人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 人教版语文第一单元

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇1

　　教学要求：

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重难点：认字和练习朗读。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学准备：学生课前画自己喜欢的季节

　　教学时数：二教时

　　第一课时

　　一.创设情境导入

　　师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）

　　师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

　　师：小朋友们，四季美吗？

　　生齐：美！

　　（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

　　二、教师范读课文

　　师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。

　　教师声情并茂地范读课文。

　　师：好听吗？

　　生齐：好听！

　　师：想不想读读？

　　生齐：想。

　　（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）

　　三、初读课文

　　1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。

　　学生自主读课文。

　　师：谁来读给我们听听？

　　抽一学生读课文。

　　师：他读谁了吗？评一评。

　　生1：“说”是翘舌音，他没读准。

　　师：你能教大家读读吗？

　　学生教大家读。

　　师：你的声音真响亮！

　　生2：他的“挺”没读准。

　　师：应该怎么读？

　　生读。

　　师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

　　生教大家读。

　　师：你教的真好！

　　生3：“雪”是三声，他读成了二声。

　　师：那你读来听听。

　　生读。

　　师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。

　　师：（出示生字卡片）谁会读？

　　学生当小老师教大家读。

　　师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？

　　生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。

　　1小组开火车读生字。

　　师：这组读得真不错。哪一组再来？

　　生：小小火车开得快，一开开到3小组。

　　3小组开火车读。

　　师：这组开得又快又好。

　　（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）

　　四、熟读课文

　　师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

　　学生读课文。

　　师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。

　　学生四人小组读书，教师巡视指导。

　　五、有感情地朗读课文。

　　师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？

　　生齐：喜欢！

　　师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

　　生：我看到一只小鸟在飞。

　　生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

　　师：你说得真好！

　　师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　生：春天真美！

　　生：我要长大！

　　生：我是春天。

　　师：他为什么说自己是春天？

　　生：因为小草春天就会发芽。

　　生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

　　师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

　　学生练习朗读。

　　师：谁来读一读？

　　一生朗读，声音太小，别人根本听不见。

　　:师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？

　　生齐：想！

　　师：你再大声读一遍，好吗？

　　生再读，声音大了许多，

　　师：真好！谁再读读，更高兴些。

　　一生读。

　　师：读得怎么样？

　　生：好！

　　师：我也想和他比一比。

　　老师范读。

　　师：你们发现了什么？

　　生：我发现老师读的时候笑眯眯的。

　　---------------------------

　　生：我发现老师把“我是”读的特别重。

　　生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。

　　师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？

　　学生练习有感情的读。

　　师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。

　　学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

　　师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。

　　老师朗读课文学生表演。

　　师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。

　　学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。

　　师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？

　　一生举手，师：你表演哪个季节？

　　生：我表演冬天。

　　师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。

　　生表演。

　　师：怎么样？

　　生：很好！

　　师：下面谁来挑战他？

　　生：我来。

　　学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

　　师：真精彩！

　　师：让我们一起变成小雪人吧。

　　师生一起表演。

　　师：有没有哪个小组一起表演？

　　一小组合作表演秋天。

　　师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？

　　一生表演夏天。

　　师：你真有表演才能！

　　师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？

　　众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。

　　学生戴头饰表演。

　　（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）

　　六、拓展练习

　　师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？

　　学生自由回答。

　　师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。

　　学生准备。

　　准备好了吗？开始

　　学生自己交流，有的找同学，有的找老师。

　　师：谁愿在全班交流？

　　生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”

　　师：编得真好！

　　生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”

　　师：真能干！

　　生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”

　　师：你真有创意，想到包谷对农民说。

　　生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

　　师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

　　（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）

　　七、总结

　　小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇2

　　上课时间：二00二年十一月十四日

　　上课地点：四川省峨眉山三小

　　上课班级：一（7）班

　　上课规格：乐山市新课程标准研究会研究课

　　教学要求：

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重难点：认字和练习朗读。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学准备：学生课前画自己喜欢的季节

