《信任》阅读题的参考答案 信任阅读短文答案

《信任》阅读题的参考答案 篇1

　　掌握好阅读理解的技巧和解题策略是每位学子在高中阶段必须学会的一门必修课，也是在语文考试中得高分的关键。以下是小编收集整理的信任阅读答案，仅供各位同学参考和学习，旨在让同学们更好的把握文章的重点内容，并有所启发和收获。

　　信任

　　淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人。最后一门课终于考完了，同学们都有说有笑地回去了。只有我一个人留在教室里，想到刚才考场上发生的事情，心里堵堵的。唉!我该不该向老师说清楚呢?

　　“时间不多了，请抓紧时间，作好交卷的准备。”监考老师一面巡视着全班，一面提醒我们。在剩下最后五分钟时，我正抓紧时间检查考卷上有没有错误，忽然，右边传来一个很轻的声音：

　　“喂，第二张卷子的最后一题怎么做?”

　　我扭着一看，右边并排的一位男生正缩着脑袋在问我。“这……”我不知如何是好。给他看吧，被老师发现了可不是闹着玩的，不给他看吧，他肯定对我有意见。

　　看到我犹豫不决的样子，他有些急了：“快点呀，拜托了，拜托了!”

　　望着他焦急的神情，我不由地想：算了，还是给他吧，就这一次。我小心翼翼地把卷向他那边挪了挪。蓦地，我的脑子里闪过一个念头，难道这就叫帮助同学吗?这是啊!想到这里，我又迅速把卷挪了回来，朝他摇了摇头。他显得又失望又生气，朝我狠狠地翻了个白眼。我没有理会他，抬起了头，正巧和老师的目光碰在一起，我不安起来，老师一定看见了我刚才的动作，以为我在呢!

　　铃声响了，我和同学们都交了卷。交完卷后，我总觉得老师还在用严厉的目光不信任地盯着我，心里总觉得别别扭扭的。我想去办公室向老师说明，可又怕老师不相信我说的话。

　　对，不管怎样，我要去向老师说明。我把眼光从窗外迷蒙的雨景中收了回来，定了定神，离开教室，来到老师办公室门前。我深深地吸了一口气，沉稳地喊了声：“报告!”

　　“进来。”监考老师正坐在办公桌前翻阅刚才收上来的考卷。

　　我忐忑不安地走到她身边。

　　“有事吗?”老师抬起头，微笑地看着我，脸上的皱纹清楚可见。“是不是考卷上有什么问题要问?”老师一边说，一边放下手中的考卷。

　　“不，不是，我……”我支支吾吾，不知该怎么开口。“没关系，说吧。”老师和蔼地说。

　　“是这样的，我刚才没有。”看着老师慈祥的面容，我心里轻松多了，于是鼓起了勇气说。

　　“噢。”老师放好了考卷，还是微笑地看着我。“刚才在考场上，我确实看见你做了些别的动作，但你终于战胜了你自己。你做得对，我相信你是遵守考场纪律的。”

　　听了这些话，我顿时惊住了。怎么?是我多虑了，原来，不是老师不信任我，而是我不信任老师。我觉得自己开始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望着老师，感到这位以前一直让我觉得十分古板的老师一下子变得那么和蔼可亲。我与老师的距离一下子拉得很近，很近了。

　　“好了，回去吃饭吧。你看，雨又下大了。”老师拍了拍我的肩膀，轻轻地说。

　　我这才回过神儿来，向老师微微地鞠了个躬，转身退出了办公室。

　　雨越下越大，我撑着伞，迈着轻快的步子走在被雨水冲得格外明净的石子路上。此时此刻，我的心情格外愉快，因为我今天有两个巨大的收获：其一，我战胜了自己，没有帮人;其二，我懂得了一个道理：师生之间的信任是相到的。

　　雨啊，真好!

　　1、选文记叙的顺序是__________________________ 。(3分)

　　2、选文开头写“淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人”，结局写“雨啊，真好”，这在结构上起什么作用?(4分)

　　3、开头的“雨烦人”和结局的“雨真好”是什么原因?(4分)

　　4、短文中加横线的“你终于战胜了你自己”在文中指什么内容?用原文回答。(4分)

　　5、文中结尾处“此时此刻，我的心情格外愉快”的含义是什么?谈谈你的理解。(4分)

　　6、结尾一句在表达方式上有何特点，对表现全文思想内容起什么作用?(4分)

　　7、选文以“信任”为题该怎样理解?(4分)

　　信任阅读答案，仅供参考：

　　1.插叙

　　2.首尾呼应，结构严谨。

　　3.情绪不好;我的心情格外愉快。

　　4.没有帮人。

　　5.点明了“我”当时的心情，写出了“我”心理上的进一步成熟。

　　6.抒情、议论、点明中心(突出中心)

　　7.师生之间要互相理解，互相信任。

《信任》阅读题的参考答案 篇2

　　设计理念：

　　紧扣文题，探寻文脉，感悟文意。引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性，创造性地感受、理解、体验文本，唤醒学生的生活体验，激活生活积累，与作者产生心灵的共鸣。

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，使学生感受到人与人之间相互信任的美好品质，明白真诚是人与人之间相互信任的基础，也使学生从文中感受到信任与被信任的喜悦。

　　2、细读课文，理解本文侧面描写的写作方法。

　　教学设计：

　　一、直接导入：

　　1、齐读课题。读一遍。你是怎么理解这个词的？

　　再来读一遍。今天，就让我们跟随美国作家盖尔布莱克的脚步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任带给我们的美好吧！

