一枚金币 一枚金币脱胎换骨的冒险者

一枚金币 篇1

　　时间

　　12.7

　　主题

　　勤俭节约我光荣

　　教师

　　于建华

　　题目

　　一枚金币

　　活

　　动

　　目

　　标

　　1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情

　　2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。学会勤俭节约。

　　活

　　动

　　过

　　程

　　(一)回顾导入，进入故事情境

　　谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）

　　(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情

　　1.默读第2～8自然段，体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

　　2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

　　3.分角色朗读，读出老人的感受。

　　(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情

　　1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

　　次序

　　钱的来源

　　父亲是怎么做的

　　儿子的表现

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

　　学生可能会问：

　　（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

　　（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

　　确定第一问为研读重点对比学习前两次与第三次。

　　3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

　　（1）分角色朗读前两次对话。

　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。

　　（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。

　　4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

　　（1）分角色朗读。

　　（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

　　（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

　　熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

　　体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）

　　在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

　　激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。

　　（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

　　师指名读、范读、激qing引读，在读中体会。

　　（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

　　父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）

　　（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

　　4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

　　(四)联系实际，激qing导行

　　1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

　　2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

　　(五)作业

　　1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

　　2.小组合作，完成调查报告。

　　压岁钱使用情况调查

　　组员

　　原来怎么使用

　　学这一课后有什么改变

　　改变的原因（或不改变的原因）

　　活

　　动

　　反

　　思

　　（一）角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

　　(二)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　学校评价

一枚金币 篇2

　　[教学目标]

　　1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。　　

　　2.了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

　　3.感知反义词在刻画人物中的作用。

　　学情分析

　　今天的学生，由于生活条件普遍较好，他们中的很多人就像文中的儿子一样，大手大脚地享用父母的钱，并且形成了习惯。在这样的背景下，让他们去谈 “珍惜金钱”，无异于纸上谈兵。因此，创设情景，让孩子们去感悟、体会儿子的所作所为；并且，走进儿子的内心世界，思儿子所思，想儿子所想，就成了这堂课所必须完成的教学目标之一。　

　　教学重点：

　　1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。

　　2、感悟老人让儿子明白的道理。

　　[教学难点]了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。

　　教学过程：

　　一、导入课题：今天，我们学习的课题叫做《一枚金币》。齐读。

　　二、学习课文。

　　（一）、孩子们默读课文，思考：这篇文章讲了一个什么故事？学生汇报。

　　师：我在读书的时候， “受不了”吸引了我。什么叫“受不了”？请孩子们自读课文，边读边勾画出：这个词在文中出现了几次？分别是在写谁受不了了？他为什么受不了？

　　（二）、父亲为什么会受不了？

　　生：因为他有一个“花钱如流水而且很懒惰的儿子；老人一辈子辛勤------”

　　师：我们认识了这位儿子，他是一个（花钱如流水）而且很（懒惰）的人。圈出这两个词，我们在读书的时候，遇到一些重点词语要进行勾画，这是一种很有用的学习方法。（读）那，这又是一位怎样的父亲呢？板书：（辛勤劳动，省吃俭用）。同样把这两个次圈出来。

　　师：儿子不但小时侯这样，而且直到老人已经把他养大成人了，他仍然这样不争气。这自然让老人再也受不了了，于是，忍无可忍的老人做了一个决定，这个决定就是：

　　生：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”

　　师：面对不成器的儿子，父亲一定是怀着怎样的心情说这番话的？（伤心、）伤心应该怎样读？练练。

　　师：除了伤心，父亲还会带着怎样的心情来读？（生气）生气应该怎样读？练练。

　　（三）、师：儿子为什么会受不了？

　　生：因为父亲把他辛辛苦苦挣来的金币扔进了火炉里。

　　师：父亲一共扔了几次金币？

　　生：三次。

　　师：那么，每一次金币被扔掉后，儿子都受不了吗？浏览课文，勾画出前两次金币被扔掉后，描写儿子反应的句子。

　　师：看到（9——20自然段），现在，我们重现当时的情景。引读：“母亲到儿子跟前------”。前两次金币被扔掉，儿子表现出来的行为都是（笑了笑），看来儿子觉得金币被扔了是怎样的？用一个词语概括。

　　生：（无所谓、满不在乎、无动于衷、毫不在意）。

　　师：为什么金币前两次被扔掉，儿子受得了？

　　生：因为金币是母亲给他的。

　　师：第三枚金币又是怎么来的呢？

　　生：儿子挣来的。

　　师：儿子怎样挣来的？

　　师：是呀，用儿子的话来说，因为这枚金币是儿子替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使才挣来的。什么叫“当牛作马”？牛、马，干些什么活？一句话，牛、马干得都是又苦又累的活。文中儿子说自己当牛作马，其实就是在说自己（很辛苦。）别忘了，曾经这可是一位既懒惰，又花钱如流水的儿子。是一个在父亲的心目中，什么活也干不来，挣不来一文钱的懒鬼呀！那么，他究竟干了什么？