　　教学时数：二教时

　　第一课时

　　一.创设情境导入

　　师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）

　　师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

　　师：小朋友们，四季美吗？

　　生齐：美！

　　（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

　　二、教师范读课文

　　师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。

　　教师声情并茂地范读课文。

　　师：好听吗？

　　生齐：好听！

　　师：想不想读读？

　　生齐：想。

　　（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）

　　三、初读课文

　　1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。

　　学生自主读课文。

　　师：谁来读给我们听听？

　　抽一学生读课文。

　　师：他读谁了吗？评一评。

　　生1：“说”是翘舌音，他没读准。

　　师：你能教大家读读吗？

　　学生教大家读。

　　师：你的声音真响亮！

　　生2：他的“挺”没读准。

　　师：应该怎么读？

　　生读。

　　师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

　　生教大家读。

　　师：你教的真好！

　　生3：“雪”是三声，他读成了二声。

　　师：那你读来听听。

　　生读。

　　师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。

　　师：（出示生字卡片）谁会读？

　　学生当小老师教大家读。

　　师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？

　　生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。

　　1小组开火车读生字。

　　师：这组读得真不错。哪一组再来？

　　生：小小火车开得快，一开开到3小组。

　　3小组开火车读。

　　师：这组开得又快又好。

　　（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）

　　四、熟读课文

　　师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

　　学生读课文。

　　师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。

　　学生四人小组读书，教师巡视指导。

　　五、有感情地朗读课文。

　　师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？

　　生齐：喜欢！

　　师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

　　生：我看到一只小鸟在飞。

　　生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

　　师：你说得真好！

　　师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　生：春天真美！

　　生：我要长大！

　　生：我是春天。

　　师：他为什么说自己是春天？

　　生：因为小草春天就会发芽。

　　生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

　　师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

　　学生练习朗读。

　　师：谁来读一读？

　　一生朗读，声音太小，别人根本听不见。

　　:师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？

　　生齐：想！

　　师：你再大声读一遍，好吗？

　　生再读，声音大了许多，

　　师：真好！谁再读读，更高兴些。

　　一生读。

　　师：读得怎么样？

　　生：好！

　　师：我也想和他比一比。

　　老师范读。

　　师：你们发现了什么？

　　生：我发现老师读的时候笑眯眯的。

　　生：我发现老师把“我是”读的特别重。

　　生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。

　　师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？

　　学生练习有感情的读。

　　师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。

　　学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

　　师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。

　　老师朗读课文学生表演。

　　师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。

　　学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。

　　师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？

　　一生举手，师：你表演哪个季节？

　　生：我表演冬天。

　　师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。

　　生表演。

　　师：怎么样？

　　生：很好！

　　师：下面谁来挑战他？

　　生：我来。

　　学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

　　师：真精彩！

　　师：让我们一起变成小雪人吧。

　　师生一起表演。

　　师：有没有哪个小组一起表演？

　　一小组合作表演秋天。

　　师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？

　　一生表演夏天。

　　师：你真有表演才能！

　　师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？

　　众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。

　　学生戴头饰表演。

　　（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）

　　六、拓展练习

　　师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？

　　学生自由回答。

　　师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。

　　学生准备。

　　准备好了吗？开始

　　学生自己交流，有的找同学，有的找老师。

　　师：谁愿在全班交流？

　　生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”

　　师：编得真好！

　　生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”

　　师：真能干！

　　生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”

　　师：你真有创意，想到包谷对农民说。

　　生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

　　师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

　　（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）

　　七、总结

　　小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！

　　第二课时（略）

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇3

　　篇一

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和积极性。在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、3、4段，选择自己最喜欢的段落来读一读，说一说，演一演。

　　在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊?”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。”在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊?“因为他挺着大肚子，样子很可爱。”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，但遗憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为如果能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。

　　篇二

　　《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

　　一、 在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

　　课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片;接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

　　二、 在情境中识字，提高生字的复现率。

　　利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

　　三、重视学法 ，学以致用。

　　“授之以鱼，不如授之以渔” ， 我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读;接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

　　设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。

　　《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇4

　　【教学目标】

　　1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

　　2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字，认识两种笔画和四个偏旁。

　　3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

　　【教学媒体】

　　生字词卡片； 插图。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（用画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）