　　二、走进桃林，感受真诚与信任：

　　1、打开课本37页，自由地，放声地朗读文章，读准字音，读通课文。读得不顺的地方停下来，多读几次，读顺了再往下读。读完后，请来谈一谈桃林留给你印象最深的是什么？

　　交流：（无人看管，猫狗等）

　　在作者的眼里，那又是个怎样的地方？在文章的最后，作者直接地表达了她的感受。（1`）

　　[出示]：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。

　　（1）齐读。

　　（2）在作者的眼里，那个桃林是个朴实而又真诚的地方。你觉得这个地方的主人会是个怎样的人？（热情、周到、朴实、真诚……）[板书：朴实 真诚]

　　好，让我们回到课文，用心默读课文1—8自然段，看看哪些词语，哪些句子让你感受到了主人的热情、周到、朴实和真诚的？一边读，一边拿起笔来划一划句子，标一标词语，简单地写一写批注。

　　（3）学生默读，找句子，批注。（4`）

　　2、汇报交流：

　　a、告示板：（2`）

　　大红漆，黄色板，桃子—自采—三里路。你能不能结合具体的词语来谈一谈。（出示课件：告示板，这块告示板给你什么感觉？）

　　黄色的桃子，红色的箭头。（告示的设计很醒目，很清楚，主人生怕顾客找不到地方，想得非常周到。）

　　每当转弯，红箭头出现。（主人细心，周到）

　　b、纸条： 5`）

　　（1）出示：“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：‘朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！’”

　　生谈自己的发现。

　　这句话给我们传递了很多信息，自己再用心读一读，看看哪个词语又跳入了你的眼帘，让你有所体会？四人小组交流一下。

　　压着一张纸条。（这是一张留言条，你们通常会给谁留言？从这张只是随意地压在篮子底下的留言条来看，你发现了什么？主人把客人当成朋友和亲人，值得他信任。）

　　朋友，欢迎您。

　　尽管自己采。（来，给“尽管”换个词，只管。）

　　（来这里的客人不必考虑别的，就像到了很熟悉的地方一样，放心自由地去采摘吧。主人非常真诚，朴实，充分给予客人信任。不让客人心里有一点点的不舒服）

　　然后把钱放到箱子里。

　　（主人不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心会有人把无人看管毫无防护措施的钱箱抱走，充分信任客人会主动自觉地付钱。）

　　（2）[是啊，一张纸条，让我们感受到的是主人的真诚，带给我们的是无限的信任啊！好，谁来替主人读一下纸条上的话表达出这份信任之情？请先自己练一练。指名读。

　　c、动物：猫和狗。

　　（1）、小狗引路。（狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路呢。）

　　[平时一提到果园中的狗，我们会马上想到它的作用是（看守果园，防止人破坏果园，偷果子。而这里呢？相比之下，你感受到了什么？]

　　（2）小猫看守钱箱。

　　你看出了什么？（猫已习以为常，不怕生人，狗常被用来看家护院，本来见了生人就狂吠，但在主人的训练下，变得如此乖巧，如此娴熟地引导这些陌生人完成采摘。大花猫也旁若无人地躺在钱箱旁边，对于前来付钱的人们如此信任。主人是多么热情好客，把猫狗训练得如此热情。主人相信客人会自觉付钱，会做一个值得他信任的人。）

　　d、[自始至终，桃园的主人都没有出现，但我们从那块显眼的告示板，那些醒目的红箭头，那片果林，那张木桌上的留言条，那些热情的猫和狗，这一切细节中，感受到了他的真诚、善良、对顾客的信任，这种借助其它事物来刻画人物的方法就叫做——侧面描写！（板书：侧面描写）这也正是本文的独特之处。

　　三、感受被信任的喜悦：

　　3、[假如是你处在这样的环境，得到这样的真诚的对待和信任，你会是什么心情？（欢愉，喜悦）作者呢？你又是从哪儿感受到作者的喜悦？你从哪感受到摘桃人的喜悦，你就读哪些语句]

　　（1）狗的欢吠。[连狗的叫声听来都是欢乐的啊！]

　　（2）我们沉浸在采摘果实的欢愉中。[沉浸的仅仅是采摘果实的欢愉中吗？]

　　（3）丈夫幽默地回答猫也许会数钱。[这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人觉得自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语都多了几分幽默]

　　4、[桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的，人与人之间的互相信任也是无价的，采摘完桃子，我们的汽车慢慢朝来路驶去。

　　[出示]：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张纸条，是因为在那儿，我们得到的是——人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　我久久地回味着那个朴实而真诚的地方，是因为，在那儿——我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　我久久地回想着那位未曾谋面的主人，是因为，是他的真诚，使我们得到的是——人与人之间的信任和被信任的喜悦。]

　　齐读。

　　四、思考“信任”，理解信任的真谛：

　　为什么作者说这是一个“朴实而真诚”的地方？（因为他的主人真心实意，坦诚相待，给予了我们一份真挚的信任）

　　小结：信任是对人的一种尊重，它建立在真诚的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。

　　五、写下感受，让信任延续：（音乐响起）

　　1、看着这充满美好的桃林，想着未曾谋面的桃林主人，回味这次奇特的采摘经历，此时此刻，你的心间是不是激起了层层浪花？此时此刻，你的心间是不是激起了层层浪花？那就拿起你手中的笔，也留个条吧。可以留给桃园的主人，也可以留给后来的顾客，告诉他们你的真实感受好吗？

　　2、学生写留言，交流。

　　3、小结：

　　我想大家现在和作者一样，深深地喜欢上了这片桃林。在这样一个地方，在这样一种情形下，相信谁都会自觉地去做一个值得他人信任的人啊。其实只要我们在人与人的交往事 ，真心实意，以诚相待，我们生活的每一个角落都可以变成这片桃林，一个朴实而真诚的地方。因为，我们相信——

　　[出示]：信赖，往往创造出美好的境界！（齐读）

《信任》阅读题的参考答案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

　　重点难点：

　　联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。

　　教学准备：

　　学生卡片或小黑板。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语；

　　我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

　　2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

　　3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

　　4、出示句子练读。

　　5、分组齐读课文，注意将课文读流利

　　6、默读课文，质疑问难。

　　三、课堂练习

　　1、学生说说生字书写的难点。

　　2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习

　　二、品读课文

　　（一） 自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”