　　生：他帮着这个收割庄稼，帮着那个盖房子。

　　师：他除了帮着这个收割庄稼，帮着那个盖房子，请你想象一下，他还会帮着这个（ ），又帮着那个（ ）。

　　师：也许，第一天收割庄稼下来，他的双手就打起了血泡，却才挣到一文钱；也许，第二天盖完房子下来，他的肩膀就被磨破了，也才挣到两文钱。可是他，没有放弃，硬是咬着牙坚持了下来，继续帮着别人干活，终于挣来这枚来之不易的金币。

　　捧着这枚金币往家走，他会想些什么？

　　生：从前懒惰的惭愧，（后悔了，知错就改，善莫大焉）；工作多么艰辛呀，（应该珍惜这枚金币）。

　　师：可是，当他喜滋滋地把金币交给父亲，希望得到父亲的认可时，父亲却仍然把这枚金币扔进火炉里。儿子当然受不了了。

　　看到25段，反复地读这段话，并且拿出笔，圈出表现儿子已经受不了的词语。

　　学生汇报：他（忙）没有丝毫的犹豫，（跑）多着急呀，（抓）抓什么？从哪里抓？火炉里燃着的是熊熊大火，挨一下，都是钻心的疼痛，儿子却奋不顾身地去把它抓出来，他是真的已经（受不了了）。（叫）什么也顾不上了。

　　看，儿子因为受不了了，所以“忙跑到炉前，------大声叫道”

　　“爸爸，你疯啦！”盛怒之下的儿子骂父亲疯了，父亲是真的疯了吗？不是，那是在考验儿子。到底是谁疯了？这里的 “疯”，是说儿子已经精神错乱了吗？是什么也顾不上了，是一种疯狂的行为。凭什么说儿子已经疯狂了？敢奋不顾身地从熊熊大火中把金币抓出来的儿子，敢不顾父亲的威严，大声地对他叫道的儿子，已经疯狂了。

　　听，疯狂的儿子大声叫道，（引读）“爸爸，你疯啦！------”学生练读。

　　金币抓出来了，儿子握着滚烫的金币，想到父亲不问青红皂白就把金币扔进火炉里，他气愤的大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

　　儿子握着滚烫的金币，想到自己为了挣够这枚金币，所经历的千辛万苦，一股委屈涌上心头，他大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

　　儿子握着滚烫的金币，想到父亲仍像以前一样不信任自己，他伤心地大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

　　握着这枚滚烫的金币，儿子的千言万语汇成了一句话，他对着父亲大声叫道：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

　　面对儿子的声声责问，父亲却露出欣慰的笑脸，因为这时，他已经相信了儿子，认可了儿子。他对儿子说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

　　三、文章学到这儿，谁能告诉我，老人逼着儿子亲手去挣金币，是想让儿子明白什么道理？将你的感受写在书上。把这句话说给自己听，把这句话送给同桌。

　　四、无论是父亲扔掉金币，还是母亲给儿子金币，都来源于他们对儿子的爱。请你评价一下这两种不同形式的爱。

　　五、现在，我们对文章的人物有了更清楚的认识，你能或者是自己的语言来评价一下文中的三位人物吗？如果在评价的时候能用上一些名言警句会更好。

　　《一枚金币》是四年级上册“金钱”这个单元中的一篇主题课文。本节课是第二课时的教学。我在教学中是这样设想的：

　　1、简简单单教语文：整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的意旨。

　　首先，找出文中的两个“受不了”后，师生共同体会父亲的心情。在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步引导学生体会父亲因为受不了，带着伤心、愤怒的心情做出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

　　然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而感到伤心与气愤时的“受不了”。为了深入地走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在这一周中都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛。再进行角色转换：你就是儿子，面对父亲的质疑，你会怎样进行辩解，使孩子全身心地融入到儿子这个角色中来，喜儿子所喜，怒儿子所怒。再去体会儿子“受不了”的所作所为，就显得是水到渠成，顺理成章。最后，孩子们在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，深情并茂。

　　最后，揭示出文章表达的主要意旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

　　2、扎扎实实促发展。

　　语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边进行圈画，思考；然后，创设了大量的环节，使学生走进文本，走进人物的内心世界，在情感上与人物产生共鸣，用读来表现人物的内心感受。在读中学习、积累语言，培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

　　另外，教学中抓住两组意思相反的词语，“辛勤”、“省吃俭用” 和“懒惰”、“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因；用一个词语概括前两枚金币被扔掉后儿子的反应；还有补充想象“儿子帮着这个（ ），帮着那个（ ）”，都是在扎扎实实进行基础知识和基本技能的训练，力求在课堂中体现语文教学工具性和人文性的统一。

一枚金币 篇3

　　教材简介：

　　课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

　　教学目的要求：

　　基础知识：

　　1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

　　2、通过查资料了解钱的作用。

　　3、进一步积累词语。

　　能力目标：

　　1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；

　　2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

　　3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　情感目标：

　　1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

　　2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

　　教学重难点：

　　进一步培养学生的阅读理解能力。

　　教具准备:　课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流“钱能做什么”的课前问题

　　1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么？

　　2、小结钱的重要性

　　二、复习预习课文的方法，预习课文。

　　1、小组交流。

　　a 认识多音字：

　　b 指导书写

　　c 理解生字新词：

　　辩解、筋疲力尽、懒惰、熊熊大火

　　2、朗读课文，想一想：

　　a 本文写谁？写了一件件什么事？

　　b 尝试给课文分段，归纳大意。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续学习《一枚金币》，昨天讲到短短的文章中，介绍了一件怎样的事情呢？