　　1、（出示一棵小树的枝干）

　　师：小朋友，这是什么？

　　生：没有树叶的树干。

　　师：我知道你们画画是很棒的。如果老师想同学们帮我给这棵树加上树叶，那树叶的颜色有哪几种？

　　生：四种。（嫩绿、深绿、黄色、褐色）

　　师：为什么呢？

　　生：因为一年中有春、夏、秋、冬四个季节，小树根据季节的变化而叶子不同。

　　2、同学们真是聪明。老师给大家带来了一幅非常美丽的图画，请看，这就是我们今天要学习的课文，《四季》（展示四季美景挂图、板书课题）

　　3、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？

　　二、配乐诗朗诵

　　（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）

　　1、教师配乐范读。

　　2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来。

　　三、初读课文

　　（要求：读准字音、读通课文、认准字形）

　　1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

　　2、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）

　　3、比赛读：

　　⑴　交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

　　⑵　赛前准备。

　　⑶　指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）

　　⑷　评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

　　⑸　老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

　　4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

　　5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。

　　6、识字：

　　⑴　出示生字卡片（出示文中的11个生字）

　　⑵　开火车认读。

　　⑶　组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。（教会学生四个偏旁：口字旁、禾字旁、雨字头、月字旁）

　　⑷　四人小组识字，师巡视指导。

　　⑸　集体交流识字方法。

　　⑹　小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇5

　　《四季》第二课时教学实录

　　]执教者：石璐丽

　　师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？

　　生：四季王国的景色真美，我还想去。

　　生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。

　　师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！

　　（点击课件）

　　小：小朋友你们好。

　　生：小鹿乖乖好。

　　小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？

　　生：要认真看。

　　生：这还不容易，一定要认真感受。

　　师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课――《四季》。看，四季王国到了。

　　（点击课件：四季图片，配乐师读全文）

　　[儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带

　　入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设

　　了极佳的情境。]

　　师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？

　　生：? 樯弦还灿兴姆�图�c拷谟兴木浠啊?br /> 师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？

　　生：（各抒己见）

　　[教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么

　　美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。]

　　师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？

　　生：春天。

　　师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？

　　[教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“

　　首席”的作用。]

　　生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。

　　师：联系生活，说说春天还有那些变化？

　　生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！

　　师：真香！老师都闻到了。

　　生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！

　　[新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文

　　本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。]

　　师：春天真美，能不能把它美美的读一读。

　　（生读，师生评价）

　　师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）

　　师：春天真可爱，背一背怎么样？

　　生：（背）

　　[学习语文重在读中感悟，朗读是感悟一种很好的方式，同时也是教学的基本任务，必须强化训练。那么朗读在什么时候训练比较合适，一般是

　　生成情感的时候，带着情感去品读，读要注意评价，师生共同参与。教师的范读也很重要，具有感染的作用，更有利于把学生带入境界。读中

　　还要积累，好词好句让学生永久的记下来，这才是学语文。]

　　师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？

　　生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。

　　师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。

　　生（自学、交流）

　　[教会学生学习一直是教育的基本主张。那么如何教会学生学习呢？我认为渗透为先导，然后让学生感悟、提炼、归纳、总结，形成自己的学习

　　策略，“掌握”仅是知识，还要学会运用，生成能力。本环节体现了这样的做的，可贵的没有局限学生的是学生的学习策略，而是鼓励个性的

　　学习――仁者见仁，智者见智]

　　生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。

　　生：我想说说图片以外有那些变化？

　　冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我还能读一读。

　　（比赛读，加动作读）

　　生：我想背一背。（生背）

　　[学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动是自我生成的。]

　　生：我喜欢秋天。（出示图片）秋天，秋高气爽，谷穗被重重的果实压弯了腰，好象在说：“我成熟了，我多棒。”

　　生：我还能说秋天还有哪些变化？（出示图片）秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。

　　生：秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。

　　生：树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。

　　生：庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

　　师：谷穗是什么？

　　生：谷穗是果实。

　　师：你们见过真的谷穗吗？今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。（出示实物）

　　如果你是谷穗，想说什么？

　　生：我会说：“看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。“

　　生：我会说：“看我多神气，我又给人类做贡献了。“

　　生：我给大家读一读。

　　生：我能背一背。

　　[阅读教学是对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与文本的对话、学生与学生的对话。在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总