　　探究学习

　　1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。

　　第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”

　　第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！”

　　从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

　　第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”

　　第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人

　　2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

　　从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

　　（二）拓展练习

　　为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？

　　当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？

　　“我”想对果园的主人说些什么？

　　“我”想对所有来桃林的客人说什么？

　　三、结语

　　学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

　　四、拓展

　　想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？

　　板书设计：

　　信任

　　自己摘桃子

　　自己把钱放在箱子里

　　主人在桃林的边上修路

《信任》阅读题的参考答案 篇4

　　《信任》教学反思

　　《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己在生活中被人信任或信任别人的经历，然后用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。

　　总的来看，整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

　　当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写是在教材中第一次出现并且要让学生了解其特点和作用。虽说在课堂上已介绍得十分清楚，但通过课后调查发现，很多学生不能很好地理解侧面描写，当然也就更谈不上运用于自己的习作之中了，这就没有达到读中学写之目的，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂，而另一部分孩子始终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。

　　《信任》教学反思

　　《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。

　　教学这篇文章时，我是从整体感知课文入手，先让同学们根据题目设疑，概括主要内容，直奔中心；接着，围绕中心进行阅读感悟，小组合作学习，层层深入，读中感悟信任；最后拓展延伸，品尝信任的滋味。整个课堂教学中，同学们探究、研读的气氛浓厚，尤其让我感受最深的教学环节是让学生联系生活实际，说说有关“被人信任”或是“信任他人”的小故事。这时，课堂上鸦雀无声，同学们一下子想不起来。于是，我联系到女儿在情人节那天跟同伴在天佑城成功地义卖100朵玫瑰花，是因为得到年轻情侣们的信任，信任他们会把所得的款项捐给孤儿们，信任他们有一颗爱心；而被信任又带给他们莫大的喜悦，他们感到无比快乐……

　　说到这里，我环顾一下课堂，还是没有人举手发言，是他们没遇到这样的事例，还是没思想准备想不起来呢？于是，我让同学们进行四人小组讨论交流，这下子，课堂气氛可热烈了，同学们的话匣子打开了，你一言，我一语，说自己的例子，说身边的故事——生1说：我借东西给同学，是对他的信任，我感到很高兴；生2说：老师逢周三晚修时，让我们自我管理，是对我们的信任，我们感到很自豪；生3说：我们选择嘉信西山小学读书，是对学校的信任，对老师们的信任，在学习中，我们感受到一份快乐……信任之花顿时在课堂上绽放，同学们畅所欲言。

　　孩子们通过交流、汇报，达到强化情感体验，分享被人信任的快乐，也使孩子们的情感与文本产生共鸣，挖掘文本所蕴藏的人文性。正面的德育渗透，希望能在孩子们幼小、纯洁的心灵上留下的是美好的印记。

　　《信任》教学反思

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。《信任》这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。

　　《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　这节课重点放在了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。 先找出最能体现主人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人对客人的信任；再抓住小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语“等待到来——撒腿领路——带回原地——热情道别”；最后将“小纸条上的内容”与“小狗热情好客”结合起来添加自己的想象进行创造性复述，通过小组合作讨论交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教学环节中，我采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上。

《信任》阅读题的参考答案 篇5

　　教学目标：

　　1. 熟读课文，了解文章的主要内容，积累语言。

　　2. 通过细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题。

　　3. 结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。

　　4. 教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。

　　教学重、难点：教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：如果某个城市出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜测，可能会出现哪些状况?

　　今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。

　　二、学习：

　　1. 自读课文；

　　2. 用简短的话说说自己的初步感受；

　　3. 一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句；

　　4. 按以上提示分段；（按事情发展顺序分为三段）

　　5. 积累文中的生字、新词。

　　5a. 用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏；

　　5b. 用理解字义的方法记忆：婆、吠；

　　5c. 成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。

　　三、作业：

　　熟读课文，理解“信任与真诚”。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1. 用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事？

　　2. 文中的“告示”把人引向了什么样的地方？

　　（学生应该会出现以下两种答案：a、把人们引向了果园，自己动手采摘果实；b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个互相信任的崇高境界。）

　　二、学习：

　　1. 自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任？

　　2. 讨论交流：

　　2a. “告示牌”——引导人们准确无误的来到桃园；

　　2b. “桌上留言”——主人不担心人们摘桃子后不付钱或少付钱；

　　2c. “无人看管的钱箱”——主人不担心有人将钱箱拿走；

　　2d. “我掏出钱包”——主动付钱；

　　2e. 猫狗训练有素，热情好客；

　　（对以上这几点，学生可能很难理解。因此，在熟读文中描写关于猫、狗动作、神态的语句后，引导学生思考，正是由于主人的热情好客，猫和狗才能如此乖巧，如此热情，处处与人为善，相信到来的每一位客人。这种描写是“侧面描写”，略举熟知的“侧面描写”的文章）。

　　3. 概括文章的中心思想；

　　4. 结合自己的生活经验，感受信任与被信任的喜悦；

　　5. 学习文章运用“第一人称”写作的方法——写自己经历的事，用第一人称叙述。文学创作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一个重要人物。

　　三、作业：

　　用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。

《信任》阅读题的参考答案 篇6

　　【学习目标】

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、畅谈信任（导入新课）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学生字，同桌互检

　　2、读通句子，小组齐读全文

　　3、多种方式（查字典、联系上下文、根据字面理解），理解词语

　　4、默读课文，概括大意（想想：课文主要讲了一件什么事？）

　　三、再读课文，理清思路

　　1、想想课文按什么顺序来叙述？

　　(通过再读课文，让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。）

　　2、明确课文记叙的人称，是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。

　　3、再读课文，画出文中描写“告示”的相关内容，想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗？

　　第二课时

　　课前预习：

　　熟读课文，做读书笔记和摘抄笔记并思考课后两个问题

　　一、导入新课

　　师：美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。”那么通过上节课的学习，你们对《信任》这篇文章有了哪些了解？还有什么疑问吗？　我们今天继续来品读这篇文章.　　　