　　教师小结，随机板书

　　[板书]

　　儿子父亲

　　二、讲授新课：

　　（一）学习1-8自然段：

　　1、学生默读课文，一边读一边思考：老人为什么“再也受不了“？

　　2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

　　3、指导想像儿子懒惰的程度让父亲受不了？

　　读读父亲痛恨的话，再次体会父亲的“受不了”

　　4、指学生进行集体交流，为什么父亲要这样做？

　　（二）学习9-26段

　　熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？

　　引导质疑；

　　前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？

　　引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？

　　指导学生读出儿子的愤怒的语气。

　　对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么

　　通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？

　　三、课堂小结：

　　今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？

　　通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　布置作业

　　通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　板书设计：

　　一枚金币

　　老人

　　“受不了”　　只有亲手创造财富才会珍惜

　　儿子

一枚金币 篇4

　　教学目标：

　　1、文章通过父亲三次扔金币让儿子明白劳动才会换取金钱的道理；

　　2、通过学习让同学们明白只有亲手创造的财富才会珍惜的道理，从小给同学们树立正确对待金钱的观念。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训，“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”是现代人的说法，“有钱能使鬼推磨”是另一部分人的人生哲学。你还知道哪些有关金钱的名言呢？你能说说钱能做什么吗？

　　2、大家都知道父母最爱自己的孩子，可是有一位父亲却打算将所有的财产送与别人，而决不留给自己的儿子，这是为什么呢？这节课我们一起学习《一枚金币》。

　　二、品读课文，感受人物的感情，明白道理

　　1、自由读课文，完成表格，质疑

　　2、带着问题再读课文，划出重点词语，标出对你触动很深的词句。

　　3、同桌交流

　　4、议议、说说、读读

　　⑴、儿子一共交给父亲几枚金币呢？（三枚）。父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）

　　⑵前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？

　　⑶当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

　　⑷课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。

　　⑸老人三次扔金币，想让儿子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）

　　三、拓展延伸

　　1、此时此刻，你想对故事中的人物说些什么？

　　2、老师也想对这个儿子、对你们说：世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦、辛勤的劳动而能够得到的。

　　——爱迪生

　　3、同学们，你们存了不少压岁钱，你将怎样花这些钱呢？

　　四、作业

　　续写课文

　　板书

　　一枚金币

　　珍惜自己的劳动成果

　　珍惜别人的劳动成果

一枚金币 篇5

　　教学目的：1.懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

　　2.了解人物特点，展开联想，体会人物心情，有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：了解故事情节，体会儿子“受不了啦”的心情

　　教学准备：课件

　　教学时间：2008年1 1月 日上午第一节

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示一枚一元的硬币,说说看到它你想起了什么?

　　2、出示一枚金币,导入课题,介绍文中的金币指的是外国的一种货币.

　　3、齐读课题

　　二、检查预习

　　1、同桌互相检查摘录笔记完成情况

　　2、指名读词语，正音：懒惰 两俄里 筋疲力尽 省吃俭用 挣钱 逛逛 熊熊大火

　　3、说说课文讲了一件什么事?

　　4、指名口头填表格

　　次数 金币来源 父亲的做法 儿子的反应

　　一

　　二

　　三

　　5、学生看表格质疑，教师提炼主要问题并板书。

　　(1)父亲为什么要把金币扔进火炉?

　　(2)妈妈为什么要给儿子金币?

　　(3)儿子为什么前两次只是笑着走开了，而最后一次却“受不了 啦”?

　　......

　　三、引导学文。

　　1、学生默读课文，思考：儿子为什么前两次只是笑着走开了，而最后一次却“受不了啦”?

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。(重点指导通过朗读理解儿子“受不了”的原因)

　　(1)儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火中把金币抓出来，大声叫道：

　　* 通过理解“跑”“抓”“大声叫”等词语体会儿子的心情，并指导朗读。

　　(2)“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币!而你，却把它扔进火炉里去烧!”

　　* 通过引导学生理解“当牛做马”“整整”“苦差使”“!”等体会这枚金币的来之不易， 从而进一步体会儿子的“受不了”。

　　4、练习有感情地朗读以上两个自然段，读出儿子的伤心和愤慨。(通过自由读、个别读、齐读、分角色读、师范读等形式加深理解)

　　四、拓展升华。

　　1、此时此刻，你最想说的一句话是什么?你可以对文中的父亲、 母亲，也可以对文中的儿子，还可以对同学没们说。(指名说)

　　2、现在再看到这枚一元硬币你又会想到什么呢？

　　五、布置作业。

　　★分角色朗读课文。 ★续写课文。 ★想一想：今后该怎样支配压岁钱?

