《索溪峪的野》教案 索溪峪的野在这样的山水间行走,我也渐渐变得野了起来

《索溪峪的野》教案 篇1

　　这篇课文是小学第十一册第4课，本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　在设计这一课的教学时，我主要采用了以读带讲、品读文章的方法，给学生一个坡度，借助朗读，品味字里行间蕴含的情感。我的做法是：

　　一、以读带讲、以读悟语，品词嚼句

　　这篇文章是借助语言文字把索溪峪特有的景色特点野展现出来，由于无法使用多媒体课件，因此在教学中，通过学生反复地朗读，让他们在自己的朗读中理解、体会、品味，借助惊险、随心所欲、不拘一格等重点词语感悟出每个景色的野所表达的不同含义。

　　二、充分体现学生是学习的主体

　　1、通过学生与学生的教与学来培养学生的语感。如：请个别读得好的同学来说说你怎么读的。

　　2、注意学生间读书的点评。

　　3、教给学习方法，有坡度的让学生学习。

　　这篇文章2至5自然段是平行的，我借助学习方法引导学生学习山的野，然后让学生用同样的方法学习另外3个自然段，体现了学生作为学习的主体。

《索溪峪的野》教案 篇2

　　【教材简析】

　　《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　【重难点分析】

　　第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。

　　【学情分析】

　　本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。

　　【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。

　　【教学目标】

　　1、知识和技能目标

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　⑵ 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、能力目标

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

　　学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

　　3、情感目标：

　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

　　【学习资源的设计及使用】

　　制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

　　【教学策略】

　　引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

　　1、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

　　2、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

　　3、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

　　【教学设计】

　　1、创设情境，设下悬念，激情导趣

　　先出示题眼“野”。

　　激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

　　（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

　　2、由“景” 牵引，探究文本

　　（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

　　导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

　　（出示文本）

　　第一步：整体感知“野”

　　1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

　　2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

　　3、这种感情是怎样产生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

　　1、索峪的山很特别吗？举例说说。

　　（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

　　2、引导学生根据以上内容读、议。

　　3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

　　4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　出示这一长句的另一种排列 ：

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

　　7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

　　第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。

　　根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

　　1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

　　2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

　　〖水〗

　　过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

　　3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

　　老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

　　4、你还能画出哪几种溪路？

　　（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

　　〖物〗

　　⑴ 读第四小节

　　⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

　　⑶ 索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

　　（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

　　⑷ 在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

　　〖人〗

　　⑴ 读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

　　⑵ 学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

　　⑶ 充分想象，抓重点词语，练习说话

　　出示：姑娘们；花甲老叟；

　　人们全都；是因为。

　　（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

　　⑷ 小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

　　3、由“活动”拓展，使课堂走向生活

　　（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

　　⑴ 当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

　　⑵ 导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 可以演示课件。

　　游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

　　⑶ 组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

　　学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

　　4、自主作业（任选一题做一做）

　　⑴ 通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

　　⑵ 摘抄文中的优美词句。

　　⑶ 选择自己喜欢的段落背一背。

　　【教学设计评价】

　　1、突出主体，展现个性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延伸的。

　　2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象巧妙地突破了难点，可谓别具匠心。

　　3、注重口语交际能力的培养，表演，练说给了学生一个个语言实践的机会，一个语言交际的场合。我们创设充满情感的教学氛围，一是利用多媒体，二是用充满激情的语言，学生在这种良好的氛围中，审美情趣得到了陶冶，审美能力得到了提升。

《索溪峪的野》教案 篇3

　　设计意图

　　本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

　　由于时间的`关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力

　　教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　教学目标：

　　1.认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3.领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学过程：