　　二、学习3—7节，理解“主人怎样信任客人”

　　（一）师：读读3—7节，找出最能体现主人信任客人的句子。　　　　

　　1、学生读句子。

　　2、课件出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里。祝您愉快！”(动词的运用要力求准确生动)

　　3、给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）

　　4、你从这张纸条中获得哪些信息？

　　a.把“我们”当作朋友；b 让“我们”自己采桃子自己付钱；c 信任“我们”

　　（二）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

　　1、师：“我们”一到桃园就从这张纸条上感受到了主人对“我们”的信任，还有哪地方也能体现主人对客人的信任呢？

　　生回答

　　2、再次快速默读3——7节，划出小狗招呼客人的句子。

　　3、师生合作读好这些句子。边读边用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

　　课件：等待到来 撒腿领路

　　带回原地 热情道别

　　（三）人物猜想　　　　　　　

　　1、师：桃园里一个人也没有，只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者为什么要着力描写这些可爱的小动物吗？从它们的动作、神态，你能猜出桃园主人是个怎样的人？

　　生：

　　师小结：老师今天要送你们一把习作金钥匙，大家在以后的习作中可以尝试着运用。

　　三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”

　　（一）正是主人处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，使客人们感受到了被信任的喜悦，那么文中哪些描写体现了客人被信任的喜悦呢？

　　1、请同学们从3—6自然段中画出来读一读,并在旁边做一做批注谈谈你是如何体会的？

　　2、全班交流（画的句子 、齐读句子、谈体会）

　　[当我们来到屋前看到主人的纸条，就已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，于是跟着小狗钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

　　正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）

　　当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱]

　　3.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任和被信任的愉悦

　　四.品读结尾

　　1.当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？

　　2.齐读第8自然段（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）

　　3、师范读第9自然段、生齐读。

　　4、课后的第一个问题，它把人们引向了什么地方：引向果园，让人们自己动手采摘果实，更把人们引向了互相信任的崇高境界。

　　五、畅谈体会

　　师：请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义；并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。

　　六、佳作推荐

　　师：在同步拓展阅读中还有一些佳作，请同学们回去看看，最好做一做读书笔记。

《信任》阅读题的参考答案 篇7

　　教学目标

　　1、通过学习课文，感受人与人之间彼此信任的美好，培养孩子以诚待人。

　　2、通过精读文本，培养学生品词品句体会文本内含的能力。

　　教学重难点

　　抓住文中关键词、句，体会人与人之间相互信任的美好。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　板书“信任”，“谁来读读这个词?谁来说说生活中你最信任谁?为什么?今天，我们就来了解一个关于信任的美好故事。因为

　　它产生于陌生人之间。”

　　二、精讲文本

　　1、自由放声读课文，想想文章讲了一个怎样的故事?

　　2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)

　　这个告示牌是故事的起因，也是作者此行的线索，更是全文的线索，那么快速浏览全文，找找想想，它把人们引向了什么样的地

　　方?

　　3、拿起笔，请你细读课文，看看文中哪些词、句写出了人与人之间的信任与被信任，划下来，品一品，在旁边用简单语句批注上

　　你的体会。

　　4、小组交流

　　刚才，我们通过思考有了自己的见解，接下来就请同学们在组内交流，先读句子，再说体会其他同学补充。

　　5、全班汇报

　　小结：醒目、准确的告示板，温暖热情的小纸条，无人看管的钱箱，训练有素的猫、狗时时处处体现出了主人一颗怎样的心?(

　　真诚)主人用自己一颗真诚的心，信任来过的每一位客人，而客人们则从主人的点点滴滴表现中感到了被信任的喜悦。信任与被

　　信任是相互的。这种感觉真好。

　　6、文章读着读着，我突然觉得(7—8)段有些多余，你们认为呢?先齐读，再议议。

　　看来感受这份喜悦的人不止一个，而是有许多，老师相信他们不仅会带走这份信任与被信任的喜悦，更会将这份喜悦传递给更多

　　人。

　　7、作者马上要离开桃林，他的心中有千万句话想说，在他临别之际，请你代她给桃园的主人也留下一张小纸条吧!

　　动手写一写。……齐读第9段。

　　三总结：

　　故事虽然结束，这节课的学习也接近了尾声，但老师相信这种陌生人之间信任与被信任的喜悦一定深深的留在了你的心底，相互

　　的信任拉近了我们心灵。孩子让我们也变成火炬手，回去将这个美好的故事讲给你的家人听，朋友听，让我们也把这种喜悦传递

　　给更多的人，共建一个美好的精神乐园。

　　板书设计：

　　信 任

　　桃子——自采——三里路

　　醒目准确 真 告示板

　　温暖热情 纸 条

　　无人看管 城 钱 箱

　　训练有素 猫 狗

　　喜 悦

《信任》阅读题的参考答案 篇8

　　教学目标：

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

　　教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

　　2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

　　3.板书课题，齐读。

　　4.揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

　　那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　5.检查字词掌握情况：

　　婆家　树荫　跳跃　欢吠　沁人心脾　根深叶茂　馋涎欲滴

　　小心翼翼　蹦蹦跳跳　掏钱包　沉甸甸

　　6.指名概括文章主要内容。

　　二、研读课文，合作探究

　　1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

　　2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

　　先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

　　（1）告示牌

　　a.课件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

　　（2）木桌上的留言

　　课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　a. 纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

