林斤澜的《春风》学习感悟 林斤澜的《春风》原文

林斤澜的《春风》学习感悟 篇1

　　《春风》的结构分析：

　　第一部分（第1－5段），引出本文的话题。

　　第二部分（第6—9段），描写北国春风一下子到来的情景。

　　第三部分（10-11段），再用江南的春衬托北国春风的粗犷。结尾独句成段，意味深长。

　　《春风》的内容分析：

　　文章描写了北国春风的粗犷之美。作者不仅从生活角度，环境角度，而且从生命意志的角度审视春风，把她描绘成季节的使者和自然命运的敲门人。

　　开篇交代关于北京春天的两种常见意见，直接了当地点明北国春天的短暂；第二个意见引出议论的焦点是春风，这也是本文的写作话题。北京的俗语“春脖子短”，说法形象，点明北国春天的短暂。

　　第3段，作者以江南的春天作比较，再引用古诗词名句强调江南之春的柔美。

　　作者描写冬的景象言简意丰，如：“是水潭、是溪、是井台还是泉边，凡是带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、台”列举出北方水的几种形态。“坚持”一词用拟人的手法写出冰天冰地的景象。

　　作者写北国春风到来时的景象，用准确传神有力度的动词、拟声词，用短句，直接写出春风来得迅猛，出乎意料，气势浩大。这些描写给人直观的感受，真切而直接。

　　作者还采用间接描写的方法。间接描写往往能从侧面丰富事物的特点，增强文章的表现力。如：“轰的一声，是哪里的河水开裂吧。嘎的一声，是碗口的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨着个儿格拉拉格拉拉地松动。”用“河水开裂”、“碗口的病枝刮折”、“石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来”，从低到高，从小到大，气势越来越彰显出来，衬托出春风给北国带来的壮美。

　　写景离不开写人，北方春风的壮美与北国村民的豪迈息息相关。“过草地、走沙漠、扑山梁”，又是短句，又是一连串动词，简洁，干脆，一如北国的春风。

　　文章无论写景还是写人，线条简洁，语言短促，像岩画或石刻那样，既粗犷有力，又具有地方特色。

　　《春风》的思考问题：

　　1.第1段中，“春脖子短”用了什么修辞方法？“脖子”的含义是什么？

　　比喻。　　含义是“持续的时间”。

　　2.第3段“意见里说的景象”中的“景象”是指什么？

　　“只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”

　　3.第4段哪句话暗示作者现在不太喜欢江南的春天？

　　“起初我也怀念江南的春天”。

　　4.第5段在结构上的作用是什么？

　　承上启下。

　　5.“都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰渣……”，句中的省略号有什么作用？

　　句中“潭、溪、井、台”，列举出北方水的几种形态；省略号，则交代了冰的形状各种各样，远远不止这些，暗写冰在北国冬天很普遍。

　　6.北方春天的主要特点是什么？

　　“只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”

　　7.南方春天的主要特点是什么？

　　“抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润；这才草长，花开，莺飞……”

　　8.举例说明，本文直接描写北国春风有什么作用？

　　“一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，鸣鸣吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”

　　这样直接描写春风，给人直观的感受，真切而直接；北国春风像百万骑兵鏖战，写出春风来得迅猛，出乎意料，气势浩大。

　　9.举例说明，本文间接描写北国春风有什么作用？

　　间接描写往往能从侧面丰富事物的特点，增强文章的表现力。如：

　　“轰的一声，是哪里的河水开裂吧。嘎的一声，是碗口的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨着个儿格拉拉格拉拉地松动。”用“河水开裂”、“碗口的病枝刮折”、“石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来”，从低到高，从小到大，气势越来越彰显出来，衬托出春风给北国带来的壮美。

　　10.作者为什么怀念北国的春风？

　　北国的春风及时送走坚冰霜雪，伴随作者经历艰苦的岁月。

　　赏析材料：

　　《声声慢》是李清照后期杰作。全篇97字，用触目惊心的描写，细腻地展示作者曲折的心理活动，用精炼概括的词语，集中地反映词人复杂的内心世界。哀愁的语言，凄惨的旋律，无一不是她饱经忧患后低沉的倾诉，无一不是她历尽折磨后深长的忧叹。

