惯跳跃的动物）

　　＊哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况，一起去反映一下吧。

　　4、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。

　　（三）自问自答，学习第四自然段

　　1、过渡：现在轮到小猴子上任了，他又是怎样当任“万兽之王”的呢？别着急，还记得聪明的一休吗？提问、回答。待会儿我们就用上这种方法，想提问的同学就举手站起来说：提问，然后再把问题提出来，知道答案的同学就马上站起来说回答，然后再把答案说出来，明白了吗？当然，这得在我们把课文读熟的基础上进行，现在马上把第四节读一读，边读边动脑筋：我得提什么问题。

　　2、学生读文，互相提问、回答，师相机指导、朗读。

　　＊大家担心什么，为什么这样担心？你能读出那种担心来吗？

　　＊你自己习惯的生活方式是什么？（采访个别小动物）

　　＊大伙儿为什么立刻欢呼起来？

　　3、狮子大王见到大家这样开心，它笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗？”（出示课件：狮子的话）

　　4、为什么说小猴子做得最好呢？咱们一起来说一说（出示课件：进行说话训练）

　　＊猫头鹰让我们（），真（）。

　　＊袋鼠让我们（），真（）。

　　＊小猴子让我们（），太（）。

　　＊因为猫头鹰和袋鼠（），猴子（），所以猴子是（）。

　　5、对啊，因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的，因为它懂得尊重其他小动物，让小动物们都按照自己习惯的方式过日子，小动物们都喜欢它，拥护它，所以狮子大王才决定选它当接班人。

　　6、过渡：让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里，现在让我们来表演表演这次选举大会，好吗？

　　三、指导写字

　　1、过渡：刚才小朋友学习课文积极主动，特别棒，相信写字一定更出色！

　　2、出示生字“轮”、“路”

　　3、教学生字

　　＊说说字型上要注意什么？

　　＊师范写，学生书空。

　　＊生扩词，临摹，书写。

　　板书：

　　猫头鹰白天休息，夜里做事

　　袋鼠从现在开始跳着走路

　　（皇冠）

　　小猴子按自己习惯的方式过日子

《“从现在开始……”》教案篇9

　　一、教材分析：

　　《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文,这是一篇童话故事,借森林里竞选万兽之王这件事,告诉学生要尊重别人的生活习惯,互相尊重,才能和睦相处。本课的设计始终围绕每一种动物都有自己不同的生活习惯，应该互相尊重这一条主线。课文除了第一段和最后一段写狮子王宣布决定，其他三段的结构有相似之处，主要是写猫头鹰、袋鼠和小猴子当了万兽之王的不同表现，先是以猫头鹰和袋鼠不尊重动物们的习惯，擅自改变他们的习惯，让动物们叫苦连天。后又以小猴子尊重动物们的习惯而获得了大家的尊重，成为了万兽之王。这样的故事非常有趣，能吸引学生的注意力，让学生很容易投入。

　　二、学情分析：

　　我们班学生对识字、阅读、讲故事、演故事都比较感兴趣，学生参与的积极性都比较高。但是班级总体水平不是很好，尖子生不多，解决问题的能力一般。由于现在是二年级了，课外加强大量阅读，在识字方面还是比较轻松的。最近一段时间我们主要是培养学生写字端正、阅读理解的能力。本课是非常有趣的童话故事，使学生都乐意朗读、感受。同时还结合课文，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

　　《从现在开始》一课让学生了解不同的动物有不同的生活习惯，在学习中以重点词句为切入点，让学生通过朗读、想像说话，体会不同动物的内心感受，才能体会文章的思想感情。

　　根据小班化教学思想，在课堂上如何让每一位学生参与是我思考的重点。课堂教学中,我努力尝试改变学习方式,让学生说一说(可以同桌说一说，小组内说一说，这样学生参与的面就比较广)读一读(请姚，马，冯，顾最近比较喜爱朗读，让他们有机会多读一读，还可以同桌读一读)、演一演(主要是通过朗读时形象化一些，吸引刘*、谈、汪、王注意力，让他们发挥自己的长项。)让每一个孩子都能感受动物们的不同心理，在理解课文的过程中懂得尊重他人的习惯，只有互相尊重才能和睦相处的道理。