一枚金币 篇6

　　之一

　　作者：青岛八大峡小学 宋一心、杨德华

　　教材简介：

　　课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

　　教学目的要求：

　　基础知识：

　　1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

　　2、通过查资料了解钱的作用。

　　3、进一步积累词语。

　　能力目标：

　　1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；

　　2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

　　3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　情感目标：

　　1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

　　2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

　　教学重难点：

　　进一步培养学生的阅读理解能力。

　　教具准备: 课件

　　教学过程：

　　一、交流“钱能做什么”的课前问题

　　1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么

　　2、小结钱的重要性

　　二、自读课文，要求读准字音，思考：课文讲了一件什么事？

　　1、课件出示词语，指名认读

　　A重点指导“惰”的书写

　　B认识多音字“差“

　　2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。

　　三、理解课文内容

　　1、学生默读课文，一边读一边思考：“受不了”在文中出现了几次？把有关句子画下来。

　　2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

　　（两次，一次是老人“受不了”，一次是儿子“受不了”）

　　3、老人因为什么“受不了”了？你是从哪看出来的？

　　（读读父亲痛恨的话，再次体会老人对儿子的失望之情。）

　　4、夫妻俩商讨的结果是什么？

　　5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？

　　6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读

　　7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？

　　8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。

　　⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？

　　⑵读读这次对话，有感情的朗读

　　指导学生读出儿子的愤怒的语气。

　　9、分角色朗读三次对话

　　10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么

　　11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？

　　12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。

　　四、课堂小结：

　　今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？

　　通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　作业设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

　　板书设计：

　　一枚金币

　　老人

　　“受不了” 只有亲手创造财富才会珍惜

　　儿子

一枚金币 篇7

　　《一枚金币》教学反思

　　《一枚金币》这篇课文讲述了辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而不留给儿子。后来，老人三次烧金币，直到第三次，儿子才用劳动换来了金币。这时，老人才相信了儿子。

　　为了让学生更好地理解课文内容，我抓住重点句段，进行深入学习。在学生整体感知课文内容后，我让生自由阅读课文第二部分，边读边画出老人三次烧金币，儿子反应的句子，然后讨论交流儿子为什么会这样？为了让学生更好的理解儿子“受不了”的心情，我引导生进一步讨论：儿子的这枚金币是怎么来的？与前两次的金币有何不同？通过比较，学生懂得了只有通过劳动，才能创造财富，只有自己创造的财富才会珍惜。最后，我指导学生有感情地朗读儿子受不了的句子。通过感情朗读，从而更深刻地理解课文内容。

　　《一枚金币》教学反思

　　文本的情味是实实在在通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中，应紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。引导学生抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，这样不仅可以感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而能让学生更好地走进文本世界。品什么词？怎样品词？在《一枚金币》的教学中，我有了一些实际的体会：

　　一、抓住情感线和相关的词句体验情感。

　　语言文字为表情达意服务，作者往往为了表达某种情感而写作，或直接表现，或于字里行间蕴藏情感。所以文章表现的情感是选择切入点时首先考虑的，许多课文感情基调明显，文章的情感就是行文的线索或主旨。

　　通过对《一枚金币》的深入解读，我们找到了“受不了”这个切入点。通过紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，朗读感悟，从而层层深入体会本文的思想内涵，体会作者所要表达的情感。

　　二、丰富词语内容，激发朗读情感。

　　小学语文教材文质兼美，作者在刻画人物时，将自己浓烈的情感渗透于字里行间。教学中应抓住文章的关键词句反复琢磨，丰富内涵，细细品味。

　　为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得，水到渠成，顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

　　三、引导质疑，品读词语。

　　一枚金币的教学中，我设计了一处看表格质疑的环节表格中的重点词都是与“受不了”一词相关的，由学生对这些词进行质疑，也是对文本的思考，这样既把学习的主动权交给了学生，也教给了学生品析词句要多问问为什么，才能理解深刻，认识到位，学生的语感也会由此提高。

　　总之，在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用，对于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复的玩味。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。

　　激qing对话，品味语言——《一枚金币》教学反思

　　近而立之年，我却不悔初从教之志。八年来，一直努力创造能让学生快乐的语文课堂。曾执教过一些公开课，成败分成，喜忧参半，总言之，是一位虔诚朝圣教育的跋涉者。为了提高自己今后的教学效果，不断使自己成长，故用这些文字记录下自己的思考。

　　一、找准课文的切入点。

　　语文教学很强调“点”的教学，因为一篇课文涵盖的信息量众多，因此首先得抓住一个能统领整篇课文内容，起到“牵一发而动全身”效果的切入之处，这个切入之处就是我们立足于课文进行教学的基本点。备课时，我通过反复通读《一枚金币》这篇课文，决定以课文两次出现“受不了”这个词语作为切入点，让学生思考：父亲为什么受不了？儿子为何受不了？“学而不思则罔”这样的切入方式有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生养成边读边思的学习习惯。