　　b.你从这张纸条中获得哪些信息？

　　c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）

　　d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

　　e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

　　（3）自采桃子。

　　a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

　　（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

　　（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

　　“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

　　c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

　　d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

　　从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

　　（4）无人看管的钱箱

　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？

　　师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

　　3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

　　a、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

　　（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

　　师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

　　四、整体回顾，感情升华。

　　1. 师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读

　　2. 作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

　　3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

　　4.课件出示：

　　公路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。

　　五、拓展延伸

　　课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

　　六、布置作业：

　　小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

　　板书设计：

　　信任

　　桃子　——　自　采　——　三里路

　　迎客领路　亲手摘桃　如数付款　愉悦返程

　　《信任》一课自评

　　《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

　　总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

《信任》阅读题的参考答案 篇9

　　【教学目标】

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【教学重难点】

　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【教学过程】

　　课前预习：

　　1、借助字典，读通课文。

　　2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂

　　3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

　　一、检查预习，导入新课，理清脉络

　　1、导入新课，齐读课题。

　　2、检查预习：

　　1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　2）课文主要写了谁信任谁？

　　3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。

　　板书：信任

　　桃园主人客人

　　4.双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

　　二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”

　　1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

　　（1）学生读句子。

　　（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快！”

　　（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）

　　（4）你从这张纸条中获得哪些信息？

　　A.把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”

　　板书：让客人自己采桃子自己付钱

　　2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

　　（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客

　　（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

　　（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）

　　（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

　　板书：等待到来

　　撒腿领路

　　带回原地

　　热情道别

　　（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

　　3.通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。

　　（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？

　　（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）

　　（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。

　　三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”

　　1.当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

　　2.正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）

　　3.当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱

　　4.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

　　四.创设情境，复述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。

　　五.学习第8节，

　　1.齐读

　　2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

　　出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________-

《信任》阅读题的参考答案 篇10

　　【学习目标】

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【重点和难点】

　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【教学过程】

　　课前预习：

　　1、借助字典，读通课文。

　　2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂

　　3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

　　一、检查预习，导入新课，理清脉络

　　1、导入新课，齐读课题。

　　2、检查预习：

　　1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　2）课文主要写了谁信任谁？

　　3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。

　　板书：信任

　　桃园主人客人

　　4.双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

　　二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”

　　1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

　　（1）学生读句子。

　　（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快！”

　　（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）

　　（4）你从这张纸条中获得哪些信息？

　　A.把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”

　　板书：让客人自己采桃子自己付钱

　　2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

　　（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客

　　（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

　　（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）

　　（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

　　板书：等待到来

　　撒腿领路

　　带回原地

　　热情道别

　　（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

　　3.通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。

　　（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？

　　（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）

　　（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。

　　三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”

　　1.当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

　　2.正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）

　　3.当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱

　　4.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

　　四.创设情境，复述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。

　　五.学习第8节，

　　1.齐读

　　2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

　　出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

《信任》阅读题的参考答案 篇11

　　今天，我读了《信任》这篇文章后，不禁心潮起伏，感慨万千。这篇文章主要写了“我”和“丈夫”在红箭头的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人与人之间彼此的信任和被信任的喜悦。

　　信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。信任就像大树上的果实，是那么的饱满可口。信任就是一艘海上的船，帮你渡过重洋。

　　记得有一次，我去一个农家乐玩。吃了饭后，我和小朋友们在一起玩。不小心我把手给划伤了。当时又没有找到妈妈。于是我自己跑到诊所。护士阿姨帮我清洗了伤口，贴上了“邦迪”，对我说：“小朋友，2元钱。”我一摸口袋，没有钱。于是就对护士说：“阿姨，我身上没有带钱，我去找我妈妈，再把钱给你送来，你看行吗？”阿姨说：“行。”听到这句话，我心中感到一种轻松的感觉。这是护士阿姨对我的信任。我马上找到了妈妈，把钱给护士阿姨送了去，并向她说了声：“谢谢!”

　　信任，这两个千斤重的字在我们生活中是多么的重要。人与人相处需要信任，商人与商人之间需要互相信任，更别说同学与朋友之间了。如果人们彼此间失去了信任，给自己的心灵上了一把沉重的铁锁，那么，这个欣欣向荣、蒸蒸日上的社会将不复存在，取而代之的会是一个死气沉沉的世界。那时候，世间的一切都将变得陌生。没有了信任，我们买的食物能吃吗？买的房屋能住吗？买的其他东西能用吗？说的话能使他人相信吗？

　　信任是一门学问，你要去细细地品味它、认识它、接触它，信任是一种美德，信任的第一步是由自己走出，它是我们成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，从小做起，从我做起。做一个自己快乐也给别人送去快乐的人。让我们互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能尝到被信任的喜悦！

　　指导教师黄淑芝

《信任》阅读题的参考答案 篇12

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

　　2、培养学生快速默读课文，概括课文内容，理解人与人之间的相互信任是美好的品质;初步感受本文“侧面描写”的写作方法。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学重难点：

　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、孩子们，你是怎样理解“信任” 的?

　　2、今天我们就一起来学习一个与信任有关的故事。这个故事讲的是美国有一对夫妇，每次在回婆家的路上，都会看到一个告示，(课件出示告示“桃子—自采—三里路”)

　　从这个告示中，你获得了什么信息?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、夫妇俩也感到非常有趣，随着告示的指引，来到了一片桃林(课件出示桃林的图片)。

　　①、看到这片桃林，你有什么感受?

　　②、让我们看看书上是怎样描写的?

　　课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

　　A、这部分里有三个好词，是哪三个?(根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴)

　　B、同学们能说出它们的意思吗?

　　C、带着这种感觉朗读这句话。

　　2、看到这样的桃子，同学们想去摘吗?让我们跟随布兰克夫妇俩一起去摘桃子。请同学们快速轻声读课文，用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事?

　　3、学生自读课文，教师巡视。

　　4、全班交流。

　　三、研读课文，合作探究。

　　1、这次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?