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。

　　《声声慢》诸叠字是景语，又都是情语，情景交融。“寻寻觅觅”，写主人公起床伊始若有所失，到处寻找，托出她空虚、不安和恍惚的心情。“冷冷清清”，承上启下，寻觅毫无收获，更觉孤苦伶仃、无依无靠，写出冷清至极的感受，自然而然地引出下文：“凄凄惨惨戚戚”，极力渲染她凄苦、悲惨和忧戚的情态。这7种叠字都具有浓厚的感情，即淋漓尽致地抒发了悲愁之情。这种感情，不仅与全篇的气氛完全一致，而且它们冠于词头，造成先声夺人的效果，使读者一接触此词就深受感染，并贯穿始终。“点点滴滴”，拟黄昏时雨打梧桐声。这两个叠字本来是不含哀乐感情的写景之句。可是，在前面7个叠字那种凄厉气氛的笼罩下，这触景生情之笔也恰到好处地点染出作者长期积郁沉重的心理。正是由于词人长期忧心忡忡，带着这种情感去写景，景语中饱蕴着感情，无一不是情语。这种以愁情写出的凄景，即使运用一般的中性词语，也能表达作者体内心情感。

林斤澜的《春风》学习感悟 篇2

　　一、 说教材

　　教材分析：

　　《春风》是北师大版二年级下册第三单元的第一课。这篇课文的所在单元是一个集中识字的单元。尽管从第二册开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它。本单元将对这一方面的知识做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法——读半边。同时也要认识声旁表音的局限性，学习把看声旁识字和其他方法识字结合起来识字。

　　这首儿歌抓住春天的几个典型变化，描写了春天大地复苏，小朋友朝气蓬勃，健康成长的景象。全诗两小节，每节六行。第一节描写春天的美景，第二节写“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放风筝，表现小朋友在春天里的快乐。

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文，体会春天欣欣向荣的景象。

　　2.认字5个，会写字7个。

　　3.初步了解形声字声旁表音的构字特点。

　　教学重难点：

　　体会汉字声旁表音的构字特点。练习看半边猜字的识字方法。

　　二、说教法学法

　　1、创设情境，激发兴趣

　　“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”识字教学是枯燥

　　的，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。所以，一上课，我就以：“老师给大家带来了一位老朋友，我们用掌声把它请出来。”然后给“春”找朋友。由于孩子很熟悉这个字，一下课堂气氛活跃起来。

　　2、轻松识字

　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我利用图画、活动、幻灯、视频等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

　　3、比较识字法

　　本课通过重点学习带有“肖”的形声字，来体会形声字声旁表音的构字特点，课中我先组织学生观察发现带有“肖”的这些字得音节的异同点，再根据他们的偏旁、组词来理解每个字的意思，从而加深对这个字的认识。

　　对于这些形近、音近的字，我组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。这样，学生通过比较它们的偏旁表意，声旁表音的特点便不会混淆了。

　　三、学情分析：

　　学生经过一年多的学习，有了一定的识字基础，识字能力也比较强，熟练地掌握了“部件识字、联想识字、编儿歌识字”等识字方法，对形声字形旁表义，声旁表音的特点比较熟悉。

　　四、教学设计及意图：

　　1、激趣导入

　　兴趣是最好的老师，孩子只有产生了对学习的兴趣才能成为学习的主人。因此，开课时，我选择了谈话激趣导入，引起学生对春天景色的回忆与向往，激发了学习的兴趣。

　　2、初读课文，整体感知

　　阅读理解要从整体入手，初步感知课文内容。这一环节有利于学生的整体把握，同时要求学生把字音读准确，为后文整体识记生字做准备。

　　3、集中识字

　　这是一个集中识字的单元，通过母体字“肖”引出一系列带有肖的生字，教会学生触类旁通，成批识字。同时总结规律，让学生掌握识字方法，以便在以后的学习中，能自主识字。在识字过程中开展游戏，又让枯燥的识字过程变得趣味化，寓教于乐，学生更喜欢。