　　之，对话过程是生命的流动，是文化的再生产。这个环节的对话的亮点是对“谷穗”的探知，教师看来课前有预测，准备了实物，以直观的方

　　法告诉谷穗是什么样的，话题一转，让学生展开想象――与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。]

　　生：我喜欢夏天（出示图片），夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。知了好象在说：“夏天到了！夏天到了！”

　　生：我还知道夏天有哪些变化？夏天可以游泳，我带着游泳圈穿着游泳衣，可快乐了。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇6

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》

　　【教学目标】

　　1、认识课文中的生字。

　　2、理解课文内容，了解四季的特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、

　　4、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

　　【教学重点】

　　流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

　　【教学难点】

　　激发学生对四季的美的感受。

　　【教具准备】

　　有关四季的音乐、课件、头饰。

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？

　　2、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？

　　3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的──“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）

　　设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

　　二、配乐诗朗诵

　　那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

　　设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望。

　　三、初读课文

　　1、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）

　　2、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）

　　3、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）

　　设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。

　　四、再读课文，理解内容

　　1、学生反复读文，说说自己发现了什么？

　　2、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流：

　　⑴　读（图文对照）

　　⑵　想：你读懂了什么？

　　⑶　问：还有什么不懂的地方？

　　⑷　说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）

　　⑸　读：有感情地朗读。

　　⑹　议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？

　　设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。

　　3、小组汇报。

　　4、有感情地朗读课文：

　　⑴　指名读、轮读。

　　⑵　带动作读

　　⑶　同桌对读

　　⑷　分角色读　

　　⑸　表演朗读（学生戴头饰）

　　5、欣赏、背诵：

　　结合图，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。

　　6、画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。

　　设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。

　　五、总结

　　学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）

　　设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。

　　【板书设计】

　　四季

　　春　　夏　　秋　　冬

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇7

　　【教学目标】

　　1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。

　　2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

　　3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

　　【教学重点】朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。

　　【教法】互动合作、注重情趣

　　【学法】朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。

　　【课前准备】

　　教师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。

　　学生：画一画自己喜欢的季节。

　　【教学时间】：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　3.能正确地朗读课文。

　　教学重难点是认字和练习朗读。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？

　　（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等）

　　说说你是从哪里看出来的？

　　[每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。]

　　卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？

　　卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示，齐读。你用什么办法记住秋？

　　卡片出示“冬“，齐读。

　　师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季）

　　二、初步感知

　　1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。（学生读题）

　　2、听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。

　　3、激趣学习：

　　出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人

　　请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。

　　注意读音：草、穗是平舌音。

　　识记：叶、雪

　　出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？

　　出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。

　　4、感知形象

　　小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。

　　看着图说说四位朋友长什么样子的。

　　5、学习词组

　　在学生的回答中，相机出示注音的词组。

　　草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子

　　全班同学自由拼读词组。

　　学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？

　　学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？

　　6、个别读、小组读。

　　全班起立加动作读。

　　三、读通全文

　　1、猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。

　　生说，师板书：春、夏、秋、冬

　　2、回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。

　　自由读，要求做到：

　　把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。

　　同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。

　　出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文（也可加动作）。

　　四、趣味练习

　　这课的生字都认识了吗？

　　（课件出示）我们开火车来叫出他们的名字。

　　小朋友读累了吧，老师请你吃水果。（课件“吃水果”游戏，巩固生字）

　　五、指导书写

　　出示笔画撇、竖（拿出胶线摆成“竖”“撇”）

　　下面老师要变魔术了（师变折胶线，成“竖弯”）

　　这是什么呢？（师变折胶线，成“横折弯钩”）

　　这些笔画很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”当中来了

　　写生字：

　　观察练写，看清在田字格中的位置

　　指导学生按笔顺先后书空后练写

　　展示评价。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、能有感情地背诵课文。

　　2、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

　　重点：

　　有感情地背诵课文。

　　难点：

　　在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，激趣倒入

　　1、认读生字卡片，进行扩词练习。

　　2、抽同学读课文。

　　3、导入：小朋友，四季都是非常美丽的，上节课我们知道了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节，那么你最喜欢哪个季节？