　　二、品味语言，想象画面，感悟父亲、儿子受不了的原因。

　　学生通过读书，通过思考找到了父亲受不了的原因是：父亲辛勤劳动，省吃俭用，而儿子却花钱如流水，又很懒惰。我认为要让学生真正理解父亲受不了的原因，光找出这几个词，是远远不够的。于是就让学生反复品读这几个词语，通过读词语来想象画面。因为我深深地知道，没有形象的再现，不让学生设身处地，身临其境地去揣摩，语言就生动不起来，鲜活不起来。因为想象可以使语言文字中，那些含而未露的情景得以再现；想象可以帮助学生读懂文字背后含着的意思；想象使语言文字变得鲜活起来。当学生充分理解父亲受不了的原因后，再来让学生有感情读父亲受不了时说的话，学生就能读得入情入境。语言离开了思想是浅薄的，形象离开了思想是苍白的，朗读离开了理解是平淡的，只有揉合了思想、形象、情感，语言才是深刻的、生动的。

　　不足之处：（由于执教这篇课文时没有到其它班试教，教案也没有请高手帮忙设计，所以不足之处现写出来，利于今后不犯同样的错误）

　　1、课件过于简单，应该找一些儿子在农田、工地干活的图片，让学生看图片后再想象，儿子为了挣这一枚金币，吃了哪些苦？受了哪些罪？在学生动笔写的这个环节，本来准备了一段舒缓的音乐，可是在课堂上，双击时却播放不了音乐。

　　2、课堂上男同学发言踊跃，可女同学发言不积极，只有二、三个女同学发言。虽然男、女同学比例严重失调，（男：女=32：16），但教师要善于用激励的语言，鼓励女同学大胆发言，使教学真正做到面向全体学生。

　　3、教学时控把握不当，回顾整节课，时间是先松后紧，如果把拖堂超过四分钟当作一次教学事故的话，那么这节课是比较严重的事故了。按一节课三十五分钟来计算，估计我拖堂超过了八分钟。看来以后教学时，语言要更简炼才行，因为课堂时间宝贵呀！废话要少说呀！本来教案设计中，教师要煽情创设情境，让学生在老师所描述的情境中，朗读儿子受不了时对父亲说的话，当时由于时间关系就没有去煽情，直接让学生带着受不了的那种感情去读那句话。

　　4、课文可以挖掘的亮点还有很多，如蒋志鹏老师听完课后跟我交流，还可以抓住儿子从大火中抓金币的“抓”字进行深挖。尽管课堂上对儿子从大火中抓金币这一动作，进行了分析，但还可以进一步问学生：这一“抓”抓出了什么？仅仅只是抓出一枚金币吗？

　　以上是本人的愚见，不足之处还请大家多批评指正。

　　一枚金币教学反思

　　(一)培养学生学会独立阅读的策略、方法

　　在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

　　(二)角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　(四)对于积累的点滴之我见

　　学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现

一枚金币 篇8

　　《一枚金币》教后反思

　　上午与学生合作学习了《一枚金币》一课，总的感觉是比较成功的，当然也有不足之处，其中有几个教学细节让我惊喜让我忧。

　　学习课文时，学生很顺利地填写好表格：

　　次序 钱的来源 父亲怎么做的 儿子的表现

　　第一次 母亲给 扔 笑

　　第二次 母亲给 扔 笑

　　第三次 自己挣 扔 受不了（抓 叫喊 跑）

　　在填好表格后，我让学生观察表格质疑，发现问题。学生的提问很精彩，不但提到了重点内容，还有针对性的进行了解答，一问多答的场面十分热烈，同时，学生所提的问题不仅仅是我预设的那几个，生成的一些问题也更好的突出了文章的中心。

　　我不禁想起数学特级教师黄爱华老师说的一句话：只有精心的预设，才会有精彩的生成。我虽还没达到“精心预设”的地步，但这次意外的成功让我更加注意备课时的“精心”。

　　这节课也让我发现了学生身上存在一个共性的薄弱点：概括文章的能力差。在让学生“简单完整概括故事”时，许多同学不知怎么概括，要么是语言拉杂，要么是偏离主题，要么是过于简练，倒不出所以然来。

　　我想，学生之所以没有概括课文的能力，是因为其以前没做过这样的联系，或者是很少做过，不知如何“开口”。鉴于此，我打算在以后讲课中，加强这方面的练习，用实例教给其方法，授之以渔。

　　另外，有些学生发言过于积极，把手举得高高的，甚至故意站起来引起我的注意，以期待我的提问，对于这种现象我是赞同还是反对？给学生一个宽松、自由的学习环境，任其发挥？这样做会影响其他同学的倾听，有时也会引起大家反感；让其“正襟危坐”的举手，似乎有些专制，怕扼杀他们的积极性。另外，个别学生发言踊跃，但我不可以总提问他们几个，这时他们总能显露出很失望的神情，甚至是叹气——影响我讲课的情绪——这个问题需要我尽快想出对策。

　　《一枚金币》教学反思

　　作者：陈娟　

　　《一枚金币》是小学语文北师大版第七册第十单元的第一篇课文，主要讲了父亲让儿子去挣钱的事。在新教师汇报课上我上了这一课，这节课我能较好地完成教学任务，学生学习热情高涨，课堂景观较为活泼。我觉得这节课主要从以下几方面出发落实学生的语文素养的培养。

　　(一)以读为主、读中感悟

　　新课程标准指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想象，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。