　　4、细读课文，品味欣赏

　　静态的语言文字，用生命、用激情去读，就会在学生心中跳荡起来。加之带着生活体验去读的话，就变成了画--变成了动态的画，变成了充满生命活力的画。这首诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。通过多层次、多形式的朗读，体会诗歌所描绘的景色，以达到以读代讲的目的。

　　走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣是语文课追求的目标。学生想像丰富，不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。

林斤澜的《春风》学习感悟 篇3

　　教学目标：

　　1、能够自信的与同学们合作，用甜美、自然的声音轻松愉快的学会演唱歌曲《春风》，用歌声表达人们对大自然的喜爱之情。

　　2、能认真听赏小提琴协奏曲《春》的第一乐章，能熟悉音乐主题，感受音乐情境。教学设想：

　　春天来了，在温暖的春风吹拂下呈现出万物复苏，生机勃勃的景象。人们喜爱春天是由于不仅远离了寒冷，还可以尽情地去享受鸟语花香，花红绿叶的大自然。本节音乐课以“春”为情境主题，根据学生对春天已有的.感受与经验，我设计了歌曲《春风》和欣赏小提琴协奏曲《春》的教学活动，歌曲的教学主要是让学生感受歌曲欢快活泼的旋律，并能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部；欣赏《春》的教学，让学生感受每一段的音乐形象，激发学生的音乐情感，达到培养学生音乐审美的目的。

　　教学重点：

　　有感情地演唱歌曲，启发学生感受每一段的音乐形象。

　　教学难点：

　　能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部

　　教学准备：

　　CAL课件、钢琴

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、听音乐进教室

　　2、师生问好

　　二、情境导入

　　师：同学们，上课之前，我们先来看一组美丽的图画。（CAL课件播放）（展示一组春天风景图片。）（背景音乐歌曲《春天在哪里》）

　　1、同学们边欣赏，边讨论

　　2、师：同学们还能说出那些描写春天的诗歌，歌唱春天的歌曲？

　　（学生分别展示课外收集的有关春天的诗歌和歌曲）

　　讨论交流。

　　三、新课教学

　　（一）、欣赏小提琴协奏曲《春》

　　1、初听《春》（CAL课件播放《春》第一乐章）

　　听完了刚才的音乐，说一说你对春天有什么感受？（学生发言，教师指导）

　　2、介绍作者及乐曲背景

　　这首乐曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安乐尼奥·维瓦尔第（1678——1741）的一部作品，作者创作的小提琴套曲《四季》旋律优美，曲意清新，备受人们的青睐。《春》是《四季》中的一首。

　　3、复听《春》（CAL课件播放《春》第一乐章）

　　讨论，乐曲中用的什么乐器？模仿了什么的叫声？(引导学生体验小提琴音色)