　　二、根据学情，随机学文

　　春天——万紫千红总是春

　　1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。

　　看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）

　　是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。

　　3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说？草芽在对小鸟说这句话时是什么表情？

　　师范读。请你也试着这样来读一读。

　　4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

　　5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

　　6、出示句式：桃花（　　），他对（　　）说：“我是春天。”

　　迎春花（　　），他对（　　）说：“我是春天。”

　　（　　）（　　），他对（　　）说：“我是春天。”

　　7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（　　）！让我们连起来读一读。

　　夏天——大珠小珠落玉盘

　　1、夏天多热闹阿！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）

　　2、你听到了什么？谁在跟青蛙讲话呢？读书第二段。

　　3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。

　　4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。

　　（　　）（　　），他对蜻蜓说：“我是夏天。”

　　秋天——绝知此事要躬行

　　1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

　　出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？

　　（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”）

　　3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。

　　冬天——熟读深思子自知。

　　出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　你觉得雪人怎么样？你从诗句的哪里看出来？（顽皮、大肚子一挺看出）

　　读出雪人的顽皮，小组赛读。

　　表演读：让学生边读边表演。

　　三、美读全文，表演背诵

　　1、美读全文：多种形式地读

　　2、表演背诵：边演边读，边读边背。

　　四、巩固拓展：

　　模仿编诗

　　————，他对————说：“我是春天。”

　　————，他对————说：“我是夏天。”

　　————，他对————说：“我是秋天。”

　　————，他对————说：“我是冬天。”

　　点评激励。

　　【板书设计】

　　4　　四季

　　春天　　 草芽尖尖

　　夏天　　 荷叶圆圆

　　秋天　　 谷穗弯弯

　　冬天　　 雪人顽皮

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇8

　　【教学目标】

　　1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

　　2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的5～6个。

　　3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

　　【教学媒体】

　　生字词卡片；cai课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）

　　1、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？

　　预设

　　⑴　──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）

　　⑵　──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）

　　⑶　──其他。（相机指导）

　　2、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？

　　二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）

　　1、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。

　　2、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

　　三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）

　　1、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

　　2、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）

　　3、比赛读：

　　⑴　交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

　　⑵　赛前准备。

　　⑶　指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）

　　⑷　评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

　　⑸　老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

　　4、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

　　5、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。

　　6、识字：

　　⑴　课件演示（出示文中的11个生字）

　　⑵　开火车认读。

　　⑶　组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。

　　⑷　四人小组识字，师巡视指导。

　　⑸　集体交流识字方法。

　　⑹　小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

　　四、课中操

　　1、谈话老师将课文编成了一首十分好听的歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！

　　2、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。

　　3、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？

　　五、尝试创作

　　1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）

　　2、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？

　　3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）

　　4、新作交流，如：

　　补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”

　　自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。

　　六、师生互动

　　1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

　　2、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）

　　七、指导书写

　　1、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。

　　2、学生试写，师生共评。

　　【设计理念】

　　本课时的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇9

　　【教学目标】

　　1、初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”及4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　3、能正确地朗读课文。

　　【教学重点】

　　本课时的教学重点是认字和练习朗读，感知四季的不同特征。

　　【教学难点】

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件；生字卡片；苹果生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、画面渲染导入揭题

　　同学们，看，今天老师给你们带来了什么：（出示多媒体课件：秋天的景色）看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，山坡上还有各种各样颜色的树木！

　　你们觉得这些景色怎么样？你们知道这是什么季节？（板书：秋天 ）你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？你是怎么看出来的？（出示课文的四幅图画）（相机板书：春天、夏天、冬天 ）这就是一年中的四季。（揭题，板书：四季）齐读课题。

　　这些美丽有趣的图画，要是配上一首诗歌，看着图画朗诵着诗歌，感觉一定很棒。同学们想不想听一听？（点击课件）。这首诗歌就在我们课本上，同学们想不想自己也来读一读？我们翻开课本61页，看到课文第二课《四季》。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、 师：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字怎么办？（引导学生掌握解决困难的方法，除了自己拼读音节，还可以请教同学，建立新型生生关系）好，现在我们自己先读读课文。