　　2、课件出示自学提示：

　　默读课文，用“——”勾画最能体现主人信任客人的句子，做适当批注:从中，你体会到了什么?

　　3、先在小组交流，然后全班交流。

　　(1)、课件出示：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”

　　①、你从这张纸条中获得哪些信息?

　　②、“尽管”可以换成什么词?这个词语体现了什么?

　　③、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人?

　　④、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

　　⑤、假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样?为什么?

　　(2)、课件出示：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。

　　①、从这句话中可以看出我们的心情怎样?为什么会有这样的感觉?

　　②、感情朗读。

　　(3)、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人信任客人”。

　　①、假如，你家的小狗看见陌生人，会有什么样的反应?

　　②、桃园中的小狗看见陌生人是什么反应?跳跃欢吠”是什么意思?

　　③、从“跳跃欢吠”可以看出什么?

　　④、感情朗读。

　　(4)、小结，学习写法。

　　①、从以上的学习中，我们可以看出主人是一位怎样的人?

　　②、介绍侧面描写。

　　4、这只是一次简单的摘桃之旅吗?我除了收获桃子之外，还收获了什么?(课件出示：在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。)

　　5、此时我们回过头来再来看这则告示，课件出示“桃子—自采—三里路” 这个告示把我们引到了哪里?

　　小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　四、拓展延伸，激情发散。

　　1、课件出示：“读完一篇课文，把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来，就是心得笔记。心得笔记最重要的是写真情实感。”

　　读了课文以后，你一定有许多感受，请将你的感受写下来。

　　2、交流。

　　3、谈话总结全文。

《信任》阅读题的参考答案 篇13

　　《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。最后，通过宣布无人监考让学生感受到老师对自己的信任，对自己的尊重。这其实是将本课的学习延伸到了学生的实际生活中，为学生提供了一次将思想转化为行为的机会。

　　总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

　　当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

《信任》阅读题的参考答案 篇14

　　教学目标：

　　1、熟读课文，结合课文内容理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语的意思。

　　2、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。

　　3、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。

　　2、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。

　　教学准备：小黑板 自制路标

　　教学步骤：

　　一、出示课件，设问引入：

　　1、上节课我们一起在路边发现了一块路牌，今天我把它带进了课堂。出示路牌并齐读“桃子——自采——三里路”。

　　2、设问：根据你的理解，路牌将把我们引到什么地方去？（板书：桃园）

　　3、你到过龙泉吃桃子吗？说说你的经历。

　　二、学习课文重点内容，体会人与人之间信任和被信任的喜悦。

　　1、默读课文3——6自然段，看看文中的“我们”和现实中的我们有哪些不同的经历，并用“_____”勾画出来。（强调读书习惯）

　　2、讨论自己的发现。

　　3、汇报：（1）纸条留言

　　a、自读留言，看留言有哪些内容，应该用这样的语气读；(热情)

　　b、指导朗读；

　　c、从纸条留言看出桃园主人的什么品质？（热情、对客人的信任）

　　（2）小狗带路

　　a 找出与小狗有关的句子 ，理解“跳跃欢吠”；

　　b、在果园里我们的心情怎样？从那些地方看出来？理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词；

　　c、指导朗读这一部分，体会快乐；

　　d、从这里你体会到桃园主人什么样的品质？（热情、周到、能干）

　　（3）小猫收钱

　　a 看插图读相关句子，理解“你认为它（小猫）会数钱吗？” 、“也许它会学会的”这两句话，懂得回报信任；

　　b读相关内容，体会小猫的可爱，主人的细致周到；

　　三 总结，升华：

　　在桃园一翻不平常的经历，让“我”又怎样的感受呢？齐读最后一自然段。

　　1、我有怎样的感受 ？

　　2、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？

　　3、再次出示路牌，大家现在清楚知道这块路牌把我们带到哪里了吗？

　　4、小结：人与人多一份真诚，少一份（ ）；多一份关爱，少一份（ ）；多一份理解，少一份（ ）；多一份信任，少一份（ ）。新任别人是一种快乐，被人信任是一种幸福；信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。同学们，愿我们在生活中也能多多体会到这种快乐和幸福！

　　四 回顾课文，学习写作方法

　　1 、根据板书回答：桃园主人是一个怎样的人？你是怎样知道的？

　　2、填空：课文中的桃园主人从未露面，我们却能从热情洋溢的纸条留言感受到他（ ）、（ ）；从小狗小猫的乖巧懂事，体会到他（ ）、（ )的美好品质，这种写作方法叫做侧面描写。

　　五 作业：对下列场面或人物进行侧面描写

　　1 一场精彩的文艺演出；

　　2 一次令人惨不忍睹的交通事故；

　　3 一位严爱有加的妈妈；

　　作业指导：先请学生说从哪些方面进行描写，再指导写。

《信任》阅读题的参考答案 篇15

　　【课时目标】

　　1.在阅读课文过程中，理解并累积“根深叶茂，沁人心脾，馋涎欲滴”等词语。

　　2.能根据提示概括课文的主要内容；根据课文内容，初步了解告示板的内容。

　　3.抓住重点句子，体会桃园主人对来客的信任以及来客被信任的喜悦。

　　4.学习通过猫和狗的描写来表现主人对客人的信任的写作方法。

　　【教学过程】

　　一。揭示课题，概括课文主要内容。

　　1.出示告示板：桃林——自采——三里路

　　2.师：同学们，这是竖在路边的一块告示板，看到这块告示板，你能猜到些什么呢？（两人交流）

　　3.生交流。注意说清三要素：三里路、桃林、自采

　　4.今天，我们要一起来学的课文就是从这块告示板开始的。先来看学习小建议。

　　出示学习小建议：

　　⑴ 读课文，注意读准字音，读通课文；

　　⑵ 查字典， 写出带点字的意思，并把带点字的音节抄写下来。

　　根深叶茂 ——（　　）（　　）

　　沁人心脾 ——（　　）（　　）

　　馋涎欲滴 ——（　　）（　）

　　（3）思考：是谁被这块告示牌吸引了，又是怎样自己采桃子的，结果又如何？

　　【说明】

　　五年级的学生已具备一定的自学能力，学习小建议给予了学生思考的空间，培养他们自主学习的能力。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺的问题，还可以用些思考性的问题，引导学生把握课文的大致内容，以便主要内容的概括。