　　三、学习目标

　　1.通过课前自学，随文识字掌握本课的9个生字，并能重点指导书写生字。

　　2.通过自由读、同伴读、小组读、集体读的方式使学生读通课文，并能在朗读、说话感受不同人物的心理，体会课文中蕴含的情感和道理。

　　3.在朗读、理解的基础上，适当表演、补充材料，使学生懂得要尊重他人，尊重他人的生活习惯。

　　四、学习重点

　　通过朗读感受不同人物的心理感受，体会尊重他人的重要性。

　　教学难点：通过朗读感受、想像说话领悟文中蕴含的深刻道理。

　　五、教学时数：两课时

　　六、教具准备：课件、课前让学生了解不同动物的生活习惯。

　　七、教学预设：

　　第一课时：

　　(一)引入主题，学习第一段。

　　1、出示动物图，大概了解一些动物的习惯，知道每一种动物都有自己的生活习惯，认识习惯。

　　2、出示课文第一段，了解事件的起因：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。读出狮子作为王者的语气，再想像说话体会不同动物的心情。(认识生字之、轮、期)

　　3、出示课题：从现在开始。

　　(二)整体了解课文，认识生字。

　　1、同伴读课文，认识本课的生字，并了解课文的内容。

　　2、学生指名读，读准生字。

　　3、了解课文：首先当万兽之王的是哪几个动物?出示：第一任是猫头鹰，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。认识生字：第，任，鹰。

　　4、读课文最后一段，知道评选项结果是小猴子当选。

　　5、读猫头鹰、袋鼠、小猴子的话，初步了解动物们为什么会选小猴子当万兽之王。

　　(三)复习生字词，写字。

　　1、卡片认读生字。

　　2、读重点词语，及万兽之王、轮流、星期、第一任、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重、神气极了、荡来荡去、议论纷纷、熬夜、叫苦连天。

　　3、写字

　　4、完成作业：1、2、3。

　　第二课时：(一)回顾复习。

　　1、出示课题：从现在开始

　　2、狮王宣布了一个消息，读第一段，指名读一读。复习生字词：万兽之王、轮流、一个星期、新首领。

　　3、动物们都来了，第一个上任的是猫头鹰、第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是小猴子。复习生字词：第、上任、猫头鹰。

　　4、最后狮王宣布：小猴子成为万兽之王。

　　5、过渡：小猴子为什么能当选，而猫头鹰和袋鼠而不能呢?

　　(二)体会尊重他人的重要：第一部分(不尊重他人习惯的后果)

　　1、自由读课文二三自然段，了解猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王?

　　2、重点学第二自然段。

　　(1)读第二自然段。

　　(2)猫头鹰真是神气极了，读出当时猫头鹰的语气。用极了训练，来读这一句话。

　　(3)动物们议论纷纷，叫苦连天。学生用不同动物的口吻来说话，感受议论纷纷的样子，表示动物们是不适应这样的生活的。

　　(4)再读这一段。体会动物们不能像猫头鹰一样生活。

　　3、学习第三自然段。

　　(1)指名读第三自然段

　　(2)哪几个词能表现动物们的心情?

　　(3)动物们也是不能像袋鼠一样生活。

　　4、现在我们知道为什么猫头鹰和袋鼠为什么不能当万兽之王了吧!出示填空题说一说(课堂作业第5题内容)

　　第二部分(尊重他人的习惯也获得了尊重)

　　1、第三个上任是小猴子，他会是怎么样的呢?动物们心里很担心。

　　2、想像说话，体会动物们的担心，说明动物们对违反自己习惯的生活已经怕了。

　　3、同伴读一读。

　　4、小猴子的话，读出一种快乐的感觉。

　　5、动物们听了一阵欢呼，学生可以做一做不同动物的欢呼，动物会怎么欢呼?

　　6、动物们又可以照自己习惯的方式过日子了。怪不行狮王也宣布小猴子做万兽之王。

　　(三)小结：我们每一个人都要尊重他人

　　1、猫头鹰和袋鼠就不明白了，为什么自己当不上大王呢?小朋友有什么话要对他们说一说吗?