　　2、 自主读书，合作探究。

　　⑴　自己借助拼音读一读。

　　⑵　不认识的字请同学帮忙。

　　⑶　组长检查，认读卡片上的生字。交流识字的方法，轻声读读课文。

　　三、再读课文，理解内容，学习生字

　　1、师问：你最喜欢哪个季节？为什么喜欢呢？或是问你能说说这个季节有趣的事吗？（出示美丽的季节景色图画）能不能把这一节诗读出来？（出示带课文的图画）同时学习该节诗出现的生字的读音。（小老师带读）还有哪些同学也喜欢读这节诗呢？（学生朗读四个季节的诗歌）

　　2、连读四句话。用各种形式读：

　　⑴　喜欢读哪一句就站起来读那一句；

　　⑵　小组比赛读：要求──字音准不准；语速快不快；读得美不美。

　　⑶　看着黑板上的图画读。

　　⑷　加上动作读。

　　⑸　戴上头饰上台表演读。（读完后，让学生再把头饰贴回黑板上相应的季节中）

　　⑹　看着屏幕上的图画再齐读一遍。

　　四、学习生字

　　1、过渡：同学们不光要能朗读课文，而且要能认字。你们能做到吗？

　　2、请看屏幕，谁能读出这些字？自由读生字；齐读生字。

　　3、再看苹果树上结满了大大的苹果，要是能认识上面的字，就可以把苹果摘回家。看谁能做到！同时学习4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　五、写字指导

　　同学们不仅要会读、会认，我们这节课还要学会写两个字。先来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1、识笔画“乚”，指导书空练习。

　　2、指导书写“七、儿”。

　　出示字卡“七、儿”，让学生认读。显示屏幕上字的笔画顺序，让学生观察，先写什么再写什么。同时书空。

　　出示“七、儿”在田字格的位置，学生观察并告诉老师怎么写。并由老师范写。

　　学生在书本上描红，写字。

　　六、总结

　　今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。同学们能不能在课余时间，用我们的彩色笔画出自己喜爱的季节来呢？好，下节课把作品展示给大家看！

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇10

　　作者:柳娟

　　学习目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

　　教学难点：

　　通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　教学用具：

　　四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

　　教学流程：

　　一、从图导入。

　　1、情景激趣。

　　师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

　　2、出示图画。

　　⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

　　⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

　　⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

　　3、出示课题：2、四季

　　二、读课文。

　　1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

　　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

　　3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

　　⑴师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

　　⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

　　⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

　　三、演课文。

　　1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

　　2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

　　3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

　　4、全班学生各自带动作齐读课文。

　　四、编课文。

　　1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

　　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

　　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

　　5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

　　五、拓展活动。

　　课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

　　◆[2005

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇11

　　●教材分析：清唱剧《四季》描绘了乡村的农民生活以及美丽的田园景色。作品分为四个乐章，分别以春、夏、秋、冬为标题。整部清唱剧揭示了深刻的主题思想：人生历程正像四季的更替，这就是少年、青年、中年和老年的更替；《春天来临》正是选自第一乐章〈春〉，表现了风雨平息、寒冷过去、春天来临的乡村，其音乐明朗、委婉动听，6/8拍、变化音的多次出现、力度记号的对比运用，都增加了歌曲演唱的难度，所以学生多用聆听和模仿学习。