　　5.学生反馈。

　　①出示答案，学生核对；

　　②概括主要内容：按照提示，把三个问题的答案自然地连接起来。

　　6.揭示课题：

　　师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以《信任》为题呢？

　　（出示课题）让我们再来深入地读读课文。（板书课题）

　　二.精读课文，体会信任和被信任的喜悦。

　　1.教师质疑。

　　●刚才读了课文，文中写了是谁信任谁啊？（主人信任来摘桃子的客人。）

　　如果我们要写桃园主人信任客人可以抓住主人的动作、神态、语言或心理活动来体现他对客人的信任，文章中有没有这样的描写？我们来找找看。

　　【说明】

　　此处教师的质疑，目的在于提示学生对作者的写作方法的注意。循循善诱，引导学生自己去发现特别之处。这样的感悟，理解会更深刻。

　　2.生交流：

　　● 屋前有一张木桌……祝您愉快！

　　①这张留言条是谁写的？（主人）板书：留言条

　　师：在这里，主人出现了吗？（没有）是通过一张留言条表现主人对客人的信任。

　　②哪个词特别能感受到主人非常信任来客。（尽管）

　　尽管自己采，我们可以理解为是怎样采？（在这个桃林里随意摘，无限量的采摘桃子。）师：主人完完全全信任每一位来客！

　　③读一读。

　　【说明】

　　体会句子中关键词语在表情达意方面的作用，既能帮助学生理解句子的意思，又能指导学生掌握理解句子意思的基本方法，同时对句子的朗读指导也起到了一定的作用。

　　④如果是你看到这张留言条，会怎么想？

　　师小结：留言条让我们感受到主人对来客的信任，也是这份信任换来了来客自觉的言行。

　　板书：——

　　过渡：还有直接描写主人的动作、神态、语言的句子吗？找找看。（没有）那么你们是怎么感受到主人对客人的这份信任的呢？再读读课文，划出句子。

　　【说明】

　　教师的再次质疑，引起学生足够的重视，全心投入到研究体会作者的写作方法中来。一边读文，一边思考着。既读懂了课文的内容，又深层次地去挖掘作者表达上的特点，以及感悟到这样表达有什么好处。

　　教师的教学始终以学生为本，从学生的角度出发进行质疑，激发学生学习的兴趣。这样的教学既让课堂具有了思维容量，学习语文不仅是局限于对课文内容的了解；同时又紧紧抓住了学生的思考方向，由表及里去研读课文。

　　● 汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。板书： 狗等

　　● 狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。

　　①师：为什么找这句写狗的句子？

　　②生交流。

　　③跳跃欢吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以这里是个犬字。

　　④想象一下，小狗在作者的身边跳着叫着，会叫什么呀？

　　⑤师：叫完了，撒腿就跑，显然是在为作者领路啦！多热情、多灵巧的小家伙啊！一下子成了我们的向导。 板书：领路

　　⑥ 朗读指导：你喜欢这样的小狗吗？（喜欢）谁来读？

　　●不一会儿，两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

　　①师：这些狗可真机灵，带我们进入桃林，还负责领我们回去。

　　②朗读指导：这样机灵的小狗人见人爱。 （请女同学来读）

　　● 我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。

　　①师：还是个非常称职的向导呢！

　　②朗读指导：把小狗的这份热情通过朗读表现出来。（请男同学来读）

　　●我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

　　①你能为这只大花猫找一份工作吗？（收银员）

　　②师：这只猫真的会收钱吗？所以要加双引号。

　　板书： 猫

　　“收钱”

　　3.朗读并体会桃园主人对来客的信任。

　　① 师：现在我们养狗是因为喜欢狗，养着做宠物，但是以前你知道人们为什么养狗吗？（是为了看门。）因为狗一见陌生人都要大叫一番。这个果林里的狗见了陌生人不仅不大叫而且还特别热情。猫见了生人也不怕了，为什么？

　　② 学生交流。

　　师小结：是主人对来客的信任，让果园里的狗和猫也对人产生了信任。

　　板书： ————

　　过渡：同学们，你们真聪明！文中始终没有出现过桃园主人，但是你们却找到了那么多描写狗和猫的句子，来感受到了主人对客人的信任。真棒！

　　4.感受被信任的喜悦。

　　①师：我们一起读课文2—5小节，老师来读这些写狗和猫的句子，你们读其他内容。再来说说，如果是在这样的果林里摘桃子，心情会怎样？

　　②生交流：心情愉悦，舒畅。那作者呢？（也很愉快）可以从哪里感受到这一点的？

　　【说明】

　　语文教学离不开读。多种形式的朗读可以更好地帮助学生读正确课文，读懂课文，理解课文。这一板块对于读的设计既到位，又巧妙。教师对于每一句学生找到的句子都在充分理解的基础上指导朗读，融入了情感，感悟更深；师生的合作读，又旨在暗示学生们去体会所读内容所要表达的情感。润物细无声，在潜移默化中，学生的情感已经与主人公融合为一体了。

　　③ 生交流：（媒体随机出示三句句子）

　　●“能啊，”我看着那几条狗大声说，“喂，小家伙们，你们愿意去桃林吗？”