　　4、唱一唱

　　学生跟音乐轻生哼唱主旋律

　　（二）学唱歌曲《春风》

　　1、听一听

　　CAL课件出示带有歌词的大歌单，播放歌曲《春风》

　　师：春风唱着轻快地歌声向我们吹来，我这里有描绘春风吹来的旋律，请同学们用“噜”来模唱。（复听音乐）

　　师：歌曲用什么力度？

　　板书：轻快的mp

　　2、唱一唱

　　学生跟着音乐轻声模唱歌曲（体验歌曲轻松活泼的意境）

　　3、小组展示

　　4、二声部合唱训练

　　CAL课件播放低声部范唱音乐

　　教师弹琴，学生跟唱

　　5、师生合作二声部歌唱

　　6、演唱全曲

　　7、分角色演唱

　　8、学生互评

　　四、小结

　　同学们，今天这节课我们欣赏了《春》，学会演唱了歌曲《春风》，从中领略到了春天的美好时光，愿每位同学都在这美好的春天里有新的收获，获得健康成长。

林斤澜的《春风》学习感悟 篇4

　　教学目标

　　1.知识目标：

　　1）比较北国的春风与南国春风的不同，体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用

　　2）揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

　　3）理解文章的主题，领略作者的情感。

　　4）掌握如何准确形象描述景物的方法

　　2.能力目标：

　　1）培养学生的朗读能力

　　2）培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力，迁移到提高学生的写作能力

　　3.情感、态度、价值观：

　　1）为了追求美好的未来，应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。

　　2）要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。

　　教学重点

　　目标1、2

　　教学方法

　　诵读、合作探究等

　　教学难点

　　目标2、3

　　教学手段

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教 学 过 程

　　第一课时

　　一、导入

　　直接导入

　　二、新授：

　　1）教师范读课文

　　2）作者是如何描绘江南春天的？

　　（学生读书）

　　（学生回答完问题后，在欣赏江南春景图片）

　　3）江南春天具有什么特点？

　　4）作者是如何描绘江南春风的？

　　（《绝句》志南）

　　5）江南春风具有什么特点？

　　6）北京人认为“春脖子短”，对于北京的春天，还有其他看法吗？

　　7）作者喜欢的是南国的春风还是北国春风？（划出文章中作者情感变化的语句。）

　　8）作者林斤澜是南方人，江南的春天风景如画，为什么他要怀念北方的春风呢？北方的春风到底有什么特别之处？

　　（在朗读中体会北国春凤的特点）

　　（这里可欣赏几幅北国春景图片）

　　9）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？

　　10）作者如此怀念喜欢北国的春风，为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢？

　　11）你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点？

　　12）你喜欢北国的春风还是南国的春风？为什么？

　　13）总结准确形象描写景物的方法

　　（出示大屏幕）

　　14）作业：小练笔

　　15）课堂小测

林斤澜的《春风》学习感悟 篇5

　　教学目标：

　　1、诵读课文，分析描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。

　　2、学习文中欲仰先抑、对比的手法，体会作者对北国春风的赞美之情。

　　教学重点：

　　1、学习欲仰先抑，对比手法的运用。

　　2、感受北国的春风，领会作者的感情。

　　教学难点：

　　品析重点句子，感受作者独特的情感。

　　教学方法：

　　讨论式问答式相结合

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（学生背诵课文《春》第五节“春风图”。）江南的春风是“吹面不寒杨柳风”，也就是说江南的春风柔和、温暖，就像“母亲的手抚摸着你”。江南的春风是这样的，那么中国北方的春风又有什么特点呢？今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！

　　2、了解作者：林斤澜，1923年出生，20xx年去世。当代作家，浙江温州人。中学时代曾参加抗日救亡运动，1949年后调到北京文联工作专门从事剧本创作。20xx年获北京作协“终生成就奖”。一生有许多作品，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。

　　二、读一读 朗读课文，体会文章的思想感情。

　　1、圈点生字词： 冰砚 冰溜 冰碴 乍暖还寒 粗犷 大靸鞋 刮折 呜呜吹号

　　2、根据解释说出文中的词语： （ ）：评论好坏。 （ ）：将养，休息和调养。 （ ）：消除心中的气愤。

　　3、你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？

　　4、找出文中具体描写北国春风的段落，思考作者从哪两个方面来描写北国的春风，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

　　三、议一议 齐读6、7、8段

　　★作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

　　直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 “一夜之间，春风„„如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 时间：“一夜之间”、“忽然” 范围：“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来” 动作：“扑”、“漫”、“插”“灌” 声音：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉 感觉：“如无数的针扎”

　　★北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？ “这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。” “人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心„„把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。” 象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

　　四、比一比

　　齐读课文3、4、9、10段。

　　1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。 北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催生万物 南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。 北方的春风是力大无穷的好汉 南方的春风是柔情万般的姑娘

　　2、你更喜欢哪种春风？为什么？

　　五、想一想

　　1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

　　第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南„„”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

　　2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？

　　作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情。

　　六、比较朱自清的《春》中的春风和林斤澜的《春风》的不同点；

　　1.春风的特点：“春风图”中的春风：温和、 林斤澜的《春风》：猛烈

　　2.写法上：朱自清的《春风》是直接描写； 林斤澜的《春风》是对比映衬

　　七、小结

　　作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

　　八、练一练

　　春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。

　　九、布置作业

　　积累有关“春风”的成语和诗句.