　　2、每一种动物都有其不同的生活习惯，我们都要尊重他们，这样他们才能过上自由自在的生活。(视频)

　　3、不管是动物也好，植物也好，它们都有自己不同的生活方式，我们都要尊重他们，当然，我们人与人之间更需要互相尊重，互相理解了，我们要怎么做呢?

　　4、作业：课堂作业4，用立刻、极了写句子;5、按课文内容填空。

　　*课外扩展作业：读同步阅读第115页《珍贵的种子》

《“从现在开始……”》教案篇10

　　教学目标：

　　1、通过反复再现学习9个生字，会写“现、期、轮、路”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读狮子和猫头鹰的话，在语境中理解“万兽之王”、“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的意思。

　　3、初步体会猫头鹰、袋鼠不尊重动物的特点。

　　教学过程：

　　一、课前谈话：出示谜语（5分）

　　1.谜语

　　2.小朋友真能干，你最喜欢哪种动物？“从现在开始，你就是了。”

　　3.同桌互说“从现在开始，我就是了。”

　　4.动物王国的成员们，你们准备好了吗？上课了！师生问好。

　　【意图：激发兴趣，创设情境】

　　二、揭题，指导书写“现”（5分）

　　1.今天，我们学习的课文就是《从现在开始》，指导书写“现”，注意提笔和最后一笔。

　　2.齐读课题

　　3.今天我们要召开动物大会，请看——（出示第一段）说说，为什么要召开？（选新首领或“万兽之王”）

　　①开火车读“万兽之王”

　　②找一找意思差不多的词——“首领”（万兽之王，就是动物的“首领”）

　　③演一演“万兽之王”，先自己试一试，指名演。

　　【理解积累词语，练习有感情朗读】

　　三、初读课文，学习生字。（10分）

　　1.自由读故事，把字音读正确。

　　2.边读边圈出有哪些动物轮流当了“万兽之王”。（第1次动笔）

　　3.反馈，随机一行行出示词语：

　　轮流万兽之王

　　第一个上任第二个星期第三个星期

　　习惯的方式笑眯眯郑重宣布

　　①出示字卡“惯”、“式”，强调：你把前鼻音读得真好，你把翘舌音读出来了。

　　能给“式”组个词吗？齐读“习惯的方式”

　　出示“郑”，你把后鼻音读出来了。我们班有没有姓“郑”的小朋友

　　②去拼音，开火车读词语

　　③挑战：选几个词，说故事。（引导说：狮子大王要选“万兽之王”，每个动物轮流当一个星期，谁做得好，就选谁当大王。第一个上任的是猫头鹰，第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是猴子，最后，狮子大王郑重宣布猴子是“万兽之王”。）

　　【学词语，用词语，边学词语边用词语概括故事内容。】

　　四、研读2、3段。（18分）

　　1.你真会说故事，可以跳级去三年级了。狮子大王最终选了猴子做“万兽之王”，狮子大王为什么不轮了？（我们一起去看看其他动物是怎么当“万兽之王”的）

　　2.自由读2、3段，划出猫头鹰、袋鼠是怎么当“万兽之王”的句子。（第2次动笔）

　　3.研读第2段。

　　第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 《从现在开始》第1课时教案设计

　　①理解“神气极了”

　　A出示插图，观察猫头鹰的表情动作是怎样的？（如果学生说出“神气极了”，就引导：你看他横眉竖眼，威风凛凛，这么神气。如果学生说不出“神气”，就请学生观察每一个表情，最后总结，这段话里有一个词就把猫头鹰这种表情写出来了——“神气”）“神气极了”可以换成什么词？

　　B学一学，读一读。

　　C（评价：哎呀，你可真神气，说说你为什么这么神气？复现“万兽之王”，读出“万兽之王”的气势）

　　②理解“议论纷纷”

　　A动物朋友们，猫头鹰大王让你们白天休息，晚上干活，你们同意吗？把你心里想的，跟伙伴说一说。

　　师：刚才大家你一句，我一句，都在发表自己的意见，就叫做——“议论纷纷”

　　朗读句子“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。”

　　③“叫苦连天”