　　●教学重难点：能用活泼、愉快的歌声来演唱歌曲《春天来临》，感受歌曲的流畅、典雅。

　　●教学过程：

　　1.听中动。 听歌曲，找出6/8拍的强弱规律，用声势表现出来。

　　2.听中读。听钢琴演奏旋律，全体激情朗诵歌词。

　　3.听中划。听老师放慢速度提示性地演唱歌曲，学生手划旋律线并划分乐句。

　　4.听中唱。师生分工合作完成歌曲的学习，即第一二乐句由学生听唱解决；三四乐句老师代唱；最后几句共同完成。学生找出自认为最难的乐句，老师进行教唱。

　　5.听中忆。找到清唱剧《四季》的原版录音进行欣赏，追忆音乐大师——海顿的风采。

　　清唱剧《四季》简介 海顿一生中曾创作了许多清唱剧，其中，最为著名的是《创世纪》和《四季》。而在这两部作品中，更为杰出的又要算表现世俗生活的《四季》。

　　清唱剧《四季》描绘了乡村的农民生活以及美丽的田园景色。正由于这部作品风格纯朴，音乐语言通俗易懂，因此它具有持久的生命力。全剧有三个人物：老牧人西蒙(男低音)，他的女儿哈娜(女高音)以及青年鲁卡斯(男高音)。作品分为四个乐章，分别以春、夏、秋、冬为标题。整部清唱剧揭示了深刻的主题思想：人生历程正像四季的更替，这就是少年、青年、中年和老年的更替；生命的终结是不可避免的，只有做一个真正的人才会得到幸福。

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇12

　　一、教材简析

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

　　根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

　　二、教学目标

　　1.认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

　　三、教学重点

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　四、教学准备：

　　1、引导学生课前了解每个季节的特征。

　　2、教学挂图、生字卡片

　　五、教学过程：

　　一、激情导入

　　师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、 谷 穗、雪人）

　　师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、 秋天、冬天。）

　　师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

　　二、初读感知

　　（一）看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么动听的儿歌，同学们一定很想读一读。

　　（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

　　（三）指名朗读，纠正读音。

　　三、识记生字

　　过渡：要想把儿歌读得动听，我们先要和生字宝宝交上朋友。（出示生字卡片）

　　（一）带拼音读（跟读、齐读、指名读）

　　（二）去拼音读（开火车读）

　　（三）读词语（齐读）

　　（四）同桌交流识记方法

　　（五）全班交流

　　四、再读感悟

　　过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。

　　1、生再读课文。

　　2、师：这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。

　　春部分：什么是草芽？

　　为什么说草芽尖尖是春天?

　　a. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　b. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：为什么说荷叶圆圆是夏天？

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3 、秋部分：什么是谷穗？

　　谷穗为什么是弯弯的？

　　为什么说谷穗弯弯是秋天？

　　a. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　b. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　c. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1） 、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　2）、联系生活实际来理解“顽皮”。

　　五、 感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

　　六、拓展训练：每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，

　　他对蜜蜂说：

　　“我是春天。”