　　板书设计：

　　春风

　　厌恶――怀念――喜爱

　　北 南 北 抑――――扬――――

林斤澜的《春风》学习感悟 篇6

　　语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。小编在这里整理了《春风》阅读答案，希望能帮助到您。

　　春风/原文/作者：老舍

　　北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。

　　最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”

　　其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。

　　起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂;体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……

　　北京的春风真就是刮土吗?后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。

　　我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

　　轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。

　　麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。

　　北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪?

　　如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

　　能不怀念北国的春风!

　　《春风》阅读题目:

　　1.请写出济南与青岛两地在气候上的相同点与不同点。

　　2.本文是写春风的，可是为什么前文却用了大量的文字来写济南、青岛秋天的美丽呢?试谈谈自己的认识。

　　3.请仔细阅读第④节，看看济南与青岛两地的春风给作者怎样的感受?

　　4.作者在文中用了多种修辞手法，请举一个例子来说明其表达效果。

　　《春风》参考答案：

　　1.相同点：两地的春天都多风，两地的秋天都长而晴美 不同点：夏天，济南很热，青岛是避暑胜地;冬天，济南冷，青岛温暖。

　　2.写济南、青岛两地秋天的美丽，是为了反衬春风的粗猛和寒冷，突出两地春风的令人不快。

　　3.两地的春风给作者以痛苦而又无可奈何的感受

　　4.示例：“到了秋天，小山上那黄绿的草丛，苍翠的松树，褐色的石层，仿佛给小山穿上了一件色彩斑斓的衣衫”用了拟人的修辞，形象生动地写出秋天小山的色彩美。

林斤澜的《春风》学习感悟 篇7

　　教学目标：

　　1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助汉语拼音，认识本课7个生字读准字音；学会7个生字，能够读准字音，认清字形，正确书写，了解字义。

　　3、体会汉字声旁表声的特点，练习看半边猜字的识字方法。

　　4、体会春天欣欣向荣的景象。

　　教学重点：

　　1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助汉语拼音，认识本课7个生字读准字音；学会7个生字，能够读准字音，认清字形，正确书写，了解字义。

　　教学难点：

　　体会汉字声旁表声的特点，练习看半边猜字的识字方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，一说起春天你会联想到什么？今天我们就来学习一首和春天有关的诗歌《春风》。板书课题。

　　二、初读课文

　　1、请你自读诗歌，标上小节号，边读边圈上你不认识的字，借助拼音自主识字。

　　2、同学们学得都特别认真，下面我们来认识朋友，请借助拼音读一读这些词语。

　　3、去掉拼音你还认识他们吗？（指名读—全班抢读—同桌读）

　　三、体会声旁表声：

　　1、观察七个带“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同点。

　　2、观察每一个字的拼音在字音上和“xiao”关系。（声旁表音）

　　3、“一字开花”为“肖”字找偏旁组成新字，分析字形。

　　4、把词语送回课文中，我们再读课文。注意把字音读准确，把句子读通顺。

　　三、细读诗歌，感悟内容。

　　1、这是怎样的春风，让我们一起走进课文去看看吧。（指名读）

　　2、学习第一段

　　（1）默读课文找一找表示颜色的词语。

　　（2）春风不仅吹红了桃花，吹绿了柳条还把万物吹成了什么颜色？

　　填填表颜色的词语。

　　把迎春花吹成了色，绽放开张张笑脸。

　　把丁香花吹成色，散发出阵阵清香。

　　把梨花吹成色，引来许许多多蜜蜂蝴蝶。

　　（3）用一个词形容那就是多姿多彩，请你读出这份美丽。

　　3、学习第二段。

　　（1）在这美好的春天里，你身在郊外最想做的事情是什么？

　　（2）春天不仅给我们带来喜悦，还引来许多小动物，想想还有谁也来了？填填。

　　◆听在树林里欢快地名叫。

　　◆看在草坪上欢快地奔跑。

　　◆看在草丛中翩翩起舞。

　　（3）春天使一切那样美好，生机勃勃，读出这份喜悦。

　　四、学习写字

　　1、出示要求写的字（轻、哨），交流识字方法。

　　2、学生练习写字，教师巡视指导。

　　五、板书：

　　春风

　　春天多姿多彩

　　使我们喜悦

　　热爱美丽的春天

林斤澜的《春风》学习感悟 篇8

　　活动目标

　　有感情地朗诵短文《春风娃娃》。

　　识字：“红花、树叶、小河、大山。”