　　师：你是什么动物？天天熬夜，你有什么话要说？

　　大家都吃尽了苦头，这就是——叫苦连天

　　4.研读第三段

　　①我们来看看袋鼠又是怎么当“万兽之王”的？出示第3段话。

　　②谁来读读袋鼠的话？你为什么这么读？（你觉得袋鼠的话应该怎样读？）

　　③小动物们可苦了，文字重组，学会用“叫苦连天”

　　第二个星期，轮到袋鼠上任了。袋鼠让大家跟他一样跳着走路。动物们叫苦连天，熊说：“。”梅花鹿说：“。”

　　说：“。”

　　小结：猫头鹰、袋鼠都让动物们跟他们一样，害的大家——议论纷纷、叫苦连天。猴子是怎么当万兽之王的？我们下节课再学。

　　五、书写（7分）

　　出示儿歌：从现在开始

　　狮子大王要把首领选，

　　一个星期轮一个，

　　猫头鹰，真神气，

　　下令跟他一个样。

　　小袋鼠，太激动，

　　要求大家跳着把路走。

　　现、期、轮、路

　　观察:你觉得哪里需要提醒？

　　重点指导“期”左右同宽，左高右低；指导“轮”第4笔；“路”的足字部。（第3次动笔）

　　板书设计从现在开始

　　猫头鹰袋鼠

　　议论纷纷叫苦连天

《“从现在开始……”》教案篇11

　　教学目标：

　　1、感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　2、词语、词组积累与运用：神气极了、议论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

　　3、会写“第、期”两个字。

　　重点：1、感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　2、词语、词组积累与运用：神气极了、议论纷纷、叫苦连天、不得不、荡来荡去。

　　难点：感受小猴子能够为他人着想，能够尊重他人的情感。

　　教学准备：

　　教学准备多媒体课件、生字卡片

　　一、复习导入：

　　师：昨天我们学习了一篇新的课文。（板书课题，齐读）在这篇课文里边我们学到了很多新的生字宝宝，小朋友们还记得吗？那我们一起来读一读。（齐读词语）

　　师：既然生字宝宝都认识了，那课文会读吗？

　　师：耳听为实，打开课本，请你们自由轻声的读一读课文，要读准确、读流利。同时边读边找一找，有哪些动物轮流当了“万兽之王”？

　　二、品读课文

　　（一）、第二自然段

　　1、过渡

　　师：第一个轮流当万兽之王的是谁？

　　2、指名读1、2句，练习“_____极了”词组

　　师：谁愿意演一演猫头鹰当了大王是怎么样的？（学生读）

　　师：其他同学边听边想，猫头鹰当了大王以后是什么样的表现？书上用了一个什么词？

　　生：神气极了。

　　师：对了，“神气极了”就是非常非常神气。你还能在这儿填上其他的词语吗？

　　说一说什么东西“可爱极了”？谁“高兴极了”？

　　3、指导、激发情感

　　第一步：出示图片、观察句型

　　师：你们看，猫头鹰当上了大王，挥舞着翅膀、瞪着圆圆的大眼睛，样子神气极了。他上任以后，立刻就下命令。谁能够像猫头鹰大王一样神气地下命令？

　　注意：既然是下命令，说话声音就不能拖。要干脆一点。

　　第二步：老师范读

　　师：哎哟，够神气的，想不想听老师读一读。

　　第三步：角色扮演

　　师：怎么样，你们来试一试。那么我们每一位小朋友都来当一当神气的猫头鹰大王吧，跟你的同桌练一练。（学生自由练习）

　　师：我请一个小朋友上来试一试，现在走马上任的就是猫头鹰大王。那么台下的小朋友们，你们就是森林里的小动物。看，老师这里有好多小动物，你选一个自己喜欢的吧。

　　4、角色融入，学习3、4句

　　第一步：讨论

　　师：动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说,说一说晚上做事你会有什么样的困难，什么样的烦恼？

　　第二步：理解词语“议论纷纷”

　　师：刚刚小动物们都在讨论，你说一句我说一句。这就是书上说的——议论纷纷。那么小动物们，都来说一说刚刚讨论的结果吧？你有什么困难呢？

　　第三步：理解词语“不得不”