　　(二)角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，拿着辛辛苦苦挣到的这枚金币，你想对父亲说什么？想从父亲那得到什么？”有了这样的心理积淀，再话锋一转，“父亲却把儿子一星期的心血扔进了火里”让学生在巨大的反差中体会儿子“受不了”时的心情。当学生把自己的心情用朗读表达出来时，我听出了“儿子们”的愤怒，伤心，我想这个环节的激qing已经收到成效。

　　(三)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。

　　(四)对于积累成语进行再现扩展学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，如再让学生再现儿子的辛苦时，我要求学生用上课文前面的词语如“筋疲力尽”“满头大汗”等，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。而我也以“看一本好书，就是与一个高尚的人谈话”这句曾经学过的名言设疑：你在与这篇课文的对话里，学到了什么？

　　当然，还有很多不足之处：

　　1、在让学生理解儿子受不了的心情时如果能采用“抓”与“拿”进行对比的方法让学生来体会，我想学生不但能更好地体会人物的心情，同时也能体会到作者用词的准确。

　　2、如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。

　　3、在对母亲这个人物的评价上也略显仓促，可以设置“你想对文中的母亲说什么”来激发学生的谈话欲望。教学应变机智还很欠缺。

　　上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。

　　《一枚金币》教学反思

　　《一枚金币》是一篇童话，故事情节简单，内涵却相当丰富。我在教学这篇文章时确立了两个教学目标：一方面要通过对文本的理解教导学生树立正确的金钱观，另一方面要通过语言文字的分析理解培养学生的阅读能力。教学中我首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？妈妈的表现前后有什么变化？等等。通过质疑和阅读，突破文本的难点。

　　对比阅读是我这堂课的一大亮点。我利用学生在阅读中的角色认同，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来；儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。教学中我还抓住母亲，孩子和父亲的前后变化，理解人物的思想变化过程，深入体会人物的内心世界，大胆猜测人物的内心独白，并通过课堂小练笔对孩子进行表达能力训练。使学生在受到语言熏陶的同时，建立起金钱与劳动的正确认识。

　　现在的学生，尤其是我们这种寄宿制学校，大多数孩子家庭条件很好，家长在物质上总是尽量满足孩子。因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯。所以课后我找了一些有关珍惜金钱的名言警句推荐给学生，引发他们关于财富的一些思考。并布置学生周末回家把故事讲给家长听，和家长一起讨论对金钱的看法。还利用班会开展“压岁钱的使用”的讨论活动。希望通过这篇课文的学习和课后后的延展活动能让学生真正懂得珍惜财富，把钱花在有意义的地方。

一枚金币 篇9

　　一、教材分析及设计思路

　　教学本课，我抓住三条线索来教学此文。1通过读、讲故事说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。2人物心理线。把重点放在课文两处 “受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学时，引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情，期间，培养学生的质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。3思想感情线。通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

　　二、学情分析

　　对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

　　三、教学目标

　　1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。　　

　　2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

　　四、教学重难点：

　　进一步培养学生的阅读理解能力。

　　五、教学准备

　　1.调查同学的压岁钱是怎样支配的。

　　2.请学生用力所能及的方式自己挣十元钱。

　　六、教学过程

　　一、导入

　　上课之前老师要问同学们一个问题，希望大家诚实回答，相信大家都花过钱吧，那大家花钱买过什么呢？都花的是谁的钱呢？那大家有没有挣过钱呢？好，大家每天都要花钱，而且都没挣过钱，花父母的钱，那大家有什么感受呢？从前有这么一个人，他也没挣过钱，花父母的钱，而且花钱如流水，但是后来他明白了一个道理，大家想不想知道他明白了什么道理呢？好，今天我们就来学习一下这篇来自格鲁吉亚的童话，题目就是（齐读课题并板书）《一枚金币》