　　了解反义词“大——小”。

　　了解轻声读法：“娃娃画画”

　　材料准备

　　可移动的春天挂图 、 字卡 、板书 、教材

　　活动流程

　　1、引导

　　春天来了，小朋友知道动物、植物有哪些变化吗？用完整话讲给大家听，好吗？（调动幼儿原有的生活经历）

　　2、出示春天挂图

　　请幼儿用完整话说一说图中有什么？（教师指导幼儿有序观察画面，并引导孩子用形容词描述，使语言更生动。）

　　3、出示短文

　　《春风娃娃》，让幼儿找一找短文中认识的字，用不同颜色的图形标注。（复习颜色、图形，找认识的字，激发识字兴趣。）

　　4、听教师范读短文

　　幼儿结合挂图理解短文描述的画面。（帮助幼儿形象记忆短文内容）

　　5、游戏

　　“唱反调”，随师读短文，熟悉短文内容。

　　6、配乐短文朗诵《春风娃娃》

　　7、游戏连一连，画一画

　　（教师取下挂图中的绿树叶、小红花、小河、大山、风筝、娃娃）请幼儿边读短文，边动手贴回图片，复原画面。（帮助幼儿理解、记忆。）

　　8、游戏

　　“夺红旗”，将幼儿分成两组，每组选送幼儿进行美文美读，看谁读得动听，先夺到红旗的组胜利。

　　9、知识点解析

　　找一找短文中的反义词：大——小；给“娃娃、画画”注音，强调第二个字读轻音，了解拼音的标法。

　　10、游戏

　　“照相”、“小孩真爱玩” ，“灰狼与天使”进行识字练习。[“红花、树叶、小河、大山”]

　　11、朗读教材

　　有感情地朗读教材中的短文《春风娃娃》。（培养阅读习惯和手指点读能力。）

　　活动延伸

　　小朋友了解了春天的变化，回家画一幅春天的图画，为春天做一张贺卡。

林斤澜的《春风》学习感悟 篇9

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《春风》是北师大版版七年级语文下册第二单元的第二篇主读课文。该单元以“斑斓春色”为主题。新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此确立的单元目标是要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手，同时要能感受景物特点。

　　《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、”的语言把自己对北国春风别样的体会，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。 第二点、教学目标与重难点

　　结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学

　　目标：

　　知识和能力目标：

　　1、理解、积累文中重点词语。

　　2、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法。

　　3、品味本课精彩的字句。

　　过程和方法目标：

　　1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境。

　　2、分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。

　　情感态度价值目标：通过领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活。

　　教学重点：

　　1、对比和欲扬先抑的写作手法。

　　2、感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

　　教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。

　　教学时数：两课时。本节课是第一课时，多媒体教学。

　　二、说教法

　　教具准备：多媒体课件、投影

　　1、采用情景教学法。利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、采用朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，做到以读代讲，让学生在读中学，学中悟。把学习的主动权充分还给学生，让学生成为学习得主人，这样能更好地激发学生的积极性。

　　3、采用探究讨论教学法。让学生分组讨论探究文中的重点和难点，充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，让学生在讨论中分析、感受作者的`写作成功之法。特别是本文的对比和欲扬先抑的写作手法。让学生深刻体会，以便更好地运用到写作中去。

　　三、说学法

　　采取自主、合作、探究的学习方式。在听课文朗读录音的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　（一）导入新课。，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩。同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？（生发言，之后出示几张春景图片）

　　今天我们一起去感受一下林斤澜笔下的春风。（出示课题作者）（出示教学目标）

　　（此导语以师生对话的方式展开，调动学生已有的生活体验，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。）

　　（二）简介作家

　　林斤澜是当代的作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格，林斤澜是南方人，建国以后在北京工作生活。

　　（三）读《春风》，品语言。

　　1、听读课文

　　（1）注意课文中的生字词

　　（2）仔细听朗读录音，注意朗读的语音、语速、语调、情感等，听读后选择自认为最有把握读好的段落，模仿朗读。

　　2、初读课文

　　自主学习以下问题

　　（1）作者的笔下描写了哪儿的春风？

　　（2）作者在文中表达了一种什么情感，在文中找出最能表达作者情感的一个句子。

　　（3）作者为什么一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处?