　　●显然，它们是在为我们领路哩。

　　●我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。

　　④ 在这片果林里摘桃子是那样的喜悦，现在你们能说说这份喜悦源自于哪里吗？（生交流）

　　师：在这里，这份喜悦也是桃园主人带给我们的，但是，桃园主人也没有出现啊，这就是作者的高明之处啦！

　　板书：喜悦 ——

　　师小结：这份喜悦也来自于信任，是人与人之间的信任和被信任让人产生了喜悦之情。所以说“信任”是人际交往中的一剂润滑剂，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”两个字，就是两个单人旁。

　　板书：单人旁描红

　　5.朗读全文。

　　三。小结课文，体会人与人信任以及被信任的喜悦。

　　今天，我们跟随着作者的脚步，有了一次特别的经历，走进了一片没有人管理的果林里去摘桃。虽然桃园主人始终都没有出现过，但是从立在公路边的告示牌，到压在竹篮下的留言条，以及遇上热情好客的狗和不怕生人的猫，都让我们感受到主人对我们的信任，也因为这份信任让我们充满了喜悦。

　　板书：画框

　　【说明】

　　利用板书进行总结课文，帮助学生很好地回顾了本节课的学习内容；很清晰地把课文内容进行了整理，板块分明；同时也让学生形象地感悟到作者是通过对猫和狗的描写来表现主人对客人的信任的写作方法。

　　【板书设计】

　　告示板狗等领路信任留言条

　　猫“收钱”喜悦

　　22、《信任》教学设计

　　（第二课时）

　　闸北区福建北路小学

　　罗文清

　　【课时目标】

　　1.默写“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”3个词语，并用这3个词语把告示板内容说具体。

　　2.学习最后一节，并理解课文的中心含义。

　　3.随文习作，能围绕“信任”展开合理想象写好一段话，写出“喜悦”之情。

　　【教学过程】

　　一。复习巩固，用词说话。

　　1.师：上节课，我们学习了第22课《信任》，还记得卢老师叫你们查的三个词语吗？（根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）现在我们就来当场默写，看谁记得最牢。

　　生默写词语，请三个学生各写一个词语，全班校对。

　　2.师：读了这篇课文，我们都很喜欢这片桃林，现在愿不愿意为桃林做一次广告宣传呢？谁能用上这3个词语把告示板上的内容介绍具体？

　　生准备，交流。

　　【说明】

　　这一环节的设计起到承前启后的作用。第一课时中一开始，老师就用告示板引入，并在学习小建议中请学生查了这3个词语，并把这些带点字抄写正确；而在第二课时的开始，老师又要求学生默写这3个词语，并用上这些词语把告示板上的内容介绍具体。两个知识点在两课时中用了不同的训练方式，不但体现了“一文两课时”的整体设计，而且让学生在有层次地“写、说”训练中巩固了字词的正确运用，可以说是巧妙而实在。

　　二。学习最后一节，感悟中心。

　　1.师：这样诱人的一片桃林深深地吸引着我们，可是总有离开时——出示最后一节，生齐读。

　　2.师：此时“我”心里会想些什么呢？（“不禁、久久地”泛红）

　　出示口头练习：

　　当我们离去时，不禁回头，还在久久地注视着那片果林，心想：　　　　。

《信任》阅读题的参考答案 篇16

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。

　　2、培养学生快速默读课文，概括课文内容，理解人与人之间的相互信任是美好的品质；初步感受本文“侧面描写”的写作方法。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学重难点：

　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、孩子们，你是怎样理解“信任” 的？

　　2、今天我们就一起来学习一个与信任有关的故事。这个故事讲的是美国有一对夫妇，每次在回婆家的路上，都会看到一个告示，（课件出示告示“桃子—自采—三里路”）

　　从这个告示中，你获得了什么信息？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、夫妇俩也感到非常有趣，随着告示的指引，来到了一片桃林（课件出示桃林的图片）。

　　①、看到这片桃林，你有什么感受？

　　②、让我们看看书上是怎样描写的？

　　课件出示：钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

　　A、这部分里有三个好词，是哪三个？（根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）

　　B、同学们能说出它们的意思吗？

　　C、带着这种感觉朗读这句话。

　　2、看到这样的桃子，同学们想去摘吗？让我们跟随布兰克夫妇俩一起去摘桃子。请同学们快速轻声读课文，用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事？

　　3、学生自读课文，教师巡视。

　　4、全班交流。

　　三、研读课文，合作探究。

　　1、这次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？

　　2、课件出示自学提示：

　　默读课文，用“——”勾画最能体现主人信任客人的句子，做适当批注:从中，你体会到了什么？

　　3、先在小组交流，然后全班交流。

　　（1）、课件出示：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　①、你从这张纸条中获得哪些信息？

　　②、“尽管”可以换成什么词？这个词语体现了什么？

　　③、从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？

　　④、让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

　　⑤、假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

　　（2）、课件出示：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。

　　①、从这句话中可以看出我们的心情怎样？为什么会有这样的感觉？

　　②、感情朗读。

　　（3）、抓住小狗热情好客的句子，体会“主人信任客人”。

　　①、假如，你家的小狗看见陌生人，会有什么样的反应？

　　②、桃园中的小狗看见陌生人是什么反应？跳跃欢吠”是什么意思？

　　③、从“跳跃欢吠”可以看出什么？

　　④、感情朗读。

　　（4）、小结，学习写法。

　　①、从以上的学习中，我们可以看出主人是一位怎样的人？

　　②、介绍侧面描写。

　　4、这只是一次简单的摘桃之旅吗？我除了收获桃子之外，还收获了什么？（课件出示：在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。）

　　5、此时我们回过头来再来看这则告示，课件出示“桃子—自采—三里路” 这个告示把我们引到了哪里？

　　小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　四、拓展延伸，激情发散。

　　1、课件出示：“读完一篇课文，把自己的感想、体会和受到的启发等收获写下来，就是心得笔记。心得笔记最重要的是写真情实感。”

　　读了课文以后，你一定有许多感受，请将你的感受写下来。

　　2、交流。

　　3、谈话总结全文。

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