　　一 揭题导入

　　1 指导书写课题

　　今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。

　　2 解释峪字

　　峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！

　　3 揭题

　　索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。

　　4 分析野字的双引号

　　师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。

　　（出示课件：我来想想）

　　学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？

　　（指名读，齐读）

　　（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）

　　二 检查字词

　　1 检查五个生字

　　（出示课件：我来读读1）

　　（指名读，齐读）

　　2 检查词组

　　（出示课件：我来读读2）

　　先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。

　　（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）

　　三 初读课文，理解词语

　　1 自由读课文

　　师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。

　　2 检查读

　　师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？

　　师：谁来读第一自然段。

　　3 欣赏图片，理解词语

　　老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？

　　师：你为什么能想到这个词呢？

　　想不想知道老师用上一个什么词？

　　四 再读课文，理清思路

　　在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？

　　师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。

　　师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？

　　五 欣赏风光片，精读课文

　　1 欣赏风光片

　　师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。

　　师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

　　2 读自己喜欢的段落

　　师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！

　　3 比较写法

　　师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。

　　师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）

　　师：老师把它归纳了一下，有这几点。

　　师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？

　　师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？

　　师：再看先概括、后具体的写法，有吗？

　　师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？

　　师：最后一个用到排比句，有吗？

　　师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。

　　师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。

　　4 改句比较引读

　　师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？

　　师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？

　　师：好了，来读读我们自己改写的句子 。

　　师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：

　　师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！

　　六 拓展延伸

　　师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。

　　师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。

《索溪峪的野》教案 篇4

　　一、词语积累

　　1.意念：念头，想法。如：上课时，我只有一个意念：好好听讲。

　　2.赋予：交给（重大任务、使命等）。如：建设繁荣昌盛的社会主义强国，是历史赋予我们的神圣使命。

　　3.绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。

　　4.倩影：美丽的身影（多指女子）。

　　5.婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白杨高耸、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

　　6.窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。

　　7.恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。如：同学之间切不可搞恶作剧的把戏。

　　8.荡涤：洗涤。如：这里的山光水色，足以荡涤胸怀。

　　二、近反义词

　　近义词：赋予--给予雕琢--雕刻万仞--万丈绵亘--绵延

　　反义词：美--丑

　　三、难句讲析

　　于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的野，荡涤着我的胸怀。

　　这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，野趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。

　　作者的感受，表达了他对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。

　　四、难段讲析

　　课文第5自然段。

　　这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变野了。这里的野，是不受约束的意思。

　　全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变野了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的野：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。

　　这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

　　五、篇章学习

　　本文先总叙再分叙，最后讲自己的感受。

　　本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文总起，点出索溪峪的特点：野。第二部分（第2－5自然段），从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的野。第三部分（最后一个自然段），讲作者的感受。

　　本文写索溪峪的山和水时，用了一些打比方和把物当人写的方法，使文章更加生动，并且融入了作者的感情。

《索溪峪的野》教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

　　二、教学重点：

　　1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

　　三、教学方法：

　　1、多媒体辅助教学。

　　2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游

　　其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　五、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山秀水。

　　2、教师问：你们去过哪地方？

　　3、学生谈谈自己去过的地方。

　　4、教师问：同学们去过索溪峪吗？

　　5、学生根据课前的预习回答。

　　6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。

　　教学说明：课件的演示激发了学生的学习兴趣，使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的感知，为学习下面的课文打下了坚实的基础。

　　二、整体感知

　　1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。

　　2、学生谈谈读课文后的体会。

　　3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？

　　4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野 水野 动物野 游人野）

　　教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学习的积极性，为培养学生独立学习能力做了训练。

　　三、细细品味

　　1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。

　　2、学生讲一讲各自的体会。

　　3、这一节，作者围绕哪句话写的？

　　4、教师问：你们体会到山的哪几种美？

　　5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。

　　6、在这样的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗读课文这一节。

　　教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境，激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象，体会那返朴归真的感觉。

　　四、自学自悟

　　1、教师：你们喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中的文字）

　　2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。

　　3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。

　　4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。

　　5、有感情地朗读这一节。

　　教学说明：在学习山“野”的基础上放手自学，要充分地相信学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空间。

　　五、读中欣赏

　　1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？

　　2、学生有感情地读课文。

　　3、比赛读，边读边集体评价。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样的感叹？

　　教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。

　　六、总结全文

　　七、板书设计：

　　山 野

　　水 野

　　20、索溪峪的“野”

　　动物野

　　游人野

《索溪峪的野》教案 篇6

　　教学要求：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方

　　教学过程：

　　一、揭题导入。

　　1、同学们，今天这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是《索溪峪的“野”》。

　　齐读课题。

　　2、读了课文题目，凭着你的经验，你觉得这个“野”是什么意思？

　　学生自由交流。

　　3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢？

　　二、初读感知。

　　1、请同学们打开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流利并思考刚才所提出的问题。

　　2、交流反馈：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的？

　　山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。

　　三、学习“山野”部分。

　　1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

　　（出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”

　　学生反馈。

　　2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的随心所欲、不拘一格的？找到了,读给小组同学听。读得好,

　　呆会儿读给全班同学听。

　　3、反馈: (1)学生朗读。 (2)老师指导。

　　四指导学习其他方面的“野”

　　用刚才的方法小组学习索溪峪其他几个方面的“野”

　　五总结：从写作角度来说,我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷,回归自然,感受自然吧!