　　（该环节以读为主，使学生对文中所描绘的“春风”有个总体印象，初步感知全文。）

　　3、再读课文 讨论：

　　4北国春风来临后自然界有什么变化？

　　5找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。思考作者是从哪些方面来描写北方的春风的。 6“一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数针扎。”

　　7“轰的一声，是哪里的冰河开裂吧；嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”

　　4、比较探究

　　概括江南的春风与北国的春风的特点。温暖轻柔和悦，粗犷豪放猛烈迅疾强劲有力。你喜欢江南的春风还是北国的春风？

　　（四）体会对比、欲扬先抑的写法

　　学生四人小组合作探究，品表现手法。

　　提问：作者为什么能把北国的春风描写得如此生动形象，把对北国春风的怀恋和赞美抒写得淋漓尽致？

　　小结：在这篇文章作者抓住江南春风的怡人轻柔和北国春风的豪迈粗犷用江南的春风同北国的春风作对比，突出北国春风粗犷豪放猛烈迅疾强劲有力对北方的春风先抑后扬，要想理解这一手法，让学生体会。用富有表现力的词句歌颂了北国春风表达了对带来春天的北国春风的无限怀念和赞美之情。

林斤澜的《春风》学习感悟 篇10

　　活动目标：

　　有感情的朗读背诵儿歌

　　初步认识春天里植物、动物的特征和感受春天美丽的景色。

　　活动准备：

　　字卡、幻灯片、图片、录音磁带

　　活动过程：

　　一、看幻灯片

　　1、请小朋友看幻灯片，你看见了什么季节的.景色?(春天)你怎么知道是春天呢?

　　2、春天到了，春风姐姐来了，她非常温和地轻轻吹过，给大自然送来了什么礼物呢?

　　3、看图片说春风吹来，有什么变化?

　　柳树变绿了;桃花都开了;燕子飞回来了，青蛙也醒来了;还有春雨淅淅的下着;小朋友在种菜。

　　二、学习儿歌

　　小朋友说的真好，你们观察得很仔细，老师知道一首儿歌，它告诉了我们春天是什么样的，你们想学习么一下么?

　　1、听老师范读。

　　2、随老师一起读儿歌。

　　强调“吹”字是翘舌音，“丝”是平舌音，注意区分。"屈;老师.教，案网出处"学习表示颜色的字“、读出什么植物，春天有什么特征。“绿”，“红”，“柳”，“桃”要重读。

　　3、小朋友齐读儿歌，要求声音洪亮，边读边想象春天的变化。

　　4、找个别小朋友朗诵儿歌。

　　5、其他小朋友学着有感情的朗诵儿歌。

　　6、试着背诵儿歌。

　　活动反思：

　　我在四处设计了这样四个问题：

　　⑴当学生看了桃花的图片后，问：“你想对桃花说什么?”

　　⑵在学生读好“春风轻轻地吹”这个句子后，我引读“吹绿了——，吹红了——，吹来了——，吹醒了——”。假如你就是那柳树、那桃花，你想对春风说句什么话呢?

　　⑶学完课文，我提了这样一个问题：学了课文，你有什么感受?新课程标准重视个性化的体验、感悟和积累。这三处设计的问题，学生回答得都很精彩。语文因灵气而有生命，而我们的学生也因有个性的思维，使灵气得到张扬。

　　⑷思绪可以任意驰骋，灵气才会焕发光彩。

林斤澜的《春风》学习感悟 篇11

　　《春风》是一首欢快的春之歌 ，整首诗歌语言浅显，通俗易懂。中间部分结构重复，可以让幼儿学习仿编。

　　本活动我采用观察图片的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，如：“这上面画的是什么季节？你们从什么地方看出是春天？”启发幼儿从柳树发芽，小草长出来了，花儿开放了燕子飞回来等春天特征，请幼儿谈谈自己对春天的认识。引导幼儿观察春天的景色，重点观察柳树、桃花、小草发芽，帮助幼儿理解“吹绿、吹红、吹来、吹醒”等词的含义。进一步观察春风吹来，哪些植物也变绿了？哪些花儿也开了？春风还吹来什么？通过观察，使幼儿知道春天来了，很多植物都发生了变化，并了解这些植物的颜色。最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的教育效果。