　　二、检查预习

　　课前老师已经要求大家回家预习过课文了，现在老师检查一下预习的情况

　　1、首先抬头看大屏幕，看同学们生字都会读了没有？开火车方式朗读

　　大家读的都很正确能看出大家都经过预习了,而且还不错,

　　2、现在找同学来朗读课文，（找三位同学朗读，1——13，14——20，21—28）

　　在朗读时，其他同学考虑一个问题“这篇文章讲了一件什么事”最后由一位同学总结

　　三、学习新课

　　1、大家先根据刚才说的，把稳重三次扔金币的过程都划出来，第一次扔是哪几段；第二次又是哪几段；第三次呢？快速浏览课文，画出来，（指名回答）

　　2、现在大家快速朗读一下第一次扔金币的过程，画出父亲所说的话，体会父亲是怎样的心情，以及母亲在这个过程中是怎样做的？

　　画出后，找同学回答

　　a、谈父亲的心情。

　　b、母亲是怎样做的？为什么？

　　c、哪儿自找母亲的话做了吗？那我找同学回答一下父亲相信了吗？他是怎样做的？（把爸爸金币扔进了火炉里）那儿子呢？（儿子笑着走开了）

　　3、那第二次扔金币和第一次的过程是否一样呢？下面请同学们分小组讨论，自学14—20段，好看一下子学要求，我请同学起来朗读一下

　　同学们注意，一定要先读再找问题

　　师：好了大大家坐好下下面我檢查一下大家自學的效果誰誰起來匯報一下好了，大家坐好，下面我检查一下大家自学的效果，谁起来汇报一下？

　　a、父亲说的话，（与前面的一样）

　　b、在这次过程中母亲是怎样做的？那儿子照母亲的话做了吗？爸爸相信了吗？（没有）他是怎样做的？

　　c、这两次过程中儿子的反应一样吗？（一样）大屏幕显示“儿子笑着走了”大家齐读一下儿子的反应

　　d、父亲那么生气，为什么儿子却笑着走开了呢？

　　过渡：大家理解得很好，就在这个时候，妈妈知道再这么做是骗不了爸爸的于是妈妈第三次对儿子说（大屏幕出示）大家齐读

　　a、妈妈此时的心情是怎样的？（矛盾）好我们带着这种心情朗读一下妈妈说的话

　　b、儿子听了妈妈的话是怎样做的？（指名读）

　　那大家猜一下，当父亲第三次把金币扔进火炉时，儿子还会笑着走开吗？为什么？

　　大家回答的不错，大家看大屏幕，找出在这一过程中那个次最能体现儿子当时的心情的词语。

　　a、他为什么受不了了？

　　b、儿子受不了了这时他是怎样做的？

　　大家体会一下“雄雄大火”如果有这么大的火你们敢伸手吗？（不敢）那为什么儿子敢呢？“齐读26段”

　　当父亲看到儿子的表现时他相信了什么？齐读28段

　　儿子明白了什么道理？（儿子明白了钱的来之不易，挣钱需要付出很多劳动,并懂得只有通过亲手劳动得到的财富才会珍惜的道理）

　　通过这篇文章的学习，同学们又明白了什么道理？哪位同学来总结一下

　　下面大家分角色朗读一下，读出各个不同人物的不同心情，体会其中的感情

　　五、布置作业

　　明白了其中的道理，回家讲给自己的弟弟妹妹听。

　　板书设计

　　一次　　扔　　　笑

　　二次　　又扔　　又笑

　　三次　　扔　　　抓

一枚金币 篇10

　　一 、 导入

　　1.童话是智慧老人送给孩子的礼物，你们喜欢一枚金币吗？通过上节课的学习，故事是按什么顺序写的？下面我们一起重温故事。

　　2. 放课件 、师范读。

　　3. 请孩子们说说故事讲了件什么事？

　　二、学习课文

　　1.刚才，通过大家的努力，我们已经初步了解了这个故事。那么，儿子一共交给父亲几枚金币呢？三枚。

　　父亲是怎样对待儿子交给他的这三枚金币的？（把它扔进火里。）

　　父亲为什么要这样做？（因为父亲认为这金币不是儿子自己挣来的。）

　　2.在文章中，父亲与儿子有几场对话？三场，请你把它们找出来并读一读。

　　3.在这三场对话中，父亲与儿子的神态与心情有什么变化呢？请学生分组展开讨论。

　　4.前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

　　5.课文中有几处“受不了”？分别是谁“受不了”？儿子“受不了”是因为辛苦挣来的钱被父亲扔掉，那么，父亲为什么“受不了”呢？是呀，父亲因为儿子不愿挣钱，只会花钱，是个无用的人，因此非常失望痛苦，你能读出父亲的这种心情吗？指导朗读。

　　三、 深化中心

　　讨论：那请你们想想许多年以后，父亲去世了，儿子靠自己过上了幸福的生活，他来到父亲坟前，会对父亲说些什么心理话。

　　四、 总结

　　希望同学们做一个热爱劳动的孩子，同时也做一个珍惜他人劳动成果的孩子。

一枚金币 篇11

　　教学目的

　　1. 理解课文内容

　　2. 懂得以诚实的劳动换来金钱的道理

　　3. 分角色朗读课文，体会人物的心情。

　　教学重点　

　　明白老人的用意体会儿子“受不了”时的心情

　　教具准备　多媒体课件

　　教学过程

　　一、激qing导入

　　由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是”

　　二、研读课文

　　1、抓住重点词语进行理解并想开去。

　　2、抓住“改变”，引导学生读、悟、议。

　　重点引导：

　　（1）儿子态度的变化，体会他“受不了”时的心情。

　　（2）感悟老人想让儿子明白什么道理？

　　（3）指导学生分角色朗读，在读中悟情悟理。

　　三、延伸，导行。

　　1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？

　　2、这节课让你明白了什么？

　　你打算写下一句什么样的警言呢？

　　四、布置作业

　　展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？

一枚金币 篇12

　　我说的课是九年义务教育教材小学语文第七册“金钱”部分的《一枚金币》。

　　教材分析

　　本册教材是按照一个主题一个部分来编制的，本组是围绕“金钱”这一主题来安排了几篇文章。其目的是让学生对金钱有自己的观点，主要是正确引导学生要有自己的价值观和高尚的人格。而《一枚金币》更是告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童话故事，言简意赅，道理深刻。

　　教学目的要求

　　新大纲中规定，高年级学生要求阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情。还要继续重视朗读、默读的训练。