《索溪峪的野》教案 篇7

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　教学重、难点：

　　在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，感受“野”

　　1、谈话导入

　　2、展示图片

　　3、读课题，抓题眼。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　1、自由读

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流。

　　三、重点探究，理解“野”

　　1、读第二自然段

　　思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流讨论

　　3、指导朗读

　　4、写法指导，句型训练。

　　操场真热闹呀，________________________。

　　四、学法延伸，领会“野”

　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

　　根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

　　2、交流学习心得

　　3、相机指导朗读

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家乡自然风光

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”

　　动物“野”

　　内容概括：这篇介绍了关于《索溪峪的“野”》教学设计4,索溪峪的“野”，希望对你有帮助！

《索溪峪的野》教案 篇8

　　一、教学目标：

　　1、认识文中生字词。

　　2、读懂课文感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生审美能力。

　　3、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学时数：1课时

　　三、教学重、难点：

　　领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课（多媒体展示）

　　张家界森林公园，是我国第一森林公园，它与天子山索溪峪构成里山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争齐斗艳，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一幅如诗画的天然绝景。其中索溪峪更是别具一格，有着其它景点无法比 的魅力。想去看看吗？今天，我们一起去游览索溪峪。（板书：索溪峪的“野”）齐读两遍。

　　二 自读课文（出示自学要求）整体感知

　　1 读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

　　2 这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

　　三 检查自学情况

　　1 认读课文生字

　　2读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？（出示第一段“野”

　　3 朗读第一段，体会野

　　4 作者从哪几个方面来写索溪峪的“野”的（山、水、动物、游人）课件展示

　　四 抓词句，合作学习品味语言美

　　1，山有什么特点？“野”表现在那里？

　　（1） 品读各种不同的美，欣赏画面。

　　（2） 读重点句子，读文章。

　　（3） 作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕塑的美？

　　（4） 作者是怎样把这“山野”逼真地展现在我们面前的呢？（先概括后具体）

　　2，水野表现在哪里呢？

　　（1） 章在描述 时用什么修辞手法？找出来读

　　（2） 反复朗读体会

　　3，动物野表现在哪里？游人“野”表现在哪里？

　　（1） 小组合作学习四、五自然段，抓重点句

　　（2） 有感情地读这两自然段

　　（3） 理解“老叟，返朴归真，

　　4、品读最后一段，课件出示

　　1、反复朗读

　　2、哪个词能说明作者这种感受？

　　3、从中你能体会到作者什么样的感情？

　　5、读了这篇课文，你此时有什么样的感受？

　　6、课文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，没有人工的雕塑的美）

　　五、学生是展示收集资料

　　六、总结拓展（课件展示风景图片）

　　1、你是否也想赞美一下索溪峪呢？

　　2、用自己喜欢的方式来表达你的赞美之情？

　　七、板书设计

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”动物野 自然美

　　游人野

　　山 姿态各异

　　水 野蜿蜒变幻

　　动物自由自在

　　人 返朴归真

《索溪峪的野》教案 篇9

　　学习目标:

　　1.有感情地朗读课文

　　2.感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点：

　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　教法：抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。重视朗读，以读代讲，读中感悟。

　　学法：学会抓关键词句，体会句意。积累优美句子，学习作者写法。

　　课前准备:收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美景。这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去领略一下那儿特有的美景。今天，我们来学习课文《索溪峪的野》

　　二、课题质疑。

　　你怎么理解“野”？为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题。

　　三、初读感知，梳理脉络。

　　1、学生自读

　　2、检查自学效果。（正音、读通句子）

　　3、指名谈感受。

　　4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野”的？

　　板书：山野/水野/动物野/人野

　　四、研读“山野”

　　1、学生自读第二段。思考：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？

　　2、交流“惊险美”

　　(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）

　　（2）、指导想象

　　你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么？

　　（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）

　　（4）指导朗读：读出惊险美

　　（5）欣赏图片。

　　3、交流“磅礴美”

　　（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合具体词句说说。

　　（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？

　　（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

　　（4）欣赏图片。

　　指名读。

　　5、交流“别具一格的美、随心所欲的美”

　　（1）谈谈你见过的山的形态。

　　（2）对比学习：这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的词句谈谈体会。

　　（3）引导学习拟人的写法

　　第二课时

　　主要内容：学习“水野”|“动物野”、“人野”

　　“水野”“动物野”、“人野”