　　诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创编活动。首先帮助幼儿一起分析诗歌的结构，重点把握“吹x了”的句式，然后启发幼儿思考：“春风一刮，除了吹绿什么？吹红什么？”引导幼儿结合观察活动所积累的知识经验，说说自己的感受。接着我示范仿编：“吹绿了小草（吹红了桃花）。”鼓励幼儿将自己的想法用诗歌语言表达出来。

　　活动结束后，我认真的反思了一下，当孩子们不能达到我的要求时，我不应该急躁。我的急躁不仅不能解决问题，反而影响了孩子们的情绪。小班的孩子需要的是轻松愉快的学习环境和老师温柔亲切的言语。在今后的工作中，对于一些突发事件，我应该耐心、冷静的思考解决问题的方法。

林斤澜的《春风》学习感悟 篇12

　　教学目标：

　　知识与技能：感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。

　　过程与方法：通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。

　　情感态度价值观：培养学生热爱自然、感悟自然的能力。

　　教学重点：

　　1、学习欲扬先抑的写法。

　　2、感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

　　教学难点：品析精彩语句，感受作者独特的情感。

　　教学方法：诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法。

　　教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（2分）

　　同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春风》。

　　（从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。）

　　二、检查预习：（3分）

　　1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。

　　2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。

　　提醒学生：

　　着(zhuó)重 刮折（shé） 嘎（gā）地一声 冰碴（chá） 吹号（háo） 冰砚（yàn） 乍（zha）暖还寒 粗犷（guǎng） 冰溜（liū）

　　三、整体感知：（理线索，品情味）（12分）

　　1、用你们最喜欢的方式朗读课文。

　　要求学生思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？

　　（学生通过朗读感知内容及作者的情感变化）

　　2、师生交流。教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱吗？作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？

　　（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。）

　　3、深入研读：

　　（1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？

　　（2）北国春风来临后自然界有什么变化？

　　4、教师小结：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

　　四、质疑问难：（8分）

　　通过刚才的分析，同学们还能提出哪些问题？（培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。）

　　五、品味语言，体会美。（10分）

　　1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手)

　　(引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。)

　　2、学生展示学习成果，教师点拨、评价；并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言，激活学生的思维，培养良好的学习品质；并在此基础上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情，从而提高自己的审美情趣。

　　（这是本课的教学重点。这个过程，学生读的多，说的也多。运用学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。）

　　3、在学生赏析的基础上齐读这一段，进一步体会作者的感情。

　　六、语言与思维训练：（6分）

　　1、其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。结合课文内容，并展开联想和想象，用对比手法描述北国的春风和江南的春风，看看谁描述的准确、生动、有创意。（这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理）

　　2、同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；而在林斤澜的笔下则充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还是有其他原因？提问：那作者为什么会选择描写北国春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？

　　（如果学生答不出，可以引导学生联系作者生平，或者结合文章的写作背景来分析。）

　　背景资料：作者出生于1923年，亲身经历了抗日战争、解放战争、文化大革命等重大历史事件，写这篇散文的时候，正值改革开放初期。如今依旧活跃在故乡江南和北京两地。

　　（培养发散思维，引导学生探究作者赞美北国之春的独特的情感，体会北国春风这一意象的象征意义。）

　　七、质量检测：（1分）

　　1、本文所表达的思想

　　2、南方春风的特点与北方春风的特点

　　3、本文的写法：

　　4、修辞方法的运用：

　　八、课堂小结：（2）

　　同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？请谈一谈。

　　教师寄语：尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、快乐的学习者。

　　九、布置作业：（1分）以《我爱冬天》为题，运用本文学到的写作方法写一篇散文。

　　十、板书设计：

　　春 风

　　林斤澜

　　北 国 春 风 江 南 春 风

　　粗犷、豪迈 轻柔、温暖

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