　　师：可是猫头鹰大王下命令了，你们有办法吗？

　　生：没有办法……

　　师：对啊，没有办法。所以大家——不得不服从命令。

　　第四步：理解词语“叫苦连天”

　　师：哎呀，多无奈啊。就这样，大家白天睡觉，夜里做事。一天、两天、一个星期。小动物们，你们感觉怎么样？

　　生：好累。好辛苦……

　　师：是啊。小动物们太累、太辛苦了，都叫苦连天。这样的万兽之王你们喜欢吗？那么接下来谁上任了？

　　（二）第三自然段

　　1、朗读要求：

　　自由读，边读边想：“你喜欢袋鼠当万兽之王吗？为什么？”

　　2、提问：

　　师：大家都不喜欢袋鼠当万兽之王，那怎么办呢？接下来轮到谁了？

　　（三）第四自然段

　　1、默读第三自然段，自主学习。

　　师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，不出声音，默读。边读边想老师的问题。

　　（1）小动物们在担心什么？为什么会担心这个？

　　（2）为什么小猴子刚说完，大家就立刻欢呼起来？

　　2、引导阅读，学习词组

　　（1）问题一：小动物们在担心什么？为什么会担心这个？

　　①释疑并学习“----来-----去”词组

　　师：哦，原来小猴子喜欢抓着藤条“荡来荡去”。可是每个小动物喜欢的生活习惯不一样。小鹿喜欢 “跑来跑去”。其他小动物都喜欢怎么做呢？

　　生：小鱼喜欢“游来游去”。小鸟喜欢“飞来飞去”。青蛙喜欢“跳来跳去”。“走来走去”“蹦来蹦去”。

　　师：所以大家的生活习惯不一样，才会担心。可是小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都按照自己习惯的方式过日子。”（师范读小猴子的话）

　　师:小动物们听到以后，高兴吗？找到那个句子一起来读一读吧。

　　②学习“立刻-----起来”词组

　　师:你们猜，小动物们除了立刻欢呼起来，还会立刻做什么？

　　生：立刻跳起来，立刻唱起来，立刻站起来，立刻高兴起来、（出示图片）

　　（2）问题二

　　师：为什么小猴子刚说完，大家就立刻欢呼起来？前面猫头鹰下完命令、袋鼠说完之后大家也很高兴吗？

　　生：不高兴。

　　（CAI出示三句话）

　　师：你们看猫头鹰、袋鼠说的话和猴子说的话有什么不一样吗？（点名读）

　　师：所以，猫头鹰和袋鼠都要求动物们按照它的生活习惯来。可是猴子不一样，它能为别人着想。他能尊重别人的生活习惯。所以猴子最后当上了——“万兽之王”。

　　（五）第五自然段

　　1、朗读：我们一起来宣布这个结果吧。齐读最后一个自然段。

　　2、理解“郑重”

　　师:你们看狮子是怎么样宣布的结果的？

　　生：郑重宣布。

　　师:对了，郑重宣布。就是非常严肃、认真地宣布小猴子是“万兽之王”因为他知道小猴子懂得尊重别人，他可以当好万兽之王。

　　三、指导写字

　　第:注意主笔不出头。

　　期：偏旁在右边，是月字旁。

《“从现在开始……”》教案篇12

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写“轮、现”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

　　3、初步懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重难点：

　　初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学流程：

　　一、激趣引题

　　借狮子大王的话激趣导入。

　　二、整体感知

　　1、按要求自由朗读课文

　　2、检查生字

　　3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”？理解“轮流”。

　　三、品读感悟

　　1、重点学习第2段

　　（1）朗读体会重点句

　　（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”

　　（2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。

　　2、学习第3段

　　（1）自读，说说读懂了什么。

　　（2）角色体验，感受动物们的苦处。

　　四、升华主旨

　　五、巩固生字

　　1、复习生字词

　　2、指导书写：轮、现

　　《从现在开始》教学反思

　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

　　课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

　　一、朗读个性化

　　朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

　　二、注重体验与感悟

　　语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

　　三、创设生生互动、师生互动情景

　　根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。

　　四、注重情感、态度价值观的导向

　　在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。

　　当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。