　　1、自读3—5自然段。选择自己最感兴趣的方面，多读几遍，想想自己为什么感兴趣。

　　2、汇报交流。

　　水野

　　重点引导感悟表达方法。（拟人）

　　句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子……

　　指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）

　　动物野

　　1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样？为什么会不一样呢？

　　2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？

　　3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的快乐）

　　4、引导朗读：读出你的感受。

　　人野

　　1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？

　　2、引导想象：还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。

　　3、指导朗读

　　4、总结全文：这几节课，我们感受了索溪峪的野，那份美让我们深深陶醉。真想去看一看啊！这一课，在写法上也是很值得我们学习的。希望同学们在以后的日记、作文中主动运用。

　　学生作业：

　　1、摘抄文中优美的句段。

　　2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。

　　教学后记

　　今天上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因，我觉得存在如下问题：

　　1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来。

　　2、读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。

　　3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。

　　在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。

《索溪峪的野》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

　　教学重点：

　　领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课。

　　我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？

　　生答。

　　教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。

　　其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的“野”。（板书课题：索溪峪的“野”）

　　二、自读指导。

　　一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：

　　1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？

　　2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？

　　3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。

　　二）、学生讨论，然后回答问题。

　　1、你对索溪峪的整体感受是什么？

　　抽生回答。（野）

　　（板书：野）

　　2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？在写法上有何共同点？

　　A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。

　　然后抽生回答。

　　（板书：山是野的）

　　提问：为什么说“山是野的”？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。

　　抽生回答：天然的美，野性的美。

　　提问：课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美？

　　学生讨论后回答。教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。

　　请同学们看板书，联系《桂林山水》想一想，这一段是按什么结构描写景物的？

　　生答。（“总——分”结构）

　　此外，作者还采用了哪些修辞手法赋予（解释：给予。）自然景物的人性美？

　　引导学生回答：拟人、排比。

　　B、抽生朗读第三自然段，请学生从中找出总括性的句子。

　　生答后板书：水是野的。

　　教师指导：作者也赋予水的灵性，把水写成了天真的野孩，大家以后朗读时，要读出水的“任性”（板书）。

　　提问：本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点？

　　生答。（同样是“总——分”结构）

　　教师指导：本段与第二段除结构相同外，同样采用拟人手法，用了排比句“一会儿、一会儿、一会儿、一会儿、”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。（板书：静态美）

　　C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子（板书：野物更是“野”的）。

　　教师指导：我们在阅读时，要体会猴子的调皮，“、在我们头上的树枝间跳来跳去、一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来、”，这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

　　D、第五自然段如何表现游人的野性之美？（板书：游人也变野了）请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如：返朴归真（解释：去掉外饰，还其本质。）、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘、；年过花甲的老叟（解释：年老的男人。）、

　　第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。（板书：动态美）

　　三）、讨论：我们学习了这篇文章，谈谈你对本文的感受。

　　提示：（a、热爱祖国美丽河山；b、不经人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚纯真，真心对待同学等。）

　　教师小结：作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道：索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀！作者让我们抛弃了人群的喧嚣，甩掉了尘世的烦恼，回归大自然了。

　　三、总结全文。

　　课文紧扣一个“野”字，贯穿一个“美”字，用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中，大胆借用本课先概括叙述，后具体描写的方法，以及拟人、排比的修辞手法，讲究用词，句式整齐，把景物的特点表现出来。

　　四、布置作业。

　　背诵自己喜欢的段落。

《索溪峪的野》教案 篇11

　　教学目标

　　1.学生正确流利、有感情的朗读课文。

　　2.感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

　　3.领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法，以及在具体描写中采用的多种表达方法。

　　教学重点、难点：

　　1.索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

　　2.作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。

　　教学过程

　　一、由“野”质疑，切入教材

　　1.激趣导入：（简单介绍张家界）

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　2.板书课题，质疑：看见课题，你想知道什么？（学生可能会问：“野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？）

　　二、由“疑” 探趣，感悟教材

　　1.师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。

　　（出示词语解释，帮助理解课文）

　　意念、：念头，想法。

　　千峰万仞：山峰很多，且很高。

　　绵亘：接连不断。

　　巍巍：形容高大。

　　亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

　　老叟：老人。

　　荡涤：清除，洗涤。

　　2.自学汇报：课文通过四方面写出索溪峪的“野”（山、水、物、人）

　　3.齐读课文第1段，此时作者是什么心情？ （意念净化 野）

　　（这种感受是来源于索溪峪的“山、水、物、人”。）

　　4.读读第2段，想想作者用什么方式，怎样写出山的“野”？

　　山是野的

　　作者用什么方式，分别从哪几方面描摹山的“野”？

　　（惊险；磅礴；随心所欲、不拘一格——纯天然的）

　　5.引导学生根据以上内容读、悟。

　　6.出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　7.反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　8.出示这一长句的另一种排列