　　你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇13

　　佚名

　　上课时间：二00二年十一月十四日

　　上课地点：四川省峨眉山三小

　　上课班级：一（7 ）班

　　上课规格：乐山市新课程标准研究会研究课

　　教学要求：

　　1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重难点：认字和练习朗读。

　　教具准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学准备：学生课前画自己喜欢的季节

　　教学时数：二教时

　　一.创设情境导入

　　师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）

　　师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

　　师：小朋友们，四季美吗？

　　生齐：美！

　　（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

　　二、教师范读课文

　　师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。

　　教师声情并茂地范读课文。

　　师：好听吗？

　　生齐：好听！

　　师：想不想读读？

　　生齐：想。

　　（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）

　　三、初读课文

　　1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。

　　学生自主读课文。

　　师：谁来读给我们听听？

　　抽一学生读课文。

　　师：他读谁了吗？评一评。

　　生1：“说”是翘舌音，他没读准。

　　师：你能教大家读读吗？

　　学生教大家读。

　　师：你的声音真响亮！

　　生2：他的“挺”没读准。

　　师：应该怎么读？

　　生读。

　　师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

　　生教大家读。

　　师：你教的真好！

　　生3：“雪”是三声，他读成了二声。

　　师：那你读来听听。

　　生读。

　　师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。

　　师：（出示生字卡片）谁会读？

　　学生当小老师教大家读。

　　师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？

　　生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。

　　1小组开火车读生字。

　　师：这组读得真不错。哪一组再来？

　　生：小小火车开得快，一开开到3小组。

　　3小组开火车读。

　　师：这组开得又快又好。

　　（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）

　　四、熟读课文

　　师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

　　学生读课文。

　　师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。

　　学生四人小组读书，教师巡视指导。

　　五、有感情地朗读课文。

　　师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？

　　生齐：喜欢！

　　师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

　　生：我看到一只小鸟在飞。

　　生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

　　师：你说得真好！

　　师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　生：春天真美！

　　生：我要长大！

　　生：我是春天。

　　师：他为什么说自己是春天？

　　生：因为小草春天就会发芽。

　　生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。

　　师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

　　学生练习朗读。

　　师：谁来读一读？

　　一生朗读，声音太小，别人根本听不见。

　　师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？

　　生齐：想！

　　师：你再大声读一遍，好吗？

　　生再读，声音大了许多，

　　师：真好！谁再读读，更高兴些。

　　一生读。

　　师：读得怎么样？

　　生：好！

　　师：我也想和他比一比。

　　老师范读。

　　师：你们发现了什么？

　　生：我发现老师读的时候笑眯眯的。

　　生：我发现老师把“我是”读的特别重。

　　生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。

　　师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？

　　学生练习有感情的读。

　　师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。

　　学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

　　师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。

　　老师朗读课文学生表演。

　　师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。

　　学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。

　　师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？

　　一生举手，师：你表演哪个季节？

　　生：我表演冬天。

　　师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。

　　生表演。

　　师：怎么样？

　　生：很好！

　　师：下面谁来挑战他？

　　生：我来。

　　学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

　　师：真精彩！

　　师：让我们一起变成小雪人吧。

　　师生一起表演。

　　师：有没有哪个小组一起表演？

　　一小组合作表演秋天。

　　师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？

　　一生表演夏天。

　　师：你真有表演才能！

　　师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？

　　众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。

　　学生戴头饰表演。

　　（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）

　　六、拓展练习

　　师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？

　　学生自由回答。

　　师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。

　　学生准备。

　　准备好了吗？开始

　　学生自己交流，有的找同学，有的找老师。

　　师：谁愿在全班交流？

　　生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”

　　师：编得真好！

　　生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”

　　师：真能干！

　　生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋天。”

　　师：你真有创意，想到包谷对农民说。

　　生4：春天春天真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

　　师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

　　（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）

　　七、总结

　　小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！

　　◆[2004

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇14

　　【学习目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽。

　　【教学难点】

　　通过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　【教学用具】

　　四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。

　　【教学流程】

　　一、从图导入

　　1、情景激趣：

　　师：今天老师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下面我将第一件礼物转交给大家——会说话的图画。

　　2、出示图画：

　　⑴　师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）

　　⑵　接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。

　　⑶　师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今天时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是希望大家能够好好认识他的孩子们。

　　3、出示课题：2、四季

　　二、读课文

　　1、小朋友自己轻声读课文，要求读准音。

　　2、男女比赛读，是及时予以表扬。

　　3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。

　　⑴　师：时间老人希望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。

　　⑵　用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。

　　⑶　看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。

　　三、演课文

　　1、师指导编创“谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。”的动作，学生带动作读课文。

　　2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。

　　3、各小组交流所编动作，老师相机指导“顽皮”的意思。

　　4、全班学生各自带动作齐读课文。

　　四、编课文

　　1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2、指名阐述自己的想法，师相机出示各季节的不同景物粘贴于黑板上。

　　3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：“我是春天。”它还可以对谁说话呢？（生：桃花、春雨……）那如果是这些景物聚在一起，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）

　　4、小组合作编创儿歌，师相机指导。

　　5、小组派代表展示编创的成果，老师及时肯定表扬。

　　五、拓展活动

　　课后搜集景物素材，绘制一幅自己喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。

人教版语文第一册《四季》课堂教学实录 篇15

　　教材说明：

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

　　板书课题2.四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1.根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2.小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

　　3.反馈

　　①课文有几句话，每一句讲了什么？

　　②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学习生字、新词

　　1.出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

　　①指名说、带读

　　②自由读、开火车读生字。

　　2.学写"七、八、九、无"4个字

　　①读读"七、八、九、无"4个字

　　②这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　③写一写这四个生字

　　四、小结

　　本节课学生未解决的问题，下节课解决。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

　　二、研读课文。

　　1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

　　2.小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

　　3.评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4.指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　5.把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作业

　　说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　挑战题：（教师酌情决定做否）

　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

　　春雷唤醒了桃花，

　　夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶，

　　冬雪铺满了大地。

　　四、课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

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