　　(因此，根据新大纲要求、教材所处的位置和学生的实际情况，我确定本节课的

　　教学目的是：

　　1、学习本课生字，理解重点词句，领悟人物的性格特征。

　　2、通过本课的学习，继续培养学生观察、思维、理解、表达、朗读、默读等能力。并从深入理解课文内容和用心用情朗读课文两个方面，进一步提高阅读能力。

　　3、在理解课文内容的过程中，使学生明白只有亲手创造才懂得珍惜的道理。

　　教学重点、难点：

　　本课的教学重点是引导学生通过各种形式深入领悟人物的性格特征，理解童话告诫人们的深刻道理。

　　这也是本节课的教学难点。

　　教法与学法

　　在教学方法上，我力求体现以学生为主体，让学生主动发展的思想。运用电脑辅助教学，通过自学自议的形式，展开各种形式的朗读，以达到预期的目标。

　　根据课文的内容和要求，我准备让学生用“读、想、演、说、议”的方法学习本课。

　　教学过程

　　依据新大纲精神和当前素质教育的要求，本课的教学过程我是这样安排的：

　　(一)开门见山，激qing导入：

　　一开始，我手拿一枚金币问：同学们，这是——在学生说完之后，接着鼓励学生：你们想得到它，就要在课堂上好好表现自己的能力，只有付出才会有收获！今天就来学习关于这枚金币的童话故事——《一枚金币》。这样的导言，有利于激发学生的求知欲望，调动学生学习课文的兴趣。

　　(二)检查预习，做好铺垫。

　　新大纲中要求：中年级学生要逐步养成课前预习的习惯。到了高年级，检查预习已经成为阅读教学的一个重要环节，通过检查，了解学生课前自主学习的情况。

　　本课我采取了“学生自读——同位互读——当众朗读”的方法进行的。

　　(三)朗读课文，整体感知。

　　检查字词后，我请四名同学分四部分来朗读课文，而其他同学则带着问题去听：

　　课文主要讲了一个什么故事？从整体上感知文章大意。另外，这样做是让学生明白，每读一遍课文都要有所目的。

　　(四)逐层理解，抓住重点，突破难点。

　　在学生对文章整体内容有了初步了解后，我再一层层引导学生深入理解课文内容。

　　对于第一层内容，主要是引导学生理解在“花钱如流水”的拓展之意，使学生深入了解文中的主人公“儿子”是个怎样的人。这里需要学生展开来谈，只有启发学生理解这个“儿子”是个贪吃懒坐，只知花钱败家的“败家子”，才能为理解其父的思想做好铺垫。这里放手给学生自己有感情朗读进一步体会即可。

　　第二层内容，是安排学生带着：“面对这样一个败家子，他的父亲与母亲的态度各是怎样的？”这个问题默读课文。自学完后，采取“同桌交流意见”的方法，让学生互相补充、充实一下，然后当众表达。这里是文章的重点部分，我在学生发表意见的过程中，主要引领学生通过分析“省吃俭用，辛勤劳动”“随便给谁”“懒鬼”等词句，理解父亲的“受不了”，领悟父亲已经对这“败家子”失去了信心，也伤心到了极点，再来有感情朗读体会，使学生的情感与故事中的人物的情感产生共鸣。这样的朗读，又为理解中心打下了基础。

　　对于第三层内容，我是通过学生谈母亲的态度：主要是疼爱儿子到极点了，在她的恳求下，父亲动了恻隐之心才勉强让儿子去挣钱，而且是把要求放到了最低——只一枚金币就会把家产给他。这样就引起了下文，此时，安排学生根据问题自己学习：儿子几次拿回金币？每次的表现怎样？你想到了什么？学生默读，用笔在书上简单地画一画、写一写。这是让学生用以前学过的阅读方法来学习，既要眼睛看得快，还要脑子想得快，并尽可能多地启用学生的多种学习器官。

　　组织学生小组里交流完后，鼓励学生当众发表见解。在这里教师也发挥好“主导”作用，在学生回答完儿子前两次的表现后，激励学生到台上表演一下“儿子笑着走开了”，紧接着让学生看着“儿子”表情说出“为什么会有这样的表情？”

　　然后组织学生小组里分角色有感情朗读进一步体会。这里如此处理，主要是与“第三次”形成鲜明对照。教师话锋一转“那第三次呢？”引导学生进行分析。这部分是文章的重中之重，因此，我是这样主导的：学生已经自学了，在此基础上，让学生根据自己的领会登台表演课本剧，完后马上定格，让学生来分析儿子的几个动作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通过理解怎样“跑”“抓”“大叫”，使学生感悟到儿子内心世界的情感——“受不了了”！接着让学生评议如何有感情朗读来体会。第二步是来分析儿子的大叫，理解“当牛做马”“一个星期”等语句，再通过有感情朗读领悟：这次儿子真得是付出了艰辛，他也明白了只有亲手创造，才会不要命地珍惜的道理。在学生充分谈论的基础上，教师再引读这两层意思，然后学生再分角色有感情朗读这部分，相信本课已经达到高潮。

　　最后，启发学生拓展思维，结合自己的生活实际再来谈谈学后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求学生课后整理出来，本课到此结束。

• 推荐阅读：
• 一枚金币（精选16篇）
• 一枚金币
• 一枚金币
• 一枚金币
• 一枚金币
• 一枚金币