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　……

　　（品读中体会句式的整齐及韵律美。）

　　9.小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文时要学习的。

　　10.过渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎样的呢？选择你喜欢的一段读读，在有体会的词句旁作批注。接着请你找到一个你喜欢与之交流的同伴，去和他交流你的自主学习的成果，讨论有疑惑的地方。

　　水是野的

　　作者用什么方式描述水的“野”？

　　物是野的

　　文段中描写了什么野物？怎样个“野”法？

　　人变野了

　　文段中列举了哪些人变“野”了？

　　11.组织小组自主学习，检查小组学习情况。

　　12.班级汇报、交流学习情况，相机理解一些词句之意。

　　（注意：在同学交流的过程中，穿插各种方式的朗读，有的可以请女生读读，有的请男生读读，有的请全班一齐读，有的请喜欢相同语段的同学站起来读读，适时指导朗读，如：读出山的惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格；读出车从溪水中过去的惊险；读出猴子的顽皮，不惧人和放肆无忌，读出游人在索溪山水间的心态完全放松，尽情展露本性的自然美，人与山水相处的和谐美……努力达到课堂上书声琅琅，让每个学生在反复的有感情的朗读中感悟语言，体会作者畅游其间无比愉快的心情，领悟表达之法。）

　　13.我们师生跟随作者一起畅游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你们肯定有许多感受，把你的感受说给大家听听吧！（返朴归真 荡涤胸怀）

　　14.总结全文，回归课题，自主选段“野”读，提升感悟

　　探究课题：现在大家明白没有，题目中的“野”为什么要加引号了吗？（学生谈，体会作者意在强调索溪峪的美与众不同，它是没有经过人工雕琢、修饰的，是纯天然的自然美。）

　　15.你们从课文中学到了哪些表达方法呢？（点击出表达方法）

　　（1）动、静结合的方法

　　（2）借景抒情和直接表达感情的方法

　　（3）从概括到具体的叙述方法

　　（4）运用比喻、夸张、拟人、排比、对比等修辞手法

　　（5）点面结合的`描写方法

　　（6）采用准确、生动的语言进行描写的方法

　　（7）按照一定顺序进行描写的方法

　　（8）由实在的事物引起联想的方法

　　（9）……

　　（举例说明文中运用的表达方法。）

　　三、由“活动”拓展，延伸教材

　　1.如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。

　　（导游：向朋友介绍索溪峪的美景。）（游客：你会在哪些美景前留下自己的倩影。）

　　2.夸夸家乡美丽风光。

　　顺峰山牌坊真雄伟呀 。

　　四、作业：利用课余时间找一找家乡的“野”。

《索溪峪的野》教案 篇12

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】

　　正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　【方法与能力】

　　领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【拓展与延伸】

　　找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

　　【重、难点突破】

　　感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

　　板书课题：索溪峪的野

　　释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？

　　二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

　　提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

　　3、为什么说索溪峪是“野”的？

　　逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

　　第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

　　这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

　　这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

　　第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

　　第三自然段：水野——充满孩子的灵性

　　③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着*，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

　　启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

　　第五自然段：人野

　　默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

　　④人们，在这山水中返璞归真了。

　　“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

　　二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。

　　提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。

　　思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

　　三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

　　板书设计：

　　索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野

　　天然的美野性的美

　　畅游其间无比愉快

　　概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　山野——惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美

　　索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性

　　动物野——猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快

　　人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

　　蹚过去、嘻嘻哈哈

《索溪峪的野》教案 篇13

　　一,教学内容说明:

　　《索溪峪的"野"》是鄂教版教材第九册,第四单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.

　　二,教学设计特点:

　　新课标指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式".教学中.我帮助学生找准切入点——"野",由"野"存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重"文本",又超"文本".使学生的创新潜能真正得到放飞.

　　三,教学目标:

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.

　　3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

　　四,教学重点,难点:

　　感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.

　　五,教学过程:

　　一,课前导入,介绍资料

　　1.激趣导入:张家界位于湖南省西北部的武陵山区.是我国第一个国家森林公园.具有雄,奇,险,秀的特点.总面积约360平方公里.数以千计的石峰危岩平地拔起,形态各异,亭亭玉立.峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾蒙绕,景色神奇.区内山奇水秀,野生动物资源丰富,索溪峪便是其中的一个景区.今天,我们就一起去游览"索溪峪".

　　2.板书课题,质疑: "野"为什么要加上引号 课文是从哪些方面来描写"野"的 作者是用什么方法来具体描写索溪峪的"野"的

　　二,初读课文,质疑解疑

　　1,师导入:下面就让我们带着问题,随着作者的描述,沿着作者的足迹去看看索溪峪,一起去享受索溪峪给我们的快乐.自读思考:作者是从哪些方面描写了索溪峪的"野"

　　出示要求:

　　(1)自由读课文,把课文读正确,读通顺.

　　(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的"野" 在书本上找出来,用笔做符号.

　　学生自主学习,整体感知内容,理清课文脉络,初步感悟表达方法.

　　2,检查预习,理清思路

　　⑴读准字音,扫清障碍.

　　出示词语:断壁悬崖,拔地而起,磅礴,千峰万仞,绵亘蜿蜒,浩气长舒,随心所欲,不拘一格,横拦绿水,敢弄倩影,旁逸斜出,崛起,巍巍斜山,窈窕淑女,怦怦直跳

　　⑵理解词语

　　猜词游戏.

　　形容山延续不断,弯弯曲曲地延伸.(绵亘蜿蜒)

　　古时八尺或七尺叫一仞.形容山多而高.(千峰万仞)

　　气势宏伟,盛大的样子.(磅礴)

　　面目秀丽,姿态优美的女子.(窈窕淑女)

　　⑶ 检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野

　　⑷ 学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.

　　⑸师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点 (总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么 (总—分—总结构)

　　三,精读课文,谈"野"论野

　　①赏析"山是野的."

　　a齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述"山是野的"这个特点的 课文运用了怎样的写作手法 (是一种惊险的美.是一种磅礴的美.是一种随心所欲,不拘一格的美.)(先概括特点再具体描写.)

　　b赏析句子:"几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏.什么'一线天',什么'百丈峡',听着名字就让人胆颤."

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美 (板书:拔地而起,摇摇晃晃,望而生畏,胆颤)

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美 (一线天,百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕.)

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获.

　　②赏析"水是野的."

　　a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!

　　b赏析句子"索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了."

　　"蹦跳而出的野孩子"给人活泼,灵动之感,把索溪峪想象成"野孩子",十分传神地写出了索溪峪的"野".它或"奔跑",或"撅着屁股,赌着气又自个闹",十分调皮,可爱.也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情.

　　这一段中,作者还有哪些奇特的想象 (索溪峪是一个野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟弟.)

　　c赛读,读出索溪的趣.

　　③赏析"山上的野物是'野'的."和"游人也'野'了起来."

　　a快速朗读,想想"野"加引号的含义.

　　b赏析句子"人们,在这山水中返朴归真了.返朴归真"是什么意思 ("返朴归真"的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态.)课文中怎样写猴子与游人的"返朴归真"(4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法.(先概括特点,再具体描写.)

　　四,再读全文,探"野"品"野"

　　①探究课题:现在大家明白没有,题目中的"野"为什么要加引号了吗 (学生谈,体会作者意在强调索溪峪的美与众不同,它是没有经过人工雕琢,修饰的,是纯天然的自然美.)

　　② 摘抄或背诵自己喜欢的部分.

　　五,板书设计

《索溪峪的野》教案 篇14

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　有感情地朗读课文。

　　方法与过程目标

　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

　　情感态度和价值观目标

　　感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点

　　教学重点

　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学难点

　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　(一)、课件展示，揭题导入

　　1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　2、揭示课题：索溪峪的“野”

　　(二)、简介索溪峪

　　(三)、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　2、指名分段读课文，初读反馈。

　　3、抓题眼，引入研读。

　　(四)、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)微信NTCECN课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。)

　　2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

　　3、赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)

　　①赏析“山是野的。”

　　a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)

　　b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析“水是野的。”

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!

　　b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

　　b.赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　C赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

　　a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思? (“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?

　　(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

　　朗读积累，体悟索溪峪的“野”

　　课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

　　(1)自己选择一部分练读。

　　(2)合作读。

　　(3)齐读与个别读相结合。

　　(4)选择自己最喜欢的句子积累。

　　(五)、回归整体，拓展延伸

　　1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　　2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

　　五、板书设计

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